一双手说课教案
我说课的题目是《一双手》，现在我将从教材分析，学情分析，教学目标，，教法学法，教学过程，板书设计等六个方面进行说课。
《一双手》是北师大版四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。由于四年级的学生已具备了基本的阅读知识，有一定的阅读能力，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情还是有一定的难度，针对这种情况，我准备用两个课时完成本课教学，第一课时自主学习本课生字词，指导学生正确书写。能正确、流利朗读课文，能联系具体的语言环境理解词语的意思。第二课时的教学目标确定为：
知识目标：
1、、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、细读课文，结合实际、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，
能力目标：体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
2、学会抓住重点字句和细节描写体会文章主旨。这是本文的重点。
情感目标：感受双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿，这是本文的重点和难点。
根据以上教学目标，我将采用以下几种教法
诵读法，多媒体展示法，计算法，小组合作学习法、实际操作法 学法有：多种形式的读，谈话法，小组合作探究法，读写结合法，计算法 说第二课时教学过程
一、激趣导入，接近文本
韩军老师说，语文教学中积累非常重要，因此课前，我准备要求学生积累修饰手的词语，为导入打下基础。好的导入在于吸引学生兴趣，尽快将学生引入文本，我这样设计导入：
板书“手“，生齐读。我们可以在这前面加一些什么修饰词？不同的人拥有不同的手，今天我们要学习一篇课文，题目就是《一双手》看到这个题目，你有什么要说的？根据学生质疑，顺势引出：这到底是一双怎样的手，它有什么与众不同的地方？让我们一起走入文本，去解答我们心中的疑问。
第二步、初读课文，见手之特殊样子
语文课标说：“让学生直接面对作品，是个性化，创造性阅读的先决条件，能加深对文本的理解。”我让学生勾读课文，找出描写手的样子的句子，反复品读，再向同桌描述这双手的样子。本环节既能训练学生的阅读技巧，又能达到合作学习的目的。语文课标告诉我们，教学要注重反馈，因此，小组内交流完毕，我请学生起来描述手的样子。再在文中找出描写手样子的句子齐读。《课程标准》启发我们，回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。因此，我让学生把这手和自己的手进行比较，在学生的回答中， 抓住“把我的手紧紧裹住”中的“裹”，“掌面像鼓皮一样硬”中的“鼓皮”， “老茧布满每个角落”中的“布满”“一个手指似三节老干蘑”中的“老干蘑”“长过指甲的地方刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹”这些词句反复质疑品读，并让学生相互握手，体会“裹”与“握”的区别，并在后文中找出他的手能裹住我的手的原因，用多媒体播放老干蘑的样子，帮助学生形象理解手指的样子？这是一双丑手，但他天生就这般丑吗？面对这样一双手，你没有什么要问的吗？自然引出对这双手形成原因的品读。
第三步、再读课文，寻手之形成原因
]读8——14自然段，说说这双手为什么会变成这种样子的？运用数学计算一天要往土里插多少次？一天打算十小时工作，平均一分钟插多少次？准备一小袋有点小石子的泥土，请一个同学上来插十次，说一下感受。张迎善一共载了多少棵树？插了多少次泥土？引导学生理解长年累月栽树的辛劳，所以这双手“亏是肉长的，若是铁铸造的，怕也磨光了，磨透了”，体会张迎善的无私奉献，吃苦耐劳的精神。这是一双丑手吗？让我们带着对手的主人，张迎善的崇敬之情再读写手样子的句子。本环节巧妙地将数学计算引入语文课堂，通过一串串数字的形象感知与比较，既帮助学生深刻体悟到了语言文字，突破了学习难点，也打破了学科界限，在语文学科与数学学科的整合中，促进了学生整体的实践能力的发展，实现了语文学科的多重功能价值。
第四步、圈读课文，颂手之伟大功绩
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。因此，在这一环节中，运用数字运算和课件的相机呈现，把学生带入文本情境，使学生在语文本的对话中展开联想，在联想中情感进一步升华。我
让学生圈读19自然段，勾出数字。理解这样一双手，创造了怎样的奇迹！帮助学生理解1垧=1公倾=10大亩=15小亩=10000平方米，我用身边的事物作比，让学生了解张迎善植树面积之广。多媒体播放小兴安岭的图片，引导学生体会这双手的功绩之伟大。在学生的惊讶声中再读描写手的句子，再次体会“丑手之美”体悟作者对张迎善的敬佩和赞美之情。
为了深化文章主题。我用文章结尾“看到这双手，我看到了一山山翠绿的森林，”引导，用这是一双——的手的句式赞赞这双手？从而得出“美是以丑为代价”的这个结论。
第五步、走出文本，写手之美丽短文。
孙双金老师说：“练习是知识转化为能力的唯一途径”。结合这篇文章的写法，安排小练笔，观察我们身边打造着美好的生活的这样的“丑手”，写一小段文字。
最后说板书
板书时，我抓住了文章内容进行概括，既使文本一目了然，又让学生更清晰得理解了文章内涵。
一双手 样子
原因美是以丑为代价的吃苦耐劳无私奉献创造财富 功劳
