六上五单元语文范文（精选多篇）

推荐第1篇：五上语文五单元

第五单元教学计划

一、教学内容

1、本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

2、“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。

3、这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种方式展示综合性学习的成果。

二、教学目标

1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

4、学写简单的调查报告或分析报告。

5、认识24个生字。

三、教学重难点

1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

3、学写简单的调查报告或分析报告。

四、课时划分

有趣的汉字 5课时

我爱你，汉字 7课时

五、主要教学方法和手段

1、从“有趣”走向“可爱”。有关汉字的故事非常丰富，可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材。整个活动定位在宏观、历史和审美的维度去策划，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种

1 真诚的爱。

2、从书本走向生活。教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。而这些阅读材料来源于现实生活，反映的是汉字在现实生活中运用。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人，因为在日常生活里，很多语言现象用的就是谐音、会意的表达方式，用现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，可以使活动更有趣味，更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力也大有裨益。

3、从自主走向自觉。对如何开展好本次综合性学习，教材里都作了相关的提示，包括做一份有时间、有地点、有内容的活动计划，如何结成活动小组开展活动等等，教师在完成必要的知识教学后，应该充分发挥学生活动的自主性，以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供帮助。

六、制定计划时间：2009年10月28日

有趣的汉字

教学目标：

1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3、认识10个生字。教学重难点：

1、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

2、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。教学准备：

搜集或编写字谜，查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。

课时安排 ：

“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下： 第一课时：制定和交流小组活动计划。

第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。 第

四、五课时：展示、交流活动成果。教学过程：

第一课时 制定活动计划

一．激趣：

2 汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

二．介绍活动内容：

搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

三．分组：

自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。小组成员分分工合作。 四．制定计划：

例“有趣的汉字”活动计划 活动时间： x月x日 活动地点： x x

活动内容： 1．搜集或自编字谜

2．查找谐音笑话、谐音歇后语

3．了解汉字的起源

成果展示： 把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 组长：xx 分工：

组员：xx xx xx

主持：xx 搜集资料：xx 编辑：xx 抄写：xx 插图：xx

日期：x月x日 五．交流：

各小组交流计划，并张贴在教室里。 板书设计：

“有趣的汉字”活动计划

活动时间： x月x日 活动地点： x x

活动内容：1．搜集或自编字谜

2．查找谐音笑话、谐音歇后语

3．了解汉字的起源

成果展示： 把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 组长：xx

3 组员：xx xx xx 分工：

主持：xx 搜集资料：xx 编辑：xx 抄写：xx 插图：xx 教学后记：

日期：x月x日

第二、三课时（课外） 分组活动

在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料（通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。）

第四、五课时 交流活动成果

一、猜字谜

1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字谜。

（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 （3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 （4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 （5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点。

（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

3．小组同学间相互猜字谜。

4 4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休 斗（6）林 杜 刘 孟 5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？

6．补充谜语。

1）高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）

2）有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也） 3）一点不出头。（术）

4）十字尾巴弯弯，算算数目少三。

（七） 5）十个哥哥力量大，一切困难都不怕。（克） 6）一口咬掉牛尾巴。（告） 7）多出一半。（岁）

8）一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷） 9）三面有墙一面空，一个小孩当中坐。（匹） 10）一人住在山旁边，从来没有见过面。（仙）

二、有趣的谐音 1．说谐音性歇后语

（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）读歇后语。

外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书） 小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

A 一连三座庙──

B 石头蛋腌咸菜──

C 隔着窗户吹喇叭──

D 关公打喷嚏──

（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）

（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？

5 （7）补充歇后语：

飞机上吹喇叭──想（响）得高 四两棉花──谈（弹）不上 老鼠爬秤钩──自己称自己 老虎拉车──谁敢（赶） 膝盖上钉掌──离题（蹄）太远

骑自行车下坡──睬（踩）都不睬（踩）

（8）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。 2．谐音笑话 （1）读一读。

（2）交流：看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

3、补充歇后语

老鼠搬家---调动（洞）

瞎子点灯笼——前途无量（亮） 打破沙锅——问到底（纹到底） 抱木头投河——不成（沉） 外甥打灯笼——照旧（舅）

4、汉字谐音的对联

上联：和尚过河，手掣荷花何处插？ 下联：侍郎游市，眼前柿树是谁栽？

上联：先生磨墨，墨溅先生两脉墨。 下联：枚香烧煤，煤爆枚香双眉煤。

上联：树上桐子，树下童子，童子打桐子，桐子落童子乐。 下联：屋前园外，屋内员外，员外扫园外，园外净员外静。

上联：蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本。 下联：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。 对联：

刘伶饮尽不留零（刘伶） 贾岛醉来非假倒（贾岛） 六七八九

二三四五

横批：缺衣

（一）少食

（十）

5、趣味汉字

象形字：人（ ）月（ ）马（ ）牛（ ）马（ ）

6 羊（ ）齿（ ）燕（ ）网（ ）鼎（ ） 指事字：上（ ）上加一横指上。 下（ ）下加一横，指下。

本（ ）下加一横，指出树根。 末（ ）上加一横，指出树梢。 刃（ ）刀上加一点，指刃。

会意字：休（ ）表示人靠在树旁休息。 采（ ）表示手在树上摘。 众（ ）表示多人相聚。 磊（ ）表示表示石头成堆。

旦（ ）表示太阳从地平线升起来。 掰（ ）表示用手把物体分开。 牧（ ）表示手拿木棍赶牛放牧。 形声字：左形右声：蚂、蚁、编、篇、右形左声：飘、瓢、雅、瓶 上形下声：空、暑、茅、管 下形上声：想、裳、婆、斧 外形内声：街、阁、圆、匮 内形外声：问、辨、风、罔

6、改正成语中的错别字。

默默无蚊（ ） 骑乐无穷（ ） 随心所浴（）

无可替带（ ） 衣衣不舍（ ） 一命惊人（）

咳不容缓（ ） 无胃不治（ ） ７、照样子写字。

不能多一点。纸（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 不能少一点。抵（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 不能多一撇。丧（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 不能少一撇。尧（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

三、汉字的起源

1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。

2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢！哪一组给大家讲一讲？

4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？

5．以小组为单位介绍。

7 6．认读课后的十个生字。

四、畅谈收获

本次综合实践活动，你有哪些收获呢？ 【作业设计】：

一、趣味歇后语。

四两棉花——（ ） 八十岁的老太——（ ） 一连三座庙——（ ） 石头蛋腌咸菜—— （ ） 关公打喷嚏— —（ ）

二、字行小魔术

给“日”加一笔，看能变成多少个字，越多越好。

教学链接：

字谜一组

1．一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨） 2．二十四小时，莫当日字猜。（旧） 3．一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭）

4．左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（驼） 5．一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明） 6．甜咸苦辣，各味俱备。（口） 7．再会。（观） 板书设计：

一、趣味歇后语。

四两棉花——（ ） 八十岁的老太——（ ） 一连三座庙——（ ） 石头蛋腌咸菜—— （ ） 关公打喷嚏— —（ ）

二、字行小魔术

给“日”加一笔，看能变成多少个字，越多越好。

教学后记：

我爱你，汉字

教学目标：

1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。 5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。 教学重难点：

1、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

2、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。 教学准备：

1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

教学课时：

第一课时：制定计划，开展调查实践活动。

第二、三课时开展调查活动及写简单的调查报告。第

四、五课时全班交流。第

六、七课时展示和评价。教学过程：

第一课时 制定计划，开展调查实践活动

（一）走进汉字

导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

（二）制定计划

1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）

2．设疑。

9 你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

了解汉字历史,搜集资料了解汉字的演变，绘成表格；搜集趣事，搜集笑话或趣事；调查社会用字，去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告；搜集书法作品,报刊杂志、字帖、寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品„„

4．完成小组活动计划的制定。 小组活动计划

组长：___________________________ 组员：___________________________ 时间：___________________________ 地点：___________________________ 活动内容：_______________________ 活动过程：_______________________ 展示方法：_______________________ 分工：___________________________

5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

6．小组开展调查实践活动

（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等） 板书设计：

小组活动计划

组长：___________________________ 组员：___________________________ 时间：___________________________ 地点：___________________________ 活动内容：_______________________ 活动过程：_______________________ 展示方法：_______________________ 分工：___________________________

教学后记：

10 第

二、三课时 开展调查活动及写简单的调查报告

（因为要进行社会用字的调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动。然后学写简单的调查报告。）

◆指导写简单的调查报告 调查报告一般可以分三个部分：

（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家,这些错别字大致有哪些类型?产生这些错别字的原因有哪些？

（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。

第四课时 全班交流

（一）小主人在行动──我为用字规范出点力

1．教师引导：同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。 2．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。 3．教师小结并提出展示社会调查成果的要求：

（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报；

（2）然后进行合理的分工；

（3）在小组内进行预演；

（4）小组合作在全班汇报。教师提示注意的几点. ▲ 展示的形式要多样：

A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标„„

B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息„„ C、记录类：电视字幕、各种公文、信函„„ D、其他。

▲ 展示的内容要全面： A、不规范的字与规范字对比表 B、简单的调查报告 C、给有关部门的建议书 D、有关部门的回信或答复书

E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书

（二）小小书法展──感受书法艺术美

1．教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历

11 来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。 2．教师提出参观要求：

（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。 （2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。 （3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。 3．学生进行参观活动，教师参与学生活动。

（三）总结回顾：

同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。

板书设计：

1、参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。

2、参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。

3、参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。教学后记：

第五、六课时 展示和评价

一、汉字历史、趣事知多少

1．猜一猜：中国最早的汉字是什么？

2．说一说：甲骨文是怎样发现的？请作介绍。

3．看一看：汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？ （甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）

▲从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点。同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。）

12 4．故事串

①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金„„）

二、书法作品赏析 1．欣赏教材作品

阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们？ 2．拓展书法文化

你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„

3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。

4．举办小型书法展览

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。

三、诗文诵读 1．激情导读

一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

2．体验

汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

3．感悟

交流自己静心品读的感受。 4．交流

读完课文我最想 （有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„）

5．出手不凡

汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？

13 板书设计：

有感情地读 体会热爱文字的情感 摘抄喜欢的句子 背诵喜欢的句子„„

教学后记：

第七课时

一．谈感受

你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。 二．小组完成活动评价表。 “我爱你，汉字”活动评价表 自评能提一些好的主意 与组员愉快地合作 努力完成自己的任务

同学对你在这次活动中表现的评价 老师对你在综合性学习过程的评价

三．总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。

运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片、制作小报、班级举办展览，总结本单元学习的成果。

四．学习中继续探究有关汉字的问题。 如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。 作业设计：

1、摘抄《我爱你，中国的汉字》一文中自己喜欢的句子

2、本次综合性学习中最大的收获是什么？

板书设计：

小组活动计划

组长：________________________________ 组员：________________________________

活动评价、活动续曲 时间：________________________________ 地点：________________________________ 活动内容：____________________________ 活动过程：____________________________ 展示方法：____________________________ 分工：________________________________

教学后记：

推荐第2篇：六上语文单元分析

六年级上册语文单元分析

王晓燕

第一组单元分析

一、单元概说：

本组课文的主题是“感受自然”。我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景，欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了诗人对大自然的热爱之情。

《山雨》用优美的抒情语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和万般神奇，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。

《草虫的村落》展开丰富的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落做了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

《索溪峪的“野”》作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪奇丽的美景，抒发了畅游大自然的愉快心情。

“口语交际·习作”让学生或化身大自然中的一员感受世界；或根据音响展开想象；或分享丰富多彩的暑期生活，先说一说，再写一写。“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟，另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词，深化认识。

二、单元目标：

1、学会本组19 个生字，理解“德高望重、津津乐道、意味深长”等词语在具体语言环境中的恰当意义，体会其表达效果。（字词）

2、继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（朗读）

3、背诵、抄写文中自己喜欢的句段，进行语言积累。（积累）

4、体会作者细心观察大自然的方法和获得的独特感受，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”，并试着在习作中加以运用。（阅读、写法）

5、体会作者对大自然的喜爱之情，产生投身大自然、感受大自然的热情，领悟到要热爱自然、热爱生命、热爱生活。

三、单元重难点

1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。

3、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”，并用在自己的写作中。

四、教学策略

《山中访友》：本文可以选用“以读为主、以读代讲”的教学方法。课堂上一定要给学生充分的时间去读书，而且是有感情的朗读。在充分的读中，学生会把自己在生活中接触大自然的体验带入文中，与文本产生情感共鸣。在此基础上，让学生推荐自己最喜欢的部分，说说自己为什么喜欢，作者是用什么方法把对大自然的喜爱之情写出来的。之后，可以在反复诵读的基础上引导学生背诵、摘抄，进行语言积累。最后是“学习模仿，练笔实践”。在前面环节学习的基础上，可以趁热打铁出示课堂练笔，要求学生当堂完成并交流。

《草虫的村落》教学前，可以布置学生实地观察一种或几种昆虫，阅读有关昆虫的资料或文章，如法布尔的《昆虫记》，为后面的学文和小练笔做好准备。教学时，我们一要注重指导学生有感情的朗读课文，二要引导学生品味体现作者丰富想象、独特感受的句子，如“我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”一定要引导学生调动脑海中的已有体验，联系生活实际来谈自己的体会，谈这种表达方法的好处。

本文课后安排了一个小练笔：写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。这个小练笔和口语习作一的第一个话题联系紧密，可以让学生参考它的提示，回顾、总结本课和《山中访友》的写法，练习运用“展开联想和想象表达感受”这种写作方法进行仿写。

略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

《山雨》一文运用比喻的手法来书写自己的联想，把山雨的声与色描写到了极致。对于《山雨》一文的教学，我认为两个字即可——“读”“背”，哪怕把全文背下来都可以，在读与背的过程中，“展开联想和想象表达感受”的写法会内化为孩子自己的东西。

《索溪峪的“野”》善用拟人的手法来写自己对“野”的感受，特别是课文第三自然段，作者把索溪当作一个从深山中蹦跳而出的野孩子来写，简直把“水野”写绝了，令人拍案称赞。《索溪峪的“野”》全文散发着大自然“野性”的气息，让人读来心灵有无拘无束的舒畅感，在这样的环境中，人们“返璞归真”是自然而然的。教学这一课，只需在感情朗读的基础上让学生联系生活体验来感悟即可，情况允许的话也可以鼓励学生选背自己喜欢的部分。

五、课时安排

教学本组教材可用11～14课时。

第二组单元分析

一、单元概说： 本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

二、单元目标：

1、自学本单元中的生字和新词，并能正确读写。

2、通过学习课文感受中华儿女报效祖国、为国争光的情怀，激发学生的热爱祖国的思想感情。

3、为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国。

4、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

5、有感情朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。

三、单元重点

1、感受中华儿女的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

2、在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、演讲稿的写法指导。

四、教学策略

1、《詹天佑》中詹天佑在什么情况下接受任务的？期间遇到了哪些困难，是如何克服的？（引导学生体会詹天佑杰出的智慧和才能）

2、《怀念母亲》，从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲和祖**亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕？（抓住重点词句理解）

3、《彩色的翅膀》补充资料：为了保卫祖国，解放军战士驻守在艰苦的远离大陆的海岛上。

4、《中华少年》安排各种形式的朗读，加深对诗的体会。

五、课时安排：

教学本组教材可用11～15课时。

第三组单元分析

一、单元概说：

本组教材以“心灵之歌”为专题安排教学内容。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。

二、单元目标：

1、认识本单元的生字，能正确读写本单元的词语。

2、正确流利有感情的朗读本单元的课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

3、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

4、在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

三、单元重点：

1、理解课文内容，感受人物的美好品质。

2、学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

四、教学策略：

本组课文人物形象鲜明，感情真挚。《穷人》一课要让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。教学时要注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。最后通过多种形式的朗读，进一步体会人物的崇高品质。

《唯一的听众》一课有两条主线，一是我练琴过程中的心理、行动上的变化，二是老教授的言行变化。教学时可围绕其进行教学。让学生默读课文，边读边画出相关语句，在个人“读”的基础上，小组和全班进行交流。

五、课时安排：

教学本组教材可用12～15课时。

第四组单元分析

一、单元概说：

地球,是人类共同的家园,也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕“珍爱我们的家园”这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《鹿和狼的故事》以罗斯福总统为了保护鹿而下命令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，告诫人们必须尊重生物界的客观规律。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深地留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱的强烈情感。《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生的精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义。使环保意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。

二、单元目标

1、学会每课生字新词。

2、在理解课文内容的基础上，明确文章所蕴含的道理。

3、体会说明文用语的准确严谨的学习方法。

4、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

5、揣摩优美语句，体会表达上的特点。

三、单元重点

1、通过联系实际思考问题，加深对课文的理解。

2、引导学生通过诵读，感悟文章语言的优美。

四、教学策略：

1、夯实对课文的预习，理解课文内容。

2、搜集与本单元相关的资料。

3、对自己生活的周围环境进行调查，了解环保的重要性。

4、快乐拓展，号召学生积极行动起来，为建设美好的家园献出自己的一份力。

五、课时安排：

教学本组教材可用12～14课时。

第五组单元分析

一、单元概说：

本组教材主题是“初识鲁迅”，有鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，阿累写的《一面》，臧克家写的《有的人》，以及鲁迅自己的作品《少年闰土》。在《语文园地》中“趣味语文”讲的是鲁迅12岁时候的故事。而“交流平台”中则是要交流“自己心目中的鲁迅”以及交流对含义深刻的句子的理解方法。而“口语交际*习作”则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人。由以上的介绍来看，这是一个在文化上以“认识鲁迅”，在知识体系上以掌握描写人物方法和理解含义深刻句子的方法为主题的典型的“主题单元”。

二、学情分析

六年级的学生或许读过一些鲁迅的显浅的作品，但是并不真正喜欢读他的作品。这是因为鲁迅生活的时代离学生比较的遥远，学生很难正确理解作品中的时代背景以及感受得到鲁迅先生的崇高精神。再加上鲁迅的作品寓意深刻，思想深邃，语言内涵丰富难懂，这样学生就更难读明白了。从而造成了学生对鲁迅的认知只停留在“大作家”的初步层面上。这就需要我们在主题教学的过程当中，围绕着主题引导学生大量阅读时代背景资料以及有关鲁迅先生的各种事迹和他的作品。

其次，我们六年级的学生基本能结构完整地完成写人记事的文章。但是往往选材不够典型，描写人物时缺乏诸如心理、动作、神态等的描写。通过此次的主题教学，意在学习作者选取典型事例，通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物特征的方法，以提高学生的写作水平。

三、单元目标

1、学习快速浏览课文，把握课文大意。

2、读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神。

3、体会含义深刻的句子

4、学习描写人物的基本方法。能运用这些方法完成写人的作文。

5、收集、整理信息的能力。

四、教学策略

1、整体感知单元主题。

2、探究文本：先学习《我的伯父鲁迅先生》。

3、比较拓展：学习《一面》和《有的人》。

4、链接生活：学习“语文园地”中的“交流平台”，交流对鲁迅的认识。再学习《少年闰土》。

5、最后运用所学到的人物描写方法学写一个人的作文，来“升华自我”。

五、课时安排：

教学本组教材可用12～16课时。

第六组单元分析

一、单元概说

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以提供。学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。

二、开展主要活动：

1、通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。

2、按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。

3、欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。

4、举行诗歌朗诵会。

5、根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

三、单元目标：

1、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。

2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

4、能写简单的活动总结。

四、教学策略：

1、浏览本组教材，讨论和制订活动计划。主要是：阅读单元导语，激发学习兴趣；阅读“活动建议”，明确可以开展哪些活动；浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料；制订和交流活动计划。根据“活动建议”和当地实际条件，确定开展哪些活动。（1课时）

2、共同阅读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》和《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》，了解诗歌的特点，知道这是一组描绘自然景物的诗。（2课时）

3、通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。（2～3课时，以及课外时间）

4、小组讨论搜集到的诗歌，按一定的类别分类，进行整理和补充。在小组内向同学推荐自己喜欢的诗歌。阅读《诗中的“秋”》，学习欣赏诗歌。（2课时）

5、举办诗歌朗诵会。（2课时）

6、分组开展下列活动，或者根据实际情况选择其中一项：合作编本小诗集；进行诗歌知识竞赛；自己动手写诗。（2～3课时）

7、写简单的活动总结。（1课时）

五、课时安排：

教学本组教材可用11～14课时。

第七组单元分析

一、单元概说：

本组教材以“人与动物”为专题，讲了发生在不同时间、不同国家的人与动物之间，动物与动物之间的感人故事。《老人与海鸥》根据人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改写，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥在老人的遗像前盘旋、鸣叫、肃立，场面十分感人。另一篇精读课文《最后一头战象》刻画了动物平时不为人知的情感世界。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命即将结束，便再次披上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在战友们的“百象冢”旁挖坑埋葬自己的故事。《金色的脚印》不是新选文章，老师们比较熟悉。《跑进家来的松鼠》写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家把糖、面包皮叼到大柜上“储存冬粮”；把我们采来的一篮子蘑菇全晾上；把手套、头巾叼到烟囱里做窝过冬。这篇文章与其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主题不突出。其实，“我们”一家人不干涉小松鼠的活动，正是对这个小动物的尊重和爱护，所以松鼠才得以在我家“胡作非为”。

二、单元教学目标

1、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。

2、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

3、让我们用心灵去受到一次次的震撼。

三、单元教学重点

1、要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。

2、体会作者的表达方法。

3、进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，

4、“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注

意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。

四、教学策略

《老人与海鸥》初读课文时，着重引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络。本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。首先，学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解。在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读悟课文的第二部分，体会海鸥对老人的情义。海鸥对老人的情义重点体现在老人去世以后。教学时引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。说明为什么会发生这样的事情，落实课后习题。

《跑进家来的松鼠》要继续让学生练习用较快的速度阅读课文。可采取几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。

《最后一头战象》本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点。首先，在把握课文主要内容的基础上，引导学生说说对嘎羧的印象。其次，研读课文，抓住最能说明自己见解的语段，细细品读，深深感悟。可以独自学习，也可以同桌或小组研读。在学生充分研读后，组织集体讨论与交流，在交流中深化认识和感悟。重点可以抓住几处描写，通过引导学生入情入境地朗读、想象，充分感受.此时，学生也自然地感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。最后，可根据班级学情，适当引导学生感悟到，作者这样具体的描写，是与他所要表达的情感紧密联系在一起的。

《金色的脚印》本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合阅读提示，边读书边思 考。“课文为什么要以‘金色的脚印’为题目”等问题，则可以帮助学生进一步体会课文蕴含的思想感情，把握作者的写作意图。

五、课时安排：

教学本组教材可用11～15课时。

第八组单元分析

一、单元概说：

本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。《月光曲》是一篇老课文了，故事告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

二、单元学习目标：

1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。

2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，学习作者表达感受的方法。

3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。

4、多渠道尽可能多地了解各种艺术。

三、单元重点：

《伯牙绝弦》重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

《月光曲》重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。

《梦娜丽莎之约》重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。

《我的舞台》重点是感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

四、教学策略：

《伯牙绝弦》是学生第二次接触文言文，学习本文首先指导学生把文章读正确、流利，特别要注意停顿恰当。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。了解课文内容后，指导学生朗读课文，背诵课文。在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情，交流对“知音”的感受和体会。有条件的，可安排学生聆听《高山流水》，欣赏浑厚、流畅的旋律，感受音乐的无穷魅力。拓展交流古今中外关于交友的名言佳句，体会人们对友情的珍视。

《月光曲》分清课文中的事物与联想。在教学第

八、九自然段时，让学生先读文，再看图，知道哪些语句是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。如，贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。

五、课时安排：

教学本组教材可用12～15课时。

推荐第3篇：人教版语文五上单元六作文好句子（推荐）

如果说母爱像水， 那么父爱像山；

如果说母爱像奶，浓而直白， 那父爱像茶，严而深切； 如果说母爱像蜜般的甜润， 那父爱就是苦涩的良药； 今天的我们，在爱的鼓舞下， 幸福快乐地成长！

您是一棵大树,春天倚着您幻想,夏天倚着您繁茂,秋天倚着您成熟,冬天倚着您沉思.爸爸的教诲像一盏灯,为我照亮前程;爸爸的关怀像一把伞,为我遮蔽风雨.父爱如山，高大而巍峨，让我望而生怯不敢攀登；父爱如天，粗旷而深远，让我仰而心怜不敢长啸；父爱如河，细长而源源，让我淌不敢涉足。父爱是深邃的、伟大的、纯洁而不可回报的，然而父爱又是苦涩的，难懂的、忧郁而不可企及的。

父爱其实很简单。它像白酒，辛辣而热烈，让人醉在其中；它像咖啡，苦涩而醇香，让人为之振奋；它像茶，平淡而亲切，让人自然清新；它像篝火，给人温暖，却令人生畏，让人激奋自己

父亲宽阔的肩，是子女的靠山；父亲粗大的手，撑起整个家；父亲辛勤劳作，总是无冤无悔；父亲教导子女，为人要自强。

父亲的背影，让我感受了坚韧；父亲的双手，让我摸到了艰辛；父亲的叮嘱，让我接过了自信；父亲的目光，让我看到了爱心。 就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

1父亲的爱食物生物系的大海，我们则是一路欢歌的小溪。我们走的再远，也走不出父亲那平凡而伟大的爱的河流。

2父爱如茶，虽然苦涩，然细细品味却是满口芳香与甘甜；父爱如酒，虽然炽焰如火，但事后回味确实让人感动而难忘。

父亲是最广阔的海洋，教会我宽容；父亲是最伟岸的高山 ，鼓励我坚强；父亲是最温暖的霞光，带给我希望。 父亲是条河,流转着岁月,诉说人世的沧桑 父亲是片海,擎起了太阳,放飞天空的翅膀 父亲是座山,坚韧起脊梁,挺拔大地的芬芳

父爱如山,深沉有力，为我遮挡狂风暴雨； 父爱如水，沉默温柔，为我抚平内心的伤痕； 父爱如日，温暖灿烂，为我照亮心灵最阴暗的角落；

父爱如月，无闻淡雅，即使在最阴霾的日子里也能给予我希望的光芒。

父爱如歌，悠扬厚重，给予我生活的动力； 父爱如海，宽阔坦荡，包容我的无数过失。

母亲

您是一支红蜡烛 我是灰暗的小屋 您默默地燃烧 将光亮释放出来 照亮着我

母亲 您是一股清澈的甘泉 我是一棵绿油油的禾苗 您涌进我的心田 将甜甜的泉汁灌输给我 滋润着我

母亲

您是早晨的太阳

我是一株刚冒出嫩芽的小草 您柔和的光照射着我 使我生机盎然 您温暖着我

母亲

您是湛蓝的大海

我是一条小小的乳气未干的鱼儿 您有广阔的胸襟，强劲的臂弯 我安心地偎依在您的怀里 您细心地照料着我

母亲

您是我的良师益友

教会了我无数的知识、做人的道理 进入我的天地中 了解我 和我谈心

母亲

您曾多少次宽容我 鼓励我 因而使我拥有

黄金屋、摇钱树、知识的金钥匙 还有退一步海阔天空

母亲

您终究是我的母亲 您哺育着我 关怀着我 呵护着我

让我这株小树茁壮成长 您给予我的恩情 我报答的得了吗

小时侯 朦朦胧胧中 是您做我的导航标 长大了，懂事了 仍是您耐心地教导我

母亲

我念念不忘您两鬓出现的银丝 爬上眼角的一条条皱纹 母亲，您为谁 为世上所有的孩子 所有的树苗

母亲，我爱您，母亲！ 母亲，你如春光照亮我黑暗的心房；你如春雨滋润我枯干的心灵；你如春风，吹散我心都的愁云。

有一个很热很热的晚上。我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊，妈妈的爱是低落的泪。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我。一把伞遮在我的头顶，雨水却打到妈妈身上。 啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回，我病了，妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急得哭了。啊，妈妈的爱是低落的泪。有一回，我打破了暖瓶还对妈妈说了谎。妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。啊，妈妈的爱是责备的目光。

有一回，老师堂我们用“最”字造句，我说我最爱妈妈。妈妈给我说，我们都是祖国的孩子，我不敢抬头看她的眼睛。啊，妈妈的爱是亲切的教诲。

推荐第4篇：二年级语文五、六单元学教案

翠屏区凉姜乡中心学校2011—2012学年（下）学教案

二年级语文

第五单元

学生姓名：_______ 班级：_________ 课题：17 《古诗两首》

课型：新授课

课时：二课时

编制人：唐应珍

审核人：_________ 使用时间：________

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

学习重难点：识字、写字、朗读课文。 学习准备：搜集李白、杜甫的资料

第一课时

课前自主梳理：

1、巧记生字：

我已经认识的生字有_______________________________________ 我最喜欢的生词有_________________________________________ 我不懂的字词有__________________________________________

2、我学过的杜甫的古诗有_____________________、_____________________，我收集的杜甫的古诗有______________________、_________________________________。

课堂快乐提升：

(一)小组内交流自己收集的关于诗人李白、杜甫的资料，引入新课。(二)指导学生朗读古诗，并在小组内说说自己对古诗的理解。

（1）这首诗的作者是_________代诗人_______，描绘了庐山瀑布的__________。 （2）“飞流直下三千尺”中的“三千尺”说明（

） A．瀑布很高，很有气势

B.瀑布有三千尺 （3）第四句中的“银河”指（

）

A．天上真正的银河

B.夸张方法，把瀑布想象成银河 诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？从哪些词句看出来的？

________________________________________

________________________________________

《望庐山瀑布》中有“_____________________________，__________________________”的诗句，用夸张的手法写出了瀑布落下来时的壮丽景象。在我们学过的李白的另一首诗《赠汪伦》中，也用了夸张的手法写出了李白和汪伦的深厚友谊。这句诗是：“_____________________________________，_________________________________。” (三) 指导学生书写生字：炉、烟、流、银

（四）指导学生背诵古诗《望庐山瀑布》

课后拓展练习：

我会背，我会填。

1 日照_________生紫___________，遥看瀑布___________________。 ____________________________，疑是______________________。

第二课时

课前自主梳理：

1、这些词语我都会读：

香炉

瀑布

庐山

怀疑

白鹭

含义

山岭

停泊

东吴

２、我学过的杜甫的古诗有_________________________、____________________，我收集的杜甫的古诗有____________________________、_______________________________。

课堂快乐提升：

(一)参照画出的节奏，有感情地朗读《绝句》。

绝句

两个/黄鹂//鸣/翠柳，

一行/白鹭//上/青天。

窗含/西岭//千秋雪，

门泊/东吴//万里船。

(二)指导学生分析识记“鹭、含、岭、泊、吴”5个生字。

(三)指导学生感情朗读古诗，并在小组内说说自己对诗句的理解。(四)指导学生书写“吴、含”等8个生字。 (五)指导学生背诵古诗《绝句》。 (六)我会背，我会填。

绝 句

____________黄鹂______________，_________________白鹭______________________。 窗含西岭______________________，门泊东吴___________________________________。

1．诗中描写色彩的词有：

________________________________________

2．诗中描写动作的词有：

________________________________________

3．诗中表示数量的词有：

________________________________________

4．这首诗描写了怎样一种景色？表达诗人什么感情？

________________________________________ 春天来了，我看到两句黄鹂在翠绿的柳树梢上欢快地歌唱，这时，我不由得想起杜甫的名句：“____________________________，________________________________。”

课后拓展练习：

一、填空。

《望庐山瀑布》、《绝句》这 两首古诗作者分别是（

）代伟大诗人（

）和（

）。在内容上都侧重于（

）。并借景（

）。《望庐山瀑布》描绘了（

）的景色。《绝句》诗人通过对景物的描写，表达了自己（

）的心情。

二、我会拼，我会写。

2 hán

xiào

chuāng kǒu

xiāng lú

yín hã

(

)

(

)

(

)

(

)

shān lǐng

míng jiào

juã duì xiāng yàn (

)

(

)

(

)

(

)

三、比一比，再组词。

吴（

）

炉（

）

岭（

） 另（

）

护（

）

领（

） 鸣（

）

银（

）

泊（

） 鸡（

）

很（

）

拍（

）

翠屏区凉姜乡中心学校2011—2012学年（下）学教案

二年级语文

第五单元

学生姓名：_______ 班级：_________ 课题：18 《雷雨》

课型：新授课

课时：二课时

编制人：唐应珍

审核人：_________ 使用时间：________ 教学目的

1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

学习重难点：识字、写字、朗读课文。 学习准备：搜集描写雷雨的古诗

第一课时

课前自主梳理：

1、巧记生字：

我已经认识的生字有_______________________________________ 我最喜欢的生词有_________________________________________ 我不懂的字词有__________________________________________

2、交流自己收集的描写雷雨的古诗。

课堂快乐提升：

（一）联系生活，揭示课题：夏天的午后，常常会出现雷雨，你能说说雷雨时的景象吗？ (二)初读课文，识字学词

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。2.认读词语卡片。

3 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

（三）朗读感悟，理清文章脉络。

1.指名分段朗读课文。

2.小组内讨论并交流：课文__________段写雷雨前的景象，_____________写雷雨时的景象，______________段写雷雨后的景。

3.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，老师随机指导。(四)指导学生分析识记生字。

课后拓展练习：

1、我会填写 （1）“蝉”是＿＿＿＿结构，是由＿＿＿、＿＿＿两个字组成。 （2）“越”是＿＿＿＿结构，音序是＿＿＿，组词＿＿＿＿＿。 （3）“乱”是＿＿＿＿结构，部首是＿＿＿＿，最后一笔是＿＿。 （4）“逃”共＿＿＿画，音序是＿＿＿，音节是＿＿＿。

2、苹果送给谁

场

阵

只 条

扇

片

上 座

一（

）太阳

一（

）大雨

一（

）叶子

一（

）高楼 一（

）大风

一（

）彩虹

一（

）蜘蛛

一（

）窗户

第二课时

课前自主梳理：

我会读： 黑沉沉

乱摆

迎面扑来

彩虹

蜘蛛

金蝉

越来越响 垂下来

压下来

阵雨

逃走

课堂快乐提升：

(一)自读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

词语积累：

黑沉沉

白＿＿＿＿，黄＿＿＿＿，红＿＿＿＿，金＿＿＿＿，绿＿＿＿ 2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。 品读句子，并指导学生仿写句子。 闪电越来越亮，雷声越来越响 （1）、王成越跑越

，离终点越来越

。 （2）、雪越下载

，天气越来越

。 （3）我手中的线越来越

，风筝越飞越

。

4 （4）

3.雷雨后：感受雨后的美景。

在小组内讨论，并完成下面的练习。

天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

（1）短文共有＿＿个自然段，描写了＿＿＿的景象。 （2）写出下列词语的反义词

亮――（

）

打开――（

）

清新――（

） （3）第二自然段中写的动物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （4）文中的“挂”字用得好，让我们感觉到＿＿＿＿＿＿＿＿；“坐”字用得也好，它能让我们感觉到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（5）这段话中描写的景物有：＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。 (二)巩固识字

1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。 (三)指导学生书写生字。

课后拓展练习：

1、我会拼，我会写。

cǎi hïng

zhī

zhū

míng

chán （

）

（

）

（

） táo zǒu

luàn bǎi yí zhân （

）

（

）

（

）

2、给字宝宝找家

陈

沉

（1）一阵（

）重的脚步声打断了他的（

）思。 （2）这些设备，虽然有点儿（

）旧，但还能使用。

惭

渐 （3）雨（

）（

）地小了。 （4）小丽（

）愧地低着头，一句话也不说。

3、照样子写句子，用上带点的词语。

（1）雨水像断了线的珠子，渐渐地连成一条线。 ．_____________________________________________________________ (2)渐渐地,雷声小了，雨声也小了。 ．______________________________________________________________

翠屏区凉姜乡中心学校2011—2012学年（下）学教案

二年级语文

第五单元

学生姓名：_______ 班级：_________ 课题：19 《最大的“书”》

课型：新授课

课时：二课时

5 编制人：唐应珍

审核人：_________ 使用时间：________

学习目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。 课前准备:学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片

第一课时

课前自主梳理：

1、巧记生字：

我已经认识的生字有_______________________________________ 我最喜欢的生词有_________________________________________ 我不懂的字词有__________________________________________

2、“最大的书”指__________。它能告诉我们哪里埋着__________，哪里藏着____________。

课堂快乐提升：

(一)谈话引入：我们生活中用的煤炭、铁是怎么发现的呢？ (二)学生自读课文，思考：最大的书是什么书？ (三)指导学生分析识记字形。

(四)在小组内讨论，并完成后面的练习。

‚岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？‛ 川川认真地问：‚这上面有字吗？‛

‚有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。他们都是字呀！‛

川川又问：‚这上面有图画吗？‛

叔叔说：有 你看 这儿有树叶 有贝壳 那儿还有一条小鱼呢。

（1）找出这段话中的一组同义词

(

)________(

) （2）“书”上的字是指_______________、_______________和__________________。 （3）、给第5自然段中没有标点的地方加上标点符号。

课后拓展练习：

我会读，我会选。

勘探（kān tàn

kēn tàn）

痕迹（hãn jì

hãng

jì） 煤炭（mãn tàn mãi tàn） 地质（dì zì dì zhì ） 读懂（dú děng dú dǒng） 铁矿（těi kuàng tiě kuàng）

第二课时

课前自主梳理：

我会读：

地质

勘探

岩石

一册

厚厚

脚印

痕迹 刨根问底

煤炭

宝贝

陆地

铁矿

海底

埋伏

趴下

交流自己搜集的有关化石和岩石的相关资料

课堂快乐提升：

(一)巩固识字。

(二)学生自读课文，思考：为什么称岩石为书呢？

在小组内讨论，完成下面的练习。

‚读了这本岩石书有什么用呢？‛川川总爱刨根问底。

叔叔说

用处可大哩

它能告诉我们

哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂

就能为祖国找到更多的保藏。

1、文中的“它”指的是（

），这是一本（

）“书”。

2、找出本段中的多音字，注音组词。

3、从“书”中我们还能看到什么？

_____________________________________________________________________________

4、你能猜出川川长大后想干什么吗？

_______________________________________________________________________________

5、给文中没有标点的在方加上标点符号。

6、“刨根问底”的意思是_____________________________。说明川川是一个______________________________________________的孩子。

7、文中的省略号表示（

）

A、地下埋藏的其他矿产资源 B、表示说话断断续续。 (三)指导学生书写生字。

课后拓展练习：

1、我会拼，我会写。

jiǎo yìn

yán shí

lù dì

（

）

（

）

（

） hǎi

dǐ

pā

xià yí câ

( ) ( ) ( ) 2.比一比，再组词

理（

）

底（

）

刨（

埋（

）

低（

）

抱（

质（

）

册（

）

趴（

厚（

）

朋（

）

扒（

） ） ） ）

翠屏区凉姜乡中心学校2011—2012学年（下）学教案

二年级语文

第五单元

学生姓名：_______ 班级：_________ 课题：20 《要是你在野外迷路了》

课型：新授课

课时：二课时 编制人：唐应珍

审核人：_________ 使用时间：________

学习目标：

1、会认4个生字，会写9个生字。

2、、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

学习重难点：识字、写字、朗读课文、怎样识别方向 学习准备：留心观察大自然在，了解辨别方向的方法

第一课时

课前自主梳理：

1、巧记生字

我已经认识的生字有_______________________________________ 我最喜欢的生词有_________________________________________ 我不懂的字词有__________________________________________

2、说说自己了解的其他辨别方向的方法

课堂快乐提升：

(一)谈话引入新课：你迷过路吗?当时是什么感受？你想到了什么办法来辨别方向？ (二)学生自读课文，思考：课文中介绍了哪些天然的指南针？ (三)指导学生学习生字。

(四)再读课文，理清文章的脉络。

课文有（

）小节，第（

）到(

)小节讲了辨别方向的方法。 (五)学生在小组内读课文，合作填写下表。

要是你在野外迷了路，怎么办

什么时候

观察什么

怎样辨别

(六)指导学生感情朗读课文。

课后拓展练习：

1、我会选，我会填。

慌张

惊慌

（1）遇到紧急情况要沉着冷静，不要（

）。 （2）他的神色十分（

）

准确

正确

精确

（3）大自然中的天然指南针会告诉你（

）的方向。 （4）关于这道题，你给出的答案是（

）的 （5）这篇文章的论点（

），语言明快。

忠实

老实

8 （6）我永远是你（

）的朋友。 （7）爷爷为人忠厚（

）。

第二课时

课前自主梳理：

1、我会读： 野外

迷路

千万

慌张

大自然

天然

指南针

准确

忠实

向导

指点

树影

北极星

永远

阴雨天

观察

2、《要是你在野外迷了路》向我们介绍了几种指南针，它们是______________、_________________、______________和_______________。我还知道大自然的指南针有：_________________________________________。

课堂快乐提升：

(一)巩固识字。

(二)指导学生背诵课文。(三)指导学生书写生字。

(四) 在小组内讨论，完成后面的练习。

雪特别怕（

），

沟渠里的（

）会给你（

）方向。 看看哪边的雪化得（

），哪边化得（

）， 就可以分辨（

）和（

）。

要是你在（

）迷了路， 可千万别（

），

大自然有很多天然的（

）， 需要你细细观察，多多去想。

（1）按课文内容填空。

（2）雪化得快的那边是南面还是北面？为什么？

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ (3)文中还提到了哪些指点路的方法？

______________________________________________________________________ (4)你还知道哪些辨别方向的方法？请你写下来吧

_____________________________________________________________________________ 课后拓展练习：

1、我会拼，我会写。

zhōng

shí

xiàng dǎo

yì zhǎn (

)

(

)

(

) jī

xuě

pâng

shàng huāng zhāng ( ) ( ) ( ) 9

2、读一读，按要求做题

别以为只有人才会说话，大自然也有语言。 这语言到处都是，细心观察就会发现。 白云飘得高高，明天准是晴天。 蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞。 树桩上一道道的圆圈，一圈就是一年。 大自然的语言，真是妙不可言。 粗心大意的人永远看不见。

（1）从文中找出一对反义词。

(

)_______(

) （2）从文中我又知道了三种大自然的语言。

A___________________________________________________________________ B____________________________________________________________________ C____________________________________________________________________

翠屏区凉姜乡中心学校2011—2012学年（下）学教案

二年级语文

第五单元

学生姓名：_______ 班级：_________ 课题：语文园地五

课型：复习课

课时：二课时

编制人：唐应珍

审核人：_________ 使用时间：________

学习目标：

1、感受不同句子的不同语气，体会标点符号的作用。

2、积累语言，自用熟字换偏旁的识字方法来学习“财、栏”等10个生字。

3、正确朗读、背诵儿歌。

4、读写结合，了解动物的趣事，激发学生对动物的热爱的情感。

教学重点:认识10个生字，写自己和动物之间的趣事。 课前准备:挂历、收集自己与动物之间的趣事

第一课时

课前自主梳理：

根据课文内容填空。

1、__________________________________，疑是银河落九天。

2、__________________________________，一行白鹭上青天。

3、__________是盏____________，它永远高挂在北方。

4、这岩石一层一层的，不就像______________________________？

5、大自然有很多___________________，需要你细细观察，_________________。

课堂快乐提升：

一、我的发现

1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

2.自读句子，体会句子的不同语气。

3.组内读句子，比比谁读得好。

4.说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

5.游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。

二、日积月累

1、读读认认

自读生字，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。

在小组内说说自己是怎么认记这些生字的。 游戏巩固认字：

\"找朋友\"（用偏旁和部件拼字） \"送信\"（给部件加偏旁成新字）

2、\"我会连\" 学生自己读一读，连一连。 指名学生汇报，纠正错误。

扩展练习。

打开（

） 辨别（

） 寻找（ ） 茂密的（

）

（

）的乌云 满天的（

）

清新的（

）

（

）的枝叶 （

）的空气

3、\"读读背背\" 学生自读《节气歌》，说说自己已经知道的节气。

再读读后面的二十四个节气的名称，让学生探究，说说每一行中都讲了哪些节气。 翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。

课后拓展练习：

看图写话。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11

第二课时

课前自主梳理：

同桌说说自己与动物之间的小故事。

课堂快乐提升：

一、口语交际

（一）情境导入，感知动物的奇妙

（二）师生交际。

1、交流我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？

（三）组内交际。

1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。

2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

（四）全班交流。

大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。

（五）由说到写，实现迁移。

把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。

（六）写后再说，互相促进

传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。

二、展示台

以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。

把展示的图片、文字资料等分类贴于\"展示台\"专栏上

三、宽带网

学生阅读资料，了解到动植物的多样性、趣味性。

评选\"小博士\"，让学生在组内讲讲其他的有趣的动植物。号召学生都来争做\"小博士\"，在读书或看电视进留心观察了解动植物。

课后拓展练习：

我会读，我会填。

奇妙的大自然

在大自然中，有许多奇妙的事情。让我们一起走进奇妙的大自然吧。

（一）会吃猫的老鼠

在非洲的乌干达，有一种老鼠能吃猫。这种老鼠跟普通老鼠差不多，只是嘴巴上多了一层坚硬的壳。它还能散发出浓烈的臭味，猫闻到后就会浑身瘫软、发抖，动弹不得。这时就会用锐利 牙齿咬断猫的喉管，把猫身上的血吸干，然后拖到隐蔽的地方，慢慢吃掉。

（二）文鸟的“葬礼”

文鸟在同伴死后，会叼来花瓣、绿叶撒在同伴的尸体上，其为“花葬”。

（1）奇妙的大自然中有＿＿＿＿＿的老鼠，为死去同伴举行“花葬”的＿＿＿＿＿＿。 （2）会吃猫的老鼠有什么特点？用―――画出。

（3）看短文中介绍的小动物，你想到了大自然真是（

）

12 A、千奇百怪

B、千方百计

2、看图写话。

翠屏区凉姜乡中心学校2011—2012学年（下）学教案

二年级语文

第六单元

学生姓名：_______ 班级：_________ 课题：21《画家和牧童》

课型：新授课

课时：二课时

编制人：唐应珍

审核人：_________ 使用时间：________

学习目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

学习重难点：识字、写字、朗读课文。 学习准备：收集画家戴嵩的资料

第一课时

课前自主梳理：

1、巧记生字

我已经认识的生字有_______________________________________ 我最喜欢的生词有_________________________________________ 我不懂的字词有__________________________________________

2、交流自己收集的画家戴嵩的资料。

课堂快乐提升：

（一）谈话激趣，揭示课题。说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？

（二）初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字游戏识字。

3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？

（三）自读自悟。

1、小组内读课文1——4自然段，并找出说明戴嵩是个著名画家的句子。

2、全班交流。

随学生回答朗读感悟有关句子：

重点指导学生品读下面的句子，并指导学生仿写句子。

⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。

__________________一___________________，就_____________________________。

(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

____________一会儿__________________，一会儿_________________________。

⒊有感情地朗读课文。

（四）指导写字

1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

2、生练写生字。

课后拓展练习：

我会认，我还会给它组词呢。

兄(

)(

)

呆(

)(

)

商(

)(

) 抹(

)(

)

挤(

)(

)

拱(

)(

) 决(

)(

)

价(

)(

)

钱(

)(

) 购(

)(

)

批(

)(

)

评(

)(

)

第二课时

课前自主梳理：

我会读，我会选。

戴（dài

dàn） 墨（mî mâ）

蔼（ǎi gě） 翘（qiào qào） 驱（qǖ qū） 蝇（yíng yín）

课堂快乐提升：

（一）检查复习

1、游戏引路，复习巩固生字。

2、有感情地朗读课文第一——四自然段

（二）朗读感悟最后两段。

1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？

3、分角色朗读。

4、，在小组内讨论,并完成下面的练习。

‚画错啦，画错啦!‛一个牧童挤进来喊者。这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：‚小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？‛牧童指着画上的牛，说：‚这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在脚上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没看过两牛相斗的情形吧。‛

（1）这段话共有_________句话。。

（2）从_______________________________________等词语可以看出戴嵩的虚心态度。 （3）牧童为什么说“画错啦？”

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 （4）按要求写词语

近义词

和蔼――（

） 反义词

批评――（

）

（5）找出这段话中打比方的句子，用~~~~~~~画出来。

14 （6）听了牧童的话，想一想围观的人会说些什么呢？ 那位商人瞪大了眼睛，说：“_________________________________________”。 那位教书先生皱起眉头，说“____________________________________________”。 （7）读了这段话，我体会到小牧童＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，大画家也＿＿＿＿＿＿＿。

（三）拓展：我国还有很多有名的画家，你知道吗？

课后拓展练习：

1、我会拼，我会写。

pī píng jià qián xiōng di juã dìng gîu mǎi ( ) ( ) ( ) (

)

(

) jīng dāi shāng rãn gǒng shǒu tú mǒ ( ) ( ) ( ) (

)

2、比一比，组词语。

呆（

） 挤（

） 拱（

）

钱（

） 购（

） 抹（

吊（

） 济（

） 哄（

）

浅（

） 沟（

） 扶（

翠屏区凉姜乡中心学校2011—2012学年（下）学教案 二年级语文

第六单元

学生姓名：_______ 班级：_________ 课题：22 《我为你骄傲》

课型：新授课

课时：二课时

编制人：唐应珍

审核人：_________ 使用时间：________

学习目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写\"我为你骄傲\"，学会承担责任，学会宽容。

学习重难点：正确、流利、有感情地朗读课文 学习准备：生字卡片

第一课时

课前自主梳理：

1、巧记生字：

我已经认识的生字有_______________________________________ 我最喜欢的生词有_________________________________________ 我不懂的字词有__________________________________________

2、我会读，我会填 例：（风和日丽）的下午

（

）的小石头

（

）的心情 例：（飞快）地逃走

（

）地道歉

（

）地离开 例：（送）报纸

（

）窗户

（

）招呼

） ）课堂快乐提升：

（一）揭示课题激趣。

“骄傲”的意思是————————————————————————。

指导学生书写“骄傲”。

你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

（二）识记生字。

1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2、认读生字

3、在小组内汇报识字方法，重点是难记的字。

4、游戏，巩固识字：

（1)、说偏旁猜字。

（2）、开火车扩词。

（三）初读课文。

1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

2、学生自主评价朗读情况，正音。

3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

（四）书写指导

重点指导“璃、滑、碎”

课后拓展练习：

1、我能填写合适的词语

（

）的石头

（

）的下午 （

）的阳光 （

）地逃走

（

）地道歉 （

）的房顶

2、我能给同一音节的字组词

Jiāo ( )傲

（

）书

（

）能

（

）水 fēng 蜜( ) 高（

）

信（

）

（

）收 xiàng 方（ ） 照（

）

好（

）

景（

）

第二课时

课前自主梳理：

我会选，我会填。

一（

）便条

袋 一（

）饼干

颗 一（

）了弹

张 一（

）画家

位

一（

一（

一（

一（

）石头 ）轻松 ）信封 ）树林

阵

块

片

个

课堂快乐提升：

（一）直接导入，板书课题。

这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

（二）感情朗读，想象感悟。

1、感悟“我”的心里变化。

(1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

（2）交流，朗读感悟我心情的变化：开心、害怕、不自在、轻松

重点指导学生朗读下面的句子，仿写句子。

我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

______________________________像___________________________________.

2、把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

3、在小组内讨论并交流:假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？

4、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

让生自由读课文的6．7自然段。

（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组讨论）。

（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

（3）说说读到这里最让你感动是什么？

（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？ (三)扩展延伸

1、你觉得\"我\"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？ (四)实践活动：

假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。

课后拓展练习：

1、我会拼，我会写。

bō li pî suì jì xù ( ) ( ) ( ) jiāo ào bào zhǐ guāng huá ( ) ( ) ( ) xìn fēng shí qǐ dùn shí ( ) ( ) ( )

2、比一比，再组词。

报（

） 破（

） 续（

）

服（

） 坡（

） 读（

） 骄（

）

拾（

） 继（

） 桥（

）

给（

） 断（

）

翠屏区凉姜乡中心学校2011—2012学年（下）学教案

二年级语文

第六单元

学生姓名：_______ 班级：_________ 课题：23 《三个儿子》

课型：新授课

课时：二课时

编制人：唐应珍

审核人：_________ 使用时间：________

学习目标：

17 1．会认4个生字，会写“聪、桶”等9个生字。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

学习重难点：识字、写字、朗读课文。 学习准备：生字卡片

第一课时

课前自主梳理：

巧记生字：

我已经认识的生字有_______________________________________ 我最喜欢的生词有_________________________________________ 我不懂的字词有__________________________________________ 课堂快乐提升：

(一)谈话导入

儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉 (二)指导学生学习生字

1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意\"躁\"是平舌音；\"拎\"是前鼻音；\"晃\"是多音字，在本课读第四声；\"甸\"在\"沉甸甸\"一词中应读一声。

出示带生字的词句，检查学生识字的情况。

如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

2、在小组内交流自己怎样识记这些生字。(三)写字指导。

重点指导：

不要漏写一点：\"拎\"字最后一笔（点），\"桶\"字右上的一点，\"膊\"字右上的点。 \"荡\"字是上下结构，不要写成左右结构。

课后拓展练习：

我会拼，我会写。

gē bo huàng dàng līn zhe ( ) ( ) ( ) shuǐ tǒng tíng zhǐ cōng míng ( ) ( ) ( )

第二课时

课前自主梳理：

我会选，我会填。

坐

座

（

）位

（

）下 让（

）

端（

）

再

在

（

）见

（

）会

现（ ）

（

）意

漫

慢

（

）长

快（

）

（

）步

（

）车

课堂快乐提升：

(一)质疑激趣，导入新课

明明是三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？ (二)朗读感悟

1.学生自读课文，思考：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

2.指导朗读三个妈妈说的话。

三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

3.在小组内朗读课文第9至13自然段，并讨论完成下面的练习。

这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。 一个妈妈问老爷爷：‚看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？‛ ‚三个儿子？‛老爷爷说，‚不地吧，我可只看见一个儿子。‛

（1）选文共有＿＿＿个自然段。

（2）从选文中找出一个比喻句，用“________”画出来。 （3）为什么老爷爷说他“只看见一个儿子”？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （4）在括号内填入合适的词

沉甸甸的（

）

沉甸甸的（

） （5）请在正确的答案前打上“√”

A、老爷爷说他只看见一个儿子，那个儿子是： a.翻着跟头的孩子 b．唱着歌的孩子

c．接过妈妈手中水桶的孩子

B、老爷爷为什么说他只看见了一个儿子呢？ a.另两个儿子到别处玩了 b.老爷爷没看到另外两个儿子

c.另外两个儿子没有帮助妈妈，他们不懂得关心妈妈，不是妈妈的好孩子。 （6）填一填，再说给爸爸妈妈听。

这三个儿子中，我最喜欢那个＿＿＿＿＿＿＿＿＿的儿子。 以后我也会帮爸爸、妈妈＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 (三)实践活动

在小组内分角色表演本课的故事。

19 课后拓展练习：

1、我是组词小高手

拎（

） 捅（

冷（

）

通（

句（

）

膊（

甸（

）

傅（

2.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。

） ） ） ）

停（

亭（

胳（

格（

） ） ） ）

翠屏区凉姜乡中心学校2011—2012学年（下）学教案

二年级语文

第六单元

学生姓名：_______ 班级：_________ 课题：24 《孩子玩具柜台前的》

课型：新授课

课时：二课时 编制人：唐应珍

审核人：_________ 使用时间：________

学习目标：

1、会认11个字。

2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

学习重难点：识字、写字、朗读课文。 学习准备：生字卡片

第一课时

课前自主梳理：

巧记生字：

我已经认识的生字有_______________________________________ 我最喜欢的生词有_________________________________________ 我不懂的字词有__________________________________________ 课堂快乐提升：

(一)谈话导入：

小朋友们，当你们面对自已想要的玩具时你是怎么做的呢？今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。 (二)读中感悟

1.初读感悟。

分小组自由默读或朗读，在通读全文的基础上，互说感受，体会情感。

2.听读感悟。

学生组与组之间进行交流，说说让你最感动的是什么。 (三)质疑讨论。

小组互相质疑，把最值得大家思考的问题写下来。再通过读解决问题。

（1）玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？说说你的理由。

（2）售货员阿姨是个怎样的人？

（3）说说读了课文你想到了什么？

20 (四)指导学生学习本课的11个生字。

课后拓展练习：

给下面的词语找一个意思相近的好朋友。

兴奋 （

）

专心（

） 喜欢（

） 盯着（

）

第二课时

课前自主梳理：

我会读，我会选。 玩具 （jǜ jù）

光芒(máng mán) 售货（shù shîu） ．药品 （yào yiào） 咱们（zán zhán） 富裕（yù yì）

课堂快乐提升：

(一)巩固识字。

(二)小组内品读课文11—13自然段，讨论并完成下面的练习。

‚不，我只看看，不要妈妈买。‛男孩抢着说。 孩子的妈妈叹了口气，说：‚他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……‛

听着听着，售货员阿姨的眼圈红了，说：‚多懂事的孩子呀！这样吧，我买辆小汽车，送给他作节日礼物。‛

‚不，谢谢，我不要。‛男孩拉着妈妈的手，走出了商场。

（1）选文共有＿＿自然段。 （2）文中的省略号表示（

）

A、话没有说完

B、说话断断续续

C、引用的省略 （3）孩子不让妈妈买小汽车是因为（

）

A、他不喜欢小汽车

B、爸爸病着，家里生活不富裕 （4）你喜欢这个孩子吗？为什么？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （5）“孩子心疼我”是（

）

A、心疼妈妈有病 B、心疼爸爸有病 C、心疼妈妈生活艰辛 （6）读了这段话，我想对小男孩说：“_____________________________________________。” (三)学生自读课文最后两自然段。想想售货员阿姨有一天终于又见到了那个小男孩，他们之间会说些什么呢？

售货员阿姨说:______________________________________________________________.小男孩说:_________________________________________________________________.课后拓展练习：

你是一个懂事的孩子吧,请你画一幅画,或者是写几句心里话给爸妈吧.。

_________________________________________________________________________ 21 _______________________________________________________________________________

翠屏区凉姜乡中心学校2011—2012学年（下）学教案

二年级语文

第六单元

学生姓名：_______ 班级：_________ 课题：语文园地六

课型：复习课

课时：二课时

编制人：唐应珍

审核人：_________ 使用时间：________ 教学目标：

1、乐于探究，能发现词语的结构规律。

2、能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。

4、能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享 教学准备：生字卡片、收集资料

第一课时

课前自主梳理：

在括号里填上读音是“fēng”的字。

蜜( ) 吹( ) ( )叶 雷( ) 山( ) 信( ) ( )收 ( )利

课堂快乐提升：

(一)我的发现

1、自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。

2、在小组内说说自己的发现。

全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

3、照样子说词语。

大大小小（大小）

深深浅浅（ ） 高高低低（ ） 多多少少（ ）

长长短短（ ） 粗粗细细（ ） 前前后后（ ）

4、拓展。再说出几个这样的词语。（教师相机板书）

如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停„„

5、读一读书中和刚刚积累的词语。

6、选择三个词语补充在书上。(二)日积月累

1、读读认认

小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

22

小组汇报

游戏巩固生字。

扩词游戏。

2、我会填。

①审题。说说题意。

②说说每组词有什么不同点。

③同桌互相交流、全班交流。

④独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

⑤拓展练习

购（ ） 评（ ） 破（

沟（ ） 坪（ ） 玻（

拎（ ） 甸（ ） 续（

铃（ ） 句（ ） 读（

3、我会读。

（1）自读诗歌。

（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟诗歌。

（4）朗读诗歌。

课后拓展练习：

照样子说词语。

大大小小 ( ) ( ) ( ) ( )

2、把下面的字换个偏旁变成生字，再组词语。

快--( )( ) 济--( )( ) 沟--( )( ) 服--( )( )

第二课时

课前自主梳理：

在括号里填上合适的词语。

著名的( ) 漂亮的( ) 骄傲的( ) 聪明的( ) 兴奋的( ) 富裕的( ) 课堂快乐提升：

一、口语交际

（一）再现情境。

小组讨论：他该怎么做？为什么?

集体交流。

教师小结学生的做法：

23

） 拾（ ）） 给（ ）） 钱（ ）） 线（ ）坡--( ) ( ) 铃--( ) ( )

光滑的( ) 沉甸甸的( ) 风和日丽的( )

（二）提出建议。

（三）小小辩论会。

二、展示台

1、读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？

2、感悟“公民道德修养的基本要求”。

展示“六一小报”。

课后拓展练习：

看图写话。

_______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________ ___ _

24

推荐第5篇：六上语文第七单元教案

执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

21、老人与海鸥

教学内容: 老人与海鸥 教学目标：

1、掌握本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

4、让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学难点：

1、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

2、让学生学会懂得懂得珍爱动物，珍惜生命。教学方法：以探究、交流为主的方法 课前准备：

1、收看关于海鸥科普电视。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。课时安排： 2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

3、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学重点：有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

教学难点：体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 教学方法：以探究、交流为主的方法 教学手段: 传统教学手段 教学过程：

一、明确学习目标，引起学习兴趣

1、阅读本单元导语，明确单元学习重点。

2、过渡：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

【设计意图：此环节的设计意在激发学生学习兴趣、点明学习专题、提示语文学习重点，使学生的语文学习不仅带着兴趣，而且目标明确。】

1- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

二、引导学生质疑，指导初读课文

1、齐读课题引导质疑：（老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）

2、带着这些问题阅读课文，先自己默读思考，然后小组讨论。

1、、你认为哪些段落写得好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。

2、课文主要写了老人和海鸥的什么事？

四、再读课文，初识老人

1、读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？

2、齐读描写老人外貌特点的句子。（他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。）

3、齐读这段文字，说说这是一位怎样的老人，从哪些地方可以感受到？

4、老人从城郊来到翠湖是为了什么？

4、你觉得这一位老人有什么特点？

5、课件展示关于海鸥老人的资料进行交流。

【设计意图：从对老人的外貌描写以及展示有关老人的资料可以让孩子们感受到老人对海鸥的爱。】

五、课堂练习：抄写课文的生字词。

六、小结：同学们：通过这节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，你能说说你对老人和海鸥有多少了解？

七、课后作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。板书设计

21老人与海鸥

老人 爱 海鸥 教学反思:

2- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

21、老人与海鸥

第二课时

教学目标：

1、学习通过练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情的方法。

2、继续深入学习文本，抓住描写海鸥动作的重点语句，通过品读、想象等体验人鸥之情深。

3、拓展相关知识，让学生学会懂得珍爱动物，学会懂得珍惜生命。

教学重点：

1、抓住描写海鸥悼念老人的动作，想象语言，体会其中的深厚感情。

2、通过拓展练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情。教学难点：让学生学会懂得懂得珍爱动物，珍惜生命。 教学方法：以探究、交流为主的方法体验人鸥之情。 教学手段: 传统教学手段 教学过程：

一、课前师生交流，导入课文

1、说说你喜欢的小动物，最好具体地说说你怎样喜欢它？小动物喜欢你吗？它又是怎么喜欢你的？

2、通过上节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，今天我们就来深入体会体会。

3、齐读课题：老人与海鸥。

二、快速浏览课文，整体感知人鸥深情

1、快速浏览课文，用一句话概括老人和海鸥之间是怎样的一种情感。

2、老人与海鸥之间是：（老人爱海鸥，海鸥爱老人。板书：爱。）

三、仔细研读课文，析词析句感悟人鸥深情

1、研读爱鸥段，感悟老人情：

⑴仔细读文，概括地说说作者写了哪些具体的事例。思考作者在这些具体的事例中抓住那些词句来表达老人对海鸥的挚爱之情，小组选择文段讨论画出相关词句。

（2）交流汇报：①喂海鸥 ②给海鸥起名字 ③唤海鸥 ④谈海鸥

（3）小结：的确，老人对海鸥的爱就体现在喂海鸥的动作里、给海鸥起的名字里、呼唤海鸥的语气里、谈海鸥的语言和神态中，通过这些具体的描写我们深深地体会到了老人对海鸥的爱。

2、品读送别段，感悟海鸥情

⑴快速阅读课文，画出描写海鸥情感的句子，体会作者怎样把海鸥对老人的感情写具体的。

⑵海鸥从见到老人遗像到我们要拿走遗像这一段时间，海鸥的感情、心理有没有变化？请同学们再读课文抓重点词句来体会这种变化的情感。

（3）让学生自由交流，品读关键词，教师点拨：

3- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

①、一群海鸥突然飞来，„„像是发生了什么大事。

猜想一下，此时大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？（叫声很大、一声接着一声、凄凉、伤心。飞得很低、很急）。

②、海鸥们急速扇动翅膀„„像是前来瞻仰遗容的亲属。„„

“瞻仰”一词往往用在什么地方的？从这个词中看出，海鸥把老人当作什么？（恩人、亲人，自己的长辈。）

③、过了一会儿„„像是为老人守灵的白翼天使。

为什么要站成两行、肃立不动呢？这情形仿佛和生活中什么样的场景类似，那时人的心情怎样？（一群的海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？就像儿女一样给老人守灵尽孝。）

四、拓展延伸，激发人与动物和谐之情

1、学了课文，你想说点什么？关于老人与海鸥、关于人与动物„„。

2、拓展生活中人与动物和谐相处的故事，欣赏图片。出示作业：阅读《我的野生动物朋友》。

三、课堂练习

想象：如果海鸥此时会说话，也许会说什么？

出示练笔题：“独脚”深情地凝望着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿” “老沙”默默地注视着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿＿＿”„„

四、小结.同学们，通过这一课的学习，我们深切地体会到了人与动物之间也有着深厚的感情。因为动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。

五、课后作业.学习本课抓住人物的动作、神态、语言表现人物情感的方法，写一篇你或你周围的人与动物的故。板书设计：

21、老人与海鸥

（亲密、和谐）

老人 喂海鸥 呼唤名字 亲切的说话 无私的爱 与

海鸥 翻飞 盘旋 肃立 鸣叫 动人的情 （悲壮、不舍） 教学反思：

4- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

22*跑进家来的松鼠

教学内容：跑进家来的松鼠 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的

3、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

4、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

5、激发学生爱动物、爱自然的情感。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：学习作者通过具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的方法。 教学方法：合作探究的方式 教学手段: 多媒体教学 教学准备：多媒体课件

课时安排： 1课时 教学过程：

一、导入新课

1、（播放松鼠在森林里活动的录象）。

同学们，松鼠是大森林的精灵，我们以前也学过一篇有关它的文章，要是有一天它突然跑到我们家中来，那将是怎样的景象呢？今天就让我们一起来学习22课-------《跑进家来的松鼠》。请齐读课题。

二、读提示，明要求

请打开书本，自读课题前的阅读提示，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）

三、初读课文，扫清阅读障碍

1、提出自学要求。A把课文读正确通顺。

B有不理解的地方联系上下问想一想，记下来与同学讨论。

2、同桌互相读给对方听，互相提出朗读建议。

3、同桌讨论遇到的问题，也可请教其他同学。

三、再读课文，整体感知

1、快速读课文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

2、读后汇报。

（1）松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上。 （2）松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了。 （3）天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝。

5- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

四、研读重点，体会深情

1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？

2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句。完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、指名来读读自己画的句子，说说自己的体会。

五、拓展延伸：

小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？请写下来。

六、总结全文，揭示主题。

同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！

【设计意图：激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。】

七、布置作业。

观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。 板书设计：

22*跑进家来的松鼠

储备冬粮 晾晒蘑菇 可爱

垫窝过冬

喜爱（称赞 宽容 舍不得）

教学反思：

6- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

23、最后一头战象

教学内容：最后一头战象 教学目标：

1、会写11个生字，掌握课文出现的新词语。

2、有感情地朗读课文，了解战象在死前的变化及它所做的事情。

3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情，理解嘎羧的高尚情操。

教学方法：合作探究的方法 教学手段:传统教学手段

教学准备：了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。 教学课时： 2

第一课时

教学目标：

1、掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。

2、有感情地朗读课文，了解最战象在死前的变化及它所做的事情。教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学方法：朗读法 合作探究法 教学手段: 传统教学手段 教学过程：

一、复习导入，交流对大象的了解

1、你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？

2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象。

3、读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、初读课文，理解字词，扫除障碍

7- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句。

2、同学之间相互合作学习自己不懂的字词或句子。

3、交流自己喜欢的句子。

三、速读课文，了解大意

1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2、学生阅读后解决简单的问题。

3、指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的回答，归纳：

英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

4、根据刚才的提示用自己的话说说课文讲了一件什么事？

【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】

四、再读课文，质疑解难

1、快速浏览课文，在不理解的地方画上句号。

2、小组合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决。

3、提出小组无法解决的问题，进行全班讨论交流。

4、小结，谈感受：嘎羧给你留下了怎样的映象呢？

5、学生自由发言，上台板书关键词语。（善良、忠诚、坚强、念旧、重情重义）

五、课堂练习

有感情地朗读课文，认真书写本课的生字。

六、课堂小结

同学们，这节课通过初读课文，了解了作者扣住四个感人的片段，记叙了嘎羧生命里最后的辉煌与庄严。下节课我们再来感受嘎羧内心丰富的情感世界。

七、课外阅读：

课外同学们还可以读一读沈石溪的其它动物小说。 板书设计:

23、最后一头战象

英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓

8- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

23、最后一头战象

第二课时

教学目标：

1、仔细品读，感悟战象的情感。

2、继续练习快速阅读课文，从文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学方法：朗读法 交流讨论 法教学手段: 传统教学手段 教学过程:

一、回顾课文内容，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等）

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧„„杂物的阁楼。” “没想到嘎羧见了„„久别重逢的老朋友。”

【设计意图：通过对战象嘎羧的动作和神态细节描写的描写，体现其形象特征，引导学生画出重点语句，初步感受嘎羧形象。】

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” “它站在„„震耳欲聋的吼叫。” （2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，„„一股英武豪迈的气概。”为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

“嘎羧要走的消息„„象腿上绑了四块黑布。” （3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

9- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

三、拓展练习

1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？

2、这篇课文与我们刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

四、课堂小结

这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以去图书室再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》等故事。【设计意图：加强课内语文与课外语文的联系，提高学生的文学素养。】

五、布置作业

小练笔：写嘎羧告别村寨的场景。注意抓住嘎羧的动作、神态来说。 板书设计：

23、最后一头战象 善良 忠诚 英勇 坚强

教学反思：

10- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

24*金色的脚印

教学内容：金色的脚印 教学目标:

1、能有感情地朗读课文，知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

2、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

3、能有感情地朗读课文。

4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点:了解故事的内容及意义。

教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

教学方法: 阅读探究法 启发点拨法 教学手段: 传统教学手段 课时安排： 1课时 教学过程:

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会改变对狐狸的看法。

二、初读课文，整体感知

1、小声自读阅读提示并说说课文要求我们解决几个问题。

2、自读课，读准字音，读通语句，了解故事大意。

3、汇报初读情况。(1)本文主要讲了什么事？

(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？（板书关键词） （3）快速阅读课文，思考：

①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ ②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

4、交流读后的感受。说说你还有什么问题？

（“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？„）

三、讨论交流

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

11- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？ （3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

（4）课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ 引导学生从多方面进行探讨。课文为什么以“金色的脚印”为题？

四、课内练习

说说自己知道的人与动物的故事。

五、小结

动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

六、作业

课外练笔：写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。 板书设计：

24*金色的脚印

老狐狸 ｜

小狐狸------救----“我”

（爱子情深 聪明善良）（有情有义 知恩图报）

教学反思：

12- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

口语交际

教学目标:

1、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物。

3、激发学生关心动物的思想感情。教学重点:加深对动物的了解和认识。 教学难点:激发学生关心动物的思想感情。 教学方法:模拟生活实例法 启发式教学法 教具准备:有关动物的故事及相关资料。 课时安排： 1课时 教学过程:

一、谈话引入

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

二、明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。 （2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。 【设计意图：明确本次口语交际的内容。】 话题一

（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说对故事角色的认识。 （2）你知道哪些动物的故事？讲一个给你留下深刻印象的个故事。 （设计意图：让学生进行说话训练）

话题二（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

四、小组内讨论交流

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

13- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

选择话题二的小组，分角色进行模拟对话。

五、召开动物故事会

1、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2、讲完后，评价，谈感受。

【设计意图：讲故事练习口头表达能力。】

六、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1、对话完毕，学生评价。

2、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

七、教师总结

通过今天的交流，我们了解了许多与动物有关的故事，还知道了目前还存在许许多多伤害动物的事件。今后的生活中，我们要带头宣传保护动物，让动物永远和我们人类友好相处。

八、作业

将自己搜集的人与动物的故事与大家分享。

14- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

习作七

教学目标:

1、明确作文要求。

2、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事。

3、激发学生关心动物的思想感情。

教学重点:根据图片报道，进行合理的想象，编一个故事，内容具体，感情真实。 教学难点:激发学生关心动物的思想感情。 教学方法:尝试法、观察讨论法

课件准备:一些与动物有关的图片、新闻课件即课本插图。 课时安排：1课时 教学过程:

一、创设情景，激情导入

1、课件播放偷猎者残害动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2、学生看后说一说感受。

3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

【设计意图：展示各种图片，创设交际氛围，激发想象】

4、看后教师总结。

二、观察图片，畅所欲言 课件展示课本插图：认真观察

从图片中你看到些什么？从图片中，你能想到些什么？．

三、图文对照，明确要求

1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2、明确习作要求：根据图片展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3、提出几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ （2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ （3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？ （5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面其他司机怎么表现的？ （8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？ （9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

15- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

4、想一想：这张图片要表达的是什么？

四、组织学生讨论，指导学生写具体

1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2、依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫： （1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。 （2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。 （3）哪些要略写？

【设计意图：让学生发散思维,不能千篇1律,指导中让学生多方面多角度地想象故事发生的细节,展开情节讨论】

五、学生自由习作

1、先口述一下故事情节。

2、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

3、学生习作结束后，同桌互相修改习作，并写出评语。

六、小结：刚才同学们说得非常好，相信你会很好的完成这个单元的习作，赶快拿起笔开始写作吧！

七、作业：学生习作，教师巡视。

16- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

习作讲评

教学目标:

1、根据习作要求修改作文。

2、通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实。

3、激发学生关心动物的思想感情。

教学重点:通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实 教学难点:通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实 教学方法:谈话法 教学过程：

一、回顾习作内容及习作要求

1、总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

2、具体要求：想象是否合理。

3、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

2、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，你会怎样写？

4、教师小结。

三、指导学生自己修改习作

1、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

五、小结：通过两节课的学习使我们掌握了如何修改自己习作的一些方法，现在请同学们用刚才的方法继续修改自己的习作吧。

六、作业：

1、继续修改习作。

2、抄写修改后的习作。

17- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

综合练习一

一、教学目标

1、复习巩固所学的偏旁以及带有这些偏旁的字，进一步掌握它们的写法。

2、充分利用描红，写好古诗《泊船瓜洲》，要求写得正确、端正、整洁，以提高学生独立书写的能力。

3、交流书法故事，提高学习写字的兴趣。

二、教学提示

1、回顾复习。为了进一步端正学生的学习态度，教师可先组织学生四人小组讨论回顾前段时间学习情况，同学之间可翻阅、查看写字课本，互相提提、评评每人的优点与缺点。

2、教师可出示小黑板或实物投影，展示10个偏旁，让学生说说这些偏旁的名称，回顾它们的书写要点。

3、出示《泊船瓜洲》，找找本课中哪几个字带有以上10个偏旁。在学生书写之前，可让学生互相讨论一下，哪些字比较简单，同学们自己可以独立完成习字，哪些字比较难一点，需要老师和同学的帮助。然后让学生独立完成自己认为能完成习字，注意让学生描一个字写一个字，上下对起来练习。教师巡回指导，发现有共性的问题再进行讲解。对于学生认为需要老师帮助的习字，教师还是要与学生一起分析这些字的写法，抓住关键及有规律性问题进行引导。

4、在具体的教学过程中，教师要采取多种形式教学方法，可由学生独立书写、也可由老师指导书写，特别是老师要深入到学生座位中，把笔示范书写，也可组织四人小组一起书写，请写得好的学生作示范，最后来评评哪个小组写得最好、最认真、进步最快。

5 资料链接：

魏晋书家——卫夫人

卫夫人，名铄，字茂漪，东晋人，传为王右军（王羲之）之师。家学渊源（北派之祖卫瓘姪女、卫桓从的妹妹），有名当代。《书法要录》说她得笔法于钟繇，熔钟、卫之法于一炉。所着《笔阵图》中云：「横」如千里之阵云、「点」似高山之墬石、「撇」如陆断犀象之角、「竖」如万岁枯藤、「捺」如崩浪奔雷、「努」如百钧弩发、「钩」如劲弩筋节。有《名姬帖》、《卫氏和南帖》传世。其字形已由钟繇的扁方变为长方形，几条清秀平和，娴雅婉丽，去隶已远，说明当时楷书已经成熟而普遍。《书评》称之为「如插花少女，低昂美容；又如美女登台，仙娥弄影，红莲映水，碧海浮霞。」

18- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

绞丝旁 幺字旁

一、教学目标

1、掌握绞丝旁和幺字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3、写好“纠”、“幻”、“纤”、“级”、“纪”、“幼”、“幽”、“兹”，写得正确、端正、比例恰当。

二、教学提示

1、复习前课内容。先让学生写“尼”、“启”两个字，写后评价，让学生说说写好“尼”和“启”这两个字要注意什么？然而再矫正书写。

2、新课指导。

出示绞丝旁和幺字旁例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察两个撇折的上下位置。

3、书写指导。

（1） “写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。

绞丝旁：分三笔写成，两个撇折的起笔收笔基本上下对齐且平行，提笔不宜太长。 幺字旁：写法同绞丝旁同理，末点靠近撇折收笔处。

（2）“小博士”信箱。本节关键词是：“紧缩字形”。一个偏旁部首，当作为一个字的更小单位时，它所占据的空间往往只有一个字的三分之一，四分之一，甚至更少。所以书写时需要“紧缩字形”，来达到整体字形的和谐。如“幽”、“兹”等字中的“幺”部。

三、例字指导

“纠”，左右结构，左右等高等宽，右部先写竖提，再于绞丝旁头部齐平处写竖，竖为末笔，一般为悬针。

“幻”，左右结构，左窄右宽，右部横折钩略高大。

“纤”，左右结构，左窄右宽，左右等高。右部“千”字横画靠近绞丝旁，使字形紧凑，但两部分不接触。

“级”，左右结构，左窄右宽，右部“及”为竖撇，并注意与横撇的变化，横撇的撇作内收状，捺放开。

“纪”，左右结构，左窄右宽，右部略短。竖弯钩的弯钩向右伸展。 “幼”，写法同“幻”，撇为主笔，宜挺直，伸展。 “幽”，三面包围结构，属下包上，两个“幺”包紧。

“兹”，上下结构，两个“幺”包紧，字中心作一竖中线刚好左右对称。

19- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

回顾·拓展七

教学目标：

将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。 教学重点：培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。 教学难点：学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。 教学方法：启发式教学法 合作探究法 教学过程：

一、复习引入

1、我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？

2、现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）

二、回顾本组课文的内容和写法。

1、快速浏览一下本组课文。

2、讨论本组课文和以前描写动物的课文在有什么相同和不同的地方？ （1）选择其中的两篇进行合作学习，找出相同点和不同点。 （2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。

【设计意图：抓住本单元要点，让学生回顾的同时更深刻的理解本单元的写作方法，便于在实践中运用。】

三、班内交流汇报

（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。

（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。 （教师适时点拨引导。）

【设计意图：培养学生的语言表达能力】

四、教师总结

我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

五、作业

比较《猫》和《松鼠》的课文内容和写作方法。

20- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

第七单元检测（2课时）

检测目的：

1、了解学生对本单元知识的掌握程度。

2、培养学生独立做题的习惯。检测方式：单人单桌 检测过程:

一、提出检测要求。

二、强调检测纪律。

三、发放试卷。

四、学生独立完成。

五、教师巡视。

六、收卷、评卷、登分。

21-

执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

第七单元试卷讲评（2课时）

讲评目的：

1、学生进一步对所学知识的巩固。

2、了解学生学习知识的情况。

3、会独立找出错误原因并及时改正。讲评过程：

一、对试卷的全面分析。

二、发放试卷。

三、独立找出错误原因，自行改正。

四、对易错题进行重点讲评

五、短文二

1、学生反复读短文

2、学生讨论

3、指名回答

4、讲解

六、习作

1、学生读题理解题意。

2、讲解习作要求。

3、出示范文

4、学生修改习作

5、个别指导

22-

推荐第6篇：六上 语文 第三单元教案

六上第三单元

9、穷人

课时划分:两课时 课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”我会在生字表上给生字注音、组词。

3、“查”文中的多音字有“模 强 得”，我要给他注音组词。

4、“标”下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：呼啸 抱怨 自作自受 魁梧 倒霉 忧虑

5、“思”课文记叙了（ ）的故事，真实地反映了（ ），赞美了（ ）。

第一课时

教学目标：

1、学会生字词，有感情的朗读课文。

2、初读课文，能概括课文主要内容。一、导语导入

二、自主学习

1 出示生字卡，分学情抽学生认读组词 2 指名学生交流生字的书写。 3 多音字辨读 4 出示新词卡，认读以下词语：呼啸 抱怨 自作自受 魁梧 倒霉 忧虑

三 合作探究

1 默读课文，概括课文内容，整体把握课文。

2从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质，找出关键词批注在文旁。

①桑娜抱孤儿回家部分，重点研究“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子，联系上下文了解“这样做”的意义，从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。

②让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？

四、拓展练习：流利朗读课文，在空白处标出自己的疑问。

第二课时

教学目标：

1、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

2、学习作者通环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。一 回顾内容，复习导入。 二 自主学习

①让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。找出相关词句，写上批注。

②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③指名学生班内交流。

三 合作探究

体会写作方法

1 课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。

2 课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。

3 摘抄文中描写环境的句子。

四、知识延伸（关注课外知识积累）：课后小练笔：续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？把想象的故事写下来。

板书设计：

10* 别饿坏了那匹马

课前预习

1、“读“读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.

3、“查“下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：刻骨铭心 毛票 攥 一如既往 瞥见 尴尬

4、“思“ 课文主要写了（ ）的事。赞扬了残疾青年（ ），表达了“我”得知真相后的（ ）之情。

第一课时

教学目标

1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人的感激之情。

2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

一 导入新课。

二、自主学习

1 出示新词卡，认读以下词语：刻骨铭心 毛票 攥 一如既往 瞥见 尴尬；相机理解词语意思，并听写。

2 出示自学提示

3，交流对课文内容的把握，整体感知。 三 合作探究

1、默读课文，想一想：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？在课文中找出有关的句段。

①读课文找出相关词句，做上记号。 ②小组交流，班内汇报。

“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。 它在文中出现了三次。

第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。

第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。

第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。

2、重点学习“有一天”发生的事，讨论“走进院子，我看到了什么” 充分感受青年的美好心灵，明确本文的中心思想。

①学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。 ②小组汇报，班内交流。

3．课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。

四 拓展练习

体会写作方法（关注怎样写）

1全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。

2本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。

3、推荐阅读：本组口语交际要求就“讲诚信与善意的谎言”这个话题进行辩论。课后，也可让学生发现周围的人有无说谎现象，调查说谎的原因及结果，为辩论积累素材。

11.唯一的听众

课时划分：2课时 课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“标”我会在生字表上给生字注音、组词。

3、“查”文中的多音字有“乐 藏”，我要给他注音组词。

4、“圈”下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：白痴 荒唐 声望

5、“思”本文记叙了（ ）的事，赞扬了老教授（ ）的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的（ ）之情。

第一课时

教学目标：

1、学会生字新词。

2、提出不懂的问题与同学讨论。一 导入

二、自主学习

1 出示生字卡，分学情抽学生认读组词 2 指名学生交流生字的书写。 3 多音字辨读

4 出示新词卡，认读以下词语：神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊。相机理解词语意思，择重点新词听写。

5 出示预习题5，交流对课文内容的把握，整体感知。 三 合作探究

1 归纳课文的主要内容，分清事件的起因、经过和结果。 ①读课文找出关键词句，做上记号。 ②小组交流，班内汇报。

2默读课文，边读边画出描写“我”心理、行动变化的句子，同学之间相互交流，体会“我”心理与行动发生的变化。

①先找出有关的句段，概括批注在文旁。 ②小组汇报，班内交流。

三、拓展练习：流利朗读课文，在空白处标出自己的疑问。

第二课时

教学目标

1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护鼓励。

2、体会“我”总忘不了老教授的原因。一 回顾内容，复习导入。 二 自主学习

1 联系上下文，思考“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化。找出相关词句，写上批注。

2 指导有感情的朗读。一方面，要抓住老教授是在怎样的情况下说的那几段话。

三 合作探究 体会写作方法

1 本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

2 从文中找出描写环境的句子读给大家好吗?

四、拓展延伸：同学们，“我”之所以找到自信并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中，是否也有一些像老教授这样，一直默默地鼓励和支持你的人呢？让我们一起打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。

板书设计：

12* 用心灵去倾听

课时划分：一课时 课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“标”下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：着迷 密语 谋面

3、“思”全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，真实地记录了（ ），赞美了苏珊（ ）的善良品质，表达了“我”对苏珊的（ ）之情。

第一课时

教学目标

1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。一 导入，交流问讯处的相关资料。

二、自主学习

1 出示新词卡，认读以下词语：着迷 密语 谋面 兴高采烈；相机理解词语意思，择重点新词听写。

2 出示预习题3，交流对课文内容的把握，整体感知。 三 合作探究

1说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

2课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流 3 交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句） 4．用自己的语言说说你心中的苏珊

5有感情地朗读。然后通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解。

四 拓展延伸 体会写作方法

1课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。

2．课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。可以围绕课题，引导学生谈谈各自的认识，启发孩子：用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

《回顾·拓展三》教学设计

教学目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2．读背并积累中华传统美德的名言警句。 教学准备：学生收集有关中华传统美德的名言警句 教学时间：一课时 教学过程： 交流平台

1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” （侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质） C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）

2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受 3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

4．课后积累相关的句子。 日积月累

1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

2．自由读句子，把句子读通顺。

3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。 4．全班交流，交流句意。

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。 “民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。 “不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

5．学生自由吟诵。

6．学生交流课前收集的名言警句。 课外书屋 1．自由读。

2．交流最感兴趣的地方。

3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。 4．拓展阅读： 绿山墙的安妮（片段）

那天晚上的节目是一连串“激动人心的节奏”，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演“塞克里怎样使母鸡抱蛋”时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克?安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。

只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特?布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。

她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。

《口语交际·习作三》教学设计

第一课时

一、故事揭题

《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言

二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点 正方：人要讲诚信，不能说谎 反方：生活需要善意的谎言 辩论的要求：

1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰 2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言

[评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。]

三、自由练说或小组交流 按要求进行准备，组内交流

四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论 辩论的方法和注意事项： 1．用事实说话，事实胜于雄辩 2．从不同角度进行分析，以理服人 3．运用反问，增强语气

4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默 选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位

一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了....．肯定不会说你妈妈不要你了

一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的....．肯定不会说：你等死吧

我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的....．．肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧

注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。

五、教师总结，达成共识

诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

六、评选三名“辩论小明星”

第二、三课时

一、交流谈话，情境导入

生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。

这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

二、自读提示，明确要求 1．读文中习作提示。 2．交流习作要求和注意事项： （1）写体现人们互相关爱的事情。 （2）写前先构思。

（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

三、挖掘记忆，交流构思 1．指名学生交流。

2．学生评议，补充。（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）

四、回顾本单元课文，小结写作方法 通过事件刻画人物，从而表达真情

注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。 恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。 语言平实，感情真实。

五、习作取题，试写初稿

1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 2．学生完成初稿，进行自我修改。 3．找喜欢的伙伴修改。

六、朗读赏析，交流评议

1．每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。 2．学生交流评议。

3．教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方

七、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

推荐第7篇：六上语文教案第六单元

第六单元整组备课

单元内容简析：

本单元围绕“科学想像”这个主题，安排了三篇课文，《想像》为我们描述了天地间万事万物和谐相处的美好画卷；《太阳请假的时候》讲太阳请假的时候,地球上一片黑暗,人们呼唤太阳出来,太阳太阳看见人们觉醒,张开了笑脸,又把光明送到地球上来了；《生态金字塔》告诉人们大自然的负载能力是有限的,过度超载,人类必将遭受大自然的惩罚。学习这组课文，要注意加强听、说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。

单元教学目标： 知识与技能：

1、学会和会认本组课文中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法

4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

过程与方法：

1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。

2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。

情感、态度与价值观：

1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。

2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。

单元教学重难点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。

2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。

单元课时安排：

16．想象 1课时 17．太阳请假的时候 2课时 18．生态金字塔 2课时 诗词诵读 江村即事 1课时 语文乐园

（六） 4课时

16 想象

教材分析：

《想象》是一首现代诗。全诗共有六节，根据诗的内容可分为三部分。第一部分（1—3节）主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想，表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分（4—5节）主要写了人们的生活，表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6节）总的写出了想象中的世界。

这首诗高度集中、慨括地反映生活，通过丰富的想象和联想，用自然清新的语言，和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。

教学目标：

知识与技能：

1、学会5个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。

3、了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。

过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会诗人向往自由和平的美好心愿。

教学重点、难点：

能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。

教学准备：

1、课前指导布置学生预习课文。

2、制作课件，创设情景，提示重点语句。

课时安排：1课时

教学过程：

（一）创设情景，质疑激趣

1、师：在人类社会发展进程中，想象孕育着科学的萌芽，科学的力量将人们美好的愿望变成现实。丰富奇特的想象不仅为人类美好的生活增添了许多色彩，更为社会的进步插上了腾飞的翅膀。今天我们来学习《想象》这首诗。

2、[板书课题]齐读课题。

3、质疑。看到课题，你想知道什么？你能提出几个问题吗？

4、听配乐朗诵。运用联想想象，用心灵去感知并默默的在心中勾画图景，体会诗人在诗中所表达的思想感情。

（二）学习字词，读通课文，整体感知。

1、学习字词，检查学生认读情况。

忧郁 轻响 瞪眼睛 使者 吓唬 橡皮 橄榄枝 病魔

2、自由读文，把课文读正确，读流利。想象诗中写了哪些奇特的想象？

3、指名读文，相机评议。

4、诗中写了哪些奇特的想象？自由读文，把相关的词句勾画下来，多读几遍，好好体会。

（三）品读诗句，体会感情

1、自由读1—3节

2、抓住重点词句谈自己的感受。

“一个劲儿的蓝”、“透明的水晶”、“喊一片”、“唤一片”

3、指导学生感情朗读

4、小结学习方法，学生自学课文第

二、三部分

5、全班交流

6、小结：这美好的一切都是我们想象的，要实现这一切就要靠我们全人类的共同努力。

（四）升华情感，扩散思维

1、配乐诵读全文

2、这是诗人想象中的美好世界，你还有哪些新奇的想象？还有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌说一说

3、学生说说自己美好的愿望和新奇的想象

4、齐读最后一节

5、把自己美好的愿望和新奇的想象写下来

17 太阳请假的时候

教材分析：

《太阳请假的时候》是一篇富有儿童情趣的童话故事。通过描写太阳请假之后给地球上的人们生活带来种种不便，从而揭示出太阳与人类生活息息相关，也让学生在不知不觉中了解了许多天文、气象方面的知识。文章借助丰富的想象，带领着学生走进奇妙的科学长廊。

教学目标：

知识与技能：

1、学会12个生字，理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义。

2、抓住要点，理解课文内容，了解太阳请假造成了哪些后果，明白太阳与人类生活息息相关的道理。

3、有感情的朗读课文，复述课文内容。

4、培养学生的想象能力，激发学生对事物的好奇心。

过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、抓住要点，理解课文，明白太阳与人类生活息息相关的道理，鼓励学生不断探寻科学的奥秘。

教学重点、难点：

能抓住要点，理解课文内容，了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。

教学准备：

1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种种关系。

2、创设情景，提示重点语句。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

（一）导入── 调动学习热情

一年365天，每天我们都能看到太阳东升西落，可有一次，太阳请假了，想知道为什么吗？让我们赶紧去瞧瞧。（板书课题）齐声读课题。

（二）自读── 发现与探究

1、自读课文，注意将字音读准。

2、检查生字的掌握情况。

3、通过初读课文，你们了解到太阳请假的原因吗？太阳请假后又发生了一些什么事情呢？

4、全班交流。

（三）学习课文1---4自然段

1、默读课文1—4节，思考：是什么原因让太阳请假？

2、全班交流

3、指导感情朗读

感伤——规劝——发怒

（四）学习课文5---20节

1、默读，思考：太阳请假带来了哪些后果？

2、小组交流

3、全班交流，相机指导朗读

（1）白天同黑夜一样黑暗

（2）瀑布干涸

（3）风车无法运转

（4）气候变冷：轮船无法出海装运粮食和其他日用品；

森林中的动物被冻死；

人们无法耕种

4、除了书中所提及的这些，你能设想一下，太阳请假后还会带来哪些后果？

（五）教师总结

第二课时

（一）复习导入

（二）学习课文21—23节

1、自由读文，看看自己读懂了哪些内容。

2、反馈交流

（1）人们的处境不好了

（2）人们要复工了

（3）人们请求太阳出山，人们大声赞美太阳。

（4）太阳出来了，人们欢呼雀跃。

找出相关句子指导朗读，结合插图，升华情感，使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。

3、指名读文，相机评议。

（三）总结全文

古诗诵读 江村即事

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。。

教学重点：

学习诗的内容，想象诗中描写的情景。

教学难点：

结合诗句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时

课前准备：背诵课文，查阅资料了解有关诗的知识。

教学过程：

一、导入：

二、自读《江村即事》理解诗意

自读全诗，整体感知。

读《江村即事》有什么感觉？这首诗写了哪些景物？

自读诗，提出疑问。

三、细读《江村即事》理解诗意

1、《江村即事》的作者是谁？哪个朝代的人？

司空曙（７２０～７９０），字文明，广平（今河北鸡泽东南）人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。

2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

即事：以当前的事物为题材所做的诗。

堪：可以，能够。

纵然：即事。

3、理解全首诗的意思。

这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。

“钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船”三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。但是，不系船能安然入睡吗？“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，但“不系船”却似乎有违常理。然而，在诗人笔下，在这首诗中，恰恰正是这似乎有违常理的“不系船”成为艺术构思的独特之处，并以此贯穿全诗。既然“不系船”，则“正堪眠”当然就睡在船中了，以下即由此展开推想。这就引出了下文：“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”这两句紧承第二句，回答了上面的问题。“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，把意思更推进一层：且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢？“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。因此，诗的表面虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。这里，诗人并没有刻画幽谧美好的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。

这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。

四、总结升华

1、请同学们自愿理解诗意。

2、全诗表达了作者怎样的思想感情？

这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。

语文乐园

（六）

教学目标：

（一）知识与技能：

1、学会猜谜语，积累名言警句。

2、让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。

3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟科学家的三点体会。。

（二）过程与方法：

引导学生开展自主、合作学习。

（三）情感态度价值观：

让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。

教学重难点：让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。

教学课时：4课时。

教学过程：

第一课时

一、读一读，猜一猜。

二、读一读,说说下列句子表达的感情。

1、自由读句子

2、说说这两个句子的特点?

3、让学生对比朗读，体会书中的两个句子表达的效果。

三、读一读,记一记

1、自由读古诗文名句。

2、指名读古诗文名句。

3、指导学生结合注释理解意思。

4、练习背诵。

第二课时

读一读

1、自由读短文,思考科学家发现了哪几点体会？

2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。

3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,。

4、引导学生再读,讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理解是怎样的?

5、默读思考: 读了本文后受到什么启发？谈谈自己读书的收获？

6、全班交流。

第三、四课时 习作《假如我有一双翅膀》

第三课时

一、启发谈话，激发想象。

1、同学们，假如你拥有了一双翅膀后，你的生活会有哪些变化？

2、分四人小组互议，相互启发，激发想象。

二、读中学写，领悟要点。

想想：你还想为你的翅膀增添哪些魔力？这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？

三、分组讨论,交流

1、小组讨论

2、全班交流

四、学生写作，教师辅导。

要求：想象神奇、有趣。

第四课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交流习作，组内互评。

请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。

2、共同评议是否写出了：

拥有了一双翅膀后，生活会有哪些变化？这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？想象是否神奇、有趣？

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

五、创造发表条件，激发学生的成就感。

（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。

（2）将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。

推荐第8篇：六上语文教案第八单元

第八单元整组备课

单元内容简析：

本单元以“花与生活”为话题，安排了四篇课文，主体课文以旁批的形式编 排。《中国的花》以花为题，借花传情，介绍了中华民族丰富的花文化，表达了 作者热爱祖国传统文化、热爱生活的思想感情。《养花》按照由事到理的顺序， 层层递进，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣。《梅花魂》由故乡梅花的开 放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖 国的几件事，表达了作者对外祖父的怀念和敬仰之情。《菊和莲》由两段文言文 构成。第一段《菊》，从香味、形状、颜色、品性四方面来介绍菊花的特点；第 二段《莲》，把莲各部分的名称及用途作了精辟的论述。

本单元“探究与实践”的主题是“花与生活”，激发学生对花的兴趣，提高 质疑、合作、搜集、整理资料的能力。古诗《题画兰》是一首咏物题画诗，歌咏 了兰花淡泊的心态，借物言志。语文乐园(八)引导学生了解一次多义的语言现象， 理解“概括具体”的表达手段，积累“咏花”的经典古诗句，学会多读多问多交 流的读书方法。习作是以“花与生活”为话题，撰写研究报告。

单元教学目标：

知识与技能：

1、学会 30 个生字。

2、学习课文内容，理解关键词句的含义，体会作者的思想感情。有感情朗 读课文。

3、学会运用相关信息和资料，多角度地感受花的风韵，探究花的内涵。

过程与方法：

1、结合教材示例进行点拨和引导，让学生参与批注，学会|批注的方法。

2、运用本单元的“导学系统” 引导学生自学、，自练，改善学生的学习方式。 情感、态度与价值观：

1、感受花的风韵，探究花的内涵，体会人们热爱生活的美好情感。

2、养成|“不动笔墨不读书”的好习惯。单元教学重难点：

1、多角度地感受花的风韵，探究花的内涵，体会人们热爱生活的美好情感。

2、教给学生揣摩、品味语言的多种方法，尤其是批注的方法。单元课时安排：

22中国的花 23养花 24梅花魂 25菊和莲

诗词诵读 题画兰 语文乐园

（六）

2 课时 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 4 课时

22

教材分析：

中国的花

这是一篇以花为题的散文，作者借花传情，介绍了中华民族丰富的花文化， 表达了作者热爱祖国文化、热爱生活的思想感情。同时也引导读者从中国花这个 角度一窥中国博大精深的传统文化。

课题 教 学 目 标 中国的花 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型

讲读课文

课时

两课时

1、学习本课的 8 个生字，读通课文，理解课文内容。

2、培养学生边读边想的能力，帮助学生在阅读过程中形成自己的见解。

3、学习收集资料的方法，借助资料理解文中关键词的含义。

1、自主，合作，探究的学习方式。

2、通过充分的，不同形式的读，理解课文所表达的情感。培养学生热爱生活的美好情感。

教学重难点 理解课文内容，培养学生边读边想的能力。 帮助学生在阅读过程中形成自己的能力。

第

一

课

时

学习目标 1.初读课文，整体感知课文讲一件什么事。 2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.师：同学们，我们今天学习第八单元，请把书翻到单元导语， 自己认真读一读，看一看这个单元的主题是什么？编者对我们学习这一单元提出了哪些建议。

2.学生读后交流，教师归纳。

3.谈话导入：说到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜 傲雪的秋菊，独立枝头的腊梅，它们都跟随着四季的脚步装点着 我们的生活，给我们带来了不期而遇的惊喜，同学们，你们最喜 欢哪些花，我们来交流一下。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字：

①“拒”字右边的笔顺依次是横、横折、横、竖折。 ②“凌空”的“凌”和“丘陵”的“陵”区分。 3.再读课文，思考：课文具体写了些什么内容？ 课文共分三部分：

第一部分：(1——4 自然段)写中国是个多花的中家，中国人最喜 欢的梅花和牡丹，这些名花往往象征着某种品格 第二部分：(5 自然段)写中国的许多城市都有花市。 第三部分：(6 自然段)写现在越来越多的人喜欢种花养花。

1 教 学 过 程

三、顺学指导，直奔重点。1.自由读 1—3 节。

2.我们的传统是？（种花、爱花）

3.在众多的花中，人们为什么特别喜爱梅花和牡丹？ 4.导读第二段：

（1）自由朗读，在人们喜爱梅花的三个原因中，哪个原因最重 要？（2）学习《梅花》，感悟梅花象征的不畏严寒，坚强不屈的 品格。

指名朗读，感悟到梅花的哪些特点？是从哪些词语中体会到 的？

指导朗读，把对梅花的喜爱和赞美带进诵读中。

（3）还能从文中哪些语句中看出人们对梅花的喜爱？理解“岁 寒三友”“四君子”中蕴藏的情感。

（高度赞扬梅花是高雅、纯洁、刚正的象征，揭示了梅花丰 富的内涵。）

（4）结合课前收集的资料，介绍中国历史上具有坚强不屈品格 的人物。

（5）学生感情朗读第二自然段。 1.生字 131。 2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。 作 业 设 计 设 计 意 图

巩固基础知识，强化字词训练。 培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习目标 第二课时

1． 解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。 2．完成课后练习，理解含义深的句子。

教

学

预

设

个性化备课

一、复习导入。

师：文章具体写了些什么内容？今天这节课我们继续学习课 文。

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

（一）导读第 3 段。 教 学 过 程 1.自由朗读，在人们喜爱牡丹的三个原因中，哪个原因最重要？ 2.学习“传说”部分，感悟牡丹刚直不阿的精神。 3.自由读，说说从哪些地方感受到了“有趣”。 4.指导朗读，把对牡丹的喜爱和赞美带进诵读中 5.师结合课前的资料，介绍中国历史上刚直不阿的人物。 6.学生感情朗读第 3 段。

（二）导读第四段。

1.自由朗读，说说这八种名花有名的原因。

2.学生结合课前收集的资料，说说这八种名花象征什么品格。3.小结：中国是花的国度，赏花，爱花是中国人的传统美德，各 种花以其独有的方式深入中国人的文化生活。在漫长的历史中， 人们根据名花的风姿色彩，融会进自己的情感体验，给名花赋予

2 了一定的象征意义，它们有的表现人格尊严，有的象征刚正不阿 的精神，有的反映人们对洁身自好，不怕强暴的赞美。同时随着 时代的变化，花也渐渐成为了一个城市的象征。

（三）导读第第

五、六段。

1.自由读第五段，说说从文中体会到了什么？ 2.你还知道哪些市花。

香港：洋紫荆、澳门：荷花、福州市：茉莉、杭州市：桂花、西 安市：石榴、太原市：菊花„„

3.从送花成为时尚的现象中，你体会到什么？

（国民经济的不断发展，花卉业得到了空前的发展，花文化 又呈现繁荣的新局面。送花是人们热爱生活的一种表现。） 4.师：花好还要人种，现在，越来越多的人加入了种花的行列， 不仅是因为花美化环境，更重要的是它有利于身心，更寄托着人 产美好的情感。

三、回归整体，读中学写。教 学 过 程 1.文中介绍梅花和牡丹这两个自然段有哪些相似的地方？ 这个两个自然段在具体表述部分，语言、结构、风格几乎如 出一辙。首句句式相同；材料的选择：都写了该花受到人们喜爱 的三个原因；详略安排：对花的象征意义都做了详尽的介绍；写 法运用上，主要都是用典，都在段尾抒发了对该花的喜爱之情。 2.教师简单介绍用典。

引用古代的故事和有来历出处的词语。

四、当堂作业，拓展延伸。

“这些花不仅外表漂亮，而且往往象征着某种品格。”分别 象征了什么品格。

月季：纯洁 菊花：坚贞不屈 兰花：高洁

荷花：清白、纯洁

桂花：高贵清雅，与世无争 山茶：勇敢拼搏

杜鹃：不认输、信念坚定

水仙：高尚、纯洁

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。 2.预习第 23 课。 作 业 设 计 板 书 设 计

设 计 意 图

培养朗读习惯，训练朗读语感。 督促学生养成良好的预习习惯。

22 中国的花

爱花： 梅花：坚强不屈

牡丹：刚直不阿

3 课 后 反 思

【参考资料】

（1）1984 年，梅花当选为武汉市市花。梅花之所以能被选为市花，原因有三： 一是梅花具有傲霜斗雪、凌寒绽开的风骨；二是武汉的梅园在规模和研究上都在 全国名列前茅；三是湖北自古就是梅花的故乡。秦汉时，野生梅就散见于大江两 岸，并用于医药。隋唐时，其食用药用价值就受到人们重视。南宋时期，武汉一 带居民栽培梅花已很盛行。明清时，武汉黄鹤楼、卓刀泉、梅子山都是赏梅的佳 处。以前洪山一带一直有种植梅花的民间习俗，称为“瓶插梅花迎新春”。 （2）描写花的古诗。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。——唐 元稹 人间四月芳菲尽，山是桃花始盛开。——唐 白居易 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋 杨万里 （3）中国对花卉的称谓（雅称） 花中双绝——牡丹芍药

三大天然名花——杜鹃、报春、龙胆 花香三状元——茉莉、兰花、桂花 蔷薇三姐妹——蔷薇、月季、玫瑰

春花四绝——国花牡丹、国魂梅花、国香兰花、国艳海棠 花中四友——茶花、迎春、梅花、水仙

23

教材分析：

养花

这是一篇是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔，作者用朴实的 语言写了自己为什么养花，养了些什么样的花，怎样养花，在养花时付出的劳动， 在养花时得到的喜悦和感伤。字里行间饱含着对花草的喜爱，对劳动的赞美，对 劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香 有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 作者这些体会实在而又深刻。” 本文内容通俗易懂，是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。

4 课题 教 学 目 标 养花 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型 讲读课文 课时 两课时

1、学会 4 个生字，有感情朗读课文，

2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。

3、揣磨文章的表达顺序，体会作者从养花中得到的乐趣。

1、在读中理解句子的含义，体会文章思想感情。

2、结合精彩句段，发现文章表达方式。培养学生热爱生活，健康向上的思想感情。

教学重难点 从重点句子中体会作者养花的乐趣。 体会句子表达的含义。

第

一

课

时

学习目标 1.初读课文，整体感知课文讲一件什么事。 2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍 先生是怎么看待养花的？ 2.板书：23 养花。

3.大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的 情况讲一讲。

本文是我国现代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日发表 在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。 “五在 四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937 年，他的代表作 长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作 了《方珍珠》《龙须沟》《月牙儿》《西望长安》《茶馆》《

四、、、、、世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。 关于老舍养花，是从 33 岁结婚组织家庭后开始的。解放以 后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊 花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到 100 多种。 大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍 先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。 4.我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。 好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文， 你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。 5.指名交流，教师归纳。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。

2.指导生字。

3.默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和 老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

5 教 学 过 程 4.指名交流，教师相机检查评价初读情况。

交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛 苦。（3）养花能增长知识。（4）养花能与别人分享。 5.有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们 思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在 哪一段点出来了？（学生交流）

6.教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事 情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很 散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。 7.围绕“养花”，提出不懂的问题。

（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？

（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种 乐趣？养花到底有哪些乐趣？

8.作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文 中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到 了？边读边看眉批、推想“工夫”“计较”的含义。、9.老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一 起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、作 业 设 计 有忧泪的闲情雅趣吧！ 1.生字 131。 2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识，强化字词训练。 培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习目标

第二课时

1．解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。 2．完成课后练习，理解含义深的句子。

教

一、复习导入。

师：齐读最后一段。

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

（一）学习2—6 自然段。

学

预

设

个性化备课

教 学 过 程 1.学生默读第 2——6 自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味 的句子并作批注。 2.全班交流：

感受养花的喜与笑（围绕 2---4 自然段交流）

师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体 现呢？

交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会 奋斗的花草。“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜（ 自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。

（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像 好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在 照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐

6 趣。

“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪 之情的流露，这就是乐趣。

（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热 爱劳动的感情。） 探讨：

a．作者为什么说得感谢它们？ “感谢” “照顾”等词饱含了、老舍对养花的什么情感？

b．作者两次使用“腰酸腿疼”“热汗直流”、，你认为作者是在抱 怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而 从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！）”这就是作者劳 累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。 （4）句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活， 这是真理。 教 学 过 程 b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动 创造出来的；人活着，就应该劳动。 （5）相机指导有感情地朗读。

感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）

1.老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了 你这样的感受？

2.既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

3.如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为 了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。 4.交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心 情„„（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）

5.同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种 什么乐趣呢？

6.师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天 也给我们带来了许多乐趣。

感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）

1.师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中 有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的 事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方 体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？ 2.想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？ 3.师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默 读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默 读、思考、指名答） 4.出示句子第五自然段

抓住“骄傲” “秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。、5.作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么 乐趣呢？

7 （是享受与分享劳动果实的快乐。）

6.你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段

7.的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否 有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着 板书齐读最后一段。

三、回归整体，读中学写。

1.我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言 表达上有什么特点？

A、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯 伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要 开花，我就高兴。

B、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风„„；有喜有 忧，有笑有泪„„

C、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”“生、病”“感谢”等。、

2.同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话， 评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读： 文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来， 浅显易懂。）

四、当堂作业，拓展延伸。

1.老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这 篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活） 2.你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。 不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正 融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。 师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美， 给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的 热爱。

3.老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老 舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己 的感悟。

4.师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这 么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来 让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花 草。 板 书 设 计

23 养花

有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色 乐趣无穷 享受生活

既须劳动 又长见识

8 作 业 设 计 课 后 反 思 1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。 2.预习第 23 课。

设 计 意 图

培养朗读习惯，训练朗读语感。 督促学生养成良好的预习习惯。

24

教材分析：

梅花魂

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主 的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回 国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文 章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的 眷恋之情。本文以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅 花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由故乡梅花的开放 引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念 祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。文章语句含蓄，感情深沉， 要指导学生通过反复朗读，加深对文本的理解；在理解的基础上，引导学生有感 情地朗读，更好地体会课文的思想感情。

课题 教 学 目 标 梅花魂 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型 讲读课文 课时 两课时

1、学习本课的生字新词。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深 情。

学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重难点 学习目标 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

第

一

课

时

1.初读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

9 教 学 预 设 个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.师：同学们，在寒冷的冬天有一种什么花在寒风中绽放呢？对， 大家还记得那首诗吗？我们一起来背背好吗？

2.这节课我们来学习一篇和梅花有关的课文。板书课题，齐读课 题。看到题目，你有什么想问的吗？

3.梅花怎么会有“魂”呢？这里的“魂”到底是什么？学完这篇 课文，相信我们都会知道了。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字。

3.速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪几件事？ 4.讨论交流，归纳小结。

（1）吟诗落泪（2）珍爱梅图 （3）不能回国（4）赠墨梅图 （5） 送梅花绢

5.从课文中，你能体会到外祖父对梅花是一种什么感情？ 6.你觉得哪一个自然段最能体现外祖父对梅花的喜爱？（第三自 教 学 过 程 然段）

三、顺学指导，直奔重点。

1.请同学们再读读这一自然段，画出你觉得最能体现外祖父喜爱 梅花的句子，并试着把自己的体会和感悟写在文中作批注的地 方，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 预设：

“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净” a.这一句描写的是外祖父的什么？（动作）

b.你是从哪些词语体会到的呢？（从“轻轻”、和“慢慢”这两个 词语体会到的。）

c.“轻轻”“慢慢”说明什么？（说明外祖父刮污迹时动作很轻，、非常细心。）

d.带着你的体会来读读这句话。

2.你还从哪里体会到外祖父对梅花的喜爱？ 预设：

“有生以来，我第一次听到外祖父训斥我妈：‘孩子要管教 好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’” a.这一句描写的是外祖父的什么？（语言）

b.从这句话中，你能体会出外祖父当时是怎样的心情？（外祖父 非常生气。）

c.带着你的体会读读这句话。

d.生读

e.指导朗读：觉得他读得怎么样？（读出生气生气） f.生再读。

g.你可以这样想象一下，假如你有一个很喜欢的物品，被你的表 弟表妹给弄坏了，你是怎样对他？

10 h.生继续读。

i.师范读。

3.表面上，外祖父是在训斥我妈，其实也是在告诉我：这清白的 梅花„„是玷污不得的。

4.你还从哪里体会到外祖父对梅花的喜爱？ 预设：

“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手 印，外祖父顿时拉下脸来。”

a.这一句描写的是外祖父的什么？（神态）

b.“顿时拉下脸来”说明外祖父此刻怎么样了？（说明外祖父非 常生气。）

c.正是因为分外爱梅，所以，在看到被弄脏了的时候，外祖父才 会这么生气呀。

5.师：为了突出外祖父对梅花的喜爱，作者不但运用了语言，动 作，神态描写，还运用了另外一种写作手法，是什么呢？下一节 作 业 设 计 课我们继续探究。 1.生字 131。 2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识，强化字词训练。 培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习目标

第二课时

1．解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。 2．完成课后练习，理解含义深的句子。

教

学

预

设

个性化备课

一、复习导入。

师：上一节课我们体会到了外祖父对梅花的喜爱，谁还记得 有哪些地方让你感受到了？为了突出外祖父对梅花的喜爱，作者 运用了那些手法呢？这节课，我继续深入学习，看看除了对语言 动作神态的描写之外，还有什么？ 教 学 过 程

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

1.师：在这里作者运用了对比的手法，突出了外祖父对梅花的喜 爱。再读这一段，看看有哪些对比的语句。 预设：

“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。 唯独书房里那一副墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” a.这是把什么进行对比？（这是把古玩和墨梅图进行对比。） b.还有不同意见吗？（是把外祖父对古玩的态度和对墨梅图的 态度进行对比。） c.谁来说说古玩是什么？

d.那“不甚留意”怎么理解呢？（不甚留意就是不在乎。） e.在我们的心目中，古玩都非常„„贵重

f.可是对价值昂贵的古玩，外祖父是“不甚留意”，对一副墨梅图， 外祖父却是“分外爱惜”，这里对古玩的不甚留意正是为了衬托

11 对墨梅图的“分外爱惜”。

2.还有哪些句子是对比的？这是在拿什么对比呢？ 学生讨论回答。 预设：

“有生以来，我第一次听到外祖父训斥我妈。” a.这又是在拿什么和什么进行对比呢？

（外祖父以前对我们的态度和现在对我们的态度进行对比。） b.以前外公是慈祥的，可是他此时第一次训斥我妈，第一次大发 脾气，这就是在把外公以前对我们的态度和现在对我们的态度进 行对比，更突出了外祖父对梅花的喜爱。

3.过渡：外祖父为什么会有这样的变化呢？在外祖父心目中，梅 花又是怎么样的呢？ 4.引读 13 段。

“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈 是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、教 学 过 程 最有骨气的!”

a.你 发 现 这 句 话 中 哪 几 个 词 用 得多 ？ ( 愈 „ „ 愈„ „ 愈 „ „

愈„„，最„„最„„最„„)

b.该怎么读好它呢？自豪、骄傲地读。

c.带着你的体会，同桌之间比着读读。谁能读给大家听听？指名 读，让我们带着自豪的感情齐读这段话吧。 5.难道外祖父喜欢的仅仅是梅花吗？

预设：不是的，外祖父喜欢的是像梅花那样的人。 6.像梅花那样的人是什么样的人呢？

7.几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历 尽多少苦难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折 节。

8.是啊。像梅花那样的人，他们从来都是„„接着读：顶天立地， 不肯低头折节。

9.谁能说说你是怎么理解顶天立地的？（顶天立地就是说头顶着 天，脚踏着地。）

10.头顶着天，脚踏着地，形容形象高大。那么“低头折节”又该 怎么理解呢？（低下头，没有自尊。）

11.低头折节就是低着头，失去了气节。在中华民族史上，有许许 多多顶天立地，不肯低头折节的中国人，你知道哪些呢？ 预设：陆游。

黄继光。 董存瑞。

12.师：还记得吗？钱学森——中国的“导弹之父”，放弃美国的 优厚待遇，克服重重困难，回到祖**亲的怀抱。

13.师:几千年来，中华民族出了许许多多有气节的人，钱学森就 是其中一个，他„„不管历尽多少苦难，受到怎样的欺凌，从来 都是顶天立地，不肯低头折节。

12 14.还记得吗？刘胡兰——她就是毛泽东亲自题词“生的伟大，死 的光荣”的民族英雄刘胡兰。

15.师:几千年来，中华民族出了许许多多有气节的人，刘胡兰就 是其中一个，她„„不管历尽多少苦难，受到怎样的欺凌，从来 都是顶天立地，不肯低头折节。

16.还记得吗？闻一多——我国现代著名散文大师朱自清。他在解 教 学 过 程 放前夕，宁肯饿死，也不吃美国所谓的“救济粮”。 17.师:几千年来，中华民族出了许许多多有气节的人，刘胡兰就 是其中一个，他„„不管历尽多少苦难，受到怎样的欺凌，从来 都是顶天立地，不肯低头折节。

18.师：正是这一个个的中国人，在如此艰难的环境中，仍然具有 梅花的秉性，所以，外祖父这样教育我„„一个中国人，无论在 怎样的境遇里，都要有梅花的秉性才好。 19.这里的“秉性”怎么理解？（秉性就是本性。） 20.梅花的秉性又是什么呢？

不管历尽多少苦难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地， 不肯低头折节。

三、回归整体，读中学写。

1.现在，我们再来齐读课题：24.，梅花魂，谁来告诉大家，这里 的“魂”指的是什么？这里的“魂”就是指的梅花的精神。 2.梅花的精神是什么精神？

3.梅花的精神是“不管历尽多少磨难，受到怎么样的欺凌，从来 都是顶天立地，不肯低头折节”

4.师：“不管历尽多少磨难，受到怎么样的欺凌，从来都是顶天立 地，不肯低头折节“是梅花魂，是梅花的精神，更是我们中华民 族的精神，老师衷心地希望我们每位同学，以后无论在怎样的境 遇里，都要有梅花的秉性，做一个顶天立地的中国人。

四、当堂作业，拓展延伸。作 业 设 计 板 书 设 计 完成《课堂作业》语段阅读。 1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。 2.预习第 25 课。

设 计 意 图

培养朗读习惯，训练朗读语感。 督促学生养成良好的预习习惯。

24 梅花魂

吟诗落泪 珍爱梅图 思国痛哭 赠墨梅图 送梅花绢

课 后 反 思

25

教材分析：

菊和莲

这是学生第一次接触文言文。在这一课的教学中，我们要尽力让学生对文言 文产生较浓厚的兴趣，并迁移以往的学习经验进行学习，克服畏难情绪。《菊》 这篇短文如下：“菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝、如爪。其色或黄、或白、或 赭、或红，种类繁多。性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。”

课题 教 学 目 标 菊和莲 知识 与 技能

课型

讲读课文

课时

两课时

1、学会 6 个生字。

2、学习课文，知道菊花的香味，形状和本性，知道莲的花，叶，茎实 的名称及其作用。

3、朗读课文，背诵课文，初步感受课文的语言魅力，培养学生文言文的 语感。

学会借助注释，自读，自议。 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观 初步感受文言文的魅力，陶冶学生的情操。

教学重难点 学习目标 朗读课文，背诵课文，感受文言文的魅力。

第

一

课

时

1.初读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

1.师诵《菊》。

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

2.比较教师诵文与现代白话文，文言文古人写的文章或说的话， 白话文现代人写的文章写的活。

3.过渡：中华文化源远流长，文言文就像一艘大船，承载着我们 中华民族几千年文明，与白话相比，文言文好比是根，白话文是 枝叶，它们这间有着千丝万缕的联系，今天我们就来学习一篇文 言文《菊》（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1.“书读百遍，其义自见”，读是学习文言文的诀窍，也是学习文 言文的难点，大家自由朗读文言文《菊》，注意读准字音，读通 句子，注意断句与停顿，难读的句子多读几遍。 2.学生自由朗读。 3.指名朗读。

4.初读文言文,你有什么感受吗?（难读\简洁\绕口\难懂） 5.怎么读好呢?（多读）那再就练习吧。 6.教师范读课文，学生评价。

14 教 学 过 程 预设：

老师读的很慢，感觉很有韵味。

师：你真会听！是啊，文言文要读的舒缓些，能读出古文的味道 来。

听老师读，仿佛把文章的某些意思都读出来了。

师：的确，读有助于我们理解内容，理解了内容，我们能读得更 好。

7.谁有信心再来读一读。学生再次练读课文，指名读，齐读。

三、顺学指导，直奔重点。

1.“学而不思则罔，思而不学则殆”，学文言文不仅要读准，还要 知其意。下面同学们就对照图片和译文来理解文意，如果遇到不 理解不明白的字，可做上记号。 2.学生自学。

3.学生质疑，提出不理解的字。重点理解“或”“赭”“既”等字 的意思。

4.大家再来议一议，你读懂了哪些句子。

①菊花盛开，清香四溢。（生述意）这一句写了菊花的哪个方面？ （板书：香味）你读慢一点，让我们都来品品菊花的清香。（生 慢读）嗯，仿佛有一股淡淡的清香。谁还想读？（指名读）一起 读。

②其瓣如丝，如爪。（生述意）这一句写了菊花的——（生答： 形状。 师板书）出示 PPT。来，你看着这些形状各异的菊花读

这一句。还有谁愿意读？（指名读）

③其色或黄，或白，或赭，或红，种类繁多。（生述意）这一句 介绍了菊花的——（答：颜色。板书）PPT 出示各种颜色的菊花 图片。学生欣赏，谈感受。带着感受再来读这一句。（指名读） ④性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。（生述意）它告诉 了我们菊花的特征，（板书）从哪些字、词让你体会到菊的耐寒 的本性？把你的感受通过这些词语传递给大家吧！（指名读）一 起赞赞菊耐寒的本性吧！（学生齐读） 5.悟情。

我国古代有一位诗人叫陶渊明，他在自己房前屋后种植着菊花， 更是以菊的品格自喻，希望自己有菊花那样的美德，你能说说是 什么美德吗？（指名回答）

6.师小结：不仅因为美丽，更在它不畏严寒的坚强品质。让我们 一起来歌颂菊的美好品质吧！（齐读最后一句）

四、回归整体，读中学写。

1.学生再读课文：把你喜欢的句子多读几遍。2.指名朗读，可以读自己喜欢的句子。 3.指导背诵：老师提示，根据板书内容背诵。 4.图片配乐齐诵。

五、当堂作业，拓展延伸。

1.欣赏其它写《菊》的美文，感受菊的不畏严寒，凌霜傲放的特

15 点。 2.学生诵读 《菊花》 唐 元稹 秋丝绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊， 比花开后更无花。 3.小结。

《咏菊》 唐

黄巢 待到秋来九月入， 我花开后再花杀。 冲天香阵透长安， 满城尽带黄金甲。

《秋菊》 陈毅 秋菊能傲霜， 风霜重重恶。 本性能耐寒， 风霜其奈何？

今天，我们结合注释学习了文言文《菊》，在欣赏菊的美的 同时，感受到了菊花的美德。希望同学们通过更多的美文，来感 受文言文的美，风格情调的美，思想内涵的美，让我们去发现美， 描绘美。 板 书 设 计 作 业 设 计

菊

香味 形状 颜色 品性

清香四溢

如丝如爪凌霜傲放 黄白赭红花之君子 不畏严寒

设巩固基础知识，强化字词训练。 计

意培养朗读习惯，训练朗读语感。 图积累文字。 1.生字 131。 2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。 4.背诵《菊》。

第二课时

1.初读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

学

预

设

时

学习目标

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。1.猜谜语（猜两种植物）

小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。（荷花） 泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。（莲藕） 2.说说你从什么地方猜出来的？荷花与莲藕都是莲的组成部分， 还有同学来说说你对日常生活中莲的其他部分了解？来，看古人 教 学 过 程 是怎么描述的，板书课题《菊》。

二、初读课文，整体感知。

1.学生根据上节课学习，自读文言文《莲》 读准字音，，读通句子， 注意断句停顿，难读的句子多读几遍。 2.指名朗读。

3.相机指导“曰”“茎”“藕”“皆”等字读音。

三、顺学指导，直奔重点。

1.小组合作学习，对照译文，说说读懂了什么？ 2.学生质疑，提出不懂字义。 亦：也。 的内容？

曰：叫做。 其实：它的果实。

3.全班交流，指导朗读，读懂了哪些句子？文中介绍了哪些方面 板书：①花 ②叶 ③茎 ④实 ⑤用途

出示莲在不同时期的图片，指导学生朗读。

四、紧扣关键，上贯下连，落实训练。教 学 过 程 1.学生自由读，喜欢的句子多读几遍。2.根据板书内容，学生练习背诵。

3.配乐配图齐诵。

五、回归整体，读中学写。

1.莲不仅作用大，而且品质高尚。师出示《爱莲说》中名句了解 莲的品质，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖”（师释义） 莲是多么高洁呀！ 2.读一读，赞一赞。

六、当堂作业，拓展延伸。

《爱莲说》向我们揭示了莲的高尚的品质，而我们这则文言 文侧重于莲花知识的介绍，让我们再一次在优美的图片和乐声中 作 业 设 计 板 书 设 计 齐诵《莲》。

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。 2.背诵《莲》 3.预习诗词诵读。

设 计 意 图 花——荷花

如盘 叶

如钱 茎——莲藕 实——莲子

培养朗读习惯，训练朗读语感。 积累文字。

督促学生养成良好的预习习惯。

春种夏开 可观可食

莲

课 后 反 思

【参考资料】 （1）《爱莲说》 北宋 周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人皆爱牡丹。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭 亭净植，可远观而不可亵玩焉！

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊 之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

17 诗词诵读

题画兰

诗词

作者 郑燮 朝代

题画兰 诵读 教

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学 目 标

教学 重难点

清

课

时

一课时

2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。

3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。

理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古 诗魅力。

教

学

预

设

个性化备课

一、以画入诗，走进诗文。

1.CAI 显示：《兰竹石轴图》（公元 1747 丁卯） 《兰石图》（公元 1749己巳） 《墨兰图轴》（公元 1754 《兰竹图轴》(公元 1758

甲戍） 戊寅）

戊寅） 《山顶妙香图轴》（公元 1758 图有何感受？

3.简介诗人，揭示课题。教 学 过 程 2.师：同学们，你们知道这些图都是谁画的？（郑燮）看到这些

郑燮，字克柔，号板桥，是清代历史上杰出名人，“扬州八怪” 的主要代表，以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。他 的画以竹、石、兰蕙为最工，天趣横溢，神理俱足。今天，我们 来学习一首题于《山顶妙春图轴》上的古诗《题画兰》（板书课 题）

二、习文读诗，明了诗意。1.自由读诗，文通字顺。 2.指名朗读，集体正音。

3.二读古诗，读出诗的节奏与音韵。4.三读古诗，借助插图，了解诗中大意。

5.全班交流，教师相机指导。（本诗语言明白流畅，通俗易懂， 疏通诗意应着力在自由大胆表达上。）

兰花本是山中之草，它生长在山顶、岩缝、高崖之颠，香气飘散 四溢、沁人心脾，被誉为“天下第一香”。尤以突出岩石、深深 的岩缝中的美好花香更为馥郁芬芳，浓香扑鼻。并不是脚下没有 浮云翻滚的喧闹，只是兰花不愿去理睬它们，不知道它们什么时 候来到，更不会在它们离去时进行挽留。 6.再读古诗，把握本诗整体意象，基本情调。 预设：a、兰花生长环境恶劣„„

18 B、兰花香气无与伦比„..C、兰花品性高洁，非凡脱俗„„D、兰花深受诗人钟爱„„

三、精读品诗，感悟诗情。

（一）看兰

1.作为“三绝诗书画”的板桥画风活泼奔放，挺拔沉雄，冲破了 绘画发展的一切清规戒律，开启了一代绘画新风。来，擦亮咱们 的双眸，仔细看一看他所画之兰，你看到了什么？ 2.反馈引导学生畅所欲言。 预设：

生：我看到了兰花生长在千山叠峰之顶，岩石缝中，环境十分恶 劣。可是它却显得那么茂盛，有生机。 教 学 过 程 师:好一幅具有生命力的兰花，请读——（课件）身在千山顶上 头。

生：我看到了兰花的叶子十分倾斜零乱，但是杂乱之中透着一种 零乱美感。

生：我看到了兰花的不拘一格，其它的花儿是长在平地、泥土或 是花盆之中，可是它却生长在山顶之上，仿佛可以看见世间万 物„..

师：好一个兰花知音、怜花之人，请读——身在千山顶上头。

（二）听景

1.师：高寒之巅，饱览千山美景，兰花呀兰花，你看见了什么？ 听见了什么？

2.学生自读、想象。3.反馈，师疏导学情

生：我看见了漫山的碧树、如茵的小草„„生：我看见了清澈的瀑布，雄伟的大山„„

生：我看见了展翅翱翔的山鹰，活泼乱跳的小兔„„生：我看见了皓月当空，月光如水，水波荡漾„„生：我听见了潺潺流动的山泉唱着欢乐的歌儿„„生：我听见了山风的呼啸，大地的震撼„„生：我听见了牧童的笛声，知了的蝉鸣„„生：我听见了岩石的回声，鸟儿的呢喃，花儿的呼吸„„

师：兰花呀兰花！沐浴着大自然的清辉，享受着山中独有的清闲， 你可真是幽雅脱俗，怡然自得呀！（齐读——身在千山顶上头）

（三）闻香

1.师：古人云“兰生于幽谷，不以无人而不芳”，人们常用“国 香”“香祖”“王者之香”“天下第一香”等词句形容它，而在、、、板桥的笔下，又是如何呢？ 生：——突岩深缝妙香稠（课件出示） 2.师：香吗？闻一闻！（香）哪里看出来？ 3.理解“妙香稠”

（花香本是四溢，四溢的花香在突岩深缝处聚集。竟香浓到让人

19 感到粘稠，这种兰香真是非一个“妙”不能言尽。） 4.能否将“妙香稠”中的“稠”字换成“浓”“重”“绝”“溢” 等？（比较感悟古诗用字精妙）

5.小结：兰花身处贫寒之地，不因山岩的贫瘠而凋谢，却孕育大 地的精华，吐纳着人间绝有的妙香，好一朵妙“花”呀！（配乐。 读

一、二句诗——身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。）

（四）悟性

1.师读：“非无脚下浮云闹，来不相知去不留”（课件显示）同学 们，你们可曾想过兰花脚下会有什么喧“闹”吗？ 2.生讨论交流：

——有游人上山郊游，踏青赏景„——有车马快递飞驰而过„ ——有采药者前来惊扰„

——有诗人学者高声喧哗，谈诗论道„——有姑娘小姐寻香采花„3.换位思考：

师：假如是你听到这些喧闹，你会如何？而兰花呢？（来不相知 去不留）为什么？ 4.感悟兰花品性

（不与浮云游尘为伍，两耳不闻，两眼不看尘世喧闹，追求 自我，吐纳芬芳，超凡脱俗，淡泊自足）（配乐个性朗读

3、4 句）

5.过渡：兰花至真至纯的秉性令人激赏，至香至美的风采令人留 念，然而令人不明的是为何大画家板桥（出示课件）——“板桥 专画兰竹，五十余年，不画他物。（板桥“题画竹”中自述）”

四、多元赏诗，升华诗境。

郑燮，30 岁前以读书教书为主，康熙秀才，后卖画扬州， 以活泼奔放，挺拔沉雄的笔墨，振聋发聩地反击了纯以临摹为能 事的毫无生气的如意馆画派的靡靡颓风，革新画的意境，大胆创 造。他文笔敏捷，心思高旷，诗文书画，几乎是信手拈来，嬉笑 怒骂皆成文章。为“扬州八怪”之首，39 岁中雍正举人，44 岁 乾隆进士，曾任山东范县，潍县县令。做官期间，不肯逢迎上司， 颇能关心人民疾苦，饥荒年岁，曾因擅自开仓赈济，拨款救灾， 济人无数，但却因此获罪罢官，为官十二载，看透官场黑暗，秉 直清廉，体恤百姓，爱民如子，“恨不能填满普天饥债”。罢官临 行前，百姓都来送行，板桥雇了三头毛驴，一头自己骑，一头让 人骑着前边领路，一头驮行李，做县令长达十二年之久，却清廉 如此，送行的人见了都很感动，依依不舍，郑板桥向潍县的百姓 赠画留念，画上题诗一首：

乌纱掷去不为官，囊囊萧萧两袖寒。

写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔杆。

从此，郑板桥回乡以画竹卖画为生，度过了他贫寒而很有节 气的一生。

20 作 业 设 计 板 书 设 计 1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。 2.抄写三遍，默写一遍，家长签字。 3.写出诗词大意。

4.预习语文乐园

（八）。

设 计 意 图 题画兰 千山顶上 浮云喧闹 借物言志

培养朗读习惯，训练朗读语感。 积累古诗。 感悟情怀。

督促学生养成良好的预习习惯。

→ → 妙香稠 不相知

课 后 反 思

课题 语文乐园

（六） 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型 综合实践 课时 四课时

1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。

2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。 引导学生开展自主、合作学习。 教 学 目 标

激发学生对祖国语言文字的热爱。

教学重难点

1、了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。

2、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。

第

一

课

时

学习目标 读一读，说说每组加点词语的意思有什么不同字？读一读，想一想，体会加点语 句的作用。读一读，记一记。

教

学

预

设

个性化备课

一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同？ 教 1.按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。 2.检查朗读，说说每组词语的意思。

3.以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。学 【走马观花】走马，骑着马跑。走，跑。骑在奔跑的马上看花。 原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地观察一下。 过 【走亲访友】走，拜访、探望。到各个亲戚朋友家拜访。 【相去甚远】去，距离，相差。相差很多。

【去粗存精】去，除掉，减掉。舍弃粗劣的、无用的，选取优良 的有用的。 程

【亡羊补牢】羊因为羊圈的空缺被狼叼走了再去修补羊圈，还不 算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。 亡： 逃亡，丢失；牢：关牲口的圈。

21 【生死存亡】亡，灭亡。生存或者死亡。形容事关重大、事态严 重、形势危急，用于危急的关键时刻。

【短兵相接】短兵：刀剑等短兵器；接：交战。意思是车轴相撞， 刀剑相碰。指作战时近距离厮杀。后来也比喻双方面对面进行尖 锐的斗争。

【兵临城下】兵，武装力量，军队。敌军已来到自己的城墙下面。 比喻情势十分危急。

4.学生分组讲座理解多义词词义的方法。

师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不 同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申 出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义 为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。

二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。1.读。

2.分组讨论：加点词语的作用。3.介绍概括具体式的表达手段。

4.小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语 段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面， 具体地表达自己的观点。

三、读一读，记一记。1.学生正确流利地读句子。 2.讨论句子的意思。

“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”这是郑板桥的题书斋联， 上联主张以最简练的笔墨表现最丰富的内容，以少许胜多许。比 如画兰竹易流于枝蔓，应删繁就简，使如三秋之树，瘦劲秀挺， 没有细枝密叶。下联主张要“自出手眼，自树脊骨”，不可赶浪 头，趋风气，必须自辟新路，似二月花，一花引来百花开，生机 勃勃。

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”是宋代诗人卢梅坡所作 《雪梅》中的两句，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各 有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是道理。 3.背会名言名句。

第

学习目标 教

一、读一读 学 过 程

第

三、四

22

二 课 时

读懂短文的主要意思，明白其中的道理。

教

学

预

设

个性化备课

1.自主学习：要有自己的见解指的是什么意思？短文是通过什么 例子具体说明的？

2.怎样阅读才有自己的见解？

3.合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。

课

时 学习目 标 1.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，让习作练笔成为学

生生活的需要。

2.引导学生合理选材，并做到详略得当。

3.培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

教

学

预

设

个性化备课

一、谈话引入，引发话题。

同学们，这一单元的课文引导我们感受花的风姿，体会花的 风情，品味花的风情花给我们带来了美好的享受，也激发了我们 观察，研究花的兴趣。今天我们来谈谈你们是怎么研究这个主题 的。 教

二、分组交流，谈谈自己的感受。

以小组为单位，先小组内交流，研究的问题是什么？为什么 想研究这个问题？小组是怎样研究的？有什么研究结果？要求 学生说清楚研究的过程与方法。

三、全班交流，相互借鉴。过 引导学生关注，是否说清楚了研究的过程与方法，研究的结论是 否合情合理。

四、复习研究报告写的方法 1.帮助学生明确写研究报告的意义。

写研究报告可以提高自己分析生活现象的能力。记录自己参与实 践的过程和体验。

2.出示范文，复习研究报告的结构。

五、鼓励学生动笔成文。

六、展评习作，赏读优秀作品。1.选取几篇优秀习作，师生共评议。

哪些同学的研究过程写得表楚，结论科学合理，结构完整等。 2.选取更多的学生的精彩部分组织点评，进一步瓴悟如何突出研 究报告的主体。

七、精心修改

学生通过自评自改，互读互评互改，最后抄在作文本上。

要求：读懂要求，确立主题

认真回顾，选好内容 明确结构，主次分明

作 文 讲 评 学

程

23

24

推荐第9篇：人教版语文六上单元教学计划

第一单元教学计划

教学内容：本组教材以“感受大自然”为主题，安排了五篇课文及“口语交际·习作一”，“回顾·拓展一”。高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。教学本组教材，尽可能让学生阅读思考，放手让他们进行合作探究，通过整合，使教学内容有详有略更简约；先扶后放简化教学环节；品读课文。深入研究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。 教学目标：

1、朗读课文，了解课文内容，学习课文中出现的生字和生字组成的词语。

2、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

3、整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。

4、通过课文中优美的语言文字，引导学生入情入境地朗读课文，在读中感悟“我”与山林的朋友的亲密无间，感受山雨和张家界独特的美。

5、通过学生以读为主的各种训练，领悟课文内容，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习能力。教学重难点：

1、整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。

2、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。课时安排：

1.《山中访友》 „„„„„„ 3课时 2.《山雨》 „„„„„„„„ 2课时 3.《草虫的村落》 „„„„„„3课时 4.《索溪峪的“野”》 „„„„ 2课时

《口语交际·习作一；回顾·拓展一》„„„„6课时

第二单元教学计划

教学内容：本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

教学目标：1.学会本组生字词。其中会写19个生字，26个词语，并能结合具体语境理解“要挟、怅望灰天、寝不安席、莽莽”等词语。

2.揣摩重点词句，感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4．背诵感受最深的部分，摘抄喜欢的语句，积累语言。

5.结合单元主题，开展“祖国在我心中”综合性学习活动，引导学生通过搜集、采访、参观、阅读等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。

6.能大胆地展示自己的才能，通过不同的形式，表达自己的爱国情感。7.能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

教学重难点：

1、抓住关键句段，理解课文内容，能抓住具体事例中的关键词句段体会文章所表达的感情，并体会关键词句在表达方面的作用。

2、能大胆地展示自己的才能，通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

3、搜集文中相关的资料，为学习做准备。课时安排：

1、《詹天佑》„„„„„„„„2课时

2、《怀念母亲》„„„„„„„„2课时

3、《彩色的翅膀》„„„„„„„„1课时

4、《中华少年》„„„„„„„„„„1课时

5、《口语交际习作二》4课时、《回顾拓展二》2课时

第三单元教学计划

教学内容：本组教材以“真情“为专题安排了四篇课文和”口语交际·习作三“以及”“回顾·拓展三“。在本组课文的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚信，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人，的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美好心灵。特别注重有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，理解这些语句对表现人物品质的作用。 教学目标：

1、学会18个生字，并能掌握由18个生字组成的词语，正确书写生字 。

2、感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动。

3、学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

4、合作探究，联系生活，领悟文章的中心。继续培养学生的阅读能力。

5、通过本组课文的学习感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚信，动真情，乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。

教学重难点：

1、感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动。

2、通过合作探究，联系生活体验，领悟文章的中心。

课时安排：本组教材计划用10课时安排教学。其中精读课文4课时，略读课文2课时，“口语交际·习作三”3课时，“回顾·拓展”1课时。 9.《穷人》„„„„„„„„2课时

10*.《别饿坏了那匹马》„„„„1课时 11.《唯一的听众》„„„„„„2课时 12*.《用心灵去倾听》„„„„„„1课时 《口语交际·习作三；回顾·拓展三》„„„4课时

推荐第10篇：六上语文第四单元教案

第四单元

13只有一个地球

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”我会在生字表上给生字注音、组词。标出“蔼、赐”这两个字的笔顺；文中的多音字有“扁”，我要给它注音组词:下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁。

3、“查”搜集地球的相关资料。

4、“思” 课文是一篇（ ），从人类生存的角度介绍了（ ），阐明了（ ）的事实，呼吁人类（ ）。

5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“？”标出

第一课时

教学目标:

1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。一、激趣导入：

1、导入新课。

2、出示导学提示。

（1）“读”读通课文，读通句子，读准字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。

（3）“查”搜集课文相关的资料。

（4）“思” 课文写了关于地球的哪几个方面的内容？为什么说“只有一个地球”？ （5）“标”标出课文中哪些不懂的词、句？

二、初读课文。（完成导学提示）

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文

矿——旷——犷 竭——揭——渴 赐——踢——剔

2、检查生字词学习情况。多音字辨读：扁担——扁舟 数不清——数数 灾难——困难 认读以下词语晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁：；相机理解词语意思，择重点新词听写。

三、梳理文意，交流汇报：

1 默读课文，想一想：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？在课文中找出有关的语句，做上记号，进行汇报。

2、根据梳理的几方面内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？ ①、课文从哪几个方面说明只有一个地球的事实？

②、从哪些语句可以看出自然资源有限？在旁边批注自己的感受。 ③、从目前人类无法移居中你有什么想法，说一说。

出示：课文是一篇（

），从人类生存的角度介绍了（ ），阐明了（ ）的事实，呼吁人类（ ）。

四、课堂练习：

1、抄写文中生字、词语。

2、感情朗读全文。

3、语境练习：用课文中的词语练习写一段话。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、揣摩重点语句，理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 一 回顾内容，复习导入。 二 合作交流，突破难点

1、找出文章的中心句，读完这句话你有什么疑问？

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” ①出示分解的小问题：

A、合作交流，突破难点

（一）：你从课文中的哪些地方感受到地球的可爱?找出相关语句，批注自己的感受。

②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③学生班内交流。

解决这个难点要引导学生： a、从

1、2两个自然段中从视觉的角度去欣赏地球的外观，并通过读来展示自己的感受。

b、从3自然段地球为人类做出无私贡献——提供生存空间、无私奉献自然资源这两方面方面谈感受。

B、合作交流，突破难点

（二）：你从课文中的哪些地方感受到地球容易破碎?找出相关语句，批注自己的感受。②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③学生班内交流。 a、资源是有限的：

从4自然段中抓关键词句谈感受 b、人类无法移居: ☆抛假设性问题：人类能移居到别的星球上去吗？ ☆从第六自然段中抓关键词句体会。 ☆引读，回扣课题：只有一个地球

2、读写结合：让我们行动起来，拿起你笔，写下保护地球的宣言。（学生写，朗读展示）

三 体会写作方法（关注怎样写）

文中大量采用了说明方法，运用这些说明方法在表达上有什么好处？

（1）运用列数字的方法。说明地球在茫茫的宇宙中是那样的渺小，人类的活动范围是很有限的。 （2）运用打比方的方法。说明地球的美丽，是人类和地球生命能够生存的环境。 （3）运用举例子的方法。说明地球上的自然资源是有限的：一是不能再生的资源被不加节制地开采；二是能够再生的资源遭到破坏。

四、知识延伸（关注课外知识积累）

1、读一读：《地球，我的母亲》。

2、课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。板书设计： 13只有一个地球

可爱：晶莹球体、人类母亲、生命摇篮

保护地球 珍惜资源

易碎：范围很小、资源有限、难以移居

14鹿和狼的故事

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.文中的多音字有“降”，我要给他注音组词，下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：繁殖、狩猎、锐减、相悖、厄运、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首。

3、“查”搜集大自然生物链的知识。

4、“思” 出示：

5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“？”标出

第一课时

教学目标:

1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学过程：

一、激趣导入：

1、导入新课。

2、出示导学提示。

（1）“读”读通课文，读通句子，读准字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。

（3）“查”搜集课文相关的资料。

（4）“思” 罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？罗斯福的做法产生了怎样的结果？

（5）“标”标出课文中哪些不懂的词、句？

二、初读课文。（完成导学提示）

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、检查生字词学习情况。多音字辨读：降落——投降

认读以下词语：繁殖、狩猎、锐减、相悖、厄运、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首；相机理解词语意思，择重点新词听写。 三 再读课文，梳理文意，交流汇报 1、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？ ①读课文，找出有关的句段，做上记号。 ②小组交流，班内汇报。

2、罗斯福的做法产生了怎样的结果？

①先找出有关的句段，再把你的感受用准确的词语概括批注在文旁。 ②小组汇报，班内交流。 三 体会写作方法（关注怎样写）

1、这是一篇叙事说理的课文，文章在表达上有一个特点，前面先给大家讲个故事，后面是讲道理。那课文先讲了一个什么故事？要告诉我们什么道理呢？

2、认真读读课文最后一段，批注自己的体会。

3、班级交流。

四、知识延伸（关注课外知识积累）：

凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。板书设计：

14 鹿和狼的故事

鹿啃树皮——毁坏森林

狼吃鹿——保护森林

(尊重事物之间相互联系、相互制约的关系)

15这片土地是神圣的

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.

3、“查”搜集课文相关资料

4、“思”想想这篇课文主要写了一件什么事？ 本文是印第安酋长西雅图的（ ），“文章以饱含深情的语言，向我们表达了（ ）的眷恋和眷顾，表达了（ ）。

5、“标”课文有哪些地方读不明白的，请用“？”标出

第一课时

教学目标: 1：准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。 2：有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学过程： 一、激趣导入：

1、导入新课。

2、出示导学提示。

（1）“读”读通课文，读通句子，读准字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。

（3）“查”搜集课文相关的资料。

（4）“思” 了解“这片土地”指的是哪片土地? 文章是什么是结构？ （5）“标”标出课文中哪些不懂的词、句？

二、初读课文。（完成导学提示）

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、检查生字词学习情况。

多音字辨读：厚薄——单薄 下载——三年五载

认读以下词语：麋鹿、滋润、松脂、遗灰、眷恋；相机理解词语意思，并听写。

三、梳理文意，交流汇报：

1 默读课文，想一想：了解“这片土地”指的是哪片土地? 相机介绍课文的写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

2、理清文章脉络。

（1）谁看出了文章是什么是结构？（总分总）哪些自然段是文章的总起、分述，和总结呢？快速浏览课文进行批注。

学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。 （2）指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ a、自主完成。

b、小组汇报，班内交流。

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

四、课堂练习：流利朗读课文，在空白处标出自己的疑问。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、揣摩重点语句，思考哪些地方体现了这片土地是神圣的？面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢？ 教学过程：

一、回顾要点，复习导入。

1、听写词语。

2、回顾课文内容：本文是印第安酋长西雅图的（ ），“文章以饱含深情的语言，向我们表达了（ ）的眷恋和眷顾，表达了（ ）。

3、出示导学提示：

（1）思考哪些地方体现了这片土地是神圣的？

（2）思考哪些地方体现了这片土地是神圣的？面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢？

二、精读课文，自主学习

1、请同学们自由读课文1—3自然段找出哪些地方体现了这片土地是神圣的？找出相关词句，写上批注。①独自圈点批注。

②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③学生班内交流。

2、面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢？ ①出示分解的小问题：

a、请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？画出感受深的句子，批注自己的感受。

b、这部分内容中，有一句话，作者反复说了三次，大家把它找出来，好好读一读，思考：这样写有什么好处？

②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③学生班内交流，感情朗读。

3、作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？充分朗读，批注感受，进行交流。A任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子的身上。

B 为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。 C大地不属于人类，而人类是属于大地的。 三 体会写作方法（关注怎样写）

1、课文语言优美，情感充沛，大量运用拟人、比喻表达手法，把土地上一切事物当成自己的兄弟姐妹，流露出热爱和眷恋之情。请同学们找出这些句子，读读悟一悟。

2、一句表达文章主旨的句子反复出现，产生一咏三叹的效果，这就是反复的表达方法。。

四、作业

1、推荐阅读：艾青的《我爱这土地》。

2、小练笔：此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。板书设计： 15．这片土地是神圣的 善待河水

神圣的土地 善待空气 善待动物…… 16青山不老

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”文中的多音字有“卷、恶、宿”，我要给他注音组词。下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：肆虐、盘踞、归宿、劲挺、淤泥、荡漾、风雨同舟。

3、“查”搜集课文相关资料。

4、“思”想想这篇课文主要写了一件什么事？课文用清新的笔触描绘了一位山野老农面对（ ）和（ ），义无反顾地（ ），用15年的时间（ ）实现了（ ）造福后代。

5、“标”课文有哪些地方读不明白的，请用“？”标出

课时划分:1课时

第一课时

教学过程：

一 导入，交流搜集到的我国晋西北地区沙化现象和植树造林的资料。

二、初读课文，检查预习（关注字、词、句、文意）

1、多音字辨读：试卷——卷起 凶恶——可恶——恶心 归宿——半宿——星宿

2、出示新词卡，认读以下词语：肆虐、盘踞、归宿、劲挺、淤泥、荡漾、风雨同舟；相机理解词语意思，择重点新词听写。 3，交流对课文内容的把握，整体感知。 三 再读课文，梳理内容（关注课文写了什么）

1、带着“老人创造了怎样的奇迹？”这一问题默读课文，并画出相关语句。做上记号。

①小组交流，班内汇报。

②、通过朗读能表现这一奇迹的相关语句，初步体会“奇迹”

句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

③划出文中的关键字词，重读它们，谈谈通过重读关键字词能体会到什么？批注自己的体会。 句子2：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。 2、这一奇迹是在什么样的情况下创造的？请同学们默读课文

2、3自然段，用波浪线画下来。①分解的小问题：

a大环境:如果用一个词语来形容大环境，你会用什么？,。

b小环境:老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③学生班内交流，感情朗读。

3、探讨：作者为什么说“青山是不会老的”？

①感悟句子：“他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存与日月同辉了。”

②他已经将自己的生命转化为另一种东西，另一种东西是什么东西？他指的是谁？他的什么与山川共存、日月同辉？

3、解题：青山仅仅指老人所栽种的那片绿树吗？作者为什么要说“青山不老”？ 三 体会写作方法

课文在表达上很有特色,语言简练、生动，借助比喻、拟人表现方式文将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，找出来读读吧！

四、知识延伸 背诵背环保格言：

（1）善待地球就是善待自己。 （2）救地球就是拯救未来。 （3）但存方寸地，留与子孙耕。 （4）有限的资源，无限的循环。 （5）珍惜自然资源，共营生命绿色。 板书设计： 16 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹 小环境──艰苦 口语交际·习作四 第一课时 口语交际

学习目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 课前准备

教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内交流讨论

（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。 3．示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略） ⑸开展看后感受交流。

组内交流讨论

（二）：“怎样珍惜资源” 1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。 2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。 3．全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。 ①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。 ③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 ⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。 ……

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

习作四 作文教案

看图写话

课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

一、看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。 2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意

1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求

1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：（投影出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 （2）学生完成初稿，进行自我修改。 （3）组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三、四课时 修改评议

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

三、朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。 （2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣。

六、教师点评，好文欣赏

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 ②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 ③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

回顾·拓展四

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。 交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

日积月累

（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

抽生背诵。

（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）

（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）

师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。 （2）出示日积月累中的句子。（幻灯片） a学生自由吟诵。

B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。 教师展示搜集的资料。（略） （3）背诵并积累这些标语版和口号。

（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？

（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？

（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？

第11篇：六年级语文第七单元(六上)

22 古诗两首

一、抄诗。

（ ） （ ）

二、新词释义。

学问：指读书学习，有做学问的意思。 少壮：年轻的时候。 无遗力：用全部力量，一点也不保留。 始：才。

终：到底、毕竟的意思。 躬行：亲自实践。（躬，亲自。） 绝知：深入、透彻地理解。（绝，表示程度，极、最的意思。） 天光：天空的光辉，目光。 鉴：镜子。

徘徊：来回地走。本课指水中云影的浮动。 清如许：这样的清澈。 渠：代词，相当于“它”，诗中指“方塘”。 为：因为。

源头：水发源的地方。 活水：有源头而时常流动的水。

三、综合。

1、形容读书刻苦勤奋的成语：

韦编三绝 孜孜不倦 悬梁刺股 囊萤映雪 凿壁偷光 手不释卷 如饥似渴 废寝忘食

2、形容有恒心的成语：

坚持不懈 持之以恒 锲而不舍 水滴石穿

3、形容没有恒心的成语：

虎头蛇尾 三心二意 半途而废 有始有终

4、其他有关读书的名言： 书读百遍，其义自见。

读书破万卷，下笔如有神。（唐）杜甫 理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫 托尔斯泰） 书犹药也，善读之可以医愚。（西汉）刘向

5、朱熹关于读书的名言（见《练习与测试》）

6、美文欣赏：

观书有感（其二）朱熹 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。

译文：

昨天夜里，江河里的春水顿时涨起来了，这使得大船漂浮在水面上，犹如一根羽毛那样轻了。往日水少时，很多人花费力了多少力气也不曾移动巨船一尺一寸，如今好了，大船可以自由地在江中行驶了。 阅读感悟：

这首诗写的是作者观书后的感受，说明了读书积累知识的重要性：我们要想在生活中应付自如，在工作中得心应手，就必须积累丰富的知识。这就如同只有江水上涨，船只才能轻快行驶的道理一样。

23 学与问

一、抄词。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

二、给加点字注音。

钥（ ）匙（ ） 不懈（ ）探求 瞬（ ）息（ ）万变 ．．．．．请教（ ） 沈（ ）阳 括（ ）号 兴（ ）许（ ） ．．．．．芳（ ）菲（ ）尽（ ） 寺（ ）庙（ ） 仍（ ）然 ．．．．．．相（ ）辅（ ）相成 勤（ ）学好（ ）问 翱（ ）翔 ．．．．．

三、近义词。

成功（胜利） 好奇（惊奇） 启发（启示） 疑团（疑问） 奥秘（秘密） 强健（强壮）

四、反义词。

打开（关闭） 升起（降落） 晴朗（阴暗） 强健（虚弱）

五、排列顺序，并写出按什么顺序排列的。（ ）走进景山大门，只见绿荫下到处开满鲜花。

（ ）下得山来，我们沿着崎岖的山路来到果园，满树的丰收果实向我们频频点头。

（ ）十月的北京阳光灿烂，凉爽的秋风把我们送到了景山公园。 （ ）红日渐渐西沉，火红的晚霞把景山映照得更加美丽了。

（ ）在万春亭山，举目眺望，美丽的北京城全貌尽收眼底。 （ ）我们沿着青石铺成的山道，拾级而上，来到了景山最高点万春亭。

按 顺序排列

六、综合。

1、形容有学问的成语：

学富五车 博古通今 才高八斗 才华横溢 满腹经纶 博学多才 博学多闻 学贯中西

2、表示勤学好问的成语：

寻根问底 不耻下问 刨根问底 追根究底

3、表示变化快的成语：

变幻莫测 瞬息万变 日新月异 白云苍狗

4、表示颜色多的成语：

五彩缤纷 五彩斑斓 五颜六色 五光十色

5、和桃花有关的诗句：

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（唐）李白 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（唐）张志和 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（唐）崔护 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。（唐）杜甫 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（宋）苏轼

6、有关“学与问”的名言警句： 敏而好学，不耻下问。《论语》 不学不成，不问不知。（东汉）王充 读书好问，一问不得，不妨再问。（清）郑燮 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《礼记》

24 大自然的文字

一、抄词。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

二、给加点字注音。

了（ ）解（ ） 即（ ）使 炎（ ）热 耸（ ）立 ．．．．．铁砧（ ） 预（ ）兆（ ） 贝壳（ ） 花岗（ ）石 ．．．．．青苔（ ） 搬（ ）运 （ ） 田野（ ） 懂得（ ） ．．．．．

三、近义词。

炎热（酷热） 耸立（矗立） 预兆（预示） 茂密（茂盛）假如（如果） 请教（求教）

四、反义词。

厚（薄） 炎热（寒冷） 普通（特殊）

五、在括号里填上恰当的关联词。

1、蝉非常喜欢音乐，它爬行的时候，（ ）爬，（ ）唱歌。

2、刘老师讲的课（ ）有趣，（ ）不拘谨，同学们都乐意听。

3、他们（ ）粉碎了敌人的进攻，（ ）出其不意地活捉了敌人的团长。

4、小明（ ）在学校运动会上取得了好成绩，（ ）在区运动会上获得了亚军。

5、我们（ ）唉声叹气，（ ）奋发图强。

6、星期天，我们常常碰头，（ ）他来我这里，（ ）我去他那里。

7、他（ ）去过那个地方，（ ）已经记不清了。

8、（ ）天气这么冷，（ ）我身上还出汗呢。

9、（ ）中途下起了大雨，田径比赛（ ）继续进行。

六、综合。

1、描写自然现象的成语：

云：乌云翻滚 天高云淡 乌云密布 云开雾散 雪：白雪皑皑 鹅毛大雪 粉妆玉砌 银装素裹 风：狂风怒号 风调雨顺 风和日丽 和风细雨 月：月移花影 明月清风 风月无边 月白风清 水：水平如镜 波澜壮阔 惊涛骇浪 微波粼粼

2、气象谚语：

天上钩钩云，地上雨淋淋。 低云不见走，落雨在不久。 久晴西风雨，久雨西风晴。 常刮西北风，近日天气晴。 雨后东风大，来日雨还下。 日落黄澄澄，明日刮大风。 朝霞不出门，晚霞行千里。 雷公先唱歌，有雨也不多。 喜鹊枝头叫，出门晴天报。 晴天不见山，下雨三五天。

练习7

一、多音字组词。

觉jiào（ ） 教jiāo（ ） 假jiǎ（ ） juã（ ） jiào（ ） jià（ ） 壳 kã （ ） 少shǎo（ ） 为wãi（ ） qiào（ ） shào（ ） wâi（ ）

二、根据词语写出读音相同的字。

xióng （ ）猫 英（ ） （ ）才大略 虎背（ ）腰 xiâ 松（ ） （ ）逅 一（ ）千里 （ ）磨杀驴

（ ）气 不（ ）一顾 机（ ） 浑身（ ）数 shùn （ ）间 （ ）利 尧（ ） （ ）理成章 fǔ （ ）助 肉（ ） （ ）败 （ ）首帖耳

（ ）底抽薪 （ ）头 （ ）摸 杜（ ） pái （ ）徊 （ ）队 （ ）坊 （ ）忧解难

三、在括号里填上恰当的关联词。

1、大家都在努力工作，他（ ）在偷懒。

2、（ ）爸爸来了信，（ ）我放心了。

3、他非常关心群众，（ ）群众都愿意同他接近。

4、（ ）明天不下雨，我们（ ）去公园过队日。

5、（ ）不浇水，种子（ ）会发芽。

6、（ ）你坚持每天练习，字（ ）一定会练好。

7、（ ）勤奋学习，（ ）会取得好成绩。

8、（ ）是谁，（ ）要遵守纪律。

9、他非常关心群众，（ ）群众都愿意同他接近。

第12篇：六上语文第三单元作文

冬天·宽容。·关爱

一颗颗闪亮的爱心好像晶亮的星星一样缀满人世间的夜幕，构成美丽的夜景，黑夜因此而光亮。爱是人间永恒的主题，“只要人人都有一点爱，世界将变成美好的人间„„”有一首歌唱道“接受我的关怀，期待你的笑容，‘人’字的结构就是相互支撑„„”那些感人的故事如一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，喁出了人间真情。关爱是什么呢？是体贴，是电脑桌上一杯咖啡；是关心，是病人床头上的一束幽香的百合；是同情，是乞丐碗中一枚硬币；是尊敬，是老人们的一阵阵欢笑，是宽容，是大家相互谅解的心声。

花儿受到了太阳的关爱，因此世间有了万紫千红、百花竞相开放。鹰儿得到了蓝天的关爱，因此有了自由的翱翔，利锋直刺云霄的豪情，水儿有了大地的关爱，因此有了滴水穿石，百川东流的奇景。人们得到了他人的关爱，因此有了宽容。

有一天下雪了，我放学走在回家的路上，只见雪后的地面坑坑洼洼的，行人、车辆稀稀疏疏，都在缓缓地移动着。骑车的人更是小心翼翼，耸起双肩，夹紧两臂，眼睛注视着前方。

前面快到十字路口处，一群人正好推一辆载满大白菜的三轮车。 这辆三轮车深深的陷在雪中，众人一边用力推着一边喊：“一二三”！我一边走，一边回头看，心里为他们加油。突然，在我前面的一位骑着车的中年人，重重地摔倒在地，挂在车上饭盒里的浓汤溅到了另一位年轻人的皮夹克上，路边的行人慢慢停下来看热闹，大家都认为一番“舌战”就要发生了。没想到，那位年轻人没顾得擦身上的油渍，却连忙弯腰把中年人扶了起来。中年人向年轻人道歉说：“真对不起，我急着为医院的病人送饭，今天路滑，一不小心„„，同志，你的皮夹克„„”，人们把目光又转向了年轻人。只见他从口袋中拿出手绢，一边擦着皮夹克，一边笑着说“这么点儿小事，您别往心里去，您给病人送的汤一定很好喝，我的皮夹克真有‘口福’，还尝了个鲜儿，”两个人都笑了，众人也笑了。

我望着那渐渐散去的人群，心中有种说不出的感觉。回头看那辆陷入雪中的三轮车，在众人的帮助下，已经冲出了困境。我继续向家走去，呼吸着雪后清新的空气，看了一眼蓝蓝的天，我心里有说不出的舒畅。

当我们因失败而沮丧时，我们需要爱心给予鼓励；当我们因灾难而悲痛时，我们需要爱心给予帮助；当我们苦闷、孤独时，我们需要爱心给予安慰„„

一颗颗闪亮的爱心好像晶亮的星星一样缀满人世间的夜幕，构成美丽的夜景，黑夜因此而光亮。爱是人间永恒的主题，“只要人人都有一点爱，世界将变成美好的人间„„”

关爱

关爱是一杯水，是一句话，是一张贺卡，是一个拥抱„„别看他们是那样的微不足道，但这也是一种关心，一种帮助。

当别人伤心是送去一句安慰的话，使别人不在伤心；当过年过节是，送去一张贺卡表示祝愿；当朋友之间见面是，给一个拥抱，表示友好，这些都是关爱的表现，关爱是无处不在的。

在生活中，许多的人给过我关爱，有亲人，也有与我素不相识的陌生人。但最令我难以忘怀的还是哪次，老师对我的关心与帮助。

那段时间，我们学校一直在为参加区运动会开幕式的演出而忙碌着，每天下午的彩排更使我筋疲力尽。下午，不上课，就去彩排。虽然以近秋，但重庆的天气正是最热的时候。你可想，在这么炎热的天气里，又要做操，又不能喝一口水是多么令人愤怒的事呀！事到如今，也不能怪老师。事情是这样的，彩排中，老师为了树立我们的公德心，防止我们喝完矿泉水后，随地乱扔水瓶，所以规定不能带水喝，也不能带钱买东西吃。

哪天下午是执行规定的第一天，我无奈地空手去重大。走之前，我抱起心爱的水杯，猛地喝了几口水，才依依不舍地离开。彩排完后，我的嗓子已经冒烟了，口干得很。那些有钱的同学都去买水喝，而我身无分文。我心里难受极了，只怪我当初听了老师的劝告没带钱，只怪老师不准我们带水喝。看着同学们抱起水瓶，尽兴的喝着，看着同学们一个个的笑脸，我伤心极了。面对着火辣辣的天气，面对这火红的太阳。泪水在眼睛里打转，我咽了几口口水，默默地走开了。此时的我是多么希望有人能关注我，送我一点水呀，哪怕就一口。就在我几乎绝望时，一个熟悉的声音引起了我的注意。“没有水喝的同学，快来喝。”话音刚落，便有一大群同学拥区，我也朝声音发出的地方奔去。从人群中，我看见老师一手拿着水瓶，一手摸着同学的背，把水喂进同学的嘴里，边喂边说道：“慢慢喝，不着急。”几下子水瓶就空了。给水的居然是老师。我的眼睛湿润了，此时的眼泪是幸福的，刚才我还在埋怨老师的做法，现在老师竟然出钱买水给我们喝，我真不应该呀，老师是为我们好，让我们不乱扔垃圾，我却感到不满，我真后悔我的做法，。因为水有限，所以每人只能和一口，我抱器沉重的水瓶，和了一口水后羞愧地离开了，这一口对于我来说是多么的珍贵，水漫漫地滑过喉咙，带来一阵阵清凉。谢谢您老师。能 在我口渴是给我一口水，虽然它只能暂时的解渴，但这代表着您对我的关心和帮助，这医科水我一定不会忘记的！

在回家的路上，我一直回想起那一幕幕，时不时的舔舔嘴边。同学们。关爱无处不在，相信你也有与我同样的感受！

关爱

曾有多少人在赞美：关爱，它使人生如此美丽。又有多少人在歌唱：关爱，它使人倍感幸福。爱是一盏明灯，照亮我们前进的道路；爱是一双温暖的手，在我们无助时，给予我们帮助和鼓励；爱更是一条奔腾向前，永无竭止的小河，让我们生活的小船驶向美好的彼岸

不是吗？正是因为开展的一次次“手拉手”关爱互助活动，才使一个个残缺、面临绝境的生命得到拯救。让一名名因贫困失学的学童重回校园，脸上重现笑容。

人们还记得吧？5.12突如其来的地震袭击巴蜀，撼动了大半个中国，牵动了整个神州。是党中央的坚强领导下，人民同心协力战胜困难，为灾区人民送去温暖。我校也踊跃投入这次活动：一次次以“关爱”为主题的动员大会，掀起了一场场关爱的活动。学校的领导和师生积极参加捐款活动。我每天放学回家便坐在电视机前，关注来自灾区的报导，目睹了关爱他人的感人事例，为抗灾一线的人民子弟兵所感动，为人民的热心而欣慰。我迫不及待地投入捐款活动中，号召同学们积极捐出自己的零用钱，号召家庭为灾区多捐一分钱，多送一些物品，多献自己的一份爱心。这一份份善款，虽然只是一份绵薄之力，但却包含着我们爱心，为灾区人民带去慰问与鼓励。

不论是发生在离我们遥远的地方的事，还是发生在学校在我们身边的事，都同样感人。当同学们沐浴在暖阳中，一个花季少年却被病魔缠身。那是我校的曾漫漫同学，身患急性淋巴白血病，被送往广州中山医学院。这突如其来的灾难，使她普通的家庭逼上绝路。在危急的情况下，是学校领导正确的领导下，由学校少先队发出倡议，开展“‘手拉手’关爱帮助活动，拯救生命，帮助曾漫漫度过难关”主题活动，以班为单位召开捐款活动。回到家，我迫不及待地拿出倡议书给我父母看，取得了支持和帮助。当我把这份善款放入“募捐箱”时，不禁心潮澎湃，为“手拉手”关爱帮助活动而欣慰，为师生的精神所骄傲。仿佛看到了病床上曾漫漫的笑容。我校共筹集了七万多元医疗费，使曾漫漫得到治疗。在之后的日子里，我经常与她电话联系，不断鼓励她要坚持。在她困难的时间，向她伸出援手；在她病情治疗有进展时，打心里为她高兴，正因为有了这样的活动，才使曾漫漫的生活得到延续。关爱可以是捐款与捐物的物质帮助，还可以是来自精神上的帮助与关爱。去年在我们班，有一位同学名叫李玉蓉，本来学习成绩就不太理想。在生病一周后，回校上课却因为学习落下而成绩一落千丈，这使她十分沮丧，便无心学习。当知道这个情况后，老师提出“人帮人”的建议，我们组成了一个学习小组。作为组里的一员，我每天放学后同她一起回家，在路上谈心，鼓励她要有信心对待学习。一天，两天„„一天天过去了，她终于对学习产生了兴趣。于是，我每天晚上挤出一个小时去她家里帮她补功课，查漏补缺。渐渐地，她的成绩慢慢进步。从一个差等生成为了一个中等生。

关爱不是短暂的，而是长久的；不是有限的，而是无限的。

第13篇：六上语文教案第七单元

第七单元整组备课

单元内容简析：

本单元以“感悟生命”为话题，安排了三篇课文。《匆匆》表达了作者对虚 度时光的无奈于惋惜，从而感叹生命的短暂，时间的宝贵；《种一片太阳花》是 种，新生的太阳花虽然弱小，但是它们成长迅速。面对骄阳，它们不屈服，不退 缩，以坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情与烈日战斗，表现出令人钦佩的生命力； 《浮冰上》向我们讲述的十人与犬在饥饿难耐的时刻，彼此将对方当作猎取的对 象，最后都不约而同放弃这一念头，并相互依存的故事，情节惊心动魄，结局感 人至深。

古诗《已亥杂诗》是一首阐述尊贤重才道理的诗。作者对清朝末年那种扼杀 生机、窒息思想，导致万马齐喑的局面十分痛惜，并大声疾呼：要振兴国家，挽 救危亡，就需要涌现出大批立志改革的仁人志士。

“语文乐园”安排的训练内容有朗读一组反映人物精神品质的词语；体会拟 人修辞手法的作用；积累名言警句；学习成语故事《破釜沉舟》，让学生感受项 羽英勇无畏、置于死地而后生的决战精神； “你赞成养小蝌蚪吗？”围绕的话题， 芬为正反两方展开辩论，进行口语交际练习；以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己 收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。

单元教学目标：

知识与技能：

1、学会本组课文中的 28 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。按要求背诵、复述课文。

3、联系自己的生活体验，抓住关键词语句，体会文章的思想感情。

4、培养学生质疑问难的能力。

5、学习作者表达方法，想象文中所描述的画面。

过程与方法：

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，联系生活实际读懂文章。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。

2、激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。

单元教学重难点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。

2、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。激发学生对生命的热爱， 对时间的珍惜。 单元课时安排：

19匆匆

20种一片太阳花 21浮上冰

诗词诵读 己亥杂诗 语文乐园

（七）

2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 5 课时

教材分析：

匆匆

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆 匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。表达了作者对虚度时光感到无奈和惋 惜，揭示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨发复杂心情。 文章语言空灵，优美，字里行间弥漫着淡淡地忧伤与惆怅。文章运用了大量的修 辞手法和巧妙的叠词，形象地将抽象的时间生动化，具体化了。

课题 教 学 目 标 匆匆 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型

讲读课文

课时

两课时

1、掌握本课生字新词。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。

1、通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言。

2、联系生活实际加深体验；在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。 感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同 探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度？ 抓住关键语句体会时间的稍纵即逝，从作者对时间流逝的伤感与叹 惋中，由人及己，感悟时间的珍贵，从而懂得珍惜时间，珍惜生命。 感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法，积累语言。

第

一

课

时 教学重难点

学习目标 1.学习生字新词

2.学习课文，了解课文内容，让学生在充分地与作者与文本与自己的对话中，感悟

时间的珍贵，生命的意义。 3.有感情地朗读课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.师：同学们，看着你们一张张朝气蓬勃的脸，老师好羡慕，好 想回到你们这个年龄，可是可能吗？为什么不能？ 预设：

因为花有重开日，人无再书年，因为一寸光阴一寸金，寸金 难买寸光阴„„ 2.是啊，时光如流水，去而不返，老师常为曾经虚度的年华而后 悔，而痛心，面对匆匆流逝的时光，现代著名作家朱自清也感慨 万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》，板书：匆匆，请大家一 起读课题。 师：文中指什么匆匆？ 预设：

时间匆匆，岁月匆匆

4.你能用一个词来形容时间的匆匆吗？ 预设：

光阴似箭，日月如梭

5.今天就让我们走进朱自清先生优美的文字，去感受时间匆匆的 脚步吧！

6.通过预习，你们知道本课的作者是谁了，他就是（朱自清）， 你们对朱自清了解有多少？谁来说说。

朱自清，原名自华，字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、

教 学 过 程 民主战士。1920 年毕业于北京大学。曾在江苏、浙江的几所著名 中学任教， 24 岁时在（1922 年）写下了这篇精美的散文《匆匆》， 1933 年曾到英国留学，回国后在清华大学、西南联合大学等校任 教。他的文学成就很高，留下了《荷塘月色》《背影》《桨声灯、、影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字：

①“伶”是后鼻音；“掩”和“痕”是前鼻音。 ②“掩面”的“掩”和“淹没”的“淹”区分开。

③“伶”字的最后一笔点不要写掉了，“痕”字下面不是一个“良” 字。

3.同学们，读完了课文，你从课本的字里行间感受到了一种怎样 的情绪？

4、学生充分发言后，教师小结：是啊，时间匆匆飞逝，而自己 却一事无成，怎不叫人感到伤感，惆怅，惋惜呢？ 5.学生再读课文，试着读出自己的感受，读出情味。

三、顺学指导，直奔重点。

1.这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵 写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受。 现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ ——我们的日子为什么一去不复返呢？板书： 一去不复返？ 3.这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？（结尾）赶快， 找出来读一读。

4.作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了 什么呢？ 预设：

前后照应。 说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5.师小结：对，我们不但要会读，还要学习思考。

6.同学们，作者通过自己亲身的体验，用他细腻的笔触，向我们 叙述了时光匆匆的脚步，你是从作者哪些具体的描述中感受到时 光匆匆的？

7.学生自读，边读边批画。8.汇报交流。

9.在交流感受后，再读，读出自己的感受。10.品读重点句子。

（1）“八千多日子里已从我„„没有声音，没有影子。” （作者运用新奇巧妙的比喻，把自己过去八千多日子比喻成 极小极小的针尖上的水滴，把时间的流逝比喻成浩瀚的大海，日 子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。）

师：范读，是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些， 作者心里好受吗？现在，大家一起来感受一下朱自清先生当时的 心情。还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗？

（2）“早上我起来的时候„„在叹息里闪过了。”

（说明时间毫不停留，它无时无刻不在流逝，拦挡不住，挽 留不住，叹息也没有用。叹息本身就是在浪费时间，因为就在你 叹息的时候，时光正在流逝。） 11.学生练习朗读，读出诗味，读出情味。

12.同学们，时光老人是公平的，他不会为任何人停下自己的脚步， 从作者对时光飞逝的叹惋中，你受到了什么启发呢？ 学生充分回答后，相机板书：珍惜时间，珍惜生命 13.交流积累劝学，惜时的名言。

你能说一句珍惜时间，及早努力的名言或诗句送给他人和自 己吗？

14.师：时间匆匆，唯有珍惜时间，好好努力，才会有所作为，才 作 业 设 计 会没有遗憾。 1.生字 131。 2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识，强化字词训练。 培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习目标 第二课时

1.赏析课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段，积累自己喜欢的词句。

教

一、复习导入。

同学们，上节课，我们了解了课文内容，读着课文，我们能 真切地感受到时光飞逝的脚步，能深深地感受到作者对于时光飞 逝的伤感，无奈和叹息。作者为什么能够把抽象，空灵的时间叙 述得这么形象具体？把这种情绪表达得如此细腻呢？这节课，我 们继续学习。

学

预

设

个性化备课 先请 5 位同学来为我们读一读课文。其他同学边听边想：看 看你学到了作者哪些表达方法？哪些语句深深地打动了你？

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

1.刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影 子，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆，让我们一起 来读一读，想一想：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？并把相 关的词语或句子划出来。

2.时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。

板书：（洗手时，„„ ；吃饭时，„„；默默时，„„；遮 挽时，„„；睡觉时，„„；叹息时，„„。）

3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读 吗？再读一遍，看能不能把它背下来。

4.时间本来看不见摸不着的，可是读了这段文字你对时间有什么 感觉？（在我们的眼前出现了） 5.引导学生运用语言：

是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写 洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。诗 人用生动活泼的文字，将无声无影的时间拟人化了。让我们看到 教 学 过 程 了时间的飞速流过。给我们一个活生生的感觉，我们仿佛听到了 时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。

这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。 6.作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜 走的呢？大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些 具体的小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的？看 谁说得最有朱自清先生的风格。（让学生仿照句子，并鼓励学生 把自己或别人讲得好的句子写下来。）

7.是啊！闲聊时，日子从嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下 过去；看电视时，时间从屏幕上过去„„时间就这样白白流逝， 我们甘心吗？作者甘心吗？请大家在文中画出与朱自清先生同 感的句子，并试着读一读。

（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？） 板书：白白走这一遭啊？

8.作者不愿就这样白白走这一遭，他对自己过去的日子没有留下 什么痕迹也开始自责、后悔。你们读出了作者的自责和后悔了 吗？找出这些句子读一读。

（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？） 9.事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗？通 过读简介我们已经知道：朱自清写这篇文章时已毕业于著名的北 京大学，并在江苏、浙江的几所著名中学任教。可他自己认为还 做得不够，他对自己的要求是多么严格啊。朱自清先生 1931 年 至 1932 年，又到英国留过学。回国后，先后在清华大学、昆明 西南联合大学等校任教，写出了不少的名篇精品，实现了自己的 诺言——不白白走这一遭。

10.作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈，不愿白白走这一遭。同 学们你们愿意白白走这一遭吗？那我们应该？ 板书：珍惜时间 珍惜生命

11.是啊，朱自清先生不但自己不愿虚度此生，也想告诫所有的读 者，既然来到了这个世界上，就不能“白白走这一遭”。作者在 文中所提出的“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问， 实际上是作者面对似水流年的一声长叹。时光就是一去不复返， 至于“为什么？”谁能回答？如何回答？不能回答也无须回答。 我们能回答的就是我们应该怎样度过自己的一生？是虚度年华 教 学 过 程 还是珍惜生命？朱自清先生的回答是明确的，那就是（珍惜时间、珍惜生命）。所以朱自清先生向我们提出的问题是

板书：怎样度过自己的一生？

三、回归整体，读中学写。

1.这篇课文语言非常美，我相信大家一定喜欢读它。我想请大家 挑选自己最喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢它？

（学生品读自己喜欢的句子，并说出理由。）

2.同学们，你们都有一双善于发现的眼睛和一颗敏感的心，你们 能品出作者语言的美丽，老师相信你们也一定能写出美丽的语 言，请你模仿你最喜欢的句子写几句话吧！ 3.学生课堂小练笔。 4.练笔交流，师生共评。

四、当堂作业，拓展延伸。

总结全文：时光老人给我们的 40 分钟就在我们的品读中匆 匆溜走了，我们谁也留不住时间，但我们可以珍惜时间、珍惜快 乐、珍惜生命，让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意 义。

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。 2.预习第 20 课。计督促学生养成良好的预习习惯。 3.背诵课文。意积累好词好句，优秀名篇。 图

19.匆匆

吃饭时„„日子过去 洗脸时„„日子过去 凝然时„„日子过去 玩耍时„„日子过去 珍惜时间 珍惜生命 作 业 设 计 板 书 设 计

时间匆匆

课 后 反 思

教材分析：

种一片太阳花

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分， 分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太 阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受， 表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。

课题 教 学 目 标 种一片太阳花 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型

讲读课文

课时

两课时

1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

2、学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述。

1、通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言。

2、联系生活实际加深体验；在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精 神和观饱满的热情，以及令人钦佩的生命力。

理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联 想到具有太阳花品格的人。

理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。 通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。

第

一

课

时 教学重难点

学习目标 1.读课文，整体感知课文讲一件什么事。 2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？ （注意让学生说出花的主要特点）

2.刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课， 我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），看到这个花名，你想 到了什么？

3.的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看 一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？

板书课题：种一片太阳花 （齐读课题）

4.如果你是这篇文章的作者，你打算安排哪些内容让读者全面地 了解太阳花呢？

预设：为什么种太阳花？太阳花的样子？种太阳花有什么好 处？„„教师可板书在黑板上。

5.同学们设计了这么多的内容，现在让我打开书，看看作者和我 们的想法一样吗？有什么不同？

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字： ①“炽”是整体认读音节；“偃”读第三声。

②“牡丹”的“牡”和“杜绝”的“杜”区分开。

③“暇”字左边是“日”，不要写成“目”“沛”字右边不要写成 “市”。

3.让学生说一说课文内容与刚才猜测的有哪些是一样的，又有哪 些不同？

教师根据学生的回答，调节板书的内容：

为什么种太阳花 太阳花盛开的样子 单独一朵太阳花的特点

教 学 过 程 来年还种太阳花

4.课文里面有一句话是这样赞美太阳花的事业的，请大家默读课 文，做上笔记。

5.学生找出：太阳花的事业，是这样兴旺发达，繁荣昌盛的呀！ 6.是什么原因让作者发出这样的感叹呢？请大家深入地朗读课 文。

三、顺学指导，直奔重点。

（一）学习1—5 自然段。

1.在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花 呢？

其一：大家对色彩和花草的渴望。 其二：太阳花比较好“服侍”。

2.可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗？

3.太阳花终于开了，你能用一个来形容一下太阳花吗？（板书： 美）

4.赶快拿出笔，从文中找出写太阳花美的句子，看看它有哪些独 特的美。

5.全班交流，找出相关句子，并朗读感悟。

（1）新出的芽儿，细得像针„„厚厚地铺了一地。——引导学 生体会小小的太阳花有着顽强的生命力，也表达了作者对太阳花 的赞扬，喜爱之情。

（2）乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。——引 导学生体会作者连用两个比喻，从不同方面写出了太阳花的可 爱。

（3）大朵，小朵，单瓣，复瓣，红，黄，蓝，紫，一齐开放。 ——让学生从这一句中感受太阳花开得多，开得盛，开得艳，使 得最不爱花的人也经不住诱惑，一有空余就去欣赏它。 6.小结：

从太阳花种子一落地，作者就目睹了它生长，开花的过程， 从作者细致的观察中，我们感受到了太阳花那种明艳，旺盛，蓬 勃向上的美，来！让我们一起把这种美的感受读出来吧！ 作 业 设 计 1.生字 131。 2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识，强化字词训练。 培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习目标 第二课时

1.了解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。2.完成课后练习，理解含义深的句子

教

一、复习导入。

同学们，上节课我们感受到了太阳花那种充满生机的美，那 么作者发出的一正感叹仅仅是因为这些美吗？这节课我们继续 学习。

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

（一）学习第 6—9 自然段。 1.默读 6—9 自然段。

思考：为什么太阳花从初夏到深秋经久不衰，灿烂多姿呢？ 2.读后交流，了解原因

（1）读第 6 自然段，思考：最初我们认为的原因是什么？

喜欢阳光——让学生将太阳花与其他花对比朗读并想象中 感受太阳花不惧阳光，有着决不退缩的坚强意志和勇敢精神。但 这不是太阳花经久不衰的根本原因。 （2）读 7—8 自然段

抓住机会——从中感受太阳花由于生命短暂，所以它们是每 天都有一批花蕾在等待开放，前赴后继，不遗余力地绽放出最美 的花朵。

珍惜时间——品读重点词“不遗余力”“前赴后继”想象太 阳花盛开的情景，进一步感受太阳花为什么总是给人灿烂多姿， 生机勃勃的感觉。

（3）小结：是不是太阳花它不惧阳光，坚强勇敢以及它们具有 前赴后继的精神才让它们开得长久与热烈呢？不仅如此，请看— —

（4）默读第 9 自然段，感受太阳花另一种崇高的品格——主动 让位

——品析“闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给 未来”这一重点句突出了太阳花无私奉献的精神，也是太阳花经 久不衰的重要原因。

——引导学生带着赞美之情，品读这一部分，从中感受太阳 花可贵的精神品质。

3、小结：正是因为太阳花有着不惧阳光，乐观向上，主动让位 的高贵品质，所以，我们的作者发出这样的一声感叹——

（二）学习第 10 自然段

学生齐读：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达，繁荣昌盛 的呀！

学

预

设

个性化备课

教 学 过 程

三、回归整体，读中学写。强调作者的篇末点题。

四、当堂作业，拓展延伸。1.回顾全文，谈谈自己的感受。

2.联系身边的人和事，从中体会做人的道理。

过渡：是啊，正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主 动让位，所以，它能经久不衰，它总是灿烂多姿、生机勃勃！那 你面对这样的太阳花，有何感想呢？它的生命那么短促，却能做 到灿烂多姿，这给你什么启示呢？（学生可根据板书，结合自己 的学习、生活谈谈自己的感受。如果学生能联想到雷锋，可引用 一句他的名言：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我 要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。，并由此揭示课” 文“借花喻人”的写作手法。）

师：刚才同学讲了很多的启示，是的，太阳花就像那些顽强 拼搏的人；像那些珍惜时间的人；像那些为革命而牺牲的烈 士„„虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世。所以， 老师希望每个同学都能向太阳花学习，人在整个历史生命长河中 是很渺小的，人的一生也是很短暂的，只有好好利用它，我们才 能完成生命赋予我们的使命。

太阳花很美，所以作者很喜欢太阳花，以致她有了一个什么 愿望啊？（来年春暖时分，还要种一片太阳花。）对！正是因为 太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？请同学 们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落读 一读。

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。 2.预习第 21 课。计督促学生养成良好的预习习惯。

意

图

20.种一片太阳花

经久不衰

不惧阳光 不遗余力主动让位 勇敢坚强 前赴后继延续未来 兴旺发达 繁荣昌盛 作 业 设 计 板 书 设 计

课 后 反 思

21

教材分析：

浮冰上

这是一篇人文气息浓郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、闪烁着人性光辉的 优秀作品，同时也表现了作者对人性的一种探索。文章通过在死亡线上挣扎的诺 尼，想杀死自己的爱犬充饥而最终没有下手，并在奄奄一息中得救的故事，成功 塑造了一个心地善良的小男孩的形象，赞颂了爱是不可战胜的力量，爱可以创造 奇迹。

作为一篇微型小说，它在人物、情节、环境的表现上是相辅相成的，情节上 富于变换，引人入胜；人物形象刻画得极为形象生动，富有个性；环境描写恰到 好处，这些都为这篇文章的成功注入了鲜活的血液。所以在本课教学过程中，我 特别把引导学生把握故事情节、分析人物特定情景下的心理矛盾作为重点，让学 生与作品中人物进行心灵的对话，深入把握文章主旨，以期达到良好的教学效果。

课题 教 学 目 标 浮冰上 知识 与 技能 过程 与 方法

课型

讲读课文

课时

两课时

1、学会 12 个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的 为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。

1、理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言。

2、抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造 的形象和要表达的感情。

3、在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质。与心灵对话：感悟爱的力量，人性的良善；懂得热爱生命的意义。 情感、态 度

与价值观

教学重难点 通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克 之间超越生死的爱。

第

一

课

时

学习目标 1.读课文，整体感知课文讲一件什么事。 2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.师：同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一， 在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系 更是非同一般。 2.简要介绍爱斯基摩犬

今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球 北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本 《浮冰上》。

二、初读课文，整体感知。1.自由读文，注意读准字音，读通课文。 2.指导生字：

①“糙”“诅”是平舌音。

②“诅咒”的“诅”和“沮丧”的“沮”区分开。 ③“匮”字的最后一笔是竖折。

3.指名概括课文主要内容，复述课文。

（本文记述了一个小男孩和一条爱斯基摩雪橇犬尼玛克在 浮冰上被困三天终于获救的故事，说明人与动物之间的爱是伟大 的、高尚的。） 4.说说最让你感动的内容。

三、顺学指导，直奔重点。

（一）学习课文第一部分。1.自由读第一部分（第一自然段）

思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血 有肉的生灵了”这句话？ 2.全班交流。

诺尼杀犬是万不得已，也是情理之中的。 3.再读第一部分。

4.教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向 他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来 “我”杀了爱犬尼玛克吗？

（二）学习课文第二部分（2—7 自然段）

1.默读课文 2—7 自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克 的爱的语句。

“爱是真真实实的„„他腿上的阵痛一样真实”

“爱”“又冷又饿”“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写？、、

因为表达了诺尼内心的痛苦，诺尼面临死亡的绝境是真真实 实的，但他对爱犬的爱也是真真实实的。要生命还是要爱犬？在 矛盾与痛苦的煎熬中，诺尼找到了杀犬的理由。 2.合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。

师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了 非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢？ 心理描写：直接刻画：他感到„„他想„„

通过动作、表情 想象描写

作 业 设 计 1.生字 131。 2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识，强化字词训练。 培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习目标 第二课时

1.通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲 的崇高情感。

2.培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。教

一、复习导入。

学 预 设 个性化备课

师：同学们，上节课我们学习了课文的 1~7 自然段，能说说 你都知道了些什么吗？ 预设：

诺尼是很爱他的爱犬尼玛克。

他们被困在冰山上已经三天三夜了，又冷又饿，面临着死亡 的威胁。

诺尼面临着两难的选择。

诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜 晚和他伤腿上的阵痛一样真实。（齐读）

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

（一）学习课文 8—18 自然段。

1.师：赶紧打开书，认真读读 8-18 自然段，看看哪些句子能让你 教 学 过 程 感受到诺尼杀犬的迟疑，请大家勾画出来，在旁边写下你的感受。 2.全班讨论交流：读读你找到的句子，说说你的理解。 预设：

诺尼硬起心肠来。“来，尼玛克。”他轻声叫着。 （轻声：温柔的呼唤。硬起心肠：不想杀尼玛克。） 3.还有没有能感受诺尼犹豫、迟疑的句子？在文中找一找。 尼玛克走上前来。诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐 惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。他 的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。 （心在流泪：不舍）

4.请大家自由的朗读这段话，看看你能感受到什么？

（诺尼现在很痛恨自己，他看到了尼玛克的恐惧，尼玛克的 饥饿和痛苦，他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已。所以说， 他的心在流泪，在压抑他对尼玛克的爱。）

5.你简直是走进了诺尼的内心！那他为什么又要竭力压制这种感 情呢？

（这个时候，你不杀它，它就有会吃掉你，虽然诺尼很爱他的爱 犬，但是，面对生与死的选择，他还是想要活下来。所以，这种 感情只能压制下来，诺尼才能获得生的希望。）

6.尼玛克越走越近了。它好像意识到了诺尼的意图。这时，诺尼 的心理有什么变化呢？

一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤。他诅咒小 刀，紧闭两眼，摇摇晃晃地把刀子扔得老远。然后，他张开空空 的双手，扑向尼玛克，他倒了下去。

7.请大家划出诺尼的动作，读一读，你能感受到什么？（痛苦） 指名读

8.诺尼多么的痛苦啊，他诅咒小刀，你觉得他会怎么诅咒？（生 自由）这句话该怎么读？（指名读，男女生赛读） 9.他仅仅在诅咒小刀吗？能不能说说你的感受？ （诅咒自己的自私，为什么想要杀掉最心爱的狗呢？） 10.但是失去了武器之后，诺尼可能面对什么呢？（死亡）是啊， 尼玛克围着诺尼的身体打转，嗥叫着。对此，他感到了极度的恐 惧（为什么会恐惧？怕狗吃他），你能从文中找出表现他恐惧的 语句吗？

犬围着他转，然后从后面扑了上来。诺尼可以听到这畜生喉 咙里的吞咽声。诺尼闭上眼睛，祈祷犬的攻击快一些结束。他感 觉到犬的爪子踩着他的大腿，犬呼吸时喷出的热气冲击着他的脖 颈。他随时都想放声尖叫。

11.你能读一读吗？读出极度的恐惧。（指名，评，再指名，再齐 读）

12.在这么恐惧的时候，诺尼在想什么呢？（祈祷）想象，假如你 是诺尼，你会祈祷什么？ 教 学 过 程 （你快点吃了我吧，这样我的痛苦也会减轻一些；你快点吃了我 吧，你也好早点得救啊！这样，你就能恢复体力，可以走出这座 冰山了。）

为什么这样祈祷？（对尼玛克的爱，这份爱战胜了求生的本 能和对死亡的恐惧。）

13.此时此刻，你觉得诺尼是个怎样孩子？（生自由） 14.诺尼真真实实的爱打动了我们的心，那么尼玛克又是怎么做的 呢？

然而，他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸。

15.什么时候犬会这样？（喜欢，给主人温暖）

16.回顾全文，你看看，尼玛克的内心发生过哪些变化？你觉得他 是怎样的一条犬呢？（关心主人，愿意为他牺牲）

17.我想，诺尼也感受到了这一点，所以——(齐读)

诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头，头靠着头，他 轻轻地哭了„„

18.这是怎样的泪水？（幸福、感动）

（二）学习课文 19—21 自然段。

1.学到这儿，我不禁想问：是什么使他们在同时面临生死抉择的 时候，同时选择了放弃自己的生命，而去保全别人？

（是他们之间的爱，在面临生死选择的时候，都选择了把生 的希望留给别人，把死的危险留给自己。）

2.有的时候，爱比生命更重要，爱可以超越生命，爱可以创造奇 迹！

3.爱真的可以创造奇迹吗？自由读 19—21 自然段。请学生说故事 的结局。

这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪地在动。 4.这句话里的“什么东西”到底是什么东西？（小刀）你能体会 一下，这一闪一闪的是什么吗？仅仅是太阳的光芒吗？ （这是爱的光芒！这是相互信任的光芒！这是动物对人类忠 心耿耿的好品质的光芒！） 5.是啊，小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光辉，是人与犬 之间爱的光辉。正是这人性的光辉，这份超越生死的爱，创造了 人间奇迹！

三、回归整体，读中学写。

1.本来是做为杀犬凶器的小刀，最后竟成了求生的信号。看看课 文几次写到小刀？有什么作用？

2.小结：文章多次写到小刀，实际上，这是文章表达的一条暗线。故事情节就是紧紧围绕着小刀展开的。小刀的不断出现，也正是 故事情节不断推进的体现。他与诺尼和尼玛克的心理活动这条明 线相互交织，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作 中学习这样的写法。

四、当堂作业，拓展延伸。

1.现在，我们学了此文后，能不能告诉我，作者为什么要写这个 故事？他希望我们明白什么？

小结：我们应该珍惜人与人之间，人与动物之间，人与大自然一 切有生命的事物之间的这份爱，让爱与生命同在，爱与万物共存。 当然，爱与生命是一个永恒的话题，值得我们永远用心去感悟。 随着我们生活阅历的增多，我们会对生命，对爱有更全面、更深 刻的诠释！ 作 业 设 计 板 书 设 计 2.你能不能以尼玛克的视角，改写出一篇新的《浮冰上》呢？

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。 2.预习诗词诵读。计督促学生养成良好的预习习惯。

意

图

21.浮冰上

诺尼：不忍 痛恨 痛苦

浮冰上

尼玛克：迟疑

课 后 反 思

恐惧 痛苦 舔

祈祷

人与动物之间伟大的爱

诗词诵读

己亥杂诗

诗词

作者 己亥杂诗

诵读 教

1、读、背、诵本诗。学 目 标

龚自珍 朝代 清

课

时

一课时

2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3、初步感知本诗的构诗与表达特点。教学 重难点

1、理解古诗大意。

2、体会诗人渴望涌现各类人才以求革故鼎新的思想感情。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距 今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书 空一起写。

2.板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形） 3.指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。 4.师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是 1839 年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记 录成 315 首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这 315 首诗 教 学 过 程 都称为——（读课题）《己亥杂诗》。

这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将 没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐 败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——范读。

二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。

1.自由读诗，（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。（2）借助注 释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通 过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大 家共同研究。

2.指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿） 3.汇报交流。

学生自由交流，相机解决以下内容： A.九州生气恃风雷：

“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的 局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。 B.万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

C.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。 “不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？ （清 朝的死板、单

一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五 经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈 旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学 能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。

4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲 了什么？

要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改 革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。 我奉劝皇帝能重 新振作精神， 不要拘守一定规格降下更多的人才。

5.梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得 对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第 一句开始，深入读书，共同学习。

三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗 句。

（一）教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？ （第二行诗）“万马齐喑”

A、结合注释说说这个词语的意思。

B、一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣） 那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼 前出现的是怎样的场面？

读这个词

C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么？从哪里 读出来的？ 教 学 过 程 联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。 D、这“举国上下”包括哪些人？（君、官、民„„）又是怎样 的死气沉沉呢？结合课前搜集到的资料说说。

（1）英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机 大臣、王公贵族，逃之夭夭。读“万马齐喑”！

（2）这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢 出。只顾得贪污腐败，剥削欺压人民！这是当年外国人拍摄中国 烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。 “中原几无可 以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊！

（3）百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍 野的岂止十万百万千万啊！ 这是当时官府的施粥场景，有这样 一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫 着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪不敢哭”„„

看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨„„） 这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达 他此刻情绪的一个字：“哀”

大家读读这行诗。

师：正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风 雷来唤醒这九州的生气啊！

1.他希望的“九州生气”是怎样的？用平时积累的词语说说。（国 泰民安、生机勃勃、安居乐业„„）

2.刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤 去什么？炸醒什么？

3.他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你 能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！ 让这场变革来的更猛烈些吧！读！

4.小结一二行诗：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑 的哀世中，叫人怎么不感慨！合起来在读这两行诗。 5.同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激昂啊！放声读 吧！

（二）教学第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” “劝”

愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革 不是我们可以左右的啊！这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改 变，要亡国了啊！

大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？

1.这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次 鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。 读！

2.距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆 明园，陆续签订了 19 个不平等的条约。 读

3.甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！ 再读！

4.读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。

四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。

1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望， 你一定会有更深切的感受。

a.这首诗表达了作者怎样的愿望？

希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。 b.读到这里，大家课前的问题解决了吗？

同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这“风雷”指的是 什么？这“万马齐喑”指的又是什么？

2.这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天 公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我 们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚 自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗 作 业 设 计 板 书 设 计 或文，更真切的感受他的情。 1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。 2.抄写三遍，默写一遍，家长签字。 3.写出诗词大意。

4.预习语文乐园

（七）。

设 计 意 图

培养朗读习惯，训练朗读语感。 积累古诗。 感悟情怀。

督促学生养成良好的预习习惯。

己亥杂诗

清 龚自珍

课 后 反 思 课题 语文乐园

（七） 课型 综合实践 课时 五课时

教 学 目 标 知识 与 技能

1、学习一组反映人物品质的词语；体会感情色彩的不同；积累名言警句；

2、学习成语故事《破釜沉舟》，让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本 义和比喻义，并能完整地讲述故事；

3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗？”的话题，分为正反两方展开辩论，进行 口语交际练习；

4、以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生 活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家 共同分享快乐。

过程 与 方法 情感、态 度

与价值观 引导学生开展自主、合作学习。

让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一 定的道理。

让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生 活的快乐。

第

一

课

时 教学重难点

学习目标 读下面的词语，你想到了什么？读一读，体会下列句子的表达效果。读一读，记一 记。

教

学

预

设

个性化备课

一、读下面的词语，你想到了什么？ 1.学生读准词语，利用工具书理解词语的大意。 2.了解学生读词以及词语理解情况。 【奋不顾身】奋勇向前，不考虑个人安危。 教 【不屈不挠】比喻在压力、恶势力和困难面前不屈服、不低头， 表现十分顽强。

【舍生取义】为了正义事业不怕牺牲。常用于赞扬别人难能可贵 学

的精神。

【视死如归】把死看得跟回家一样。形容为了正义不怕牺牲自己 过 的生命。

【胆小如鼠】胆子小得像老鼠一样。形容非常胆小。 【苟延残喘】勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。 【苟且偷生】得过且过，勉强活着。 程

【贪生怕死】贪恋生存，畏惧死亡。指对敌作战畏惧不前。 3.要求学生上下比较读词，相互交流：从读词中发现了什么？ 都是表现人物品质，但感情色彩不同。第一排是褒义词，第二排 是贬义词。

4.全班汇报，教师总结。

5.词语运用练习：用相对的一组或几组词语造句。

二、读一读,体会下列句子的表达效果。

1.请学生反复读下面两段话，一边读，一边感悟，然后相互交流 自己的发现。

（1）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡 丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是 炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

（2）在骄阳下，太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热， 它开得愈加热情，愈加兴盛

2.在学生交流的基础上，老师总结“对比”表现方法的好处。3.同样让学生反复读下面两段话，一边读，一边比较哪一段话给 自己六夏的印象更深刻？在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜 明？让学生自读自悟中，明白“拟人”的美妙作用。

（1）在骄阳下，牵牛花枯了，美人蕉谢了，富贵的牡丹也焉了。 只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热 情，愈加兴盛。

（2）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡 丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是 炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

三、读一读,记一记 1.自由读古诗文名句。 2.指名读古诗文名句

。

3.指导学生结合注释理解意思。

“惟天地，万物父母；惟人，万物之灵。 出处：”《尚书·泰誓 上》。这句话的意思是：天地为万物之父母，人类是万物之灵。 “人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。 作者：司马迁，出自：” 《报任安书》。这句话的意思是：人总会死的，但死的意义有不 同。有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

4、练习背诵。

第

学习目标

二

课

时

了解“破釜沉舟”的来源、意义、用法。

教

一、学习成语故事。

1.自由读故事,读准字音，了解故事大意。

【破釜沉舟】比喻不留退路，非打胜仗不可,下决心不顾一切地干 教 学 过 程 到底。釜：锅。把饭锅打破，把渡船凿沉。

2.故事的主人公是谁？他的哪些行为给我们留下了深刻印象？你 从他的行为里体会到什么？

项羽前锋军救巨鹿，初战少利，项羽便率大军渡过漳河，破 釜沉舟以激厉士气。终于杀苏角，虏王离，大败秦军于巨鹿之野。 后以“破釜沉舟”表示下定决心，义无反顾。

3.学生交流上面的问题。

4.互相讲一讲这个故事，并说说这个故事告诉我们什么道理？

学

预

设

个性化备课

第

学习目 标

三 课 时

1.培养学生的口语交际能力。

2.促进学生形成热心帮助他人的品质。

3.引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。

教

2.了解辩论。

3.将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方，然后 分别开始准备辩论的材料。

4.设计交际场景，提出辩论要求：观点鲜明，有理有据，反驳及 时，语言文明。

5.正反双方开始辩论。

6.评议总结，提高交际语言的表现力。

学

预

设

个性化备课

1.了解口语交际的话题，板书：你赞成养蝌蚪吗？。教

学

过

程

第

学习目 标

四

课

时

1、通过具体的描述充分展示自己的收藏与众不同。

2、写清楚自己收藏的来历和收藏的原因。

3、突出收藏给自己的生活带来的快乐。

教

学

预

设

个性化备课

1.引言导入，激发兴趣。

你有收藏的爱好吗？在你的抽屉里，都珍藏着哪些“宝贝”？ 是几颗美丽的雨花石，还是一个自制的飞机小模型？是从遥远的 地方寄来的精致贺卡，还是一枚意义非凡的纪念章？ 这节课我 们就来谈论自己的收藏吧！ 2.展示收藏，介绍收藏。

（1）拿出自己的收藏，告诉同学自己心爱的收藏是什么？ （2）具体介绍自己的收藏。可以介绍它的颜色、形状、种类以 及相关的知识。

注意：根据收藏的不同特点，选择灵活的介绍方式。 3.回顾收藏来历，揭示收藏原因。 （1）它有什么来历

（2）它有什么与众不同之处？

（3）“我”喜欢它的原因。着重谈它给“我”的生活带来了怎样 的快乐。

4.独立构思，完成草稿。5.交流草稿，师生评议。 6.指导修改，完善评议。

（1）在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。 教 （2）表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服 人，以情感人。

板书：观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情感人。 学

过

程

第

学习目 标

五 课 时

1.通过读写联系，让学生领悟如何通过对具体事例的描写来反映人物特点的方法。2.训练学生具体生动地、有详有略地来写一件事，表达自己的真情实感。 3.培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。。

教

学

预

设

个性化备课

教 学 过 程

一、学生习作，自主修改后同桌互改。教师提示互改要求，落实习作目标。

作 文 讲 评

第14篇：六上语文第五单元教案

少年闰土

教学目标

1、学会本课9个生字、1个多音字，理解 23个词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。

3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。

5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。

教学重点：

创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。

教学难点：

如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。

课时安排 3课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思考·练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、学生按先后顺序说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

第二课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。„„】

适时板书：聪明、能干勇敢

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读„„让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】

3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

板书：“我”盼望

五、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

6、小组讲。

7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

【（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（3）我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。„„】

8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、“那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

3、读第

14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师

生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟

而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历

而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：羡慕佩服向往

七、学习“分别“部分

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

板书：难舍难分

八、小结学习情况

1、反馈重难点的质疑

2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

九、布置作业

完成习题精选的练习

附：板书设计◆

我的伯父鲁迅先生

教学要求：

1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

2、练习概括课文中心思想.

3、学习本课生字词.

4、有感情地朗读课文.教学重点：

体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。 课时安排：两课时

第一课时

教学目的：

1、学习生字新词。

2、了解鲁迅其人。

3、了解人们对鲁迅的怀念。

教学过程：

一、揭示课题:

1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.

2、介绍作者.

作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.

3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.

二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.

“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.

“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.

“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.

“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.

三、读第一段,思考并讨论.

1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)

2、什么事使“我”惊异?

(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)

3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.

四、学习第二段,讨论.

1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)

马马虎虎(反义词)→认认真真

3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以„„)

4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

(勉励作者要认真读书)

5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

第二课时

教学目的

1、理解课文内容。

2、体会含义深刻的语句。

3、体会文章思想感情。

教学过程

一、学习第三段,思考并讨论.

1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?

(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)

2、在座的人为什么哈哈大笑?

(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)

3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)

4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?

二、学习第四段,讨论:

1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手„„”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)

2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)

3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)

4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.

三、学习第五段.

1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?

(为自己想得少,为别人想得多)

2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?

(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)

板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

鲁迅其人

他的事迹

他的品格

作业设计：

一、抄词.

追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜

二、把词语补充完整.

张(

)李(

)

囫囵(

)(

)

(

)然大(

)

三(

)半(

)

(

)经风(

) (

)声(

)哭

难以(

)受

接连不(

)

三、阅读句子并作答.

听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.

⑴文中“这句话”指:“___________________”

⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.

⑶这句话体现了_____________________.

⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.

⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?

2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶这句话意思:__________________________________________.

⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.

⑸这段话表现__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来„„扎好绷带.

⑴这片段写___________________________________.

⑵本段中用了____________________________这七个动作词.

⑶这段话说明鲁迅__________________________________.

四、按课文内容填空.

《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.

19 一面

教学目标

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学重点

体会运用外貌描写刻画人物的方法。 教学难点

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学准备：

学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料 教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话引入

同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅

二、自读自悟

1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生交流《一面》所处的时代背景。

3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！” 为什么他如此的面黄肌瘦？ 鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

7、是怎样一个人？你从哪里看出来的？ 学生反馈交流

8、同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望„„

这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

四、拓展写作

抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

五、课后作业

搜集鲁迅关心青年成长的故事。

有的人

教学目标

1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。

2、了解诗歌中对比手法运用的特点。

教学重点和难点

1、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。

2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。教学准备

课件 课时安排 一课时

教学过程

一、导入：

师：鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：

请同学们齐读这段话——“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”

一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。

1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。

“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感）。今天，我们就来学习这首诗。

二、听录音，朗读

1、请同学们听录音。

2、请同学们评价一下，这个人读得怎么样？

学生有可能的答案有：

感情处理得比较好语速把握恰当

语气语调抑扬顿挫

重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等

读出了对前者的恨，对后者的爱

师：诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。

请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。

生：自由朗读。

师：请同学朗读。

生：读。（两位读完以后）请大家评价一下他们的朗读。

3、师：找出了他们朗读中的优缺点，肯定对大家有所帮助。下面，我们齐读这首诗。

师：很好。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。

下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。

【可以谈谈你认为难以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等】

讨论、合作、交流。

师：好。哪一位同学愿意代表你们小组打头阵？

生：讲述。评点。有没有同学补充？

师：材料准备：

§1以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人。

§2化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。

§3【幻灯补充《野草·题辞》】“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”

鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。

【幻灯】诗人冯至的十四行诗《鲁迅》中这样写到——你走完了艰苦的行程，艰苦中只有路旁的小草/曾经引出你希望的微笑。

§4比人生观，比价值观。

§5两种人的不同命运。

§6妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。

§7群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。

师：小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》，【幻灯】其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”

师：诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。【幻灯】同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。

生：动笔写。（2分钟）

师：写好以后同组的同学可以互相交流一下。

师：同组的同学交流过了，让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。（同学或老师评点）

再请一组同学，我们来打擂台，能不能比上一组说得好。

学生可能回答的内容是：

被人民憎恶的人被人民爱戴的人

残酷剥削人民的人为人民服务的人

妄想流芳千古的人一心默默奉献的人

将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人处处为他人着想的人

愚弄人民的人造福人民的人

损害人民利益的人维护人民利益的人

反动统治者共产党人

沽名钓誉之徒大公无私之士

压迫人民的暴君廉洁奉公的公仆

自私的人无私的人

一心追求名利的人一心只知奉献的人

3、师：同学们的替换非常好。经过替换，我们对这两类人【板书】有了更为深刻的了解。同学们说说看，他们在哪些方面不同呢？

【以下内容形成板书】

生：生死（人生价值）、言行（对人民的态度）、追求（人生境界、人生觉悟）、作用（社会影响、人生观、）、结局（“下场”感情色彩不宜）

师：这样，“有的人”反复出现，一唱三叹，两两对比中揭示了深刻的人生哲理【板书】，是什么哲理呢？

生：全心全意为人民服务的人永生。【板书】

师：下面，我们一齐朗读这首诗，再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露，对有益于人民的人的热情赞颂。注意朗读的语气、语调、语速。

生：朗读。

师：很好。现在能背吗？有感情地背诵。

语文园地五

学习目标

1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

课前准备 多媒体课件。 课时安排 五课时 教学过程

第一课时 口语交际

谈话导入，明确目的

1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：留在心里的印象。

联系实际，全班交流

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

小组交流，合作学习

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

全课总结。

第二课时习作指导

创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

各抒己见，发散思维

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

回顾课文，自然衔接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

出示选题，选择习作

课件出示：

习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。

学生习作，教师指导

第三课时习作讲评

明确要求

课件出示作文批改要求和重点：

内容叙述得是否具体；

语言表达是否规范流畅；

书写是否工整美观；

结构是否比较严谨；

是否有创意；

是否切题。

范文引路

课件出示一篇中等水平的学生习作。

学生快速朗读。

合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

合作批改

同桌交换阅读对方作文。

用修改符号批改，按项目评分。

汇报交流

指名读自己或他人所写的优美语句。

课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

作者谈收获。

课堂总结

回顾拓展

学习目标

1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。

3、积累鲁迅的名言。

4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。

教学过程

交流平台

1、谈谈心目中的鲁迅

（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。

（3）小组讨论，合作学习。

（4）汇报交流，师生评议。

（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流体会含义深刻的句子。

（1）学生读教材中的内容，谈理解。

师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？

（2）学生找句子，交流体会方法。

（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

联系上下文。

联系生活实际。

结合时代背景。

展开丰富联想。

„„

师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。

日积月累

过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。

1、学生自读。指名读。

2、理解重点词语：

千夫：众多的人。

孺子：小孩子。

无端：没有来由地；无缘无故地。

空耗：白白地消耗。

无异：没有不同；等同。

3、有感情地朗读、背诵。

课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

趣味语文

1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

2、学生自读。指名读。

周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？

文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。

第15篇：六上语文第三单元作文

只是一个瞬间

“嘀——答！嘀——答！”下雨了，我急忙撑起雨伞，就在抬起头的一瞬间，他，进入了我的视线——

远处，一位残疾老人，由于不幸失去双腿，跪在一块可以移动的木板上。太苍老了，瘦削的、黑灰色的脸；穿着破烂不堪的衣服，在屋檐下躲雨；他佝偻着背，向行人伸出枯枝似的手。但是，过往的行人大多都视而不见，匆匆忙忙地赶路。

天色十分阴暗，又下着雨，我看了看老人，一股同情涌上心头，我走了过去。他的眼角布满了零乱的皱纹，像一块老柏树皮；一双暗淡无光的眼睛 深深地陷了下去，眼里充满着乞求；前额凸出的地方刻着几条深深的皱纹，好像是鞭子抽打出来的；他一身衣衫褴褛。

我摸了摸口袋，只有两元钱了，我又看了看老人：我是必须给他的！不管是多是少。

我三步并两步走了过去，把钱递给了他——瘦！就在那一瞬间，他的手是多么地瘦了啊，只有皮包骨！

老人用沙哑的声音说：“谢谢，谢谢！”

我一抬头——天哪！他的脸更是瘦得可怜，可以看见那凸出的一块块骨头。那双暗淡无光的眼睛，白色的嘴唇一动一动的，露出了真挚的感谢。

“不用谢。”我轻轻地说。

那一瞬间，我快要哭了。那双饱经风霜的手，那乞求的眼神，那瘦削的脸，叫人的心中不是滋味。走远了，我回头看了一眼：破烂不堪的衣服；瘦削的、黑色的脸；枯枝似的手；一双暗淡无光的眼睛„„.上帝，保佑他吧！

雨中真情

春雨淅淅沥沥地下个不停，在密密的雨帘中，街上行人稀少。

我正站在一家商店门前避雨，雨帘中，只见一个六七岁的小男孩，打着把被雨水冲洗得油亮的小花伞，胖乎乎的小手还捏着一块蛋糕，不停地向前跑着，路上溅起的雨水搅和着泥浆洒在他的裤子上，他却满不在乎。

突然，不知为什么，他停住了脚步，他那滴滴溜溜的眼睛，注视着百货大楼的墙角处。哟！原来那里有一个衣衫褴褛的乞丐，饿得脸色发青。

小男孩走上前看看乞丐，又看看自己手中的蛋糕。那蛋糕金黄金黄的，中间那层奶油似乎要流出来了，显得更香、更诱人了。小男孩咽了咽口水，嘴角动了动，真想一口吞掉。但望一望乞丐，一种同情感油然而生。他咬咬牙，把蛋糕捧了过去：“叔叔，呶！”听到这洋溢着甜蜜而又纯真的童音，乞丐睁开惺忪的眼睛。小男孩那张稚气可爱的小脸上，露出了天真无邪的笑容，两个小酒窝圆圆的。乞丐颤颤巍巍地接过蛋糕，还没来得及说句感谢的话，小男孩就一蹦一跳着跑开了。

这时，我心猛烈一震，感觉到自己的眼睛湿润了。我仿佛看见小男孩的眼睛在发光。是的，我看见了他那颗火热透明的心，一颗时时想到别人的心。

我深情地望着小男孩的背影，只见他跑得更快了，更欢了，渐渐地消灭在雨雾中„„

关爱

“叮零零„„”，随着一阵阵清脆的铃声响起，老师宣布我们下课了。并叮嘱我们说：“暴风雪马上就要来临了，你们要赶快回家，不能在路边逗留玩耍，一定要注意安全！”我和同学们听完后马上收拾好书包，跑出了教室。

来到路边，我看见天空中乌云滚滚，路上人来人往，都急着往家里赶，我也加快了脚步。当我走到一个“十”字路口时，突然，一位骑自行车的叔叔把一个小女孩撞倒在地，他看见没人注意就赶快骑车溜走了。我看见那个小姑娘的脚擦破了皮，并且有血迹渗出来了，小姑娘一下子被吓得哭了起来。路上的行人也没有去理会她。我觉得她好可怜就连忙走过去，用妈妈给我装在书包里的手巾纸帮她擦血迹，她一边哭一边叫：“疼！疼！好疼„„！”我说：“你忍着点儿，擦干净了我就送你回家，你住在哪里呀？”“在世纪广场”她哽咽着说，“真巧呀！我也住在那里。”我擦好了就扶着她一瘸一拐地回家去。

终于走到了她家门口，她告诉我到了，我帮忙敲了敲门，小姑娘的妈妈把我们迎了进去问清了原委，并连忙向我道谢，还拿出糖果和饼干给我吃，我很不好意思就赶快回家了。

走在回家的路上，虽然天空一片灰暗，但是我还是感到心情格外的愉快。因为我今天做了一件非常有意义的事，同时明白了帮助他人，才能快乐自己！我希望每个人都能献出一点爱心，千万不能像那位叔叔那样对自己的行为不负责任！

关爱

那是一个深秋的傍晚，天灰蒙蒙的，没有一丝暖意，让我感到有一种说不出的失落。天,下起了小雨，坐在汽车上的我望着窗外无言。

雨越下越大，风也刮了起来，窗外的树枝到处摇晃着。忽然，一根树枝朝我这边打来“哐——”，玻璃被震得咳嗽起来，这真让人胆寒呀！

“吱——”车门开了。一位身穿黑皮衣的阿姨上了车，走到我座位旁，坐下了。我毫不理睬，仍盯着窗外。

天公不作美，雨越下越猛，风越刮越狂，街上半天也不见一个人影儿。我的心猛然一征：啊，怎么办？我没带雨伞，真糟！

我一边嘀咕一边后悔地回忆着早上妈妈叫我带伞，我却固执地说不用了。我的眼睛没有离开窗外，但是，泪水却打着旋儿，模糊了双眼„„

身旁阿姨的手机响了，我灵机一动想出了一个主意：向阿姨借手机。可是，谁会借给一个素昧平生的陌生人呢？我的心就这样矛盾着，眼睛一直盯着阿姨的手机。

可能是阿姨发现了我的窘态，咳了几声，满怀关切地问我：“小妹妹，怎么呢？”她的声音柔和而悦耳，说话时笑眯眯的，两条柳叶眉弯成了月儿。她的话就好比是雪中送炭一般。

我将自己没带伞的事给她说了一遍，并恳求她借我用手机。

阿姨想也没想，就将手机递给了我，。于是我道了声谢谢，便给妈妈打电话。

我下了车，远远地看见了妈妈，我飞奔到妈妈的怀里，心中十分快乐。

美丽的阿姨有一颗美丽的心，一位有一颗美好心灵的阿姨，给了我美丽的关怀。

爱=苹果

人们都说，爱的分量很重，爱的力量很伟大。但我觉得，爱应该是很平常的东西，平常到，像两个苹果。可有谁说，这两个苹果不是我和妈妈之间的那份沉甸甸的爱呢？

在星期五，我总喜欢一个人在深夜写作业。星期六可以很迟起来，所以星期五可以很迟睡觉。夜越深，我的心也越发地宁静。“妈妈，家里还有苹果吗？”快十点了，我突然问和爸爸一起看电视聊天的妈妈。“苹果啊，昨天刚吃完呢。”妈妈略有歉意地说，“你想吃吗？”“恩，不过既然没有，那就算了吧。”我有些失落地回了房间，继续写作业。写着写着，突然发现客厅里没了妈妈和爸爸说话的声音。“爸爸，妈妈呢？”“她刚刚出去买水果了。”我顿时喜出望外。过了十多分钟，妈妈才气喘吁吁地回来，手里提着一袋苹果。“咦妈妈，你从哪儿跑回来？”妈妈喘了口气，说：“真是倒霉啊。楼下的超市关门了，买水果的小摊也推走了，我只能到那边的超市去买。快到的时候，看见超市就快关门了。我急忙冲过去说：‘等下等下„„’”我看着这苹果，心里有种说不上来的感觉，暖暖地，甜甜地。苹果里，分明包含了妈妈对我沉甸甸的爱。

“妈妈，等我得到自己‘赚’来的钱时，我也要给你买苹果吃！”我在心里暗暗地下了决心。期末考快到了，何不„„

于是这几天．我都努力地复习，终于在期末考出了比较理想的成绩。第二学期，老师就要发‘奖金’来鼓励我们了。我心中一阵欢喜。在拿到钱的那天下午，我一个人走路回家，看见小区门口有一个水果摊，便想趁此机会买两个苹果。我从没自己买过苹果，但还是和妈妈一起买过几次的，于是就鼓起勇气上前，像平时妈妈买水果那样说：“苹果怎么卖？”卖水果的老伯憨厚一笑：“这种３块，小点的２块８，您要哪样？”我一下懵了：算贵还是算便宜呢？一个苹果有多重我还不知道呢！但这苹果总是要买，于是就煞有介事地说：“那，我就先买两个吧。”我挑了两个大苹果给老伯。老伯拿进放袋子里，给我一称：“三块。”我便给了钱，提过袋子，心里乐开了花！回到家，我把苹果放在桌上，说：“妈妈！你看这是我用自己的钱买的苹果，快来尝尝看！”妈妈拿出一个，洗干净，马上啃了一口，说：“真好吃！”我听了，心里别提多高兴了。这苹果里，不正包含了我对妈妈甜甜的爱吗？

正像一首歌里所唱到的：“爱／因为在心中／平凡而不平庸．．．”爱，正像苹果一样地平凡，但依然包含着无尽的关怀与力量。它不一定要震撼世界，不一定要轰轰烈烈，只要有两颗互相关爱的心，只要能够让人觉得暖暖地，甜甜地，那么爱，就等同于我和妈妈的苹果！

关爱

关爱是一片天空，给人无限的希望；关爱是一片森林；关爱是一盏明亮的灯，照亮人们美好的未来。在我成长的岁月中，有很多别人关心我的事情，现拾起记忆中的一朵浪花，与你分享。

还记得在我四年级时有一个同桌，他是一个非常调皮的男生，他说话总是带口头禅，爱骂骂咧咧，平时因为一点鸡毛蒜皮的小事，我们两个总计较，所以有过肩碰肩坐着却连一个半月没有开口说话的记录。

一天早晨，我忽然觉得身上很热，难受不已，妈妈给我量了量完体温后，啊！38度，唉！我发高烧了，头还很疼。妈妈给我吃了安瑞克退烧药，让我再家休息不要去学校了，我只是觉的头晕目眩，身子直打晃。没办法，今天只能请假在家休息了，到了下午四点多，大概是消炎药吃对了，烧退了一些，我感觉身子轻松了一些，头疼也好多了，明天就可以上学去了，可是今天的老师发的作业本和留的作业怎么办？谁会帮我带回来呢？正在我焦急的时候，突然家里门铃响了，妈妈打开门一看，竟然是我的调皮同桌，他一改往日吊儿郎当的样子，进屋后，将我的作业本放下后，马上把今天老师留的作业告诉了我，并给我认真地讲起了今天所学的课程。直到讲到6点钟我家要吃晚饭了，见妈妈要留他在我家吃饭，他才离开。第二天上学时，我一样不拉地将写完的作业完整无缺的交给了老师。

这件小事已经过去很久了，但是每当我回首往事时，都会遗憾自己女孩子的小气，当时为何不待他更温和一些，因为他帮助过我，给了我一份关爱。

老师常对我们讲：关爱是一句问侯，给人春天的温暖；关爱是一个眼神，给人无声的祝福„生活中只有充满爱，才会让我们的心灵变的博大，我也记住了老师的教诲，做一个诚实而又热忱的人，由衷地去关爱身边的人.

善意的谎言

从出生到现在，我收到了许多许多的礼物，有舅妈送的银链，同学送的生日贺卡，叔叔阿姨买的新衣服、新鞋„„礼物，它给我的是惊喜，它常常让我忍不住兴奋地向别人炫耀：我是得宠的宝贝。现在，我想告诉大家，我还有一个非常非常贵重的礼物，它是爸爸送的。

记得我5岁那年，爸爸妈妈去外地做生意了，把我寄托在奶奶家。上幼儿园了，奶奶很疼我，天冷，我不想去，奶奶也由着我。所以那时的我很自由。

等爸爸妈妈回来，我已经读小学一年级了。习惯了读幼儿班时懒散的我，面对着一下子正规起来的教学方式，就不适应了。老师在上面讲，我却在下面神游。要开家长会了，我爸爸去参加的。回来时，我问爸爸：“老师说我什么了吗？”爸爸说：“老师说我女儿是个认真乖巧的好孩子，将来一定有出息！”我乐了，咦，老师说我有出息呢！第二天，我破天荒地在课堂发言中高高举起了手。从此，胆小的我变得活泼起来了。

后来，在爸爸妈妈的谈话中，我才知道那次家长会上，老师是这样说的：“你的孩子胆小，上课老是昏昏欲睡，是不是晚上没睡够，这样下去我怕跟不上。”那爸爸不是对我撒了谎吗？可我并不怪爸爸。

事情已经过去两三年了，但给我的印象却依然是那么深刻。如果当初爸爸回来责骂我一通，如果爸爸原原本本把老师的话复述。那当时的我会是这么的心情呢？以我的性格，我一定会担心老师她不喜欢我，我会终日为此而闷闷不乐。啊！爸爸，谢谢你，善意的谎言！这将成为我一生中取之不尽、用之不竭的精神源泉，没有什么礼物比这更珍贵了。

妈妈的三个“谎言”

母爱，是一首诗，随时陶冶着我们；母爱，是一幅画，随时影响着我们；母爱，是一首歌，随时激励着我们。母爱„„

一天晚上，妈妈给我炖了我最喜欢吃的土鸡。看着那一锅香喷喷的鸡肉，我早已垂涎三尺，便飞速拿出饭碗，舀上一勺就吃。再看妈妈，她还在吃昨天的剩菜，我忍不住问了一句：“妈，您不吃鸡肉吗？”

“我不喜欢吃这个！”妈妈说。你看，妈妈撒谎了。

一天，妈妈买来十个桔子，给我补充营养。我顺手拿了一个，剥开皮，尝了尝。啊！真好吃，好甜啊！我又看着妈妈，她却一个也不拿。我说：“妈，吃个吧！可好吃了！”

“这个东西太难吃，不合我口味！”妈妈回答。你看，她又说谎了。

一天深夜，妈妈在洗衣服，她累得两手发麻，头上落下一颗颗豆大的汗珠。“妈，你不困吗？”我疲倦地问妈妈。

“儿子，你睡吧，时间还早，我睡不着！”妈妈又撒谎了。 母爱比山高，比海深，在这个阳光灿烂的五月，祝您母亲节快乐！

关爱

关爱是一种礼仪，是一种美德，这种美德在身边有很多很多，往往在一件小事中，就可以发现关爱二字。比如说在车上让座，人与人之间的关心便被体现出来了。在我的记忆中，有一件事是我无法忘记的，这件事，让我懂得了关心和帮助。

一个寒风呼啸的下午，天色发黑，看样子就快要下雨了，果真，我们放学时，一出教室，便发现外面雨夹雪。幸亏，妈妈给我带了雨伞，我在门口庆幸到，还轻轻的拍了胸脯说，今天我做不了落汤鸡了。有的同学叹气说，哈哈，我也带雨伞了。就这样有伞的同学陆续的走，而没伞的，只能望着校门口，盼望着父母的到来。我因为忘了拿水杯，就又回到教室把水杯带回来，因此我看到了感人的一幕。在楼道里，有一位男同学正在走廊里左看右看的，肯定是等家长的到来，他紧锁着眉头什么天气啊，怎么就下雨了呢，正好过来了一位大哥哥听见了，他就对小同学说，没带伞是吗？先用我的吧？我还有一把，小同学十分感激的说着，接过了雨伞。便消失在了雨中。这个时候我发现，大哥哥也是只有一把雨伞，他毫不犹豫的跑出了校门，淋着雨回家了。可是那位小同学还不知道给他伞的那个人，淋着雨回家。看到这一幕，我真的被感动的哭了，多么好的人啊！在别人有困难的时候，挺身而出，给了别人温暖，自己却在寒风中淋着雨加雪，冻得直打哆嗦。这位大哥哥的品质令我感动，尽管那时我年龄也不大，但是这件事留给我的是深深的震撼

关爱

如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。

记得那一次，回到家的那时候很晚了，楼梯里变的很黑，窗外的月光折射进来，折射在窄窄的楼梯上，当我回到家走到楼梯口的时候，发现我邻居的老奶奶，正从楼上下来。到最后一格楼梯的时候不小心摔了一跤，我连忙跑过去扶起了老奶奶说：“奶奶，你没事吧？”奶奶却指了指要的位置。我焦急的说：“奶奶，你是不是扭到腰了啊。奶奶脸上两眼闭紧，露出很难受的样子，我看了看周围，发现有一个小木凳。我跑过去拿了过来，让奶奶先坐着。我立刻跑上楼放了书包，跑去对面敲门，我想：快点啊，快点开门啊，老奶奶还在下面呢„„快点快门啊。可门始终门没有打开。我等不急了，我跑下楼，背着老奶奶跑向妈妈上次带我去的那个诊所，虽然奶奶有点重，但我可以忍，因为有一条生命正在我手上，决定终生残疾与快乐。汗水已经流到我眼睛里去了，但我不能去擦，因为一擦，奶奶便会摔下来。到了诊所，我把奶奶放下，写了一张纸条，上面奶奶的住址„„就在我离开的那一刻，我的心里又累又甜。

我认为如果想要得到幸福，那就应该学会如何去关心他人。得到他人的关心是一种幸福，关心他人更是一种幸福。让我们一起去关心他人，并因此得到幸福。

关爱

世界上，关爱无处不在。关爱，是爸爸妈妈的亲切教诲；关爱，是爷爷奶奶的亲切问候和体贴；在一天早晨，我深深地体会到了。

那是一个寒冷的早晨，我早早地起床了，肚子饿得“咕咕”叫。爸爸妈妈还在甜美的睡梦中，他们平时辛苦工作，难得睡一次好觉，我不想打扰他们。偏偏自己又不会做，只好穿好衣服，走出家门，去买早餐。刚走去大门，只见外面寒风呼啸，我被冷得瑟瑟发抖。

买完面包后，我扣紧衣服，低着头，急匆匆地往家跑，急着赶回那温暖的家，突然，我正面撞到了一位老人家，我急忙说“对不起。”，然后，又迎着寒风，继续跑。忽然，一双强而有力的手抓住我的肩膀，我心头一紧，回头一看，只见那位老爷爷亲切地问：“天气这么寒冷，你怎么穿这么少衣服？出来干什么„„”一连串的问题，使我喘不过气来，一边说：“我、我„„”一边扬起手中的早餐。“孩子，天气寒冷，你要注意保暖身体，不能着凉„„”老爷爷一边喋喋不休说，一边把身上的棉袄披在我身上。这时，我才仔细地打量着他：一张饱经风霜的脸上，两只眼睛深陷，深邃明亮，看上去炯炯有神。忽然，“阿——猜”老爷爷打了一个喷嚏，身体被冷得不停抖动。我鼻子一酸，心想：他真是一位让我尊敬的老爷爷，宁愿自己身体着凉，也不愿让我饱受寒风刺骨的痛苦。我的心一下子暖和起来，情不自禁地向他举了一个队礼。

其实关爱无处不在，让我们对周围得人们关爱起来吧！

难忘关爱

小时候从有记忆起，爸爸妈妈就不在我身边，在我身边的只有外婆。从小时候起，我就开始‘自力更生’，自己的事情自己做，洗碗、洗衣服、穿衣服、吃饭，都是我自己做。不会想任何小孩子，娇丽娇气，吃饭都要人喂。

爸爸，妈妈，弟弟都在深圳，不管他们在那里，我的生活都不受影响，妈妈的在与不再都无所谓，这就是所谓的没心没肺吧？在我心中，爸爸妈妈能回来一次就狠难得了，还记得有一次，他们回来，我听到外婆在外面叫的时候，我便从睡梦中惊醒，迅速穿上衣服，正巧他们进来了，问：“要不要妈妈帮你穿？”“不用！”„„小时候的我，就是这样的“自强”。

现在，和他们整天都生活在一起，每天，他们都只知道关心弟弟，这样当个“陌生人”当久了，对弟弟也产生了“恨意”，我讨厌他！为什么他可以夺走爸爸妈妈对我的关心和爱？为什么爸爸妈妈要生下他？为什么他不听话时都可以被饶恕？为什么给我的是唠叨和抱怨？而给他的却都是鼓励和信任？为什么„„

可是，渐渐的，我明白了，他们对我的爱，在唠叨中，在抱怨中；他们给我的关心在无形中。也许，我错了，也许他们并不是没有给我爱，只是，我没有感受到而已。重男轻女？也许是吧，可是，如果是这样的话，他们就不会吧早餐放在书包旁；把准备保暖的衣服放在床边；不会在天气变冷的时候，叮嘱你要盖好被子。虽然，这些关爱很少，很少，但是我不会忘记，是谁给我的这“微小”的爱。

难忘关爱

小时候从有记忆起，爸爸妈妈就不在我身边，在我身边的只有外婆。从小时候起，我就开始‘自力更生’，自己的事情自己做，洗碗、洗衣服、穿衣服、吃饭，都是我自己做。不会想任何小孩子，娇丽娇气，吃饭都要人喂。

爸爸，妈妈，弟弟都在深圳，不管他们在那里，我的生活都不受影响，妈妈的在与不再都无所谓，这就是所谓的没心没肺吧？在我心中，爸爸妈妈能回来一次就狠难得了，还记得有一次，他们回来，我听到外婆在外面叫的时候，我便从睡梦中惊醒，迅速穿上衣服，正巧他们进来了，问：“要不要妈妈帮你穿？”“不用！”„„小时候的我，就是这样的“自强”。

现在，和他们整天都生活在一起，每天，他们都只知道关心弟弟，这样当个“陌生人”当久了，对弟弟也产生了“恨意”，我讨厌他！为什么他可以夺走爸爸妈妈对我的关心和爱？为什么爸爸妈妈要生下他？为什么他不听话时都可以被饶恕？为什么给我的是唠叨和抱怨？而给他的却都是鼓励和信任？为什么„„

可是，渐渐的，我明白了，他们对我的爱，在唠叨中，在抱怨中；他们给我的关心在无形中。也许，我错了，也许他们并不是没有给我爱，只是，我没有感受到而已。重男轻女？也许是吧，可是，如果是这样的话，他们就不会吧早餐放在书包旁；把准备保暖的衣服放在床边；不会在天气变冷的时候，叮嘱你要盖好被子。虽然，这些关爱很少，很少，但是我不会忘记，是谁给我的这“微小”的爱。

关 爱

在生活之中，我们与每一个人之间都应该互相关爱，关心。我家楼上有一位70多岁的老奶奶，因为她姓林，所以我们称她为林奶奶。林奶奶在上个星期五早上上楼时不小心扭伤了脚，这几天一直躺在家里养伤。

星期一早上，妈妈忘了叫醒我，让我一觉睡到了7点45分，这可怎么办？我心急火燎的穿好衣服，草草地洗了一把脸，抓起书包就朝早点摊跑去，身后传来了妈妈的叮嘱声：“路上小心，要吃早点呀！”我答应了一声，就继续赶跑，终于到了早点摊，我掏出钱，买了6个肉煎包、一杯牛奶，正在这时，一个老奶奶也来买早点，看着她，我又想起了林奶奶，林奶奶的腿还没好利索，现在一定还没有吃早饭，不如我给她送过去吧。但我转念一想，我要是再返回去，就要迟到了。我做着激烈的思想斗争，最后还是决定先去给林奶奶送早点。

我飞快会朝林奶奶家跑去，轻轻的敲了敲门，开门的是林奶奶，我连忙对林奶奶说：“林奶奶，我给您送早点来了，您快点趁热吃吧！您一定会爱吃的。”林奶奶满怀歉意的说：“孩子，真麻烦你了，你快拿回去吃吧，我不爱吃肉煎包。”“林奶奶，肉有营养，吃了您的腿可以好的快一些。”说着把包子和牛奶放到林奶奶手里，说了声再见，就准备下楼去学校。“慢一点，路上小心看车，下次不要买这么多了。”林奶奶担心的说。“没事，明天我还给您买早点。”

在放学的路上，我心里美滋滋的，尽管到学校要被老师批评，但是，关爱别人的感觉真好。我想林奶奶一定会更高兴。

第16篇：六上语文第五单元说课稿

六上语文第五单元说课稿

一、教材分析

本组教材位于人教版六年级上册第五组。本组教材有鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，阿累写的《一面》，臧克家写的《有的人》，以及鲁迅自己的作品《少年闰土》。在《语文园地》中“趣味语文”讲的是鲁迅12岁时候的故事。而“交流平台”中则是要交流“自己心目中的鲁迅”以及交流对含义深刻的句子的理解方法。而“口语交际*习作”则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人。由以上的介绍来看，这是一个在文化上以“认识鲁迅”，在知识体系上以掌握描写人物方法和理解含义深刻句子的方法为主题的典型的“主题单元”。

二、单元主题教学理念

基于以上的教材分析，我们决定采用“主题教学”的理念。所谓“主题教学”，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。主题教学有利于将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容统整起来。这种教学的特点是教学内容的密度高，容量大，综合性强，学生所学习的知识是多方面的、立体的。主题教学让学生阅读同一主题下的系列话题。今在更大的空间，多角度获取信息，在同一主题的语境中，得到审美教育，情感熏陶，知识和能力的升华。

三、学情分析

六年级的学生或许读过一些鲁迅的显浅的作品，但是并不真正喜欢读他的作品。这是因为鲁迅生活的时代离学生比较的遥远，学生很难正确理解作品中的时代背景以及感受得到鲁迅先生的崇高精神。再加上鲁迅的作品寓意深刻，思想深邃，语言内涵丰富难懂，这样学生就更难读明白了。从而造成了学生对鲁迅的认知只停留在“大作家”的初步层面上。这就需要我们在主题教学的过程当中，围绕着主题引导学生大量阅读时代背景资料以及有关鲁迅先生的各种事迹和他的作品。

其次，我们六年级的学生基本能结构完整地完成写人记事的文章。但是往往选材不够典型，描写人物时缺乏诸如心理、动作、神态等的描写。通过此次的主题教学，意在学习作者选取典型事例，通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物特征的方法，以提高学生的写作水平。

四、单元目标

A、学习快速浏览课文，把握课文大意。《新课标》规定小学高年段要学习快速浏览课文，把握文章大意。本组四篇课文中有三篇课文：《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》均是篇幅很长的课文。如果学生无法达到快速浏览把握文章大意的要求，那么课堂的主要时间势必就花费在读课文上，这样,其他的教学任务就难以完成。因此在教学当中应该培养学生快速浏览课文理清文章思路的能力。以提升他们在广泛阅读课外名篇时快速接受信息的能力。

B、读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神。鲁迅挥着如椽大笔，投身唤醒民众、解放民众，争取科学、民主、独立的革命大潮中；他毕生不断对专制社会以及附庸其上的文化礼教的黑暗进行毫不妥协的批判；他坚持为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义。作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生，感受他的崇高精神。而这组课文就是极好的范例。它从不同的角度反映了鲁迅先生的崇高精神，读懂课文不仅有助于学生认识、了解鲁迅，也有助于学生形成正确的人生观、世界观。

C、体会含义深刻的句子

本组课文含义深刻的句子很多。例如《我的伯父鲁迅先生》有“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等三个句；《少年闰土》有“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等句子；《一面》有“鲁迅先生是同我们一起的”等句子；《有的人》整篇也有四个难以理解的句子。而我们的学生恰恰不懂得抓住关键词，联系上下文，以及结合自己生活体验来理解含义深刻的句子。所以教学本单元时我们要借助例句，教会学生用不同的方法理解含义深刻句子。

D、学习描写人物的基本方法。能运用这些方法完成写人的作文。在本单元中的《少年闰土》这篇课文中作者运用少年闰土给我讲“守瓜田”“捕鸟雀”等有趣的事例刻画了一个活泼、可爱的，见多识广的少年闰土形象。老师便以此为例，教给学生通过典型事例表现人物特点的方法。此外，本组单元中人物的动作、神态描写也很成功，教师也要引导学生细细品味并学以致用。

E、收集、整理信息的能力。

本单元的几篇课文所叙述事例离现在学生的时代久远，学生读起来不易理解。但如果我们让他们多去收集有关资料，那么他们对课文的理解就会更加深刻。但关于那个时代以及鲁迅的资料也是很多的。因此我们还要引导学生对所收集的资料进行整理，选取有效信息。

五、单元安排

主题教学的基本操作模式是“话题切入--------探究文本--------比较拓展------链接生活--------升华自我”。因而我们对本单元课文做了如下安排： A、整体感知单元主题。B、探究文本：先学习《我的伯父鲁迅先生》；C、比较拓展：学习《一面》和《有的人》；D、链接生活：学习“语文园地”中的“交流平台”，交流对鲁迅的认识。再学习《少年闰土》。E、最后运用所学到的人物描写方法学写一个人的作文，来“升华自我”。

第17篇：六上语文第一单元作文

我是大自然中的一员

自然界中，雨是一抹绚烂奇丽的色彩，有蒙蒙的细雨，有狂风怒吼的暴雨，有闪电雷鸣的雷阵雨。而我是淅淅沥沥的秋雨。

调皮的我开始霏霏地飘洒，密密麻麻的洒地面上，但是无声无息。我放眼望去，整个大地焕然一新，我仿佛给大地挂上了一层薄薄的帘子。小树们贪婪吸着雨露，爱美的花儿们脱下自己五颜六色的长裙，松鼠孩子躲在树枝下，摊开小手接着水滴，并兴奋的叫着下雨啦下雨啦。树林是那么安静，只有雨打在落下的树叶上，融入泉水中，滴在每一个小动物的脸上。雨，如丝如缕飘向森林，织起了一张无崖的绿茸茸的地毯。

不知不觉我来到了田野。我环顾四周，你看田野里层层梯田一片金黄，一人高的玉米，像老人捋着胡子笑口常开，沉甸甸的金黄色的谷子向你低头鞠躬表示欢迎。红通通的苹果，黄澄澄的梨，红玛瑙似的大枣子，咧开大嘴的石榴，灯笼似的西红柿，金黄的稻田里，已有农民在开镰割稻，这是胜利的秋天，丰收的秋天。秋天的田野啊！金黄灿灿，一望无际，到处是金黄的稻浪。秋风拂过那沉甸甸的稻穗，发出声响，仿佛在催促人们：“快收吧，快收吧！” 这已到丰收的季节了。我微笑的望着稻田，我舞动着，将雨泼洒。我使劲全身的力气，因为我知道这场雨过后是农民的笑脸，是丰厚的丰收。

我笑着离开了田野，来到了熙熙攘攘的都市里。人们撑着花花绿绿的伞，滴滴哒哒声音化成了一个一个的音符，跳入了大自然的乐曲中。马路上畅通无阻，没有喇叭的不和谐之声，没有大声喧哗的吵闹声，只有蒙蒙的雾，细细的雨。一切是那么安静祥和。

我哗啦啦唱起歌，咦，远处波涛汹涌的不是大海吗？我急速飞奔，要知道看大海一直是我的愿望。巨浪一次一次打击着海面，时而雄伟，时而柔和。水面上的波浪翻动着，滚动着。伴随着激情澎湃、急速雄伟的海浪我不禁在天空中跳起了迪斯科。海浪越翻越勇，我越跳越快，雨越下越大。

渐渐的云散了，雨越来越小，越来越小。空气那么清新，人们收起了自己手中的伞，小动物们也纷纷从树下跑了出来。我仰望天空想，接下来应该是彩虹姐姐接班了吧„„

天空的那一边出现了彩虹，它凝结了我的汗水，它留给了天空一道绚烂

天渐渐暗了下来。

月，一弯新月，带着难以描绘的含羞挂上了深蓝的天。天，好悠远好悠远，缀满了星斗，像宝石，似珍珠，又似如玛瑙，点缀着这明净的夜。月色润润，星光盈盈。世界的一切，早已沉浸在这月色中。

我是一颗小小的蒲公英花籽

我是一颗小小的蒲公英花籽，蒲公英花就是我们家的房子，茎就是我们家的支柱，我们家的房子以前是黄色的，像一个个小小的碗。现在我长大了，房子就变成白色的，房子底下的那些萼都是我们的保卫兵，我们都很安全。我们姐妹都是白色的，远远看去，个个都很漂亮，像一把把小雨伞。

我是一颗小小的蒲公英花籽，我记得枝干妈妈曾告诉我：一旦长大了，就要离开妈妈，离开熟悉而温暖的家，随着大风飘送，到远方旅行定居，因此我们一定要学会独立，学会吃苦耐劳，经得起磨难。

我是一颗小小的蒲公英花籽，今天，我就要离开妈妈，去一个陌生的环境进行长久的旅行。“呼——呼——”这时，风伯伯来了，“我们该走了，小朋友们，准备好了吗?告别要快哦！”

“再见了！亲爱的妈妈！再见，我亲爱、熟悉的家乡！再见了！我的好姐妹们，永别了！再见！„„”“呼——”我依依不舍地离开了妈妈。

过了一会儿，我被风爷爷带到了一个陌生的、阴暗的地方，四周都是高高的什么东西，定睛一看——“墙”。在这么阴暗的环境下，胆小的我急得哭了，不知道其他姐妹怎么样了。这时，一道亮光照射过来，原来是一位小女孩无意间发现了我，“捧”起我，“呼——”我又被吹到了另一个地方。

经过一阵眩晕之后，我醒了过来，睁开眼，哇！好美丽的景色：有漂亮的小花，有嫩绿的小草，有参天的大树，还有几株蒲公英花，我仿佛又回到了家乡，不再感到陌生，我安稳地在这个地方生出了嫩枝，繁殖后代，开始了一个全新的生活。

我终于学会了独立，开辟了一个属于我自己的世界。我是大自然中的一员，从一颗小小的籽，成为一株蒲公英花。朋友们，不经历风雨，哪能见到彩虹。

我是一只小蝌蚪

我是一只小蝌蚪。我原来住在一条清澈的小河里，和伙伴们成群结伴地在河里游来游去，欢乐无比。啊，春天到了，和煦的阳光照在河面上，波光粼粼。

我们可高兴啦！甩着长尾巴来到美丽的浅滩上，生命的乐章在向我们奏响，我们躺在浅滩上，柔软的河水，柔软的河水，仿佛就像母亲暖暖的胸怀，滋润着我们的心田。我们在浅滩上尽情地嬉戏、玩耍、是多么自由，多么地欢畅呀！ 不知什么时候，河边来了一群淘气的孩子。这时，我有着不祥的预感，厄运将要降临在我们身边。无知而又自私的孩子们一个劲儿地扔着塑料袋，易拉罐„„

突然，一块沉重而巨大的石块扔在我们中间，顿时水花四溅，不知道有多少同伴命丧黄泉。天啊，人类真是太残忍了，从这以后，经常有孩子拿起塑料袋或口袋来捕捉我们，我们的伙伴经常有被他们捉走的。我们的心都碎了。我被一个小孩子捉住了，关在那冰冷闷气的玻璃瓶里，没有鲜美的水藻，没有要好的伙伴，也没有小河那样的宽阔美丽。我只能随着玻璃瓶边缘慢慢地游动，在小河里生活习惯了的我，怎么能适应这窄小阴暗的小瓶子呢？我就像一只被囚禁于笼子里的小鸟，没有了自由，失去了希望。

后来，我只能每天躺在冰冷的瓶子里，回忆着过去的自由，思念着伙伴的情谊。渴望生活的我，伴着泪入睡，是多么地悲哀。我已知道，我再也无法拥有以往的幸福，以往的欢乐，以往的自由了。我已支持不了几天了，在我奄奄一息的时候，我想：人类啊，你们会后悔的，你们将受到应有的惩罚。我绝望了，我多么希望生命的乐章再次向我奏响，我多么希望回到那美丽的小河中。和伙伴们尽情地玩耍。但对于现在的我来说，这将成为过去，这只能是一个美好的梦想。

这时，我仿佛闻到了清清的草香，看到了绿绿的草地，岸边的柳树倒映在河里，清清的河水如同一条蓝绸带，飘向遥远的天边，迎接着新一轮阳光，我和伙伴们生活在自由的乐土里。

我是小雪花

冬天的天空，有时落下一些白色的结晶体，那就是我和我的兄弟姐妹们，我有一个好听的名字──雪花。

我既不需要土地的养育，也不需要阳光的照耀，更不需要园丁的施肥、浇灌和修剪。这就是我与别的花的不同之处。

我原来并没有那洁白而又晶莹的身躯，只不过是一缕水蒸汽而已。不过由于我在天空中越升越高，与周围的云结合在一起后，天气骤然变冷，我和云兄弟被冻得直哆嗦。我们紧紧地拥抱在一起，还是挡不住寒气。没办法，我们只有使出最后一招──释放体内的热量，这样一来，空气变暖了，这也是人们常说的下雪不冷的原因。但我们体内的温度急骤下降，我们就由轻盈的水气变成了朵朵美丽的雪花。我们的体重也骤然增加，空气再也浮不住我们，我们就从空中跳伞般地纷纷飘落下来。霎时，田野里，房屋上，树枝上都是我们的兄弟姐妹。

别看冬天一场雪，我们的数量以亿为计数单位，可在这数以亿计的雪花中从来没有相同的两朵，换句话说，我们的家族中从来没有诞生过双胞胎。这就是大自然所创造的奇迹。虽说这样，但我们还是有一定的形状，大体上属于六角形，以此为基础，连成片状、星状、针状，柱状和不规则状五大类。

我们雪花是人类的挚友。干燥的冬季，我们不仅可以增加空气的湿度，还可以吸附空气中的尘埃，洁净空气，减少人类疾病的发作。另外，我们雪花的另一个重要作用，就是给冬麦等农作物盖上一层厚厚的“棉被”，使它们安全越冬，为来年的丰收打下坚实的基础。所以，人们常说：“农家要吃饭，九九雪甭断”，还说“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。这些溢美之词都是人类朋友对我们雪花所做贡献的称赞。 可是，近年来，由于地球上出现厄尔尼诺现象，使全球气温普遍升高，我们也越来越少地光临人间了。我们呼吁人类朋友要很好地保护地球大气层，否则人类以后再提到我们时，就像神话传说一样了。

第18篇：五上语文第七单元复习资料

五上语文第七单元复习资料

一、重点词语

枪棒 押解 理睬 欺骗 白昼 衣裳 款待 推辞 较量 耽误 秦家 晶莹 明媚 运载 贴补

高手 孝敬 牵挂 隔壁 暮春 暂时 友谊 唯一 孟浩然 灰溜溜 烟雾迷蒙 依依惜别

誉满天下 永世不绝 按捺不住 脍炙人口 满面羞惭 依草附木 措手不及 一饮而尽

哀鸿遍野 妻离子散 逆来顺受 官逼民反 忍无可忍 逼上梁山 劫富济贫 铤而走险

兵来将挡 水来土掩 替天行道 志存高远

二、近义词

款待（招待） 理睬（理会） 耽误（耽搁） 勤快（勤劳） 明媚（明丽） 仰望（仰视） 敬仰（景仰） 暂时（短暂） 凝视（凝望） 推辞（推却） 恼恨（怨恨） 羞惭（羞愧） 依依惜别（恋恋不舍） 繁花似锦（万紫千红） 争先恐后（不甘人后） 措手不及（猝不及防）

三、反义词

款待（怠慢） 推辞（接受） 恼恨（爱怜） 耽误（提前） 勤快（懒惰） 明媚（晦暗） 仰望（俯视） 敬仰（鄙视） 暂时（长久）

争先恐后（畏缩不前） 措手不及（有备无患） 繁花似锦（百花凋零）

四、多音字

解 jiâ解送 jiě解释 xiâ浑身解数 舍shě施舍 shâ宿舍 闷 mēn闷热 闷气 mân郁闷 闷闷不乐 还huán还原 hái 还是 供 gōng提供 供给 gîng供词 供品 饮yǐn饮酒 yìn饮马 尽jǐn尽管 jìn用尽 笼lïng蒸笼 lǒng笼罩 剥bāo剥皮 剥壳bō 剥削 剥夺 载zǎi记载、一年半载 zài运载、载歌载舞

五、解释带点字

措手不及：措，安排、处理。

依草附木：附，靠近。脍炙人口：脍，切得很细的肉。炙，烤熟的肉。 醉里：酒后微醉，还有陶醉的意思。 相媚好：媚，亲热。彼此间很亲热。 翁媪：翁，老公公；媪，老奶奶。老年夫妻。 无赖：顽皮，淘气。 卧剥：躺着剥。

六、积累

中国四大名著及作者：

《三国演义》——罗贯中 《水浒传》——施耐庵 《西游记》——吴承恩 《红楼梦》——曹雪芹

跟“水浒”有关的成语：官逼民反 逆来顺受 劫富济贫 替天行道 逼上梁山 跟“水浒”有关的故事：武松打虎、杨志卖刀、智取生辰纲、鲁智深拳打镇关西 水浒英雄及绰号：宋江（及时雨） 李逵（黑旋风） 林冲（豹子头） 鲁智深（花和尚） 吴用（智多星） 孙二娘（母夜叉）

勤奋成语：废寝忘食 孜孜不倦 卧薪尝胆 闻鸡起舞 囊萤映雪 凿壁偷光 勤奋名言：天才出于勤奋。——高尔基 人生在勤，不索何获？－－张衡 友情诗句：海内存知己，天涯若比邻

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。—王维《送元二使安西》 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。—李白《赠汪伦》

七、背诵并默写

1.24课《少年王冕》第五小节。2.古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 3.宋词《清平乐 村居》

4.练习7：朝代歌以及每个朝代的名人至少两个

八、课文内容填空

1、《林冲棒打洪教头》一文选自小说《水浒传》，作者是施耐庵。通过学习，我们了解到林冲是个武艺高强、谦虚有礼的人，洪教头是个骄傲自大、鲁莽冲动的人。

2、《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，成功塑造了宋江、林冲、李逵、武松、鲁智深等108位英雄好汉的形象。其中的武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔垂杨柳、林冲雪夜上梁山等都是脍炙人口的故事。

3、《少年王冕》选自《儒林外史》，作者吴敬梓。课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他观察大自然的美好景物，刻苦学画，终于成为\"画荷花的高手\"，赞扬了王冕勤奋好学的精神和孝敬长辈的品德。

4、《清平乐?村居》是一首词，其中“清平乐”是词牌名，“村居”是题目。作者是南宋辛弃疾。全词通过对农村美丽、恬静环境的描写和对老夫妇及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对农村安宁平静生活的喜爱之情。

5.跟新年有关的成语：六畜兴旺 五谷丰登 焕然一新 国泰民安 人寿年丰 6.春联：山河增秀色，大地沐春晖。 神州有天皆丽日，祖国无处不春风。

五上语文第六单元复习资料

一、重点词语

雷暴 爆炸 毙伤 揭开 拴住 钥匙 颠簸 浙江 谈迁 抄写 锁住 诞生 瑞典 逝世 机械 铁锤 装置 实验 艰苦 威力 运输 小贩 迷恋 自勉 砸东西 专利权滴水穿石 微不足道 日雕月琢 持之以恒 炉火纯青 坚持不懈 半途而废 孜孜不倦 接连不断 翻山越岭 锲而不舍 冷嘲热讽 雷电交加 怒发冲冠 不足为奇 混为一谈 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙 博览群书 家徒四壁 一袭破衫 奋笔疾书 劈山筑路 荒山野岭 本草纲目 自谋生计 斯德哥尔摩

二、近义词

推测（预测） 犹如（宛如） 翔实（详尽） 完备（完善） 奔波（奔走） 诞生（出生） 逝世（去世） 兴趣（爱好） 风行（盛行） 迷恋（痴迷） 铭记（牢记） 简易（简便） 气馁（泄气） 震撼（震动） 领域（疆域） 骤然（忽然） 轰鸣（轰响） 宣告（宣布） 锲而不舍（持之以恒） 炉火纯青（登峰造极） 半途而废（有始无终） 三心二意（心不在焉） 名垂青史（万古流芳） 流传千古（流芳百世） 不足为奇（不足为怪） 大雨倾盆（瓢泼大雨） 安然无恙（安然无事）

三、反义词

熟知（生疏） 摇晃（平稳） 奔波（清闲） 崎岖（平坦） 坎坷（顺利） 诞生（逝世） 艰苦（舒适） 强大（弱小） 风行（过时） 容易（困难） 气馁（发奋） 光滑（粗糙） 美好（丑陋） 翔实（粗略） 贫寒（富裕） 乌云密布（晴空万里） 欣喜若狂（愁眉苦脸） 不足为奇（少见多怪） 怒发冲冠（喜形于色） 无稽之谈（言之有理） 安然无恙（病入膏肓） 意想不到（意料之中） 名垂青史（遗臭万年） 持之以恒（半途而废）

四、多音字

解 jiě解释 jiâ押解 称 chēng称呼 chân称心 系 xì关系 jì系鞋带 冠 guān怒发冲冠 guàn冠军 挣 zhēng挣扎 Zhâng挣钱 行 xíng行动 háng银行 盛 chãng盛饭Shâng盛开 都 dōu 都是 dū 首都

强 jiàng 倔强 qiáng 强大qiǎng 勉强 缝：fãng 缝补 Fâng缝隙

五、加点字解释

不足为奇：值得 难以置信：使得，让 怒发冲冠：帽子 无稽之谈：查考 安然无恙：疾病 博览群书：广泛 家徒四壁：只有 化为乌有：没有

奋笔疾书：奋，挥动；疾，急速。 名垂青史：流传 盛会：热烈，规模大 临终：将要，快要

锲而不舍：锲：镂刻舍：停止 一袭破衫：套、件 微不足道：值得 坚持不懈：放松

孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。 倦：疲倦

五、按课文内容填空

1、《天火之谜》一文主要讲了富兰克林经过长期观察，通过“风筝实验”证实了雷暴就是普通的放电现象, 揭开了雷电的秘密，还发明了避雷针。他是一位勇于探索、敢于实验的科学家。

2、《厄运打不垮的信念》谈迁是明末清初史学家，写了《国榷》。文中“厄运”指的《国榷》书稿被盗。“信念”指谈迁立志重新编写《国榷》。表现了他在逆境中不屈不挠的顽强毅力。

3、《诺贝尔》一文记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱人类、热爱科学，无私奉献精神。他还用所有遗产设立了“诺贝尔奖”，诺贝尔奖的颁奖时间地点是每年12月10日下午4点半在瑞典首都斯德哥尔摩，奖给在物理、化学、生理学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。

4、《滴水穿石的启示》一文中列举了李时珍、爱迪生、齐白石 三个人物的事例，说明目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想！

5、关于励志的名言：①即使跌倒一百次,也要一百次地站起来。——张海迪 ②最困难之时，就是离成功不远之日。 ——拿破仑

6、与“滴水穿石”意思相近的词语：日雕月琢 持之以恒 坚持不懈 孜孜不倦 锲而不舍

五上语文第五单元复习资料

一、重点词语

陡崖 屹立 盆景 宾客 誉为 卧室 屏幕 杰作 缝隙 隔壁 胸膛 沉醉 悬挂 掩映 敦煌 记录 银弦 刺绣 一尊尊 层层叠叠 情有独钟 姿态优美 饱经风霜雷声轰鸣 气势非凡 充满生机 腐败无能 帝国主义 断崖绝壁 山回谷应 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游

二、近义词

挺秀（秀颀） 生机（活力） 掩映（映衬） 杰作（力作） 拂过（吹过） 喧嚣（喧闹） 瑰丽（美丽） 描摹（描绘） 腐败（腐朽） 保存（保留） 沉醉（沉浸） 聆听（谛听） 依依不舍（恋恋不舍） 断崖绝壁（悬崖峭壁） 精美绝伦（巧夺天工） 惟妙惟肖（栩栩如生）

三、反义词

挺秀（猥琐） 热情（冷漠） 扩展（收缩） 雄伟（渺小） 沉醉（清醒） 漂浮（沉没） 强壮（虚弱） 腐败（清廉） 舒展（收缩）凉丝丝（暖烘烘） 引人注目（无人问津） 慈眉善目（凶神恶煞） 举世闻名（鲜为人知）

四、多音字

当：dāng当然 dàng上当 曲：qū盘曲 qǔ歌曲

曾：cãng曾经 zēng曾祖父 哗：huā哗哗 huá哗众取宠 便：pián便宜 biàn方便 间：jiān时间 jiàn间隔 缝：fãng缝补 fâng缝隙 折：zhã折断 shã折本 落：luî落后 là丢三落四 薄：bï薄酒 báo薄饼 鲜：xiān鲜艳 xiǎn鲜为人知 佛：fï佛祖 fú仿佛 降：jiàng降落 xiáng投降 藏：cáng躲藏 zàng宝藏

五、加点字解释

情有独钟：集中，专一。 绝胜处：独特少有，无人能及。 誉为：称赞。 闻名：有名。 断崖绝壁：走不通的 壮观:景象 置身:放 神态各异：不同

威风凛凛：令人敬畏的样子 惟妙惟肖：相似

饱经风霜：饱，充分；经，经历；风霜，比喻艰难困苦。 郁郁苍苍：郁郁，草木苍翠茂盛的样子；苍苍，草木苍翠的颜色。

六、背诵默写课文段落 1.《黄山奇松》第二小节。 2.《莫高窟》二~四小节。

七、积累

1.描写山的成语：山清水秀 悬崖绝壁 江山如画 2.气势大的成语：浩浩荡荡 排山倒海 一泻千里 3.有关品种丰富的成语：琳琅满目 五花八门 应有尽有

4.赞美黄山的诗句：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。（徐霞客） 5.形容瀑布的古诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

6.公益用语：①小脚绕一绕，小草笑一笑。②司机一杯酒，亲人两行泪。

八、课文内容填空

1、《黄果树瀑布》一文写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布雄伟的景观，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

2、《莫高窟》生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

3.黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉 。《黄山奇松》这篇课文主要写了迎客松、陪客松、送客松三大奇松，“黄山奇松“的“奇“表现在：迎客松姿态优美、枝干遒劲；陪客松高大、热情；送客松：姿态独特、枝干盘曲。

第19篇：六上第五单元教案

第 十一 册 第 五 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：

授课时间：第 周（ 年 月 日） 班级：

17 少年闰土

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

4、背诵第一自然段。教学重点：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思考·练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、学生按先后顺序说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

第二课时

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

适时板书：聪明、能干勇敢

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读„„让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

板书：“我”盼望

五、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

6、小组讲。

7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、“那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注

3 释作用。）

3、读第

14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师

生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟

而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历

而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：羡慕佩服向往

七、学习“分别“部分

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

板书：难舍难分

八、小结学习情况

1、反馈重难点的质疑

2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

九、布置作业

完成习题精选的练习

附：板书设计◆

教后反思：

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4 第 十一 册 第 五 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：

授课时间：第 周（ 年 月 日） 班级：

18 我的伯父鲁迅先生

教学目的：

1、通过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。教学重点、难点：

重点：学会给课文加小标题。 难点：

1、能理解含义较深的句子。

2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。教学过程：

第一课时

一、揭示课题，介绍人物。

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）

文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

二、初读课文，了解主要内容。

课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？并自学生字、新词。

三、扫清文字障碍。

1、读准字音、记住字形、理解字义。水浒传："浒"与"许"区别。

小约翰："翰"不要多写一笔成""。 女佣：佣读y#ng。

敷药："敷"与"缚"区别。

追悼：悼（d4o）与"掉"音、形、义的区别。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。 硼酸水："硼"与"绷"区别。

殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。

2、注意多音字。

3、学生质疑。

四、按段朗读课文，指导列小标题。

1、讲列小标题的方法和要求。方法有两种：

（1）找本段中最能体现主要内容的原话。（可从一句话中摘取。） （2）用自己的语言高度概括。 要求：（1）要准确；（2）要简练；（3）要相应的整齐。

2、按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）

第二课时

一、检查复习。

速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。 板书：我的伯父鲁迅先生

二、学习第一段。

1、默读课文，思考：

伯父在世时，作者对他有何看法？伯父逝世时，作者惊异什么？

2、读后讨论。

3、"爱戴"与"爱抚"有何不同？

4、从哪些词语中可以看出鲁迅深受爱戴？ （许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样）

5、过渡：鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴？

三、学习第二段。

1、指名读。

谈《水浒传》怎么能说明伯父值得人爱戴呢？

2、引导学生讨论。

"能不能说明"？为什么？

（能说明。①伯父借谈《水浒传》，教育作者看书要认真。②伯父批评的方法极其巧妙"哈哈！还是我的记性好。"既不伤害人的自尊心，又达到教育的目的："不再马马虎虎了。"③伯父不但口头教育，还送书给她看。④伯父关心的人，除侄女外，还有很多很多，真可谓是关心下一代的学习。）板书：关心下一代。

3、理解句子含义。

伯父说"还是我的记性好。""我"听后为什么比挨打挨骂还难受？

4、小结。

伯父这样关心下一代，必然要得到人们的爱戴。请大家注意，作者写第一段，目的是给读者留下一个悬念：伯父为什么会受到这么多人的爱戴？写第二段伯父关心下一代的学习，目的是具体说明伯父受人爱戴的原因。想一想，作者写第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？

（也是具体说明伯父受人爱戴的原因。）

四、学习第三段。

1、分角色朗读后，质疑。

2、分组讨论。

①"碰壁"是什么意思？为什么会"碰壁"？

（因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由。而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因而要"碰壁"。） ②"四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？"这句话是什么意思？

（社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击。） ③在座的为什么哈哈大笑？

（孩子天真无知，把伯父的话理解错了。）

④谈"碰壁"能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢？为什么？

（能。由"碰壁"可以看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争的不屈精神。他为了人民为了祖国而顽强战斗，怎能不值得人们爱戴呢？） 板书：憎恨旧社会

第三课时

一、检查复习。

1、指名用自己话说说各段小标题。

2、1～3段各段主要讲的什么？

二、学习第四段。

1、分角色朗读1～7自然段，思考： ①伯父和爸爸是怎样救车夫的？ ②车夫走前，伯父又是怎样关心的？

2、读后讨论：重点体会伯父的动作、行为。

3、默读下文，思考讨论：

"我"问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时，伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢？

（伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而痛苦，脸色变得严肃；伯父对此又无能为力，只能叹气，深表同情。） 板书：同情劳动人民。

三、学习第五段。

1、指名读。思考：

鲁迅先生写文章干什么？"他对自己的病一点儿不在乎"表明什么？再从他对女佣的态度，可以看出他是一个什么人？

2、讨论后小结：

（他写文章，主要是为唤起民众对敌斗争，拯救人民，拯救祖国。） （表明他为了人民，为了祖国，甘愿付出自己的一切。） （可以看出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。） ▲教学小结：

《三味书屋》一课让同学们对鲁迅先生有了初步的认识，而本文是鲁迅的侄女周晔所写的回忆性的文章，内容真实，便于我们了解生活中的鲁迅。要了解更多，请同学们课后翻阅有关书籍获取。 板书设计：

我的伯父鲁迅先生

周晔

孩子

爱 车夫 青年泪

女佣 老人 教后反思：

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7 第 十一 册 第 五 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：

授课时间：第 周（ 年 月 日） 班级：

19* 一面

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。

3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。

二、教学重难点

重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。

难点：归纳和掌握肖像描写的方法。可在分析三次肖像时，引导学生找出其 共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。

三、教学过程

1、提问导入，板书课题

师：同学们，前面几节课我们学习了《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面，让学生齐读课题）

2、了解背景，作好铺垫

向学生介绍写作背景及作者阿累：本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。

3、初读课文，整体感知

（1）让学生齐读预习提示，整理出预习提示中的三个问题。 问题一：说说课文讲了一件什么事？

问题二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？ 问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。

（2）让学生默读课文，初步整体感知课文内容，同时，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来。

时间——1932年秋，一天中午。

地点——虹口公园，内山书店。

事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。

事情的的经过——翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。

事情的结果——从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。

（3）让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答预习提示中的第一个问题，说说课文主要说了一件什么事。

4、深入探究，体会重难点

（1）让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来。提问学生：是按照什么顺序进行描写的？并加以详细分析。

提示：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。

第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体。写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。

第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。

第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。

通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。

（2）在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象。让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？ 明确：“瘦”。（板书：瘦）

（3）让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因。 明确：6处。“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。” （4）全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。

（5）除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写。其中“我”同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受。

（6）让学生回答预习提示中的第二个问题：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？ 提示：严肃慈爱/顽强战斗/关怀进步青年/无私奉献。

5、详析课文，加深理解

（1）让学生找出文中描写天气的句子，并读出来。

明确：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”（板书：秋深、风大、天冷）

（2）提问学生：文中对天气的描写有什么作用？

提示：①既点明了当时的自然环境，又说明了“我”进店的原因；

②通过写天气的寒冷衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给“我”带来的温暖。

（3）提问学生：当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，心情如何？哪里可以看出来？体现了“我”对鲁迅先生什么样的情感？

明确：惊喜。“《毁灭》？”、“我像得到了保证似的”、“立刻”。得到了保证似的”。体现了“我”对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。

（4）提问学生：看到鲁迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以体现？指名让学生朗读出来。

明确：激动。“那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈受交织着的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。”

（5）指名让学生有感情地朗读第27自然段，看哪一位学生读得最好。提问学生：为什么那个名字在“我”的心理乱蹦，“我”像四周望了望，可没有蹦出来？

提示：1932年，中国正处于第二次革命战争时期，国民党反动派非常猖獗，大肆捕杀革命人士，各大城市处于一片白色恐怖中，中国革命处于低潮阶段。 （6）让学生齐读最后两个自然段。提问学生： ①“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？

提示：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。

②“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？

明确：一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。

6、课文延伸，升华情感 （1）播放关于鲁迅的视频

（2）让学生结合课文与视频，回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

提示：切合鲁迅关怀进步青年，无私奉献的精神，让学生自由发挥。

四、布置作业

找一部鲁迅写的小说来读，写读书笔记。

五、板书设计

19* 一面

环境：秋深、风大、天冷

人物：鲁迅——瘦——把整个生命献给革命

事件：赠书给“我” ——热爱劳动人民，关心进步青年 教后反思：

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10 第 十一 册 第 五 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：

授课时间：第 周（ 年 月 日） 班级：

20* 有的人

【教学目标】

1、能正确、流利、感情地朗诵诗歌，

2、通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。

3、培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

4、教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。【教学重点】

诵读诗歌，体会情感。 【教学难点】

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 【课时安排】

1课时 【教学过程】

一、词语铺垫导入，揭示新课

1、词语铺垫。

丑陋

渺小

鸿毛

卑微

唾弃

灭亡

美丽

伟大

泰山

崇高

爱戴

永生

2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。

3、揭示课题，板书，齐读。（今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》）

二、初读诗歌，整体感知

1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。

2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。

三、范读引领，指导朗读

1、听读录音。（今天，我帮大家请来了一位老师。听，他来啦!）

2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。）

3、学生自由展示朗读，把握节奏。

4、齐读，慢慢读出诗的味道。

读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。

四、对比品读，理解内容，体验情感

1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)

2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？

（引导学生说出每小节中还有对比，

2、

3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；

5、

6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）

3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。

4通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）

3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你

11 对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。

4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

5、师生对读，烘托诗情。

小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念„„.损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。。。。。。

六、研读品悟，升华情感

1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。

2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。

3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？

4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。

七、课堂小结，培养学生树立正确的价值观

1、这节课你有什么收获？

2、你打算做个怎一个什么样的人？

3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。

八、拓展训练，从容练笔

1、看课件资料，了解人们纪念鲁迅的活动及评价。

2、通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了更深刻地认识。也更激起了我们对先生的深切怀念。《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，今年是鲁迅逝世75周年，也是鲁迅诞辰130周年，让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请你为先生献上真挚怀念词吧！（如果能试着运用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩！）

3、交流展示

总结鼓励：同学们写的真好!你们的诗是所有我看到的诗中最让我感到震撼的!我相信，很多人就从这节课开始叩响了诗歌的大门。期待你们爱上诗歌!期待你们当中能够诞生杰出的诗人！

20* 有的人

纪念鲁迅有感

虽死犹生

骑

人民恨

对比

虽生犹死

俯

人民爱

教后反思：

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12 第 十一 册 第 五 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：

授课时间：第 周（ 年 月 日） 班级：

口语交际习作五

学习目标

1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

教 学 过 程

第一课时口语交际

一、谈话导入，明确目的

1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：留在心里的印象。

二、联系实际，全班交流

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

小组交流，合作学习

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

三、汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

四、全课总结。

第二课时习作指导

一、创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

各抒己见，发散思维

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

二、回顾课文，自然衔接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

出示选题，选择习作

课件出示：

习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二 ：

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。

三、学生习作，教师指导

第三课时习作讲评

一、明确要求： （课件出示作文批改要求和重点）

1、内容叙述得是否具体；

2、语言表达是否规范流畅；

3、书写是否工整美观；

4、结构是否比较严谨；

5、是否有创意；

6、是否切题。

二、范文引路：课件出示一篇中等水平的学生习作。

1、学生快速朗读。

2、合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

3、小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

4、合作批改

5、同桌交换阅读对方作文。

用修改符号批改，按项目评分。

三、汇报交流

1、指名读自己或他人所写的优美语句。

2、课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

3、作者谈收获。

四、课堂总结 教后反思：

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14 第 十一 册 第 五 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：

授课时间：第 周（ 年 月 日） 班级：

回顾拓展五 学习目标

1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。

3、积累鲁迅的名言。

4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。教 学 过 程 交流平台

1、谈谈心目中的鲁迅

（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。 （3）小组讨论，合作学习。 （4）汇报交流，师生评议。

（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流体会含义深刻的句子。

（1）学生读教材中的内容，谈理解。

师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？

（2）学生找句子，交流体会方法。

（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。 日积月累

过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。

1、学生自读。指名读。

2、理解重点词语：

千夫：众多的人。孺子：小孩子。无端：没有来由地；无缘无故地。空耗：白白地消耗。 无异：没有不同；等同。

3、有感情地朗读、背诵。

课外再搜集一些鲁迅先生的名言。 趣味语文

1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

2、学生自读。指名读。

周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？

文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。 教后反思：

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第20篇：六上三单元

第九课《穷人》教学设计

【教学目标】

1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2、默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

3、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。【教学过程】

一、美的导入

从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》

板书：穷人

二、美的发现

1、出示自学提示：课文围绕“穷人”写了那些内容？勾画，批注，把内容概括给小组成员听 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

具体内容：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来

2、小组自学

三、美的探究

1、汇报交流

2、分层

3、指名学生读“等待渔夫”一层，思考：你从这一层中体会到了什么？

事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人勤劳与小屋的舒适；主人善良。一定要以具体的语句加以理解。

（要通过学生的读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。）

4、学生自由读“探望西蒙”一层，思考：西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？

重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和“寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会“穷人”的善良。

5、指名读“抱回孩子”一段，思考：从这一段的描写中我们又可以体会到什么？

6、汇报勾画的句子，酌情教学

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子── 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。

补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

7、学习最后一层。齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么？

③„„桑娜沉默了。

“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。

五、美的升华

1、你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这篇课文吗？

2、作业：

续写《穷人》：桑娜一家有五个孩子，他们拼命地劳作才能勉强吃饱，如果再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为《穷人》续写一个结尾吧。

板书设计：

第十课 《别饿坏了那匹马》教学设计

【教学目标】

1、认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。

2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

4、引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。

5、重、难点是结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。【教学过程】

一、美的导入

同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这应该是文中某个人物的一句话。这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文：

板书：别饿坏了我的那匹马

二、美的发现

1、学生自由读课文，要求：

（1）读准生字，联系上下文想想新词的意思。 （2）把课文读正确，读流利。

（3）思考：文章主要写了什么事？文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

2、分组自学

三、美的探究

1、反馈交流。

（1）交流对课文的了解。

（2）指名分节读课文。这场欺骗的动机是什么？

2、采用抓住“人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法”自学课文，交流自己的所得。

3、重点句子理解

①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

“流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。

②我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。

“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。

③他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”

青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。

④“别别别„„”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。

⑤可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。

四、美的升华

1、自由朗读课文，体会其中的情感与作者的写作方法。

2、学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。抓住生活中一个场景进行描写。 板书设计：

第十一课 《唯一的听众》教学设计

【教学目标】

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子；鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。

3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

4、结合课文内容与自己的学习实践，讨论自己以后该怎样学习，并写一篇读后感。

5、本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学过程】

一、美的导入

以一段小提琴《梁祝》引入。

同学们，你们说这段音乐好听吗？它是用什么乐器演奏出来的吗？

其实，只要我们肯用功，也一定会拉得这么好的！为什么？因为一个在音乐方面被称为“白痴”的人都能够把小提琴拉得非常好，何况我们这些不是白痴的人呢？（以开玩笑的口气说，但也带着几分很认真的语气）

下面，我们就来学习课文——《唯一的听众》板书课题：唯一的听众

二、美的发现

1、出示自学提示：自读课文，概括文章内容，弄清“唯一听众”的身份，我们之间到底发生了什么事情，通过这件事你又体会到了什么呢？勾画，批注。

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

2、小组自学：把自己自学的收获与不明白的问题与大家一起交流，或者自己围绕课文内容提一些比较有意义的问题进行交流。

三、美的探究

1、抽读课文，了解字词掌握情况

2、汇报交流学习情况。

3、思考：这位“唯一的听众”是如何帮助我练琴的，在她的帮助下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？ 先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。

4、理解重点句子

①那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众„„

句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感激，同时点明了课题。

四、美的升华

1、分析一下本文在写作上的一些特点。

本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。

本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

2、写一篇读后感。

板书设计：

第十二课 《用心灵去倾听》教学设计

【教学目标】

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

4、课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里？”这个问题。

5、理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。【教学过程】

一、美的导入

上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。

板书： 用心灵去倾听

下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。

二、美的发现

1、出示自学提示：初读课文，思考：谁在用心灵倾听？倾听什么？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？勾画出让你感动的句子，批注感受。

2、自学，小组合作学习。

三、美的探究

1、检查课文及生字词预习情况。

2、交流自学提示的问题。

3、找出含义深刻的句子与大家交流。

①但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。

四、美的升华

1、有感情地朗读最能感动你的部分，体会作者的情感。

课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、现在你一定能够更深刻地理解题目的意思。

讨论：你从中受到了什么启发？

课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

3、你能发现在篇文章在写法上有什么特别之处吗？

全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了„„’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。 板书设计：

《六上五单元语文范文.doc》

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