推荐第1篇：高考议论文“五段三论式”写作模式初探
高考议论文“五段三论式” 写作模式初探
殷喜来
【摘 要】写高考议论文,应当熟悉几种议论文模式,供考场写作时借鉴参照。“‘五段三论’,主论‘三分’”是写作规范议论文的一种基本模式。
【关键词】高考议论文 写作模式 写作要诀
眼中有样,写作不慌;心中有型,写作就赢。朱熹说过:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学之既久,自然纯熟。”借鉴和模仿比较成熟的作文范型,是重要的写作方法,也是创新作文的基础。因此,写高考议论文,应当熟悉几种议论文模式,供考场写作时借鉴参照。“‘五段三论’,主论‘三分’”是写作规范议论文的一种基本模式。
[范例展示]
熟悉
心理学上有个理论,人对未知具有天生的恐惧,随着对未知事物熟悉程度的加深,恐惧会逐渐下降。熟悉,让人感到安全。
[概述生活常识或生活现象,以引出论题或论点。]但是,熟悉往往也预示着危险。
[反向立意,确立中心论点。]
熟悉是一种危险,因为它往往让人失去警惕。小时候喜欢游泳,自恃水性还不错。但是家人从来不准我私自下河游泳,说“淹死的都是
会水的”。我不以为然。有一次去虹口,来到河边玩水,我自恃水性好,熟悉,便想下河一试。没想到刚一下水,就发现河中看似平静的水面下竟湍急异常,一不留神就被冲倒了,转眼就被冲走十多米。所幸在河道拐弯处被一位游客拉上来才没葬身江底。上岸后,惊魂甫定的我想起家人的话,一阵彻骨的寒意袭上心头。熟悉,让人失去警惕,陷于危险的境地。
[从“为什么”的角度,由中心论点引出分论点。按照完全段的要求展开论述:分论点+自身经历+结论。]
熟悉是一种危险,因为它往往让人失去冷静。前秦国主苻坚在建国之时,与前凉、前燕等国展开了旷日持久的战争,一生可谓戎马倥偬,并最终取得胜利。当全国只剩下偏安一隅的东晋未统一时,他以为自己久娴战阵,对征战之事无比熟悉,便不顾东晋君臣团结的事实,不听自己群臣的谏诤,执意发动对晋作战。在战争中,又自以为勇猛过人,恃勇轻进,不等后方几十万军队集结就率领先锋八万余人进逼淝水,结果大败而还。熟悉,让人失去冷静,最终导致失败。
[确立分论点二,按完全段的要求,引用历史故事展开论述。]熟悉是一种危险,因为它往往让人陷入思维定式。物理学家泊松主要研究光的本质,支持“粒子说”。他做了各种各样的光学实验无数次,自以为已熟悉所有的试验结果。当青年科学家菲涅耳提出验证光的波动性的一种方法时,泊松通过计算表明光在通过圆形障碍物时会在阴影中心出现亮斑,他立刻想到自己曾做过的实验没有亮斑出现,于是撰文对菲涅耳大加嘲笑,认为其理论荒谬。但是菲涅耳在竞赛的关
键时刻,通过最新的观察手段观察到了那个亮斑,证实泊松错误!最终竞赛以“波动说”胜利而告终,而那个亮斑被人们称为“泊松亮斑”,以此嘲笑泊松的自负。熟悉,让人陷入思维定式,不能发现真理。
[确立分论点三,按完全段的要求,引用科学研究故事展开论述。]当我们在感受着熟悉给我们带来的安全感和方便时,同时也要想想,这些“熟悉”有没有让我们失去警惕,有没有让我们失去冷静,有没有让我们陷入思维定式。只有处理好这些问题,我们才能获得成功。
[结论段总结上文论述,向人们提出告诫,照应开头部分的中心论点。]
[评点剖析]这篇作文有三个亮点。一是观点新。“熟悉是一种危险”,立意角度有新意,让人眼前一亮。二是思路明。三个分论点紧扣中心,思路清楚,主旨突出。三是材料新。三个材料分别取自生活、历史、科学,具有典型性。我们把这样的议论文归结为“‘五段三论’,主论‘三分’”或者叫“五段三论+1式”。“五段”就是文章写足五段(也可超过五段,但仍为五部分);“三论”既指全文分引论、本论、结论三大部分,又指本论部分主要论述段分立三个分论点,每一个分论点展开论述分起始、展开和终结三部分。本论部分的这一特点又称为“主论三分法”。“+1”指主体三论之后还可以加一个“当然”段。“五段三论式”要点如下:
首段:引论,针对生活现象、作文材料,引出论题或论点;或者针对论题,在介绍论题含义的基础上引出论点。这里,生活现象与作文材料概述要简练,突出要点。同时,概述生活现象、材料,要有过渡句,然后再引
出论点。过渡一般有三个方向:对概述材料的分析肯定,正面引出论点;对概述材料的分析否定,从反面引出论点;对材料分析后换一个角度引出新的观点。
中间三段:本论,全文的论述主体。首先围绕中心论点确立几个分论点,一般是三个分论点。一般有三种方法:一是分解中心论点或中心论题,构成总分关系;二是多层次、多侧面设计问题,使中心论点具体化、立体化,一般从概念内涵、条件、原因的角度设问,或通过假设设问;三是逐层深入设计问题,或围绕“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个问题来确定分论点,或从时间先后或依人的认识过程来确定分论点。
确立了分论点,以分论点引领主论的每一段。每一段应包括三个论述层次:起始部分,摆出本段分论点(也可以是某一角度的论题),称为“段首中心句”;展开部分,围绕中心句提供事例论据或道理论据;终结部分,对论据进行分析并得出结论。具有三部分的论述段,我们称之为“完全段”。
“当然”段:以“当然”领起,或者论述论点的另一方面,或者辨析表面相似概念内涵的区别,使全文论述显得辩证。这一段可有可无,看中心论点和论述而定;文字要简短,两三句话即可。
结尾段:结论,或总结上文,突出中心论点;或提出希望,给人启发、鼓励;或发出号召,抒发感叹,感染读者。
这一模式的本论三段可灵活运用,一是三段内容上可以并列,可以递进,也可以正反对照;二是三段的前两段尽量运用完全段,按“起始、
展开、终结”来写,后一段可以议论分析或概括举例,写成不完全段。“五段三论”模式结构:
引论段:或开门见山解释概念,提出论点;或概述现象、事实,引出论题;或引述前人观点、别人看法、材料观点要点,从而引出自己的观点。论述段1:分论点1+论述(因果或事例)+结论(完全段,正面)论述段2:分论点2+论述(名言加列举)+结论(完全段,正面)
论述段3:分论点3+论述(事例加分析)(可以不完全段,可以反面)(“当然”段:针对论点,从另一方面说,简要进行辩证论述。)结论段:或总结上文,突出中心论点;或指出希望,给人启发、鼓励;或发出号召,抒发感叹,感染读者。引论段要精彩,结尾段要有力。如果引论段及论点包含两方面观点,论述段1与论述段2是相对照的两部分,可以省略论述段3。
“五段三论”议论文写作中要特别重视三点:
①论点包括分论点正确鲜明:具有针对性,表明自己对现象与问题的见解和认识,对论题的判断或推断。分论点指向中心论点。②论据典型:观点与材料一致,有说服力。
③议论突出:在论点表述、论据叙述和论据分析表达三个方面都要体现出议论的意味。
推荐第2篇：高考议论文“五段三论式”写作模式初探
高考议论文“五段三论式” 写作模式初探
殷喜来
【摘 要】写高考议论文,应当熟悉几种议论文模式,供考场写作时借鉴参照。“‘五段三论’,主论‘三分’”是写作规范议论文的一种基本模式。
【关键词】高考议论文 写作模式 写作要诀
眼中有样,写作不慌;心中有型,写作就赢。朱熹说过:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学之既久,自然纯熟。”借鉴和模仿比较成熟的作文范型,是重要的写作方法,也是创新作文的基础。因此,写高考议论文,应当熟悉几种议论文模式,供考场写作时借鉴参照。“‘五段三论’,主论‘三分’”是写作规范议论文的一种基本模式。
[范例展示]
熟悉
心理学上有个理论,人对未知具有天生的恐惧,随着对未知事物熟悉程度的加深,恐惧会逐渐下降。熟悉,让人感到安全。
[概述生活常识或生活现象,以引出论题或论点。]但是,熟悉往往也预示着危险。
[反向立意,确立中心论点。]
熟悉是一种危险,因为它往往让人失去警惕。小时候喜欢游泳,自恃水性还不错。但是家人从来不准我私自下河游泳,说“淹死的都是
会水的”。我不以为然。有一次去虹口,来到河边玩水,我自恃水性好,熟悉,便想下河一试。没想到刚一下水,就发现河中看似平静的水面下竟湍急异常,一不留神就被冲倒了,转眼就被冲走十多米。所幸在河道拐弯处被一位游客拉上来才没葬身江底。上岸后,惊魂甫定的我想起家人的话,一阵彻骨的寒意袭上心头。熟悉,让人失去警惕,陷于危险的境地。
[从“为什么”的角度,由中心论点引出分论点。按照完全段的要求展开论述:分论点+自身经历+结论。]
熟悉是一种危险,因为它往往让人失去冷静。前秦国主苻坚在建国之时,与前凉、前燕等国展开了旷日持久的战争,一生可谓戎马倥偬,并最终取得胜利。当全国只剩下偏安一隅的东晋未统一时,他以为自己久娴战阵,对征战之事无比熟悉,便不顾东晋君臣团结的事实,不听自己群臣的谏诤,执意发动对晋作战。在战争中,又自以为勇猛过人,恃勇轻进,不等后方几十万军队集结就率领先锋八万余人进逼淝水,结果大败而还。熟悉,让人失去冷静,最终导致失败。
[确立分论点二,按完全段的要求,引用历史故事展开论述。]熟悉是一种危险,因为它往往让人陷入思维定式。物理学家泊松主要研究光的本质,支持“粒子说”。他做了各种各样的光学实验无数次,自以为已熟悉所有的试验结果。当青年科学家菲涅耳提出验证光的波动性的一种方法时,泊松通过计算表明光在通过圆形障碍物时会在阴影中心出现亮斑,他立刻想到自己曾做过的实验没有亮斑出现,于是撰文对菲涅耳大加嘲笑,认为其理论荒谬。但是菲涅耳在竞赛的关
键时刻,通过最新的观察手段观察到了那个亮斑,证实泊松错误!最终竞赛以“波动说”胜利而告终,而那个亮斑被人们称为“泊松亮斑”,以此嘲笑泊松的自负。熟悉,让人陷入思维定式,不能发现真理。
[确立分论点三,按完全段的要求,引用科学研究故事展开论述。]当我们在感受着熟悉给我们带来的安全感和方便时,同时也要想想,这些“熟悉”有没有让我们失去警惕,有没有让我们失去冷静,有没有让我们陷入思维定式。只有处理好这些问题,我们才能获得成功。
[结论段总结上文论述,向人们提出告诫,照应开头部分的中心论点。]
[评点剖析]这篇作文有三个亮点。一是观点新。“熟悉是一种危险”,立意角度有新意,让人眼前一亮。二是思路明。三个分论点紧扣中心,思路清楚,主旨突出。三是材料新。三个材料分别取自生活、历史、科学,具有典型性。我们把这样的议论文归结为“‘五段三论’,主论‘三分’”或者叫“五段三论+1式”。“五段”就是文章写足五段(也可超过五段,但仍为五部分);“三论”既指全文分引论、本论、结论三大部分,又指本论部分主要论述段分立三个分论点,每一个分论点展开论述分起始、展开和终结三部分。本论部分的这一特点又称为“主论三分法”。“+1”指主体三论之后还可以加一个“当然”段。“五段三论式”要点如下:
首段:引论,针对生活现象、作文材料,引出论题或论点;或者针对论题,在介绍论题含义的基础上引出论点。这里,生活现象与作文材料概述要简练,突出要点。同时,概述生活现象、材料,要有过渡句,然后再引
出论点。过渡一般有三个方向:对概述材料的分析肯定,正面引出论点;对概述材料的分析否定,从反面引出论点;对材料分析后换一个角度引出新的观点。
中间三段:本论,全文的论述主体。首先围绕中心论点确立几个分论点,一般是三个分论点。一般有三种方法:一是分解中心论点或中心论题,构成总分关系;二是多层次、多侧面设计问题,使中心论点具体化、立体化,一般从概念内涵、条件、原因的角度设问,或通过假设设问;三是逐层深入设计问题,或围绕“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个问题来确定分论点,或从时间先后或依人的认识过程来确定分论点。
确立了分论点,以分论点引领主论的每一段。每一段应包括三个论述层次:起始部分,摆出本段分论点(也可以是某一角度的论题),称为“段首中心句”;展开部分,围绕中心句提供事例论据或道理论据;终结部分,对论据进行分析并得出结论。具有三部分的论述段,我们称之为“完全段”。
“当然”段:以“当然”领起,或者论述论点的另一方面,或者辨析表面相似概念内涵的区别,使全文论述显得辩证。这一段可有可无,看中心论点和论述而定;文字要简短,两三句话即可。
结尾段:结论,或总结上文,突出中心论点;或提出希望,给人启发、鼓励;或发出号召,抒发感叹,感染读者。
这一模式的本论三段可灵活运用,一是三段内容上可以并列,可以递进,也可以正反对照;二是三段的前两段尽量运用完全段,按“起始、
展开、终结”来写,后一段可以议论分析或概括举例,写成不完全段。“五段三论”模式结构:
引论段:或开门见山解释概念,提出论点;或概述现象、事实,引出论题;或引述前人观点、别人看法、材料观点要点,从而引出自己的观点。论述段1:分论点1+论述(因果或事例)+结论(完全段,正面)论述段2:分论点2+论述(名言加列举)+结论(完全段,正面)
论述段3:分论点3+论述(事例加分析)(可以不完全段,可以反面)(“当然”段:针对论点,从另一方面说,简要进行辩证论述。)结论段:或总结上文,突出中心论点;或指出希望,给人启发、鼓励;或发出号召,抒发感叹,感染读者。引论段要精彩,结尾段要有力。如果引论段及论点包含两方面观点,论述段1与论述段2是相对照的两部分,可以省略论述段3。
“五段三论”议论文写作中要特别重视三点:
①论点包括分论点正确鲜明:具有针对性,表明自己对现象与问题的见解和认识,对论题的判断或推断。分论点指向中心论点。②论据典型:观点与材料一致,有说服力。
③议论突出:在论点表述、论据叙述和论据分析表达三个方面都要体现出议论的意味。
推荐第3篇：五段论之申论
五段论之申论范文：要追求有质量效益的速度
[日期：2008年1月4日出处：高教版《2009年公务员考试辅导与训练》作者：曹长远阅读：1494 次] 曹长远申论五段论：引、申、议、策、合。
引：开头第一段，引用给定资料中的典型事实材料或理论材料，引出需要解决的问题。
申：在第一段的结尾，或者单独第二段，用一句话申明自己的论点。
议：分析问题的主要原因。
策：针对每条原因，分别提出对策或解决方案，并加以论证，每条对策最好单成一段。
这部分有一个调节文章字数的重要功能。如果你的申论字数不足，就可以在这部分里加大论述力度，以确保字数符合要求。具体办法是：
（1）列举事例。如果思维短路，感觉没有话说，可以通过列举事例的办法摆脱尴尬。分析一条原因，然后举例例证；提出一个方案，再举例例证。事实上，列举事例也是一种很好的论证论点的方法。
（2）相互比较。写完一个要点，比较与之相似的，或者比较与之相反的。通过比较，你可以发现二者的许多相同点和不同点，于是发现有很多话可说。
（3）换句话说。如果没话说了，可以“或者说”、“也就是说”、“从这个意义上说”、“换句话说”，这样，既可以更充分地展开你的观点，也可以让你的文章增加字数。
合：文章的结尾呼应论点，得出结论，并上升到政策和理论的高度。
这个“申论五段论”虽然简单，也比较容易掌握，但是实践证明它非常好用。在申论论证的时候，考生可以直接套用这个结构。这样不仅可以避免文章结构不合理的毛病，还可以节省宝贵的考试时间。
要追求有质量效益的速度（大标题就是论点）
“避免经济大起大落，实现又快又好发展”是“十一五”规划提出的重要任务。（引用政策法律）然而，“十一五”开局之年前5个月的最新统计显示，城镇固定资产投资较去年同期增长30.3%。（引用统计数据）如此之高的增幅为近年少有，投资过热再次警醒人们（过渡句）：发展既要有较快的增长速度，更要注重提高增长的质量和效益。（申明论点）
近年来中央采取的一系列宏观调控措施不能说不得力，可为什么有的地方依然在盲目扩大投资规模，一些干部依然热衷于上项目、铺摊子，一味追求增长速度呢？（过渡句）从根本上说，盲目追求GDP的背后，是不科学的发展观和错误的政绩观在作祟。其次，在一些同志特别是有些领导干部头脑里，衡量本地区、本部门或本行业发展快与慢的标尺，依然是单纯靠扩大生产规模、铺摊子、上项目以求发展的思维定势。同时，忽视科技创新的作用，找不到新的经济增长方式也是其中的重要原因。（分析问题原因）
不科学的发展观和错误的政绩观催生出来的“政绩”，其实是危害深重的“政疾”。既干扰了中央宏观调控的落实，影响了经济社会健康发展的大局，很容易诱发经济风险，造成经济的大起大落；也给地方发展带来沉重的包袱和可怕的隐患，并严重损害老百姓的切身利益。（分析问题危害）
沉痛的教训亟须汲取，而医治这些痼疾，当用良药和猛剂。（过渡句） 其一是要真正树立科学的发展观和正确的政绩观。实践证明，在发展观上出现盲区，往往会在政绩观上陷入误区；缺乏正确的政绩观，往往会在实践中偏离科学发展轨道。关键是地方各级领导干部要把思想切实统一到中央提出的科学发展观上来，坚持以科学发展观统领经济社会发展全局，结合实际创造性地开展工作，把科学发展观真正落实到具体政策措施上、落实到实际工作中。（提出对策1） 其二是要根除一味追求经济增长速度和盲目扩大投资规模的做法。关键是要把好土地、信贷两道闸门，严格执行技术、环保、安全等市场准入标准。坚决制止地方违法违规用地行为。从严控制新上项目，特别是要严格控制产能过剩行业新上项目。同时，还应严格控制城市建设规模，认真落实调整住房供应结构、稳定住房价格的各项举措。要突出抓好节能降耗和环境保护工作，抓紧建立节能目标责任制和评价考核体系，狠抓重点领域和重点企业节能。（提出对策2）
其三是要紧紧抓住科技进步和自主创新这个关键环节，不断增强自主创新能力。着力提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力，为转变经济增长方式提供强大的科技支撑。（提出对策3） 显而易见，效益和速度必须是统一的。加快经济发展，不能再走盲目追求增长速度和扩大投资规模的老路，要切实把经济社会发展转入到全面协调可持续发展轨道上来（上升到政策高度）。加快增长方式转变，追求有质量效益的速度，（呼应大标题）应当成为我们经济工作的自觉行为。
新农村建设的核心是发展生产力（大标题就是论点）
党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史任务，《中共中央、国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》进一步提出，建设社会主义新农村必须协调推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设。（引用政策法律材料）上述要求指明了解决我国“三农”问题的方向，全面概括了推进新农村建设的目标和任务（过渡句）：坚持以经济建设为中心，进一步解放和发展农村生产力。（申明论点）
改革开放20多年来，虽然我国经济社会发展取得了世人瞩目的成就，但必须清醒地认识到，（过渡句）我国正处于社会主义初级阶段，生产力还不发达，城乡区域发展很不平衡，特别是解决“三农”问题的任务相当艰巨，存在着许多困难和矛盾。在诸多矛盾中，农村经济社会发展明显滞后是其中最突出的矛盾。（分析问题）
从经济发展和收入水平看，1978年农民人均纯收入与城镇居民的人均可支配收入的差距比为1∶
2.57。到2005年，这一差距比扩大到1∶3.22。到2005年底，全国农村尚有年收入不足668元的绝对贫困人口2610万人，年人均收入在669元～924元之间的低收入人口4977万人，两者合计7587万人。（引用数据信息）
从社会事业发展状况看，城乡之间教育、卫生、文化发展水平差距很大，农村居民享受的公共服务水平与城市居民的差距明显。农村公共基础设施建设严重不足，在相当部分农村地区还存在行路、用电、饮水、居住等困难问题，特别是农村人居环境较差的问题十分突出。（引用事实材料）
只有以经济建设为中心，大力发展农村生产力，才能全面推进社会主义新农村建设。如果没有经济的发展和农民收入水平的提高，就不可能很好地解决广大农民的基本生产生活问题，农村教育卫生文化等社会事业发展就会成为无源之水、无本之木，农村人居环境和村容村貌就难以根本改善；同时，农村健康文明和谐的新风尚就难以持久，农村民主政治也就不可能得到发展。由此可见，以经济建设为中心、发展生产力是社会主义新农村建设的客观要求。（分析原因，呼应论点） 以经济建设为中心，推动农村生产力发展，必须采取扎实有效的措施。（过渡句） 首先必须加快发展现代农业。现代农业是我国农业发展的方向。要深化农业科技体制改革，调整和优化农业结构，加快建设农村现代流通体系，建设连锁化“农家店”，让农民从产业化经营中得到更多的实惠。（提出对策1） 其次必须加快发展县域经济。县城和小城镇是农民日常生产生活的区域性中心，县域经济的发展对于吸纳农村富余劳动力具有重要作用。要着眼兴县富民，培育产业支撑，大力发展
二、三产业和建设小城镇，为农村繁荣和农民就业增收创造条件。（提出对策2） 第三必须加快转移农村劳动力。加快转移农村劳动力，不仅有利于农村经济发展，而且是不断增加农民收入的重要途径。要为农民外出务工提供良好的环境。要继续大力加强农村劳动力技能培训，增强农民转岗就业的能力；加快建立城乡统一的公平就业制度，进一步清理和取消各种针对务工农民流动和进城就业的歧视性规定和不合理限制；还要完善务工农民劳动合同制度，逐步建立务工农民社会保障制度。（提出对策3）总之，以经济建设为中心、发展农村生产力，（呼应论点）是科学发展观和和谐社会理论在解决“三农”问题上的具体实践，对于促进我国社会主义新农村建设，意义重大而深远。（上升到政策高度）2
推荐第4篇：材料作文“邮差与鲜花”写作指导及“五段三论”式的变式
材料作文“邮差与鲜花”写作指导及“五段三论”式的变式范文
【材料】
有一位邮差，长年奔波在乡村的道路上，日复一日地将忧伤悲喜送到村民的家中。从邮局到村庄的这条道路，十分荒凉，触目所及，唯有飞扬的尘土。这位邮差已经在这条路上奔波了近二十年，一想到自己还要在这条无花无树的路上踩着脚踏车度过他的人生时，他的心情就低落到了极点。
有一天当他经过一个花店时，心里一动，走进去买了一把野花的种子，从第二天开始，他把这些种子撒在了自己每天都要来往的路上。一天，两天，一个月，两个月„„他不断地撒下种子，没多久，荒凉的道路两旁，竟开起了许多美丽的小花；一年四季，季季繁花。
读了这则材料你可能有自己的感悟；你也可能有类似的经历。请你根据自己的感悟或经历写一篇文章。
注意：立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字，不得抄袭。
【审读材料】 这是一段叙述性材料，注意分析事件的前因后果。要抓住记叙的要素概括材料的主要内容：邮差长年奔波在荒凉的路上，心情低落到极点，为改变这种境遇，他买野花种子播洒于路，结果收获了季季繁花（隐含结果：心情转变，快乐，幸福，充满了希望）。从中提炼出关键词：荒凉——心情低落——播种——繁花——心情快乐。从中可以发现前后的对照变化：荒凉与繁花、心情低落与心情快乐，这种变化存在因果关系，心情的变化是由于环境的变化，变化的关键在于邮差播种了野花种子而收获了繁花，这种变化趋向于积极向上，由此我们可以认识到，材料反映出的是追求积极向上的人生态度。
【立意分析】
对材料深意的把握，必须从整体上感知，不能只截取片段或词句忽视前因后果。
1．从事件因果关系角度分析：
（1）良好的环境可以营造好的心态，创造美好（幸福、快乐）人生。
（2）播种美（快乐、希望、幸福等）收获美（快乐、希望、幸福等）。
“播种”这一行为是心情（境）发生变化的转折点，正因为邮差的播种才能收获繁花。注意这里的播种与收获的事物必须是正面的能对人生起积极导向作用的.2．从因素的对照关系角度分析：
人生境遇不顺时（荒凉——心情低落），要以积极的心态去改造生活、美化生活（播种野花——心情快乐）。
常常听到不少人抱怨生活没有情调，抱怨工作枯燥无味，与单位里的同事很难相处，容易被别人排挤、孤立；在家里有时被老人训斥，连个笑脸都不给，总觉得生活和自己过不去;抱怨没有好的身世背景，没有聪明的头脑，没有好的运气；遇到困难挫折时，抱怨命运的不公等等。听到他们的抱怨时，同情之余，总觉得他（她）的人生光抱怨不行，消极等待不行，必须以积极的心态去设法改变这种种窘况。邮差孤独寂寞的走在荒路上近二十年，虽曾经心情低落，但他没有一味消沉，还是积极主动地去寻求改变当前境况的途径，播种野花就是一种积极的心态，结果收获的是惬意的人生，工作、生活不再单调乏味。
3．从因素的比喻意义角度分析：
荒凉的路可比喻为：人生路上的逆境，包括挫折、困难、迷惑、苦闷、孤独等一切不顺。
野花（种子）可比喻为：希望（梦想）、快乐、理想（信念）、乐观等一切积极向上的人生态度。
由此，可立意为：携着希望（快乐、理想等）走好人生之路，勇敢地迎接生活的挑战，走出人生的困境。
【辩证思考】 主旨的深层把握要力求从辩证角度分析，注意分析因素之间的关系。由上可以从以下几个方面，确立二元关系：
1．环境（逆境与顺境、好的环境与坏的环境）与人生，侧重点在对待逆境的态度（邮差面对枯燥乏味的生活时的态度）以及顺境的积极影响上(季季繁花对邮差心境及其今后工作生活的积极影响)。如果从环境对人的客观影响上理解，“近朱者赤，近墨者黑”，不符合材料的题旨，应强调人的主观积极作用。
2．心态与人生（心境与人生），侧重点在好的心态对人生（生活）的积极作用上。
3．改造生活于改变人生，侧重点在积极主动改造生活，对人生（生活）的积极意义上。
4．心动与行动，侧重点在心动（有改变境遇的欲望，机遇到来之时）要马上行动，采取措施上。
【立意误区】
1．断章取义，片面理解。
只看到“不断地撒下种子••••••开出了许多美的小花”的结果，没有分析其原因，揭示其深意，立意角度从“积累”、“量变到质变”、“注重点滴”、“坚持”等入手不当。
2．只看表层，不求深入。
有的认为，邮差走了二十多年的辛苦路，心情是越来越差，直到后来想到解决问题的方法，并亲自去做，才有了根本性的转变。于是，立意为凡事必须亲身实践，不能空想。材料并没有反映空想的问题，邮差只是起初没有找到改变境况的方法和途径，其实一直在寻求如何去做，偶然的机会经过花店时，有了灵感，问题也解决了。
3．不能驾驭材料内涵，抓不住中心词，理解偏颇。 主要表现在以下几种情况：得与失、正确看待事物价值、奉献的人生最美、换个角度想问题、平凡的道路不凡的人生、认识自己、感动、千里之行始于足下、用心去做、要善于发现美等等。以上立意中加点的词语都脱离了中心，或架空材料无中生有，或理解不到位表述不准确。
4．对关键因素“野花（种子）”的比喻意义理解模糊、不到位。
不少作文没有分析出“野花（种子）”的比喻意义，没有把握其产生的积极作用，不能从其比喻意义中揭示出中心，立意点没有突破要对人生境遇的一种积极改变，健康、昂扬的人生态度的指向体现不够明确。
例文欣赏：
点化荒凉成花海
一把野花种子，一点想要快乐的心情，竟然让飞扬着尘土的乡村道路成了花的海洋。生活中有多少荒凉的道路，稍稍用一点心去改造，我们将收获意想不到的快乐。（概述材料）要善于为自己寻找快乐的理由。（鲜明提出中心观点）
“改变你能改变的。”你就是你自己的主人，许多时候困苦在你不设防的时候会不期而至，困难的克服需要假以时日，痛苦烦恼可以因我们的积极“点化”而成“花海”。记住你就是幸福的理由。我们要善于为自己寻找快乐的理由！（论述一，为什么点化荒凉。阐释中心，深化观点）
善于寻找快乐，只需乐观豁达的心境，只有乐观积极才能给我们改造“荒凉”境遇的动力。（本段中心，观点鲜明，领起下文）因癌症去世的陆舆青在《死亡日记》里写到：不用隐讳我的病情，只是命运跟我开了个玩笑。这是何等乐观豁达，有了这份豁达，在生命最后的日子里，他不必怨天尤人；有了这份乐观，他给自己找到了笑到最后的理由。（举例说明，例后阐释准确、充分）困苦不是永恒的，抱着乐观的心态去寻找快乐，我们会将痛苦和不幸点化为快乐。（进论述二，怎样“点化荒凉”，应该如何做）
善于寻找快乐，只需从小处着眼。一把花种便可让土路有鲜花护航，可见寻找快乐并不困难，从日常点滴我们便可以收获快乐的种子。（本段中心，贴近材料，比喻生动）独居陋室的刘禹锡是快乐的，他可以调素琴、阅金经，这都不是什么大事，但这足以让他忘却了居室之陋，隔绝了尘世繁杂，苦中作乐。（举例论证）惬意的事情随处可寻，快乐的源泉就在于你用心去挖掘。（道理分析）毛泽东好冬泳，陈毅喜养花，邓小平爱打桥牌，这生活中的点滴快乐，为他们暂时放下负担、缓解压力，起到了重要的作用。（举例论证）枯燥的心田会因你用乐观之水灌溉而开满鲜花。找到一切可以快乐的机缘，播下自己喜欢的花种，幸福就在你的手边。（论述三，再论述怎么样去做。）
生活本身有许多不如意，种种烦恼与不幸困扰着我们的心，抱怨、等待于事无补。幸福和快乐的天堂，要由自己积极的心态去打造。学习工作压力大，生活不顺心如意，做啥啥不行，干嘛嘛不成，都不要紧，总有一条自己的路可走，换一种阳光的心态，为自己播撒快乐的种子，生活之路、人生之路，需要你一边走，一边为自己寻找幸福的理由，在你前行的路上，意外的美丽会因你的面向阳光而鲜花满路。
（联系实际，引申论述。）
朋友，你是否正走在一条荒凉的乡村道路上？快播下快乐的花种，你也可以点化荒凉成花海，得到永不枯竭的快乐源泉！
（回扣材料，再点题目，突出中心）
点评：这是一篇“五段三论”的变式文章，写成“六段四论”之所以多出一段一论，就是在地五段结合实际做了论述，增加了文章容量和价值。
用双手改造人生
一位邮差长年奔波在无花无草的乡村道路上，心情低落。当他用双手播撒花种，使小路季季繁花时，他的心情为之愉悦。是的，人生的轨迹，需要用自己的双手去设计。记住，人生的快乐和幸福，就在我们每个人的手里！（简述材料，提出中心论点）
当乌云漫天时，不必忧郁，用双手拨开阴霾，头顶便是阳光明媚的朗朗晴空；
当荆棘遍地时，不要退缩，用镰刀劈开荆棘，前方便是鲜花遍地的辽阔原野；
当恶虎挡道时，不能畏惧，用匕首击杀凶恶，去路便是一马平川的坦途顺境。
（一组排比，采用诗意的语言，生动形象阐释中心论点。论述一，怎样改造人生。）
售票员李素丽在平凡的公共汽车售票的岗位上，一干就是几十年，“无花无树”的日子里，她没有怨天尤人，她将微笑洒向每一位乘客，赢得了无数人的尊敬。她用自己的双手，创造了平凡中的精彩；她用自己的双手，谱写了平凡中动人的乐章。世上本没有那么多的轰轰烈烈事件成全英雄人物，好多时候我们难以拒绝平淡单调枯燥，既然如此，与其牢骚满腹，不如主动创造机会，改变环境，化荒凉为繁华，化腐朽为神奇的主动权就在我们自己手里！（李素丽平凡的岗位创造了不凡的精彩。论述二，平凡的人物创造了人生。）
少年黄舸，面对命运的不幸没有消沉。他像一截被抛弃的蜡烛，当善良的人点亮他时，就立刻欢快的燃烧起来，用双手给善良的人们献上一束鲜花，用感恩的心回报社会，给人生增添了一道道亮丽的风景线。不论是大不幸还是小不幸，都需要的面对，人生的最终是悲剧还是喜剧，决定权就在于你，你就是自己人生这场戏的主角。无论怎样的不幸都不要尽早卸妆，而是要努力演好自己的角色，让自己在人生的舞台上占有一席之地，并且赢得广大观众热烈的掌声！（黄舸不幸的命运创造了亮丽的风景线。论述三，不幸的人物创造了人生。）
面对人生平凡平淡单调枯燥的生活，面对各种各样的不幸遭遇，自怨自艾不行，悲观失望不行，畏惧退缩不行，后退一步便是绝境，迈步前行就是洞天，因此要勇于向前取进，试着用自己的双手在困境中播下希望的种子，用心去浇水、施肥和除草，那么“季季繁花”的幸福明天将会出现在你的面前。
（扣住“平凡”和“不幸”，联系实际，拓展内容，增加文章内涵。）
常言道，人生不如意十有八九，请不要介意，请让我们做一个智慧的“邮差”！ （总结全文，再点材料，突出要旨，发人深省。） 点评：这也是一篇把“五段三论”式文章变通为“八段四论”式文章了。如果把那一组排比三个自然段归纳为一段，就是“六段三论”了。因此，只要领会了“五段三论”的基本要义，就能面对不同的内容灵活机动地布局文章了，在考场就节省了构思的时间。这种模式好学有用。
推荐第5篇：“五段递进式”教学模式改革探究
“五段递进式”教学模式改革探究
何谓递进式教学方法
当前，教学研究的重心正从知识传授向能力培养转变，从重视结果向重视过程转变。根据教学实际采用适应差异、注意个性发展的多样化教学形式，以弥补传统教学模式的不足，成为我国今后教学模式改革的重要走向。高中课程标准(实验稿)提出了“提高科学素养、在课堂中开展探究性学习”的理念，即通过提倡探究式教学，培养学生的自主科学探究能力，加强学生对科学本质的认识。作为一种新颖的教学方法，探究式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，具有优于一般教学方法的显著特点。
一、探究式教学法的提出
探究性学习是一种积极的学习过程。最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。教育家施瓦布指出，“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。
美国20世纪著名的认知心理学家和教学改革家杰罗姆·Ｓ.布鲁纳在50年代末创立了发现法，并把它在美国施行，取得了突出的成就。他认为“发现法就是学生依靠自身的力量去学习的方法，通常称作发现学习，并无高深玄妙之意。”与前人相比，布鲁纳更注意探究式教学法的理论依据，使之具有科学的基础。
施瓦布、杜威等人的研究，包括布鲁纳和皮亚杰在上世纪50年代和60年代的研究，影响了从50年代直至70年代早期的课程教材。这些教学材料的一个共同点是使学生参与到做中去而不仅仅是被动地听讲或只是阅读有关科学的材料，对学习科学的过程比掌握科学知识给予了更多的重视。
二、探究式教学法的含义
要研究探究式教学法，首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制订调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答、解释和预测;以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”上海市教育科学研究院智力开发研究所的陆王景认为，“探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。”
探索式教学法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。学生需要思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受书本上或者教师提供的现成的结论。毋庸置疑，学生对通过这样的途径获得的知识会理解得更透彻，掌握得更牢固。
三、探究式教学法的过程结构
一般的探究过程涉及：观察，提出问题，作出预测、猜测或假设，设计研究方案并开展工作以搜集数据，对获得的数据进行处理分析与解释(解读数据)以验证假设，得出初步结论，考虑其他可能的解释及提出有待进一步探究的问题，将上述探究过程与结果以一定的方式陈述或表达出来，以及在这一过程中与他人合作交流(分享)及开展评价。这个过程可以概括成以下几个步骤：
1.设问质疑。探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。当然，教师也应该为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题，那是更高层次的要求了。 2.实验探究。这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。同时，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。要注意培养学生寻求合作的团队精神。
3.思考作答。经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。
4.分享矫正。这个过程要求学生把自己的探究结果介绍给全体同学。由集体讨论、辩论，使不准确的地方得到完善。教师在这个过程中要适时给予矫正，肯定长处，指出不足，注意营造融洽的交流氛围，体现出课堂的民主精神。进行教学方法的改革，转变观念是很重要的。以往不少教师把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程。这样做其实是把一种“隐形的”、宝贵的东西———学生的好奇心、探索精神、思想方法，特别是创新意识的培养忽略掉了。“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”这是美国著名的教育家、课 程理论专家泰勒的一句话，指出了学生学习的本质。学生是学习活动不可替代的主体，又是教育活动中复合主体的重要一半，没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的主动参与，教育就可能蜕变为“驯兽式”的活动，靠重复强化和外在的诱惑或威胁来维持学习活动和产生学习效果，其后果不仅是学习质量和效益的降低，更严重的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发挥，影响学生积极、主动的人生态度的形成。
四、探究式教学法理论的局限性
作为强调“教师为主导，学生为主体”的教学理念的教学法，探究式教学法的优点是显而易见的。然而在实践中，它也有需要改进的地方。首先，在探究教学过程中，教师要起到“导演”的作用，其备课的内容加大，不仅要考虑教授的内容，还要考虑实施的细节。而且在操作的过程中，时间的掌控、课堂的组织也颇具挑战性。其次，学生主动性的发挥程度也不好把握，作为强调调动学生能动性的一种教学方法，到底能给学生多大的自由度也是一个难题。第三，作为由国外学者提出并倡导的一种新型课堂教学模式，我们还没有成型的经验和理论基础。国内学者的探讨大多集中在某个学科的教学体验上，系统的理论支撑还比较薄弱。
探究式教学法把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来，将知识的传授与能力的培养统一起来。采用探究式教学法进行教学，转变了教师的传统教学思想，促进了教师深入钻研教材、认真设计课堂的教学程序，同时加强了教师对学生学法的研究，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的自学能力、口头表达能力和逻辑思维能力。因此，在教学中采用探究式教学法，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。
“有效分层递进式”教学模式的探究
差异是教学中一个永存的话题,没有差异的学生是不存在的，没有差异的课堂也是不存在的,尤其是在新课程课堂教学中。《数学课程标准》提出“让不同的人在数学上得到不同的发展”。那如何在有限的四十分钟课堂中既能完成即定的教学目标，又使每一位学生都在自己的最近发展区都有所发展、有所收获呢？在实际课堂教学中我们很难因人施教，但我们可以尝试因层施教，因此我们提出了“有效分层递进式教学”。
有效分层递进式教学要求教师关注学生个体之间的差异，教师的教要针对不同层次学生的实际，在目标、内容、途径、方法和评价上都要有所区别，不断激励不同层次的学生向不同的目标冲刺。在教学中关注个体差异、凸显主体、发展个性，培养学生的创新精神和进取竞争能力，真正实现新课标的要求。
一、关注个体差异，实施科学主体分层
人的个性、自主性、创造性都是千差万别的,因此教师必须关注学生的个体差异，对学生进行科学合理的分层，坚持以“生”定教，在课堂上兼顾每一位学生。学生分层主要依据有以下几个方面：知识水平、学习能力、情感意志和态度。在教学中我们不但要看起始或终结，更要看学习的过程和学生学习能力的强弱；不但要看眼前，还要看今后的发展趋势；不但要看显性的进步，更要注重隐性的发展。对照以上分层依据把学生分为：A层（优），学生学习能力强、兴趣浓厚，求知欲旺盛，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；一般占30%；B层（中），智力因素好，在学习上缺乏刻苦精神，学习成绩有偏差，学习成绩不稳定，但具有可发掘潜力；一般占60%；C层（差），智力或非智力因素相对差些，能力较弱，学习上感到很吃力，成绩不理想。一般占10%。以上的分层并非是固定不变的，随着学生学习情况的变化，可以随时调整。
在对学生主体分层后，以“异层同组”的方式安排学生的座位，并经常加以调整。这样的安排便于教师隐性操作，可以减轻某些学生的心理负担，避免“标签效应”，同时也利于开展合作学习。
二、课前充分预设形成分层教学预案
在课中实施有效分层递进式教学就必须在课前对本节课进行充分预设，并形成完整教学预案，这一节分层递进式教学课才能相对地定型。
1、教学目标分层：有效分层递进式教学更需要教师确立明晰而有层次的教学目标，这是实施分层教学的保证。分层递进式教学目标的制订要体现层次性、针对性和全面性。教师以教学大纲为依据，根据教材的知识结构、学生的认知能力，分清哪些属于共同目标，哪些不属于共同目标。在把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，从而制订出相应的教学目标。课程标准中对每一节课的教学目标主要有以下几个方面：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。那我们就从这几个方面入手为每一层次的学生量身制订每一节课的教学目标。譬如：知识和技能，要求C层和B层学生对所学的知识有感性的、初步的了解，能够说出它指的是什么；而要求A层学生对所学的知识不仅有感性的而且有深层次的理性认识，不仅能识别它，而且能掌握它的规律。以一年级上册《长短》为例：C层学习目标：1）初步感知物体有长有短，经历比较事物长短的过程，学会最简单的比较物体长短的方法。2）鼓励学生主动的参与观察，并能简单的进行描述。3）培养学生良好的学习习惯，激发学习兴趣。B层学习目标：1）感知物体有长有短，经历比较事物长短的过程，通过操作学会比较物体长短的一般方法。2）培养学生操作、观察能力，激发学生与同伴合作的意识。3）培养学生良好的学习习惯，并使学生体会到生活中处处有数学。A层学习目标：1）充分感知物体的长短，掌握多种比较物体长短的方法。2）培养学生的操作和观察能力，及与同伴进行有序合作交流的能力。3）培养学生认真观察事物的良好习惯，激发学生的创新意识及学会用多种方法解决问题的能力。
2、教学内容分层
教学内容的分层不是指教师任意对教学内容进行删选、改编。而是以课程标准为依据，对教材“度”的把握，是与各层教学目标相对应的教学内容。每一节课的教学内容都是在相同的情况下，针对A层学生教师为其提供一些与本节课配套但又有所提升的教学内容，进一步挖掘教学的深度与广度；而B层学生在掌握了基础知识的情况下，教师可以引导学生运用所学的知识去寻找问题、解决问题，达到对知识融会贯通的目的；对C层学生以基础过关，查缺补漏，着重以传授基本知识和训练基本技能为重点。
3、形成完整的分层教学预案
在学生分层目标的制订和教学内容确定的基础上，致力形成一份完整的教学预案，这样才能做到课前心中有底，课中才能根据教学的实际生成进行及时把握和调整。
三、课中分层引领满足个性化学习
“分层递进式教学”既重视学生的共同需求，又照顾不同类型学生的个体差异，因此课堂教学既有面向全体的“合”的环节，又有因材施教“分”的做法，又有因人制宜的特殊步骤，课堂教学应该分层分步递进进行。
1、分层引导学生投入到数学知识的活动中。从建构主义的角度来看，数学学习是指学生自己建构数学知识的活动。学生应当主动学习，成为探索知识的构建者，而不是模仿者。教师要针对每一层次的学生相应的引导他们投入到各层次的数学知识活动中，捕捉学生的想法，了解学生思考的情况，关注学生的学习过程。譬如：在一年级上册《认识物体和图形》一课中有这样一个环节：游戏：摸一摸，猜猜是什么物体？教师有意识将A层学生与C层学生搭配，B层学生与B层学生搭配，活动时请C层学生手拿物体，由A层学生闭上眼睛先摸再猜猜是什么形状的物体，再由C层学生裁判对还是错。这样设计对与C层学生来说，既巩固了新知，又享受到数学活动的乐趣；对于A层学生来说，摸物猜形状是比较有挑战的，学生兴趣极高，又能体验到成功的乐趣。因此教师在引导学生参与的数学活动中时，不管在哪个环节，都应考虑学生的层次性，把他们放到相应的位置，他们才能跳一跳，摘到属于自己的果子。
2、课堂问题分层设计、分层解决。在分层递进式教学中要针对不同层次学生的实际设计不同层次的问题，并得到相应的解决。①问题设计富有针对性。教师在设计问题时要充分考虑到这个问题设计的目的，它需要解决什么？由谁来解决？在每一环节都要精心设计。譬如在新知引入时，一般以C层学生的认知水平为基点，问题由易到难。而在实践探究中或拓展练习中的一些较难的问题则由B层学生或A层学生解决，有的问题则由A层学生帮助C层学生互相讨论，进行一帮一的或二帮一的学习。②问题设计要接近学生的学习点和知识的联系点。教师所提的问题要处与学生思维水平的最近发展区，接近学生的学习点，要能激发学生的兴趣和好奇心。
3、课堂练习分层设计。练习的设计要根据大纲要求，结合教学内容和学生实际尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习。同一练习内容，可从要求上分层也可从数量上分层，尽量使不同层次的学生在同一时间里都能完成老师交给他们的学习任务，从而体验学习的乐趣；课堂练习也可为不同层次的学生分别设计不同的内容，这样的练习并没有把全部学生框在一起，增大了思维量，拓宽了思路，调动了所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有基础上得到了不同程度的提高。总之，练习的设计应在不同层次学生各不相同的“最近发展区”进行，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高，尽量满足不同层次学生的学习需要，使他们人人学有所获、学有所乐。
四、实施差异评价创设和谐学习氛围
《标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。”而分层递进式教学的评价是在深刻理解课程标准评价要求的基础上实施的。
分层评价的特性在于：1）差异性：分层评价对于各层次学生用不同的标准来衡量，更多地考察各层次学生是否达到本层预设目标及发展情况。这种有差异的分层评价更科学、更合理的关注每一个学生，并为建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境打下基础。2）及时性：分层评价在教学中无处不在，在探究、讨论、练习等个方面都要及时评价。教师要热情的肯定每一个学生的点滴进步，调动学生的积极性，增强学生的自信心，并对达到本层目标特别是对取得向前推进的学生加以鼓励。3）激励性：教师的评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。因此评价应具有激励性，使学生真正体验到自己的进步。对A、B层学生多使用竞争性评价，并结合指正性评价，不能一味的肯定、表扬，让学生享受成功的喜悦是前提，但有个“度”。评价时既给学生成功的激励，同时也培养学生继续挑战的勇气和毅力，引导学生正确学习。对于C层学生以鼓励性评价为主，充分调动学习的积极性，鼓励他们脚踏实地的学习，不向困难低头。
分层评价的方式有：1）课堂观察语言评价。当学生在回答提问、探究交流和练习时，教师对于他们的表现都要恰当的给予言语评价，从而给予鼓励和强化，或给予引导和指正。2）加分制周期评价。每天对组里学生各方面的表现进行评价加分，包括：课堂表现、作业情况等。一星期按累计得分情况分层奖五角星，并在各层选出本周表现最好、进步最大的学生成为数学星星，以示激励。3）阶段成长记录评价。数学的学习过程也是学生成长的一个过程，在评价学生的学习是不能只看到一个点，而应该将点连线，以发展的眼光，客观的评价学生学习数学的整个历程。因此，对学生进行阶段成长记录也是评价的一种好方法。在实际教学中可采用一种评价方式，但更多的是把上述的几种评价方式结合穿插使用。但不管采用哪一种评价方式，评价的目的都是为了促进学生的发展。
总之，有效分层递进式教学，是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想。教师在教学中努力挖掘不同层次学生的学习潜能，培养不同层次学生的学习能力，关注各个层次学生的全面发展；在面向全体学生施教的同时，注重学生的个性差异，既着眼于学生的当前发展，又关注于学生的后继发展。希望“有效分层递进式教学”在课改的路上能越走越远，越走越好。
“五步递进自主学习”模式
一、“五步递进自主学习模式”的基本环节
（一）联系回顾（5分钟）
每节课前的5分钟，通过布置练习（以测试卷的形式出现，主要考查学生对重点、难点、考点、热点、易错点、易漏点、易混点的掌握程度），督促学生巩固上节课所学知识，由学生互相评议，教师通过了解情况，当场评价指正，帮助学生及时排除障碍，为后续学习做好铺垫。
（二）自学讨论（10分钟）
课前教师先列出学习目标和要求，学生在老师和导学方案的指引下，先独立自学，同时记下自学过程中的困惑和疑难，继而在小组内开展讨论，个别问题在组内互学之间解决，普遍的问题全组共同研讨解决。
（三）交流展示（15分钟）
在自学和小组内合作探究的基础上，开展全班交流，各组展示自己的学习成果和心得。展示方式多种多样：有板书讲解、口头阐述、头脑风暴、成果发布会、诗歌朗诵，现场辩论、艺术演唱、知识答辩等。
（四）质疑点拨（5分钟）
即教师针对学生在自学讨论和交流展示中存在的普遍性问题，有重点地讲解，并引导学生自解疑难。点拨的目的是为了抓住关键，抓大放小，教师的点拨一定要 “适时”、“适量”、“适度”，要点的“精”、点的“透”、点的“活”。
（五）达标检测（5分钟） 在完成对知识的巩固后，要求教师当场出示检测题，检测学习效果。这一环节包括练习与反思两个部分。练习，又包括课内和课外练习，学生将作业做在统一的“习题册或作业体”上，等自批（或互批）后，再在习题册的左或右边的空白处标记做错的题，然后将习题册上交老师，对做错的题进行“问题跟踪”即学生利用纠错本进行个人跟踪，组员间利用错题卷进行相互跟踪，老师利用问题跟踪册进行特定学生跟踪。反思，即学生反省所学内容与方法，寻找需要进一步质疑之处，同时思考巧妙的记忆方法，并记住所学内容，此外要将新学内容与原有学习内容联结成册，这是形成科学的学习方法的关键。
以上环节的完成情况均通过“信息沟通牌”与老师进行信息交流。
二、实施“五步递进自主学习模式”的基本要求
（一）做好学习小组的分组工作
学期初，对学生进行综合测试，按成绩优差结合把全班分成若干个小组，每四个人为一小组，每个小组按学习水平分为四个层次，依次编号，每个小组都有小组长，信息资料员，纪律管理员，时间控制员等设立A、B、C、D编号，A、B为优等生，C为中等生，D为待优生。教师在教学设计时考虑，对A、B生的目标要求，问题的难度要加大，对D层生的要求要降低难度，梯度培养，分类施教，进而使优等生吃好吃饱，待优生得到提高，不让每一个学生掉队。小组内协作互助，荣辱与共，相邻两个组间水平相当，相互竞争，彼此监督。小组是一个利益共同体，每个成员一荣俱荣，一损俱损。同时各小组间同层次的学生要经常开展竞争比赛，看哪个小组的成员进步快。
（二）主要辅助策略
指导教学书（导学案）：每学科教师根据学科的学习目标、学习内容、典型例题、中考考点、学习策略等为学生提供，学生在指导书的引领下进行课前与课内自学。
互批纠错本：其目的就是让学生对已错题、易错题进行摘录、剪贴，使学生对一些时间以来的学习作出必要的总结归纳，可以更好地做到“前事不忘，后事之师”从而智慧起来。实行“两用分离”（即习题本与纠错本分离），让学生利用纠错本盯住自己的问题成为可能，但错误因人而异，以小组与互帮对象为单位，学生之间互批纠错本，互相辅导，对再错的题目应相互督促，继续纠错，教师应每月抽查，对互批落实，负责的学生予以表扬。
师徒合作制：为激励优生，并以优生为资源带动弱生，在教学中，倡导“导生制”，即激励优生做教师的助手，在较大范围内对弱生进行个别指导，促使优生带动弱生发展，这些优生叫导生。
信息沟通牌：统一制作“三色牌”，发放给学生。学生学习进行中翻黄牌，完成学习任务翻绿牌，学习遇到困难时翻红牌。将“信息沟通牌” 翻绿牌后，则可进入“知者提速”环节。 互帮展示板：为每小组配发一块100厘米×80厘米的小黑板，挂于小组的就近位置，重难点讨论时小组就在小黑板上进行，讨论结束后由小组代表利用小黑板将结果进行全班展示与讲评。
问题跟踪卷：即请程度差异不大的两位学生互相交换纠错本，针对方一个阶段纠错本上已经完成的错题，互相出题考对方。老师监控错题卷的出题质量，并根据完成情况掌握学生纠错后对知识掌握的延时性。
（三）学生学习规范
1.工具准备：准备活页夹，对老师发放的“指导教学书”（ 或导学案）按日期排序进行装类，每位学生为每科准备一个文件袋，将每科的教材、练习本、纠错本及相关工具分类装好。
2.信息沟通牌（即“三色牌”）的使用：上课前将三色牌放于桌面的指定位置，统一用封面对着讲台，上课后按老师的要求翻颜色，训练翻牌的速度，对翻牌速度、三色牌保管等都应有明确的要求。
3.独立自学：按老师的要求与自己的能力做好堂前与堂内自学，自学要沉静，要独立思考，后续同学问的、互帮、聆听老师的点拨都应建立沉静自学、独立思考的基础上。4.组内互帮：既要分工明确，又要团结协作，切忌讨论与课堂无关的东西，组长除了要做好学习质量的评价，还要做好学习行为的评价。
班内展示与教师点拨：讲解与展示的同学要利用好“互帮展示板”，要起立规范地给同学们进行讲解，讲解要清晰大方，板演要快速美观。其他同学要学会倾听，静心倾听其他同学或老师的讲解，实在听不懂的问题进行标记，课后或自习课向同学或老师询问。
5.课堂练习：因人作业，功课把握不是很好的同学，应坚决放弃难题，重心在于熟悉基础内容。如果做得顺利，则会，做不了，标记。
6.知识联网：压缩，用简短的词概括当天的内容，做到第二天不看书也知道自己学了什么。
7.两册分离：两册指的是习题册和纠错本，互批作业后，记录好错题的页码、题号，自习课或晚上在纠错本上重写，再不会的要做好标记。次日将纠错本交给组长批阅，有问题的留到小组互帮或问老师。当晚再重做一遍纠错题，很有代表性的最好做记录，这样盯住错题才能做到错过不再错，做过有把握。
8.知者先行：学得快的学生，课堂上完成老师布置的内容后，绝对不要坐着发呆，要充分利用好时间，往前学，只有见识更多，才会表现更好。9.自习课：要求学生对当天所学的知识进行梳理，巩固解决课堂中标记的当天遗留问题，不懂的可以问组内“导生”，也可以问老师，做好问题跟踪，一定要尽可能地不留当天疑问，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，切忌老师讲课。
（四）检查促进
1.实行“抽查清”。“抽查清”是课堂教学的有效延伸，教师根据知识的难易度、学生的课堂表现等随机抽查不同小组同一个层次的学生。被抽组员过关，则代表全组所有组员过关；被抽组员不过关，则代表全组所有成员不过关。不过关的小组所有组员都要接受一定的“惩戒”。“抽查”对学生而言是随机，对教师而言是学情分层与管理的结合。
2.实现教学精细化
每个班级都有4名课代表，教师直接管理，4位课代表各有分工，课代表1负责收发作业，课代表2负责“执法”（与家长联系），课代表3负责记录竞争表现，课代表4负责计算评定竞争结果，每位课代表承包4个小组，管理4个小组长；组长管理小组内的组员，组员之间实行一对一的承包。
这就是“教师——课代表——小组长——小组——组员/组员”的树状管理网络，从教师到每个学生都是整个管理链条上的一环。
3.管理不仅要有“链条”，还要有制度。学校管理的有效载体是综合素质评定。表现好的或在竞争中胜出的，综合素质评定为A；表现不好的，或在竞争中负于对方的，综合素质评定为D。
4.还有竞争和抽查。就学生而言，存在三重竞争。一是小组内部同组不同号同学之间的竞争；二是不同小组同号学生之间的竞争；三是相邻小组之间的竞争。
（五）如何解决展示难
在新课堂模式中，学生展示的成功与否是直接影响课堂效益的高下。因此，如何解决学生展示难，已经成为每一位教师的必须课。现就从以下三个方面进行探讨。
1.展示前。展示前对学生进行方法指导，让学生按《课堂展示歌》中标准来要求自己：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一擦拳，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。
让学生认识到认真预习的重要性。教师布置各组的展示任务，必须是在学生全面学习本节内容为前提，各组只是展示的内容不同而已。第一步，明确预习目标与方法。教师口头提出，或师生共同提出，对学习小组的预习任务进行分配，规定预习时间。第二步，做好预习指导。学生预习时，教师以参与者的身份加入到学生中去，解答学生的疑惑。第三步，收集预习疑难，掌握需要展示的内容。 作为教师，需要重点准备，展示形式，力求新颖多样，预设困难，追问的方式与问题设计，拓展、延伸的内容，以达到举一反三的目的。
2.展示中。先学后“教”，当堂达标。展示分为组内的小展示和班内的大展示。课堂上，先对展示内容进行恰当分工，要求学生选具有普遍性的问题，代表性的问题，出错率高的问题，能归纳方法规律的问题重点进行展示，太难和太易的问题都不作为展示内容。展示过程要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”，“兵练兵”，“兵带兵”，“兵强兵”。为防止学生出现展示价值不高的问题，需要及时明确。学生提问时，要有自己的初步看法。集体讨论，组长把关，提出的问题一般是组内解决不了的。
学生展示时，教师的指导可以以手势的形式呈现，可以以微笑的方式肯定，可以让其他学生随时小声提醒，也可以事先把展示时的注意点让学生详细地写在学习指南或小纸条上，让他随时进行自我调整。
学生展示时教师不能把自己完全等同于听众，应该从下面几个方面继续对学生进行指导。追问：当学生展示不到位或学生的错误被指出时，或学生重点规律未总结出时；点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越淡精越好；拓展：当学生展示完毕时，教师可以故意改变题目条件等，追问学生：提出规律：归类形式专题，总结提出规律；评价、赏识、鼓励表现优秀的学生，激励表扬进步变化大的学生。
3.展示后。学生展示后，教师可以先让每个人进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节有待提高，然后让小组内所有同学互评，最后教师再做总结性评价指导，并让展示不是很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次展示的目标，并要求他要比这一次有进步。
师生要及时反思展示中的得与失，特别是如何让学生动起来，让学生的课堂展示真正达到高效。学生不发言是因为无话可说，而无话可说是因为自学不得法，不到位，人天生就有求知欲，表现欲，有获得成功，得到肯定赏识的愿望，只要在预习环节指导到位，评价激励及时恰当同，让学生动起来并不是太难的事。
展示最好在组长的带领下，学步展示，通过多块黑板来呈现，各组搞各组的，教师只需要就各个小组展示的情况进行学情调查，发现问题，再转入大展示为。大展示展示的是带有共性的问题，是学生对新学后仍然不能解决的问题拿出来展赤。如果自学时暴露出来的问题都在学习时解决了，当然不再讲了。
小展示设有暴露问题怎么办？教师的作用就可以在此时体现了——引申下去，开启思路，拓宽视野，延展训练。在展示的过程中，必须有课堂价值观，把握困难放大原则，解决了问题，能力就会生成。课堂的亮点就在这里，这个时侯教师不要打断，让学生保持研究状态，设有探究就不会有能力的生成，知识的生成。
浅谈“五段递进式”教学法在《汽车运用与维修》
中的运用
目前，对于《汽车运用与维修》课程的学习，学生更多地是为了期末能有好成绩，而对理论联系实际不重视，以致走上工作岗位后不能很快进入角色。为了改变这种局面，本文提出递进式教学法这一新的教学思路，旨在调动学生的学习主动性和积极性，将理论教学与实践训练有机地结合起来，培养具有一定汽车维修专业理论基础、业务实践能力和创新能力强的汽车维修人才。
一、“五段递进式”教学法的理论依据和预期目标
《汽车运用与维修》课程是一门主要研究国内外不同品牌汽车维修技术的基本知识、基本规则和具体操作技术的课程，是一门具有很强实践特点的综合性、应用性课程。递进式教学法是在充分考虑《汽车运用与维修》课程自身特点和目前人才需求的新形势基础上提出的，它以理论与实践相结合为手段，以使学生明确汽车维修“是什么”、“做什么”、“怎么做”、“怎样才能做好”为目的，培养理论够用、业务精熟的汽车维修人才，具有很强的针对性和可操作性。
“五段递进式”教学法的应用，目的是使学生在阶梯式的教学中理论知识得以深化和应用能力得以提高，使学生有实力参加汽车运用与维修职业资格考试。将教学与考证、课程与就业有效地融合，培养操作能力强的汽车维修人才，实现“一教多证”的多元化教学目标，为学生的就业打下扎实的基础。
二、“五段递进式”教学法的实施设计
1、理论讲授
理论教学内容主要以汽车维修业务流程为准，以必需、够用为度。讲授理论时采用多媒体课件与板书结合进行，同时兼顾自学与研讨等教学方法。实行启发式教学，即通过边讲边议，一些主要内容组织讨论，培养学生分析问题与解决问题能力；关于热点问题，要求学生查询资料、课余讨论，课后再总结；对于部分理论知识，采用布置大作业的形式，让学生自学掌握，巩固基础知识的掌握，提高分析能力。通过理论教学让学生掌握基本知识，方便后面的案例教学。
2、案例教学
在理论教学的基础上，以一个企业的汽车维修过程为实例，贯穿接车到送走顾客业务的全过程，使学生在了解整个背景的情况下强化各环节的学习，突出内容的连贯性和可操作性，尤其是重点内容的消化。组织学生对案例进行讨论、分析，布置案例作业供学生练习。帮助学生利用所学知识来分析现实中的汽车故障现象，做到学以致用。如在讲授“故障分析”这部分内容时，相当多的学生对故障的查找方法不能全面把握，对书本上的做法有点不理解，认为书本知识是神圣的或是不正确的，其实，在现实的汽车维修过程中，我们应该以实际情况为依据，多向汽车驾驶员了解情况，多向同行求助，多看相关的汽车维修书籍。但是，在不同的环境中，又有很多无法预知的因素在里面，那我们就应该采用不同的求解方法，作到举一反三，触类旁通，要善于总结经验教训。因此，结合案例进一步分析能取得相当的效果。
3、模拟实训
利用《汽车运用与维修模拟操作系统》教学软件，设定仿真的汽车维修环境，由教师、学生分别扮演出顾客方、维修企业方、汽车维修工等各种角色，进行维修业务各环节的模拟操作。通过模拟实训帮助学生熟悉汽车维修的过程和规则，加深对理论知识的理解。
4、评价考核
鉴于以上三个阶段的学习与训练，坚持理论与实践相结合的原则，实行以能力为中心的全程化考核方式，即对学生平时课堂参与情况、作业完成情况，特别是实践教学中的表现等进行全面考核。由此肯定学生的能力，提高他们学习专业知识的积极性，进一步提高考证的合格率。
5、教学沟通与意见反馈
为保证教学效果，在课程教学过程中或学期结束后采取以下两种形式进行教学沟通：第一，新学期开始后，以问卷形式调查学生对本课程的希望和要求，同时阐述本课程在学期的重点及要达到的目标，让学生有目标地学习；第二，课程教学结束后举行一次小型座谈会，就教学中存在的问题进行交流，反馈各方面的意见，建立教与学的沟通渠道，进一步改进教学方法。
三、“五段递进式”教学法应用需要注意的问题
尽管“五段递进式”教学法对本课程学习有相当大的帮助，但在使用时需注意一些细节：理论讲授时，如果采用全班讨论、小组讨论、同桌讨论等多种讨论形式，结合学生的特点教师要注意对讨论过程的控制；案例分析时，注意选取有代表性的案例，要求学生课前预习、思考，分析时注意关键知识点的合理运用，提高课堂时间的利用效率；模拟实训，需要制定详细的实训考核办法，严格控制实训过程，提高实训教学的效果；评定考核，可以根据教学的需要，适当调整各部分考核结果占总成绩的比例；教育沟通与意见反馈，应及时解决反馈问题，改进教学方法的不足，进一步完善“五段递进式”教学法。
推荐第6篇：论感恩
论感恩
感恩是我们中华民族伟大传统，可是我们90后的不懂得感恩。我手中有一份数据是教育部门曾对部分中小学生做过一项抽样调查。
调查数据显示，超过73%的学生不会主动参与家务劳动。63%的学生经常与父母顶撞和发脾气，37%的学生不知道自己父母的生日，36%的学生不知道父母最爱吃什么？79%的初中学生不喜欢和父母交流，调查中还发现有28%的学生从来没有听过有关感恩的故事……
非常惊讶的数字。也是可怜的数据，我在想调查员看到会寒心吗？调查着数据都是当父母的人。我在网上查一下关于这类的贴子，我发现一位山东的网友他在贴子中这样写道：现在很多中学生对来太容易。不懂得珍惜父母的爱，有些父母为了供子女上学，省吃俭用，四处打工挣钱。但有些子女却不理解父母，不懂得父母养育他们所付出的辛劳和牺牲。不珍惜和感激父母的含辛茹苦。盲目攀比，追求高消费，要手机，要名牌衣服，还把家长满足其要求看成是天经地义的事情。一旦这要求得不到满足。便对父母心怀不满甚至与父母对抗。根本无感恩之心可言他们花钱时会想到自己的父母吗？他自己的父母都在四处打工。省吃俭用，他们不知道吗？
鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。感恩是我们伟大民族的良传统。也是一个社会人应有的品德，感恩是为人的基本准，则拥有感恩之心才能不断荡涤灵魂。同时感恩之心又如玫瑰，需要细心栽培和呵护。
朋友，我们应该理解父母老师工作的辛劳。要学会表达谢意，谁言寸草心，报得三春晖。
山东省菏泽市开发区佃户中学初二：程庆斌
推荐第7篇：论感恩
论感恩
日前，本人有幸与各位同事共同欣赏；共同学习李强老师带来的一次心灵上的震撼；一次心灵上的洗礼！感恩！
纵观古今，何为感恩？是否“百善孝为先”还是“滴水之恩，涌泉相报！”不论对否！？对于这个时代；对于这个话题！我们都应该在情感中而不失理性.
以何感恩？对于父母,对于事业:对于领导：对于公司！对于一切需要感恩的人！暂且不管何种方式！？切记理性！“我感谢阳光照耀着大地！”这样的时代已经一去不复返了！我们不必悲哀！但却要不失彼此！凡事有个度，就挺好！“尊敬师长，孝敬父母”这是千古不变的历史性的话题！怎么能够在这个时代远去呢？！又怎么能够在我们这一帮人，这个时代一去不复返呢？！这是我们思考的事;这就是我们的理性！
人的一生，我们的一生经历过很多的事情；也学会懂的了一些事情！而这些远远不够的！暂且不论事情的好坏。踏实就好！“金钱和美女其实都不是我想要的，我要的是事业和爱情！”我们就是这么的坚决，也必须学会坚决！
相信每个人都希望拥有所属于自己的一份事业，而从此为之奋斗！但是好像事情并不是那么的顺利,事与愿违好多事情都是与之相反的。到了反省的时候了！对自己；我能为公司付出些什么呢？而不是在想着公司能给与我什么？！对公司；应该为之奋斗！也为自己奋斗！可能我们最初的目的：只是来公司找一个栖身之所，来领取属于自己的第一份薪水；而岁月不饶人！过了一段时间之后；你会发现你不仅热爱着你的事业；还热爱着你的公司！这种事情已经慢慢变成：你离不开公司；而公司也离不开你！这看似是一份情义所在。其实不然；正是恩之所在！因为千里马从不会去寻找伯乐！在路上......
“淡泊名利”的时代已经一去不复返了！因为要知道的是：如果要想淡泊名利，首先你得拥有“名利”如此看来，凡事有资本；有资格。我曾想“我努力发展公司业务，积极参与公司建设；为公司付出、这是对公司的恩。而与此同时，我获取了金钱、财富。我可以用我的金钱，用我的财富。来充实下自己的物质生活，来孝敬父母！何乐而不为呢？！”看看我这个可笑的想法。可笑吗？不可笑！而相反，更应该可敬！因我的理性不失彼此！我果断而不武断，我知足而不满足；我拼搏而不赌博！脚不能到达的地方；眼睛可以到达！眼睛不能到达的地方；心可以到达！
“世界不俺脏，何来的悲伤”这样的时代！已经从我心里一去不复返了！因为我一直懂得“恩”这个字！用我的理性去回馈这个世界。我热衷于我的事业！我热衷于我的公司！我热衷于我的父母！我热衷于我的祖国！这便是恩！
2012-03-26
推荐第8篇：感恩论
感恩论
昔者，隋候救蛇一，蛇乃吐珠以报；毛宝救龟一，方其坠于河中，龟乃济之以报；汉武帝救鲤一，鲤乃遗双珠以报。故《诗》曰：“投我以木桃，报之以琼瑶”，极言滴水之恩，涌泉以报之理。彼既为物，不若人之智德，尚知恩而图报，况人乎？
自古迨今，仁人贤士有知恩图报者，未闻有以怨报德者。夫淮阴候报一饭之恩，以千金贻浣妇；关公报厚遇之恩，乃义释华容；孔明报先主三顾之恩，遂鞠躬尽节。此三子者，皆以此德而著乎青史。至于开方、易牙、竖刁之徒，受君恩而弑其主，得无为唾千载乎！
感恩之德，古风也。然观其世，能奉行之者，寡矣。或洸洸乎盛倚其力，以分文青蚨之物，掷予乞者，乞者诚谢之。而或昂昂乎类有德之士，革履而雅束，饮食于酒肆，受饭于人，虽彼色和辞柔，亦心安而受之，不出一言以谢。悲夫！乞者尽日行于市肆，未尝观圣言贤语；而彼其出入于庙堂，所识亦颇多。岂其不知感恩之理欤？抑以之不足为恩欤？夫恩无大小之分，人无贵贱之别。凡为人事者，即受人恩，则胡为不报哉？
向闻有童焉，争执与父母，怒而去之。一日之后，饿欲得食。有老叟观闻之，以饭予其，既饱，谓叟曰：“甚矣谢之，子之于我，甚于父母。”叟怒而斥之曰：“悔不当予之。吾与汝特一饭耳，即谢之如是，汝父母生而育之，此恩犹泰山之土，不可车载；此德犹如东海之波，不可斗量。何故不报之！”
报父母之恩曰孝，报社稷之恩曰忠，报他人之恩曰仁，报敌对之恩曰义。欲使天下大治，必推之于四海，传之于八荒。若官感民爱怜之恩，则世风清廉；将士感国植育之恩，则干城奇秀如云；民感社稷体恤之恩，则大公劳作，井然无乱。庶望感恩之风蔚然，使国长治，令民安居，乃作之以使人观而习出。
推荐第9篇：“三化四定五段六环”课堂模式
“三化四定五段六环”课堂模式
一、主要思想
1． 有足够的时间让学生自由支配，有足够的空间让学生自主成长。 2． 精减教师的教学时间换取学生的学习和成长空间。 3． 教师学会引导学习与学生学会探究是同等重要的事。 4． 课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少。 5． 尊重和激励是调动学生主动参与学习的前提，在课堂让学生有机会做一件成功的事是对学生最大的尊重和激励。
6． 有价值的问题是高效课堂的起点，学习反思是高效课堂的归宿。 7． 自主是品质，思维是核心，探究是过程，合作是保障。 8． 让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。
二、主要内涵
从学习者个体发展的需要和认识规律出发，在教师有限指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。它包括以下四个方面：
1． 学习方式：“三化”，即预习学案化，课堂探究化，作业自主化。 2． 教师行为：“四定”，即四个规定，即教师连续讲不超过5分钟，最后至少5分钟留给学生，说5句鼓励性的语言，提5个有价值的问题。
3． 时间分配：“五段”，即即五个单位时间段。以8分钟为一个单位（时间段），学生自主学习不少于2个单位时间，教师讲解不超过2个单位时间，学生讨论、反思1个单位时间。
4． 学习流程：“六环”，即六个环节，“导、议、练、展、评、检”。
推荐第10篇：论“三”
论“三”
一，三个臭皮匠顶个诸葛亮
古语曰：三个臭皮匠顶个诸葛亮。今女曰：三个诸葛亮不及个臭皮匠。
理由有：
（1），当初如果没有刘备“三顾茅庐”孔明先生不过是一介草夫，隐居的“山人”，不被大家所认可。空有一身奇才，却不肯为大众服务。这样，即使有三个诸葛亮，又有何用？而臭皮匠技术精湛，不怕苦，不怕累，热心为大众服务，虽默默无闻，可实现了自身价值，为社会作出了自己的贡献。这样，诸葛怎胜臭皮匠？
（2），如若刘备身旁有了三个诸葛亮，兵临城下，大敌当前，三人各出一计，导致刘备摇摆不定，最后灭国成为必然结果。即使，在三个诸葛亮的协助下走向富强，独霸一方，国泰民安。朝中无事，三人便开始争权夺势，明枪暗箭，勾心斗角，最终刘备被逐下台。凭三人的聪明才智，绝对有让蜀国灭亡的实力。倘若此时刘备身边的是一个深明百姓疾苦的臭皮匠，从日常生活中了解到的百姓疾苦，给刘备提出许多可行的建议，最终使蜀国更加富强。谁能说三个诸葛亮比得上臭皮匠？
二，三天打鱼，两天晒网
在老师和家长眼中，最头疼的学生有一类，那就是三天打鱼，两天晒网的学生。可是，在今天，我越来越感觉到有这种精神是多么可贵！
如今学业任务之重，是大人们无法想象的。每天我们被迫输入大量知识，几乎没有消化的时间。如果能做到“三天打鱼，两天晒网”，利用“晒网”时间，及时巩固和复习学过的知识。就能达到“温故而知新”的境地，远比在没有消化的
情况下学习新的知识有益得多。
不仅是学习，在竞争激烈的今天，环境污染越来越严重。及时对废水废物加以处理，还是无法挽救污染现状。适当地进行“三天打鱼，两天晒网”行动，更有益于环境的保护！
三，三思而后行
抱歉，先祖们，今日，小女认为，必须“先行而后三思”。很多时候，我们丝毫没有考虑的时间和精力。更多时候，我们必须马上作出决定。“大敌”面前，如果我们犹豫再三，拿捏不定，很可能会错失最佳时机。有时，可能因此失去一个公司，甚至一个国家。况且，作为新时代的主人，遇事优柔寡断，将难成大业。所以遇事要“先行”。
很多时候，我们不可能做出准确，正确，又完美的决定，所以，事后要“三思”，从中得出真知灼见。“前事之失，后事之师”！
辩论到此结束。
第11篇：五段团委工作总结
中铁电气化二公司五段团委
2012年度工作总结
2012年，在段党委和公司团委的正确领导下，段团委各级团组织以党的十七大和团十六大精神为指导，认真贯彻落实科学发展观，紧密围绕企业中心工作，切实加强团组织自身建设，深入开展了双争双创、青年安全生产、青年优质工程等活动，加快青年人才培养，弘扬企业文化，提升五段品牌，激发全体青年活力,促进五段全面协调可持续发展。充分发挥了青年的生力军和突击队作用，为企业的持续稳定发展做出了积极贡献。
回顾一年以来，段团委依靠五段党委、五段行政的大力支持及广大团干、团员青年的共同努力，共青团工作的外部环境得到进一步优化，各项团的工作实现新突破，取得了一系列的丰硕成果：其中新成立潘少林青年突击队；开展四新三讲宣传教育；第二届魅力团支部书记选拔；“青春”主题征文活动；“百元节约千元增效”活动；以及开展“导师带徒”活动计划。并涌现出像“新疆项目部青年安全监督示范岗”这样的优秀青年集体，以及像曹晶、乔治坤、危娜这样的优秀管理干部、技术带头人、岗位技术能手和优秀基层团干，都为五段的改革发展和文明建设做出了积极贡献。五段团委的主要做法如下：
一、抓好团员青年思想教育活动，提高团员青年思想素质
段团委努力增强贯彻落实科学发展观的自觉性，深刻领会科学发展观的重大意义和丰富内涵，进一步确立与科学发展观相适应的政治觉悟、思想观念和发展理念。联系青年实际，找准科学发展观在青年实际工作中的最佳体现形式。段团委委员和在各个项目部负责团工作的支部书记，带头实践科学发展观，带头落实五段的各项工作部署，带头完成各项工作任务，以实际行动为广大青年树旗帜、立标杆、做榜样。今年年初，应公司团委关于“四新三讲”活动要求，五段在全段征集青年建言贴，得到各项目部青工的积极响应，并最终筛选出五段第一项目部总工薛晓峰以及第三项目部总工姚仲良的建言方案，内容涉及合同成本、合理避税、劳务公司评选、材料利旧、施工组织、员工专业人才培训和职工文化生活等十多个方面的宝贵意见和建议。青年职工通过此次建言交流活动会更深入的理解了团组织的职能和工作性质，也通过这个机会了解了段领导的工作思路和工作动态，取得了很好的效果，既增强了青年职工的凝聚力和向心力，通过各种媒介紧密联系了青年职工，丰富了青年业余文化生活，又促进了基层青年工作者对生产经营工作的认识。培养了广大团员青年的爱岗敬业的奉献精神，提高了广大团员青年的思想政治素质，增强了团组织的凝聚力。不断加强团组织和团员队伍建设，坚持融入中心和服务大局，努力把全段团员青年思想上的活力，转化为推动五段发展的动力。
二、加强团的组织建设增强团员青年的企业责任感。
五段各项目部团支部积极广泛开展企业形势任务宣传教育，进一步增强了青年的社会主义理想信念以及爱国热情和自豪感，这是五段上下正确认识肩上的社会责任感，实践科学发展观的一个集中体现，这也是五段长期以来加大凝聚力建设，促进五段和谐发展的一个集中体现。今8月起段团委在全段开展“青春”为主题的散文征文比赛活动。通过开展征文活动，交流自己的成长经历，对工作、生活的各种设想以及对企业的些许期盼，充分展示公司党建工作和企业改革发展取得的各项成果，得到广泛的响应。形式多样革命传统教育活动的开展，进一步增强了青年的社会主义理想信念以及爱国热情和自豪感，这是五段上下正确认识肩上的社会责任感，实践科学发展观的一个集中体现，这也是五段长期以来加大凝聚力建设，促进五段和谐发展的一个集中体现。
今后，五段团委还要进一步加强这方面的工作，常抓不懈，让“责任”二字不断激励和鞭策我们的团员青年奋发向上。坚持“党建带团建、团建抓创新”，不断扩大团支部的有效覆盖，完善组织运行机制，把基层团支部建设成为政治坚定、组织巩固、具有内在活力的坚强集体。健全和创新基层团内民主制度、团的组织生活制度等，增强团组织的内在活力。
三、以培养一批技术技能型、知识技能型、复合技能型青年人才为目标，继续实施“青年提速”。
发挥团组织育才、聚才、荐才、用才的优势，进一步深化“导师带徒”活动。对于“导师带徒”的考核，公司也在着手，结合五段的实际情况，我们将把更大更多的精力放在青年人才的培养上。从近两年青年人才的成长上来看，我们的大学生有很强的学习能力，施工技术从理论转化为实际很快，我们的“导师带徒”活动给了他们一个很好的成长平台。深化青年“典型选树”活动，用先进人物和事迹激励、引导青年成长成才。自2012年6月起，五段团委在各级领导的支持下在段属项目部开展了导师带徒活动。当时确立的2个项目部中8个导师带的徒弟，现在大都已经能够挑起重任，独当一面，成为各自岗位的骨干力量和中坚分子。
此外公司每年都举办 “双十佳”评选活动，通过在青年学习成才上建立激励机制，使学有所成的青年得到褒扬，培养推出一大批勤于学习、奋发成长的青年典型，用典型的力量带动和影响的青年积极投身到生产建设中去。
而在今年4月段团委应公司团委要求，在全段各项目部间开展 “第二届魅力团支部书记评选”活动得到广大团员及青年职工的积极响应，经过段团委评选，段党委审核，江西项目部支部书记张卿的方案最终胜出，上报公司团委参加评选。此次活动为广大在基层项目部从事团组织工作以及青年工作的青工干部树立了很好的榜样。段团委将牢牢地抓住这些成长起来的大学生，让他们带出更多的优秀技术人才，为解决五段发展和人才储量之间的矛盾做出贡献。
四、积极开展“争先创优”示范工程 继续实施“青年提速”
大力开展“双争”活动和“青年突击队”活动。一年来，五段各级团组织深入施工一线，围绕集团公司年度生产经营目标，积极开展“双争”活动，通过深化“双争”活动，一批先进青年集体和个人受到了上级的表彰，五段现有的贾会林青年突击队、鲁新生青年突击队和王永胜青年突击队在往年都取得过不错的成绩。今年7月经段党委批准，成立“潘少林青年突击队”，重点提升潘少林同志的岗位带头作用，他在28岁即担任段属重点项目的项目经理，是五段多年以来难得一见的奇才。这些工作都重点凝聚广大青年工作者的工作热情和自信心，今年，我们加大了几个突击队中青年技术骨干之间的工作合作力度，结合现场施工，开展以成本进度、安全质量、人才培养等为内容技术培训和技术讨论活动。让这几个优秀的青年突击队为五段的发展做出更大的贡献。
积极推进青年安全质量工作。五段现在是接触网和土建双管齐下，结合现如今的施工生产形势，扎实开展青年安全生产活动。按照集团公司团委要求，五段自2008年起就认真开展“安全生产，青年争先”主题实践活动，在各基层项目部设立“青年安全监督岗”，把安全生产的重点放在项目部和青年班组。结合段安质室一是开展了安全理念宣传、操作规程学习和突发事故处理演练“三项活动”。二是开展了安全隐患排查和“青年安全监督岗”青年盯岗活动，强化了青年安全工作，有效地保证了安全生产。三是开展了争创“青年安全生产示范岗”活动，其中平顶山项目部“青年安全监督示范岗”的组织建立更是为全段提供了良好的参考范本，并在今年新成立“新疆项目部青年安全监督岗”。通过扎实开展青工安全生产活动，不但提高了广大青年的安全生产意识和责任意识，而且为推进安全文明工地建设，为五段实现2012年安全生产目标做出了积极的贡献。
开展“节约增效”活动。今年9月至10月，应公司团委号召，五段在全段范围开展“百元节约，千元增效”活动，组织各支部和青工从节能、环保、低碳、降耗等诸多方面为自己量身定制节约计划，此次活动得到了各项目部党支部的大力支持，其中尤其以新疆项目部完成的最为优秀，共签署个人承诺书12份和支部承诺书1份，党支部书记唐辉还针对性的指定了监督反馈的工作计划。同时，在活动中，他们也充分展现了当代青年的风采，把活动气氛不断推向高潮，赢得了领导和广大职工们的赞许，活动达到了预期的目的。
五、存在的问题
在这一年中，段团委在共青团和青年工作虽然取得了一定的成绩。我们取得了一些可喜的成绩，但在成绩的背后，我们也清醒地认识到我们的工作还存在着许多不足：
1、青年思想教育的感召力和渗透力不强，新的方法和手段不多；
2、相对于青年需求的多样化趋势，团组织的服务手段和服务方式显得单一；
3、团干部的作风建设有待加强，知识水平、创新能力有待提高；团员的模范带头作用未充分发挥，团员先进性意识还须进一步增强；
4、标杆发掘及宣传力度不足，未能充分发挥在各专业中标杆的榜样带头作用。
5、团支部工作的主动性不够，支部凝聚力、战斗力还需要加强。这些问题都需要我们在今后工作中正确对待，认真分析，积极探索，逐步加以解决。
六、今年以来的工作体会：
1、必须坚持党对共青团的领导。段团委和项目部团支部将紧密的团结在段党委的周围，团组织只有始终不渝地坚持党的领导，才能正确地贯彻执行党的路线、方针、政策，才能牢牢把握正确的政治方向，有所作为，这是共青团组织发挥作用的前提基础。
2、必须坚持围绕全段的生产经营中心工作开展活动。只有围绕全段的工作重点，找准切入点，主动争取党政对共青团工作的领导，找准团工作的立足点和着力点，才能在服务大局中求发展，这是共青团工作取得成效的根本保证。
3、必须坚持把竭诚服务青年作为共青团工作的出发点和落脚点。切实为青年服务，维护好青年的切身利益，为青年的成长成才创造条件，才能吸引青年、赢得青年，这是增强团组织吸引力、凝聚力，充分发挥桥梁纽带作用的前提条件。
4、必须建设一支高素质的团干队伍。团的干部决定着共青团事业的兴衰，只有培养和造就一支思想素质高，工作能力强，能为共青团事业无私奉献的团干部队伍，才能形成强大的内在动力，推动我五段共青团事业的蓬勃发展。
5、必须主动适应新形势，坚持“以特色求生存，以创新求发展”的工作思路。团组织的工作必须做到与时俱进，在继承中创新，才能把工作开展得朝气蓬勃，扎实有效。这是共青团工作富有生机活力的源泉。
七、2013年五段团委的工作规划
2012年，段团委将在段党委和公司团委的正确领导下，再接再厉，努力开创段团委活动的新局面。 （1）是加强思想政治教育，促进共青团活动的开展。在围绕公司中心抓工作的同时，注重青年团员的思想教育，认真学习贯彻落实“十七大精神”，学习科学的发展观，为公司的新发展提供政治上的保障。
（2）紧紧围绕企业所需、青年所想，开展别具一格、展示青年特点的活动，更加有效地调动广大团员青年的积极性和创造性，充分发挥潜能，为企业服务，为青年服务；对“优秀见习生”评选进一步规范和改革，保证特色活动的吸引力和带动广大团员青年的竞争力，真正地起到以点带面的效果。
（3）是自觉围绕公司中心工作和青年成长成才，按照“四好”、“五有”的创建标准，坚持把服务青年作为团的建设的出发点和落脚点，以服务促建设，以服务求活跃，扎实有效地开展各项活动，不断增强团组织的吸引力和凝聚力。
（4）是开展丰富多彩的活动，引导团员青年为公司发展做出贡献。积极开展岗位练功、技术比赛。组织团员青年利用节假日的时间参加义务活动。以开展青年志愿服务、社区服务和“助学工程”为立足点，为安定后方保障前沿做出贡献。
（5 ）配合机关各职能部门，做好项目收尾后团员及青年人才的去留问题。
以上是五段团委2012年度工作总结，望领导给与批评和指正。
二○一二年十一月十七日
第12篇：五段法作文
利用“五段法”写作模式快速构思成文
一、何为“五段法”写作模式
所谓“五段法”写作模式，是就作文的章法而言，这类作文的特点可以用一句话来概括——“一个话题，三个角度，三句画龙点睛的话”。全文一般分为五个部分：文章的开头与结尾，这两部分前后照应，紧扣话题；中间一般分为三个部分，从三个角度或三个层面对写作主题进行展开，它们一般是并列式或递进结构；一般而言，这三个部分都要用一句精辟的话进行概括，以彰显主旨，扣紧话题。 中间三个部分通常以以下三种方式连接：
小标题式：中间部分用三个小标题，一个标题紧扣一个角度。 章节式：中间部分分为三大章，以“一”“二”“三”标出。 诗句引领式：用三句诗分别引领三个部分。
二、“五段法”写作模式优势
其一，这种作文形式的最大好处在于结构清晰，主旨明确，且不易跑题，全文显得眉清目秀，身材可人，让阅卷老师，一目了然，心清气爽。
其二，这种结构模式也是一种思维模式，便于我们在考场打开思路。
其三，这种作文形式易学易练，便于操作，不仅在形式上易掌握，在语言上也易出彩，可以作为一种应考利器。
三、佳作示例
感谢成长中的财富
感谢生活，感谢成长，因为它让我懂得了很多。学会接受，也懂得拒绝。这些无疑都是我人生中宝贵的财富。
一
清楚地记得，小时候我多么贪玩。夏天，即使大雨滂沱，也要光着脚丫在大地的琴键上与雨滴一起击打欢快的节拍。冬天，纵然天寒地冻，也要在雪地中与伙伴们打雪仗、堆雪人，尽管鼻子冻得通红，嘴里哈着热气，脸上却洋溢着快乐。那时的我不用承担生活的艰辛，却享受着生活的美好，因为有亲人的微笑时时鼓励我，让我体会生活的幸福与甜蜜。
于是，我微笑着度过了无忧无虑的童年——这，是我的第一笔财富。
二
时间老人慢慢老去，但他没有忘记把我拉长，没有忘记将健康与智慧装入我的身体与头脑。
我不再迷恋夏天的风雨和冬天的冰雪，开始探寻书本中的奥秘、探索人生的真谛、采撷奋斗的乐趣、体验成长的滋味。可生活的风雨有时真的很强劲，让我有些不堪重负。有时，我真想趴下，不再站起，但是我怕看到亲人失望的目光。于是，我像生长在狂风暴雨中的小树一样，左摇右摆但决不倒下，一旦雨过天晴，依然追逐灿烂的阳光。
于是，我又得到了第二笔财富——乐观，坚强，奋斗不息。
三
我的时间终究会走到尽头，我所能带走的也只有一堆碳、氢、氧的化合物。这也是我的第N+I笔财富。
在第二次和第N+1次之间，我不知道自己将经历什么，但是我知道坎坷和痛苦是必不可少的。上帝是公正的，他给每个人的财富是一样的。一位哲人说过：“上帝造物用了7天，给人的各种财富也将是7的倍数。其中有7的1次方的快乐，7的7次方的痛苦，7的0次方的死亡„„”面对上帝的赐予，我不会抛弃痛苦、逃避坎坷，因为那也是我的财富。感谢痛苦和坎坷，正因为有了它们，我的人生才丰富而充实。
感谢那些让我拥有这些财富的人和事，是他们让我学会了用微笑和勇敢去面对生活。乐观而顽强地去奋斗。
因为有你
手牵手一步两步三步四步望着天，看星星一颗两颗三颗四颗连成线„„
——题记
“像孩子依赖着肩膀，像眼泪依赖着脸庞，你就像天使一样给我依赖给我力量”。我依赖着你，我的母亲。
成长的路上因为有你，我才自信满满；因为有你，我才能够战胜挫折；因为有你，我才能认真学习转眼回到小时候。在我成功的背后总有你的严格要求和鼓励。那天，看着电视上的自行车秀，我羡慕极了，吵嚷着也要学自行车。你用甜美的声音对我说：“真的吗？那真是太好了。可是你能够坚持吗？这是很苦的。”听着这既是劝告又是威吓的话语，我犹豫不决。可当我郑重其事地宣布我的决定时，你的眼神中充满了对我的信任和鼓励。
在刚开始的学习过程中，我虽然经常摔跤但仍坚持了，可人总有承受的极限。当那一天我摔了四脚朝天后，用恳求的目光看着你，希望你能来鼓励、安慰我。可你没有这样做，我生气了，坐在地上对你说“摔得那么多还是学不会，我不学了。”说完，就看见你眼中闪过一丝失望的眼神，随即你就严肃地说：“自己提出的要求尚且还半途而废，你又怎么能做好其他事情？起来，一定要有始有终。”那天，我含着委屈的泪水，不知道又摔了多少个“狗啃泥”，终于，“皇天不负有心人”，在你严厉目光的逼迫下，胜利女神降临在我身上——我学会了骑自行车。
思绪回到现在。作为一名初三的学生的我，总有堆积如山，做不完的作业，经常不到半夜不睡觉。而你也不辞辛劳，做完家务后总会准时在我书桌上放一杯热气腾腾的咖啡或者牛奶，让我趁热喝了。每当我让你去睡觉的时候，你却总有编不完的谎话，说不完的借口和理由来陪着我，或者是和我一起学习，一起探讨题目，直到我做完作业，看我入睡，你才去睡觉。有人说初三就像一杯苦茶，是苦涩的。但是我却想说初三就像一杯咖啡，香甜总是隐藏在最后。因为有你，初三不会显得苦涩；因为有你，我不会独自忍受悲伤；因为有你，世界到处都是温暖。
成长的路上因为你的陪伴而精彩。
妈妈的手(2007年吉林省中考满分作文) 不管伤口有多深，妈妈的手会将它抚平；不管眼泪有多苦，妈妈的手会将它擦干；不管心有多冷，妈妈的手会将它捂热。
——题记
抚平深深的伤
天有不测风云，人有旦夕祸福。八岁那年，倒霉的我竟然被一条小狗咬了一口。来到医院，每针狂犬疫苗都扎得我撕心裂肺，医生怎么安慰都无济于事，还颇有些火上浇油的味道。每到这时，妈妈都会用她那双温柔的手抚摩着我的头， 说：“男子汉，就应该坚强！”这时，医院里就会安静多了。从那时起，我知道， 妈妈的手能抚平深深的伤痛。
擦干苦苦的泪
人生不如意事常八九。在小学升初中考试中，一向成绩优秀的我，分数让老 师、我和家人“唏嘘不已”。沮丧的我无脸见人，没有回家。在小街边，自称硬 汉的我第一次哭得那么伤心。午夜十分，急得团团转的妈妈终于在树下找到了哭 成泪人、昏昏欲睡的我。母亲为我擦去眼角的泪痕，把我领回家，拉着我的手， 和我谈到天亮，我的眼睛终于干爽起来。那夜之后，我知道，妈妈的手能擦干枯 涩的泪水。
温暖冷冷的心
历史总是惊人地相似。初三调研考试的成绩就像三年前一样让人心碎。望着 那可怜的成绩单，我木然了。之后的几天，我的心像被扔进冰箱的冷冻室一样， 我幼稚地作出决定：既然升学无望，那就辍学打工。妈妈听到我作出的“伟大” 决定，断然举起她那双抚摩过我无数次的手，给了我一记响亮的耳光。打完我， 妈妈就哭了，她的两行热泪唤醒了我，我冰冷的心也被母爱唤醒。我又把百倍的 精力投入到学习之中。今天，身在考场，我知道，是妈妈的手温暖了我冰冷的心。
妈妈的手，妈妈的爱；妈妈的手，我的灵魂家园。
最美的财富
什么是最美的财富？商人摆弄着手机说，最美的财富就是赚来的金钱；学者推推眼镜说，最美的财富是积累的知识；哲人望着河流说，财富就是拥有的智慧；老者摆摆饱经风霜的大手说，最美的财富就是时间，是一去不复返的童年„„然而，我心中最美的财富却是神圣的大自然。
世上有不绝的风景，人有不老的心情。拥有不绝风景的大自然，着实是一笔丰富而迷人的财富。
听，那山涧的涓涓细流，叮叮咚咚，清脆悦耳，明明朗朗地穿过一座座高大巍峨的峻山，清新可闻的声音由耳道一直流到心间，令人顿然清醒，心旷神怡；树林里时时扬起轻巧的羽翼，伴随而来的是一声让人心怦然一动的鸟鸣，如超群的歌星在一展歌喉，动人心弦，响彻山谷，回荡云霄，这鸣声神奇地洗去农人满身的疲惫，换来一身的轻松。
看，那山间迂回的小道，弯弯曲曲，不失风味，满布人们大大小小的足迹，两旁是优雅的守护神——长满缤纷花朵和青青小草的“飘带”女神，远眺岛屿间的云雾缭绕山谷中的苍翠欲滴的千年松柏，再瞧那“潮平两岸阔，风正一帆悬。”又颇有一番远航观光之感。
感，张开双臂放宽胸怀，却感受大自然带给你的美妙：炎热中一丝风儿带来清爽；秋光中一脉稻香带来甜美的收获；白雪纷飞中一片雪花带来一份纯洁；波澜壮阔中，一朵浪花带来独特的咸咸的味道„„
读，白居易《钱塘湖春行》中“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”让我读出了大自然的生机勃勃；杨万里《晓出净慈寺送林子方》中“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”让我读出了大自然的热情澎湃；陶渊明《饮酒》中“采菊东篱下，幽然见南山。”让我读出了大自然的悠闲安适；王安石《梅花》中“墙角数枝梅，凌寒独自开。”让我读出了大自然的风骨凛然。
大自然创造了美，创造了一切大自然是一笔最美的财富，一笔值得我们用一生去珍惜，去爱护的财富。
一棵树
生命的树一旦成长，风雨就会变成掌声；生命的树一旦长大，冰雪也会成为衬景；生命之树，开花结果，只在弹指。——题记
常言道，父亲是座山，有着儿女敬仰而又无法企及的高度。而在我的心中，父亲是一棵树，一棵沉默、忧郁、坚韧的树！
父亲是一棵沉默的树，让我敬畏。
寒风凛冽的冬天，冷风刮得人直打冷战。为维持生计，父亲又背上重重的行囊，行走在去远方的路上。青春在他眼角的皱纹里消失，他没有抱怨贫穷，没有畏惧清苦，无论生活向他索取什么，父亲都默默承受着。一张被岁月和生活折磨得严肃的脸，让我敬畏。
父亲是一棵忧郁的树，让我无法心安。
手术室中的父亲，脸色苍白，在众多医生与叔伯中，他显得格外瘦小，一百斤的体重支撑的却是整个家庭。一双紧闭的双眼，瞬间瓦解了所有人心中伪装的坚强。于是，我崩溃地扯着爸爸的衣服，泪如雨下。也许是我们的虔诚感动了上苍，一个月后，父亲用他结满老茧的手，轻轻地拭去我眼角的泪珠。那一刻，我只想抱着他，发出内心的呐喊：“爸爸是我心中的英雄，请不要伤害他！” 父亲是一棵坚韧的树，长在我的心里。
父亲不会诉说，不会寻求安慰，面对生活的艰辛和苦楚，总是独自承担，这沉默中透露着不平凡。没有甜言蜜语，亦没有至理名言，他的脚踏实地让我自惭形秽。父亲的言行影响着我，激励着我要像他一样在风雨中站立。父亲这棵“树”，让我懂得只有付出，才会有收获。
有一棵树叫父亲，他沉默、忧郁、坚韧，在我心中坚强、伟岸、挺拔，我要拥抱这棵树，用根须勾勒出我生命中的精彩，用枝叶孕育出我生活中的阳光。
父亲是一棵树，一棵沉默、忧郁、坚韧的树
语文之美
其实，在枯燥的学习中，也蕴藏着美。 我轻轻地问语文: “你是什么?”
语文告诉我:“‘明月松间照，清泉石上流’的美景是语文;‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’的奉献精神是语文;‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的执着是语文。”
我谨慎地问语文:“美是什么?” 语文告诉我:“秋日蔚蓝的天空中悠悠飘落的黄叶是一种美;置身度外收获满舱鱼虾是一种 美;放弃安逸舒适而笑傲霜雪的梅菊是一种美。美无时不有，无处不在。”
我小心地问语文:“精神是什么?” 语文告诉我:“\"寄意寒星全不察，我以我血荐轩辕’是一种精神; 俯手甘为儒子牛’是一种精神; ‘夸父追日’是一种精神;‘愚公移山’也是+种精神。”的林我不解地问语文:“和你交流， 会学到什么?”
语文笑着告诉我:“学习语文，可以借李白之笔去描绘那‘飞流直下三千尺’的瀑布:学习语文，可以用杜甫‘吾庐独破受冻死亦足’去表达对穷苦人民的同情关心:学习语文，你能感受到蓝天中白云的飘逸;学习语文，你可以感受到曹操‘烈士暮年，壮心不已’的雄心壮志;学习语文，你可以感受到生活的美好。”
与语文的对话结束后，我的心还在沉思，原来世界这么美妙，原来世界这么美好，值得我们用心去感受。因此， 我想走进大自然，捡两片落叶，去体会‘落红不是无情物’的精神，我想冲进那牛毛般的细雨中感受那浪漫无羁的情调。
语文犹如七色光，丰富多采。与语文交流可以洗涤你那心灵的尘埃，可以陶治你的情操，可以让你的生活更加美好!
捡拾幸福
总有，人抱怨不够幸福，其实幸福很简单。幸福不定多么宏伟惊人，幸福就像初春新雨后宣出的算尖，稍一低头或弯腰便能发现它遍布足下:或是在盛夏乡野的天空中，偶尔拍头便可看到的漫天繁屋。幸福就是喜悦，发现生活之美的单纯的喜悦，只要伸手就能触到。有一颗水远感恩的心平和的态度，积极的心态，幸福便处处皆可捡拾。
幸福可以是寒冬中一丝温暖。还记得小时候有一-年冬天十分寒冷，那时我单薄的身子抵御不了寒冷的侵装，双手冻得通红。而身旁的妈妈发觉我的窘态，便用她温柔而纤细的双手握住我的手，同时把我另一只手放入她同样温暖的口袋中。这时的妈妈就像天使一一样，脸上泛着微笑，而我的手被温暖的母爱包裹着，这温暖渗透进我的皮肤，流向全身各处，比最好的羽绒服穿在身上还要温暖。心头蒙绕着丝丝温暖的我，在妈妈的口袋里捡拾到了母爱的幸福。
幸福可以是清晨的一缕阳光。在暑假，上了一天的课后，将一整天的知识尽数吃进脑子里的我带着一身的疲倦回到家倒头便睡。第二天清晨，还在睡梦中的我透过睡眼隐隐約约看见一缕阳光，我顿时睡意全无，心中莫名升起一种喜悦。是为自己在这都市之中还能享受到真正的大自然的光辉而喜悦，也是为自己休整完毕，又即将度止免实的一”天而喜悦。感谢大自然，让我为今天的幸桶。我从清展的阳光中检拾到了火自然情赠的幸福。
幸福还可以是平淡中的一次甘甜。放学回家之后，又见到久违的家人，心思从繁重的作业中抽出来，迎接家人温馨的拥抱。一-向严肃刻板的爷爷也露出了笑容，像往常一样开始认真地为我削一只苹果。难得在平平淡淡的一周学习后回家待两天，我细细咀嚼这只苹果，只觉得无比甘甜。人的味觉总是这么容易被满足，心理也如味觉样容易满足。我从苹果的甘甜中捡拾到了生活的幸福。
幸福其实很简单，是一丝温暖，一缕阳光或是一次甘甜，只要有一颗感恩的心， 有着积极的态度、平和的心态，在平凡的生活中也能捡拾到幸福!
(点评）文章紧扣“捡拾幸福”这一题目,选取生活中三个充满温情的小片段为素材,用这些普通平凡的小事构成了一道独特而温暖的风景 ,恰当地表达了对幸福的理解和感悟有一颗感恩的心 ，有着积极的态度、平和的心态，幸福便处处皆可捡拾，富有真情实感。文章的语言质朴自然,语句平实通顺，毫无做作之感，与主规相得益彰。文章开头提出观点,结尾处照应开头和题目,全篇巧用排比，将首尾连贯气,使文章浑然一体同时也使主题更加突出。
第13篇：感恩式毕业赠言
时光逝去如飞，四年的时光就这样转眼间过去了。仿佛昨天，我还是一个刚入学的新生，但当这个夏天匆匆跑来时，我的大学生活就这样结束了。回忆这四年，往事浩若烟尘，记忆里留下了无数的泪水与欢笑。忘不了大一刚来时的军训，多少激情挥洒在校园的操场上、多少嘹亮的军歌荡漾在校园里。一个个口号喊得响亮，脸上洋溢着激动的光芒。在那短短的两周里，到处都是此起彼伏的加油声。
走进淮师，一切都是新的，新的环境，新的老师同学。刚进这里我们虽然还不清楚将会怎样，也许只是一个配角，也许会成为一个主角。可我们都明白，过去无法挽回，未来无法预知，唯一可以掌握的是现在。我们满怀信心，带着无限的期待与向往，怀着满心的理想与抱负，扬起生命的风帆，在淮师这片浩大的海洋里自由勇敢的前进，这个神秘的舞台上演绎出自己的人生，活出精彩。淮师是一所培养未来“人类灵魂建筑师”学府，她有着悠久的历史，拥有强大的力量，在这里我们不断充实自己，在知识的海洋里自由徜徉。
如今我们站在毕业的门槛，看着走过的路，一切都是那么的亲切。即将毕业了，我的心中有无限的感慨，美好的梦想，师长的督促，朋友的关心，让我更加的眷恋。XX年我带着笑容来到淮师，开始了四年的大学生活，这四年的学习生崖中，既快乐又疲惫，既有喜悦又有焦虑。在这里我太多的回忆，承载着我们的青春，辛劳与期盼。共同的选择让年轻的彼此相识，相知；共同的成长经历让昔日幼稚的彼此长大成熟；共同的时光让朝夕相处的彼此挥手道别。现在我们已经记不清初来时是怎样开始交流，已记不清多少回熄灯后依然讨论得热火朝天，已忘记了生活中为何事而争执，已记不清多少次相伴在校园的小路上，互相鼓励，互相感动。“走吧，走吧，人总要学着长大；人生难免经历苦痛挣扎……”熟悉的歌声，别样的情怀，让光阴的故事随风流传，让青春的脚步不断延伸。
第14篇：安徽万通汽车学院独创目标激励式五段教学法
安徽万通汽车学院独创目标激励式五段教学法
据了解，汽修行业发展迅速，对专业汽修人才需求量非常大。很多从业人员均是“半路出家”，企业在急于用人之际，会通过自给自足的方式培养人才。安徽万通，正是通过就业回访、校企合作、订单式培养等众多与企业交流的机会，充分了解企业需求，不断完善教学模式，使其符合学子接受知识的过程。
安徽万通汽修学校，在教学思想上打破传统教育思路——“先知后行”，采用独创“目标激励式五段教学法”，按照“实践——理论——实践”的步骤，就简去繁，由易及难，表里结合，循序渐进，使学员在“目标激励”的体验学习中达到“行知合一”，提升自身动手能力和综合思考能力。
在课程结构上，安徽万通汽修学校合理安排理论与实践的学习课程，真正做到了理论联系实际，并且让学生在实践中检验自己的理论知识。每个学段都分别针对该阶段的专业培养目标设立相应的知识和技能基础，通过五段教学法直接将知识深度充分打造。
目前，大批万通学子通过五段教学法，不仅掌握了进入汽修热门行业的核心技能，更有很多学子创办了属于自己的汽修店，成就了一份事业。用事实证明，零基础学子通过科学的教学模式，也能成就行业高手。目标激励式五段教学法，使每一位学生轻松成为汽修高手，每位学生都成为企业所需的专业人才。
注：安徽万通汽车专修学院隶属于全国著名的新华教育集团，始建于1988年，是紧缺型汽车技术人才培养基地、安徽省汽车行业协会理事会员单位、合肥市十佳职业教育院校、合肥市“诚信办学单位 ”。
第15篇：高等教育三论
发展成人高等教育，构建全民终身学习大平台
高校非学历教育创新机制，着力推进
实施以市场为导向、兼顾社会效益的教育培训发展模式，以人力资源能力建设为核心的专业继续教育得到加强。
（所有描述应立足全省，反映整体，内容尽可能以数字、图表、照片为主，文字从介绍图片等时出现）
一、成人高等学历教育规范有序、稳定发展
稳定办学规模，为高等教育普及化贡献力量。浙江省经济高速发展与高等教育资源不足之间的矛盾，成人高等学历教育为满足人们高等教育需求、促进浙江高等教育大众化乃至普及化作出了巨大的贡献。（近几年来成人高等学历教育发展规模图表，与普通高等教育占比。）
明确发展方向，教育目标与地方经济发展同步。近几年专业调整情况，有地域特色的专业介绍，有特色的专业培训项目介绍。（参看近年招生资料，并与相关学校，特别是各地高职院校成教联系）
二、
（选取规模大或有鲜明行业特色的学校及培训项目进行展示：浙大高端培训、浙工大公务员培训、宁大女子学院、浙师大教师继续教育等）
三、现代远程教育深化改革， 做大做强
建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。（材料由省电大提供）
四、高教自学考试发挥优势，实现升级（鉴于该方面有相对独立性，如内容太多的话也可不要）
实施基于核心课程的完全学分制改革，尝试自学考试与其他教育类型的互认和衔接。全日制自考助学发展情况。（材料由省考试院科研处提供）
五、社会力量办学夯实基础，初具规模（这一块有一定难度，且别的内容已多，故可以忽略）
民办教育力量，专修学院等。（材料由专修学院提供）
六、成教理论研究虚实结合，引领发展
充分发挥成人教育专业协会的作用，一方面致力于成人教育科学研究及对教学和管理实践的指导，一方面服务其成员，从而使促进成人教育专业化发展。
协会介绍，各分会职责及活动介绍。（材料由协会秘书处提供）
紧密结合成人教育改革和发展的实际问题，开展调查研究、教改实验、科学普及推广，为提高成人教育质量和效率提供政策建议和咨询服务。
科研成果展示。（图表、照片，联系各相关人员提供材料）
第16篇：三论三观
学习“三问三观”的心得体会
一、深刻领会“三问三观”的本质内涵
围绕“三问三观”主题开展学习研讨，抓住了贯彻执行群众路线的关键性问题。“三问”要求党员干部必须回答好“为了谁、依靠谁、我是谁”的问题。“我是谁”是一个身份和角色认知的问题，只有首先弄清和摆正自己的位置，才能正确把握好“为了谁”、“依靠谁”的问题；对于我们来说，就是要正确定位自己，始终摆正同人民群众的关系。“为了谁”是一个工作目标的方向问题，是检验党员干部宗旨意识、党性观念的核心问题；对于我们来说，就是要找准目标方向，坚持一切为了群众，真心服务群众。“依靠谁”是一个工作力量的源泉问题，是考察党员干部工作能力的重要标准；就是要找到力量根源，从群众中来，到群众中去。“三观”关键也是要落实在工作学习上。群众观就是想问题、做工作要从群众出发；权力观就是权力是人民赋予的，要为人民所用；事业观就是党员干部想干事业，为后人留下点东西，要有业绩感，有经得起群众检验、实践检验的业绩。“三观”互相联系、互为一体，群众观是前提、权力观是基础、事业观是关键。“三问三观”是一个统一体，相辅相成，只有真正把“三问”搞清楚，才能树立好“三观”。作为我们党员干部来说，不但要在理论上回答好“三问三观”，而且要在实践上把握好“三问三观”，时时处处警醒自己，时时处处摆正位置，时时处处造福百姓，力争在工作实践中得到百姓的认可。
二、把“三问三观”贯穿于整个教育实践活动始终
习近平同志指出：“领导不是百事通，不是万能的。要做群众的先生，首先要做群众的学生。领导干部要放下架子，甘当小学生，多向群众请教。”对于领导干部来讲，一定要躬下腰、沉下身、潜下心，虚心向群众请教，要善于把群众的智慧和力量凝聚起来，善于总结推广基层群众创造的好经验、好做法。我们在广泛征求多方面意见的基础上，要带着“三问”，认真自省、反省，更要带头把自己“摆进去”，把握好“三观”，纳诤言，改不足，做表率。这里，我想可以在三个方面下功夫：
一是要着力在增强群众意识、树立群众观点上下功夫。要组织党员干部深入学习党的经典理论，牢固树立群众观点，站稳群众立场，始终与群众站在一起，情系群众、感恩群众、敬畏群众，为百姓代言、为百姓谋利。从我的工作实际来说，我们首先要搞清楚“我是谁”。我们是平川中学的党员干部，不是一般行政区的党员干部，既要具备一般普通党员干部的素质，也要具备为民培养人才的党员干部的素质，要把自己当成冲锋陷阵的“运动员”，牢牢盯住区内一流高中的内容不放，争取早日“破门”，跻身市内“第一方阵”。同时要明确“为了谁”、“依靠谁”，要弄清平川中学的“群众”是谁，我们平时的联系除了学生外，还有学生家长，他们都是我们的“群众”。作为党员干部，既要勇当开路先锋，又要甘当铺路石，多做一些打基础、利长远、稳全局的事，让企业发展好、让创业者成功、让居民满意，多为高新区群众做些实实在在的事。这次开展“三问三观”学习讨论，要深刻剖析在贯彻群众路线中存在的问题，分析思想根源，要结合新一轮发展实际，加强学习，提高境界，要向一流高中学习，要在学习中增进同学生、同家长、同教师同行的感情，在学习中增强主动服务的意识，着眼群众的需要改进工作，积极探索新形势下服务群众的有效途径和办法。
二是要着力在深入基层、服务学生上下功夫。我们的服务对象是学生，工作主体在基层。如何拉近与学生的距离，关键是要多同学生交流、多办学生的事。党员干部与学生的感情，是靠经常沟通教育培养出来的。我们在日常的教育教学中坚持不懈的对学生进行思想品德教育，保持学生身心健康发展。这也是深入基层、服务群众的具体体现，我们要在结合实际，在深入基层、服务群众上下功夫。实践证明：我们做的工作老百姓满意不满意，关键还要看我们的党员干部有没有敢于担当的责任意识和服务意识。因此，我们需要按照一切为了“群众”的原则，设定我们的工作目标、工作方法，贴近群众、了解群众，把群众的需求和愿望作为一切工作的出发点和落脚点，要注重带着课题下基层，注重带着任务下基层，广泛征求百姓意见，要接地气、问民生，切实为基层服务、为群众服务。
三、“三问三观”的落脚点在于实干、在于抓落实、在于解决问题 可以这么说，一切作风方面的问题，都可以从权力观扭曲上找到根源；一切损害党群干群关系的行为，都源于党员干部乱用滥用权力。下一步，我们要按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，把扫除作风之弊、行为之诟的成效体现在当前工作上来，使教育实践活动真正成为群众满意工程和干部正风工程。
一是要立足实干，把心思摆放到抓好当前重点工作上来。实干，是老百姓对党员干部最基本的要求。老百姓把你推上这个位置，赋予你权力，就是要你勤奋做事、奋发做事，扎扎实实做好各项工作。作为党员干部来讲，一定要再实干中找办法，在实干中破难题，以实干取信于民。我们要分析具体的困难和问题，分类制定有效的对策措施，帮助学生解决困难。要通过开展“三问三观”学习讨论，把领导班子和党员干部的劲头焕发出来，以好的作风把群众力量凝聚起来，形成全区上下一心干事业、一道抓落实的合力，以实际行动干出一番让老百姓满意的成绩。
二是要紧贴民心，把着力点聚焦到办好民生实事上来。好的作风，是在为群众办一件件实事中培养起来、体现出现的。做任何一项工作，都要树立需求导向、问题导向、满意导向，围绕群众的需求来作决策，针对群众反映的问题来推进工作，以群众的满意度来检验实际成效。各级各部门都要高度重视民生工作，把解决群众最关心、最直接、最现实的问题作为重中之重的事情来抓，把办好人民满意的教育承诺兑现好。
杨兴锐
第17篇：论三贴近
论三贴近
（一）一些朴素的语言往往蕴含着深刻的道理，一些看似平常的事要做好往往很难。“三贴近”即贴近实际、贴近生活、贴近群众就是这样。
宣传思想工作要在“三贴近”上取得新进展，这是十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的一项重要要求。遵循这一要求，宣传思想战线把“三贴近”作为改进和加强自身工作的一条重要指导原则。
党的十六届四中全会从加强党的执政能力建设、提高建设社会主义先进文化能力的高度，进一步指明了“三贴近”的重大意义。
“三贴近”，将党的宣传思想工作的优良传统与时代责任融为一体，既体现了全面建设小康社会对宣传思想工作的根本性要求，体现了我们党对宣传思想工作的规律性认识，又成为在坚持和发展党的宣传思想工作原则、基本经验的基础上开创工作新局面的突破口。
（二）“三贴近”简洁明快，又具有丰富内涵。
贴近实际，就是坚持立足于社会主义初级阶段这个最大的实际，把回答和解决实践提出的重大课题作为中心任务，使宣传思想工作更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。
贴近生活，就是深入到火热的现实生活中去，关注生活中的重大问题，使宣传思想工作充满生活色彩，富于生活气息，反映生活本质。
贴近群众，就是深深扎根于群众之中，把握群众脉搏，了解群众愿望，说群众想说的话、想听的话，使宣传思想工作可亲可信、深入人心。
“三贴近”是一个相互联系的有机整体。实际，是社会生活的实际，人民群众的生活实际；生活，是丰富多彩的实际生活，人民群众的实际生活；群众，是社会实践中的群众，实际生活中的群众。实际是根基，生活是源泉，群众是出发点和落脚点。
（三）“三贴近”在实践中发挥着作用，在群众中产生了影响，成为十六大以来宣传思想工作的鲜明特点。
翻阅报纸，打开电视，步入书市，观看文艺演出，人们越来越真切地感受到“三贴近”的浓郁气息。理论工作关注着改革建设的实践和人们的思想实际，在推动解放思想的进程中统一着人们的思想，用发展着的理论指导着发展的实践。新闻工作紧密联系人民群众的现实生活和切身利益，宣传党的重大决策、方针政策，激发着人民群众创造幸福生活的智慧和力量。抗击非典时期的《护士日记》撼人心魄，纪念邓小平同志百年诞辰和庆祝新中国成立55周年的《经典中国》催人奋进。“神舟”五号一飞冲天，雅典奥运日日夜夜，载人航天精神和奥运精神通过媒体的传播激荡人心。郑培民、钟南山、许振超、任长霞、周国知、马祖光、李素芝、牛玉儒等先进人物可亲可学；《张思德》等思想性艺术性俱佳的影视作品唤起激情。未成年人思想道德教育、大学生思想政治工作的“大家谈”，体现平等与交流、传递关心与互动。少儿电视频道的开播，受到亿万青少年的欢迎；新闻频道的开播，更好地满足人民群众渴望了解国内外大事的要求。净化网络、扫黄打非、抵制低俗之风，得到群众的拥护和响应„„
“小二黑回来了，白天鹅下乡了”；“老百姓的镜头多了，基层的声音响了”；“理论文章能读懂了，用得上了”„„这是老百姓的感受。
“群众不仅是我们的衣食父母，更是我们的精神父母”；“心离群众有多近，作品离群
众就有多近”；“联系起来、互动起来，工作越干越有味、越有劲”„„这是宣传思想工作者实践“三贴近”的体会。
（四）“三贴近”的要求推动着“三贴近”的实践，“三贴近”的实践深化着对“三贴近”的认识。
第一，“三贴近”贯穿着马克思主义的世界观和方法论。“三贴近”体现了实践第一的观点、人民群众是历史创造者的观点、以人为本的观点。党的宣传思想工作在实践中产生，又推动实践的发展；反映社会生活，又服务社会生活；是人民群众的创造，又满足人民群众的需求。落实“三贴近”，就是在深入实际、深入生活的过程中反映实际、反映生活，在了解群众、引导群众的过程中服务群众、教育群众。
第二，“三贴近”凝结着党的宣传思想工作的优良传统。早在民主革命时期，毛泽东同志就大力倡导民族的科学的大众的文化，批评脱离生活、脱离实际的现象，要求一切宣传思想工作者都要当好群众的学生，使自己成为群众的忠实代言人。进入改革开放新时期，邓小平同志提出人民需要艺术，艺术更需要人民，强调要始终不渝地面向广大群众，精益求精，力戒粗制滥造，认真严肃地考虑自己作品的社会效果，力求把最好的精神食粮献给人民。在不断推进中国特色社会主义的伟大实践中，江泽民同志提出以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，在人民的历史创造中进行艺术的创造，在人民的进步中造就艺术的进步。这些论述，既是对宣传思想工作的科学指导，又是宣传思想工作实践的生动写照。“三贴近”，就这样和党的宣传思想工作的历史进步紧紧地联系在一起。
发展是最好的继承。以胡锦涛同志为总书记的党中央鲜明提出并系统阐述了“三贴近”的指导方针，这是对党的宣传思想工作理论的丰富和发展。
第三，“三贴近”反映着新世纪新阶段新形势新任务对党的宣传思想工作的新要求。全面建设小康社会是一个新的发展阶段，一个伟大的历史进程。这是一个大变革、大发展、大跨越的战略机遇期，也是一个新情况、新问题、新矛盾层出不穷的时期，是一个新创造、新经验、新成果不断涌现的时期。各种思想文化相互激荡，人们的思想日趋活跃，对精神文化的需求迅速增长，呈现多元、多样、多变的特征。宣传思想工作只有坚持“三贴近”，才能抓住机遇，迎接挑战，进一步巩固马克思主义在意识形态领域的主导地位，唱响主旋律、打好主动仗，在多元中求主导，在多样中成主体，在多选择中争主流；才能不断增强针对性、实效性和吸引力、感染力，顺应时代要求，满足群众需要，提供有力保证，推动社会进步。
第四，“三贴近”体现着求真务实的科学精神。求真务实是马克思主义一以贯之的科学精神，是党的思想路线的核心内容。倡导“三贴近”，就是在宣传思想工作中大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风。做到了“三贴近”，才能使宣传思想战线各方面的工作，体现求真务实的基本要求，找到求真务实的现实途径，才能反映实际的真谛、生活的真理、群众的真情，把立足现实和着眼长远结合起来，解决思想问题和解决实际问题结合起来，落到实处，深入人心，取得成效。
第五，“三贴近”培育着宣传思想战线的优秀人才。实践是大课堂，生活是教科书，群众是最好的老师。在“三贴近”的过程中，坚定着我们的信念，磨炼着我们的意志，增强着我们的能力，提升着我们的境界。坚持“三贴近”，才能造就一支与时代同行，与人民同心，让党满意，让人民高兴的高素质的宣传思想工作队伍。
第六，“三贴近”催生着无愧于时代的优秀作品。实际、生活、群众始终是优秀作品的活力与魅力所依、价值和意义所在。人类文化发展史表明，凡称得上名著、名曲、名画的，无一例外都深刻地表现了当时的社会生活和人民群众的真实情感。正因为白居易拜烧饭老妪为第一读者，才有了香山诗词历尽千年至今留香；正因为范仲淹心忧天下，才有了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的不朽篇章；正因为鲁迅深切关注生活在水深火热之中的人民大众，才有似匕首、如投枪的铿锵文字。历史是这样，在人民群众掌握了自己命运的今天更是这样。
（五）归根结底，坚持“三贴近”是用“三个代表”重要思想统领宣传思想工作的必然要求，是宣传思想工作贯彻科学发展观的具体体现。
（六）“三个代表”重要思想的本质是立党为公、执政为民，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。“三贴近”的根本指向是人民群众。坚持“三贴近”，就是要牢牢把握先进文化的前进方向，坚持为人民服务、为社会主义服务，百花齐放、百家争鸣，不断提高建设社会主义先进文化的能力，努力铸造中华文化的新辉煌。
（七）科学发展观的核心是以人为本。以人为本就是以人民群众为本。以科学发展观指导党的宣传思想工作，就必须坚持“三贴近”，做到尊重人、理解人、关心人、帮助人，在满足群众中激励群众，在服务群众中引导群众，在帮助群众中教育群众，丰富人的精神世界，促进人的全面发展。
（八）唯物辩证法认为，一个正确的认识，往往要在廓清一些思想迷雾中才能更加清晰；一个正确的方针，往往要在防止绝对化和片面性的过程中才能更好贯彻。坚持“三贴近”，也对我们提出了这样的要求。
（九）应当看到，客观实际纷繁复杂，有表象有本质；现实生活丰富多样，有清流有浊流。贴近，绝不意味着机械地照搬，简单地复制，也不意味着被动地跟随。坚持“三贴近”，是要贴近实际的本质、生活的主流、人民的愿望。居高临下、我打你通，照本宣科、隔靴搔痒，形式呆板、手段单一，这不是“三贴近”，而是违背“三贴近”；偏离实际的本质、脱离生活的主流、远离人民的愿望，把低级趣味当通俗易懂，把迎合媚俗当喜闻乐见，把哗众取宠当生动活泼，以至玩所谓的“宾馆文学”、“身体写作”，热衷于炒作，沉溺于戏说，这也不是“三贴近”，而是曲解“三贴近”。“三贴近”，是为了更好地营造健康向上的社会氛围，表现时代前进的要求和历史发展的趋势，给人们以坚定的信念、创造的热情和奋进的力量。
（十）应当看到，在社会主义市场经济条件下，精神文化产品具有商品和意识形态的双重属性，既要讲经济效益又要讲社会效益。“三贴近”，是将二者有机结合的纽带，是实现双赢的途径。忽视市场、无视票房，把领导当观众、把评奖当目的，这不是“三贴近”；放弃责任、见利忘义，把精神文化产品的生产完全商业化，这也不是“三贴近”。善于从市场的涨落中看到群众的选择，善于从市场的起伏中把握群众的喜好，坚持把社会效益放在第一位，实现经济效益和社会效益的有机统一，这才是真正的“三贴近”。
（十一）应当看到，对于宣传思想工作来说，人民群众是服务对象，是依靠力量，也是最终评判者。宣传思想工作者不是生而知之的宣讲者、不是游离社会的冥想者、不是孤芳自赏的顿悟者，而是人民群众的一部分，来自人民群众，生活在群众中，汲取生活和群众的营养，肩负推动社会进步的使命。
中国特色社会主义道路越走越宽广，人民群众在创造新生活中迸发着生机勃勃的力
量。不要抱怨群众疏远了理论，而是我们对理论的宣传疏远了群众；不要抱怨群众的要求太高，而是我们的一些新闻报道改进不够；不要抱怨群众冷漠了文艺，而是我们的一些作品没有很好地反映群众生活；不要抱怨思想政治工作的传统优势不管用，而是一些地方一些同志没有在新的历史条件下更好地发挥优势。一切宣传思想工作者都应当深深懂得，教育人民必须自己先受教育；给人民以营养必须自己先吸收营养。在这个意义上完全可以说，坚持“三贴近”，是宣传思想工作者成长进步、建功立业的必由之路。
（十二）坚持“三贴近”，要求我们从时代的高度来审视宣传思想工作，用发展的眼光来研究宣传思想工作，用改革的精神来推动宣传思想工作。要以“三贴近”的要求来部署我们的工作，推进我们的工作，使“三贴近”成为宣传思想工作的指导原则，成为宣传思想工作者的自觉追求。
（十三）贴近者，贴心也。“三贴近”联系并反映着世界观、人生观和价值观。“为什么我的眼里常含着眼泪，因为我对这片土地爱得深沉。”怀揣满腔情，捧出一颗心，心贴心、手拉手，拜良师、成益友，宣传思想工作才能让人感动，促人行动。
理论工作要立足国情、立足当代，紧紧围绕改革开放和社会主义现代化建设的实际，紧密结合干部群众的思想实际，把道理讲清，让群众听懂；新闻工作要把体现党的主张和反映人民心声统一起来，多用群众的语言，多联系群众身边的事例，多采用群众喜闻乐见的形式，把党的方针政策化为群众的自觉行动；文艺工作要坚持弘扬主旋律与提倡多样化的统一，坚持思想性、艺术性、观赏性的统一，使人民群众得到教育和启发，得到娱乐和美的享受；思想政治工作要把先进性要求与广泛性要求结合起来，把解决实际问题与解决思想问题结合起来，教育人、引导人、鼓舞人，春风化雨，润物无声。
（十四）“三贴近”关键在“三深入”。要深入实际、深入生活、深入群众，感受实践的脉动，吮吸生活的醇香，倾听群众的心声。谁深入，谁受益。涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。深入，既要身到，更要心到，脚板与心灵双双而至。像钉子钉进木头一样扎根生活，你的作品才能钻进读者心中。
（十五）要贴近就要创新，有创新才有贴近。新形势要求创新，新任务呼唤创新，新实践推动创新。贴近的程度取决于创新的力度。把“三贴近”作为改进和加强宣传思想工作的突破口，就要创新思想观念，通过思想认识的新飞跃来实现工作思路的新突破；就要创新工作方法，不断拓展宣传思想工作的渠道和空间；就要创新体制机制，通过深化改革，为宣传思想工作坚持“三贴近”提供制度保证，更好地调动广大宣传思想工作者的积极性、主动性和创造性，更好地激发宣传思想战线的勃勃生机和旺盛活力。
（十六）诗人说，太阳每天都是新的。我们说，新的不仅是太阳，更是在太阳下生活的人们和人们的生活。当代中国，实际在变革，生活在变迁，人民群众在与时俱进。坚持“三贴近”，是一个永无止境的过程，一个不断进取的过程，一个奋发有为的过程。贴近些、再贴近些。
(本文来源：人民网 )
第18篇：卓越三助式
卓越三助式
神马是三助式
三助式当然不是什么浮云啦，看看下面的方程你就知道。 已知：新出现一种学习方式叫做三助式。 求：三助式是不是浮云。 设：三助式是浮云。
解：三助式有自助、互助、师助这三点。自助就是自己帮助自己。互助就是互相帮助。师助，就是老师帮助。三助式让我们自学能力提高，三助式让我们学习激情高涨！
∴三助式是一种很好的学习方法，不是什么浮云！
三助式的好处
如果你连三助式的好处都不知道那你未免太out了。比如：1：自助使我们独立思考问题的能力大大增加了。2：如果你在互助方面是帮助别人的人，那么你既增加了你的口才能力，又对这一道题加深了印象。3.小组会为了一个共同的目标努力，学会团结。（一定要牢牢记住，因为那么fashion的学习方法你都不知道，你的朋友会笑掉大牙的！）
三助式辩论会 同学甲：“首先听了你那么多的介绍我发现三助式虽然很好，但是 ，上课的激情没有调动起来，同学们根本没有真正投入课堂中，思维不活跃，就不会主动去思考问题，就不会出现自助、互助、师助这三点了！”我：“哈哈，一看你就根本不懂三助式嘛！当然是有奖有罚！大家会完全投入课堂，热情高涨！并且会为了同一个目标而努力，变得团结！”同学乙：“哇哇，三助式太好了，我一定要写建议书给校长！我一定也要让我们学校用这么好的学习方法”
我的三助式小组
我的三助式每个人都性格活泼，热情开朗，特别是两个活宝常常逗得我们捧腹大笑。我的小组团结、友爱，有上进心，上课积极举手，共同为着一个目标而努力、奋斗。以前我们班换过小组，大家都哭了，因为大家对自己的小组已经有了深厚不可分割的感情，三助式使我们学会为自己的小组而努力渐渐的我们有了深厚的感情，如此感情怎能分割？三助式既使我们全心投入学习，每天有激情的上课。又使我们学会为一个共同的目标努力！三助式，真的很好！
结尾赠词
三助式真的很好，现在的我们上课40分钟就感觉像才过5分钟似的，如果你有幸来到我们班，只要我们在回答问题你都能听到“老师我来！我来回答，我会！”的声音。
陈俊锦
陈俊锦
第19篇：五段法写好工作总结
紧紧张张的2007年就要过去了，充满希望的2008年就要到来了。如何写好年终总结？是年前的最后一项工作了。现将过去讲课稿整理出来，抛砖引玉，供大家参考。
一、------标题要对。
标题是文章的眼睛。一般总结虽没有发挥的余地，但一定要写全面。
部门总结的标题：部门名称+年度名称+总结，
1、2项可互换；如《营销部2007年度工作总结》；
大公司总结的标题：关于+公司名称+年度名称+本文内容+总结，如：《关于金宇公司2007年度营销工作的总结》，比较全面了。
标题规范了，一便于存档，二便于查找，一举两得。
二、------引言要精。
引言应短而精，官话、套话要少。
部门总结引言：如：李总：
现将营销部2007年总结报上，请批示。
大公司业务总结引言：如：公司领导：
2007年，在公司各级领导的亲切关怀和正确领导下，在公司各部门的积极支持下，在营销部全体员工的共同努力下，我们取得了三方面的成绩：成功实现了年营销任务5000万元，达到了历史最好水平；成功开发了两个年销售收入在500万的大客户，为明年销售收入上一个新台阶打下了良好的基础；成功地进行了全员营销培训，营销人员的基本素质得到了断面的提高。下面将分四部分向领导汇报。
若总裁太忙，一看引言就知道你的主要工作成绩了。
三、------总结要全。
总结主要分两大部分，第一部分是总结，第二部分是特点。
总结部分要全面。把各级领导的关心、兄弟部门的支持、员工们的努力和部门的主要工作要写全面，但一般不要超过5点。
特点是本年度、本文的精彩之处，与往年的不同之处，本部门主要的、重点的成绩，一定要认真写好。
特点不要超过三点，多了就不是特点了，别人也不容易记住。
四、------不足要准。
一年工作一定会存在一些问题、不足和遗憾，一定要找准写好。特别是要把领导认为存在的问题、员工感觉存在的问题和阻碍公司发展的主要问题要找准找对，深刻反省，写深写透。
不足一般不超过3点。
五、------改进要实。
针对成绩、特点和不足、问题，明年应怎么办？这点一定要写好。要有具体的办法和措施、步骤。要事先征求领导和员工的意见，本部门要组织好学习和讨论，制定出的改进计划要得到领导的中肯和员工的认可。（小部门总结可简单些）
总之，文章写作有八股，功夫诗外无止境。光看笔头生花、没有扎实的工作、没有认真的调研、没有准确的分析是写不出好文章的。但干好了没写出来，得不到别人的承认，且不是感觉太窝火。
第20篇：五段互动式培训心得
五段互动式培训心得
11月5日，我们在龙门县少年宫进行了“五段互动式”培训。“五段式”模式具体指：专家讲座──课例实践──现场辩课──专家点评──研修反思。广东省教育强区──宝安，在教育改革领域积极探索，在很多方面都走在了同市兄弟学校的前面，“五段互动式培训”就是一次伟大的实践！此次培训中，我有幸参与其中，收获很大。
在教学中参悟和践行问题式教学的核心价值，切实的帮助学生形成提出问题、解决问题的技能和自主学习的能力，这不仅是此次学科培训的方向，更是我们作为老师在实际工作中应该始终思考和践行的！培训过程中，一位年轻的女教师李芬芳老师上了一堂语文课：《临死前的严监生》。观课完毕，我认为这是一堂能引起学生思考的好课。
首先，李老师以“猜猜我是谁”引入，增强了学生的学习兴趣，调动课堂的气氛。通过人物的描写能是学生联想到具体的人物，进而激发学生思考语言表达的技巧。
第二，李老师抠住重点字、词、句的阅读、理解来引导学生分析严监生的形象。为了让学生弄明白严监生是如何的吝啬，李老师抠住文中不同的“摇头”：“他就把头摇了两三摇”句中的“摇了两三摇”、“把头又狠狠地摇了几摇”句中的“狠狠地摇了几摇”、“两眼闭着摇头”句中的“闭着摇头”，要学生读，比较其不同，让学生明白正是这不同的“摇头”，写出了临死前的严监生的吝啬相。李老师还抠住了临死前的严监生伸得不同的指头，要学生读、分析指头的不同所表达的意思：“把手从被单里拿出来，伸着两个指头”中的“伸着两个指头”“把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了”中的“指得紧了”、“那手只是指着不动”中的“指着不动”。学生在老师的引导下，通过模仿严监生的语气和手势，理解了不同的指头的描写写出了临死前的严监生的吝啬相。这样，严监生活生生的吝啬相跃然纸上，并仿佛浮现在学生眼前。
第三，李老师引导学生抓住严监生的神态体会其内心世界。在分析严监生神态的句子的时候，老师抓住文中“两根指头”这一细节，让学生阅读、感悟、思考：严监生都已经病得奄奄一息了， 为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心。“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻严 监生的内心怎样？”此时，李老师引导学生体会严监生的急切、心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”李老师让学生体会严监生从失望到绝望的心情：“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，学生通过语言文字走进了人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
第四，李老师引导学生分析严监生在临死前的细节来理解课文的意思。文中细节描写细腻，老师抓住这一点要学生阅读、分析。你看，人临死前是要立下遗愿的，可是严监生已经两三天不能说 话，于是他从被单里伸出两个指头。诸亲六眷纷纷猜测。严监生先是“把头摇了两三摇”，这是一种不被人理解的痛苦；继而听到二侄子问起钱财，竟“把两眼睁得 滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”这是何等的愤怒，急躁；猜到最后，严监生只有“把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”对于这么多不懂得他心思 的人，可能心中早
已没了指望。“伸出两个指头”、“把头摇了两三摇”、“两眼睁的滴溜圆”、“头又狠狠摇了几摇”这些细节描写，刻画出了临死前的严监生的吝啬相。李老师继续引导分析：当众人看严监生如 此急于表达，可见此事非同小可，可是，最后赵氏终于揭开谜底，说严监生“为那灯盏里点的是两茎灯草不放心，恐费了油。”于是忙挑掉一茎，只见严监生“点一 点头，把手垂下，就没了气。”你看，老师又抓住严监生“点一点头，把手垂下”这个细节进行分析，明白严监生是一个在临死之前对两茎灯草念念不忘、活生生的吝啬鬼。
辩课过程中，正反两方老师多为青年教师。他们言辞犀利，针对课的亮点与不足，阐述自己的观点，句句真知灼见，把脉很准。青年老师年轻有活力，展示了各自的风采，正所谓“长江后浪推前浪”。相比之下，不觉汗颜。真可谓“台下十年功，台上三分钟”。没有丰富的理论知识如何进行组织和罗列观点，这就警示我平时要多进行理论学习，勇于实践，厚积而薄发。
总之，这次培训让我获益良多，收获颇丰，体会到人只有在不断的学习和研究中才会有进步，今后我要努力学习理论知识，多看专业书籍，并付诸实践，希望自己通过培训学习能够不断进步。
