推荐第1篇：班主任培训论文
农村寄宿制学校学生管理问题的思考
忻城县马泗乡中心小学潘建芝
在推进义务教育的均衡发展，让农村孩子享有更优势的教育教学资源的工作中，撤点并校成为一项主要工作措施。当前，乡镇小学实施寄宿制是撤点并校工作的必然结果。寄宿制学校是民族地方教育发展的有效途径之一，有利于把学生集中起来，有更多的教学时间，全面培养寄宿制学生学会学习、学会生活、学会做人，更有利于巩固“两基”成果。自从二0一一年我乡实施撤点并校，中心小学建立寄宿制以来，学校的教育教学资源优势更为集中，硬件和软件等方面建设取得快速进展，寄宿制学校效果卓有成效。但是，在实施寄宿制学校的过程中也出现了一些值得重视的问题，下面我就寄宿制管理过程中出现的问题及原因做简要探讨，并简要阐述我校的做法。
一、寄宿学生在校生活普遍出现的问题
主要表现在相当一部分的寄宿学生文明礼貌差，和同学产生矛盾时，不能主动谦让 。平时遇见师长不会主动问好，向师长致以礼貌的问候。刚住校学生在个人卫生习惯方面和公共卫生习惯方面也存在缺陷，普遍未养成良好的卫生习惯。这就与寄宿制学生半军事化管理要求和小学生行为规范要求存在着一定的差距，也与当下讲究和谐、注重洁净美丽的理念不符。学习习惯方面，学习主动性不高，部分学生未树立学习目标或学习目标不明确，在课堂上，主动向老师同学提问或与老师同学相互讨论的积极性不高，课堂发言不积极，课文阅读 1
能力和语言理解能力较差，不能主动做到经常阅读课外读物，反映了在学习方面还缺乏浓厚的兴趣，学习习惯差，学习成绩提高不明显。
二、寄宿制学生问题存在的根源
综上所述，寄宿制学生住校学习生活存在的问题，主要表现在学生的卫生习惯、行为习惯和学习习惯三个方面。部分学生品德行为、学习、卫生习惯较差，通过结合学生实际情况加以分析，产生问题的主要原因，与家庭环境、教师教育观念、学校常规教育等因素有着较为密切的关系。
有学生和别人交流中还没形成使用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外；有的学生还没养成讲卫生的习惯，导致这样的结果，一方面由于生家庭环境多处于边远贫困的山区，部分家长对学生卫生要求、使用礼貌用语要求意识淡薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。
一些学生和同学发生冲突时不能谦让，甚至动手打架，学生对有困难同学不能主动帮助。问题的原因在于受不良影视、不良家庭教育影响，由于家长自身修养水平参差不齐，常有同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，树人树德需要潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高学生家长素质尤为必要和迫切。
学生自我主动学习意识薄弱，究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念没有转变有关，农村小学教师紧缺，几乎全是临聘教师，教师文化水平普遍较低，自
身素质不够好，不能培养学生良好的学习和行为习惯。教师中或多或少存在教学方法单一，忽视对学生良好习惯的培养，有重视优生，忽视差生的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变教师正确的学生观是当前一项重要的任务，让师生深刻了解新课改的重要意义。
在学校常规教育中，教师对学生不良行为习惯的矫正教育往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导少。长此以往，导致学生说话不诚实，自我约束能力差。而良好行为习惯是做人的基础，如果能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚实守信的习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。
三、所在学校对寄宿制学生管理的主要做法
我们围绕养成教育的系列内容，对我校寄宿制学生的教育管理采取一系列的措施，坚持做到月月抓，天天抓，时时抓。从校领导到中层干部再到班主任和科任教师，上下形成合力，落实好管理工作的常抓不懈。通过充分掌握学校寄宿学生的相关情况，紧密结合学校实际，我校制订了《寄宿制学生管理制度》等针对寄宿学生的管理规章制度。通过相关的规章制度，对寄宿制学生进行每日行为规范记录评分，每天做到早中晚“三督查”，并将当次督查结果及时反馈，并将督查结果与班级量化管理相结合，有效督促管理工作落实不到位、做得不够好的班级及时进行整改。在落实寄宿制学生在校学习生活管理的工作中，我校还紧紧围绕“一日常规”展开训练，着重从学生生活自理能力、良好卫生习惯和学习习惯养成等方面作了的探索和实践。
寄宿制师生上几百人在一起学习生活，犹如一个团队，拓宽了小学生的群体交往，因此通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次多形式的交往，使学生在交往中学会做事，学会共同生活，学会关爱他人。学生在家里都有父母照顾生活，到学校后在教师的指导下一切都得自己料理，刷牙、洗脸、叠被、打扫房间、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的西，还要适应学校的集体生活。寄宿学校对寄宿生的健康成长有着不可推卸的责任，加强寄宿制学校管理对于寄宿学生来说具有重要的意义。教师在对寄宿学生的管理中，时刻都要强化安全教育意识，狠抓寄宿学生在校期间的安全工作。要把寄宿生的事放在心上，要经常过问、及时检查，对寄宿生的情况做到心中有数，及时解决存在的问题。此外，学校、家庭、政府、社会等各方面都要设法改善寄宿制学校住校学生的学习生活条件，为学生食宿、学习等提供良好的环境，为寄宿生的健康成长提供重要保障。
推荐第2篇：班主任培训论文
班主任培训论文
谢老庄学校
李靖
在7年的班主任工作中，“班主任工作实在是太苦、太累、太烦……工作的压力之大溢于言表。”这是许多班主任共同的心声。至于我也感触颇深，工作中有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的，是充实的、完美的老师。
与学生接触最多、联系最密切的人当数班主任，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，主要取决于班主任的工作。因此，我们应该“捧着一颗心”来做学生信赖和爱戴的班主任。
作为班主任，一是要热爱学生，尊重学生;二是要多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视;三是学生出现问题要及时沟通，及时交流，并做好心理疏导工作;四是要引导同学形成相互尊重、信任、支持、帮助、包容的团结合作精神，为学生的个性品质得到全面和-谐的发展创造条件。。
一、尊重热爱学生，练就一双慧眼，使教育更有效
师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。曾有一位班任谈到：“总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生谢高阳同学平时自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，又经常说粗口并与学生发生矛盾，属于小错不断，大错时有的学生。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，多与他交流。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，对经常亮“红灯”的成绩抱有无所谓的态度。通过观察，我发现他在体育方面有特长，尤其在踢毽子时会玩许多花式。为了能使他转变，我抓住他这个闪光点经常在班上表扬他，激发他学习的上进心，平时我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，端正对待同学、老师的态度。通过努力，他待人接物的态度有了根本的好转，也慢慢努力学习了。有了自信心，有学习的兴趣了。
教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。让我感到欣慰，认识到自身的价值，增强了作为班主任的自豪感。
二、建立良好的师生感情，营造和-谐的教育氛围
班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源于哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，我所在的是一所农村小学，父母大都在外工，他们幼小的心灵需要呵护，特别是对老师，他们对老师多了一份依赖和信任。所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。只要和孩子们越来越亲近了，课堂上他们才会用心聆听我的讲解，课后才会乐于与我谈心交流，那么我的教育就会潜移默化，水到渠成。
三、抓学生的道德思想教育要适时、适地和适人地“疏导”
中国上古时代，洪水频发，大禹的父亲鲧负责治理，老是采用“於堵拦截”的方法，结果导致水患愈加泛滥，还不如当初不治理的时候。等到大禹负责治理时，汲取他父亲的教训，运用“疏通导引”的方法，带领民众清理淤泥，浚疏河道，这种积极主动的排洪泄洪措施终于使洪水得到了有效地控制。
班主任要从这中学到一些宝贵的东西，并应用到对班级的管理中去。 现在的孩子，接受新事物较快，思维灵活，在成长中得到的条件及信息量都今非昔比，天赋优禀，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他们太容易受到来自家庭和社会的歪风邪气的不健康影响，会产生诸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我为中心等不良心理问题。势单力薄的班主任，虽无力改造社会大环境，却可以借用外力、使用智慧与技巧，教会他们明辨是非曲直的能力，辅助其树立正确的世界观、人生观和价值观，校正其品德行为，塑造其完善、独立的人格。要谨记凡事“矫枉过正、过犹不及”，如果一味“打、压、扼、控”，则可能会给学生招致意想不到的恶果，导致其心理挫伤、扭曲，甚至是更严重的畸形发展。
所以，对于各种有心理问题、心理疾病的学生，要“谨慎加小心，灵活加变通”，把心理健康教育渗透到各学科教学和各项教育活动中去。要用心去聆听，引导其参与活动；要了解其需求，疏导其偏颇；要用真诚融化坚冰，支持其自主领悟；要协助其成长，使之内心悦服。班主任要把每一个学生看成有丰富个性的主体，要善于洞察学生个性特征，善于把握学生表面行为与内心活动的区别与联系，谨慎辨别产生心理障碍的原因，善于发现学生身上特有的可贵之处，学生心理突变的出现不一定说明学生有过错，更不一定产生不良后果，关键在于恰当的引导。班主任要做学生的知心朋友，对学生真诚、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏导、防止、缓解心理冲突，促进学生个性发展，使之心理健康
经过多年的实践，我深深地感到：宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。总之，我是用宽容的心态，真诚的关心与诚挚的爱来换取对我的信任，从而架设起师生之间的心桥，以此来促进我班主任工作的开展。
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班主任培训总结——点燃激情，成就梦想
綦江县古剑学校崔纯永
2010年的6月，我作为一名普通的一线班主任非常荣幸地参加了中国教师研修网组织实施的“知行中国-中小学班主任教师培训项目”第二批小学班主任教师远程培训。于是，我带着激动的心情踏上了知行中国的研修之路。“大爱与智慧相随，快乐与研修同行”，一路上，我付出着，感动着，也收获着。
6月下旬正值学校的期末复习，大家都知道每学期的期末是班主任工作最忙最累的时候。每天在学校忙碌了一天，回到家的第一件事情就是打开中国研修网首先登陆学习中心，打开班主任QQ群。然后进入学习入口，观看视频，随时写下自己的留言，撰写日志，写作业，另外还要时刻关注班级和省级门户的动态，参与沙龙、发起话题，就这样每天不知不觉就到了深夜。如今学思阶段的培训已经结束了，但是那一个个引人入胜的“案例故事”让我难忘，让我回味似曾相识的点点滴滴,特别喜欢“对话班主任”中的一线班主任亲身的感悟和做法,特别欣赏“对话专家”中的各位专家的精辟点评,在加上“综合评析”、“拓展案例”、“相关文献”从现象到本质，由浅入深地分析，为我们班主任提供了借鉴，这里既有实践的结晶，又有理论的提升，真是让人茅塞顿开、豁然开朗。足不出户就能学到这么多的宝贵的经验和先进的理论，知行中国，真是魅力无穷。
学习的过程是辛苦的，但是我却享受这份辛苦，因为一路相伴的身边知行人，带给了我太多的感动。在綦江2班，我感受到了“让优
秀成为我们的习惯”的震撼。徐老师细致安排，率先垂范，为学员营造了积极学习的氛围；各小组组长笔耕不辍，为学员的点点滴滴的进步付出了太多的辛劳；并且默默无闻地付出，每一期精彩的简报给了我们积极学习的动力，还有那么多优秀的学员„„在綦江2班这个优秀的集体中我不断成长。
在培训的过程中，我还得到了太多的支持和帮助，在学校领导高度重视，在家里老公大力支持。正因为有了这份信任与鼓励，我才能认真参加培训，在规定的时间完成学习时间2520 分钟，日志19篇，上传资源21条，发起话题43条，话题留言288条，完成作业10篇，其中自荐作业评为班级优秀，建立网络班级的成绩也达到了15分。
通过本次培训，让我对班主任工作有了深刻的认识和理解。下面简单的说一说培训后的几点感受：
一、提高自身基本素质
班主任的一言一行一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。自古以来就强调身教胜于言传，要求学生做到的班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。同时班主任还要善于创新，做到以德育德，以个性育个性，以创新育创新。要想做到这些班主任还要不断的完善自己，不断地学习有关知识,提高自身素质，严于律己，以身作则，在学生中树立实实在在的影响。这次学习我认真观看每一个模块里的“案例故事”、“对话班主任”、“对话专家”、“综合评析”、“拓展案例”等，感觉自身的素质提高了很多，对今后当好一名班主任有重大的意义。
二、做学生的良师益友
著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以老师要善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，这样才能搞好师生关系，才能做到让民主与科学走进班级。
三、用爱关心每个学生。
爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。由于社会的发展，产生了很多新鲜事物，留守学生的产生，更需要班主任的关爱，作为班主任应该从实际行动上来关心留守学生，给予他们实实在在的帮助，要让所有的留守学生们都能感受到父母的关爱，虽然父母
不在身边，但是有更多的亲人注视着他们，在关心着他们！
四、班主任要有责任心
教师肩负着即教书又育人的重任。首先，班主任要有严谨的治学态度,雄厚的学科专业知识和广博的科学文化知识。其次，班主任还要有良好的职业道德与责任感、使命感。这样就会有为教育事业无私奉献,就会有甘为人梯，善为人梯的精神。老师在讲到班主任素质的时候，讲到了五爱，\"爱生如人、爱生如生、爱生如友、爱生如子、爱生如己\"对我触动很大。使我认识到做为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。
五、家校联系的重要性
学校、社会、家庭三者紧密联系形成合力对学生进行教育，已引起广大教育工作者的重视。随着家长教育观念的不断更新，家长们也成为了开展这项活动不可或缺的重要因素。正是由于他们的参与，才更好的免除了学生年龄小、能力弱等因素带来的学习能力差的弊端，配合老师共同为孩子创设出最佳学习的大环境。因此，做好家校联系工作，能够更有效的培养学生学习的兴趣与能力，促进孩子及老师、家长共同成长。
通过对第二模块专题十四“家校联系-----促家长成为教育的助力”的学习，使我进一步认识到家长在家校联系中所反映出的不同心理水平，是由他们的家庭教育观念的不同所决定的。要使家长的教育
方式与学校同步，就必然要改变某些家长的心理及家教观念。当然，家长与子女和教师与学生之间的关系有着本质的差异。教师和学生的关系是短期的社会关系，这种关系是可以发生变化的；家长与子女的关系是特殊的血缘关系，这种关系是不能够改变的。所以要矫正家长对子女教育所产生的心理偏向，最有效的措施是提升家长的心理需求，其最优化的途径是教师与家长经常地、作有目的且富有感情的联系。
培训即将结束，但是中国研修网的工作者们的热情将深深印在我们的脑海里，专家们的引领像一盏指路明灯将永远指引我们前进。让我们带着收获满载而归，不断地学习，学思结合、知行统一，继续利用中国教师研修网这个网络平台，积极搞好培训，努力提高自己的工作水平，实现自己做一名优秀的班主任的梦想，做一名让学生喜欢、家长满意的班主任的追求。知行中国班主任远程培训点燃了我的激情，为我的梦想插上了翅膀。
推荐第4篇：班主任远程培训论文班主任之我见
新时期中职班级管理之我见
我从事班主任工作已经有几年的时间了，而且前一段时间我还参加了班主任培训，通过学习培训，我对于班级管理工作我有一些自己的看法。面对16.17岁的少年，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己工作的体会。
一、用爱心对待每一个学生。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。接到本班学生以来，经我的一些了解，得知我班的学生禤某脑袋聪明灵活，但是常常不参加早操等集体活动，我本想找一个时间对其进行教育。刚好那是一个上午的第二节，我发现此同学的脸色仓白，一副很难受的样子，我便主动走过去询问情况，得知其原来是肚子痛，她说自己是生理痛，于是我赶紧找了一个同学到药店去给她买药吃，吃了以后就好了，放学后她和同学们一起去饭堂吃饭。下午她还钱给我，我说：“算了吧”，她就放在了自己的口袋里，我随口说了一句话：“以后多参加集体活动按时上早操就可以了。”没想到一句不经意的话语引起了他的注意，从那以后，我发现这个同学变了。
接到本班的这些学生，有的老师说:“你们班有很多问题学生。”我听了心中也凉了一大截，再想一下，这也已经是事实，是没有办法改变的，于是我就对这些问题学生特别注意，对于他们的学习，生活等及时予以帮助，对这些学生的性格对症下药。有些同学我针对其能力，安排班干部的职务给他们，使他能够约束自己，使自己为自己也为大家树立一个好的榜样。
在研究学生的过程中，我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既新近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，
树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、建立良好的班级管理组织
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。我班的班干部开始是由班级学生投票选举的，只有个别班干是老师拟定的。这也是针对不同学生进行的一次个别调整。作为班干部自己首先要以身作则，有的班干部戴上这个头衔以后还可以约束自己的行为，改掉一些毛病。我班的班长自己学习成绩优秀，而且还有一定的管理能力，对工作认真负责，有号召力，能得到全班学生的认可。同时我对其进行精心培养，大力发扬班干部的作用，指点他们一些工作方法，提高自身的各种能力。在平时开班会的时间指导他们先对本班工作进行自我总结。各个班干部对自己所管辖的工作范围的工作进行总结，然后发挥全班学生对各个班干部的工作能力进行评价，使全班每个学生都参与本班管理工作。及时进行批评与自我批评，使自己在日常的学习和生活中改正一些不良的习惯。
三、加强常规学习和合理对待一些问题学生
做有责任的班主任，就必须分析班内学生的优势与劣势，分析如何让学生扬长避短，如何把学生的劣势得到改变，这就要求我们班主任时时刻刻关注班中的每一位学生。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长对孩子的关心，及时了解并找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《学生必读》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。结合学校的校训对学生进行常规训练。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
我班今年就有一个较调皮的学生宁某，这个学生爱说话，但是不分场合，无论什么都说。有一次在自习的时候，我问了一个问题，别人都还没有想到，他就把手举得高高的，嘴里还不停地说：“老师，我知道。”看到他发言这么积极，我就把他点起来，让他回答，听了他的回答以后，班上的气氛活跃起来，为了使本堂课正常进行，我没有批评他，只是反问他一个问题，他这下哑口无言，同学们都笑了起来，这不仅活跃了课堂气氛，而树立了教师的威信。
俗话说：办法总比问题多。在班级管理的过程中，肯定会遇到这样或那样的问题，我们班主任就应该不是畏缩不前，而是勇往直前。当然，在处理学生的问题时，应该讲究方法，我们班主任应该采取贴近地皮、草根化的方法，即贴近学生，蹲下来与学生交谈，倾听学生的心声；班主任应把自己看成是长大的儿童，多到学生中去，多到班级中去，与学生一起实践，一起思考；班主任要以身作则，榜样的力量是无穷的，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，尤其是中职学生，他们的模仿能力很强，更应该为人师表。班主任要求学生做到了，自己首先应该做到，要求学生不做的，自己首先应该不做。
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班主任如何做好初一新生心理过渡期的引导工作
一、心理状态分析
由于中学管理方法、不同学校环境不同、学生支配时间的自由度不同、作息制度不同、行为规范要求不同、班主任工作方式不同、学习特点的不同等等，会让这个阶段的孩子在心态会呈现以下几个个方面的主要特征：
1、师生、同学关系较为陌生
在小学，教师长时间呆在班中，给予学生的则是“保姆式”的管理方式。而到了中学，教师数量明显增多，班主任也不像小学一样总能看得到，小学的班主任对学生管得严，指导得细，采用教师评价的方式指导学生；中学教师则偏重于“培养”、“引导”、“发展”，比较注重学生的自我教育、自我评价、自我控制和自我完善。面对这样一种变化，班主任要引导初一学生要培养自主、自理、自立的能力，逐渐要学会为集体承担义务和责任。
初入中学来自四面八方的学生彼此陌生,很难一下子熟悉,因此，每当下课的时候，学生总爱找各自的小学同学一起玩，形成了自发的小团体。师生、同学关系的陌生，使学生心理上产生一定的负担, 学生觉得教师离自己很远,从而找不到依靠。这种中、小学衔接中人与人交往引导十分必要。
2、多门学科使学生感到束手无策
语文、数学是小学阶段的主要课程课，而初入中学课程一下子突然增多学习科目增多，容量加大，再加上各门学科难度加大，导致学生产生手忙脚乱之感，初一新生开始对这样的安排不适应。学生感觉初一刚入学的学习最为紧张，初中带给他们学习的巨大压力。
二、心理过渡期的引导
初中学生在心理发育中的一系列变化和特点，必然会出现小学生进入中学后的许多不适应。教师帮助初中新生尽快消除这些不适应，也是中小衔接教育要解决的重要问题：
（一）、利用班主任的班级管理做好过渡期的引导
1、认识角色转变，调整心态
做好新生心理过渡期的引导是初一年级的重点工作，一是，主题班会引路。如我在初一学生入校时连续两周以“迈好中学第一步”“ “我心中的中学生是------”为主题举行班会，其间有：教师赠言、家长为孩子写一封信、学生间交流、谈感想等，让学生真正感受到自己已是一名中学生了。二是，新老同学交流：请初二学生为初一学生讲，如何尽快适应中学生活。三是，任课教师指导：安排
各学科任课教师在讲授新课程的同时加强学法指导，并列出本学科难以适应学习的学生名单做好课下，心理辅导及学法指导。
2．建立协调的人际关系
在学校中，人际关系主要是师生关系和同学关系。教师应帮助学生正确认识并学会处理各种人际关系，首先，重视情感投入。师生关系反映了学生与教师之间的心理距离，学生与教师在心理上的远近亲疏最能在师生关系中表现出来。一个鼓励的眼神、一个赞许的笑容、一个手势都可以传达教师的爱。教师适度的感情投入，是化解师生矛盾、矫正学生心理行为问题、缩短师生距离的桥梁。其次，拓展师生沟通渠道。许多学生对教师都有敬畏感，他们惧怕老师，并由此造成了师生沟通障碍，影响了学生心理正常健康发展。在班级工作管理中，我们可以把拓展师生沟通渠道、增加师生交流机会作为密切师生关系、促进学生心理健康的重要内容。可以以班委组织开展师生关系调查，了解学生与教师交往的心理特点；我曾在我所带班级设立班级心理话收集信箱，鼓励学生对教师诉说自己的心里话，向教师提意见或合理化建议„„师生沟通的渠道多了，教师就能及时掌握学生的心理变化，采取相应的教育方法，促进学生的心理健康。再次，利用学校组织的、班级自己组织的各种活动，让师生在活动中密切关系。师生共同活动，最能拉近师生的情感，让学生从心理上、情感上接受老师，这是实现教育目标的前提。在师生共同的活动中，融洽的师生关系将很快建立。
3．培养浓厚的集体意识
对于初一新生组建新的班集体十分重要。教育学生热爱集体，明确自己与集体的利害关系，只有班风正、学风浓、具有战斗力的良好集体，才会使班中的学生从中受益，因此必须培养学生对集体的责任感。为此我会抓住契机召开 “形成良好的班集体要靠大家的共同努力，缺一不可”的主题班会，利用这个机会首先确立有追求、会吃苦、要自强、能竞争的班训然后确立学期规划、月目标、周要求、日规范。
4、进行正面激励
所谓正面激励，就是以表扬为主，教师要善于运用表扬，掌握教育上的主动权。初一新生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望比任何时候都强烈。适时、适度的表扬不仅鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。例如，在一次英语课上，我班一个年男生课文读得又快又好，我当时对他说：“真棒”。事后家长打来电话说：“他小学没学过英语，对能否喜欢学好英语一直没自信。老师的一句鼓励的话使他高兴了好几天，在学英语方面增强了自信。”抓住时机进行表扬，会让学生用及时的甘露在心底写下一份自信。
（二）、从学习方法指导方面做好过渡期的心理指导工作
小学教学和中学教学在教学方法、教材选取和教学要求上都有极大的不同。学生升入初中以后，由于不适应这种变化，在学习方面都会遇到种种困难。学生初进
初中，在这一阶段良好的学习习惯需要培养，培养技能和能力是变被动学习为主动学习的重要途径。我对初一学生中利用班会课和可以利用的机会有意识的训练：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、多读多背，也就是说，要养成自觉学习的习惯。一个学生要搞好学习，永远不会没事干，要钻研探索，要充分利用时间。
（三）、利用家长座谈会的机会让家长明白自己应关注的方面:
1、相信并尊重孩子，多给以“你能行“的暗示，对孩子出现的失误或小错误、急躁，要给予理解与宽容。尊重孩子的选择。平等进行对话。
2、与孩子交流要畅通。必要性，相互了解。(住校生一学期不打一个电话)注意与孩子的交流方式、方法。
3、正确引导孩子学习动力。
强化学习责任心教育，改造学生凭兴趣学习观念，努力营造我应该学的学习氛围。我觉得面对现在的独生子女，需要在培养学习兴趣的同时，重视加强学生的责任心教育。学习是一种责任、学习是一种享受、学习能获得知识与能力，它是提高自己、成就人生的旅途。
4.关注孩子的学习方法、学习效率(尽可能为孩子创造一个良好的学习环境)
5、关注孩子的交友及社交活动
中国有句古话叫做“育则立、不育则废”。教育对每个家庭来说都是一件大事，培育孩子是一个伟大的工程。如果我们教师在教育学生的过程中能“早知道”，就会适时地提醒学生们他们很可能遇到这样或那样的问题，教他们如何面对和处理这些问题；如果家长在教育孩子过程中“早知道”那么孩子从出生到成长、成才，就是长在前人的肩膀上一步步走向成功。如果我们主动让学生在学习过程中也能“早知道”，那么他们就会事先在心理上、行动上做好准备，也许在一同跑线上，就会比其他同龄人起步更快。
推荐第6篇：班主任论文
对于班主任工作,我感受最深的是:要做一个出色、成功的班主任,首先必须要有“三心”,那就是爱心、耐心和责任心。在这我总结了自己班主任德育工作上的一些比较成功的方法和经验。
一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”
在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其于，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做.
二、良好的氛围和环境可以造就人
我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。
三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们
了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。
作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。
这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。
四、建设一个优秀的班集体
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。
首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。其次，发挥班干的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。
最后，必须实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。我有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样，才能真正的形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。
五、倾听学生的声音
为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在
的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音„„
题目：班级管理要抓好“五结合”
——班主任工作感受
在全面推行素质教育的今天，如何培养学生创新精神和实践能力，尽快适应社会发展的 需要，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪的人才，这是摆在我们每一个 教育工作者尤其是班主任面前的一项十分重要的课题。我作为一名中学班主任在这方面进行 了一些初步的探讨。
一、自身实践与他人经验相结合，不断强化自身素质，努力构建具有本班特色和个人风 格的班级工作管理体系。
如果把一个学校比做是一个生物体，那么一个班级便是学校的一个细胞，是学校进行教 学、思想品德教育、技能训练以及课外活动的基本单位。班主任的工作就是对班集体进行综 合治理，班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨 干力量。一般来说，学生学风的好坏，素质能否全面提高，关键在于班主任工作态度如何、教育艺术水平的高低、教育是否恰当等，在学生的成长中，班主任起着导航、摧发、定向的 作用，基于班主任工作的这种重要性，就要求我们班主任是有科学的工作方法和较强的管理 能力。在我任班主任的十年中，有过成功的喜悦，也有过失败的惨痛教训；有过桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有过煞费苦心、无能为力的尴尬，但我却深深体会到：选择了教师这一职业、选择了班主任工作，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯，要想做好班级工作，做一名好的班主任，必须刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自
身的特点和所带班级相结合，因为任何时候的照搬，那就是教条主义，就必然会在工作上走 弯路，甚至遭受挫折，这在中国历史上已有许多这样的例子，如：王明“左”倾错误路线， 便是照搬俄国和共产国际的经验理论，导致红军第五次反“围剿”失利，红军被迫长征；东 欧国家照搬苏联模式导致自身的剧变，我本人也有这样的经历，刚开始带班主任时，硬搬别 人的做法，我性格“柔”，但硬搬别人的“刚”，结果使学生与自已形成了对立，搞起工作 来异常艰难，所以在提高自身素质，吸取别人精华的同时，要与自身的特点和所带班级相结
合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。
二、班主任与班团干部相结合，选用好班团干部，树立班团干部的竞争意识，组建一个 充满活力的班级领导核心。
一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙 的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，指 定班干部，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己 也管不住，在同学中失去了威信，针对这一情况，我在那一届学生的管理上，广泛听取学生 意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实 行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能 力，另一方面同学们信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者 随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班挑战，让他们加 入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机；同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即 兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础，但欲真正选出优秀的干部，必须在竞选 前做好充分的准备工作，深入了解学生哪些具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工 作，或者可以秘密找一些竞选“托儿”，以形成一种氛围，其中选用的不一定是学习成绩好 的，只要有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效，这样 的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。
三、坚持班主任为主导，学生为主体相结合，充分发挥学生的主体作用。
我们都知道，在教学中要搞好教师为主导，学生为主体这种结合，同样，在班级工作中 也应搞好这一结合。
首先在教师主导上，著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出：“上医医未病之病， 中医医欲病之病，下医医已病之病。”我们做班主任的习惯于发现学生落后了，违犯了纪律 了才去教育、谈心，这样使工作往往陷入被动，加大了工作的难度，故而应把工作放在平时 ，及时把握学生的思想脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用，为此班主任必须做到 “三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转，和学生多接 触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：第一种对象 是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时 解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。第二种对象是科任老师，从各科老师那里，了解学 生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，形 成教育合力，第三种对象是学生家长，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有 效途径，这样我们班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。
其次，在学生主体上，主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。行动的动机是自觉的，行动的过程是自主的，行动的结果是独创的。重视 学生的主体性，也就是培养学生的创新能力，学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能 力。充分发挥出自己的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，进而积极投身到 学习、劳动、生活中去。当代中学生最明显的特征就是主体意识强，他们的独立人格要求被 社会尊重，他们的生理、心理思想上的成熟期提前，思考问题倾向于成人化、社会化；他们
处于瞬息万变的信息社会中，他们接受的信息量大，交际范围广，迫切要求交际，很自然地 作为一个小社会班集体来说，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能，只要我 们充分挖掘、方法对头，班级管理就会出现奇迹。记得我刚当班主任时，班里干什么都要自 己去做，结果自己累的要命而工作又干不好，现今，我有意识地“甩手”，让学生成为主人 ，让他们自己去管理班级，去理财，处理各种人际关系，班干部能做的事，班主任不做，普 通学生能做的事，班干部不做，个人能解决的，他人不做，这样使班内每个学生人人都有事 做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的轻松，还又能锻炼了他们独立自主工作 生活的能力，提高了学生的素质。
第三，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为
班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。如刚毕业 的261班的文艺工作，通过一年多的与学生接触中，发现文艺骨干不是个别的，有擅长舞蹈 的，有搞乐器的，有搞美声的，可谓人才济济，这些人的积极性都很高，学生的这种主体充 分发展示出来了，可就在搞“红五月歌咏比赛”时，他们矛盾分歧，谁都想使本班按照自己 的设想参加比赛，眼看如果班主任不即时介入，班主任不发挥“主导”作用，该比赛将会遭 遇拿破仑的“滑铁卢”，我迅速召集班委，商讨对策，协调各种关系，援引历史中“两党合 则两利，分则两伤”的事例，为了我们的班集体，在这样一个共同任务之下，以这些文艺骨 干为主形成了一个坚强的“统一战线”，最终我们261班实现了“文艺复兴”，这一史实充 分说明，“主导”和“主体”什么时候结合的好，班级工作就会不断前进，什么时候“主导 ”和“主体”分，则班级工作就会遭到挫折，为此我们做班主任的，不仅要充分发挥学生的 主体作用，而且要将“主导”与“主体”有机结合，真正形成推动所带班级工作的合力，产 生班级工作前进的共振力。
四，有意识教育与无意识教育相结合
有意识教育是指受教育者意识到自己是在受教育，无意识教育是指受教育者没有意识到 自己是在受教育。进行有意识教育有多种途径，如课堂教学的正面引导，课外正面的谈心、说教；无意识教育，可寓教于学生喜欢的，适合学生特点的各种活动中，间接地对学生进行 教育，这样可避免受教育者的反感情绪，或者消除教育者与受教育者的地位差别，使受教育 者以主动者的姿态处于教育过程中，主动暴露自己的思想，这样便于班主任对症下药，又便 于充分发挥受教育者内在的积极性和主动性，不断改正自己缺点，不断上进，如跟学生谈话 ，尤其是后进生，如果老是找后进生谈话，久而久之，在学生心理便形成了一种“概念”— —我是差生，如果谈话时，一次找几个好的带一个差的，对于这个差生来说又形成一种心态 ——我还可以，无意识中萌发一种动力，努力成为真正的优生。
五、鼓励教育与批评教育相结合，擅于用爱去鼓励学生
俗话说：“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品 质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为 教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理 ，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说 教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它 能帮助孩子改正错误，战胜自我。
批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切 感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切 实有效地发挥批评的作用。但我们也应清楚教师好的动机，通过批评方式也不一定能变成美 好的现实，过多的批评只能打击学生积极性，挫伤学生的自尊心，一个优秀的班主任应该非 常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就及时给予鼓励，即使学生表现出不当 的言行时，教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上 的压力。
鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，学会适时鼓
励学生，最重要的一点就是深入透彻了解学生，然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生； 其次，鼓励学生学习时应着重于他该干什么，着重于学生行动后的自我满足感，当教师鼓励 学生时，实际上就是帮助学生树立自信心。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种 荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进一步使他增强勇气和力量。
在我任班主任以来，我从培养学生能力，提高学生素质的高度出发，鼓励学生自治，相互
竞争，促进学生综合能力提高上取得了点成绩，积累了那么一点经验，但时势在变，教育在 变，学生在变，作为班主任要想做好班级工作，做一个好班主任，“没有永恒的资本，只有 永远的追求”。
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“诚信”在班级管理中的作用与影响
炳辉中学耿春保
所谓诚信，即诚实与守信，她是一种美德、一种品质，为我们中华民族世代所信奉。中是是个有五千年悠久历史的文明古国，诚信一向是中国人引以为豪的美德，“人无信而不立”。诚实守信更是中华民族的优良传统。中国，崇尚“诚信”的文明源源流长，早在几千年前，孔子就说过：“人而无信不知其可”，延伸之意就是：“信，则知其可”。孔子还说过：“言必信，行必果”。千百年来，人们讲求诚信，推崇诚信，关于诚信的积淀在历代的贤达志士中并不鲜见，在长期的社会实践中，中华民族开成了重承诺、守信义、以诚立业、以信取人的道德传统，开成比较稳定的社会结构、凝聚力强大的传统文化和延绵不绝的中华文明，“千金一诺”、“一言既出，驷马难追”之类的美谈佳话永留史册。“三杯吐然诺，五岳倒为轻。”这是李白《侠客行》的诗句，形容承诺的分量比大山还重，极言诚信的重要。
诚信是立身处世的准则，是人格的体现，是衡量个人品行优劣的道德标准之一。它对民族文化、民族精神的塑造起着不可缺少的作用。诚信不仅是一个人最基本的道德品质，更是我国经济建设的精神基础与思想保障。倡导诚信，对我们改革开放和现代化建设的今天十分重要！姜春云指出，我们要规范市场秩序，加强诚信保障体系建设。社会呼唤诚信，我们要遵守诚信！这里想讲述一个发生在我们身边的真实事情：曾经有某个重点高校的班级里有几名家里经济上有困难的同学，申请了国家助学贷款，从他们那儿我第一产次听到了“个人资信制度”这个词儿。在这所高校中，因毕业生在还贷款问题上的信用薄弱，没有得到工商银行的贷款批准；而那几名经济上有困难的同学，因为他们的师哥师姐毕业走上工作岗位后恪守信用，赢得了工商银行的信赖，使得他们顺利地得到贷款批准。这件事使我深刻体会到了诚信对一个人乃至一个学校的重要。江泽民在十六大政府工作报告中强调：以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设。这一重任务又落在了我们教育工作者身上。
青少年时期，是人生的黄金时期，是人生中至真至纯至美的时期。而诚信又是最容易而最不应该让人忽视的美德，我们应该把诚信作为人生中的一个坐标，做老实人，说老实话，办老实事。诚信对人，诚信对己，诚信就像一轮圆月，惟有与高出的皎洁相伴，才能衬托出对待生命的态度；诚信更像是高山之水，能够在浮动的社会里，洗尽铅华，洗尽虑伪，露出真诚。 1
令人不安的是现在社会上的一些蒙骗现象对青少年产生负面影响，社会经济生活的多样化，带来青少年思想观念，价值取向，生活方式的多样化。甚至有的家长在“教”孩子撒谎。在现在倡导文明的时代里，诚信教育更不能丢。作为一名小学教育工作者，更要做好孩子们的思想教育工作，为孩子们打下一个良好的思想基础。为此，我多年来在从事学样班级学生管理工作和教育教学工作中，始终坚持做事先做人，讲诚信、讲科学、讲创新，注重陶冶人性，不断促进学生的整体和谐发展，铸造健康饱满的人格。主要体现在以下几点：
一、开展诚信道德的舆论宣伟，营造和谐的氛围
结合学校开展的诚信道德宣传教育活动，努力在班级创造一种有利于诚信品质形成的环境氛围。引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，开成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的班级道德氛围。
上个学期班上有两位同学放学后不回家，跑去网吧打游戏，令家人十分担心。事后我找到他们谈话，发现一个讲了实话，另一个却一直撒谎，死也不承认打了游戏。这时，我先暂停谈话，带他们回到教室，对全班学生说：“XX同学昨天下课后在外面玩得很晚回家，令家人很担心。刚刚他向教师承认是因打游戏而回家晚了。同学们，你们对这事有什么看法？”学生纷纷举手发言，有的说：“我们寒假里看了《网络少年》的电影，它告诉我们不能迷恋电脑游戏，否则后果将很严重。”有的说：“老师说过不能玩电脑游戏，他们不听话，要受到惩罚。”还有的说：“XX同学能向老师承认自己的错误，他是个诚实的孩子，我们应该给他一次机会。”学生们说得真好，把我想说的话都说了。课后我再找那位撒谎的学生，他很快向我承认了错误。
通过这件小事使学生认识到：学生时期犯错误并不可怕，可怕的是犯了错误不能正确对待和下确认识，这不仅不利于问题的解决，而且不利于个人的成长和人生观、世界观的形成。在平时工作中，我也注意表扬那些“知之为知之，不知为不知”、“作业不抄袭，考试不作弊”学生，注意在评三好学生和优秀学生干部等问题上坚持原则，不让老实人吃亏。而对校园发生的不讲诚信道德的人和事（有的学生没写作业就说忘带了；明明迟到了，却说妈妈煮饭晚了等）及时了解，及时发现，进舆论谴责，逐渐确立信奉诚实守信的良好校园道德风尚。
二、以高尚的诚信人格影响学生，树立良好的师德风范
教师的影响是永久的，教师在读学生时，学生也在读教师，学生会时时注意教师的言谈举止。作为班主任，我一贯坚持实事求是，诚实守信。比如在学校的班级流动红旗考评中，班长
发现，碰到有学生迟到，只要跟检查的学生干部说“这位同学生病请假了”，检查的就不会扣班上的分。有一次，好很得意地来告诉我这件事，我立即找到值周的学生承认错误，并让他们依据事实给本班扣分。班会课上我让同学针对此事展开讨论，让同学们认识到学校对班级和学生考评扣分只是手段，目的是为了使大家遵守校规校纪，养成良好的行为习惯，培养和提高学生的综合素质，我们不能为了不扣分而错上加错。通过反复讨论，同学们统一了思想，达成了共识。再如，我平时在学生面前说过的话一定坚持做到，答应了要奖励给学生的奖品一定按时奖，学生共同制定的班规一定依例严格执行。教师在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，率先垂范，做好表率，才能在学生中开成榜样的力。所以，在教育工作中，强调教师的人格力量，强调教师用自己的人格力量去影响学生，为学生指点迷津，引导学生健康成长，树立良好的师德风范是十分重要的。
三、深化诚信道德体验，养成诚信行为习惯
学生是学校的主人，学校诚信教育的目的是培养学生诚信道德品质。诚信道德是在道德实践中开成的。平时，我注意结合实际，创设道德情景，让学生通过切身的实践和情景体验，接受诚信道德教育，在参与和体验中学会做诚信人，做诚信事。如一位学生因家境贫寒，家人不让其参加学校的社会实践活动，但就在活动的前两天，小孩竟将其在校园里捡到的二十元钱交给了我，这钱可下好能帮助他参加学校的校外实践活动啊。这正是对学生诚信品质进行教育的关键时刻，这是涉及到道德意志力的问题。锻炼学生的道德意志，使学生养成控制和调节自己行为的能力，用自己的道德意志去克服各种干扰，并调节自己的行为，这样就会形成高尚的诚信道德品质。抓住这一契机，我召开了一次主题班会，讨论“在大家都没看见我捡钱的情况下，我可否把这捡来的钱替自己交活动费”，通过讨论，大家的思想得到了净化，诚信的品德得以弘扬。
另外，诚信教育的实施还要遵循一定的原则与方法：
一、在诚信教育过程中，既要关注孩子行为的结果，又要关注孩子行为过程的合理性和正当性
个体是社会环境的产物，儿童的思维方式和行为习惯时时刻刻受到他们所接触的成人社会的影响。而我们成人大多更关注行为结果，忽视或不关注行为过程和获取结果手段的道德意义，这在很大程度上影响着孩子们对诚信问题的认识和评价。例如，大人对孩子好坏、成功与否的看法多半是看重他们的最终学业成就。如果孩子在重大考试中通过作弊或其他不正当的方
式取行优异的成绩，一些家长或教师会给以默认甚至赞许。这种过分看重行为结果而忽视行为过程正当性的评价方式使得欺诈等非诚信行为有了被容忍的心理基础。
因此，要改变或根除儿童社会的非诚信行为，必须从根本上纠下只重行为结果无视行为过程正当性价值取向和道德评价标准。在儿童的诚信教育中，教育者应当采用进步健康的价值取向，在评价孩子道德行为的过程中既要关注行为结果，又要关注行为过程的合理性和正当性。比如在学校的运动会上，教师应带头实践“公平竞争”的原则，不能为班级的比赛分数而允许或默认学生的“替跑”或“超项”现象。再如本班学生值周时，要教导他们不能带着一颗私心，专扣别班的分，不扣本班的，要做到公正公平。
二、在诚信教育过程中，对不同年龄阶段的孩子采取不同的教育方式
个体道德的发展是分分阶段的连续的过程。美国心理学家科乐伯格把儿童德发展分为 三种水平、六个阶段。儿童诚信的发展属道德发展范畴，也存在着明显的阶段性特征。一般来说，学龄前的儿童判断是非的标准是能否得到成人的奖励和惩罚。对于这一年龄阶段的孩子进行诚信教育时，勿需向他们讲过多的大道理，关键是帮助他们养成说实话、不撒谎的行为习惯。小学阶段中低年级的孩子常以一种“对等”的方式去看待诚信问题，即“你怎样对待我，我就如何对待你，你对我说谎，我也对你说谎”。他们认为，抄别人的作业并不是什么丢人的事情，因为这样做并没有损害别人什么。因此，对待这一年龄阶段的学生，教育者要善于创造诚实守信的风气，并用事例向孩子讲明，“诚信”对个人、集体和社会的意义。到了小学高年级和初中低年级，孩子会重视人际间的协调并有努力做个“好孩子”的倾向。在这一时期，教育者要对孩子表现出的诚信行为及时给予表扬，让他们知道诚信对于维系良好的人际关系极具价值。到了初中高年级和高中阶段，孩子们逐渐开成了他们自己的行事原则，他们有维护权威和社会秩序的倾向。在这一阶段，要引导他们既要重视行为结果，又要重视行为过程的合理性和正当性，学会全面分析和评价社会上人们的行为。
诚信教育是一项长期而艰巨的工程，只有学校、社会、家庭共同努力，才能使青年一代具备诚实守信的良好品质，具有正确的价值观、人生观和高尚的道德水准，成为有益于社会、有益于民族的建设人才。
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《德育与班主任》
张之涵 110103701 地理科学（师范）
一、标题 班主任----关爱留守儿童与学生
二、文章主题概述
在学生群体中有一群比较特殊的学生，他们是留守学生。同时留守儿童的教育问题成为全社会关注的一大社会问题。作为班主任，应该为留守儿童提供最为适切的教育，促进儿童健康成长。因为在班主任的行为守则规范上说明了班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。其中了解学生的家庭情况，思想品德情况，学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作是非常重要的一项。
当今社会，农民进城务工的人数越来越多，由于受各种条件的限制，大部分外出农民只能将子女留在家中托付给亲戚朋友照顾于是，大批的留守学生就出现了留守学生在校表现出的性格特征主要为：内向胆怯木讷不善与人交往，还有的暴露出孤独封闭畏惧的性格弱点。少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。面对留守学生的这些特点，教师只有关爱留守学生，采取正确的方法引导教育，才会使他们健康成长。
本文主要说明了班主任应当如何关爱留守儿童与学生，采用正确的方式方法，引导他们学习、生活，健康快乐的成长。
三、相关观点概述
1.了解存在的问题
要关爱留守学生，首先要了解他们的情况。由于父母一方甚至是双方常年在外打工，使得这些学生从小生活在一个不完整的家庭中。亲情的缺失、社会的冷落、同学的歧视使得他们经常生活在孤独无助的环境之中。他们主要存在以下几方面的问题： 学习无人管理。在学习上遇到困难时无人帮助和指导，造成对学习无兴趣，成绩普遍较差。 心理脆弱。情绪波动大，比较任性、自卑、敏感，叛逆心理严重。 行为习惯差。留守学生的监护人往往是他们的爷爷、奶奶或其他亲戚长辈，这些长辈对他们或不敢管、或管不了，无形中助长了他们的一些不良行为，如好逸恶劳、消费无节制、行为自由散漫等。
2.建立帮助渠道
针对留守学生在学习和生活上容易出现的各种问题，班主任要及时跟学生的家长联系，互相沟通配合，共同关心和帮助这些学生。首先，班主任要认真调查研究，摸清留守学生的基本情况，给每个学生建立专门的档案和联系卡。主要内容包括学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位的详细地址、联系电话，监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄。其次，要把自己的电话号码告诉学生家长及其监护人，以便及时联系。
3.在师生间搭建心桥
由于学生家长不在身边，因此帮助留守学生的工作更多的需要班主任亲自去做。留守学生平时通常不爱说话、不合群、不自信、遇事胆怯。这就要求班主任要通过多种途径主动与留守学生进行接触和交流。班主任只有跟留守学生交朋
友，跟他们亲密接触，想他们所想，急他们所急，才能在双方间搭建心桥。
4.用激情点燃生活热情
留守学生缺少父母的呵护和教育，内心常常感到寂寞无助，这对他们的成长容易产生不利影响。对此，班主任应用激情点燃他们的生活，让他们也能充满热情地面对各种挑战。我经常通过班会课对学生进行专题思想教育，让学生学会感恩，学会体谅父母的辛苦，从而让留守学生感受到家庭的关爱，体验到生命成长的快乐与幸福。同时，我也在课外尽量多开展一些有趣的活动，如演讲活动、文艺晚会等，给留守学生展示自我的机会，让他们的特长得到充分发挥。班主任要努力通过培养学生良好的兴趣爱好，使他们自觉远离不良的诱惑；通过感受集体的温暖，让他们忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。
5.多方配合齐抓共管
作为班主任，要照顾好班级中众多的留守学生，光靠个人的力量是很难的。为此，应寻求多方支持，齐抓共管形成教育合力。工作中，除了需要学生家长的配合，我主要通过以下两种途径寻求支持。首先，寻求学校支持。班主任要经常与学校领导沟通，把自己对留守学生教育的一些思考、准备开展的一些活动等向学校领导汇报，争取获得他们的精神支持和经费支持。同时积极争取任课教师参与到帮助留守学生的工作中来，让他们认识到此项教育工作的重要性，加强他们的责任感和使命感，让留守学生“学业有教、生活有帮、困难有助”。其次，寻求社会支持。班主任在校内做好留守学生的工作，也应积极争取社会各界对留守学生的帮助和支持，如可以为留守特困学生争取乡镇政府的物质资助，可以联系企事业单位帮扶品学兼优的困难留守学生，可以联合综合治理、司法、公安、交警等部门进校开展法制宣传进校园活动，等等。尽量呼吁社会各界、各单位发挥自身的优势，从不同侧面关注留守学生这个群体。通过开展形式多样的关爱行动，为留守学生解决成长中的困难和问题，使他们能够感受到祖国大家庭的温暖，健康快乐幸福地成长。
四、自己的观点
1.建立档案，掌握家庭情况
作为班主任，要认真调查本班成员情况，了解留守儿童人数，如有改变及时更新。每个留守儿童可能都有不同的家庭背景，因此有必要为每个儿童建立专门的档案。基本内容主要包括学生的基本情况分析、家长姓名及基本情况、家庭详细住址、家长务工所在城市与务工详细地址、联系电话、监护人或委托监护人的职业、年龄、身体状况、文化程度，与儿童的关系、详细住址、联系电话等等。同时班主任也要把自己的的电话号码明确告知学生家长及监护人以便及时联系。同时，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。
通过这种方式有效建立起与学生家长教师之间方便的沟通渠道形成了以学生为中心的关爱联系网络。
另外，班主任还可以为每位留守儿童建立成长记录袋，对他们每一学期的身体状况、学习、品德、劳动和生活习惯、奖励与惩罚等各方面的发展变化情况进行点滴、有序的记录。让学生感受教师的关爱，培养他们成长的自信，同时班主任也能更全面准确地了解学生的发展情况，从而采取更有效的教育措施有针对性地进行教育。
2.营造关爱氛围，给予温暖
要利用主题班会，加强关爱，在班会上让学生们自己吐露心声，号召所有学生帮助关心留守学生；节日期间，给予关心关注，元旦、六
一、端午等这些传统
节假日，给学生们送上学习用品、生活用品，让每个留守学生体会到班主任和同学们对他们的学习和生活的关心，使他们认为自己和其他孩子一样，可以健康生活，快乐学习；利用爱心教育，加强关爱。开展爱心活动，互相送礼物送祝福，感受集体的温暖，通过爱心活动，让每个学生感受到自己的伟大和帮助人的快乐，形成积极向上的乐观态度。
教育工作中，爱是基础，在对留守生的管理中，爱更是关键，这不是血缘关系、亲情关系，而是教师职业特有的道德准则。这些留守生在家缺乏父母的关爱，爷爷奶奶的爱充其量也只能算是溺爱。所以我们班主任必须真心诚意的关爱他们，像母亲爱自己的孩子那样无私地关爱他们。了解他们的愿望，理解他们的行为，并让他们能真切地感受到你对他的爱是无私的，是发自内心的，是不求回报的。
3.加强思想品德教育，增强法制观念
大多数留守学生由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任，要利用每周的思品课，对学生进行法制教育，从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。班主任每月与“留守学生”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守学生”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
4.加强沟通，与学生做朋友
作为教师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。学习成为学生的朋友，才能更好地引导他们学习生，帮助他们健康成长。
每个学生都有丰富多彩的内心世界，有自己的理想和尊严，他们渴望得到属于自己的各种权利，渴望得到他人的理解、认可和尊重。这些留守生比别的学生更敏感、更脆弱，他们经常用“漠视一切”的态度来掩饰自己的内心世界。他们平常不愿与人交往，但如果有人无意触犯到他自身的利益，他们会立刻变得蛮横起来，甚至做出一些过激的行为。
我们班主任要多与他们谈心，多了解他们的想法及他们的爱好，经常走进他们的内心世界。并要求周围的学生多与他们交朋友，一起学习、一起玩耍，让他们感受到友情的珍贵，班集体的温暖，学校生活的快乐。从而使他们和其他学生一样无忧无虑地生活。
5.关住心理健康
“留守学生”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。
留守学生一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使留守学生们变成了问题学生。但留守学生并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守学生，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守学生有较强的生活自理能力，较强的劳动观念。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。
班主任要教会留守学生心理健康教育知识。对于留守学生，教师要教会他们以书信电话的方式加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐
告诉父母，使情感得以抒发；要做好留守学生的心理辅导工作；经常开展形式多样的集体活动，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖我坚信，只要教师对留守学生不放弃，用积极的行动鼓励他,用温暖的话语激励他，用朋友的视角关心他，就会使留守学生感受到班集体的温暖，他们才会有信心有决心和同学们一起共创美好的明天。
五、参考文献
1.陈少国,孙霞.班主任关爱留守儿童的现状研究.集宁师范学院学报.2012.4
2.杨亚莉.浅谈班主任如何关爱留守学生.创新教育.
3.叶敬忠,王伊欢,张克云,陆继霞.对留守儿童问题的研究综述[J]．农业经济问题2005.10
推荐第9篇：班主任论文
班主任队伍建设规划
一、目的意义
随着现代化步伐的日趋加速，教师队伍建设也日渐规范化、科学化。建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。从宏观来讲，班主任队伍建设是新技术革命的需要，是培养社会主义新人的需要。班主任队伍的素质水平如何，关系到祖国的前途和命运，关系到祖国的现代化建设，关系到无产阶级革命事业是否后继有人的大问题。目前，班主任队伍的现状，无论在数量和质量上都还存在一定的问题，尚不能满足教育事业发展的需要，与经济发展、社会发展的需要还存在一定的距离。要解决这个问题，就必须加强班主任队伍建设。
二、规划目标
通过三年时间，建设培养一批高素质、科学型班主任，他们不仅要有献身精神，而且具有实事求是按照教育规律育人的科学思想。具有较高的政治思想道德素质、专业知识和教育理论水平。使他们讲究实效，工作具有显著成绩。
三、主要措施
１． 认真开展教师政治、业务学习，深刻认识培养提高班主任素质水平的必要性。对于班主任工作的重大意义各方面要取得共识，尤其是班主任本人要真正认识自己的历史使命，认识自己工作的价值。
２． 明确培养提高班主任的标准。班主任的标准是：拥护党的基本路线，坚持四项基本原则；热爱学生，热爱教育事业。热心班主任工作；品德端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力；有一定的组织管理能力和较强的责任心。这是作为班主任的基本条件，也是衡量班主任的主要标准。
３． 通过多种途径，采用多种方式培养提高班主任的素质水平。
4、在学校力所能及的情况下，尽力提高班主任的待遇。
四、主要做法
组织班主任教师学习教育理论和班级管理知识；组织交流班主任经验，取长补短，共同提高；树立先进典型，表彰先进班主任；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验与科学研究结合起来；
恰当地在班主任队伍建设中引进激励机制可以激发班主任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩。
目标激励——事业的凝聚力
１．要重视班主任的教育理论学习。
班集体管理其实是社会管理的缩影。要提高管理的水平和质量，有赖于理论和实践的有效结合。繁杂的班 集体建设，要求班主任具备较高的管理能力。因而，学习和吸收古今中外教育教学理论，深入领会党和国家的教育方针是班主任做好工作的有力保障。仅凭传统的经验是远远不够的，新时代要求班主任随时了解和接收新的管理知识，提高自己的理论水平，以使班级和学校工作的目标和计划有更明确的方向。
２．目标内容具体、明确。
在学校发展上，给班主任以具体明确的目标，从而使班主任队伍建设和班主任工作成为一项有计划、有目 的的行为。可根据学生不同年级、不同年龄特征，为班主任规定较明确具体的班主任工作目标。在班主任工作中，要尽量把学校阶段目标和各班具体短期目标结合起来，形成多维结构的目标体系。在执行中，还可按学期对目标进行分解，并分阶段总结、评估和修改，作为下一个新目标制定的起点。
３、遵循规律，目标切实可行。
目标还得按照教育教学规律，从班主任工作中来，再回到班主任工作中去，才能有效。切实可行的目标， 激励班主任队伍建设的规范化、系统化，把班主任和班级、学校紧紧联系在一起，使每个班主任意识到自己身上的重担，增强了进取心和事业心。
责任激励——竞争的鞭策力
根据教师职业的特点，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，可强化班主任的角色意识和对工 作职责的认识，激励和鞭策班主任敬业乐业。许多学校都有成功的做法，现提供几种：
1.以老带新，以老促新，重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。
学校可开展“师徒帮带结对子”的岗位责任培训，建立健全正副班主任、班主任资格聘任制，要求刚参加 工作的青年教师做为期一年或一年以上的副班主任，充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染副班主任，用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任，促使老少共进。要求正副班主任不仅“为人师表”，而且要“爱党爱国爱教爱校爱生”。放手让副班主任去做实际工作，要求他们参加班级管理，经常接触学生，了解学生思想、学习和生活情况，不断提高科学管理的能力。学校对副班主任进行师德修养、业务水平、组织能力、参与管理等方面综合考评，从中挑选出年轻、优秀、骨干、特色的副班主任担任正班主任，大胆地给他们指路子、压担子，重点培养。对正班主任仍然实行资格聘任制，不称职的可以解聘。打破传统的班主任“终身制”的格局，可极大地激发班主任的岗位责任感。
2.开班主任经验交流会，树典型、立标兵，使班主任学有榜样， 干有方向。
学校每年举办班主任经验交流会，宣传班主任好的工作方法，先进事迹，为“评优”打好基础，请工作有 成绩、有特色的班主任介绍经验。同时不定期地组织班主任学习教育理论、兄弟学校的班级管理办法，在充分研讨的基础上形成共识，取别人之长补己之短。对成绩不明显的班主任给予定期的工作指导，尽量给他们提供方便，解除后顾之忧，促使他们不断提高工作能力，树立干好班主任工作的自信心。在班主任中树典型、立标兵，用优秀班主任的奉献、创新精神来激发班主任的使命感，增强献身于班主任事业的自觉性。在班主任中开展“讲师德、讲奉献、比工作、比成绩”的“比学赶帮”的竞赛活动。同时还要求每人每学期都作班主任工作小结，通过专题小结把班主任队伍建设的科学与科学地建设班主任队伍的实践有机地结合起来。
3.建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩” 进行考核，完善一年一度的评选制度。
学校要对班主任工作效绩进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，这样就会对 班主任产生积极的促进效应。例如可依据《班级量化考核实施方案》量化积分，本着客观、公正、准确的原则，增加考核评选的透明度，采取调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教师、学生及家长的意见，进行多方面考核。同时实行考核结果与一年一度的评选先进挂钩，与表彰奖励、晋级晋职挂钩，从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有更大的激励作用。
责任激励把竞争引进了班主任队伍建设中，造成了一种既富挑战性，又有一定群体压力的情景和氛围，促 使班主任心理出现应激状态，提高心理活动水平，打破了原先工作中一成不变的沉闷现象，激发了广大班主任积极工作的士气和活力，强化了班主任的岗位责任意识，可使工作积极性和效果明显改观。
情感激励——领导感召力，师生情感融洽力
在班主任队伍建设中，领导是提高管理规范化、科学化水平的决策者，决策的好坏，直接关系到班主任队 伍建设的成败，因而领导一方面要在决策中统一认识，统一行动，通过教代会、党团员会、班主任会等直接宣传教育改革思想和其他学校班主任队伍建设中的有效举措；另一方面，要深入到班级的具体工作中，了解、掌握班主任工作的新情况、新问题，听取广大班主任的意见，确保决策的民主化和切实可行。
孔子言：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”学校领导人员严以律己，廉洁奉公，以身作则的榜样 行为是无声的号令，是最有说服力的。要求班主任做到的，自己首先做到，这样才能激励班主任教师更积极、更忠诚地投入工作。其次，领导要大力弘扬知识分子的艰苦和无私奉献精神，教育广大师生树立正确的人生观、价值观，反对拜金主义，从严治校。形成良好的“校风”、“班风”、“教风”、“学风”，为班主任工作创造很好的外部环境。同时，领导更要理解、尊重、依靠、关心、信任广大班主任，既要在工作中为他们创设机遇，提供锻炼他们能力的机会，积极支持和培养，使他们努力向上：又要在政治上给予关心，在生活上给予无微不至的关怀和帮助。如发展优秀班主任入党，解决班主任的后顾之忧，在住房，子女入学、就业，家属调动，大龄青年的婚姻问题，老班主任的身体状况，日常烧气、供电、供水等方面都要给他们最大限度的照顾，使得他们安心工作。在某些政策上对班主任可适当“倾斜”，以充分调动每一位班主任的积极性。
班主任队伍建设中的情感激励不仅包括领导的感召力，还包含班主任具体工作中师生情感融洽力的激励。 班集体活动主要是班主任和学生人与人间的活动，“情”是重要纽带。在班集体活动中常会有师生情感产生共鸣，激励学生也激励班主任的现象。要求班主任树立正确的学生观、教育观，要把握学生成长——成人——成才的规律，尊重学生的主体地位，让学生在参与中自觉培养责任感、使命感，提高能力。要求班主任遵循教育学、心理学原理，根据学生的年龄、个性特征，施以不同的引导方法，引导学生积极向上，关心热爱班集体，把各人的分散的内动力凝聚成班级的整体内动力。在师生关系中，班主任要做情感投资的主动者，要毫不吝惜地“关心、爱护、尊重”学生。在日常学习和生活中，班主任要做发掘积极因素的有心人。对同学中的积极因素应及时给予恰如其分的表扬与肯定，使学生感受到班集体的温暖，并由衷地热爱自己班级，加强师生情感的凝聚力，更有效地激励班主任搞好工作。
“人非草木，孰能无情”，情感激励在班主任队伍建设中起着举足轻重的作用。对班主任工作的情感激励 是多方面的：不仅有来自领导的，来自学生的，还有来自教师的，来自家长，来自班主任自己家庭的，来自社会的方方面面的，学校领导及上级教育主管部门要深入细致地研究、探讨班主任工作的规律，从多方面多渠道发掘促进班主任做好工作的情感激励因素，让班主任老师自觉愉快地工作。
物质激励——待遇的吸引力。
物质利益是人类生活的重要保证。物质利益也是激发人的主动性最具实效的激励因素，当然也是班主任队伍建设的保障。在班主任队伍建设中，不仅要注意在目标、责任、情感上激励班主任，更需注意把物质激励和以上的精神激励有效地结合起来，以最大限度地发挥激励的作用。
班主任队伍建设是高校思想政治工作的重要组成部分。本文是班主任队伍建设的心得体会，仅供参考。
班主任队伍建设心得体会一：
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。班级是
学校的最基层组织，是学校工作落到实处的重要保证。办好一所学校的基础在班级，班级工作的好坏，直接关系着学校办学的成败。班主任是班级工作的组织者、教育者和指导者。班主任工作关系到班级每一个学生的成长和进步，关系到学校各项工作的落实和开展。《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。”《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。” 为认真落实中央文件精神，切实加强和改进未成年人思想道德建设工作，我校就农村小学班主任队伍建设进行了认真思考，摸索出几点有效的做法。
一、加强班主任的专业道德教育。
教师是人类灵魂的工程师，是21世纪高素质人才的塑造者。“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一不可。 然而班主任的品德对学生的影响更为深远。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识的班主任，会对学
生产生一辈子的影响。一个好班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。我们定期组织班主任进行政治学习与师德学习，认真贯彻育人要求，提高班主任的政治思想水平。
1.重视班主任的政治学习。
我们每月组织班主任召开一次例会，共同学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，学习“规范”、“若干意见”、“普法知识”，开展好“保先”教育活动，做好每月练习，组织好交流活动，进一步强化全体班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。
2.抓好讲师德、讲政治、讲正气、讲学习、讲团结、讲实绩、讲奉献的师德教育，落实好“八字”要求：奉献、爱生、敬业、求真。在广大班主任中，我们组织开展了“弘扬民族精神，培养良好道德”、“做人民满意的教师”等师德演讲活动。通过这些活动，使我们的班主任老师达成了这样的共识：作为班主任老师，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。针对我校新太仓人子女日益增多的情况，我们的班主任老师满怀爱心，组织了新太仓人子女思想教育专题会议。
二、加强班主任的专业知识学习。
班主任是教育领域里具有特殊性的角色，因此，作为班主任应该具备的知识和知识结构包括比较完善的基础科学文化知识、专业知识群、边缘学科知识和新学科知识、最新科学技术和社会科学信息。我们要求所有的教师，学习心理学、教育学、多元智能论等。对于班主任，我们则从完善其自身的素质和提高工作水平的需要出发，提出了更高的要求。我们通过网上培训，班主任沙龙，现场观摩交流等组织学习相关的新理论、新知识，如：班主任工作学，班主任工作心理学等。我们认为一个好的班主任首先必须是一个好教师。只有当班主任用精深扎实的专业知识赢得学生的信赖之后，才有可能成为一位有威信的班主任。因此班主任必须精通所担任学科的专业知识。除了精通专业知识外，班主任还应有比较广博的知识，以自如应对学生所提的各种问题。满足学生旺盛的求知欲，不但能扩大学生的知识视野，而且也有助于提高班主任的威信，更有助于班主任工作的顺利开展。
“以人为本”，充分尊重每一位学生的发展是新课程改革的精髓。我校班主任老师都十分注重引导学生自我管理，自我教育，让学生亲自参与到班级的管理中去。我们在每个班级中，开展了“值日班长”活动，为学生构建起自我管理，活动育人的德育平台。
三、加强班主任的专业能力培训。
有专家曾经说过：“一个优秀的班主任，就是一个教育专家”。这既是对优秀班主任的极高评价，也为班主任指明了努力方向，同时也暗示当一个优秀的班主任实属不易。我们认为班主任必须具有以下专业能力：
自我提高的能力。马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。因此，班主任必须具有自我提高的能力，确立终身学习的观点。
2、自我调节的能力。班主任的工作要点之一就是调控学生的情商，最大限度地激发他们的学习热情。作为有着积极心态的班主任应该学会赞美学生。我们的班主任能自觉做到以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，自觉地克服缺点。
3、善于观察的能力。班主任要练就一双“火眼金睛”，善于排查“隐患”，善于发现“亮点”，因材施教。农村的孩子到校时间普遍较早，我们的班主任老师发现后及时反映。学校就妥善安排好值班教师早早到校。
4、善于沟通的能力。班主任要善于协调好与学生的关系、与家长的关系、与其他任课教师的关系、与学校领导及
社会其他人的关系，从合作中寻找集体智慧的结晶，从合作中提升自己的修养和品位。
5、适时教育的能力。班主任要善于捕捉有利时机对学生进行教育。
6、创新的能力。要培养学生的创新精神和创新能力，我们班主任首先要敢于创新，要有善于吸收、加工、储存、应用信息的能力，不断地学习新知识，研究新课题，更新自己的知识结构。
四、加强班主任工作的常规管理。
1、强化班主任工作考核
检查考核是推进班主任工作的重要措施，学校根据本校实际制订班主任工作考核细则，并将考核结果作为奖惩依据，与表彰奖励、晋级晋职挂钩。为表扬先进，学校开展了“优秀班主任”评选活动。学校对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚懒。对班主任的考核主要来自3个方面：①学校考核：关键在于制订量化考核办法，起到正确而有效的导向作用。②学生考核：学生参与班级小家务建设、班队活动评比的考核工作，全面开展红领巾值日岗工作。③教师考核：以便对各班级进行横向比较。学校根据以上考核结果对班主任发给相应的班主任工作津贴。
2、建立激励机制
我校既鼓励班主任发扬奉献精神，同时不断改善班主任的生活、工作待遇，进行物质和精神双重激励，这种考核机制在一定程度上提高了班主任的工作责任心和积极性，促进了学校德育工作。我们规定，班主任老师每学期必须撰写一篇德育工作论文。近年来，我校班主任老师的多篇德育论文在省市级得奖与发表。对于班主任工作实绩明显的教师，学校进行适当奖励。
在实践中，我们摸索着一条有效促进农村小学班主任队伍建设的科学化、规范化、专业化发展的途径，努力提高德育实效，促进学生全面健康和谐的发展。
班主任队伍建设心得体会二：
随着我国经济持续增长，中职生就业形势的好转，国家对职业教育高度重视，如何建设好班主任队伍，从经验型向艺术型转化，本文从以下方面对这一问题进行探讨。
班主任队伍建设的对策
一、为班主任提供良好的交流和学习的环境
1、组织班主任参加各种中职学校德育工作经验交流会、德育年会、德育工做培训班，邀请校内外的德育先进工作者进行专题讲座，定期组织德育工作者到外校进行培训学习。通过种种方法使德育工作者提高了德育工作的理论水平和工作艺术;加强对年轻德育工作者的在岗指导和培训，采取“传、帮、带”的方式，以老带新，以先进带后进，做到了“互学、互促、互免、互进”。提高了学校德育工作的整体水平;确立了德育目标，细化了考核机制，使德育队伍管理规范化，制度化。借全国、省、市班主任统一培训的机会，选送青年教师参加班主任专业技能培训，提高他们的班主任专业理论和实践能力，切实提升班主任专业修养和教育理论水平。
2、学校定期举行班主任论坛，请优秀班主任作报告，实现优秀班主任的专业技能与所有班主任共享。
3、搭建班主任交流平台，在学校网站建立德育培训之窗，让班主
任们共享当今世界的有关班主任的最新成果。
4、通过青年教师与优秀班主任结队子方式，使年青教师经过一年的培训达到上岗资格。在一年的实习期内他们要接受优秀班主任的指导，参与班级管理，进行公开教学，还要定期对学生进行家访。
5、让青年教师多参与学校值周管理，让他们在管理实践中体会并提高对学生管理能力。
6、鼓励班主任老师参加全国心理学技能自考，提高心理辅导技能;鼓励青年老师参加各类进修，提升班主任理论修养。
7、鼓励班主任订阅班主任杂志，明确要求每位班主任一年内阅读有关德育方面的书，撰写至少一篇班主任工作案例或班级管理的文章。
二、多方面引导班主任工作发挥积极性
1、营造当班主任光荣的良好舆论。通过德育管理专家级教师与班主任互动提高班主任们的职业理想;通过正确价值观引导，班主任在长期社会价值与短期的经济效益的选择中坚定职业的信心。
2、加大物质奖励，提高班主任待遇。学校通过提高班主任津贴标准，扩大职称评定的班主任工作的权重，加大优秀班主任奖励政策，让班主任付出有所值。
3、加大对班主任专业化的引导，告诉班主任们班主任专业化之路即将实行，班主任工作与教学工作平等相处只是迟到之事，今日之实践即是未来的资本。
4、鼓励各个专业的老师担任班主任，给他们提供展现自我才华
的平台，让他们参与学校班主任管理，这可补充班主任队伍的新生力量，也为他们实现自我价值提供舞台。
三、引导并鼓励班主任做个科研型的班主任
1、引导班主任进行角色转换，做个把自己置身于班级之外的领导者、参谋者，以“旁观者”的身份观察学生的日常管理和自我服务。
2、指导班主任掌握学生行为研究方法，鼓励班主任进行班主任工作课题申报，让他们从自己的实践中的困感开始进行研究，以点带面，形成班主任工作研究的氛围，在共享成果的过程中，提高班主任专业化水平。
3、督促班主任认真做好反思笔记，及时收集各种异常现象，深入分析其特点，不断总结问题的根源，积极寻找相应的策略，并适时对学生加以干预，努力化解各种矛盾，牢牢地维持住班主任和谐向上的局面。
4、不断向班主任们提供优秀班主任成果，利用班主任德育网络平台，时时为班主任们传授成功的班主任信息。引导班主任们结合班级特点，对这些成功经验加以吸收消化，为班级管理服务，也分享他人成果的乐趣。
班主任队伍建设的建议
一、班主任应顺应时代潮流,紧跟时代步伐,改变教育观念。班主任必须思想解放、不囿于传统教育观念、敢于在教育改革中创新、在思维方式独创和批判、敏锐、果断地判断事物能力和应变能力。在意志品格上，必须具有强烈的进取心和好奇心，有坚持不懈、
百折不挠、不达目的不罢休的胆识和魄力，有光明磊落的品德，有对各种信息进行选择和加工的能力。在新时代里,教师已不再是单一的说教，而是学生各个方面能源的汲取者。
二.班主任必须具备良好的科学文化素质
现代学生的信息渠道众多，知识面也越来越广泛，身心和智力的发展都很快捷，这就要求班主任成为学生成长过程中的良师益友，成为学习生活的引路人。因此，班主任要拓宽自己的视野 ，丰富自己的知识，文理兼通，博闻强记。从某种意义上说，班主任要成为“全才”、“杂家”，只有这样，才能给予学生学习与生活最好的帮助和指导，让班级在科学文化素质上得到充分保证。学生只有在心理上接受班主任老师之后,才会欣然接受老师的批评和教育。
三、班主任应当用平和的心气,来与学生沟通
班主任老师在对学生进行批评教育的时候,必须心平气和的了解事情真伪,不可只听片言只语,断章取义来对学生进行责骂,更不可大发雷霆,只强攻而不留守.适当的时候,不防听完学生的申辩,哪怕是虚假的 ,留给学生足够意识和反省错误的机会和时间.让学生先把自己的委屈说完,老师然后再因势利导,先站在他的角度,从他的观点出发然后再步步追击.
四 班主任需要具备很好的批评艺术
批评其实也是一门艺术, 班主任老师对学生的教育手段最直接耐用的办法也是批评教育, 成功的班主任一定有着一套成功的批评的艺术和技巧。批评不是板着脸,不是大声的呵斥, 就能取得效果的，批评也同样需要心灵的默契,心灵的沟通。 语言技巧也同样是批评艺术。
总之，新时期的班主任工作面对教育创新的大环境，面对知识经济时代人才的需求，应转变观念，开拓进取，探索创新，塑造新时期全新的班主任形象。
班主任队伍建设心得体会三：
要想提高班主任队伍整体素质，成功的经验告诉我们要从以下三个方面着手：第
一、通过学习培训不断地使班主任专业水平再提高;第
二、学会科学地建设优秀班集体;第
三、关注青少年心理健康教育。三个方面都与班主任专业化有关，只是各有侧重，但目的是相同的，都是为了学生的更好成长，一切为了孩子。学生是问题的核心。
第一方面是关于班主任的专业化发展问题。班级是学校的基本组织，是学校管理的核心，决定着学校的成败。班主任是班级的第一责任人，是一个班级能否成为一个优秀班集体的关键。影响着一个班级几十个孩子的人生和命运,影响着几十个上百个家庭的幸福,决定着国家和民族的未来。现在的社会正处在剧烈的转型期, 暂时虽未完全改变应试的氛围,但已对教育和教师提出了更高的要求,班主任专业化发展势在必行,它不是一种理念,而是一种我们必须面对的现实.
在社会进步和发展的今天,教师的角色已经泛化为学生的学习促进者、人文关怀者、心理辅导者、教学互动者、与家长配合者、同伴互助者、研究者、课程开发者等等，每一种角色都要求我们教师提高自己的专业化水平。从单一到综合，从经验型到创新型。专业化的主要方法就是学习。
班主任专业化的基本内涵有7个方面：
1.理解教育，热爱学生，富有责任心和法律观念，深入了解和正确认识班级，掌握班级建设的基本知识和能力;
2.善于组织一个人际和谐、愿景一致的班级教师团队，通过民主方式激励该团队对班级建设的终极目标和阶段性目标做出可行计划，时刻使自己成为班级建设的领导者、管理者;
3.善于培养学生干部和学生骨干，组建一个放手让学生自主自治的班委会，指导班级自主化、民主化管理，引导学生在班级活动中接受活动角色的训练;
4.了解现实社会和不同形态的家庭，具有广博的社会和生活知识，善于沟通学校和家庭，尊重学生家长的意见和建议;
5.善于捕捉来自不同渠道的信息与要求的真实含义，善于坚定班级建设目标并且根据不断变化的现实情况，因势利导，及时有效的处理班级中的热点和难点问题;
6.合格的“精神关怀者”，具有以人为本的情怀，善于体现关心、理解、尊重、信任的共情意识，富有包容性，以身作则，娴熟的引导班级教师团队和班委会为实现师生共同成长的目标而努力;
7.善于计划和管理自我的双重职业生涯，具有良好的职业生涯体验，在教学和班级管理上能以突出成绩促进自我在双重职业生涯中发展。
一位优秀的班主任应该转变教育观念，紧跟学校的改革步伐，学会精神关怀，学会班级建设，不断提升班主任专业素养。
第二方面是科学地建设优秀班集体。
班集体建设是班主任专业道德、专业知识、专业能力的综合体现，只有把一个班级建设成为优秀班集体，才能使班集体真正的发挥其整体的、巨大的育人功能。这也是班主任专业素质成熟的重要指标。
(一)首先，在概念上，我们要把班级和班集体区别开来，班集体有五大结构要素：
1.明确的共同目标。这是集体努力的方向。
2.和谐的人际关系。这是集体的团队力量。
3.高效的干部团队。这是集体的领导核心。
4.良好的班风学风。这是集体创优的关键。
5.严明的组织纪律。这是集体成功的保障。
学生当家作主、富有成效的活动。这是集体建设的媒介。
(二)一个优秀班集体的建设操作步骤：
1.掌控班情。集体建设的重中之重是摸清班情，这是后面环节的基础。掌控班情很重要，过程要讲究方法。一个班主任要在班级要有内线，对班级的事情有预见、了如指掌。班主任要确保能随时听到学生的真话。不能满足于一知半解和一些表面现象，弄清楚现象背后的故事很关键，否则班级建设和管理，会如隔靴搔痒，或者陷入穷于应付的忙碌之中。要想得到学生的信任，必须走进学生心灵，把学生装在心里，有爱心，有童心，尊重学生，理解学生，信任学生，关心学生。
2.提出目标。班级目标的建立，不能盲目照搬别人经验或随意，要以生为本，注意对学生的人格引导，从班级和学生实际出发，尽量做到具体形象。目标的制定要有大有小，有长有短。目标的制定不是班主任一个人的事情，它是全班师生的共同目标，因此，必须充分调动所有学生的参与，只有学生的充分参与，才能充分发挥目标的巨大凝聚力，也只有与学生充分的达成共识，才能发挥目标在班级建设和前进时的巨大动力。众人齐心，其利断金。
3.开展活动。活动是班级教育工作的基本形式之一，所有有成就的教育者都予以高度重视。
班级开展活动要有的放矢，根据目标来确定，学习劳动游戏综合安排，力求形式多样，朴实创新。尤其是在德育工作的过程中，应尽量避免形式的单一和内容的空洞呆板。适合学生年龄特点和心理特点的丰富的活动是让学生体验、感受、感悟的最好形式。
4.小组和个人评价。
(1)班级要高度重视小组建设，要对课改课堂个体独学和小组研学搞好系列评价，
激励小组和个人形成和保持积极地学习状态，提高有效课堂的有效性。
(2)各项活动必须做到“四有”有组织、有落实、有检查、有评价。工作是否有效果是班主任执行学校的和设计本班活动必须考虑的因素，没有检查落实和评价，就不会有好的效果，而且会为以后的工作造成很坏的示范，对班级制度和教师本身的权威和威信造成严重的损失。
5.螺旋发展班级的发展是一个螺旋上升的过程，时间的推进，了解的深入，学生的变化，都要求班主任要及时调整班级的计划和目标。罗马不是一天建成的，一个优秀班集体也不是一下子建成的，班级的发展从来不是一种线性的发展，而是在这种不断往返循环的过程中螺旋进步的，不断完善，趋向完美。
第三方面是关注青少年心理健康，研究学生心理，探讨青少年心理健康教育的方式方法。这是我感受最深的一点。而这又恰恰是我们现在的工作重点之一和感到困难很大的问题之一。
我们都经常感叹学生难管，屡教不改，今天说，明天讲的事，后天又犯了。为什么呢?
北京青少年心理研究中心的丁榕老师在资料中给我们指导，她认为我们的班主任要从反思自己的工作入手来找原因。她认为我们现在的班主任工作存在着“四多四不够”的问题：
1.研究事多，研究人不够。
2.研究教育的外化过程多，研究教育的内化过程不够。
3.研究共性多，研究个性不够。
4.研究思想教育多，研究心理教育不够。
问题的核心是了解学生和学生的需要。什么是一个优秀的教师，就是能走进学生心里的老师。学生的教育，尤其是问题学生的转变，必须考虑心理因素，多从心理学的角度和思路去思考，寻找解决问题的办法。每一个难以管教的学生的背后，都有一个感人或让人伤心的故事。我们不仅要关注学生身上的问题，更要关注问题产生的原因，凡事多问几个为什么，根本问题，什么才是根本问题，这才是根本问题。最重要的不是犯了错误，犯了什么错误，而是为什么犯错，为什么会犯错。
解决的办法还要从这四个方面入手，找到两者的结合点 ，做到四个结合。
1.研究人与研究事结合
了解学生需要——按需施教，并针对学生不同的需要，选用不同的方法
合理的 —— 满足
过分的 —— 引导
错误的 —— 纠正
变：教育==不许xx 为：教育==许XX
要了解学生的需要就是要用学生的大脑去思考问题;用学生的兴趣填补自己兴趣的空白;用学生的情感去体验情感;把学生的困难当成自己的困难。
2.教育的内化过程和教育的外化过程结合
变“要他做”为“他要做”，教育要助人自助，促人自悟。
3.共性和个性结合
(1)了解人的气质类型
胆汁质(不可抑制型)
直率、热情、精力旺盛，勇敢有魄力。坚忍不拔，敢于承担责任，易激动，脾气暴躁，表情明显外露，过分自信，独断专行，影响人际交往。
多血质(活泼型)
活泼好动、表情外露、反应迅速，善于交友、适应性强。注意力容易转移、兴趣易变、缺乏持久。
粘液质(安静型)
安静、稳重、沉着、善于忍耐，沉默寡言，情绪不易外露。反应慢，不灵活，比较固执，不易接受新事物。
抑郁质(抑制型)
细心、谨慎、感情细腻深刻，想象丰富，善于观察到别人观察不到的事物。孤僻、多忧，心胸窄小，忧虑重重，行动慢，遇事不够果断，经不起强烈刺激和猛烈的打击。”
(2)变“劣势” 为“优势
(3)学会从不同角度看问题，辩证地看学生的问题
4.心理教育和思想教育结合
(1)心理问题=\\=思想道德问题
(2)把我们的需要与学生的需要结合起来，科学管理、艺术育人。
推荐第10篇：班主任论文
以人为本构建和谐班级文化
颍上县谢桥中心校
宁克标
班级是学生生活和学习的基本单位，对学生的学习、成长起着不可估量的作用。班集体的建设直接影响学生个性的发展，良好的班级文化将直接影响到学生身心的健康发展。班级是学生生活的集体，是学生成长的空间而不应该仅仅视作学生管理的基本单位。班级文化建设必须以人为本，着眼于学生的内在的发展要求，关注每一个活生生的学生个体。
早在20世纪40年代，美国教育家罗杰斯就提出\"重情感反理智，重创造反灌输，重自我反强制\"的人本主义教育思想。国际21世纪教育委员会在《教育――财富蕴藏在其中》的报告中把人放在了发展的中心地位，强调\"人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标\",\"应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出蕴藏在我们每个人身上的财富\"。
所谓\"以人为本\"就是要确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重学生的人格、个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。人本化班级管理追求的正是把学生放在发展的中心地位，以学生为本，以学生的发展为本，它要求管理者（教师）始终把学生作为活生生的人看待，遵循学生的身心、个性发展的内在规律，尊重学生的人格，满足学生的合理需要，关注学生的生活、情感世界，使班级管理走向人格化、人性化，以实现学生的自我教育、自我管理，促进学生的自主发展的教育目标。
一、班级文化的内涵与基本功能
所谓班级文化是指班级成员在学习生活中共同创造的、具有个性的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化作为一种风尚、一种传统，是一种特殊的教育力量，自觉不自觉地融入集体成员的学习、生活各个方面，通过班风、学风、价值观念、人际关系和集体舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。
班级文化作为一种规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。这种制约功能主要实现在三个方面：氛围约束（环境、关系、风气等）；制度约束（规章、纪律、守则等）;观念约束（理念、道德、舆论等）。 班级文化作为一种群体文化，是全体学生共同创造并为他们所接受的，寄托着学生共有的理想和追求，体现着共有的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的责任感、荣誉感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。促使学生在日常学习和生活中在这个集体中有着一种依赖与依恋，体验一种作为成员的安全感和自豪。有效地激发全体成员参与集体活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。
二、以人为本，在精神层面上树立平等的师生关系和生际关系
班级文化在精神层面上包括班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等。本文仅就人际关系展开叙述。
班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助
于更好地发挥班级整体效应。
随着现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强，以人为
本的教育理念要求在班级管理中也应该突破\"以教师为中心\"的管理模式，班主任是导师、朋友、伙伴，而不是保姆、警察或者裁判，应当确立\"以学生为中心\"的管理模式，学生是班级管理活动的主体，这有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。
以人为本，要求在生际关系提倡平等和互相尊重的同学关系。人际关系和谐的基础是平等。现在独生子女增多，平等的意识在这些学生中普遍缺失。师生平等、亲子平等、男女平等、城乡平等、贫富平等，都是班级文化建设中的应有之义，成绩差别、能力差异、气质区别等都不能成为不平等的理由，差异正是互相欣赏的基础，世界因差异而多姿多彩。心理治疗专家卡尔·罗杰斯提出的\"真诚、接受、理解\"的行动原则可以为我们建设良好的班级人际关系提供有益的启发。罗杰斯认为真诚，是一种人格特征的核心部分。在班级文化建设中，教师应始终把\"真诚\"、\"信任\"放在第一位，表现在学生面前的是真诚，出现在学生后面的是信任，包括自己的一举一动，一言一行，从不给学生以矫揉造作的感觉，哪怕是在教材内容的加工和知识的传授上，也给学生自然的、真切的感受，把\"自然的人\"这个角色定位和\"大写的人\"这样的角色期待有机结合起来，成为学生的知心朋友。\"接受\"和\"理解\"是在\"真诚\"后面的两个重要的行为原则。所谓接受，就是敞开自己的心灵门户，打开自己的心灵窗户，以大海般的胸怀去接纳、容忍学生所做出的事情和吐出来的语言。理解，是一个广义的概念，它既包括意义上的理解，又包括心灵上的沟通和交流，最高的境界是彼此在灵魂上得到感慰，共同拥有一片相近或相同的\"精神家园\"。在学校班级中，如果有这样的精神家园，学生就会把老师和同学当作真正的成长伙伴和共勉的朋友，彼此的\"私隐\"也可以向对方倾露。
真诚、接受和理解，彼此之间不存在一个固定的流程。当一个学生犯了错误，最好是从接受或理解开始，真诚可以放在稍后的时候；当学生有了进步，最好从真诚而且是真诚的欣赏开始；当班级士气处于低迷的时候，最好以理解的方式来导入，然后向接受、真诚方向加以引导。不一定都要从真诚开始，也可以先给予接受，而且是大胆的接受；也可以先给予理解，而且是真正的理解。
三、以人为本，在制度层面上构建以学生成长为目标的自我管理规范
班级文化在制度层面上包括学习常规、生活常规、个人行为规范要求以及各种奖惩制度等。以人为本，要求在制度层面上构建以学生成长为目标的自我管理规范。
学生是有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，班级管理必须尊重他们的意愿，尊重他们的人格，实现民主管理、学生参与。
班级制度文化是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。以人为本要体现在制度的制订与完善以及制度的实施与保障中。规章制度制订得是否科学、合理，是否是从学生成长出发是班级文化建设的关键。以人为本要求班级制度应该是来自社会与校方的规范要求与学生成长实际、认知水平、接受程度的结合。只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益。应当强化班级规章制度在规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规，使学生的意志与愿望通过合理渠道得到满足，由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。
在制度的实施与保障上应该凸显学生的自我管理，强调尊重同学、信任同学、依
靠同学。加强自我管理，要求班主任必须充分调动各类学生的积极性，发挥他们的专长，让他们在班级管理中人人有岗位，人人有职责，人人受教育，全员参与，相互制衡。在知识经济已崭露头角的今天，班级文化建设要高扬以人为本的旗帜，捍卫人的价值和尊严，提倡放手让学生自我教育、自我管理。发挥学生的主体作用，引导他们自我管理，能激发其实施班级文化目标的内动力。班主任应该引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，这在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。在班级管理民主决策的过程中，学生学会了如何正确行使自己的民主权利，养成了注意倾听别人意见、自觉执行民主决策所作出的决定的习惯，从而增强了学生的民主意识、民主精神、民主参与能力，使学生逐步认识了民主的价值。
班主任既要大胆放手，又要具体指导，不能放任自流，要采用组织手段，民主选举和调整班集体的自我管理机构，开展各种各样的自我教育和民主管理活动，通过活动让学生发现自我，增进相互了解，增强工作的信心和动力，从而推动班级文化建设健康发展。特别应该指出，在班级制度建设中特别应该引导学生明确班级的奋斗目标是为了促进学生的成长而不是每一次检查评比的成绩，班级集体荣誉的极端膨胀与以人为本的教育理念是不相容的。
四、以人为本，在物质层面上打造一个让学生主动参与的班级环境
班级文化在物质层面上表现为班级教室、寝室的环境布置、学生服饰等，也包括丰富多彩的班级活动环境。
教室和寝室是学生学习生活的主要活动场所，教室与寝室布置是班级文化环境建设不可缺少的重要环节。学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是\"班级的眼睛\"。许多班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。但是，那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动又有什么意义呢？每个人都有\"把自己才能表现出来\"的良好愿望，而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而表现自己的观点、理想、美感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。 活动是人本化班级管理最重要、最有效的载体。通过班级活动一方面能不断地将纪律、规范内化为学生的个人品德行为；另一方面学生在活动中体验自我教育、自我评价，培养了自我调控、自主管理的能力，促进了学生自我改进、自我完善、自主发展。心理学家对活动心理学理论的研究表明，活动在学生个体主体性发展中起着决定性作用，环境和教育的影响只有通过学生身心的活动才起作用，在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度，决定于他学习、劳动和科研活动中所付出的精力。所以，学生个体的主观能动性是其身心发展的动力，而学生的主观能动性是通过学生的活动表现出来的。因此，学校的一切有效的教育管理，必须重视开展以学生的需要和兴趣为基础的活动。只有在精心组织的班级活动中，才能真正体现出对学生主体地位的尊重，从而唤
醒学生的主体意识，在活动过程中，学生通过对活动客体、活动手段、方式的选择，活动目的、步骤、计划的确定，活动诸环节之间的调节，活动过程的控制等方面的主体参与，其自主性、能动性、创造性得到了不断增强。可以这样说，离开了班级活动，班级管理就会苍白无力，犹如套在学生身上无形的\"枷锁\"，学生就会千方百计挣脱\"枷锁\"，学生的发展就不可能变成现实，那样，以人为本的管理思想必将是一句空话。
二十一世纪的教育是创新教育，要求尊重学生的个性，不禁锢学生的思想，让所有的受教育者都生活在和谐、民主的蓝天下，愉快生活、学习、成长，让人人都能成才。在班级管理中坚持\"以学生发展为本\"，研究、探索并构建人本化班级管理，是深化教育教学改革的现实需要，也是面向未来的班级管理的必然选择。
2010-4-13
第11篇：班主任论文
做一个“胸装五颗心，头顶五颗星”的班主任
郴州二中
班主任：李志洪
中学班主任是一个特殊的群体，我们郴州市二中的班主任更是特殊群体中的奇葩。特殊的生活规律和羞涩的收入，让我们这群40岁的男儿们，在繁忙的工作中努力追逐一份平静，在平静的内心又渴望拥有一份涟漪。平静也好，涟漪也罢，心态才是最重要的！我来谈谈我们该如何做一个上档次的星级班主任。
在班级日常管理工作中，我们要如大师兄孙悟空一样，要拥有一颗精力充沛、永不疲倦的心。班主任工作千变万化：有时候你的计划不如学校变化快，学校的变化不如领导的电话快。班主任的工作又千头万绪：全力以赴听从政务处工作安排、殚精竭力服从教务处领导、积极努力配合团委的管理、笑脸相迎学生会干部的各项检查。早上起床睁开眼就要想着学生起的早吗？晚上躺在床上还想着学生就寝睡的吵吗？自习期间提防着学生是否溜出教室去上厕所，就餐时候担心着学生是否去隔壁小店里吃了地沟油。等等，千条绳万根线，都牵动着班主任的神经。如果你经受住了这份繁琐的洗礼，扛住了这份牵挂的辛劳，恭喜你：你已经是一颗星级的班主任了。
对待工作，我们要像三师兄沙和尚一样，要有一颗任劳任怨的心；而对待收入，我们更要像沙和尚一样，要有一颗低调的心。西游记中的沙和尚，他一路挑着取经行李，你知道他行李箱装的是什么吗？其实沙和尚自己也不知道是什么,但是他爬山涉水，从来没怨言，更不提报酬。在他身上还有“做人低调、不出风头”的优点，这种低调，这种修炼，是被别人取笑的，但领导是最喜欢的。沙和尚明白自己没有做什么惊天动地的事迹，拿工资的时候也相当低调，他才不会做点办公室的事务，却想拿总经理助理的工资。如果你有沙和尚那颗任劳任怨、做事低调的心，恭喜你：你已经是两颗星级的班主任了。
工作中，遇到学生和家长的误解，领导同行的批评，我们要像二师兄猪八戒一样，拥有一颗性格温和，憨厚单纯的心。任何事情，换位思考。我们学生不容易，差生更不容易。我们想想，他们听课像听天书，成绩差还被同学看不起，遭父母打骂老师批评，他们真的不容易。他们的家长也不容易，本来就生了一个比别人差的孩子，单位效益不好，说不定今天摸两手麻将时，手气又不好，你又一个电话打过去说别人的小孩这个不好，那个也差，家长容易吗？我们班主任工作难，领导工作更难，领导日理万机中洞察秋毫，领导洞察秋毫中抓全盘工作。他们的误解是对我们工作的鞭策，他们的批评是对我们工作的关心。我们要像猪八戒一样，用一颗憨厚而温顺的心对待他们的误解和批评，面对误解和批评时。我们要摇摇大耳，嘿嘿几声，低下头，认真聆听他们的批评。如果你达到了这样的境界，恭喜你，你已经拥有三颗星了。你是三星级的班主任工作者了。
孙悟空精力充沛、永不疲倦的心也好，还是沙和尚处事低调、任劳任怨的心也罢，即便是猪八戒性格温和、憨厚单纯的心，那都是徒儿们的级别。我们做班主任工作，更要像师傅唐僧一样，拥有一颗心平气和、循循善诱、不厌其烦的心。遇到事情，对待工作，要霸的了忙，耐的了烦。对待班上的学生，要像唐僧对待三个不同的徒弟一样，言传身教、因材施教。对待像孙悟空这样多动而机灵但又有一定本事的学生，我们要多给他任务，多对他们要求，鼓励他们多去降伏学习中的困难和妖魔，有时候，还要念念紧箍咒。对待像猪八戒那样的取经路上意志不坚强怕吃苦，又有贪恋的心的徒弟，唐僧心平气和、以身作则地引导猪八戒要一心一意皈依佛门。我们对待猪八戒这样的学生，就要像唐僧对猪八戒一样，不厌其烦地引导，循循善诱地教诲。起的要比他们早，睡的要比他们晚。对待像沙和尚一样勤奋而老实的学生，我们要多一份关爱的心，激励他们说：“行行出状元，考不上
211、985，可以考职院、技院，当不了城市里的城管局长，可以去做好一名出色的装修工搬运工嘛”。如果你拥有了一颗像唐僧一样心平气和、不厌其烦的心，说明你已经拥有四颗星了，恭喜你！你已经是四颗星的班主任了。你的级别就美国陆军四星上将乔治﹒巴顿将军的级别了。
我总感觉自己应该是四星级的班主任了，在做到四星级的班主任的日子里，我的内心几多骄傲几多满足啊！但是骄傲和满足的背后，总有一丝丝忧伤和哀愁挥不去，总是感觉自己离幸福还差那么一点点距离。仰望星空，捂着自己干瘪的口袋，捋一捋日益稀少的黑发，多少次问自己，我到底是哪里还欠缺呢？于是，我苦苦中追寻，我苦苦思索。9月10号教师节，一个学生给我发了一条短信，学生的短讯这样说：“李老师，感谢你曾经对我的关心和教诲!为了学生，此时的你应该还是在办公室端端地坐着吧，外面的歌声诱惑不了你清心寡欲的大爱的心，你真崇高！街上的歌舞升平撼动不了你内心平静的世界！你真伟大，风雨飘摇的天空改变不了你高大的背影，你真可爱、、、”，我的天（My god!），我读着读着，感觉自己像如来佛了。我内心马上一震！看到学生的短讯，我茅塞顿开！我终于明白了:现在四星级班主任的我，之所以还少点幸福感，之所以我还彷徨，之所以还迷茫。问题出在我的内心还少装着一颗心。做班主任就是要做到如来佛的境界，那才是最高境界！美国二战期间，将军级别最高的是五星级！麦克阿瑟就是五星级将军。我们也要争取做五星级的班主任！
拿破仑说了一句旷世名言“不想做将军的士兵，不是一名好士兵”。人们笑话癞蛤蟆想吃天鹅肉，但是连天鹅肉都不想吃的癞蛤蟆，肯定不是一只好蛤蟆。我做到了四颗星的班主任了，我就满足了，说明我不是一只好蛤蟆。
五星级班主任还要像如来佛一样，心无杂念、万物皆空。对待当今物欲横飞的社会、灯火辉煌的大街，我们要像如来佛一样心无杂念，坐如磐石。对待外面的诱惑，我们要像如来佛一样永远面带笑容地坐怀不乱！对待名利和荣誉，我们像如来佛一样清心寡欲与世无争！如果因为学校政教处扣了你班上几分，你就郁郁寡欢，这是大错特错！如果学校没有给你评上优秀班主任，你就牢骚满腹，你还没有达到清心寡欲的境界，如果年终没有给你戴上“十佳班主任”的大红花拍张相片挂在墙壁上，你就愤世嫉俗，那你还没有达到万物皆空的境界，说明你还需要努力。如果你天天端端正正地坐在办公室里，真正达到了坐如磐石、心无杂念的境界。那说明你的班主任级别不再是徒子徒孙级别的、也不是师傅级别的，你已经是如来佛师祖级别的了。你已经是麦克阿瑟五星级将军级别了。
一个人的幸福指数的高低，不是取决于外表的光鲜，收入的高低，而是取决于内心世界的那份平静。我们没有机会拥有光鲜的外表，也没有机会获得满意的收入，兄弟们，那就让我们用孙悟空、沙和尚、猪八戒、唐僧、如来佛的心来充实自己武装自己吧！
2015年1月28日星期四
第12篇：班主任论文
班主任工作要细腻
实验中学
同艳妍
年11月30
2012日
班主任工作要细腻
【摘要】学生是班级的细胞，班级是学校的细胞，而班主任则是班级的组织引导者。因此班主任在班级管理中扮演着重要角色，班主任工作成功与否，直接关系到学生的健康和全面发展，直接影响到学校教育事业的顺利进行。教育无小事，事事都育人，因此班主任工作要细。
【关键词】爱心 细心 责任心
班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，作为班主任，既要关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。
（一）用大爱之心去打动
教育是爱的事业，没有爱就没有教育。谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。这种“大爱”和我们平常所说的爱学生有本质的区别。“大爱”是一种亲情之爱和父母之爱，爱学生更多的是一社会责任和教师应有的品质，基于社会责任和职业要求的爱往往会在管理实践中大打折扣，而“大爱”却是发自内心的不由自主地去疼惜去爱恋，真正像是和自己有血肉之亲的孩子。
师爱不同于父母的慈爱，它肩负着社会、家庭所托付的重任，是理智的、严格的，因此决不能为了“爱”而去“纵容”、“溺爱”。在
2 我从教的历程中，我的“严格”在学校也是“有口皆碑”，但我从不怕学生“恨”我，因为“严格”的爱获得了学生的理解，在每一次同学生心与心的交流倾诉中，我知道他们已经懂得爱的深意，懂得在严格中磨砺，所以“严格”不但没有影响师生情感，反而为我赢得了更多的尊重。
小赵是一个成绩平平的学生，虽不惹事生非但却十分散漫，自己不能正确地把握学习方向，学习态度不端正，很迷茫。很多老师反映他上课经常趴着，一天我的课上他也趴着，我走过去问怎么回事。他很不屑地说：“我肚子痛”。我严厉却声音不大地说：“如果确实身体不适，当然可以休息一下，但你为什么不事先打招呼！你要知道这毕竟是课堂，能坚持就不要放松自己。”他听后似有感悟，立刻坐直了，此后我几次与他眼神相对，发现他一直在认真跟着我的思路走。后来又有一次课上默写古诗文名句，他对自己要求不严的毛病又犯了，他自言自语地说：“一会儿不交了。”这话让我听到了，我对全班同学说：“写完大家都要交上来，即使你只写了一句，即使你写得都不对，但是如果你不交那么说明你学习态度有问题，你又有何颜面让我批改你今后的作业呢？”听后他低下头，悄悄地交上了他的默写卷，并且在下面写上：“老师，我确实前一天没认真复习，我会补上的，今后再不这样了。”
像小赵这样需要我严格管理、时常提醒的学生还有很多，有时我也想会不会把他们“吓”坏了，也不知道我在他们心中什么样子。不久我知道了答案，小赵在新年贺卡中这样描述我：“每次上课铃响，
3 李老师总是带着一阵香风，干净、利落地走近我们，您的话犀利、到位，让我们害怕，但最后我们记忆最深的还是您的春风化雨、您的智慧。”看了学生留给我的“心语”，我从心底感激他们对我的理解，我知道他们感受到了在“严格”背后深藏的挚爱。
（二）用细心去感化
几年来的工作经验告诉我，班级的管理光靠班主任一个人是不行的。还应该依靠一种风气来管理人，从而使身处其中的每一个人都能体会到来自这种良好风气的影响，起到“润物细无声”的效果。班主任权力要下放，使学生受到真正的锻炼，学会自己生活，从而形成一种良好的班风，把握好这一关键，班主任工作将会收到事半功倍之效。如何形成一种良好的班风呢？
1、约法三章，切实抓好规范养成教育
班主任工作中，对学生的思想道德教育和行为规范教育——即养成教育，必须居于各种教育手段之首位。一个班集体，如果缺少高尚道德情操的熏染和规章制度的约束，必将是一盘散沙。因此，对学生进行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及我校《学生管理八不准》的教育，向他们宣读各种规章制度，使学生充分认识到这些规章制度的重要性。并结合班级的实际制定各种有针对性的班级规章制度，张贴上墙。让学生明确哪些事该做，哪些事不该做，在明辨是非的同时，不断增强自制能力。实践证明，这些措施的实行对一个最初班级的稳定，以及随后班级管理中增强学生的集体观念和集体荣誉感都有很大的帮助。
4 规章制度制定起来容易，但关键在于执行。为了保证一系列规章制度的实效性和持久性，使学生养成一个良好的习惯，班主任每天都要对班里遵守和落实的情况进行讲评，并坚持每周一小结，每月一总结的制度。对其中出现的违规行为和不良风气及时予以公开批评或个别谈话，同时还注意“赏识教育”与班级日常管理的结合，对班级中涌现的好人好事进行公开表扬；向学习成绩优异、或学习、表现上有突出进步的学生，及时告知家长。让学生体会到班主任对他的重视和注意，让学生明白他的每一个进步老师都看在眼里，喜在心上。事情虽小，但却起到了意想不到的良好效果，也得到了学生家长的真心支持与配合。
实践证明，抓好养成教育，能最大限度的把各种规章制度真正落到实处。虽然刚开始的时候班主任要投入很大的精力和时间，但班级的好风气、学生的好习惯一旦养成，则会起到事半功倍的效果。
2、建立一支高素质的学生干部队伍
要想从根本上提高班级管理质量，只靠班主任一个人是远远不够的，最有效最持久的管理应当是学生在班主任的引导下自己管理自己。而在学生自我管理的过程中，一支高素质的班干部队伍是不可缺少的。班主任要靠这一批人来带动班级的管理，影响班级风气沿着好的方向发展。要把班干部的充实、选拔、培养、任用工作放在重要的位臵。要想使班干部队伍真正成为班级工作的骨干力量和班主任的得力助手，就要对班干部进行大胆的使用和严格的管理，并做他们的坚强后盾。在日常的工作中应注意发挥学生干部的表率作用，该放手的
5 时候一定要放手，让他们在工作中历练工作的能力，帮助他们树立在全班同学中的威信。比如对卫生委员的工作，要求他不仅要布臵每一天的值日任务，更要负责对值日组的卫生情况进行监督，发现不符合要求的方面不仅要指出来，还要带头清扫。时间一长，威信树立起来了，开展工作自然阻力很小。另外，在发挥班干部模范带头作用的同时，注意提高他们自身素质和管理水平。坚持定期召开班干部会议组织学习，统一思想，提高认识，不断增强班干部的工作自信心和责任感。这样一来，班干部工作热情高涨，积极性提高，班里的各项工作在他们的带动之下稳扎稳打、层层推进，班级工作有声有色。
3、抓两头，带中间，打造班级凝聚力
一个班集体要想永远朝着健康、正确的方向发展，离不开强大的动力。怎样才能使一个班级的几十个个体凝聚在一起，从而形成巨大的合力，保证班级的良好发展趋势呢？采取“抓两头，带中间”的方法：对班级的优秀学生予以大张旗鼓的鼓励，比如每一次考试过后对成绩突出者或有明显进步者，除了在班级中召开表彰大会外，还要亲自告知家长，把他们作为榜样树立起来。这样的做法，增强了他们的荣誉感、自豪感和自信心，同时也增强了他们的责任感和学习的积极性。等于是有了班级进步的强大动力。对于班级中的一部分“问题学生”，避免一棒子打死和单纯的说教，而是根据其问题的原因有针对性的开展工作，主要工作放在激发他们的自信心和自觉性上，如果有进步就立刻给予充分的肯定表扬,并及时告知其家长。实践证明，这一方法起到了非常良好的效果，得到了学生及家长的好评。这样一来，
6 鼓励好学生形成了班级前进的强劲动力，激励差生形成了班级前进的强大推动力，整个班级就像高速运行的列车，不断前进。
4、投注真情，营造温馨和谐的“家庭”氛围
关心爱护学生是一位教师，特别是班主任的职业道德体现，也是班主任做好学生思想工作的前提。班主任爱护学生，不仅要坦诚无私，而且要有了解和贴近学生思想的愿望和行动，只有这样才能被学生所接受和理解。在日常班主任工作中，要放平心态，始终用一颗平常心，用一种平等的眼光来看待学生并和他们交往。努力在师生中营造一种“家庭”的氛围，努力把家庭成员之间的“亲情”引入到班级管理中来，会用一种家庭成员之间的口气和学生谈话；会在课余和学生聊天，走进学生的内心。这些看似很小的事情，却在学生和班主任之间架起了一座感情的桥梁，
（三）寻找孩子的闪光点
我知道再调皮的孩子也有他自己的长处，要让自己用另一种心情去观察孩子，他们每一个人都有可爱之处，抓住他们的优点，变批评为赞扬；变呵斥为鼓励，让表扬成为他们前进的动力。如果你是真诚热爱你的学生，从心眼里欣赏你的学生，你就会随时随地的不断的发现孩子身上迸发出可爱的火花。每个孩子身上都有闪光点，抓住它及时表扬会有意想不到的收获。生活中不缺少美而是缺少发现美的人，我们教师就应该做这样的人 。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”
徐凌浩是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。
在语文课上，我欣喜地发现徐凌浩勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后徐凌浩不再是低头弯腰的孩子一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。
作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
（四）要有责任心
对每个班级来说，每个孩子是几十分之一，但对每个家庭来说，孩子是父母的唯一。教师要用责任心呵护每个孩子。我每天早上早读
8 前和中午自习前检查班级人数，掌握学生的出勤情况，对于未到的学生，我便及时与家长取得联系，确定不到校的真实原因，如情况不明或有特殊原因及时上报政教处。学生因故需要请假的一定要履行请假手续，并及时告知家长。每周有计划、有目的的和家长取得联系，使家庭教育和学校教育相结合，取得很好的教育效果。学生纠纷排查和刀具排查常态化，学生出现矛盾要及时化解，把矛盾和可能出现的不安全隐患萌芽中。上课和下课注意观察学生的学习和活动情况，以便对学生有的放矢的进行教育。
“精诚所至，金石为开”，教育本身就是一项细致入微的工作，只要我们坚持了，努力了，用心去感受、呵护每一个孩子，我坚信一定能达到预想的效果。
第13篇：班主任论文
在教育的朝圣路上
——班主任德育工作案例分析 身为班主任，应该明确意识到，教学工作只是自己作为老师应尽的一个职责，德育工作才是自己工作中的重中之重，处于核心地位。只有把德育工作这个后盾做好了，教学工作才可能紧跟上来。因此班主任不仅仅需要教好自己的学科，还要非常密切地注视学生的心理发展动向，了解学生的性格转变，从而为自己的心理疏导和教学引导创造一个良好的交流平台。
但是德育工作不是一蹴而就的，它需要一个缓慢的、反反复复的交流过程，需要老师倾注大量心血，加之以耐心和真诚才能够达到良好的效果。本文总结笔者这一年多来身为班主任，在与学生打交道的过程中浮现的案例典型，同时分析学生德育问题存在的症结，和大家共同交流，分享心得。
肖俊伟是本班一个问题学生，他具有独生子女特有的骄纵和放肆，常常以自我为中心，一旦在班级犯了错误，一定会先拉几个相关的同学下水，然后把错误统统归结到其他人身上，或者认为老师故意和他过不去，就是要让他难堪。仿佛全世界只有他一个人是对的，其他人都有错。对于自己的错误是抵死不承认，一口咬定没有。经常在老师面前脸红脖子粗。对于这样的学生，硬碰硬是不行的，只能用和缓的方法，迂回曲折地和他说道理。
一、以退为进，宽和说理。
在尝试了几次“硬碰硬”的方法之后，我发现自己会陷入一个非常被动的境地，对于一个根本听不进去而又顽固蛮横的学生，只能无止境地消磨时间没有任何效果。因此只能稍作缓和之势，先心平气和地听他“解释”完事情的来龙去脉，（当然这件事自己在事前就必须调查清楚，掌握了所有可靠的证据之后才能有把握地聆听这个孩子事后的解释，否则只会被他的思路带着走，扰乱判断）这样做有一个好处，就是让他觉得班主任确实在聆听他的说法，而且不发一词，他说得越多，可能心里的防线就越会消失，同时还能让他在静静的描述中反思自己的所作所为。叙述完了之后，开始对他施以心理攻势，挑出他言语间的漏洞，只是询问的口气要和缓。最后引导他认识到自己的言语上的前后矛盾，只要他承认了，就可以非常直接地问：“刚刚不承认，是因为自己错了好面子，怕老师同学看不起吧？”这样一个外表非常强势固执的孩子也会流下眼泪。这样的处理方法，即班主任一改往日批评的脸孔，放下架子的同时也能让学生卸下自己的武装，目的只有一个，就是希望学生到最后能够打从心底意识到自己的错误，给他留足面子，他也会在你面前缴械投降。
二、坚持立场、惩罚到底
当然遇到这样的学生，处罚一定要坚持，不能因为对他宽容就放松制度要求，这样只会让他觉得在老师面前稍作可怜姿态就能逃过一劫。在他承认错误后要趁热打铁，让他把检讨书写好张贴班级，告诉他这是消除班级的影响，通过他一个人还能让全班同学引以为戒，这也是对自己错误的一种弥补。化坏事为好事，这样他竟然能够成为老师需要的对象，需要他成为班级的一个转化教材去引导其他同学。根据马斯洛需要层次理论，第五个层次，尊重需求和自我实现需求被需要也是一种幸福。
说到马斯洛需要层次理论，还有一个更为典型的学生。
三、细致耐心、给与信任
陈棠是班级倒数第二名名，学困生。刚刚到九班的时候，桀骜不驯，对一切都似乎不以为然，什么都不在乎，既不虚心接受，也坚决不改。就像钉子户难以拔除。通过家访知道，在小学老师对他常常是以冷眼相待，经常受到学校各种批评乃至死猪不怕开水烫，爸爸妈妈接到老师的批评电话更是家常便饭，于是家庭内部总是受到父母的“教育”，于是破罐子破摔。可是细查不难发现，班上哪位同学对他稍好，他就会对那个同学仰慕甚至回报。他的智商不见得低，情商也不见得低，最主要是如何培养他对班级的热爱。根据马斯洛需要层次理论，他把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。从他小学的成长历程来看，他是一个被老师遗弃的，严重缺乏安全感的孩子，他得不到老师和同学的尊重，因此他在班级里没有归属感，没有被关爱的感受，自己的才能和闪光点更没有用武之地，更何况是那遥不可及的好生梦想。针对以上原因，我决定对陈棠实行多鼓励，少批评的教育方式。他以前做错事满不在乎，于是我找他长谈，主题是他自己的目标和想法。他也想读书，只是觉得捣蛋惯了一时间改不掉。于是我让他写一张病历卡，毛病诊断是“学生青春期躁动症”，病情是反复发作，常常破坏班级秩序。病因是自制力不强，管不住自己，心浮气躁。治疗方式是：找到班级一个品学兼优的女孩子，和他做同桌，在他烦躁的时候及时提醒，进行善意的劝导，晓之以情动之以理，在潜移默化中消除他的不安因素。治疗时间分为四个疗程，一个疗程一周。每个疗程结束后都要及时作总结。总结自己在这个阶段的长处和不足，在下个疗程中尽可能解决瑕疵。长期以往，学生在潜移默化中渐渐学会了感恩，对老师的工作也开始配合。为了提高他的需要层次，我会将催交作业的任务交给他，或者催没有订正过关的同学，让他感受到老师对他的信任，有一份身为九班中人的归属感，尝到被需要的幸福感。每次当他完成任务的时候，适时给予表扬，让他明白实现一件事情的难度并不大。我常常开导他，成绩不是最重要的，现在你的成绩暂时落后，老师一定不会放弃，但是出了成绩之外还有更为重要的因素，就是为人之道。你首先做一个诚信值得人托付的人，将来只要肯付出，也绝对有收获。一步步树立他的自信心。当然，这样的学生难免反反复复，但是再犯错误的时候，一定要先严厉批评，再好好安抚，告诉他，表扬你，是对你的爱，批评你，也是对你的爱，老师不可能放纵一个学生，对一个学生严厉就是对他负责。
班主任的德育工作，是一个需要体力和脑力双管齐下的工程。处理得好，可能会拯救一个孩子，处理不好，会让他破罐破摔，恶性循环。在处理学生问题的时候，不能一刀切，必须因势利导，因人施教。教学没有一定的模式，德育也没有死板的经验，每天都是一个新的挑战，每天都有一种新的生活，累，并充实着。
第14篇：班主任论文
三岁看大七岁看老
人们常说：三岁看大，七岁看老。这句古老的谚语并非毫无根据，孩子小时候传达给我们的信息是非常重要的，
卡斯比教授指出，一个人对3岁之前所经历的事情会像海绵一样吸收。这意味着孩子性格形成和能力培养的关键期就在3岁之前，这个阶段的孩子跟随什么样的人，接受什么样的教育，就将会形成相应的性格。和其朝夕相处的成人所说的每一句话，所做的每一个动作都可能会深深地烙在他们的心灵深处。
由此可见，在孩子3岁之前的成长过程中，父母和幼儿园老师担当着不可推卸的重任。父母和老师只有深谙育儿之道，抓住3岁这一关键期，才能赢得孩子未来的成功和胜利。
所谓“关键期”，是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。在关键期对孩子进行及时的教育，孩子学起来容易，学得也快，能够收到事半功倍的效果，但如果错过关键期再去学，就要花费很多的精力和时间，事倍功半。
一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。
我们小班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。
不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。
二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。
年龄越小的孩子，越讨厌简单重复的说教。因此，教师要根据孩子的心理特点，利用孩子们喜闻乐见的故事、儿歌等艺术作品对孩子进行常规和习惯教育。如“小手真有用”、“小手洗一洗” 让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况 。 1.及时调查、了解幼儿的偏食情况
在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。 2.因人而异，实施不同的教育方法
（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
（2）“打预防针”的方法。 我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。
（3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。
（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。 通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善
综上所述，虽然可能认为小班孩子年龄小，常规培养比较难，但也正因为小班幼儿本身的可塑性很大，只要教师掌握正确的方法，采取孩子们喜欢的形式，培养小班幼儿的班级常规反而更容易形成。因此，教师一定要重视幼儿良好习惯的培养，为幼儿今后的全面发展奠定良好的基础。
第15篇：班主任论文
班主任经验论文
虽然我只做了半年的班主任工作，但我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的老师。
一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。因此用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。
要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱，同忧患可以从下面几个方面着手：
第一，班主任应放下师道尊严的臭架子。
要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。
比如班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。
第二，班主任做个标准的天平。
平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。
第三，协调各科平衡，平等对等科任教师。
班主任是一个班的主骨心，不让学生重主科、轻小科，尊重主科教师，无视小科教师，这一点也很重要。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。特别要求学生平等对等任何一科教任教师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师，教师乐得走进这个班，学习的效果可想而知。
第四，班主任身教言传，热爱这个家。
现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。
比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。我们班有一些同学，会经常主动为班级挂好窗帘，帮老师整理好讲桌。即使班主任不在的时候，班上都是规规距距，爽心悦目的。
第
五、增强管理意识使班级更上一个台阶。
1、完善班干部队伍。创建完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。
2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。
3、开好班会。第
六、开展丰富多彩的活动不断提高学生的各种能力。
1、说，学生轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲，有助于增进了解，摸清学生的基本情况，同时还能发现学生的特长和爱好，有助于今后开展工作。
2、写，经常布置家庭作业和小练笔，通过写作活动，一方面学生们的写作水平有明显提高，另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况，能更准确的把握学生的脉搏，便于做学生的工作。
3、同时开展“读一本好书，练一手好字”的活动。提高学生的综合能力。
第七、捕捉闪光点——鼓励上进。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机，鼓励上进。
班主任工作是平凡而繁琐的，让我们在实践中去探索行之有效的方法，使班级管理工作更上一个新的台阶。以上是我对班主任工作的一点见解，有不妥之处，请各位老师多提宝贵意见。
第16篇：班主任论文
关于岗位培训班班主任工作的思考
[摘要] 铁路职工岗位培训就是指铁路单位为使职工适应管理环境和技术环境的变化在铁路专业技术知识、实际操作技能和职业道德、职业纪律方面进行的教育培训,是铁路单位在激烈的运输市场竞争中求得生存和发展的必要措施。岗位培训获得成功的关键是必须搞好班级管理,而班级管理工作的好坏则取决于班主任工作的质量。
[关键词] 岗位培训 班主任 工作质量 思考
现代企业的竞争是人才的竞争、是知识的竞争,而培训正是培养人才、传播知识、实现知识共享的有效途径。因此,加强员工培训的管理与创新是企业在二十一世纪培育核心竞争力,取得不断成功的关键所在。岗位培训工作是一个系统工程, 岗位培训获得成功的关键之一是必须搞好班级管理,而班级管理工作的好坏则取决于班主任工作的质量。
一、班主任必须具备适应新时代需要的素质
班主任的综合素质在很大程度上决定着一个班的班风、班貌。在新的竞争环境下,要想搞好岗位培训的班级管理,班主任必须具备以下素质。
1、要有及时把握国际、国内铁路发展形势的能力。
2、要有强烈的事业心和高度的政治责任感。
3、要有较强的管理能力。一个称职的班主任应做到: ①有一定的计划、组织能力。②有较强的分析判断能力。③有一定的指挥、协调能力。④有选拔培养班级骨干的能力。 ⑤有较强的语言表达能力。
⑥有一定的预见性和超前意识。
4、较好的身体素质和知难而进的精神。
二、班主任必须准确把握学员心理
职工岗位培训是一个复杂的系统,又是一个程序的结果。班主任只有准确把握学员的心理,对症施教,才能搞好班级管理工作,从而提高培训质量,以求在较短的时间内达到预期的目的。
1、学员学习心情迫切,对知识的渴求具有针对性。参加岗位培训的学员长期工作在一线,积累了一定的实践经验,但平时工作负荷大,很少有时间坐下来系统地学习,因此迫切希望通过培训解决实际工作中遇到的困难。他们希望教师的授课内容“少而精”,能够学到精华;在教学方法上希望“短、平、快，”反感教师照本宣科。这种心态既是提高岗位培训质量的动力,也容易产生逆反心理,甚至要求更换教师,不利于班级管理。为避免此类事情的发生,班主任应该努力在授课教师和学员之间架起一座桥梁,使他们之间能够很好地沟通,逐步形成“学员爱学,老师爱讲”这样一种良性循环的态势。
2、有些学员存在着自卑与自傲并重的心理。一方面由于在实际的工作中积累了丰富的实践经验,学员觉得对实际技能比较熟练因而自傲,另一方面由于他们工作忙,理论知识较差,害怕自己学不好,因而自卑。班主任一方面要做好学员的思想工作,既要使他们克服骄傲心理,又要帮助他们树立学习信心,激发学习勇气,从而保持学习的主动性和积极性;另一方面要积极与任课教师做好沟通,及时反馈学员信息,协同任课教师一起改进教法,真正做到经验共享、教学相长。
3、有些岗位培训的学员年龄偏大、记忆力差,但理解能力较强。这些学员非常希望教师的授课能融理论性、知识性、趣味性为一体,以增强掌握知识的牢固程度。班主任要多关心和理解他们,帮助他们提高学习效率。
4、参加岗位培训的学员社会阅历广,又在社会和工作岗位上扮演着一定角色。学习期间,他们要求沟通思想感情,希望得到尊重与认可。班主任一定要注意摆正自己的位臵,师生之间应建立起一种民主、平等、情感交融、真诚合作的新型的人际关系,尽量缩小师生间的心理距离,为成功教育铺平道路。
三、做好班级管理工作的程序和技巧
1、建立一个强有力的班委会。班委会是一个班级的“战斗指挥部，”它是班主任的得力助手。如何建立一个有“战斗力”的班委呢?首先要留心观察班里的积极分子,然后从中选拔出品学兼优、具有一定威信和组织能力的学员,作为班委会的成员。班委会成员该怎样挑选搭配才最合适呢?正班长一般年龄较大,职务较高,政治素质好,压得住阵;副班长可挑选年轻一点,并且有魄力,有干劲,能够热心为大家服务的学员来担任。其他班委会成员可根据需要及特长合理安排。班主任要注意树立班委的威信,本着学员自己管理自己的原则,放手让他们大胆地开展工作。
2、严格考勤,狠抓到课率。班级工作要以学习培训为中心,以“三好”（心态好、学习好、效果好）为目标,以抓到课率为突破口。部分学员工学矛盾处理得不好,说是脱产学习,其实在工作上没有脱产,
宁肯“敷衍”培训,也不“得罪”送培单位；有些学员则有松口气、歇一歇、到基地来度假的想法，很容易造成迟到、早退,甚至旷课现象。班主任应该采取“两严格、两坚持、一汇总”的措施。即：班主任每天必须提前到岗,严格考勤,严格请销假制度;坚持每周公布出勤情况,坚持与学员单位联系制度;每次汇总班级情况,班主任要亲自总结,作为全体学员前进中的一个加油站。这样一来,到课率上去了,培训质量自然得到了提高。
3.运用“刚柔并济”的方法,转变学员思想。培训的重要任务之一就是转变学员思想,职工岗位培训必须抓好思想教育这一环节。参加岗位培训的学员大部分是经过多年工作,政治素质和思想素质都较好的员工,他们来基地培训也真想学点东西,但他们也确实存在各方面的困难,如单位工作、家庭琐事、社会交往等等。这就需要班主任掌握一定的工作技巧,既要理解他们,又要站到一定的高度进行耐心、细致的思想工作。在处理问题时,我们要动之以情、晓之以理,决不能浮光掠影,不闻不问。只要班主任和学员多接触,建立相互信任的关系,班级管理工作就会做得扎实有效。班主任要运用好“约束”和“激励”手段,不能光想到“爱护”学员,就降低标准放松要求,对那些既不到基地上课又不请假、无故旷课的学员要严肃处理。同时,也要掌握分寸,不要使矛盾激化,造成对立情绪。班主任还要掌握成人爱面子,自尊心、敏感性较强的特点,对班上涌现出的典型人典型事要指名道姓大力表扬;对个别不良行为要及时批评,只对事不对人,使其对号入座。在严格要求学员的同时,班主任也要以身作则,要求学生做到的,
班主任必须首先做到,要以自己的模范行为去影响、带动全班学员的良好行为。班主任更要注意培养学员的集体荣誉和自豪感,通过开展各种有益活动,在全班同学的心目中,有意识地形成一种强大的凝聚力。这样,职工岗位培训就能收获送培单位、培训基地、学员三满意的良好效果。
班主任工作是一项繁琐、复杂的工作,不同的社会时期、不同层次的学员、不同的培训课题和方式,管理手段和方法是有一定区别的,但是配合培训教学,提高学员的学习积极性和主动性，对症下药,提高管理的人性化和效率是这项工作的根本所在。只要围绕这一原则,合理运用上述班主任管理工作程序和技巧，在实践中不断总结行之有效的方法和经验，那么，班主任定会发挥其应有的积极作用，岗位培训班级管理工作也一定能跃上新台阶。
第17篇：班主任论文
今天，我们怎样做老师
淮安市淮海路小学 孙晓文
越来越多的研究表明，目前儿童心理健康状况不容乐观，家庭和学校教育的失误，社会环境的负面影响以及学生在自身成长过程中产生的烦恼与困惑等是小学生产生心理问题的主要原因，其中教师的问题行为对于学生的心理影响，已经成为一种广泛存在的问题。
如何使我们的教育更接近于‚爱的教育‛？如何在学生的心灵留下温暖？我想溯本求源，找找问题的症结。
教师是人，不是神！
头顶无数的光环，脚踏的却是实在的土地。肩负的除了传道授业解惑，还要处理各式‚小报告‛，社会与家长对学校和教师的期望与教师行为之间明显有了不对等。工作繁重，压力过大，社会期望过高，使教师心理出现了强迫，焦虑，进而表现在问题行为上。早在十年前，国家中小学生心理健康教育课题组，在对辽宁168所中小学，2292位教师进行检测后，发现心理健康障碍发生率竟然高达51.23℅。
教师早就该走下高高的神坛了，我们食人间烟火，有喜怒哀乐，一味地宣扬‚红烛‛使教师在心理上不堪重负。以我一天的工作为例，除了上好早读与自己学科的两节课，我要带操，批改至少两套作业，写教案，课间还要整队奔赴于各个常技课教室，有人可能会问那你班级自治是如何实现的呢？我想说，自治是一方面，但孩子的天性绝对抗衡不过学校的考核。我这样说，不代表我不喜欢自己从事的班主任工作，相反我很喜欢这种和孩子在一起，被信赖的过程。但是，不能要求我没有任何个人情绪，更不能把我当做圣人！我想我能做的就是——
一、控制情绪，
二、反省自我
学生是人，不是流水线上的产品！
学生作为社会中的个体，与教师享有平等的人格尊严。学生有不可剥夺的受教育权。教师了解学生的基本特征，更要了解学生的个别差异，才能尊重、理解学生。学生的个性不同，需要教师采取不同的教学态度和个别引导。如，性格外向者，喜欢难度较大的教学内容，能大胆回答老师的课堂提问，但是课后作业较马虎，不爱认真复习；而性格内向者，课堂反应缓慢，但是课后肯花时间认真做作业；还有一些性情顽劣，不爱学习的学生并非因为智力低下，更多的是由于非智力因素所造成的。所以，教师在教育过程中必须尊重学生个性差异，重视情感因素的作用；反之，采用简单说教、粗暴干涉的‚高压政策\"，或者迁就学生、放任不管，都不可能收到好的教育效果。
在教育过程中，重视学生的身心发展。现代教育目标是德、智、体、美、劳五育并重。仅以学习成绩的好坏作为衡量学生发展的标准，势必偏离素质教育的方向。学习成绩优秀并不能预示或取代其它方面的健康发展。在中小学生离家出走、社会暴力事件以及品德行为问题中不乏成绩优异的学生。心理学专家己向学校和家长们发出‚好孩子是问题孩子‛的呼声。成绩好的学生或担任班干部的学生就因为他们平时学习努力、自律能力强，在学校一向得到老师的重视和爱护，家长对这些孩子也很放心，忽视了他们成长过程中所遇到的困惑和挫折。‚好学生‛为了达到老师和父母心目中‚好孩子‛的标准，在言行上过于苛刻要求自己，压抑了心理需要和个性发展。一旦遭遇到挫折或接触社会便会产生内心冲突，引发意想不到的行为后果；而成绩差或表现不好的学生更容易被老师所嫌弃，家长也多以批评、指责的语言相待。学生一旦接受这种教育态度和期望将导致更为恶化的表现行为。因此有人经过调查发现，成绩中等的学生由于他们在校接受心理负面压力少，以后步入社会更容易出人头地，更能充分发挥其个性及才干。
放我的真心，在你的手心
伟大的思想家卢梭曾经说：‚每个人都是高贵的存在。‛因此，老师对教育多一分人道视角的审视， 把尊重每个生命的权利的理念渗透在自己的教学细节中， 就是要使每个生命都获得应有的高贵。这不是高不可攀的梦想，而是我们每个老师通过反省、追问都能够做到的。也许，我们的一转念，将为社会多培育一分善良，一分仁爱，一分对生命的虔诚。
在学校人际交往中，班主任要掌握与学生交往的技巧。善于向学生‚示爱‛，有同情心；让学生理解自己的言行，不放纵、迁就学生；以身作则，做事有原则、立场。有的学生说：‚ 孙老师是我所遇到的最好的教师。当我有困难的时候，可以找到她帮我解决。她可愿意和我们交往了，课下她是我们的朋友，她愿意听取我们的问题并帮助我们。她很少为难我们，尤其在提问时，我们回答不出来的问题她就引导我们，从来都不是硬叫我们说。‛‚ 杨老师总是很温和、乐于助人……在课上能创造一种气氛，使你不怕被提问。即使你感到说不出什么，他也不会迫使你当着全班提出疑问或说出我实在不知道来使你难堪。‛心理学家认为教师热情、关怀、善解人意的最明显的结果，是使学生获得了学习的自信心，这是学生坚持学习所必需的。
‚教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵‘唤醒’，这是教育的核心所在。‛教育源于爱，作为一名从事班主任工作十年的老师，我深知一位友善、宽容、公平公正、善于倾听、尊重、平等、忍耐、同情与理解、热情、真诚、坦率、正直等良好的态度特征能缩短师生之间的心理距离，我竭力成为这样的老师，在孩子性格形成的关键期，给孩子以积极、向上、健康的影响，为孩子的成长奠基。
第18篇：班主任论文
静待花开——让我们一起来关心单亲家庭的孩子
李潇潇
朋友的微博里分享了一个帖子：无论成绩好坏，请想想，每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花一开始就灿烂绽放;有的花需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢看着长大，陪他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静待花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。看了非常感动，回想自己作为班主任老师的我真的能做到静待花开吗？
普通班的很大部分孩子都存在单亲家庭的情况，他们得不到完整的父母的爱，因此他们身上的问题在学校也表现的比别的学生要严重的，毫不犹豫的成了我们眼中所谓的“问题学生”。而事实上单亲家庭的孩子，因为亲情的残缺，使他们格外希望老师能给他们更加多的爱。
作为教育工作者的我们，既要把他们当作学生，又要把他们当作自己的孩子，当作平等的朋友。多找机会和他们谈心，让他们感受到你对他的关心、耐心和宽容。这些孩子大多有较强的戒备心理，起初找他们谈话，他们往往不想敞开心扉，不愿意和你讲真话。这就需要我们用心地营造一种宽松愉悦的氛围，放下师道尊严的架子，尊重他们独立的人格，寻找靠近他们生活的话题，打开他们的话匣子，扫除他们的心理障碍。随着交谈次数的增多，所谈的话题可以逐渐扩展，内容也可随着不断深入。这样自然会出现许多走进他们心灵的契机，老师可适时地进行正确的引导，帮助这些孩子矫正不良的心理状态，重新找回往日的快乐。在和单亲家庭孩子谈心时，老师尽可能地进行个别交流，小心地呵护他们敏感的自尊心。尤其注意在公众场合更要做得自然得体，既不能让他们感觉到老师的关心是一种怜悯，又不能让老师的关爱成为他们放纵自己的借口。个人的力量毕竟是有限的，众人划桨才能开大船。何况是教育孩子这种复杂的系统工程，更是离不开学校、家庭和社会等多方面的教育合力。老师首先要充分利用自己和学生相处的机会，在课堂上努力创设宽松愉悦的学习氛围，和学生平等地讨论、快乐地交流。对这些放学后很少有人过问的孩子，注重培养他们主动学习的习惯，及时帮助他们解决学习中的困难。天冷了，给他们添衣服~~~很多日常的关心都会给他们幼小的的心灵带来温暖。对待单亲家庭的孩子，老师要引导他们正确看待生活中的坎坷，同时为他们营造健康快乐的成长环境，让孩子感受到家庭般的温暖，这样他们才有可能和其他孩子一样，拥有热情、开朗、自信、勇敢、坚强而又乐于交往的健康个性。同时作为孩子的老师，我们不要在孩子面前有意无意地贬低他们的父母，因为在孩子眼中，父亲再矮小，也是他们最强大的依靠；母亲再柔弱，也是他们最安全的避风港。霜打的幼苗，需要我们的扶持；稚嫩的心灵，需要我们的呵护！
让我们一起来关爱普通班里单亲家庭的孩子，让我们静待花开！
2014-3-17
第19篇：班主任论文
在爱中成长
【摘要】：随着社会的发展，新一轮课程改革提倡平等的师生关系。在大力倡导以人为本的今天,班主任应把情感因素融入班级管理中,和学生实现“零距离”的思想交流,让学生产生归属感,从而形成一股强大的班级凝聚力，在尊重中获得爱、得到爱、学会爱、实践爱。
【关键词】：班主任 尊重 爱
班主任的工作是学校教育的重要组成部分，它直接关系到班集体的形成和发展方向，对班级的每个学生的成长都有着不可低估的作用。初为人师的我， 他们身上有数不清的小污点，但是这些都不重要，因为他们只是一群孩子，他们还很年轻，人生有无数的可能，作为班主任没有理由在此刻就把他们分为三六九等，我始终坚信每个学生都是可塑之材、可琢之玉,不放弃任何一个学生是我做班主任的首要原则，我相信只要给予每个学生足够的尊重和关爱,相信我们的爱心都会唤起学生们心里的缕缕真情。
二、用爱激发学习动力
高中阶段的学生自尊心是很强的。班主任一次愤怒的责罚，一声粗暴的呵斥，一丝蔑视的神情，一句不当的讽刺往往会给学生的心灵留下创伤。作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感，唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。我一直认为班主任和学生的关系不应该停留在师生关系上，更多地应该是一种朋友关系，当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。一方面，班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，班主任应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。只有这样，学生才会在班主任的尊重中茁壮成长，在尊重中架起一道道心灵的彩虹，时时刻刻放射出璀璨斑斓的光芒！
三、用爱战胜挫折
班级要努力创造一个好的环境，既能满足学生不断学习的需要，又对学生没有过多的规定和限制。41个性格各异的天使每天都在传递着爱，但他们又比任何人都渴望得到爱，特别是当他们遇到挫折的时候，他们更需要班主任用爱去包容他们的错误，原谅他们已经认识到的过失。高中生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。作为班主任，对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”，不能
怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持，用爱去战胜挫折！
四、用爱为成功奠基
威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识”。每个人都是希望得到别人的赞扬，学生更是如此。因为赏识就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，学生每一次获得的成功，班主任都要用赏识的神情语言为他鼓掌喝彩。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些后进生更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。班主任更应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。对于学习成绩等各方面都表现很好的同学，可以经常鼓励他们应向高标准看齐。对于学习暂时落后的同学，也不要歧视他们，而是鼓励他们尽量争取多学一点知识，同时尽可能发现他们身上的长处，充分发挥他们的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心。
如果说生活是一个万花筒，那么班主任工作则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。琐碎、繁杂是班主任工作的特征，在这繁琐的工作中却藏着无穷的乐趣！我庆幸我拥有了这样的机会，让我在爱中传递爱，在爱中学会包容和理解，帮助学生去发现、探求知识，在在尊重中获得爱、得到爱、学会爱、实践爱。
第20篇：班主任论文
老师，别放弃，好吗？
岷县三中 樊军平
教师职业道德的真正体现便是育好每一个孩子，而后上好每一节课，让他们更多的获取有用的知识，使他们成材。但面对中学数学这门学科，对孩子来说比较困难，上课过程中不免出现很多矛盾，这种矛盾会使人不安。我们这些教书的人，心里总是惴惴不安，怕他们没有“学进去”，总想着他们“肚子里的墨水”已经积累到了那里。
我一名中学数学教师，曾在上课过程中宣扬：“若再有一次机会，我决不会选择教数学”。一句话，竟然在学生周记当中出现，，并使我满眶泪水。不妨将后磊蕾同学的文章摘抄如下：
老师，您可曾记得您对我们说过“若再有一次机会，我决不会选择教数学”，可是你有没想过，这一句普普通通的话会让人联想到很多。
人，要知道世界上没有吃的后悔药，所以我们不应该去想如果再有以前。要看着现在的路，想着以后的路，努力去把现实做的更好，更美。因为选择这条路的是自己，自己的选择应自己走，自己去面对，自己去付出。
那没，老师你是否为自己选择数学之路去奋斗、面对、付出？
您既然已经选择了数学，就应该想着怎样把它做的更好，怎样才能实现它？ 您总是想，如果再机会，那么您会做的更好。但是您有没有想过世间万物万种的多变，如果您选择了另一条路，结果不一定是好的，所以说人应从多方面去考虑。
老师，我想对您说：“把目光放远一些，让耐心去经历考验，用信心去填补空缺，去等待、去付出、去挖掘万物;去感动他人,最终您的路与生命一定会萌发新的春芽”.“长期以来,在‘师道尊严’的幌子下,凡为人师,皆为‘教育者’;凡是学生,皆是‘被教育者’.天下的真理、知识、尊严、权威都在‘教育者’的一边；而‘受教育者’除了服从、听话、挨批、受训之外，没有任何权益”①（摘自商敬友先生所著一书《坚守讲台》“教育的基点”一文）。这一次，我明白了，在学生面前不能轻言放弃任何一件事情。否则，他（她）们也会在生活和学习中轻易退缩，被小小的困难而吓到。同时，尤其是班主任，珍视他们的灵性，不能放弃每一个孩子，特别是那些大家所谓的“眼中钉、肉中刺----后进生”。不妨多关注他们在生活中的表现，关注他们的能力和交际以及其它，除了由于学习成绩差而导致的一些“不正常现象”之外，似乎都要让老师及家长为之而高兴。因此，作为班主任或课任教师，自己不要轻言放弃，更不能放弃每一位学生。
让我们运用管理和教育的新理念和新方法，在这一方净土上养育驰骋草原的骏马；在这片蓝天下培养将来翱翔于蓝天的雄鹰。最后，我把商敬友先生所著一书《坚守讲台》作为对自己以后的价值定位。
