推荐第1篇：批评和表扬要恰到好处
批评和表扬要恰到好处
张 艳
最近，我读了魏书生先生谈教书育人，通过这本书的阅读，我了解了为什么魏书生先生教育思想和改革经验的内容丰富和巨大影响。我们对教书育人的认识和魏书生的认识没有多大的差别，但有一点我们和他的差距就比较大了，那就是在魏书生看来，教书育人是自身心理发展的需要。他自己的理想就是做一个真诚、善良、无私、乐于奉献的人，做一个实实在在的人，他在自己的岗位实践着自己的理想。同时他更希望把自己的学生也培养这样的人，看着自己的学生朝着这方面发展，是他自己最大的快乐。因此在魏书生来看，把学生培养成人，也就是说育人，是他的教学追求的最崇高的目标，所以他对学生所有的教育教学活动都是围绕育人展开的。育人以成为他自觉的行为，他不需要刻意的准备，但总能做到恰如其顺，他不需要郑重其事的渲染，但总能做到恰到好，简直是出神入化水到渠成.
俗语云：“人无完人”。教师面对学生的不可能全是成功，更多的是退后、错误等。在这种情况下，通常需要运用批评的武器，使学生得到改正。在这本书中，尤其是不拘一格、因材施教的艺术这一章让我感悟颇深，作为教师，批评和表扬是一件极为常见的事情，但是魏书生先生却能把批评与表扬做到恰到好处。一般的老师总爱表扬比较好的学生，批评比较差的学生，而魏书生先生对于批评和表扬这个问题也有不拘一格的做法。他认为：适当地让好学生挨批评和使差学生受表扬同样重要，但是实际生活中这两者常常做不到。于是有些好学生常弱不禁风，不能批评，不能失败，不能不如人，不能受挫折。一旦真的遇到失败、挫折、批评、打击，立即感觉人生一片昏暗，情绪极端低沉，或者痛不欲生。差学生的？由于长期得不到应有的肯定，于是自卑、自弃，也有的破罐子破摔。
总之，我感觉教师在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术，让学生乐于接受、易于接受，从而改正缺点，积极上进。同时，恰当的表扬也能激发学生，使学生更有自信，从而取得更大程度上的成功。不管是表扬，还是批评，每个教师的出发点都是希望自己的教育能对学生产生积极作用。但是，由于每个学生的情况和性格都不同，因此，我们更应该学习魏书生先生提倡的因材施教、不拘一格的方法，也就是对不同的学生不同的事情，科学的、灵活的运用不同的教育方法，积极调动学生的情感因素，才能取得最大的教育效果。
推荐第2篇：面对批评和表扬作文
[面对批评和表扬作文] 尽管人人盼望表扬，无人喜欢批评，但它们本是一对孪生姐妹，永远伴随在生活的舞台上，面对批评和表扬作文。表扬，会使我们的心中迸发出无比的自豪与欢乐，批评，又会像一瓢冷水洒向我们，将忧伤笼罩在心头，烦恼与痛苦齐增。但后者又会像一把双仞剑，催促、激励着我们前进。让我们吃一堑，长一智，注意吸取教训，丰富我们的人生体验。
我还清楚地记得，那是放假的时候，我忙着写作业，可是，三分钟热血，一会儿就厌倦了，于是，我就把书扔到一旁，此时，桌子上的书已经堆成了小山，而我却不理不睬，悠然自得地看起电视来。妈妈回来了，一瞅我的房间，一向和蔼的她忽然变的严肃起来：这屋子怎么让造反派造了？我却视而不见，继续欣赏着精彩的电视节目，妈妈一看，火冒三丈，砰的一声将电视狠狠地关上了。我也怒了：凭什么不让我看电视？赶快把房间收拾得利利索索，否则以后什么电视统统不准看！妈妈不甘示弱地朝我喊到。面对妈妈这狠狠地批评，我心里感到无比委屈。假期本来就是属于我们自己的，家长们竟这么不善解人意，不尽人情，为什么不给我一片自己的空间？？？我只好闷闷不乐地走到房间，极不情愿地收拾起来，心里面还想着那电视节目的结局，无可奈何的我泪流满面，终于，杂乱无章的房间立刻变的焕然一新，我久久地伫立着呆呆地望着，心里想了很多。我认识到了自己的错误，并立下决心，以后写作业时，一定要及时整理、收拾好桌子，不能做个邋遢的孩子。
那一天，我伤心过，但也快乐过，毕竟在以后的日子里，我吸取了教训，不做一个懒女孩！
批评，不也是好事吗？在小学三年级时，我是一名优秀的学生，成绩仅仅次于班上的锛偧庾语纾们，中学生作文《面对批评和表扬作文》。每当老师表扬他们，同学们向他们投去羡慕的眼光时，我的心便直痒痒，希望能和他们一样成为老师关注的焦点，同学们心中的偶像。于是，我暗暗下决心：超过他们，把属于他们的表扬揽在自己的怀抱里。后来，那颗飘来的虚荣而好胜的种子在我心里慢慢萌发了，并扎下了深根。随后，我就像变了一个人似的，整天一个人泡在房间里，埋首于作业与书中，有时写写划划，有时念念有词，还真下了点锛傂捍坦娠纾的苦功。课前，我认真地预习课文；上课时，我更加积极地踊跃地回答问题；课后，我认真地复习，不敢有一点儿松驰与怠慢，生怕高分被别人占据。功夫不负有心人。终于在一次考试中，我出乎别人意料地考得那么好--居然在年级上独占鳌头。于是，同学的赞叹，老师的表扬不停地挤进我的耳朵里，我整个人好象跌在棉花堆里，简直比灌了蜜还要甜。以前与我闹矛盾的锛偧庾语纾们又和我玩了，同学们都对我刮目相看，众星捧月地围着我。在回家的路上，天好象比往日更蓝，云儿好像比以前更白，树上鸟儿也鸣得格外动听。 接下来的一段时间里，我每天都生活在蜜罐里，成天乐呵呵的，心里总想着锛傁衷谖沂悄昙兜谝幻耍庑┪叶蓟幔痪退悴换幔疚艺饷创厦鞯哪怨希魏笾灰豢词橐簿兔靼住ｏ纾所以上课也不再如以前用心了，书扔一边，作业乱涂乱画，把学习丢到爪洼国去了。锛傂樾氖谷私剑景潦谷寺浜蟆ｏ纾又一次考试来了。又一次出风头的机会来了，我胸有成竹地拿起试卷一看--不看则已，一看则傻眼了，怎么这么多不会！锛傕耍《脊肿约翰惶病纾我一边埋怨自己一边连蒙带做地写完了试卷。第二天，老师公布成绩发试卷了，教室里安静极了，同学们伸长脖子，张大了耳朵，生怕听错或漏听一点什么的。我忐忑不安地等待着，我猜犯人等等法官的判决的心理也不过如此。前十名是肯定不可能的，十几名应该有吧&&二十名、二十一名&&直到三十名还没有&&我再也坐不住了，竟连自己已经微微站了起来趴在桌子上都不知道。好久好久，老师才念道：锛偫罘牵罚阜郑★纾什么！什么？我竟有点不相信自己的耳朵，拿到试卷，揉揉眼睛，红红的锛偅罚革纾分映入眼帘，犹如当头一棒。后面老师和同学们讲了什么我就不知道了。他们说什么对我来说都已经不重要了，我听不听也无所谓了--因为我知道，这时老师讲的无非是恨铁不成钢的批评，同学们窃窃私语的无非是锛傂以掷只鲲纾的锛偡缌够帮纾，外加怪异的眼神。那天上午我不知是怎么熬过来的。回家的路上，我总觉得天空阴沉的，并嫌小鸟在树枝上叽叽喳喳吵得烦人，还往树上狠狠扔了几块石头，吓得小鸟们惊叫而逃&& 后来，我才逐渐明白了：表扬是一种鼓舞，而不是一个蜜罐；批评是一种鼓舞，而不是一种刺激，我们既不能因为得到表扬而沾沾自喜，进而忘乎所以，也不能因为受到批评而气馁，失去上进进取之心。所以，我们在批评与表扬面前都应该有清醒的头脑，才能摆正好自己的位置
推荐第3篇：表扬与批评
表扬与批评
企业管理中，作为一位企业的中、高层领导往往会有多少软事而面临，就表扬与批评这样的往事常常发生在企业的管理之中。因为你要面对企业的管理成员（你的下级）和企业员工。真对企业实际要落实好多好多事情，在加上员工的心里往往和领导想的不一般，所以在企业管理中的日常工作上就必要性的需进行一引起表扬和批评工作，但表扬与批评按说表扬是好事，批评本身就不是好事，可有时恰恰相反，这就要看什么事情，什么地点，面对的是什么人。就是毛泽东同志作诗的前提“先谈时代背景，再论时间事物，后谈人为确观”。
在企业的生产运动中，管理者为了工作，为了生产进度，有时就得拍一些典型来一点带面。这是工作方法，也是个很简单的事情，可做起来不那么容易，一个典型抓好了可带动整个工作，如果抓不好相反会影响工作，起相反作用，导致误码率区，影响其他的出现消极因素。起反面作用于和负作用这就显得出领导的工作没胡水平和工作能力。同样抓一个典型若能起到带动动作用，说明你有领导能力和工作水平，典型抓的好。对与反面作用和负作用一般 的是能力问题。严重影响工作就是你不称职，还有时一些典型工作搞活经济不好让你去没有办法工作。
表扬，就表扬也有好几种表扬方式和表扬的对象，对于事情不得一律相看，分开场合讲，有的就需要在公共场所来表扬，有的就需要在一定的范围表扬。这就是表扬的前提和主导思想，但在某种场合还要先法制人的表扬一些落后对象，这是对他工作的一种激励，即古人传说中的“激将法”。比方说公司年终评先先进工作者和劳动模范，这是对一年来的工作总结，也是对下年度工作进行前题性的开展启发。就是要把一些在今年工作中表现好的，工作踏实、认真负责，遵章守规的员工评选上来，进行表彰，也是一种工作激励，对下年的工作他更能起到带动头作用。在这个时段你做为一个公司的领导不能只评出来发个奖品，发些奖金就一了了之。要是这样只能是一种先进工作者的工作补偿，起不到表帅带动头作用，再是从实质上给了奖励，其名誉上没有什么鼓励，过后说不定还有些员工不知道谁是劳模，谈不上知道去年谁干的好，谁干的不好，这样尽管你发了奖金、奖品、红包。没有完全起到奖励先进应有的作用。这里就谈不上什么表扬先进。作为一个公司年终评比是对一年来的工作总结，对先进工作者的表扬是一种张扬，更是对全员的工作激励，也就是说年终总结不只是发奖而易，主要的是要召开全员大会，大张旗鼓的对先进工作者和劳动模范进行公司表扬。让员工都知道谁干的好就能当劳动模范，就能受到表扬还能得到奖金、奖品等等；必要时还要进行先进工作者的事迹报告会，让员工都知道他们是怎么工作才能工巧匠当上劳模的，激励员工都去向他们学习，都去那样做工作就好搞了，对公司、员工都有好处，国为人的心理作用都是相同的，都想争当先进，力争向上。
还有一种是在平时开会学习时，为了日常工作政党进展，找出平时工作中积极向上的同志进行点评式的表扬，让凳都知道什么事应做，什么事不应做，但在这个时间要对事不对人，以事找人的对应。对号入座的进行表扬。比方说，昨天不知道谁把机关大院在上班前给清扫了，可你通过了解已经基本打到人是谁，这时在班前会上就得进行表扬这种事，但千百万不要点名表扬，你就无名其实的表扬这件事情，（因为已有好多人都看见过那个扫地的人）。表扬中要说这件事情怎么样好，好在什么地方等等。在这个时间大家多数知道是说谁，如果你点名表扬的话，说不定员工会产生误解有的心想，有的在背后说是你提前安排让他扫地，反过来再利用职权他和你的个人行为来刺激人。这时的员工不只产生误解，相反不认为你表扬为真实。所以在这里你只有对事论事而不对人。还有是真正的扫地者不论谁。因何目的去扫教师一种先进的事，这是事实的存在当你把这件事情表扬后，因为扫地的受益者是大家，都会知道，如果天天有人能够这样，大家就会长期受益，何为人而有不乐意。所以你反复表扬了这件事情的真实情况，在员工中有几种议论会出现，一是说谁扫的怎么念不知道，这个人可真好啊！牺牲了自己的休息时间为我们创造了干净的卫生的工作环境。二是说自己为什么不能去也扫一扫，让领导也给以表扬一下。这时下意识的心想“咱不就成了公司的红人了吗？先进工作者吗？”还有的说：“下次咱自己要比他在早点去扫，看看咱扫了后领导是不是会同样的表扬”。这几种不同的廉洁都代表着一个人的思想、行动，并确实有他的背影。
先者是说你表扬的行为着真的是好人，对自己来说牺牲俱休息就能为大家创造好的环境。第二种是通过你这样的表扬激发了他的上进心理，自己想法在找争当先进的机会。最后一种是报着不服气的心态，自己在一定的时间找个机会同样干点好事，让你对他也进行表扬。这样一下子就可以激发大多数人及全员的上进心理。大家也许都来争当这个被表扬的人，真正达到了你表扬好人好事的目的。要比你安排人轻换式的天天去扫效果好的多，久日久之，在你的公司就会形成一种企业文化式的扫地方式。“班前义务扫地”。
凡工作都不能只抓一头，光表扬一些先进的工作者，在这里往往还会出现刺激，“反正人家总是先进，咱干与不干领导都表扬的是人家”。这就在表扬时只点事情表扬不论人的名字的主要目的。 抓工作要从两头着手，走在前面的表扬，走在后面的抓住典型用反弹式的工作方法进行表扬，不要刺激，用激发后进。让他不干都没胡办法去说，在一定的时间只有硬着头皮的去干。但这样的典型很难找。要针对事实、针对人，还得给全员一模眉奇妙，给表扬者一个骑虎难下。这个时间当你的表扬论言发出后会使用权全员心服口服，反弹到被表扬的心里在，“明明是自己不对，领导还表扬，下次一定要向先进工作者那样真的干好，让领导们看看再来个表扬啊”！
公司有个别人工作不是太积极主动，但要举行一次义务劳动，你要招开大会讲义务劳动的意义、地点、时间及价值和参加人员。这时间你就可以用激发性的激励手段来讲，“本来这次义务劳动不是全公司都去做，只是当班者就可以，可某某同志和多数以前没有机会参加过这样活动的同志多次找有关领导，他们强烈要求要参加本次义务劳动，他们并诚恳的说：以前好多次我们都没有去，这次必须要给我们这个机会，让我们也参加义务劳动啊！要求参加义务劳动说明了他在本质上有了根本的转变，知道以前没有去是不对，要求去这是积极的表现，思想认识的提高，我们通过研究决定：尊重并采纳他们的意见，本次义务劳动全员参加”。这样一下子就能够激发全员参加义务劳动的积极性。人家平时不积极参加都我领导要去，咱们不能够走在那些人的后面，一定要积极参加，就你表扬的本人本不想去，因为你表扬中内心激发了热情，他很积极的参加了本次的义务劳动，这是一种激励性的表扬和带动作用力。
有来有往，有上有下，有前有后，这是人生事物中存在的必然现象。在企业管理中依然存在着有表扬就批评，有先进就有落后，着是企业发展中的必然存在。作为一个企业领导就得依照企业文化所谈过的抓点带面的进行工作。必要时还要抓两头来带动中间，抓点带面是来抓好的一面（即典型）用来带动整体工作。抓两头带中间是抓前头典型好的，积极工作的一面。再是抓后头落后工作差的一面。用前面的积极工作激发他来促进工作。但这个方面往往不是太好抓的，有时还得采用批评的办法来抓，这也是工作的需要。还有在日常工作中有个别少数员工违反劳动纪律，违章作业等等，你都得进行批评，可批评毕竟不是好事。从事企业管理工作，员工多了，工作杂了，问题就多了。出现问题后你只表扬不批评也办不成事业，搞不好还会影响工作。
再是有的员工平时工作不注意，出现问题后自己还不以为错。这是员工的认识和理解问题，在这里你作为企业领导人士，为了工作就只能采用批评教育的办法来处理和教育引导员工，可批评要讲究方式、方法，还得看是什么事情，什么人？发生在什么场合？影响力和影响面的大小来选择你的批评发方式。比方说：有一个主要的同志迟到一次，你可以不说，但在这里你不说不证明你就不知道。事后你可以采用其他事情引发性的了解他迟到的原因。如果是可（客）观原因他只就一次，他可永远不说，如果是主观原因不认真或其他个人私事而造成上班迟到，你也可以年说，但必须记在心中。等他再有了再发性的迟到后一同放到一起再说，说还得看是什么事因，本人本身造成的想怎么说就怎样说，是因家中有重要事情迟到，这事你先不要批评，不说不能批评，还得取证了解他家里出现了什么事情，有什么困难，如果有大的方面事情就批评几句，如果有大的方面的事情你站在工作方面给以批评，后来还要了解清楚，直接为他解决好家中的事情。用这几种不同的方式对待一位迟到者，他也不会说你不知道迟到的，要是 他困难，琐事较多，因家庭事情迟到，你见了就批评，搞不好他会思想产生反弹，就是不说他心里都会出现不平衡的压力和想法，“我家里已经出现了这么大的事情，就迟到了几分钟你不批评，下次轮到同样比这大点的事就不来了，看他怎么批评”。对此会严重影响工作，如果你了解到他家中有事不批评，同时还去到他家里看看他家中怎么能出现了影响工作的事，并问他还需要你办点什么事吗？这时他会知道已经迟到都不好意思，你不但没有批评反会给他一种安慰，他心里不平衡的会产生一种对领导、对企业的感恩，特别是对你会产生一种很好的印象，日后你的工作就会很好做的，他在某种场合都会起到一定的带头作用。
一个员工在工作因粗心大意，操作失误，出现了质量式不影响工作的安全问题。在这里就得采取果断措施，不只是批评，在这里就得严厉批评，还要立即去制止，否则后果严重后就会影响生产和企业的，再小也会影响产品的质量，发展下去会涉及到产品的价值或企业的形象，连带着企业的效益和用户的利益，影响太大了还会造成对企业的生存有误，这是其一，如果是安全方面除了上述这些严重的问题，还会直接涉及到人身、设备、企业财产的安全，必须给以立即制止，严肃批评。并要提出今后改正的办法、措施，讲清事情后果，让他知道你为什么要批评他，批评他是为了谁，事后他会理解你这种批评是对企业、对员工、对他本人都是有利有益的。
这样的批评是对企业负责，对员工负责，作为一位企业的主要负责人，只会表扬，不批评人，你的工作再好也只能说明你的工作事事有序。如果你只批评不教育也会造成误解（动不动只是批评），这是员工对领导的评价。但批评只是一种表现性的表面工作状态，而不是解决问题的根本。这里说的就是对员工批评完了后，要根据他被批评的事由还要做思想工作，即善后工作。让员工受到批评后心里清楚你为什么要批评他，批评他的原因、目的就很清楚知道你是为了工作，对事不对人的一种批评。
批评员工要讲究方式，是企业领导工作中的管理要求，员工在出现错误时，往往是事先不知道或马虎而造成的，事后心里有点清楚但事故已发生了，错者在这个时间会自责或内疚，如果你做为领导在把这个事情在员工大会上点名批评、他会接受不了，导致他走向误区，这里又要说到工作方法，即：批评人的方法，可以公开点名批评，也可以采用大会只点事情的因果，不点当事人的姓名，但当事人不会以为你不知道是他，他这时比谁都清楚，心里却以为你给他留有情面，日后你对他的处理再严重他都会心服口福的接受，这样后即处理了事情、也达到了处罚的目的，还能起到教育其他员工的意义。这不能说你，没有对此事进行处理，也不能说当领导的就不知道是谁犯的错误，这只是一种“论事而不论人”的心理事情的方式。作为一个员工从企业作业在这样的事情面前，自己也是心服口服的接受领导的批评和教育，甚至还有处罚他也没有任何心里上的不服，只有按章遵处，日后不能再有这样的情况出现，这就完全起到批评教育的目的和意义。
推荐第4篇：恰当的表扬和批评学生
恰当的表扬和批评学生
发布者： 宣晋飞 （发布时间： 2013-10-5 11:42:57）
教师在教学中如何正确实施评价，既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认识水平呢？我认为，表扬和批评仍是教学中的一对法宝，教师只要能灵活的运用好他们，让他们在教学相辅相成，交相辉映，就会达到双嬴的效果。
（一）表扬
成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。一句表扬赞美的话可以改变一个人的一生，教师又何乐而不为呢么？那么，赞美时又该注意些什么呢？
1．表扬赞美要发自内心，要有真情实感
教育家陶行知说过：\"教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。\"由此可知，无论什么样的评价必须动情。而有的教师在课堂表扬学生时，流于形式，敷衍了事，\"好\"、\"不错\"成了口头禅。这样冰冷生硬的表扬，不仅缺乏个性，更谈不上师生之间情感的交流，又怎能让学生欢欣鼓舞呢？
2．鼓励要及时，针对性要强
教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。
（二）批评
古语说：\"忠言逆耳利于行。\"教师在教育学生时，往往少不了批评这种方式，并且也是常用的教育方法。批评的最终目的，是让学生懂得道理，改正错误，因此批评学生时，教师只有走进学生的心灵，准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，才会收到更好的教育效果，让忠言不再逆耳。
1．运用关切的语气，让学生感到温暖 教师要有崇高的职业道德，把每个学生当成自己的孩子，师生之间存在着一种朋友式的关系，这样你就会用心去说服、教育学生。批评学生要充满爱心，有强烈的责任感，学生才会接近你，理解你，乐于接受你的批评。
2．运用和缓的语调，让学生感到震撼
现代教育处处提倡\"以人为本\"。在批评学生时，我们也要遵循这一理念，面对不同的学生，我们要看到他们之间的个性差异，采用不同的教育方式，因势利导。如对性格内向、敏感、疑虑心较重的学生，我们可用提醒、启发或提问之类的语言与学生交谈，也可用微笑、眼神等体态语言暗示性地批评学生。对于性格外向、反应较快、脾气暴躁的学生，则可采用\"商讨式\"的语调平等地和学生交流，循序渐进，心平气和地把批评的信息传递给他们，让他们逐步认识到自己的错误，逐步做到自我约束，自我管理，不断取得进步。
3．运用灵活的语词，让学生感到诚服
教师批评学生时，要摆事实，讲道理，以理服人，注意分寸和尺度，说话要留有余地，必要时可先用表扬代替批评的方式。人总是喜欢听好话的，小学生更不例外。在批评前先表扬，老师不但看到了他的缺点，也看到了他的成绩。这样，学生便能在教师的引导下，改正自己的缺点，收到良好的教育效果。
总之，无论是批评还是表扬，都不应该拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因发生的情况而异。教师应全身心投入，技巧性、艺术性地评价学生，使学生如沐春风，在一次次的惊喜中，全身心投入学习。
推荐第5篇：教学批评与表扬
教学中的批评与表扬艺术
江桥小学刘运煌 “宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。”赏罚分明自古以来就是治军、治学中的一项重要标准，乃至今天，我们仍然把它作为生活中的一项重要原则。批评与表扬始终贯彻在教学的始终，把握好这一尺度恩能带来意想不到的成果，反之则后果不堪设想。在踏入教学生涯的这段时间里，通过对以往的案例的分析总结，结合所学的教育理论知识以及学生的身心特点，以下我就如何做好教学的批评与表扬谈个人的浅显观点。
如何做好教学表扬
当学生在通过自己的努力取得好成绩的时候；当学生在拾金不昧、尊老爱幼的时候；当学生在勇于同不道德行为作斗争的时候，我们适当给以表扬，他们内心会是怎样？当我们亲眼目睹、身临其境，相信我们每个人内心里的那种自豪感都会油然而生。那如何才能做好表扬呢？
一、表扬要及时。当下学生也别是小学生都处于一种“三分热度状
态”，很可能他做了一件好事，没有及时表扬，他们往往会有一种无所谓的态度，因此，我们应该抓住时机及时表扬，给予他们的行为肯定并且要趁热打铁伺机鼓励他做更多的诸如此类的好事情，强化他们好人好事的意识。
二、表扬要有专门性、针对性。表扬要有专门性，也就是表扬要注
意时间、地点。恰当的时间地点，会让学生心中的自豪感更加
强烈。表扬要有针对性，就是表扬要准确、不能乱表扬，要把
范围控制在一定程度内，要让被表扬者明白自己在受表扬，而
不是大范围的表扬，那样就失去了表扬的意义了。
三、表扬要有延时性。延时性是指被表扬着要在很长一段时间里都
有表扬时的那种自豪感，乃至延伸至以后的生活学习中。其次
是表扬的激励作用要在整个集体中保持着相当长的时间，让自
豪感扩散到每个角落，每个时刻。
如何做好教学批评
有赏就有罚，自古以来就是如此。表扬能让人又自豪感，有激励作用。批评有突出、强调、警示的作用，批评更是表扬前的表扬。表扬要及时、到位、延时，那批评又应该如何做好呢？
一、批评要有准确性。批评要准确，就事论事，不该批评的就不应
该因为犯了点错连之前的优点也变了味而一起批评。批评要到
位，详细分析阐明其中利害，动之以情、晓之以理，争取让被
批评者自己主动承认并下决心改正错误。
二、批评要有激励性，不能伤及自尊。新课程标准要求，教学中应
该是以学生为主体。批评应该是激励，鼓励改正错误，为不是
挖苦甚至变相体罚，学生还处在青少年时代，要让他们有积极
向上、开朗乐观的心态。
三、先批评后表扬。有些学生仅仅因为犯了点小错，或者是根本无
意识的犯错，往往会遭到老师严厉批评，成绩差的学生往往会
遭到如此“待遇”。这种做法严重伤害了他们的自尊心，久而
久之他们也就习惯了，如此不但不会让他们明白错误，反而走
向犯更大错误的歧途。
以上是个人教学生涯中的一点心得，或许我分析的不够透彻，请担待！
推荐第6篇：《表扬与批评》读后感
《表扬与批评》读后感
最近一直在研读《表扬与批评》，大有收获！一个领导要掌握好表扬与批评的技巧，就要先学会被表扬与被批评。这就存在了一个积极的循环！一个企业要想发展的长远，那么越基层的员工越应该得到鼓励而不是过多的批评，一个合理的标准就应该得到员工的认可才能让员工信服！当提到高标准的时候，应该是一个企业的领导者面向全体员工进行开会传达,这样才会得到最好的效果！
每一名员工都有自己的思想，要想发挥每个人的所长，就要求管理者必须通过公司制度对现有的工作体制进行调整！这样管理者的表扬与批评才能得到员工积极的配合！管理者要有管理者的风度，更要有分明的奖罚制度，员工与管理者之间不应该出现过长时间的埋怨与抵触！这就要求管理者要时时表扬员工或者更多的谈心；用自己的行动来让员工了解到自己的不足，通过一个委婉的批评方式来实现预期的效果！当一名员工带着情绪工作的时候，他会和其他员工对管理者的所有作为进行夸大的描述，进而更多的人都表示对管理者盲目要求非常不满！这就是表扬与批评的基础——沟通！
对于我来说，表扬与批评让我明白了：管理要贴近员工，也就是亲民，这样你的表扬与批评才会得到员工的理解与认可；才能更长远的发展一个企业！
奶片三班：马 强2012年11月16日
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表扬单
同学：
你语文的
因
而嘉奖
分。
特此表扬，望再接再厉。
201 年
月
日
语文助教
批评单
同学：
你语文的
因
而扣除
分。
特此批评，望及时弥补、改正。
201 年
月
日
语文助教
致家长的通告单
同学：
你语文的
因
而扣除
分。
特此批评、通告。望及时弥补，如果是作业以最快时间上交给助教检查弥补情况。
请家长针对此事发表意见，发表自己意见，对孩子进行教育。次日务必上交，否则继续扣分。
201 年
月
日
语文助教
家长意见：
家长：
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七、批评表扬 过失错误张公帽，李公戴。 千里马，有一蹶。 初是误，再是放。 一步错，步步错。 人活一世，过失难免。 木恨节疤，人恨差错。 过而不改，是谓过也。 人有失手，马有失蹄。 物有相似，事有错误。 知错不改，必被错害。 一错再错，万万不可。 有错不改，错会再来。 放任小错，造成大错。 不肯认过，又是一过。 常思己过，免于招祸。
不进深山，难遇老虎；不做事情，难犯错误。 无心之失，说开摆手；一差半错，哪个没有？ 做错了事，怕人揭疤；见人低语，以为说他。 圣人都有错，平民谁无过？ 失足寻常事，不必把头低。 好马不十全，神仙尚有过。 错误加错误，仍日是错误。 重复错误者，不是聪明人。 纸包不住火，人瞒不住错。 人不知己过，牛不知角弯。 错误勿隐瞒，责任勿推诿。 网好鱼篓破，好人也有过。 不知为何错，还会继续错。 错了不认错，还要继续错。 骏马也有失蹄，大树也有枯枝。 能察秋毫之末，难观自己睫毛。 能见百步之外，不能自见其睫。 无知酿成错误，错误提供教训。 骏马也有失蹄时，勇士也有失误时。 什么树没有疤痕，什么人没有缺点？ 荷叶包不住菱角，缺点瞒不过众人。 没有缺点的伟人，不是真正的伟人。 日有蔽荫月有影，人有缺点不完整。
学问多深别满足，过失再小别疏忽。 左脚穿着右脚鞋，错处跟着错处来。 破罐装水水不留，破布遮丑丑更丑。 小过不改犯大错，星火不灭烧大山。 那些毫无错误的人，便是毫无成就的人。 疾病须预防于未发，错误要消灭于萌芽。 天上的星星数不清，脸上的黑点看不见。 林中哪有不弯的树，世上哪有没错的人？
胸怀宽阔的人闻过则喜，心地狭窄的人文过饰非。
马走千里也有失蹄摔倒的时候，牛耕万亩也有拉不动犁的时候。 走错了路，千步万步能返回头；做错了事，千挽万挽难以挽回。
人如果…生没一点差错，就成了神仙；马如果一辈子不打前失，就成了大象。 砸露的缺点，比伪装的美德好得多。 能}已住自己的错误，就是英明的人。
原谅自己的第一次错误，就是姑息千百次错误的开始。 掩饰一介缺点，等于暴露另一个缺点。 有过是一错，不改又是一错。 喜闻人过，不如喜闻己过。 秀才有错笔。
谤得文具马有四足尚漏蹄。 圣人也有三分错。 人不生背后之眼。 小错可以防大过。 凡人无不有点毛病。 神仙打鼓也有错点。 谁的生命中没有错失。 红萝卜记在蜡烛账上。 两个错加不出一个正确来。 掩饰错误比纠正错误更困难。
眼睛再亮也不看见自己的脊背。 不应把别人的缺点当作自己的笑料。
认识自己的缺点比了解自己的优点更有价值。 最令人难过的是在别人身上看到了自己的缺点。 后悔醒悟千不该，万不该。 千日之功，败于一时。 及溺呼船，悔之不及。 落网之鸟，恨不高飞。 吞钩之鱼，恨不忍饥。 孔小不补，孔大叫苦。 一念之差，悔之莫及。 一脚踏错，酉步难还。 早知今日，悔不当初？ 只为星星火，烧了万年柴。平时不好学，临考悔已迟。 盛怒起于愚蠢，最终落于懊悔。 .石粮船沉海底，只因使尽一篷风。 酒肉朋友靠不住，死到临头该醒悟。 但到回头便是岸，何须到此悔前非。 生命尽头方觉醒，船到江心补漏迟。 马到悬崖收缰晚，祸到临头悔不及。 悬崖勒马未为晚，亡羊补牢不算迟。 落花流水春去也，想学东西时已晚。 黑发不能勤学早，到老定悔读书迟。 书有未曾经我读，老来后悔已太迟。 久病始知求医晚，衰年方悔读书迟。 觉悟不在年龄大小，立场不在文化高低。
后悔只能指导未来的行动，而不能挽回已造成的恶果。 见兔而顾犬，未为晚也，亡羊而补牢，未为迟也。 自惭既往，应立志于将来；悔恨过去，当开拓新途径。 失去的，才觉得珍贵。 恨过不恨人。 悔过永不迟。 追悔是来不及的。 前悔容易后悔难。 事到临头懊悔迟。 有钱难买后悔药。 认罪是悔罪的开端。
良心的折磨是世界上最痛苦的折磨。 改锚l正防为上，改为次，戒为下。 改正错误，就是进步。 亡羊补牢，犹未为晚。 放下屠刀，立地成佛。 哪里摔倒，哪里爬起。 有病要医，有错要改。 懒汉回头，力大如牛。 话讲过头，赶快改口。 自己有过，人说要听。 人皆有过，改之为贵。 过错公开，尚可救药。 丢掉包袱，轻装前进。 穷遮不得，丑瞒不得。 不怕有错，单怕不改。 悬崖勒马，后福无量。 既然知错，那就改过。 知错认错，以实求实。 要想不犯，只有不干。 闻过则喜，知过必改。 闻过则喜，闻善则拜。 马到悬崖，回头是岸。 回头是岸，可救一半。 能改过者，天地不怒。 做事要稳，改错要狠。 小错不纠，大错难改。
想想前头，看看后头，快点回头。
野草不除，影响丰收；缺点不改，影响进步。 人非圣贤，孰能无过；过而能改，善莫大焉。 凡事自是，便少一是；有短护短，更添一短。 自己过失，不须遮掩；有短护短，更添一短。 知过必改，得能莫忘；迷而知返，得道不远。 短不可护，护则终短；长不可矜，矜则不长。 见人之过，得己之过；
闻人之过，得己之过。 败子若收心，犹如鬼变人。 败子若收心，犹如土变金。 今日阶下囚，明日座上客。 做人不怕错，只怕不改过。 治病要治根，改过要改心。 谁都有过错，能改就不错。 改错是聪明，瞒错是蠢人。 洗心得真诚，洗耳徒买名。 世上孰无过，改之为圣贤。 知过而不改，真是坏小人。 有过而能改，不失为君子。 检讨一阵子，舒服一阵子。 笑破不笑补，笑过不笑改。 有过不改过，日后招大祸。 有错不改错，小错变大错。 小错易纠正，大错难改正。
人无错成仙，马无错成龙；肯知错认错，就算聪明人。 为善善日增，改过过日改；莫问能不能，但问肯不肯。 有长不揭短，长会变成短；自觉揭了短，短会变成长。 遮掩不是办法，认错才是出路。 人非圣贤准无过，知过能改即舜尧。 知过改过不为过，知过不改又一过。 船到江心抛锚迟，悬崖勒马不为晚。 知错改错不算错，知错不改错上错。 马有失蹄人有错，知错改错不为错。 知错改错进步快．满不在乎真正坏。 聪明人有错即改，糊涂人见错就瞒。 坏过斧头换个柄，改恶从善做好人。 劝君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。 一失足成千古恨，再回头已百年身。 浪子收心是个宝，浪子回头金不换。 失足未必千古恨，浪子回头金不换。 失足未必千古恨，回头便是四季春。 水流走了石头在，错误改了名誉在。 不割腐肉难除病，不改前过难成人。 小洞不补成大洞，小错不改成大错。 从善当似风之速，改过应如雷之烈。 过也，人皆有之；更也，人皆仰之。
老马走错了路，知道回头；明白人做错事，知道改正。
思想里的脏物，说出来才能洗清；盆子里的脏物，用净水才能洗清。 扣子扣错了，再扣一次就不会错了。 改过贵勇。 改过不嫌晚。 小误酿大祸。 行不得也哥哥。 小雨久下会成灾。 赌徒回头金不换。 知错悔道不为晚。 磨掉了锈就是好刀。 错误常常是正确的先导。
不欠债，大自在；不作恶，大快活。 是非之地，不可久留。 见义不为，是为无勇。 身不乱动，心不乱想。 满话少说，满事少做。 酒要少吃，事要多知。 他财不要，他马莫骑。 好事可作，坏事莫为。 一生作恶，不得善终。 爬得越高，跌得越重。 羽毛未丰，不可高飞。
不会念经，休做和尚；不会上鞋，休做皮匠。 实话请实说，说了不白说。 你目中无人，人目中无你。 人非善不交，物非义不取。 不听众人劝，必定遭难看。 秽言不出口，恶习莫及身。 有饭不乱吃，有柴不乱烧。 施恩莫望报，望报莫
施恩。 朽木不可攀，浮萍不可踩。 气头话少说，便宜事少做。 马路如虎口，中间不能走。 好事别耽搁，坏事别出力。 怕痛莫习武，怕苦莫为人。 人以身为本，心邪丧本命。 名利二字莫争，懒馋二字莫沾。 常将好事于人，祸不临身害己。 贪财使人烦恼，劳作使人温饱。 丑话说在前头，好事做在后头。 不该你知道的事，别拉长耳朵去听。 圣人门前莫卖字，鲁班门前莫弄斧。 一心追求吃和喝，不思学习人笨拙。 在家莫做贪酒人，出外莫做贪财人。 赌博场上无正业，此处朋友交不得。 害人之人莫为友，恶人之家莫为邻。 做点好事千人敬，做点坏事万人恨。 莫在人前夸自己，不在背后论别人。 别看人家的笑话，家家都有难唱曲。 他人之物勿觊觎，自己之物不丢失。 有关家国书常读，无益身心事莫为。 吃饭不要不嚼就咽，走路不要不看就走。
莫陶醉已得的成就，莫轻视微小的缺点，莫贪图个人的安逸，莫放松点滴的时间。 有了成绩不要眼望大，有Jr缺点不要头垂地。 怜悯恶人，便是亏负好人；宽容恶霸，便是欺压平民。 可以对人发脾气，但不要伤人心。
不能拿别人的欠缺，作为自己骄傲的资本。近人不说远话。 闲谈莫论人非。 不要贬损别人。 不是才子莫献诗。 小要见利便狂追。 别和蠢人一般见识。 不可用利器开玩笑。 不要挑逗傻子干错事。 要谨防不重名誉的人。 不要犯风险太大的错误。 人不能像狼一样只想自己。 别把人生期望值定得太高。 当面锣，对面鼓。 明打鼓，撞响钟。
名不正，言不顺；言不顺，事难顺。 灯不明，要人拔；事不明，要人说。 灯不亮，要人剔；人不明，要人提。
听人言，吃饱饭；听人调，能和好；听人唆，会变恶。 惩前毖后，治病救人。 批评是爱，吹捧是害。 旷占疾也，苦言药也。 话者不怕，怕者不话。 爱之既深，责之也切。 有则改之，无则加勉。 小功不赏，大功不市。 过分称赞，变成负担。 药苦治病，甜言误人。 好人一言，快马一鞭。 只要言到，金石为开。 单刀直人，一针见血。 不会做官，也会评情。 道义相砥，过失相劝。 聪明齐颈，要人提醒。 酒饮席面，话讲当面。 事办当时，话讲当面。 责人常明，责己常暗。 忠言逆耳，良药苦口。
言人之恶，痛如矛戟；言人之善，泽于膏沐。 知无不言，言无不尽；言着无罪，闻者足戒。 喜闻过者，忠言日至；恶闻过者，谀言日增。 人不劝不善，钟不敲不鸣。 君子坦荡荡，有话当面讲。 有话当面说，有彩当面揭。 有花当面插，有
话当面讲。 要打当面鼓，莫敲背后锣。
谤语大典难得是诤友，当面敢批评。 领情莫挑刺，挑刺不领情。 火烤胸前暖，风吹背上寒。 骂人的不高，挨骂的不低。 不怕当面讲，就怕背后议。 身未葬下土，谁也有人骂。 人错要人说，灯暗要人拨。 不听众人言，吃亏在眼前。 说你是爱你，宠你是害你。 一人道你好，十人道我好。 多下及时雨，少放马后炮。 好话不背人，背人没好话。 人到事中迷，就怕不听劝。 遇事不怕迷，就怕没人提。 甜水喝得腻，美语听不厌。 谁个夸奖你，对之需多思。 好话不留情，留情没好话。 越护短越短，越扬长越长。 说你长不要笑，说你短不要跳。 长处不怕人学，短处不怕人说。 别人夸一枝花，自己夸烂冬瓜。 高灯可以远照，响鼓不用重锤。 快马不用鞭催，好鼓不用重锤。 好鼓一打就响，好灯一拨就亮。 有话说在当场，何必一旁吵嚷。 上半夜想自己，下半夜想别人。 奉承你是害你，批评你是爱你。 镜子不擦尘土，照样看不清楚。 冷粥冷饭可吃，冷言冷语难受。
自己认了不是，人再不好说你；自己倒在地上，人再不好踢你。 黄连虽苦可清热，批评虽多可清心。 切莫只道他人过，仍须细查自己非。 好人听说心中刺，恶人听说耳边风。 听到好话笑颜开，听到坏话嘴巴歪。 射击要有的放矢，批评要实事求是。 裁衣要讲究尺寸，批评要注意分寸。 批评使智者清醒，吹捧使愚者昏庸。 受到表扬不要笑，挨了批评不要跳。 功不町过于宣扬，过不可过于责备。 责罚以后的鼓励，如阵雨后的阳光。 听到坏话莫生气，听到好话莫发昏。 人到错时要人帮，灯花不拨灯不亮。 批评规劝真同志，逢迎谄媚坏作风。 横拿尺子沿街走，不量自己量别人。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 良药虽苦能治病，忠言逆耳可救人。 医病之药不香甜，疼爱之话不悦耳。 摘花切忌撅花茎，说话不要伤人心。 辣椒辣口不辣心，好话刺耳出真情。 一个经常自省的人，他的生存最有价值。 勇士有错责备自己，懦夫有错抱怨别人。 语人切勿刺人骨髓，戏谑切匆中人心病。 赞扬过度使人肉麻，骂人过火失去效果。 革人家命大喊大叫，革自己命又蹦又跳。 人在软话面前转身，马在沙土上面打滚。
任何人都有人说好与说歹，任何东西也有人爱与不爱。 劝告朋友要在无人的地方，赞扬朋友可在人多的场合。
直率的批评往往比赞美更有价值，真诚的执拗远远胜过庸俗的顺从。 真正的瞎子是那种看不见自己错误的人；真正的聋子是那种听不进别人
劝告的人。 听劝，刺耳三分；得益，不止七分。 讲人家，口似悬河；说自己，嘴上缝索。
金杯银杯，不如群众口碑；金奖银奖，不如群众夸奖。 绵软的赞歌，使你昏昏欲睡；严厉的批评，激你奋发l进。
即使是荒凉的沙漠，也有丰富的资源；即使是落后的同志，也有可取的长处。 当面锣，对面鼓，有话就在当面说。 别看是谁说的，而要听说些什么。 犯错误危险，不接受批评更危险。
要恰当地赞美一个人，也像中肯的批评一样艰难。 众人说一个好，胜过自己说十个好。 雨水使大地焕然一新，批评使人面貌一新。 不自反省，看不出一身病痛。
对不听劝告的人，劝告一百次也无用。 最好眼力的人，也看不到自己的耳朵。 为了指责一个人，必须考虑一年。
有人批评其实是幸运的事，没有批评倒是痛苦的事。 好活不好听。 干金难买一骂。 批评是把双刃剑。 劝人须下无情口。 入木三分骂也荣。 谁人背后都有人说。 肯劝我者必肯助我。 称赞可能产生奇迹。 批评是灵魂的冒险。 一次赞美胜过百次苛责。 好同志不隔着大墙聊天。 并不是一切赞美都是好的。 坦率是批评最灿烂的宝石。 先自嘲的人不会见笑于人。 缄默有时是最严厉的批评。 责备是亲人最宝贵的礼物。 笨拙的赞美会产生讽刺的效果。 没有比受到坏人的称赞更坏的了。 表扬不值得表扬的人是极大的讽刺。 真诚的赞美有时可以改变人的一生。 兼听纳谏肯攻我过，不笑人非。 任独者暗，任众者明。 任己则暗，任众则明。 度大容物，量宽纳言。 眼力再好，不见己过。 言者谆谆，听者藐藐。 垂昕逆耳，甘纳苦言。 兼听则明，偏听则暗。 谏之双美，毁之两伤。
顺说易进，逆言难进；顺逆都听，眼亮心明。 说我不是，道我不好，虚心领受，返而自考。 走的道多，受的累多；听的话多，知的事多。 不听旁人言，吃亏在眼前。 说好莫高兴，说坏别脸沉。 木受绳则直，人受谏则圣。 偏听会生奸，独断会出乱。 听不进劝告，比聋子还糟。 不砌一面墙，小听一面话。 节食则无疾，择言则无祸。 苦口的是良药，顺情的是歹人。 不因群疑阻独见，莫任己意废人言。 不管别人结巴巴，你且听来也不差。 既然有两只耳朵，好话坏话都听听。 勿以身贵而贱人，勿以独见而违众。 霸王不听范增语，后来死在沟沟头。
之所以明者，兼昕乜；之所以暗者，偏信也。
一张嘴，好的差的都要吃；一对耳，软的硬的都要听。 一目之视，不若二目之视；一耳之昕，不若二耳之听。 方话不入圆耳朵，
会说的不如会听的。 往往一个人最不愿意听的话，就是他最应该听的话。
推荐第10篇：表扬与批评2
表扬与批评
表扬可以使我们兴高采烈，表扬可以使我们倍受鼓舞，表扬更可以让我们沉重的负担化为奋发前进的力量。
批评使我们垂头丧气，批评使我们失去进取之心，但是批评也可以使我们有心灵敬醒，让精神焕发，让我们感受自喜。
当我们站在某个事物的角度上去看待批评和表扬的时候，我们的心态不同，及至我们的观点和感后就会不同。
表扬，记得有一次在汶川大地震的时候，那是汶川正处在危难的时候。在每一个山村，在每一个城市，在每一个国家，都献出了她们的友谊之手。这时我要表扬全国，表扬每一位奉献者。就是由大地震引出的每一件事，那是在我们学校发生了这样的一件事，那时有几位同学在学校的油田里玩，突然之间发现了一个皮包，找开一看那皮包里装的是若干的人民币，那几位同学惊呆了，就拿起皮包往老师办公室跑，那时正缺人民币为汶川救灾，就拿这包人民币当了救援的一部分资金，那时我们每一位同学，每一位老师，都想方设法的为汶川伸出援助之手，就这时每一个村的父老相亲们为这次援助伸出了友谊之手，为我们汶川人民做出了无私的奉献精神。我表扬他们那无私奉献，默默无闻，爱国爱民，不求回报的精神。 批评，在这一个新闻中，我听到一个意想不到的新闻，这个新闻中来自于贵州，来自于平塘县，来自于……，而且这还是一个火爆新闻。
这一位广西记者一路追踪一位青少年来到了平塘县，为了找到这位青少年，这位记者不顾路途遥远，来到了这个万山群绕的平塘县，她用了很多方法去找那一位青少年，但始终没有找到，在一个初秋的傍晚找到了青少年的踪迹，而这件事最终在新闻上公开了。
这位青少年本因是一个善良朴实的，但因环境所迫，导致他在光天化日之下抢劫，他的行为让国家和他的家人感到痛苦。我因此批评这个青少年的无知和幼稚，批评他的任性，批评他为什么在最后一刻才懂得去珍惜，才懂得去挽回。
在人的一生当中，表扬和批语是不可分割的，但是有一些表扬和批评那是有不好行为的，我们一定要停止批评，发扬表扬，为批语和表扬做一个文明铺垫。
第11篇：一分钟经理人表扬和批评的方法
一分钟目标
1．就你的目标达成一致意见
2． 明确好的工作表现是怎样的
3． 用不超过250字描述你的每个目标 并且写在一张纸上
4． 反复读你的目标 每次用大约一分钟的时间
5． 每天不时地用一分钟时间审视自己的表现
6． 看看自己的行为是否与目标一致
一分钟称赞
1.预先告诉人们你会让他们知道你对工作业绩的评价
2.及时对他们进行称赞
3.告诉他们对在哪里――要说的非常具体
4.告诉他们对这件事情做对之后 让你感到多么高兴 对组织和其他同事有多么大的帮助
5.停下一分钟 让他们静静地“体会”你的开心
6.鼓励他们以后继续这样做
7.跟他们握手，或用其他的举动向他们表明你会支持他们在组织中获得成功
一分钟批评
1.提前告诉人们你将对他们的工作作出明确的评价
前半部分：
2.在事情发生后立刻对他们进行批评
3.具体地告诉他们错在哪里
4.告诉他们这件事带给你怎么样的感受――而且要说的非常明确
5.沉默几分钟 让他们深刻地体会到你的感受
后半部分
6.和他们握手 或者用其他行动让他们知道你真诚地站在他们的一边
7.提醒他们你对他们有多么的器重
8.再次肯定地告诉对方你认为他们本身是很好的人 只是在这件事情上做得不好
9.批评过后 这件事就过去了
一分钟经理的策略：
告诉你如何让自己和其他人如何用更短的时间作出更好的成绩
设定目标：对行为进行称赞和批评 鼓励别人 说真话 开怀大笑 努力工作 感受乐趣 鼓励和你一起工作的人也像你这样做！（ppt）
第12篇：浅谈表扬和批评学生的艺术
浅谈表扬和批评学生的艺术
有这样两则故事，分别与表扬和批评有关。
一则：有一天，陶行知校长在校园内看到一男生用泥块砸另一男生，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，该生早早来到校长室门口低着头等着挨训，陶校长走来，先给了他一块糖，说：“这块糖是奖你的，因你按时到，而我却迟到了。”该生惊疑地接过糖。接着，陶校长又掏出一块糖放到他手里说：“这第二块糖也是奖你的，因我不让你再打人时，你立刻住手了，这说明你尊重我，应该奖你。”学生更惊疑了，他睁大眼睛看着校长。陶校长又掏出第三块糖说：“我调查过了，你用泥块砸那男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生，你砸他说明你正直、善良，敢跟坏人作斗争，应该奖励你啊！”他感动极了，流着泪喊道：“校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学啊。”陶校长满意地笑了，他随即又掏出第四块糖递过去说：“为你能正确认识错误，我再奖你一块糖。我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。”
另一则：同样是技校学生，在作文中写道，他的愿望是长大后当一位有名的小丑。中国的老师或家长对此斥之为“胸无大志，太没出息”；而外国的教师则会说“愿你把欢笑和快乐带给全世界”。
从第一个故事中，不难看出我国著名的教育家陶老先生在匡正学生的错误时，不是横眉冷对，而是巧妙地运用艺术手段将批评和风细雨般地进行，收效非同一般。另一则故事，外国教师对学生的祝愿，既是对学生理想的肯定，又是对学生的鼓励和表扬。由此可见，使用艺术手段对学生进行表扬和批评，既可以激励学生发挥长处、发现其闪光点，不断进取，又可以帮助学生找到不足、改掉缺点，勇往直前。那么，教师应究竟如何使用好表扬和批评的教育方法呢？
一、表扬学生的艺术
赏识教育，已经被越来越多的教师所接受和喜欢，且大家都一致认为好孩子是“夸”出来的。的确，表扬是教育好学生的一种重要方法，它是对学生良好行为表现的肯定。通过表扬、奖励，使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。表扬是一门大学问，只有运用得当，才能取得理想的效果。
1.表扬必须公正合理，实事求是，不能夸大，也不能缩小
如果表扬的不准，学生就会产生疑问，起不到激励作用；如果表扬错了，学生会把错的当成对的，从而产生严重的副作用。
2.表扬要真实
只有真心、真情的表扬，学生才能给予积极的回应。教师对学生每一点进步所给予的发自内心的表扬，都会使学生受到真心和亲情的感染，并能够树立起“今后我要做得更好”的决心和信心。
3.表扬要及时
学生做了好事或有了进步，应随时随地给予表扬或鼓励，这样学生的成就感和荣誉感就会得到最大的满足，进而会把后面的事情做得更好。
4.应注意表扬的形式
表扬的形式繁多，如和蔼可亲的目光与微笑，轻轻的扶摸、点头示意，甚至是拥抱；也可以用欣赏的语气称赞“好”“对”“好样的”；或赠给一些学习上的文具用品作为奖励；或赠给一朵小红花、上进星、文明星等鼓励学生。
二、批评学生的艺术
学生阶段尚属年幼无知型，难免会犯这样或那样的错误，批评正是很好地匡正学生过错的一种教育手段。然而有的教师在批评学生时，不讲究技巧，其结果却是事与愿违。经常与批评打交道的教师，若能够巧妙地应运用好批评的技巧，恰到好处地“舞”起“批评”这把双刃剑，才能起到事半功倍的效果。
1.要心怀善意
教师批评学生时要有尊重学生的意识，这就要求教师应本着一个“善”字来进行批评教育，才不会将善意的批评变成恶意的讽刺。从善开始，以善为本，批评的利剑才会真正扶正辟邪，批评才不会变“质”、变“味”。
2.要适时适度
适时是指，当教师发现学生犯错误时，应当及时予以指出，千万不要姑息迁就或秋后算账，要让“药”用到“正”地，不至于让学生感到委屈；适度是指，当学生犯错误后，最在乎教师对事件的看法和对待他的态度，教师在批评学生时，用语上要把好度，既要切中要害，又要言辞中肯，千万不能用过激的语言去挫伤学生的自尊心，将学生推到自己的对立面上。此外，教师还应就事论事，不要扯上学生以前的错误。
3.要注意隐蔽
有的教师认为当着众多同学的面批评会使学生记得更牢，其实适得其反，学生的自尊心受到伤害后会产生敌对心理。作为教师要善于保护他的自尊心，不要当着全班同学的面批评。同时，教师批评学生时，声音应尽量小一些，这种语音上的低调处理，往往比大声斥责的“狂风暴雨”更有效。
4.要略施计谋
大家都知道：急支糖浆和梨汁同样具有清肺止咳之功效。当学生得了“哮喘”若给学生“急支糖浆喝”，他肯定会愁眉苦脸，甚至会拒绝，而喝“梨汁”就大不一样，出于个人喜好他还乐意帮助你榨取“梨汁”呢！因此，教师在批评教育学生时，不妨略施小计，变“良药”为可口的“糖果”。如借彼喻此地暗示教育，当众批评为散步谈心，变正面指责为旁敲侧击，变热处理为冷处理等。
5.要风趣幽默
学生屡犯错误在所难免，教师要持积极乐观的态度去对待，批评时无论自己是多么激动都要善于控制情绪，千万不能失去耐心和信心。
6.要以人为本
俗话说：百人百性百脾气。教师要独具慧眼，看准学生的个性，选择合适的批评方式，或和风细雨，或疾风骤雨，总之不能采用千篇1律的方式。即使是犯了同样的错误，批评的方式也要因人而定。
总之，对于学生来说，不是在意自己是什么，而是在乎你把他当什么。当学生有亮点或错误时，作为教师只有巧妙地运用好表扬和批评的方法，才能更好地激励他、塑造他。
（作者单位 河北省邢台市冀中工程技师学院）
第13篇：批评与表扬的作文
批评与表扬的对话
批评：你好，表扬女士，我是批评。
表扬：你好，批评先生。
批评（坦率的）：我的样子并不好看，声音也很难听，大 家都不怎么喜欢我，但是我在日常生活和学习中，倒是很重 要，而且很多时候比你更管用。你觉得呢，表扬女士？
表扬：我不同意你的说法。因为批评不仅难听，还会使人 丧失信心，而我表扬温柔的笑容，甜美的嗓音却能够鼓舞人更 加奋发努力！
批评：何以见得？表扬女士，我们批评虽然不动听，但却 是必不可少的，忠言逆耳能让人保持清醒的头脑，精神振奋， 重新奋发向上！
表扬：呵呵，批评先生，你说了那么多，不妨举个例子说 来听听？
批评：好啊，不说别的，唐太宗李世民就是个善于接受批 评的明君。他说，人以青铜为镜，可以整理自己的衣帽；以历 史为镜可以知道天下的兴亡；以人为镜，可以明白自己的得 失。他虚心采纳谏臣魏征的进谏二百多条，采取了许多措施， 来发展生产，减轻百姓的负担，加强民族团结。在他统治的时 候，唐朝的经济繁荣，国力昌盛，这就是盛唐的“贞观之 治”。汉武帝刘彻也同样能采纳东方朔，卫青等大臣的批评与 建议。因此，历史上才有“汉武唐宗”的昌盛。毛主席说， ……只要你说的对，我们就改正。可见，凡成大器者，都有虚 心接受批评的美德。
表扬：批评先生，听你这一番话，我茅塞顿开。不过，我 认为受批评毕竟不是件让人快乐的事，还是表扬来得痛快。
批评：你说得也没有错，但是，表扬太多了也不好，只会 使人高高在上，目空一切。比如说，三国时，“关羽大意失荆 州”的故事。东吴孙权就是利用关羽爱受表扬的心理派人去奉 承他，使之放松警惕，轻松地拿下了荆州。荆州的失守，使他 丧失了一世英名，而败走麦城。
表扬：批评先生，你说得很有道理，批评确实能使人进 步。但是，我认为批评的方法很重要，一个善意的批评很容易 被人接受，要是方式掌握不当，就会伤害人们的自尊心，使人 产生逆反心理，那么就事与愿违了。
批评：你说的好极了。表扬女士，我们各有所长，让我们 携起手来，很好地掌握批评与表扬这个度，多给一些表扬，鼓 励人们更加努力向上，在必要的时候，合情合理的提出一些让 人可以接受的批评，使人们及时改正缺点，保持一个清醒的头 脑，戒骄戒躁，不断进取，奋发向前，在各自的岗位上做出贡 献。
表扬：批评先生，你真是个了不起的人物，和你合作真痛 快！
善意的谎言是美丽的,这种谎言不是欺骗不是居心叵测。当我们为了他人的幸福和希望而适度地撒一些小谎的时候，谎言即变为理解、尊重和宽容，而且具有神奇的力量，没有任何的不纯洁。
就拿我们刚学的课文来说。谁能说善意的谎言是欺骗，《别饿坏了那匹马》中的残疾青年为了让“我”继续看书，谎称家里有马，你能说他是欺骗吗？
当贫穷的母亲把仅有的饭菜留给儿女，同时隐瞒了自己还饿着肚子的事实，难道您还要指责善良崇高的母爱“不诚信”吗？其实生活中我们随处可见善意的谎言的影子，从病榻前含泪的安慰到委婉拒绝时的客套，从爱人间的海枯石烂到诗人笔下的绮丽夸张，其实它们都没有那么可怕。
善意的谎言与诚信不相矛盾。谎言本身应具有欺骗的功能，只有恶意谎言才是出于欺骗，善意的谎言不是“谎言”。由于善意的谎言的存在，世界变得更美好，更温馨，更和谐，世界才会充满爱，充满阳光，儿童健康成长，老人尽享晚年，病人充满希望。
善意的谎言是出于美好愿望的谎言，是人生的滋养品，也是信念的源动力。它让人从心里燃起希望之火，也让人确信世界上有爱、有信任、有感动！ 善意的谎言能让人找到更多笑对生活的理由。
一个身患绝症的病人的亲友总是用善意的谎言将他的病情说的很轻，鼓励他配合医生治疗，相信在座各位不会因此而指责他们不诚信吧？ 相反是恶意的真实，一个俘虏在敌人的利诱下说出了己方的兵力部署，有人认为他诚信吗？对敌人的诚信就是对国家的背叛啊！ 广州脑科医院司法鉴定科主任说：“说谎是人的一种本能，至于是否诚信，关键在与哪种谎言。”
讲诚信固然是对的，但是许多时候我们更需要善意的谎言。善意的谎言并不碍于诚信。
善意的谎言，抛开了丑陋，而来到美丽的世界！ 善意的谎言，摒弃了自私，而来到诚信的人间！
1.我悄悄的来，又悄悄的走，挥一挥匕首，不留一个活口
2.明月几时有，自己抬头瞅
3.英雄不问出路，流氓不看岁数
4.路见不平一声吼，吼完继续往前走
5.没有不透风的墙，没有不能上吊的梁
6.孔子曰：中午不睡，下午崩溃!孟子曰：孔子说的对!
7.执子之手，将子拖走!子若不走，拍晕了继续拖走!
8.个头大就一定厉害吗?恐龙不是照样灭绝了!
9.父母忽悠孩子叫教育;孩子忽悠父母叫欺骗;互相忽悠叫代沟。
10.别跟我谈感情，谈感情伤钱。
11.爱是费尽心力地全身投入，然后再百转千回地抽身而出!
12.情侣间最矛盾的地方就是幻想彼此的未来，却惦记着对方的过去。
13.还没来得及去沾花惹草，就被人拔光了。
14.英雄难过美人关，我不是英雄，美人让我过了关。
15.男人的大脑喜欢女人的内心，但是眼睛喜欢女人的外表。
16.女人喜欢长得坏坏的男人,不是喜欢长坏了的男人。
17.咸鱼翻身，还是咸鱼
18.我又不是王子，为什么女孩遇见我总认为自己应该成为公主
19.结婚就是给自由穿件棉衣，活动起来不方便，但会很温暖
20.知识就像内-裤，看不见但很重要。
1、人不犯我，我不犯人;人若犯我，礼让三分;人再犯我，我还一针;人还犯我，斩草除根。
2、我允许你走进我的世界,但不许你在我的世界里走来走去。
3、明骚易躲，暗贱难防。
4、天没降大任于我，照样苦我心智，劳我筋骨。
5、执子之手，方知子丑，泪流满面，子不走我走。
6、红豆不长南国，长我脸上了，真-相思!
7、我深信，会有一个男人是为受我的折磨而来到这世上的。
8、西游记告诉我们：凡是有后台的妖怪都被接走了，凡是没后台的都被一棒子打死了。
9、你有什么不开心的事?说出来让大家开心一下。
10、我那么喜欢你，你喜欢我一下会死埃
11、虽然你身上喷了古龙水，但我还是能隐约闻到一股人渣味儿。
12、我诅咒你一辈子买方便面没有调料包。
13、不吃饱哪有力气减肥埃
14、妈妈问我有男朋友了么,我说没有,妈妈说：这个可以有,我说：这个真没有……
15、理想很丰满，现实却很骨感。
16、雷锋做了好事不留名，但是每一件事情都记到日记里面。
17、我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我?!
18、令人不能自拔的，除了牙齿还有爱情。
19、当生活心怀歹毒地将一切都搞成了黑色幽默，我顺水推舟把自己变成了一个受过高等教育的流氓。
20、时间太瘦，指缝太宽。
21、小姑娘们梦中都想找一匹白马，睁开眼发现满世界都是灰不溜秋的驴，悲痛欲绝后，只能从驴群中挑个身强力壮的，这样的驴就被命名为：经济适用男 。
22、我就要哭，我就要闹，一宿一宿不睡觉转至：www.daodoc.com，手里拿瓶安眠药，拿根小绳要上吊。再丑也要谈恋爱，谈到世界充满爱。
23、我们的目标：向钱看，向厚赚。
24、我是你转身就忘的路人甲，凭什么陪你蹉跎年华到天涯?
25、间歇性郁闷症发作期间，生人勿扰，熟人勿找。
26、没有医保和寿险的，天黑后不要见义勇为……
27、琴棋书画不会，洗衣做饭嫌累。
28、说金钱是罪恶，都在捞;说美女是祸水，都想要;说高处不胜寒，都在爬;说烟酒伤身体，都不戒;说天堂最美好，都不去!
29、挤公交是包含散打、瑜珈、柔道、平衡木等多种体育和健身项目于一体的综合性运动。
30、老娘法眼一开就知道你是个妖孽了。
31、手插口袋，谁都不爱 。
32、手拿菜刀砍电线，一路火花带闪电。
33、单身并不难，难的是应付那些千方百计想让你结束单身的人 。
34、幸福是什么?幸福就是你吃鱼,我吃肉,看着别人啃骨头。
35、念了十几年书，想起来还是幼儿园比较好混!
36、他们说我是BT，让我去做CT，结果我是ET。
37、我的优点是：我很帅;但是我的缺点是：我帅的不明显。
38、我当年也是个痴情的种子，结果下了场雨……淹死了。
1、真想立马把我37码的鞋bia到你42码的脸上。
2、曾以为我是那崖畔的一枝花，后来才知道，不过是人海一粒渣。
3、怎么会突然想哭？难道我也有些逆流成河的小忧伤？
4、永远年轻，永远装嫩，永远不知好歹，永远热泪盈眶。
5、小子，今儿是怎么了？出门儿吃错药了？还是忘吃药了？
6、无理取闹,必有所图！
7、我这人不太懂音乐，所以时而不靠谱，时而不着调。
8、我不跟猪摔跤有两个原因：首先这让我自己变得很脏，其次这让猪很高兴。
9、我爸面对我发胖一事发表了看法：没有韩红的命，还得了韩红的病。
10、思想有多远，你就滚多远；光速有多快，你就滚多快。
11、说吧，你是想死呢还是不想活了？
12、人人都说我丑，其实我只是美得不明显。
13、女人喜欢长的坏坏的男人，并不是喜欢长坏了的男人。
14、你一出门，千山鸟飞绝，万径人踪灭。
15、你是不是三鹿喝多了？
16、你来我信你不会走，你走我当你没来过。——我们该这样对待缘分与爱。
17、你活着浪费空气，死了浪费土地，半死不活浪费RMB。
18、你给我滚，马不停蹄的滚……
19、你的牙如同天上的繁星，色泽鲜艳，相距甚远。转至：www.daodoc.com
20、你的兴趣爱好可分为静态和动态两种，静态就是睡觉，动态就是翻身……
21、你的人生，总结起来就八个字儿——生的荒唐，死的窝囊。
22、没事偷着乐是不太可能了,偷着胖还是有点儿希望。
23、麻子不叫麻子，坑人。
24、李碧华说过： 什么叫多余？夏天的棉袄，冬天的蒲扇，还有等我已经心冷后你的殷勤。
25、看看你的排名，就知道你班有多少人。
26、好漂亮的美女叔叔啊！
27、好久没有人把牛皮吹的这么清新脱俗了！ 最搞笑的话
1.不要迷恋哥，嫂子会揍你。
2.上班的心情比上坟还要沉重。
3.别说我很高傲,只昰我拒绝与禽兽打交道!
4.都说女人是衣服,姐是你们穿不起的牌子.
5.哥,不寂寞。因为有寂寞陪着哥
6.姐从来不说人话，姐一直说的是神话。
7.知识就像内-裤，看不见但很重要.
8.世上只有妈妈好,爸爸也不错。
9.性别：男，爱好：女
10.还没来得及去沾花惹草,就被人拔光了.
11.你是我的优乐美这样我喝完就可以把你扔掉咯。
12.谁是谁的老公, 都他M的是临时工!
13.只想优雅转身，不料华丽撞墙!
14.对不起，你拨打的用户已结婚.
15.90后的你有着一颗80后的心和一张70后的脸…
16.我就是巴黎欧莱雅，你值得拥有!
17.如果我能原谅你的庸俗，你能容忍我的装逼吗?
18.你搞艺术,我搞你,这叫深入艺术.
19.原来悟空一直很性感：史上最强豹纹短裙+红色丝-袜+黑色长筒靴+钢管
20.暗恋是成功的哑剧，说出来就成了悲剧!
21.格式化自己，只为删除你。
22.为了祖国下一代，再丑也要谈恋爱，谈到世界充满爱…… 拉拉拉… ~~
23.在爱情的道路上，俄总是走走停停，妈妈说俄腿脚不行。
24.就算再想哭，也要微笑着说一句：你大爷的!
25.清明节，买朵鲜花，祭奠那死去的爱情。
26.我曾经跟一个人无数次的擦肩而过，衣服都擦破了，也没擦出火花。
27.不要同一个傻瓜争辩、否则别人会搞不清到底谁是傻瓜.
28.脑袋空不要紧、关键是不要进水。
29.保护自己，爱护他人，请不要半夜出来吓人~
30.知道你过的不好，我就安心了……
31.世界上最远的距离不是生与死，而是我隐身、你在线，你在线、我却隐身。
32.别人都说我很瘦，我只是胖的不明显。
1.你的仇人在上厕所时，没纸出不来，你怎么办??——给他一卷透明胶
2.有没有想到一个人你就想哭?——有，债主。
3.立即!马上!别想!说一个P打头的英语单词——PI GU !!!
4.现在有人追你吗?——有，我欠她30块钱。。。
5.你最学习雷锋的一件事是什么?——抱着大嫂送孩子回家。。。
6.小时候调皮，导致最严重的一次后果是什么?——小时候在一个城墙上玩耍~一不小心，失足了。。。。把别人从墙上踢了下去。。。。
7.你偷看过别人隐私吗?——我明转至：www.daodoc.com抢。。。
8.你想过自杀吗?——我想他妈宰了你!
9.你初吻是在什么情况下发生的?——6岁的时候我对一个比我小一岁的女孩儿说：不同意我把你推水沟里去。
10.和你做朋友，最起码的标准是什么?——得是人。
11.彼此相爱的两个人，如何长相思守?——彼此宰了对方，埋在一处。。。
12.有人默默的暗恋着你，你知道后会动心吗?——我觉得我会变心。。。
13.你前任结婚了，你愿意参加她婚礼吗?——我只想参加丫的葬礼!
14.半夜遇见劫匪，他说不唱歌不让你走，你会唱什么?——好汉歌。。。
15.说真的，你整过容么?——我肚子是隆的。。。
16.如果情敌掉水里了，你会怎么样?——尿尿。。。
17.男人怎么能说一套做一套?——关键时刻还会带个套。。。
18.冬天，多久洗一次澡?——冬天，洗一次澡。。。
19.如果你的高中同学在KTV坐台，你恰巧碰到她了，你会?——我会点她出台。。。
20.你觉得你本人好看，还是照片好看?——关灯好看。。。 你活着浪费空气 死了浪费土地 ，在家浪费RMB
耗子看见你都含着眼泪走开!
你喜欢用肚子顶人，证明你的脑子聪明过人
微笑着说：“八戒，师-父叫你”
你还没有进化完全，长的象人真的难为你了。
大哥，把你脸上的分辨率调低点好吗?
你的长相突破了人类的想象...
太恶毒了。劝你少用啊!小心被人家奏
见过丑的，没见过这么丑的。乍一看挺丑，仔细一看更丑!
长的惊险.....有创意啊
他们怎么能管你叫猪呢??这太不像话了!总不能人家长的像什么就叫人家什么吧!怎么能说你长得像猪呢?那是侮辱了猪。
你长的拖慢网速，你长的太耗内存
我也不想打击你了。你去动物园看看有没有合适的工作适合你，你这样在街上乱跑很容易被警-察射杀的。
MMD,我从没见过长的这么有考古价值的. 幼稚园程度的高中生，先天蒙古症的青蛙头，
圣母峰雪人的弃婴，化粪池堵塞的凶手，
非洲人搞上黑猪的后裔，阴阳失调的黑猩猩，
被诺亚方舟压过的河马，新火山喷发口，
超大无耻传声扩音喇叭，爱斯基摩人的耻辱，
和蟑螂共存活的超个体，生命力腐烂的半植物，
会发出臭味的垃圾人，\"唾弃\"名词的源头，
每天退化三次的恐龙，人类历史上最强的废材，
上帝失手摔下来的旧洗衣机，能思考的无脑袋生物，
损毁亚洲同胞名声的祸害，祖先为之蒙羞的子孙，
喷出来的口水比sars还致命，
一大学生最低奋斗目标：农妇，山泉，有点田。
骑白马的不一定是王子，他可能是唐僧;带翅膀的也不一定是天使，他可能是鸟人。
不想吃天鹅肉的癞蛤-蟆不是好癞蛤-蟆!
男人靠的住，母猪能上树!
比遇见一个泼妇更让人头痛的是...同时遇见两个泼妇。
长的丑不是你的错，可是出来吓人就是你的错!
你这个幼稚园程度的高中生，先天蒙古症的青蛙头;
你这个圣母峰雪人的弃婴，化粪池堵塞的凶手;
你这个非洲人搞上黑猪的后裔，阴阳失调的黑猩猩;
你这个被诺亚方舟压过的河马，新火山喷发口;
你这个超大无耻传声扩音喇叭，爱斯基摩人的耻辱; 你这个和蟑螂共存活的超个体，生命力腐烂的半植物;
你这个会发出臭味的垃圾人，“唾弃”名词的源头;
你这个每天退化三次的恐龙，人类历史上最强的废柴;
你这个上帝失手摔下来的旧洗衣机，能思考的无脑袋生物;
你这个损毁亚洲同胞名声的祸害，祖先为之蒙羞的子孙;
你这个沉积千年的腐植质，科学家也不敢研究的原始物种;
你这个宇宙毁灭必备的原料，连半兽人都瞧不起的半兽人;
你这个10倍石油浓度的沉积原料，被毁容的麦当劳叔叔;
像你这种可恶的家伙，只能演电视剧里的一陀粪;
你比不上路边被狗过洒尿的口香糖;
就连如花都美你10倍以上;
你要想找女朋友得去动物园甚至要离开地球;
如果你想要自杀只会有人劝你不要留下尸体以免污染环境;
你摸过的键盘上连阿米吧原虫都活不下去;
你喷出来的口水比sars还致命;
如果你装可爱的话可以瞬间解决人口膨胀的问题;
你要是耍酷装帅的话人类就只得用无性生殖;
白痴可以当你的老师,智障都可以教你说人话;
转至：www.daodoc.com只要你抬头臭氧层就会破洞;
要移民火星是为了要离开你;
如果你的丑陋可以发电的话全世界的核电厂都可以停摆;
去打仗的话子弹飞弹会忍不住向你飞，就连手榴弹看到你都会自爆; 别人要开飞机去撞双子星才行而你只要跳伞就有同样的威力;
你去过的名胜全部变古迹，你去过的古迹会变成历史;
18辈子都没干好事才会认识你，连丢进太阳都嫌不够环保!
骂人宝典 骂人不带脏字经典骂人话句子
过去一直喜欢她的胸怀宽广，其实那也无非是一片飞机场!
老师让我们不要乱仍垃圾，不然我早把你丢了.
动物穿这衣服都变人了，你丫一穿上立马就变动物。
愤青和爱国仅有一步之遥，和SB一步都没有。
装可爱的话可以瞬间解决人口膨胀的问题，
帅的话人类就只得用无性生殖，
白痴可以当你的老师，智障都可以教你说人话，
只要你抬头臭氧层就会破洞
如果你的丑陋可以发电的话全世界的核电厂都可以停摆，
去打仗的话子弹飞弹会忍不住向你飞，
手榴弹看到你会自爆，
别人要开飞机去撞双子星才行而你只要跳伞就有同样的威力，
我想看着你说话，可你为什么把脸埋在你的屁股里?...哦?对不起，我不知道那是你的脸，那你的屁股哪儿去了?
我也不想打击你了。你去动物园看看有没有合适的工作适合你，你这样在街上乱跑很容易被警-察射杀的。
第14篇：表扬有时也是一种批评
表扬有时也是一种批评
表扬是人们希望得到的，然而在面对表扬时，作为一名领导干部，我们就应该细细辨别，这表扬声中到底哪些是中肯的，哪些是虚假的。对于表扬的信息，我们要作一些筛选，我们真的值得表扬吗？KCB齿轮油泵表扬我们的人是真心的吗？在这表扬声中能听出群众对我们工作的不满意吗？我想，如果作为一名负责的领导干部他会以这样谨慎KCB铜齿轮泵和反省的态度面对一些表扬的。一种领导干部为了面子，在评议时，会故意安排一个好看的场面，指定出席人员，那么，在这种场合，我们听到表扬也就是自然之事。然而，这种赞扬语会有什么结果？虚假的表扬与实际的差距，只能让群众更加失去对我们的信任。在一KCB齿轮油泵安装尺寸些单位开展民主评议时，我们少数领导就故意安排一些“会讲话”的“群众”，不出乱子的“群众”，主要以唱赞歌为主。特别是在上级部门来巡视或责任制检查时，一些领导就要求安排一些平时没有特别“出格”行为的同志参加座谈会，生怕出纰ZYB齿轮油泵漏，给领导捣出什么乱子。这种形式主义、扭曲的政绩观会害得我们一些领导干部向更加深的危险泥潭滑近。因为这样的领导干部，已经从思想上不愿意听到真话，不愿意听反对的话，只想听齿轮油泵到赞扬声。因而他也只能向上升，一旦听不到赞扬声，或自己的官阶不能向上，那么，他就会翻脸，对于工作就会撒手放摊，甚至做出对于党和人民的事业绝然不负责任的事来。
当一名领导脱离群众后，在单位和部门又不开展民主作风建设，实行家长制，在这种“万马齐喑”的情况下，谁也不敢或不肯或齿轮泵KCB-200不屑讲真话时，那样，就只会听到表扬的话。这些空话和表扬话空洞、无聊、让人脸红，然而一些领导却听起来飘飘然，心里非常舒坦。因为群众知道，在这样的单位，对于这样一些领导，你提意见也白提。不提还不打紧，如果提了意见，或讲了真话，甚至还会招来穿小鞋的结ZYB-B高压渣油泵局。对于这样的领导干部，上级部门应该加大对下面的考核和检查，通过民主巡查，了解民情。否则，长此以往，会败坏一方风气，压制一个地区或部门民主的结果，必须导致工作的落后、思想上的沉闷、精神上的颓废，影响改革开放的进程和步伐。ZYB可调式渣油泵从进一步的角度上讲，甚至压抑得越厉害，爆发的可能就越大，这是对我们党的事业极端不利的前兆。
一些领导表现为亲善，也愿意听群众的意见，但这种领导只愿意当太平官，不愿意在自己任期内出什么ZYB-33.3A大的事情，也不想有大的改革。只要安全“度汛”，自己能在四平八稳中度过任期，然后，被安排到一个平稳的位置，安全退休。这样的领导，群众开始也许会对他充满了期望，但随着一次次的期望到失望，群众再也不会讲真话或反对的意见。因为ZYB齿轮渣油泵讲了也没有用，于是，在这种无可能奈何的情况下，就开始索性讲些隔靴搔痒的话，或直接讲赞扬的话。但这些ZYB-B型可调式渣油泵话也许就是反话，嘲讽了一些领导不为群众办实事的现象，整天浑浑噩噩当太平官。然而，这些领导就将反话正听，故且当“真话”听吧。反正也不指望有多大政绩或打破一个什么旧局面，创立一个崭新局面。我们说，要做一个老实人，但不能当一个ZYB系列渣油泵 “老好人”，更不能当一名“老好人”领导，因为处于领导岗位的老好人，他会消磨一个群体的意志，丧失一个团ZYB可调压渣油泵队的奋斗精神。
因此，在工作中，我们经常听到表扬声，如果真心实意地表扬，我们当然虚心接受，再找一找还有哪里差距。然而，对于一些表扬，我们也当慎听，客观分析。也许这里面就有群众的不满意之音，也有我们干部ZYB型增压渣油泵的不作为。只有能从表扬声中听出真正的民意，找出我们在工作中存在的不足，那才是我们真正需要的。至于TYB可调压式齿轮泵那些故意不想听批评话的领导干部则另当别论。当表扬异口同声时，我们要当心民意的虚象；当表扬过头时，我们要当心别有用心；当表扬得不是时候时，我们要当心正在酝酿的不满意。总之，有些表扬也是一种批评，我们定要慎之才是。搅拌站渣油泵
第15篇：表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术
表扬与批评是我们教育学生最常用的方法，也是班主任进行班级管理最重要的手段。表扬是通过对学生良好品质和行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育。表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心和上进心，鼓励学生进一步发扬自身的优点，有利于学生成长。批评是通过对学生不正确的思想和不良行为的否定评价而制止错误的一种强化教育手段。批评能使学生对自己的缺点和错误引起警觉，督促学生克服缺点，改正错误，有利于学生进步。
多年的初中班主任工作实践使我体会到，如何掌握和运用好表扬与批评这两种有效的教育手段是一门艺术，很值得我们认真研究。在这里，我把我多年来的体会做一个小结，与大家共同交流。
一、多表扬 少批评
人都喜欢被表扬。小孩子喜欢被家长表扬，成年人希望得到领导的肯定，学生更渴望得到老师的表扬和肯定。在对学生进行教育的过程中，应坚持以表扬为主。只要学生不是故意犯错误，只要错误的程度不是比较严重，就不要轻易批评他。俗话说“数子十过，不如奖子一长”。过多的批评会使学生失去前进的动力，甚至会引起学生的反感，导致批评失效。
对待学生，表扬的标准不能定得过高，不能用评价成人的标准看待学生的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，校园里本来就没有“惊天动地”的事，对学生的点滴进步都不要吝啬表扬。学生的作业完成得不错，而且交上来的也很齐，很及时，要给以表扬；学校组织队列和汇操表演比赛，对学生的积极参与，勇争上游的精神要给以表扬和鼓励；对班级中出现的好人好事更要及时给以表扬和肯定„„表扬也不要集中到个别学生身上，更不能成为优秀生的专利。表扬要面向全体学生。对在班级中出现的进步现象及时进行表扬，也有利于营造一个积极进取、健康和谐的班级气氛。
对表现差一点的学生尤其要多表扬，努力发掘他们身上的闪光点，哪怕是微小的一点进步，及时给以表扬和鼓励有利于激发他们的自信心，激励其上进。有的时候，甚至需要我们有意识地给他们创造受表扬的机会。
案例：董强同学由于学习基础不好，成绩一直比较差，对学习失去了兴趣，甚至产生了辍学的念头。虽然在家长的强迫下没有离开学校，可上课不认真听讲，经常搞小动作，完不成作业，课下也是小错不断。在对他的教育过程中，我一方面在课堂教学中有意设计一些难度小一点的问题请他来回答，答对了及时给以适当的表扬和鼓励。另一方面，在班级活动中尽量给他创造表现的机会。他的身体素质好，我就在学校举行运动会的时候安排他参加了四百米和八百米两个竞赛项目。他肯定也体会到了老师对他的关心，所以从训练开始就表现得很认真、很刻苦。结果在比赛的时候取得了不错的成绩，为班级赢得了荣誉。于是我在班会课上大张旗鼓地表扬了他，并号召全班同学学习他的这种精神。一次次的表扬和鼓励，激发了他的自信心和进取心。董强同学出现了很大的变化。课上的小动作没有了，课下很少再犯错误，学习成绩也有了很大的提高。
多表扬少批评不等于只表扬不批评。只表扬不批评容易使学生产生错觉，认为自己什么都好，可能使学生滋长骄傲自满情绪，肯定不利于学生成长。当学生的行为出现偏差的时候，适时、适当地加以批评指正，能及时消除他们的不良行为，督促学生进步。
二、先表扬 后批评
每个学生都有自己的长处，即使是犯了错误的学生也不可能一无是处。在对学生进行批评教育的时候，如果能发现他们身上的闪光点，先肯定他们值得表扬的优点，再就事论事，批评他们身上的缺点、错误，可能会使学生更容易接受，使他们在愉快的心境中接受批评，有利于学生克服缺点、改正错误。
案例：李明和王立两个同学在课间发生了口角，还动了手。当我向他们了解情况的时候，每个人都各执一词。李明说是王立先动的手。王立说是李明先骂的他。而李明又说是王立说话不好听„„等两个学生稍稍平静下来以后，我说：“我发现你们两个同学的自尊心都很强，而且在用自己的行动维护着自己的尊严。这是好现象，值得肯定。老师再请你们倆思考一个问题：如果我们每一个人都只知道维护自己的尊严，而不懂得去尊重别人，那我们维护自己尊严的愿望还能实现吗？”听到这里，两个学生都低下了头，各自承认了自己的错误。
三、重表扬 轻批评
这里所说的“重”和“轻”是从程度上来讲的，也就是对学生进行表扬和批评的时候，尤其是批评学生的时候，一定要讲究语词的选择和语气的调节。初中学生看似成熟，其实大多还很幼稚。有的学生情绪极易冲动，心理承受能力脆弱。过分严厉的批评、训斥和一味的指责有时会超出学生的承受能力，造成学生的心理负担过重，更会伤害学生的自尊心和上进心，使学生失去上进的勇气。在对学生进行批评教育的时候，最好不用或少用“不准”、“不能”、“不行”这样简单的否定语言，更不能用讽刺、挖苦性语言。对于自尊心很强的学生，批评要把握好层次，由浅入深，以免出现僵局，欲速而不达；对于性格内向，疑心较重的学生，则应以暗示为主要手段，用提醒的语言、委婉的语气实现批评教育的目的。
对学生的批评不一定总要用严厉的词语和摆出一幅严肃的面孔。在课堂上，学生听讲不认真的现象时有发生，或是“走神”了或是与邻桌同学说话。遇到这种情况，我尽量不停止讲课而当场批评学生，而是一边讲课一边用眼神暗示一下学生。这样，大多能起到纠正学生不良行为的效果。有的学生课上小动作较多，时常摆弄一些小东西。发现这种情况，我就在巡视的时候有意地站在他的身边，轻轻地拍拍他的肩膀或敲敲他的课桌。学生一定能意识到自己的错误而主动改正。一个学生在课堂上随手将一团废纸丢在了地上，我一边讲课一边走到他的身边，停了下来。他马上意识到自己这样做不对了，悄悄把纸团捡了起来，等下课了主动把它丢进了字纸篓里。
四、当众表扬 单独批评
初中学生依然天真烂漫，他们大多喜欢表现，更渴望自己的表现能够得到集体的认同。学生有了进步，做了好事，或是在集体中有了较好的表现，我们应在班级里当众予以表扬。尤其是学生的表现比较突出时，甚至要在学生中大张旗鼓地宣扬。这样既有利于激发被表扬学生继续积极进取的精神，也有利于营造班级良好的舆论氛围。
学生有了错误则不要轻易当众批评。初中学生犯错误绝大多数都不是出于主观上的故意，而是由于情绪不稳定，意志不坚定，是非判断能力不强等因素造成的。而且，有的时候学生在犯了错误之后就已经意识到自己这样做不对了。所以，从保护学生自尊的角度出发，不应当众批评学生。如果学生当众受到了批评，尤其是受到了较为严厉的批评，会让他们感觉很难堪，很伤“面子”。有时他们明明知道自己错了，嘴上也不肯承认，甚至当场顶撞老师，与老师对立起来。学生犯了比较严重的错误，更要在私下单独进行教育。
五、直接表扬 间接批评
表扬不仅具有激励的功能，而且也具有批评的功能。对在某一方面表现好的学生的表扬，其实也就是对在这一方面表现不好的学生的间接批评。用表扬的方式批评学生有时会起到意想不到的效果。
案例：第三小组的陈洋同学连续两周没有做值日，同组的同学对他都有意见了。这天又到了周三，我利用晨读时间对这一小组的学生进行了表扬：“第三小组最近这两周的值日做得很好，卫生区打扫得很彻底，在全校的卫生检查中得了高分。教室收拾得也很整洁。希望全体同学都能像他们一样，为我们的班集体多做贡献。”在说这番话的时候，我注意到陈洋的脸都红了，不好意思地低下了头。结果这一天他积极地做了值日，而且很认真，擦黑板也几乎被他一个人“承包”了。从那以后再也没有发生不做值日的现象。
在教育实践中，每一个学生的具体情况都有其独特性。所以，在运用表扬与批评的手段对学生进行教育的过程中，有许多问题需要我们做具体分析。如何掌握和运用好表扬与批评这两种行之有效的教育方法，值得我们不断地去进行探索。
第16篇：教师的表扬与批评
一、教师的批评艺术
天底下没有不犯错误的学生。这一点所有的老师都知道。但是，当面对学生的缺点和错误时，并不是每一个老师都能保持清醒的头脑。坦白讲，批评总是不太受人欢迎的，没有一个人说，我最烦别人表扬，就是喜欢别人批评我。这不正常。在各行各业的人中，教师可以说是使用批评最频繁的人，因此，教师更应该认真研究批评艺术，使学生听了老师的批评以后，能够在“心中暗点头”，而不至于产生逆反心理，导致师生关系的紧张。
案例：人民教育家陶行知先生任育才小学校长时，有一次在校园里散步，发现一个叫王友的学生正在用土块砸一个比较弱小的同学，他马上制止了王友的行为，并且让他放学后到校长室。放学后，陶先生来到校长室，发现王友已经在门口等候多时了。陶先生态度和蔼地掏出一块糖果送给他：“王友同学，这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友用怀疑地目光接过糖果时，陶先生又掏出了第二块糖，“这也是我奖给你的，因为当我要求你不要再打人时，你立即就住手了，说明你很尊敬我，谢谢你。”王友又不好意思地接过糖果。紧接着，陶先生又掏出了第三块糖果说：“我调查过了，你砸同学，是因为他欺负女同学，你是在打抱不平。这说明你很正直。有跟坏人做斗争的勇气。”王友被陶先生的言行感动了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧。我错了，我砸的不是坏人，是我的同学，我不对！”陶先生满意地笑了，随即又掏出了第四块糖果：“为了你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果„„我的糖果奖完了，我们的谈话也该结束了。你可以走了。”然后，陶校长和善地摸摸王友同学的头，没再多说一句话，送他离开了校长室。在这里，作为一校之长，陶行知先生没有摆出高高在上的派头，也没有声嘶力竭地吼叫，更没有武断粗暴地拳脚相加，而是在充分调查的基础上，尊重王友的人格和尊严，以诚相待，通过微小的四块糖果，以表扬的方式委婉地提出了批评的意见，这种独具匠心的批评艺术触动了王友，收到了非常好的教育效果。我想，在这个故事里，“四块糖果”固然重要，也很诱人，但是最让我们感动的是作为一校之长、作为教育家的陶行知先生的那种高超的批评艺术。
我们都熟悉陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笔中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”
批评不是辱骂，不是讽刺挖苦，不是打击报复。批评的目的是为了终止一种错误倾向，改正一种错误行为，帮助学生确立正确的发展方向。为了做到陶行知先生所提出的要求，我们必须掌握批评艺术，让我们教师的批评变得易于接受，甚至于可以说，让我们的批评变得可爱起来。那么，教师应该如何运用教学批评艺术呢？
1．“糖衣药片”和“顺耳忠言”
我们中国人有句俗话：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。这是告戒人们要理智地对待别人的批评。我们说，这是从被批评者角度来说的。但是如果从批评者的角度来讲，我们是否一定要使良药变得越“苦口”越好？是否一定要把忠言变得越“逆耳”越佳呢？我国著名的教育改革家，全国特级教师魏书生老师在他的专著中有这么一段话非常有启发意义：“制药厂已经把许多良药制成了糖衣片，许多过去极苦的、难吃的中药也加上了蜂蜜和香料。人们越来越欢迎甜口的良药。如果我们教育学生还停留在忠言逆耳、良药苦口的传统观念上，就落伍了，就不受欢迎了。”魏书生老师的话告诉我们一个非常直白的道理。要想纠正学生的缺点，要想帮助学生改正错误，前提是，学生必须乐于接受我们的批评，乐于听取我们的忠言，乐于服用我们给他开出的药方。当然，“顺耳的忠言”和“甜口的药方”更容易被学生所接受。
例如，有一个初中一年级的女同学，学习成绩非常好，但是她不爱参加体育锻炼，身体比较弱，而且比较孤傲，不善与同学交往。老师在与她交心的时候采用了“糖衣药片”。通过一段时间的接触，我发现你上课发言很积极，学习成绩也非常优秀。在好几次文艺节目中，你都自告奋勇当节目主持人，镇定自若，风度幽雅。你还热心为集体做事，老师和同学们都很欣赏你。如果你能够更加积极地锻炼身体，你一定会成为“三好学生”。如果你能够把自己的欢乐和忧愁与同学们一起分享，你一定会成为老师的骄傲。委婉的语言，裹上糖衣的药片更容易被学生接受。
2．无言的批评
在某些情况下，当学生的问题行为出现时，我们教师可以不必喋喋不休地讲很多很大的道理。我们自
己带头做一下，可能就能达到批评教育的效果。
案例：有一天早上，高一
（三）班数学老师去班里上课，发现几个同学正围在讲台边上争吵。老师一问，原来昨天傍晚值日生没有把教师里的垃圾收走。垃圾凌乱地堆在讲台边上。班里同学纷纷指责值日生。而值日生中也起了争执。那个说，“我昨天扫地了，就不用倒垃圾了。”那个说，“是我洒的水，我也干了，垃圾也不应该由我倒。”另一个说，“你们每次都让我倒垃圾，这次我就偏不倒。”老师听了几个同学的争执后，没有发怒，也没有说什么。她从门后拿出笤帚，把垃圾扫到铁簸箕里，准备倒出去。争执的同学突然都静下来了，他们开始纷纷抢着从老师手里接过铁簸箕，问题就这样解决了。班里的其他老师再也没有看到类似情况的发生。
在这个例子中，无声的行动胜过了烦琐的调解、劝说和批评。教师的举动触动了学生的心灵，教育的效果达到了。
3．现身说法
案例：有一段时间，初一
（一）班的语文老师发现同学们迷上了折纸火箭。不管是男同学还是女同学，到下课时间就忙忙碌碌，用作业纸折很多火箭，然后在教室内外射来射去。对这种现象，老师没有干涉。但是一段时间后，同学们已经不再满足于在课后玩了。在课堂上，同学们也是见缝插针，当老师背过身去板书时，有胆儿大的同学就快速地用纸火箭攻击同学。老师转过身来，一切又都恢复正常，老师看到的只是同学们古怪的表情。语文老师意识到，是到了该管管的时候了。有一次，老师在板书时，一个同学在射火箭时不慎“走火”，将火箭射到了讲台上。这个同学吓得埋下了头，教室里的气氛顿时紧张起来。语文老师转过身来，看到讲台上的火箭，又看到大家的表情，心理就明白了。（假如你是这个老师，你会怎么处理这件事？）
这个教师扫视了一下全班同学，找到了事件的元凶，但他没有点明。（一是“肇事者”本身紧张，表情不自然，二是许多同学在有意无意地瞟这个同学）老师弯腰捡起这只火箭，拆开看了看说：“一个就知道是个新手干的。大家知道为什么这只火箭会‘走火’吗？因为折得技术还不够高明。”所有同学都好奇地瞪大了眼睛。老师转向同学们：“哪位同学能够提供一张废纸？”前排一个同学马上递过来一张。老师用非常娴熟的手法折了一只火箭。向那个肇事者做了个手势，说，“还给你。”火箭划了一道美丽的弧线，飘向这个同学，教室里爆发出一阵热烈的掌声。老师及时平息了掌声，平静地说：“很奇怪是吧，其实很简单，我和大家一样大的时候，也非常喜欢这个游戏。我觉得这是个不错的游戏，但是，有一点我和大家不一样，我从来不在课堂上玩它。玩一定要玩出水平，还要玩出味道。好，我们继续上课。”那堂课，同学们突然觉得老师好高大。从此，许多同学开始喜欢这个老师，上课玩火箭的事情也不再发生。
我们可以把这个教学场景看做是一个教学应变艺术的案例。但是，在赞叹教师教学机智的同时，我们也应该认真品位一下他的批评艺术的运用。他首先把自己与学生拴在一条线上。“我也和大家一样喜欢玩火箭，而且是个高手。”但是他现身说法的目的却是告戒同学要注意时间和场合。他的批评不仅没有导致学生的逆反心理，而且使很多同学开始崇拜他，表面看来他耽误了课堂教学的时间，但是这种耽误是有价值的。
4．善用“润滑剂”
幽默被称为人际关系的“润滑剂”。在运用批评艺术的时候，适当地加点“润滑剂”，会让生涩的批评变得顺畅自然，容易为人所接受。鲁迅先生说话的时候风趣幽默，在批评学生的时候也是别具一格。鲁迅先生在教书的时候，他的一个学生把大部分时间都用在谈情说爱上，荒废了学业。鲁迅先生送他一本《中国小说史略》，在扉页上，鲁迅先生用诗的格式写道：“请你从情人的怀抱里，暂时伸出一只手来，接受这干燥无味的《中国小说史略》。”
我们曾经讲过，幽默与其说是一种技巧，不如说是一种性格和修养。所以，幽默的教师能够在批评学生的时候适时适度地加入“润滑剂”，从而淡化批评中的火药味。这种幽默有时候不需要很复杂，也不需要喋喋不休地说很多话。比如说，有个老师在上课时发现有个男生把脚从鞋子里拿出来，晾在外边，旁边的同学受到臭味的袭击，又不好意思说，课堂氛围受到了影响。这个老师走到学生身边，趴到他耳朵边上悄悄说：“你的鞋真好看，但是，鞋里边的内容就不要拿出来展览了嘛！”这个同学马上知趣地把脚放了回去。再如，一位教师在讲分子运动论时，发现一个学生在偷吃橘子，便故做惊讶地提问：“请同学们注意，
教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是橘子气味，这位教师风趣地说：“你看，我刚讲过分子的扩散现象，不知哪位同学就开始忍不住要做实验了，有实验精神这很好，不过，像这样的实验，还是应该在课后进行。”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了橘子。这位教师将批评教育与课堂知识结合得天衣无缝，既让大家对分子扩散现象加深了印象，又含蓄、温和地批评了违纪行为。像这样的批评，既达到了预期的效果，又适当地照顾了同学的脸面，而且对增进师生关系很有帮助。
5．书信沟通，旁敲侧击
对于许多敏感的话题，教师如果无法通过语言与学生有效沟通，那么可以通过书信的形式来委婉地表达批评和责备的意味。魏书生老师就非常喜欢用书信的形式与学生交流，他的很多批评也是通过书信来完成的。例如，一次，魏老师发现班上两个学习成绩优秀的学生开始出现早恋倾向，学习成绩在下滑。直接找他们谈话可能反倒使早恋倾向变成现实。因为现实生活中学生中间出现的早恋现象有相当一部分是教师逼出来的。魏老师经过认真思考，决定采用旁敲侧击的方式来教育学生。他给两个学生分别写了一封信。信中说：我老家村子周围有一片果树园，寒去暑来，春华秋实。有一年秋末冬初，我突然惊奇地发现，有些就要落叶的树枝上竟然又开出了一簇簇小小的果花。不久花谢了，居然也结出了山楂般大小的果子。可惜没过几天，霜冻就来了，叶落尽了，小果实也烂掉了。后来，我才明白：不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，是会受到自然规律惩罚的。这种自然现象对我们有什么启迪呢？老师的信引起了同学的深思，后来他们分头找到老师，表示要以学业为重，把感情的事先放在一边。
当学生出现问题行为时，教师没有歧视、挖苦，也没有斥责、辱骂，书信里充满了善意和温暖，相比而言，这样的批评教育更容易被学生接受。不像我们一般的高中老师，看到学生恋爱，一般只有“两招半”。第一招是“棒打鸳鸯两分离”，拆开，监控等等。最后可能导致距离产生美，两个人的心更近了。第二招是“不管不问”，出了问题自己负责。还有半招就是找到他们劝说，现在谈有点早，大学里漂亮姑娘帅小伙有的是，到时候再找也不迟，现在找了将来后悔。这都不是正确的教育方法。
当然，在这里我们需要特别强调一点，旁敲侧击决不等同于“指桑骂槐”。以隐蔽的方式行讽刺挖苦之能事，只能败坏师生关系，降低教师威信。例如，有一次初三
（二）班的几个同学因为办黑板报迟到了，数学老师已经开始讲课了。几个同学打了报告，站到讲台边上，等候老师发落。老师扫了一眼，看到迟到的大部分是平时学习不错的学生，只有一个学习很差的同学。老师说：“你们几个学习本来不错，但是怎么能和个别同学一样不务正业呢？长期下去，你们不也就成了差生了吗？以后这样的事情不准再发生，回去吧！”这句话在那位后进生听来，比直接批评他更让他难受。像这样恶毒的攻击是为人师者应当避免的。
6．批评要因人而异
教师在实施批评教育时，要根据学生的个性特点选择采用不同的批评方式和批评策略。在我们的身边，我们常常可以看到这样的场景，有的同学性格开朗，老师批评他的时候他不声不响，但批评刚一结束，转过身来，做个鬼脸，伸伸舌头，就什么事都没有了。但有的同学，被老师批评几句就大伤元气，好长时间心情都是灰色的。甚至一时想不开，从此走上“不归路”。大家在心理学上学过气质类型的问题，内心体验最深刻，最容易受伤害的当属抑郁质的学生。因此，在批评这些学生时一定要春风化雨，润物无声，采用比较缓和的方式来进行。现在的学生一般在比较优越的家庭环境中长大，心理承受能力比较弱，很容易因为教师的讽刺挖苦觉得抬不起头来，出现过激行为。所以，教师在实施批评教育时首先要深入了解每个学生的个性特点，谨慎为之。
7．批评艺术“十忌”
在实施批评教育时，有一些语言一般是不应该出现在学校生活中的。这些语言包括八类：①比较式，“你看看张三同学，看看人家，你再看看你，不觉得害羞！”“你和×××一样没有出息！”②挑战式，“我就不信我收拾不了你！看看到底是你厉害，还是我厉害！”③记账式，“今天先放你一马，但我都记着，早晚跟你算账！”④定论式，“你看看你，笨得出奇，还想考大学，我看你是没希望了，干脆回家养猪算了。”⑤挑拨式，“同学们，大家看看，他这是什么行为！”⑥挖苦式，“这几年你白活了！”比如，有一个老师就喜欢骂学生，“你肩膀上扛的就是一个猪脑袋”。⑦告状式，“走！到校长办公室去！”⑧驱逐式，“学校管不了你，回去叫你父母收拾你吧，赶快收拾行李回家！”。⑨揭短式，“你这样下去，早晚像你爸爸一样进监狱！”
⑩人身攻击式，“连这么简单的题目都不会做，还好意思做在这里，脸皮比地皮还厚。”
8．讲求批评艺术≠“老好人”。
对于许多一贯喜欢捣乱，或者屡教不改的学生，教师在必要的时候需要来点下马威，给他们点颜色看看，这样才能树立起教师的威仪。但是教师在这个时候一定要注意说话的方式，注意自己所站的教育者的立场。
在天底下，没有任何一个老师敢于宣称：学生不是人。但是在现实的教育生活中，并不是每一个老师都真正地把学生当人看。特别是当教师讽刺挖苦，嘲笑奚落甚至辱骂殴打学生的时候。所以在这里我有这样一种感触。对于教师而言，掌握教学批评艺术非常重要，但是前提是教师必须要有良好的师德修养，必须要有正确的学生观和教育观。借这个机会我也想发表一点题外话。最近一段时间以来，教师职业成为大众媒体非常关注的一个职业，教师的违规、违法行为不断被暴光，很多行为令人发指，严重影响了教师职业的形像。甚至社会上开始宣称，有三种人是危险人物：黑狗，白狼，眼镜蛇。非典的考验为医生职业正名，树立了光辉形像，而教师公众形像的改变需要包括我们在内的每一个教师通过实际行动去正名。
二、教师的表扬艺术（以前涉及到这样的案例，本部分简单讲解）
谈到教师表扬艺术的重要性，我国的特级教师，南昌第三中学的张富老师说：“我都50多岁的人了，早上上班去得早了一点，校长说：‘张老师，你今天来得这么早！’我听了心理非常受用，第二天早上可能会去得更早一点。我们都这么大年龄的人了，还这么喜欢听表扬的话，何况是十多岁的学生呢？”所以，表扬对于促进学生的发展成长而言具有很重要的影响。我们经常可以看到这样的教育案例，实际上有可能我们本人就是案例中的主角。什么案例呢？可能因为一个老师在某一个场景下表扬了我们，我们就觉得这个老师这么可爱，我们开始喜欢这个老师，并且越来越喜欢他的课，于是我们在这门课上的成绩就会提高，越提高我们就越有成就感，于是就进一步强化我们的自信。从而形成一种良性循环。因此我们说，教师一定不要吝啬自己的表扬，要知道，这常常是学生获得自信心的开始。但是，反过来说，是不是表扬越多越好呢？有的老师认为“油多了不坏菜”，多说好话总是没错的，所以就高帽子满天飞，结果产生了表扬的负效应。这是需要引起教师警惕的。那么，教师在运用表扬的时候应该注意哪些窍门、哪些问题呢？
1．要有针对性
教师在表扬学生的时候，一定要明确说明为什么表扬他。以便他能够形成一种正确的归因，从而使被表扬的行为获得放大、延伸的效果。例如，如果一个学生通过自己的刻苦努力取得了优秀的成绩，或者获得了明显进步，那么我们就要着重在这方面做文章，表扬他态度端正，刻苦努力。如果我们不断地表扬他：“你真聪明！”下一次又说，“你是我们班最聪明的同学！”久而久之，很可能使这个同学形成不恰当的自我评价。特别在学业紧张的高中时期，略微一松劲就可能急转直下，教师更应该谨慎表扬。
2．善于抓“闪光点”
这好像是个老生常谈的问题了，但关键的问题是如何去找闪光点，如何利用闪光点。（《山鹰起飞了》）一个期终考试三门不及格的学生，爱好写诗。班主任说他“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。但是杨老师抓住他写诗的特长大做文章，使他获得了强烈的成就感，自信心大增，最后成为起飞的山鹰。
3．把握时机
在教育过程中，有很多时机是稍纵即逝的。教师要善于抓住这些教育时机，大做文章，有时候这将成为学生一生的转折点。
例如，有一个初三的学生非常迷恋电视，每天晚上一看就是好几个小时，而且只要坐到电视前，就再也拖不动腿了。即使在学习非常紧张的时候还是管不住自己。所以，他经常完不成作业。本来挺聪明的学生，学习成绩总是不理想。有一次，数学老师找他谈了话，还狠狠地批评了他。他下决心今晚如果写不完作业就不看电视。可是作业才刚刚开始，邻居家电视连续剧的插曲又响起来了。他的心又浮躁了。后来他狠狠心拿起笔来写了一句话：“要是今晚还看电视，我就是一头猪。”他终于把作业做完了，而且做得还不错。第二天，数学老师检查作业，发现他做得特别好，就又跟他谈了一次心。问他这次为什么会完成得这么好。他低着头把当时的情况说了一下。结果数学老师竖起大拇指来喊了一声：“伟大的名言！”有了这样的意志力，你一定能成功。从今天起，你就把这句话当作座右铭，试上一个月，看看效果。结果，这个学
生期末考试考了全班第二名。后来这个班里很长一段时间流行一句话：“我是一头猪！”
4．于平庸处寻找神奇
表扬学生，是对学生良好的行为表现和优秀的学业成绩给于好评和赞赏。那么，考试只得40分的学生我们应该如何面对他呢？他有没有资格获得表扬呢？我们看看张富老师是怎么做的。有一个初一的学生其他课程学习都还不错，但始终对英语学习不适应。甚至一度产生过放弃的想法。期中考试，这个学生英语考了40分。张富老师把这个学生叫到自己的办公室，翻开这个学生以往的成绩单说：“你看看，你上次的考试成绩是30分，短短一个月的时间你居然提高了10分，要是按照这样的速度下去还了得！刚学英语，很多人都不适应，只要慢慢摸索，一定能够找到最适合自己的方法。你得为班里那些暂时落后的同学做个榜样，把他们带起来。有什么困难可以直接来找我。”这个学生被老师叫来，本来以为要挨整，结果一路咧着嘴儿回了教室。设想一下，如果老师把他叫来，说：“你看看你，上次30分，这次40分，老是在死水湾子里打转转，你说你有什么出息？！”你可以比较一下这两种处理方式。
5．可以尝试“背后表扬”
在学校生活中，经常会有一些同学跟老师的心理距离比较远，甚至对老师有一些抵触情绪。特别是高年级学生，有的干脆就认为教师的表扬是“刘备摔阿斗，收买人心”。对于这样的学生，教师可以尝试采用“背后表扬”法。有意识地在其他同学面前，特别是与这些同学交往较多的同学面前表扬他们，当这些话传到他们耳朵里的时候，他们会突然感觉到老师其实没那么讨厌，他其实没有忘记我，他其实对我还是挺好的。借助这种迂回包抄的方法，可以逐渐拉近师生距离，为下一步的教育工作打下基础。
思考案例：
1．班里领了一批封皮破损的书。发书时，课代表把一本好书悄悄留给了自己。有学生向你告了秘。可是等你去暗访时，却发现课代表已经得到消息，提前把书皮用刀子划破了，充当坏书。面对这样的状况，你会怎么办？
2．回忆最让自己难忘的表扬。
正确运用表扬与批评激励手段
表扬与批评能增强孩子的自信心和上进心，消除孩子的不良行为，强化孩子优秀品德的形成。在家教过程中，许多父母十分注意发挥表扬与批评的积极作用，取得了教子育女的良好效果。然而，有的父母却没有充分认识到表扬与批评对激励孩子成才的重要意义。不善于运用表扬与批评这一行之有效的家教手段，影响了对子女的教育质量。这里，我想就对孩子进行表扬与批评注意的几个问题，谈谈自己的一些粗浅看法，供家长们参考。
一、表扬与批评要有利于孩子的心理健康发展
有的父母对表扬与批评的真正意义不十分理解，要么不重视表扬与批评，要么对表扬与批评运用不当，起不到应有的积极作用。其实，表扬与批评只是一种手段，目的是为了鼓励孩子发扬长处，督促孩子克服缺点，让孩子分清是非，辨明善恶，懂得怎样做是正确的，怎样做是不正确的，从而促进孩子的心理健康发展。
有的父母对孩子进行批评自己的好恶为标准，比如孩子见到路人受伤，帮助送往医院，这本是助人为乐的好行为，父母不但不表扬，反而斥责孩子多管闲事；孩子要带着家里的劳动工具参加学交组织的集体劳动，这本是集体观念和奉献精神的表现，父母不但不表扬，反而批评孩子是“傻瓜”、“胳膊肘往外扭”；还有的家长把孩子当作“出气筒”，借批评之机发泄自己的怨气。这些作法都达不到教育孩子的目的，相反会在孩子的心理上产生负面影响。
家长对孩子表扬与批评，要有时确的指导思想，要做到有利于孩子振奋精神，有利于孩子明确方向，有利于孩子的成功和进步。尤其是对孩子的批评，一定要有利于对孩子施加积极影响，有利于孩子心理的健康发展。
二、表扬与批评要实事求是
家长对孩子的行为评价要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。无论是表扬或批评，都要实事求是，注重实际效果。表扬不要过分，否则容易使孩子造成错觉，认为自己什么都好，滋长骄傲
自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听反面意见。长此下去，就会影响孩子良好个性的形成。
孩子有了缺点和错误，批评要及时，态度要恰当。但批评时一定要根据孩子的年龄特点和成长情况，尊重孩子的人格；要动之以情，晓之以理，循循善诱，恰如其分。不要抱着恨铁不成钢的态度，对孩子无情地挖苦，甚至于打骂。过分严厉的训斥和一味的指责，超出孩子承受能力，就会造成孩子的心理负担过重，伤害孩子的自尊心和上进心，使孩子失去前进的勇气。一些孩子与家长情绪抵触，关系紧张，有的甚至离家出走，这与父母对孩子的批评教育态度和方法失当有直接关系。
三、表扬与批评要父母与孩子拥有良好的情感基础
有的父母对孩子进行表扬与批评，能够引起孩子内心的波动，收到良好的教育效果；有的父母对孩子表扬与批评，孩子却无动于衷，甚至表示反感。究其原因，有父母表扬与批评的态度方法问题，也有孩子的认识的接受水平问题，但很大程度上涉及到父母与孩子的情感基础问题。如果父母与孩子情感相容，亲蜜无间，无论是表扬或批评，孩子都会认为这是父母以对自己的爱，是为了自己好，因而乐于接受；如果父母与孩子关系不融洽，存有情感障碍，即便是对父母的表扬，孩子也会听着不顺耳；对父母的批评，更会认为是在挑自己毛病，与自己过不去。这样，哪里还谈得上好的教育效果？所以父母在日常生活中，要注意很好地爱孩子，多关心孩子，与孩子建立良好的亲子关系。
四、表扬与批评要符合孩子的个性特点
父母对孩子进行表扬与批评，一定要从孩子的实际出发，根据孩子的性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点，采取最佳的方式方法，有针对性地施予表扬与批评。比如有的孩子喜欢和风细雨式的交谈；有的孩子以轻描淡写的批评当作耳旁风；有的孩子做了好事或取得好的学习成绩时，只要父母伸出大拇指，说上一声“好小子，真棒！”他就会高兴得不得了，就会加倍努力„„所以表扬与批评要因人视情而异，做到“对症下药”。
五、坚持表扬为主的原则
成长中的孩子天真烂漫，他们渴望父母给予精神鼓励。父母要多看到他们的优点，坚持做到多表扬，少批评，不断强化他们进取向上的精神力量。对表现暂时差一些的孩子，父母更要注意多表扬，要努力发掘他们身上的闪光点，那怕是微小的一点进步，也要及时给予肯定、鼓励，帮助他们克服自卑心理，千方百计地激发起他们的自信心和立志向上的进取心。后进的孩子就像久旱不雨的禾苗，需要及时浇灌。父母在关键时刻一句恰如其分的表扬鼓励话，往往能够改变孩子的人生，这是家教实践所证实了的。
第17篇：话题作文. 表扬与批评
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话题3 批评与表扬
人们习惯地把批评比作“苦口良药”，可医百病，尽管如此，在生活中，人们大都渴望得到表扬。其实，任何事情有利必有弊，关键在于你如何对待。请以“批评与表扬”为话题，自拟题目，自我立意，自选文体，写一篇600字以上的文章。 批评与表扬 程红霞
批评与表扬是两兄弟，虽说平日里有说有笑，你来我往，可真正到了关键时刻，针锋相对是难免的。 一天，批评与表扬又碰面了，批评诉苦道：“表扬老哥，你可知道我现在的日子不好过啊！” 表扬问：“怎么啦！” 批评哭丧着脸说：“你表扬老哥当然好了，同学们听了你乐开花，而遇到我就愁眉苦脸。” 表扬得意地说道：“可不是嘛，我现在可是大红人了，就你，还是乖乖靠边站吧！”说完，哈哈大笑起来。 批评不服气地说：“哼，有什么了不起的，走，咱们找字典爷爷评理去。”
两兄弟骑着摩托车很快就到了字典爷爷那里。字典爷爷看看批评，又瞧瞧表扬，明白了，于是打开电脑笔记本，说：“走，让我们到现实中看看去。” 字典爷爷带着两兄弟来到一所小学里，说：“批评，你到那位穿粉衣的姑娘那里去，表扬，你到那位穿蓝衣的男孩那里去。”批评、表扬都照办了。
一个星期后，那位穿粉衣的姑娘受到批评的激励，不甘落后，成绩慢慢赶了上来，而那个穿蓝衣服的小男孩因天天受到表扬的醉陶，洋洋得意，别人在努力学习而他在外面玩得大汗淋漓，所以成绩很快下降了。 批评看了，嘲笑表扬道：“嘿，你还是不行吧！” 字典爷爷笑了笑，说：“先别急，走，去初中三年级看看。”
这一次，字典爷爷让批评到一位满脸忧郁的男孩那里去，而让表扬到一位充满活力的女孩那里去。 一周后，女孩进步了，而男孩却退步了。 最后，字典爷爷说道：“生活中，一句夸奖的话可以使我们倍受鼓舞，但也可以使我们沾沾自喜，甚至背上沉重精神包袱；一句批评的话常常使我们垂头丧气，甚至失去进取之心，但也可以使我们心灵警醒，精神振奋，从此奋发向上。”
批评与表扬互相笑了笑，肩搭肩地走了。
[点评] 这篇习作亮点较多，最突出的表现是文体创新。小作者以童话的体式，通过表扬与批评的对话，揭示了二者对不同人的影响及其辩证关系，令人折服。文章没有从受批评者和受表扬者的结果着手，避免了大众化，题材具有“私人性”，给人一新耳目的感觉。习作还体现了一种人文倾向，兄弟俩关键时刻难免“针锋相对”，可在二人争论后和字典爷爷的诱导下，他们不再得意，不再嘲笑，而是“相互笑了笑，肩搭肩地走了。”
忘不了——批评 七《1》田瑶
人来到世上难免会遇到各种各样的批评，但往往我们总是有些怀恨批评，埋怨这个世间不公平。提到“批评”两个字，我便有了一个美好的回忆。
我曾记得读三年级时，那天老师狠狠的批评了我一顿。记得是那天同学们的心情格外高兴，老师的脸上总是露出那慈祥的微笑，而我这只捣蛋的猴子心里也高兴，却不想上课总想跑到那宽阔的田野里，碧绿的草坪上去玩，那满山遍野的野花，它们正向我招手，正向我微笑，招我和它们一起玩耍，空气里带有几分花香味，我被那美丽的风景迷住了，我真想投入大自然的怀抱，一直朝着窗外望去，虽然我看见的只有窗口的范围那么大，但我觉得我看见了整个世界。我开始进入梦幻般的时间里，去感受那自然的美。
不知什么时候我的头被什么砸了一下，我急忙把头转过来，听见了同学们在笑，我不知道是怎么一回事，听见老师在训斥我：“田瑶你今天见鬼了，平时上课总是认真听讲，你今天是怎么的？站起来！”这句话仿佛有千万针刺进我的心，我仿佛要崩溃了，我心里真的不是滋味。“老师啊！你以前都是很关心我的，今天你怎么拿书狠狠的拍我？”我真的想把这句话用我那强有劲的语气吐出来，但是我觉得我的喉咙像是有棉花咽在那里似的，总是说不出来，我泪在眼眶里打转，你们可以想象我那时的脸是多么的红，心多么的慌，我的头垂得很低，当眼泪快要滚下来时，我才把头抬起来，想要这调皮的眼泪又回去，这时我感觉我的头仿佛有千斤重，我把那眼睛注视着站在我身旁的老师，老师也用她那双会说话的眼睛盯着我，仿佛在告诉我：“田瑶，老师今天心情本来是非常好的，可是你不注意听，老师非常不高兴，才狠狠的拍
1 了你一书。”我的眼睛被蒙了一层雾似的，我环视了周围，到处都是模糊的，我把头转过来再看老师那双会说话的眼睛，让这双眼睛不要在我的脑海里消失，老师的眼圈红了，我觉得她从来没有那么高大过，也从来没有那么美丽过，我的心里愧疚极了。“老师我错了，我再也不会这样了，请你原谅我。”我想说，但我说不出口。
放学后我独自一人走在回家的路上，天灰蒙蒙的，迎面吹来了几阵凉风，打在了我的脸上，吹进了我的心里，我的身上有些发冷，我感到真累，回到家躺在床上睡着了。
生活中难免会有来自别人的许许多多的批评，但都使我懂得一些道理——那就是，批评并不像老虎那么可怕，它可以让人明白事理，向好的方面发展。
如果是我，我该怎么办 七〈2〉刘小兰
我有一个和我一起长大的伙伴，她叫小梅，是一个活泼可爱的小女孩，她不管在学校还是在家里，都过得很快乐，可是因为一件事情她的脸上就从此消失了笑容。
在她上七年纪的时候，因为在外打工几年的妈妈突然对她说：“小梅，如果你要是在三年里学习不好的话，那么你以后就别想上学了；至于你的弟弟我会努力的挣钱来送他上学。”小梅听了自己妈妈说了这样的话，真的难以接受这个事实，她拼命的求着妈妈，说：“妈妈，我一定会好好读书的，请你不要这样对待我。”她的妈妈不知在哪里听说的一些话，对小梅大呼大叫说：“你在外面玩耍得连作业也不做，就算做了也不认真，没有一个题做得工整，就是为了你的学习态度不端正所以我才这样对你。”小梅听了就立即辩解给妈妈听，可她的妈妈无论怎样都不愿意相信小梅所辩解的事。
从此以后，小梅的脸上就失去了笑容。她每天上课都没有精神，都在想着妈妈对她做出的决定。下课了老师把小梅叫到办公室，说她上课总是往另一边想，学习也不认真了，成绩从以前所考的60多分降到现在的20多分。老师每次叫她去办公室对她的批评都一样，可她总是对老师说再也不会了，可是她怎么也忘不了她的妈妈对她做出的决定和批评。
如果是我，我又该怎么办？做出与她一样的决定吗？我想我肯定不会这样，我一定能够摆脱这个决定和批评的困扰去成就我的人生，去改变我的命运。但我也希望她能成就她自己的人生，让她自己更快乐，我们能再次看到她的笑容，看到她的努力，看到她努力的结果，看到她成功的一面，让别人对她刮目相看。我在这里祝愿她打起精神，反驳命运，解救自己的人生，为自己的理想加油吧！
面对批评 七（2）姚黎
七年级下学期,我们的英语老师是陈老师，他对我们的要求非常严格，每篇课文后面的单词都要听写。陈老师上完一课，我们就复习单词,他第一天先告诉我们从哪里写到哪里，给我们说清楚, 好让我们下去记。然而我却不听老师的话,以为很容易记,所以就把老师说的话当耳边风,上晚自习时英语书便在书包里睡觉,而我不看书却趴在课桌上想：“怕什么,反正作业都做完了,还怕交不上作业本，怕什么,英语不会写老师不敢把我怎么样,反正也打不死我。”
我就这样熬过了一个晚自习,第二天早读就是英语,按要求我们要大声朗读英语,所以也不去记英语单词。早读课下了,我出去玩到上课,第一节课上课了,我心里最害怕的一堂课终于来了,我全无防备之心,老师进来了,他让我们先把第一课的单词听写了。大家纷纷拿出英语本,满怀信心,开始听写, 第一次写12个单词，我想这下可完了，我昨天还没有复习单词的，该怎么办？听写开始了，老师念了一遍又一遍可是我却听不懂，听写好了后就交本子，我的本子却是空白的。过了两天让我最怕的那一瞬间终究还是躲不过，那一次听写得一百分的有7个，可是连一个单词也不会写的人也不少。老师在点到我的名字的时候我一点也不感到惊奇，因为我自己知道我一个单词也没有听写起，猜都猜得到自己会被老师批评。下完课老师叫我们去办公室，一进办公室就被一顿批评，说给那么长时间不去记，让我们每个单词抄十遍。经过过老师的一通话后，使我想明白了，如果学生不学习来学校做什么？那一顿批评促进了我的学习主动性。
从那一次以后，我加强学习，不再受到陈老师的批评了，我不会向批评低头，不会向批评认输，反而更加坚强，奋发向上，勇往直前。经过一次教训就会有所领悟，一次失败不要紧，只要下去认真复习了，自己问心无愧就好。面对批评，我下一次会用行动告诉老师。
老师，请听我说 七（2）班姚江涛
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老师，你是否还记得一件你所做的错事？那是我上小学五年级的事了，现在我回想起来都还十分生气，甚至还想找机会报复你，可是我没那么做，因为你是我的老师，如同父母一般，我可不敢大逆不道。
那是一个阳光明媚的早晨，我高高兴兴的来上学，并且带来了一张极小的《清明上河图》局部，这是从姐姐的旧教科书上撕下不备用的，因为老师今天要上《清明上河图》一课。到校后我把这张图放在语文课本中，坐在课桌上看书，等待老师来给我上我期待以久的这一课，因为我听姐姐说，该图是历史上清代著名画家——张择端所作，此画中描绘了宋朝时期的市井街道的一派繁荣景象，我对此十分感兴趣。
上课铃响了，同学们和老师纷纷走进教室，开始给我们上课，就在他给我们讲到宋朝当时的工商业如何兴盛时，我便不由自主的拿出那张我十分喜欢的《清明上河图》，细细的欣赏名家的绘画水平和图中所绘景象，这时同桌小星便伸出头和我共赏所谓的名画。这时被老师发现了，他怒气冲冲的朝我们走来，一把抓住这张图把它撕得粉碎，并打了我一耳光，把我叫到办公室严厉的批评了一通。当时我的心都在流血，因为这是我好不容易才求我姐忍痛割爱送给我的，她也十分喜欢这张图，就这样一下子被撕了。我当时十分气愤，还哭着说：“你把图还给我，那是我姐姐送我的，你还我的图。”这时你还无动于衷的说：“不要哭了，烦死了，谁叫你上课不认真听讲的。”我反驳着说：“我看那张图是为了更好的学好那篇课文，我又不是在玩。”这时你为了个人颜面，硬说是我的错，我这时更加生气，于是跑回家去了，把这事告诉爸爸妈妈，可是他们也不讲理，说老师做什么都是为了学生好，应听老师的话。我此时有苦难言，心里很不是滋味。
“老师，你可曾知道，我一直都是很尊敬爱戴你的，可是你却重重的伤了我的心。你知道吗？你撕毁的不仅是一张图，而且还撕碎了一颗爱戴你的心啊！”俗话说：“金无足赤，人无完人。”意思很明显，任何人不可能十全十美，都可能存在某些缺点、毛病，难免让人为他们感到遗憾，老师您也是一个平凡的人啊！犯错是再所难免的，你的行为我能理解。我希望你能改掉缺点，无论做什么事都要“三思而后行”，不要只顾个人颜面不管他人感受而一意孤行，要做一个辛勤的园丁，做一个真正受学生爱戴的好老师。
感谢你——批评
七（2）班 吴娟
我是一个中学生，得到过家人，老师的太多批评，当然，表扬也不少。
记得我在小学上五年级的时候，我们那时正在紧张地复习，因为期末考试将要来临，老师布置了我不可想象的一大堆作业，我回到家马上就开始动手写作业，由于在校的时候，也做了不少作业，回到家还要做，一拿起笔头就痛了，于是，我干脆放下笔，出去玩去了，过了不久，我也玩累了，妈妈早已做好了饭菜，我端起碗饭开始狼吞虎咽地吃起来，这时，爸爸问我：“怎么？一回家来，就去玩，难道你作业做好了？”“我，我„„做好了。”我吞吞吐吐地说。“做好了，吃完饭就拿给我看看？”爸爸怀疑地看着我说。我这时不知说什么好，脸一下“唰”地红起一了。
我急忙大口大口地把饭往嘴里倒，也顾不得嚼，直接咽下去。吃完饭，我像箭似的奔向房间，拿起作业胡乱地写起来，爸爸吃完饭，洗好脚，我已把作业做好了，他来到我的房间，我把作业拿给他看，我还以为，他不会批评我，谁知他把脸一沉，说：“做作业不是做好了就不检查了，而是要有耐心才行„„你把它给我重作一遍，而且字要工工整整地写，不能马虎。”
啊，我欲哭无泪，只好拿起笔再把它做一遍，做作业时已经八点了，晚上又热又有蚊子叮，按理说在这个时候，我早已经睡了，现在还不时地打瞌睡，蚊子叮还起了包，身上又痛又痒，等把这作业做完已经十一点了。把它拿给爸爸检查过关了，我才倒床大睡。就这样，我天天如此地做作业，并耐心地检查，不懂的，我还要跑到老师那里去问个明白，有时也问问成绩好的同学。这样，到了期末考试下来，我还考到了让自己、让老师、家长满意的成绩呢！
我欣慰地笑了，心里乐滋滋的，心想：得到身边人的表扬，固然很重要，但，要不是爸爸对我的批评，老师对我的期望，同学对的信任，我怎么会发奋努力去学习呢？我觉得爸爸的批评是美好的，这给了我能量，激发了我的学习态度。
感谢您——批评。
正确面对表扬和批评 七（2）班 姚丽
人生道路上难免会受到批评，但也有被表扬的时候。当受到表扬时我们都会高兴，但是如果受到批评时总是不高兴并还有些惭愧。
记得有一天，杨老师让我去他办公室，那应该是去年快放寒假的时候了吧！但我很清楚的记得他对我说的一句话：“你的努力我和各位老师都看见了，我希望你继续努力。”当时我听了这话非常高兴，心里
3 暖暖的，像是从寒冷的冬天突然转到二月花开，有说不出的兴奋。那天夜里，我的耳边不时的回响起那句话语，翻来覆去地睡不着。我感觉那天的夜晚是那么美丽，我缓缓下了床，生怕惊醒其她同学，透过窗子向外看，那样漆黑的夜晚洒着几点幽光，有说不出的美，人家说月光明亮，星星繁多看上去像是一幅美丽的画，但我觉得那天的夜晚比它更胜一筹。可能是因为那天我的心情好吧——老师说的话。
不过我也难免遇到批评，当然那时候我的确不好受。
记得我读小学六年级的时候,也许是因为我那时还不懂事吧!做事也马马虎虎，这天老师说要我们把家庭作业做完，我们都不约而同的说：“知道了。”回到家之后我并没有想起老师布置的作业，只听见我的小伙伴叫我出去玩。我们来到一块翠绿的草坪上，，小伙伴拿出风筝来玩，我非常开心，按捺不住把这风筝放入那蔚蓝的天空中去，我们拿着风筝线跑着，笑着。渐渐的幕色降下来了，我恋恋不舍的回到了家中吃过晚饭，就睡觉了。我一觉睡到了大天亮，第二天，老师要来检查我们的作业，我当时害怕极了，拿起我的同桌的作业不管三七二十一就把作业抄好了。老师检查我的作业的时候他的脸上表现出严肃的一面，他对我和我的同桌说：“你们俩到底是谁抄谁的作业。”我们都默不作声，教室里呈现出一片安静的情景。经过老师的紧跟询问，我不得把实话说出来。老师把我叫进了办公室对我说：“一个学生作业要认真完成，要有学习态度。”我说：“我一定会的。”其实，说句真心话，老师的批评是让我心里不好受，但也使我从那时起认真的做作业了。
老师，父母，同学，朋友的表扬和批评，大多数是对我们有益的。表扬可以让人积极向上，也可以让人被表扬而冲昏头脑；批评可以让人从此消极，也可以让人发奋图强。当然这都是人的自身问题了，所以我们都要正确面对表扬和批评，即面对表扬不要过于骄傲，面对批评不要气馁。
面对表扬
七(1)班 赵倩
在学习的过程中表扬是肯定有的,但是不同的人面对表扬的态度不同。
记得那是五年级下学期的一次半期考试之后，我到语文老师的妻子开的一个小卖部去买东西，正好碰见了语文老师，他叫我坐下与他谈一会话。他问我说：“你学习底子还可以，只要好好努力，以后考起一所好的大学还是有希望的，这次你好像是考了90多分吧。”听到考了90多分，我恨不得马上让全班的同学，让父母都知道，我几乎要跳起来。接着老师又说了：“这次你的作文有好几处优点，说明你很会引用学过的课文里的写作方法。”“很会”，老师他说我“很会”到这里我想到其实上课我也不怎么听呀！看来我还挺行的嘛！第二天，当然如我所愿，全班的同学都知道我得了90多分，很多同学都围在我的桌子边，这个说 “你好厉害，语文都得90多分，”那个说 “你是不是天才呀！得了那么多分。”本来只是很高兴，可高兴过了头了。后来老师上课说到什么写作方法之类的话题，我都会在心里想，有什么好听的，以前也不是这样吗？下去看一看就会懂的。就这样一直弄到期末考试，当我拿着作文题目时，好像自己从来没有碰到这类作文一样，一点也不明白，只好东想一点凑上，西找一句补上，这样期末考试完了，我也快分不清东西南北了。从那以后，别人一直都夸是个写作天才的我，这次考试的作文却不知道是写个什么东西。考完试之后我问其他同学这次的作文难不难，他们的回答令我非常吃惊，居然都说不难，因为这次考试的作文老师讲过很多次，也写过很多次的了。原来正是这段时间以来老师一讲到写作我都会去做我自己的事情没有听他说，老师布置下来的写作也总是乱写一通，弄得现在的结果。
“活到老，学到老。”其实我懂得只是一点点，没有老师的指点自己是很难学会的。请不要受到表扬就像我这样，一定不能骄傲。
母爱
八（1）刘洪标
世间充满着一种无形而又无处不在的东西———母爱。她是一缕阳光，照亮了整个大地；她是一个火炉，温暖了一切；她是我们的指南针，没有它，我们就像大海中的小船失去了前进的方向。
每周我放学回家时，我总看见妈妈正在做晚饭，但是这天我却看见妈妈一个人独自坐在破旧不堪的沙发上。“儿子，过来，你想考大学吗？”妈妈很认真地对我说。 “我当然想考大学，这正是我的理想。”“那你就一定要好好学习。”说完妈妈就去做饭了，我也进自己的房间做功课。
又一周过去了，我放学回家，在家里我没有看见妈妈，于是我就问邻居的王大嫂，她说妈妈在集市尾的左拐角处。我就三步并两步飞奔到那里，我看见一个身穿苦工衣，穿着破鞋的妇女。我走近看，原来是妈妈，她正在洗鱼。妈妈不知道我在她后面，所以我叫她一声，她往后看见了我，我也正看着她，这时
4 仿佛两块异名磁体相互吸引，我自言自语的说：“妈妈，你辛苦了。”她感到难堪，便叫我回家了。我抚摸着妈妈那双冰冷而且肮脏的手，感到了一种莫名其妙的温暖融入我整个身体。妈妈将洗好的鱼放进桶里，然后倒入很高的冰箱里，由于妈妈人矮，费了好久一会儿工夫才完成。看着那脸应着金黄色的太阳光，我才知道妈妈慈祥的脸上长满了皱纹，妈妈真的老了。我逐渐的远去，看见妈妈隐约的身影，不禁留下了眼泪。
要说世上哪幅画最美，世人都说莫尔和雷偌斯，而我却说这幅画是世界上最美的一幅。
我要做一个幸福的人
九（1）赵文倩
说起“幸福”一词，有人会问我，你是一个幸福的人吗？面对这个问题，我选择了沉默，因为幸不幸福，大概只有我才知道吧！
记起那个寒冬，大雪纷纷，寒风呼啸。得重感冒的我呆在床上软弱无力，心想妈妈在该多好呀，我就不用孤苦伶仃的呆在这呻吟了。你听，谁在叫我呀。不会！肯定是我听错了，现在的时间，连蚂蚁也在睡觉，怎么可能有人在外面呢？我又钻进暖和的被窝去。可那颤抖的声音离我越来越近，我无奈的推开寝室门一看。远处一个头发散乱，脸被冻得通红的中年妇女站住雪地中，只见她一手拎着饭盒，一手拎着衣服——我妈妈来了，那是我妈妈，我兴奋的立刻跑去，接过妈妈手中的东西。正当我打开饭盒的那一刻，我才发现妈妈苍白的脸已经冻得快不行了，我赶忙让妈妈喝了口汤。这时妈妈才舒服些，说道：“这年纪大了，还是受不了冻了。感冒好了吗？这是给你的汤和衣服。你赶快把汤喝了，不然冷了，就不好喝了。”得到妈妈的呵护，我顿时感到阳光照射般温暖，“哦，我知道了，天太冷了妈妈你快回去吧。”于是妈妈在雪地中留下的脚步越来越多越来越深沉，看着她的背影，我不得不感叹：妈妈，因为有你，我才感到好幸福！
时间流逝得真快，转眼间，我从一个懵懂无知的小女孩变成了一个成熟的大姑娘。妈妈问：“你以后想做什么呀？”“我想做一个幸福的人。”妈妈听我这么回答，笑了笑说，“幸福的人？你知道幸福的含义吗？”我大概不能解释什么是幸福，但我知道它是来自我内心的感觉，就像——因为有妈妈，我感觉到开心，那种感觉就是幸福吧。妈妈又问我：“那你知道幸福的源头吗？”我对这个问题有些不解，于是傻傻的抓着后脑勺，妈妈见我答不上来，就对我说：“呆子，这个问题就不知道呀——是爱呀！一切快乐幸福都来自于爱，只有心中有爱，你才会感到幸福，就像妈妈爱你才感到幸福，你不也是因为爱妈妈才感到幸福吗？”妈妈很欣慰，你想成为一个幸福的人，不过在你成为一个幸福的人之前，你必须先成为一个有爱心的人，只有心中有了爱，你才懂得去温暖别人，与此同时，别人感到幸福，你才会感到幸福，将来等你长大了，他会跑到你前面，还是跟在你背后，就靠你自己了。
听了妈妈的话，我躺在床上沉思，我想“幸福”这个美丽的字眼，她应该缚在每一个人的身上吧！只要心中充满爱的人，他终将成为一个幸福的人。
郑金前点评：故事情节生动形象，作者感情真切，文章结尾还紧扣题目，看样子作者是一个懂得用心感受生活的人。
尾巴上的幸福
九（1）班 郭海艳
曾听过一个美丽的故事：
有一只小狗问妈妈：“幸福在哪里？”妈妈说：“幸福就在你的尾巴上啊！”于是小狗就转着圈儿想咬住自己的尾巴。转阿转，晕倒了。待他满怀悲伤的以为永远也抓不到幸福时，妈妈说：“孩子，其实你不用费力地想去抓它，只要你抬起头向前走，幸福就会永远地跟在你身后。”
小狗妈妈的话，一语惊醒梦中人。曾有一段时间，我一直为生命的某些问题所困扰，譬如关于人间真情，关于生命意义等等。心灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，是我因为这个年龄而丰富起来的心像一株百合在沙漠里渐渐枯竭。
我很痛心，我认为我的生活只不过是一条苍白的直线罢了，没有波澜起伏的情节，没有惊天动地的故事。幸福，对我而言简直是遥不不可及的星辰。我作为济济苍生之一员，渺小而普通，终究逃脱不了时间
5 老人无情的束缚。时间的流逝，会让我慢慢老去、死去，这似乎是任何人都逃脱不了的宿命，但生活却没有尽头，。它是生与死，死与生的不断轮回，是一首永不老去的歌。
偶有某个人激起我生命的涟漪，给我枯燥的生活带来些许欢乐与希望。但却像原野上的风铃，风过即无声；夜里散发奇香的昙花，短暂的向世人展示它惊世骇俗的绝美后便立刻凋零。石子沉底后，涟漪消失，我生活的死水潭又归复于平静。“上帝，你赐给我的生命果实是如此苦涩！若能给我的生命以涟漪，幸福的人为什么终将被无情的时光老头儿带走，终将成为我生命的过客。你让他们路过我的生命，却不让我与他们相守。人去楼空，唯一留给我的，是记忆„„为什么？为什么！”我仰天怒号。
于是，我认为幸福不会眷顾我，我是一个被幸福遗忘在阴暗的角落里的打火匣，被镀上了一层厚厚的灰尘。
那个一个晴朗的午后，空气里弥漫着果花与新翻的泥土的清新气息。我独自坐在空荡的教室里，望着一派生机的窗外，静静的思考着什么。
突然，一个可爱的小女孩闯入我的视野。她约摸
四、五岁吧，粉嘟嘟的脸上荡漾着无邪的笑容，清澈的眼眸没有任何杂质——要不是我理智还保留有一丝清醒，还真会以为她是天堂来的小安琪儿。我微笑着注视那小家伙。她在花树下蹲着，捡起一片片花瓣。午后细碎的阳光散落在她的身上、脸上，散落了一地金黄。一会儿，她的妈妈来了，无限爱抚的呼唤着她的乳名，然后妈妈看到了咧着嘴傻笑着向她跑来的小女儿，于是便蹲下，微笑着把爱的庇护之手伸向她生命中最重要的人。妈妈轻轻的将她抱在怀里，眼眼里流露出无限的爱意与温情。小女孩傻呵呵的咧嘴露出几颗可爱的小乳牙，把一枚花瓣举到妈妈眼前，“妈妈，你看——”“哦！”
年轻的妈妈抱着她可爱的小安琪儿渐起渐远，花树下依然落英缤纷。 我猛省，春天来了禁锢一冬的寒冰溶化了呵„„
一种久违的感情从我的心底升起。心中的种种命题忽然有了答案——在我们只知用华丽的文字呼喊爱渐迷失的时候，又有多少真正宝贵的东西被自己悄然的丢掉，难道仅仅是对亲情的忽略吗？
我很庆幸、满意，至少我还有深爱着的妈妈。就算全世界的人都抛弃我，她也会用博大的胸怀给我受到创伤的心灵以庇护。因为有妈妈，此生足矣！并为伊奋斗不息！
幸福，并不要我们去刻意追求的，如果你固执的想紧紧咬住它，一辈子都不放开，那么，你不仅累得精疲力竭却不能如愿以偿，而且还会白白挥霍了今宵的幸福——这好比寒宫里朝朝暮暮砍月桂树的傻大哥吴刚。
不用费力的想抓住永恒的幸福，只要抬起头向前走，幸福就会永远跟在身后，成为永恒。
我想，我们没有任何理由说自己不幸福。因为我们真实的活着，活着就是最大的幸福。每一个清新的早晨，我们的脸庞迎着晨曦，对着一片金光的东山大喊：“太阳公公，你早——”；每一个绚烂的黄昏,我们静看天边绯红的轻云,陶醉于落日的壮美,不为“夕阳无限好，只是近黄昏”而忧伤，不为刹那的美丽不能永恒而怅惘，因为今昔下落的太阳，昭示着明日希翼的曙光。我们能真真切切的感觉到自己的心脏在跳动，血液在身体里静静地流淌。生命气息之芬芳美妙得无与伦比。活着，所以快乐，所以幸福。
幸福，是小笨熊倚在大树下舔蜂蜜的甘甜与惬意、幸福、是小鱼儿在清如明镜的太湖里悠游的自由与宁静；幸福，是杰克为换取露丝生命的延续而冰死在巨大的冰山的从容与赤诚；幸福、是雄鹰在万里长空翱翔的雄心勃勃与勇者无疆的风范„„
幸福，离你很近很近，并不是想象中的那样遥不可及。其实，就在你的尾巴上，拍起头向前走，它会永远跟在你的身后„„
学生唐大强点评：
作者是一个作文功底深厚、语言驾驭能力很好，而且对事物的观察极其细腻，本文是妙文可言呀！
“贪婪”的皮球 九
（一）杨小柯
皮球破了一个洞，气漏出来，瘪了。有个名叫笨笨的小朋友看见了，赶紧儿拿起一个打气筒，替皮球打气。打呀打，打了半天，皮球还是瘪着肚子，苦着脸。笨笨生气地说：“真不知好歹，人家要救活你，你自己却一点儿也不争气。”说罢，又努力地替皮球打气。这时，旁边走来一个可爱的伙伴明明，她接过打气筒，也替皮球打起气来。他惊异地发现皮球仍瘪着肚子，打不起气呀！于是他拿起皮球反反复复地观察，终于找到了那个“无底洞”。接着他全心全意地把洞补得结结实实，然后再给它打气，不一会儿，气球就鼓起来了。无底洞就这样消失了。
6 这不禁让我想起孔子的一句话“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话意思在表明学习与思考是相辅相成的。我们不能丢弃其中的任何东西，否则就会像笨笨小朋友那样，即使费了九牛二虎之力，也无法达到目的。虽然他们的行为不可取，但是他的精神却值得我们学习。然而生活中的另一部分人却丢掉了这种精神，最后他也一无所获。
在我们的身边，类似这些人的有许多许多，就拿我们自己来说吧。一道几何证明题目，我扫瞄了一眼，就匆匆下笔了，但还未写到一半就卡住了，于是我开动脑筋，苦思冥想，花费了我整整1个小时的时间啊！但仍没有任何进展，接着，我去问旁边的同桌，他便对我说了一句：“你把题目看懂了吗？”我毫不犹豫地答道：“当然！”他又一次问我，我似乎心虚了起来，并没有回答他，而是回到了自己的座位上，认认真真地读起题目来。“哎！原来这么简单，我怎么被它给蒙住了双眼呢？”渐渐地，我陷入了沉思。最终发现一个道理：一个人无论做什么事都得找到问题的关键后，才能解决它。若不然，我们花再多的时间与精力也是徒劳的。
同学们，像我们这样的经历，你们一定也有不少吧，我们应该反省了，养成擅于找“洞”的习惯，就是贪婪的皮球也会被喂饱的！
杨练点评：中心明确，文章内容具体，前后呼应不错，如果能把情节描写更形象将会更好！
幸福其实就在你手里
九
（一）邓水英
如果说甘泉可以给你解渴，那么幸福就能滋润你的心田；如果说阳光可以给你带来温度，那么幸福就能给你带来温暖；如果说太阳能够穿透一切，那么幸福就可以让你拥有一切。
人们常常在懊恼，我的幸福在哪里呢？在这里。那里。还是那遥远的天边呢？我告诉你，你的幸福就在你的手里，只是你不曾发掘或被你随意丢弃罢了！
一个富翁，他起初有一个幸福美满的家庭，妻子儿女与他一起住在豪华的城市，年迈体弱的父母住在远离他千里的乡下。老人就这么一个儿子，每逢佳节都希望儿子能够带着他们一家与他们团圆，在临近过节的前几天，老人就在忙碌的准备，起早摸黑的，为的就是让儿子能吃上一顿地道的家乡饭，感受久违的亲情。因为儿子爱吃一种山间野菜。年迈的老人不辞劳苦的去遍地布满沟壑的山林去摘菜，一切都准备好了，只欠东风了，佳节前夕，老人守在电话机旁发呆，兴奋不已的等待着儿子的到来，时间一分一秒地流逝，老人准备的菜都凉了，已是深夜，两位白发苍苍的老人仍就等待着他那远方正要回家的儿子，手机打不通，老人坐在饭桌前焦急如焚，两位老人忙了一天都还没进食，肚子也饿了。九点过去了，十一点过去了，可是仍没有儿子的消息，十二点半突然电话响了，是儿子的声音，老人大叫了。结果却是一个噩耗：“爸爸我今天不来了，你们自己吃饭吧！”老人听到这个消息如晴天霹雳一样，两人都没胃口了，就这样两位老人收拾了桌子上床睡了，老母亲斜视了一下时间，凌晨2点半了。好景不长，时间的流逝推动着社会的发展，但同时也催促着生命的老化，不久老母亲病故了，随着老伴也在寂寞中，悄然而逝了，儿子脸上没有不同寻常的表情，只是一如继往的生活，妻子因为忍受不了寂寞与孤独，带着年幼的儿子远离了冷血的动物。
在他的眼里只有金钱，所以他不认为这样有什么不好，他仍就沉迷于工作，这样孤独、寂寞、泛味的生活，他一个人生活了一年，每天仍旧做自己的事，独来独往。
在一次交流中，有一幕深深触伤了他的心灵，一个小女孩牵着父亲的手，快乐、开心的游玩。脸上显示出快乐、愉悦的神情，嘴边不停的叫道：“爸爸，您看！”他突然感到心仿佛被什么扎了一下。很痛、很痛，那一幕让他陷入了长久而深远的沉思，就在那一刻他感受到自己的得失。突然以前那些温暖的亲情都在他的眼前一浮现。“爸爸的呼吸，丈夫的亲密，儿子你吃饭了吗？”„„这些甜蜜的呼唤，关爱的眼神，此刻都在脑里划过，他大声叫喊：“我的幸福，我的幸福，你在哪里？你在哪里？”啊！原来是我自己把幸福丢掉了，是我把幸福送进了地狱，唉„„！
“失去后，才珍惜”不要等到失去后才知道珍惜，幸福是一个眼神，幸福是一句安慰的话，幸福就是你现在所拥有的一切，幸福就是你身边的点点滴滴。
不要让幸福从你手中流逝，不要让生命留下太多遗憾，请把握你手上的双刃剑，不要让你的幸福被它刺破，心灵碎了用什么都不能填补，珍惜吧！让他永远伴随在你的左右吧！
学生唐大强点评：
本文由是感人，今是21世纪，更多的人正如文章的子女，他们只追求物质上的满足，而忽视了身边划的亲情，但愿本文能唤醒那些麻木的人群吧！
动物的故事 九（1）姚根
小时候，妈妈曾给我讲过这么一个故事：
从前，有一只壁虎，它的尾巴被一条蛇咬断了，惊慌不已的壁虎为了保全生命拼命往前直冲，终于摆脱了毒蛇„„
但那以后小壁虎已失去了它的尾巴，同伴们都嘲笑它，嘲笑残疾人一样。同伴们的嘲笑与鄙视如晴天霹雳，无情的击在它的头上。它想起从前自己用那可爱的尾巴摆动小草，小草被它挠得笑弯了腰；用那可爱的尾巴勾那些自由自在的鱼儿，鱼儿也被它逗得跳出了水面„„这一幕幕不断地浮现在它的眼前。“可是这一切都成为了往事，现在只能在回忆中享受其中的快乐了”小壁虎难过地说道。“唉„„”它不禁长叹了一声。
挫折使他失落，颓废.绝望，从此一蹶不振，它没有了从前的那份活泼与淘气，它不再扰小草，不再勾小鱼了，甚至想也不去想那些美好而又痛心的往事。每当它经过草丛时，小草依旧弯着腰，只是现在是被狂风刮倒罢了；每当它拖着沉重的脚步爬过河边时，小鱼依旧跳出水面，只是现在是因为暴雨将要来临的预兆罢了，狂风呼啸着，落叶在空中翻滚着。雷声在空中轰隆隆地吵着，如千军万马驰过一般。“难道连你雷声，风声也是在笑我吗？”小壁虎指天问到。天也终于忍不住，下起了倾盆大雨。它不禁打了个寒颤。“笑吧！你们尽情的笑吧。反正没有谁会可怜我，同情我。”在哗哗的雨声中，时不时地传来这句绝望地话：
回到家，壁虎妈妈看着小壁虎狼狈的样子：湿淋淋一身，还滴着水，全身满是泥。她没有说什么，似乎全都明白了。咽了咽口水说：“你以为这样别人会同情，可怜你吗？不会的，就连我也不会，因为你这样的人不值得，你这样只会让别人更加看不起你。”“你们尽管看不起我吧！反正我只是一个不健全的人，活着有什么意思呢？”“不就是失去一条尾巴吗？至于想死吗？你这样轻生，怎么对得起自己，更何况，咱们的尾巴断了还可以再长出来的嘛！”壁虎妈妈鼓励着它说。“真的吗？你没有骗我”“当然了，妈妈怎么会骗你呢？”“太好了，谢谢你妈妈，我又可以挠小草勾小鱼了”小壁虎喜出望外笑着说，壁虎妈妈也欣慰的点了点头。就这样，小壁虎确信自己会长出新的尾巴。虽然在那以后的日子里，也不免遭到伙伴们的嘲笑。于是在嘲笑声中，它学会了坚强，终于有一天，它的尾巴终于长出来了，它终于找回了幸福。 “这就是壁虎的故事，一个坚强的残疾者的执著追求幸福的故事。孩子不要认为幸福与你可望不可及，美好的明天是靠你去争取的，只要你抬起头向前走，幸福就会向你招手。要知道，人的一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或是要有极高修养的人方能廓然无累，真正解脱。在你将来的生活中也许会遭到各种各样的挫折，只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了，要相信在山那边是海啊！“一定要记住今日妈妈说的话，知道吗？”妈妈摸着我的头，轻轻地对我说。 “知道了，妈妈。”
评析：文章讲述的是一只小壁虎在遇到挫折后选择退缩，最后又振作的一个故事。作者借用这个故事来告诉人们，在遇到困难面前。我们绝不退缩这个道理，文章具有一定的可读性。
第18篇：哲理故事：表扬与批评
哲理故事：表扬与批评
小刚和小明贪玩，天黑了才想起来写家庭作业。可是到家后怎么也想不起来老师留了什么作业。他们抓耳挠腮的想了老半天，不写当然是不行的，要是去问同学，天又太晚了。
他们只好把大概记得老师说的页数的题都写了一遍。
第二天，他们各自的班主任检查作业的时候，发现了他们多写了几页，叫他们上前去询问，他们说忘了留什么作业了。
小刚的班主任听完当着全班同学的面说：今天咱们班有位同学要提出表扬，他因为忘记了老师留给他的作业，所以多做了好几页的题。这样不但完成了老师留下来的作业，还多做了练习。
而小明的班主任却当着全班同学的面说：今天咱们班有位同学要提出批评，他上课没有注意听讲，以致没有记住老师留下来的作业。虽然他多做出了好几页，但是我不认为他的行为要得到表扬，而且我还有重重的罚他。
小刚得到了赞扬很高兴，他觉得老师认同了他的做法，以后老师留作业的时候他都不认真听，反正回去多做几道就行了，慢慢的他连上课也不注意听讲了。
小明得到了批评很难过，也为自己的行为感到懊悔，从那以后每次老师留作业他都会认真的记在本子上，慢慢的养成了习惯，课堂上也变得专心一志。
相同的事，不同的处理方法，结果就会截然。
第19篇：浅谈班级管理中的表扬和批评
浅谈班级管理中的表扬和批评
班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。这个群体是否具有共同的奋斗目标，是否具有凝聚力，是否有认同感、归宿感和向心力，在很大程度上取决于这个群体的组织者、领导者和教育者——班主任。班主任在开展班级各项工作中，表扬和批评是最常用的教育手段。如果班主任恰当地掌握时机，艺术地运用表扬与批评，必会对班级管理产生事半功倍的效果。
班主任在班级管理中，为了达到鼓励学生的目的对有进步的或成绩显著的学生都要进行表扬。人都具有上进心，都喜欢受到表扬。尤其是小学生，更想随时得到老师、特别是班主任的表扬和鼓励。小学生热情持久性差，班主任了解学生这一特点，把握好时机，及是给学生以表扬，学生心理就得到满足，并使他产生更加积极的态度。所以，班主任要掌握学生的心理特点，及时捕捉学生的优点或闪光点，抓住时机，及时地进行表扬。
为了配合班级管理，班主任要恰当地运用好表扬这一手段，来达到管理的目的。如，班主任要在班里搞某一项活动，尽管你将这次活动的目的、意义讲的如何重要，小学生的理解能力总是有限的。所以，在这项活动中，不可能都完成的很好。为了又快又好地完成任务，班主任就要在学生中树立榜样，用榜样得力量推动全体学生。这时，班主任如果能及时地、巧妙地表扬最突出的学生，使大家学有目标。学生都想受到老师的表扬，都想展示自己的能力，所以，任务就会很快地完成。这种表扬，它是一种催化剂，能激发学生的热情。表扬是一个指挥棒，可以将学生吸引到更好地完成任务这一目标上。
对于表扬，班主任还要掌握量和度。这就要求班主任量身裁衣，看人表扬。对于“差生”，多表扬、勤表扬，以激起他们上进的勇气，让他们感受到成功的喜悦；对经不起表扬，一表扬就头脑发热，忘乎所以的学生，班主任的表扬就尤应慎重。班主任的表扬，既不能让学生产生骄傲情绪，又能使他们感到永不满足。例如：我班有个受到表扬就头脑发热，忘乎所以的学生，我在表扬他时，先肯定了他的成绩，接着又说：“如果你能居功不骄傲，那就更好了。”这样，既表扬了他的成绩，又巧妙地点出了他的不足，同时还给他指出了前进的方向，逐渐帮助他克服了骄傲自满的毛病，使他进步很快。
班主任在班级管理中，表扬优秀学生，使他们成为全体学生学习的榜样，这对于树立良好的班风，固然起到很重要的作用，但也不要忘记“差生”。如果班主任只注意表扬优秀学生，忘记了“差生”，就会使“差生”感到有冷落感、自卑感、并会使他们丧失了上进心，自暴自弃。所以，越是“差生”，越需要班主任和班集体的关心、帮助，越是“差生”，越需要班主任的表扬、鼓励。在有些人看来，“差生”的优点不多，该表扬的不是他们。这中看法是片面的。“差生”也有自尊有上进心，并且常常有着明显的优点，如关心集体，热情帮助别人，热爱劳动等等。班主任应善于发现“差生”的闪光点，并及时给予表扬、鼓励，用师爱去融化他们早已冰冷的心。
表扬是爱护，他激励学生不断上进。批评也是爱护，他鞭策学生，改正错误，悔过自新。班主任也要运用好这一手段，从关心学生出发，对其错误进行批评指正。班主任在批评学生时，要弄清事实，分析原因，才能做到有的放矢。此外，还要注意方式方法和学生心理承受能力。女学生胆子小，脸皮薄，心理承受能力差，班主任在批评女生时，态度尤要和蔼，措辞尤要温和，多做个别交谈，讲明道理，指出不足。
“响鼓还要重锤敲。”对班干部、优秀学生偶尔犯了错误也不能姑息迁就。班主任对他们应要求更高，但要考虑到他们今后还要工作，注意他们的威信，并尽量多做个别交谈，在充分肯定成绩的基础上，做好批评教育工作。
对待“差生”所犯的错误，班主任不宜采用急风暴雨似的批评方式。这种方式不仅解决不了思想问题，还会造成心里对抗。班主任在与“差生”交谈时，首先要取得“差生”的信任，这是解决问题的基础。只有“亲其师”，才能“信其道”班主任应和风细雨地帮助差生找缺点和错误产生的原因，指出其危害性，晓之以理，动之以情，以一片赤情去感化学生，鼓励其改正错误。
我在长期的班级管理中，巧妙地运用表扬与批评艺术，调动广大学生的积极性，帮助不少学生改掉了缺点，培养了学生良好的品德，增进了学生情感，提高了班集体的凝聚力，使班级管理工作不断取得较好的成绩。
第20篇：论教学过程中表扬和批评的艺术
论教学过程中表扬和批评的艺术
有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。 教师在对学生进行教育的过程中，表扬与批评贯穿其中。从学生的实际出发，根据学生不同的年龄特征和个别差异，巧妙地运用表扬与批评是我们每个教师必须掌握的教学基本功。
表扬是指对学生有好的思想道德素质、优良的学习成绩或其它方面有较突出表现的肯定评价，是激励学生继贯奋发进取的一种不可缺少的教育方法。所带来的教育效果是良好的，具有激励性激因。批评则是对学生的不良言行给予还定的评价，是帮助学生分晴是非，认识自己的缺点与不足，明确方向的一种教育方法。它所产生的影响往往是消极的，但带来的教育效果只要能正确地对待，也可以过到预期的目的。
如果一位演员从来听不到观众的喝彩；如果一位工作出色、进步明显的下级从来听不到上级对自己的表扬；如果一位为家庭和孩子所付出辛劳的妻子从来得不到先生的称赞；
如果一个好学上进、知错就改的孩子从来听不到老师、父母对自己的夸奖„„
著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”
表扬的形式是多种多样的：有口头表扬、书面表扬和用点头、微笑、眼神、拍肩膀、做手势的无声表扬。在教育教学实践中，我们发现表扬具有以下几方面的特性。
1、表扬的先导性。榜样是班集体中同学们学习、赶超的对象，这就决定了表扬所必须具有的先导性。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。
2、表扬的含蓄性。表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人“心有所动”而又不过分难堪。
3、表扬的层面性。表扬的“多层性”是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的“多面性”是从多个角度反映表扬对象的闪光点。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”
基于表扬具有的以上特性，根据学生的年龄特征，性格的差异，事情的类别而定，教师在教学过程中运用表扬这个武器需要注意以下情况：
一、要善于表扬。
老师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的
错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好。
二、要及时表扬。
对待优生应该表扬的行为，老师应及时的表扬奖励，以强化刺激，因为学生心目中，因果关系是紧密联系的。例如，我班一位自制力弱，平时上课说话较多，影响同学学习的学生，但是经过我的仔细观察，他在几次班级活动中，如打扫卫生、为广播操比赛借衣服等积极认真，我就及时表扬其讲卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。
所以，对学生的表扬，要及时，不能时过境迁才表扬，否则，表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有好的印象，更谈不上优化优秀品质和行为的作用了。
三、要乐于表扬。
对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现， 要注意理解学生的年龄特点和心理特征，不能老以成年人的眼光看待学生的行为，认为“待优生”一点的好的表现是微不足道的，不轻易表扬学生。须知良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的，要求学生一下子由“差”变优是不现实的，只要有助于学生改正缺点，祢补不足，顺利转优，老师就应乐于表扬学生。如我班有住校生李学林，平时周末的作业经常不做或者不做完，有一次，她很高兴的把作业交给我，我发现全部完成，当时就在全班进行表扬，并给奖励，此后，她的作业完成情况好了很多。
四、表扬要有针对性。
表扬要有依据和具体，也就是不能盲目和随意。例如，是学生学习上取得进步，就应就其学习上大力表扬；是纪律上改正了迟到、上课说话的缺点，就应对其自律性上进行表扬，如此就能起到强化优秀的作用。否则，该表扬的不表扬，不该表扬的说好话，或表扬起来笼统概括，学生往往摸不着头脑，反而会冲淡转化的效果。
五、表扬要注意方式和选择合适的强化物。
这一点要求老师表扬有严格的分别。即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发笔记本或钢笔以示奖励。等等。
六、表扬要持续。
任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情。孩子的进步也有个持续、发展的过程，只有积聚了一定的量变才会发生质变。因此，教学中我们发现孩子的优点、长处，要不断鼓励、表扬，使孩子有成功、喜悦感，并且自信心逐步增强，不断挑战自我，向着更高的目标奋进。我班的一位同学起初不但做事的速度极慢，不按时完成作业，而且常常因受到同学的欺凌而淌眼泪，后来在我的不断鼓励、表扬声中奋发图强，终于有了长足的进步。在给老师的信中曾写下了“老师，其实我已经在心中默默在喊过你很多次姐姐，但我真想当着全体同学的面大声喊你一声‘哥哥’，因为你比我哥哥对我还好。”的句子。
七、表扬要真诚。
虚伪的表扬，不但起不到树立孩子自信心的作用，有时孩子还以为这是老师、家长对他的嘲弄，讥讽。因此，表扬孩子应持真诚的态度，使孩子感受到你对他的劳动是尊重、赏视的，愿意欣赏他的劳动成果。这样可以激励孩子取得更加优异的成绩。
八、目标不宜太远。
许多老师、家长设立了非常优厚的大奖，等待孩子去拿，但目标太过遥远，孩子不宜得到，使这种奖励成为孩子不能实现的梦想，久而久之，孩子的进取心在无望的情况下也会减弱。因此，这种设奖的方式也不足取。我在班级内开展的各项活动中，设立的各类奖项目标从来不高，都是使孩子伸伸手就能得到。（如我在期末发放的各种奖状中，总得到率达到了全班学生80%）这样，孩子的进取心自然会越来越高。
苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。爱学生，就要为学生的终生发展负责。对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、甚或有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为，学校和教师有义务更有责任对其进行适当的批评和惩戒。
因此在教学过程中，批评教育学生更是教育者的责任。当然批评也得讲究艺术。
一、鼓励——巧妙的批评
小学生最突出的特点是自尊心强，爱面子，因此可以不从正面提出批评，而是从侧面绕一绕，巧妙地给予鼓励和提醒，即在批评中寓于鼓励和鞭策，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。
二、商讨——热情的批评
面对认识及判断能力较强的学生，切忌以居高临下的态度去训斥和指责，因为这是他们最反感的。应该以诚恳、平和的态度，热情的关怀去帮助和引导他们，适时地并用适当的语言指出其不足之处，言语要饱含深情，态度要蕴藏期望，表情要充满关心，心平气和地同他商讨不良行为的不良后果以及纠正的办法，使他感到教师的诚恳批评是对自己的关心和爱护，从而接受批评进而改正错误。
三、沉默——无声的批评
一般来说，批评都要诉诸声音、语调和动作。然而，在一定场合，教育者有意识地沉默也是一种有效的批评方法。实施这种无声的批评，首先要创造一种紧张、严肃的气氛，批评者表情要严肃，态度要冷漠，眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省及检查中领悟到自己的不足或过错，从而达到“无声胜有声”的效果。当然，这种无声的批评方式要注意把握时间的长短，要适可而止。
四、谴责——严厉的批评
无庸讳言，在中学生中也有个别平时表现极差而又屡教不改的，或者所犯错误性质较严重、影响较坏的。对这些人则不能采取轻松、委婉的批评方法，更不能姑息迁就，而是要进行公开的严厉的批评。批评的态度要愤慨有力，表情要严肃认真，语言要激烈尖锐，批评时切忌含糊其辞、目标不明，也不宜威胁鄙夷、讽刺挖苦，更不能嬉皮笑脸、漫不经心，要让犯错误的学生及旁人都认识到错误的严重性和危害性，理解和体会到教师的良苦用心。
五、用好幽默式批评
幽默式批评就是在批评过程中，使用含有哲理的故事、双关语、形象的比喻等，缓解批评的紧张情绪，启发批评者思考，增进相互间的感情交流，使批评能有一个轻松愉快的气氛。幽默式批评在于启发、调动被批评对象积极思考。它以幽默的方式点到批评对象的要害之处，含而不露，令人回味无穷。但是，使用幽默式批评不要牵强附会，生拉硬扯，否则，将适得其反，给人一种画蛇添足之感。
总之，表扬和批评作为一种教育方式，具有其艺术性，在教育过程中应适时恰当地采用表扬和批评的方法，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，使你的表扬和批评取得最佳的效果。
