推荐第1篇：《生命生命》听课心得
在读中思索 在悟中升华-----《生命 生命》教学反思
牛杜二中小学 解晓绒
11月3日,联校组织全镇语文教师进行教研,当天听了镇中小学孙芬教师《生命生命》这节移植课，听完后感受颇深。
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文。这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在课上，孙老师并没有以一个旁观者的态度从客观上去解说什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。
从教学过程看，孙老师主要体现了以下几个方面的优点：
1、贯穿语文教学“读”的功能。
俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，孙老师采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。整节课，书声朗朗，读味十足。
2、给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以孙老师让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课上让他们自己先讲一讲，同桌讨论，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维。
3、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。 如，一入课，要求学生带着问题浏览课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息（如：内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。
例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。
在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，老师创设了师生对话的情境，引导学生进入文本。最后老师的反诘追问：小瓜子你拼命地冲出外壳，冒出地面，可只能活几天，你这样做值吗？引导学生深入探究生命的价值。学生进入情境，发自肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。 尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方，表现为：
1、教师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。
2、教师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。
3、教学辅助手段准备不到位，未能给学生以视觉或感官上的刺激，使得对生命的意义和价值的探讨有“贴标签”之嫌。
虽然教无定法，但在今后的教学中我觉得应尽量避免以上问题，准备从这几方面入手：
1、备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况；
2、考虑学生的实际，设置一些问题，让他们可以“跳起来摘桃子”，从而活跃课堂气氛，激发思维。
推荐第2篇：《生命 生命》听课体会
《生命 生命》听课感受
6月7日下午，高校长为我校全体教师做了主题为《不期而遇的精彩》的二级培训，使我从中受益匪浅。期间在高校长的引领下我们还共同观看了由吴林老师执教的《生命 生命》一课的视频，使我感受到了来自课堂中那不期而遇的精彩。
一、多种方法进行识字教学。
教师在教学过程中重视识字教学，而且识字教学充分体现了中年级段的教学目标。吴老师识字教学特别关注细节，在教学中，既有对汉字轻声读音的指导，又有对汉字的词语扩充，还有对字形书写时的指导。此外，教师特别注重教给学生理解词语的方法，即联系文中语句来理解词语的意思，效果很好。教师在进行汉字教学时所出示的所有词语都是教师经过认真筛选和精心编排的，这也充分体现出教师在备课时的用心。
二、以读代讲，读中感悟。
“阅读是个性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，学生的理解往往各式各样。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。朗读教学是整个语文教学的基础，学生的朗读，不仅要达到原有要求的顺畅，而且要通过停顿、重音、语速、语调等的不同来传达自己对作品的理解，传达自己的内心感受。还可以帮助学生理解文章内容，体会其中蕴含的情感，品味文章优美的语言。由于这篇课文含蓄深邃，学生不易理解，所以老师在授课过程中让学生多角度多层次地进行朗读，使学生的朗读能力得到提高。如反复诵读，齐读，引读，指名读，师生对读，形式多样，层层深入，使学生在反复诵读的过程中体验读书的过程，得到过程中的求知之乐，逐步领悟文章内涵，感受生命的真正意义。
三、抓住重点，由浅入深，层层深化。
由于学生认识能力有限，对于文章揭示的生命的含义理解有一定的难度。因此，老师在引导学生学习课文的过程之中抓住了一些重点词语，例如“震撼、求生、挣扎、冒出、沉稳”等词语，重点理解、重点体验，层层深入，由词到句，由句到文，使学生逐步理解课文内涵。还从课文事例入手，以读代讲，理解了飞蛾与小瓜秧的不屈精神，然后出示了杏林子的不幸遭遇与事迹，学生逐步深入理解了生命的含义，读懂了课文，情感也逐步达到了高潮。最后再强化引读，使学生对课文的理解更深刻了。
四、拓展延伸，接近文本
《语文课程标准》顺应时代发展的需要，强调了创新精神和实践能力的重要性。在教学过程的最后环节，重点将学生的学习引向更深更广的空间，实现由课内向课外，由书本到生活，由学习到实践的延伸，引导学生加强语文知识的积累，挖掘自己的创造潜能，拓展自己的发
展空间，培养合作、探究的精神。如教学最后，课外资料的拓展让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强，感受内心的“震撼”；再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。
如此精彩的课堂，让人不由得心生敬意。我想有这样的名师做榜样，我们前进的脚步会更加有力！
推荐第3篇：《生命生命》听课心得
《生命生命》听课心得
4月16日上午，我有幸聆听了九湖中心的教师黄慧锦所执教的《生命 生命》一课，让我有了许多的感触。《生命 生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。课文通过作者亲身经历的三件小事中，引发了对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。黄老师执教的这堂课，人文性浓厚，以情动人，以美感受人。
一、以情促读，读中感悟。
阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。整堂课的教学，黄老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文时间，读贯彻整堂课。课的开始让学生带要求自由读课文，用词语概括出文中介绍的三个事例，引导学生从整体上把握课文内容和写作思路。然后让学生找找让人感触最深、让人竖然起敬的句子，用笔画出来，之后交流。师生抓住重点语句逐字逐句进行剖析、感悟、反复朗读，即分析言中之意、感悟言中之理、读言中之情、抒个人胸臆。黄老师采取范读、赛读的方式指导朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观。黄老师在朗读教学设计上别具匠心，具有层次感，真可谓层层递进，步步提高。
三、读练结合，提高能力。
语文教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础。黄老师在教抓重点词体会中下足了功夫，例如：挣扎。让学生从中对生命有了不同的感悟。抓体会到感动的句子学生悟出发自内心的想法。
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”你理解这句话的意思吗？“举例说明‘怎么做是在白白地糟蹋生命’？黄老师引导学生批注文本，给学
生充分阅读的时间与空间，课堂里师生平等共同学习，在读中思议，在读中质疑释疑，在读中理解感悟，学生学得自主，学得愉悦，学得扎实。
三、说写结合，有效升华。
语文学科的特点体现为工具性和人文性的统一，既要训练学生的语言表达能力，又要训练学生运用语言写作能力。黄老师在文本的学习中，多处设计让学生说话训练，充分鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，让学生感悟到了生命的可能，共同享受并体验阅读中成功的快感。最后用作者杏林子的感受人事迹进行拓展，充实文本内容。在此黄老师设计了一个小练笔：用最简短的话写出自己对生命的感悟。通过写的训练，让学生把学到的文本语言转化成自己的语言，升华了对生命的感悟。语言的感悟与语言训练悄然无痕地结合起来。
这是上得很成功的一节语文课。说它“实”，体现在学法指导的注重，基础知识的落实，文本的反复解读，师生关系的平等等多方面。它让我真正感受到“学生是实实在在的学习主人，老师是地地道道的引导者、参与者、合作者”。师生就“哪一件事最让你感动”这一话题反复感悟文本，尽情交流读书心得，精心品析课文语言，进而让文本主题得以升华。在这节课里，我体会到了白居易所说的“根情、苗言、华声、实义”的内涵。
推荐第4篇：《生命生命》听课评课
《生命生命》听课评课
今天听了许老师的《生命生命》一课，从教学过程看，整节课主要体现了以下几个方面的优点：
1、贯穿语文教学“读”的功能。
俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，许老师采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。整节课，书声朗朗，读味十足。
2、给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以许老师让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课上让他们自己先讲一讲，同桌讨论，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维。
教学建议：
1、教师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。
2、教师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。
3、考虑学生的实际，设置一些问题，让他们可以“跳起来摘桃子”，从而活跃课堂气氛，激发思维。
推荐第5篇：《生命 生命》听课感受阮联成
《生命 生命》听课感受
欧店小学阮联成
我听了罗伟老师执教的《生命生命》一课，其中有许多可取之处值得我好好学习。在整堂课的教学过程中，罗老师并没有以一个旁观者的态度从客观上去解说什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命以读为本，注重自我感悟。
一、以读代讲，读中感悟
“阅读是个性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，学生的理解往往各式各样。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。文本给读者留下了不确定的空白，等待读者用想象去填空，进行再创造。要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解。朗读教学是整个语文教学的基础，学生的朗读，不仅要达到原有要求的顺畅，而且要通过停顿、重音、语速、语调等的不同来传达自己对作品的理解，传达自己的内心感受。还可以帮助学生理解文章内容，体会其中蕴含的情感，品味文章优美的语言。由于这篇课文含蓄深邃，学生不易理解，所以老师在授课过程中让学生多角度多层次地进行练习，使学生的朗读能力得到提高。如反复诵读，齐读，引读，指名读，自主读，配乐读，形式多样，层层深入，使学生在反复诵读的过程中体验读书的过程，得到过程中的求知之乐，逐步领悟文章内涵，感受生命的真正意义。如教学过程中设计的一个环节：让学生合作讨论选出自己认为写得好的词语，并说出自己的理由。充分体现不同学生有不同的阅读层次和阅读体验。
二、情深而意浓
老师恰如其分地创设了情境，老师深情的朗读伴随悠扬绵长的乐曲，将孩子们带入了一种浓浓的令人震撼的情景之中，引人入胜，为帮助学生理解教材打下良好的基础，从而走近杏林子，走进生命。
三、抓住重点，由浅入深，层层深化
由于学生认识能力有限，对于文章揭示的生命的含义理解有一定的难度。因此，罗老师老师在引导学生学习课文的过程之中抓住了一些重点词语，例如“震撼、求生、挣扎、冒出、沉稳”等词语，重点理解、重点体验，层层深入，由词到句，由句到文，使学生逐步理解课文内涵。还从课文事例入手，以读代讲，理解了飞蛾与小瓜秧的不屈精神，然后出示了杏林子的不幸遭遇与事迹，学生逐步深入理解了生命的含义，读懂了课文，情感也逐步达到了高潮。最后再强化引读，使学生对课文的理解更深刻了。
四、拓展延伸，接近文本
《语文课程标准》顺应时代发展的需要，强调了创新精神和实践能力的重要性。在教学过程中，第三层次是知识的拓展延伸部分。重要将学生的学习引向更深更广的空间，实现由课内向课外，由书本到生活，由学习到实践的延伸，引导学生加强语文知识的积累，挖掘自己的创造潜能，拓展自己的发展空间，培养合作、探究的精神。如：教学过程当中，课外资料的拓展不是一次展示，而是先出现杏林子的照片，让学生直观地感受她的乐观；然后老师深情地朗读杏林子的生平，让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强，感受内心的“震撼”；再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。再如：教学的最后环节设计了这样一个话题：文章读完了，此时我想每个同学一定对生命有了新的认识。请把你的感悟化作标点，填写在文章的标题上。还要说说这样填的理由。这样的教学设计充分地挖掘学生的潜能，使教学成为学生心灵放飞、创造性地展示自己的过程。
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刘志孟老师的《生命生命》
课堂观察记录表单（1）
课堂观察记录表单（2）
课堂观察记录表单（3）
课堂观察记录表单（4）
推荐第7篇：记录生命最后的点点滴滴
记录生命最后的点点滴滴
其实自己得了艾滋病也是意料中的事情.
同性恋本来就是高危人群。所以我迟迟不结婚，为的是不想伤害一个无辜的女人，从生理上和心理上。今年三月我腹泻，脖子有肿块，我犹豫了好几天以后去疾控中心检查血，几天后结果出来了----阳性。
不知道是怎么熬过那几天的。我的工作性质需要经常上夜班。每天早上天蒙蒙亮，我在晨曦中踏上回家的路，我的眼神四处飘动，希望选择一个合适的高楼。回到家，听到隔壁房间爸爸妈妈又在为我婚事发愁的窃窃私语声，我快崩溃了。妈，你不知道，你儿子永远也不会当爸爸了。以前是因为不想，现在是因为不能。我一直是妈妈的骄傲，我听话，勤快，孝顺，心地好。可惜。我陪伴不了妈妈几年了。想到我死后妈妈失声痛哭的情景，母子连心的心痛感觉一下子潮水般的冲击过来，眼泪一下子就流了出来。
记得以前看过一篇短诗，看的时候完全是抱着调侃心情的，现在却是自己真实写照：我爱你，为了爱你我愿意去死，我不怕死，我怕我死了，没有人像我这样的爱你。我不是舍不得离开，只是舍不得亲人在我死后受苦。吧里大多病友都是癌症患者，起码能得到社会的同情，可是对于我们艾滋病患者来说，除了忍受病痛的折磨以外，还要忍受社会的歧视，包括我们的家人都不能幸免。对，这的确是咎由自取，这是活该，是报应，可是我们的家人们是无罪的。请不要把歧视和责难加到他们身上！
前一段时间电视上在重播八三版射雕英雄传，这可能是我们八零后印象最深的几部电视剧中的其中一部。看到瑛姑因为段皇爷不肯出手救她儿子，一夜白头，最后亲手把匕首捅进儿子的心口。我的心里一阵潮湿。做法有点极端，但是我理解。妈妈，为了您能在我死后不受歧视，不在泪水中度过，我希望您能死在我前面。
最痛苦的往往只是刚开始的几天。挺过了那几天我好多了。有时候我在想，如果不去做检查，稀里糊涂的过下去又会怎么样？如同茧的破碟，我一下子换了个人。我要振作，我要活。我请了几天假，去了西安玩几天。大学时候是一生中最黄金的时光啊。那是最单纯最洁净的一段时光。故地重游，可惜我不会生出华发。坐在603路公交车上。微风吹来，想到我的初恋。那时候比较穷，坐在603路双层巴士的顶层兜圈子居然也是我们最爱的消遣之一。很快车到了小寨，以前在政法学院对面有个很特别的精品屋。说它特别，是因为里面有一颗许愿树。我们买一张小卡片，写上自己的祝福和祈祷，然后挂在树上。几年的时间这里变化真大，精品店早就没有下落，取而代之的是一架高高的立交桥。
从来都没有想过会这么快告别世界。死对我来说是一件多么遥不可及的事。活着的时候总觉得没有意思，到死了的时候却又舍不得。三月的春光暖暖的照在身上，小河咕噜咕噜的冒着水泡。路两边的柳树开始发芽。一切都给人一种欣欣向荣的生命迹象。我去跳舞。最喜欢华尔姿，不停的旋转，我们这里的人都叫他‘ ’转三‘ ’，生活就像华尔姿一样，退退进进，无法停下来。
来接班的同事告诉我说离公司不远的地方出了车祸，轧死了一个大爷。‘ ’人死了怎么能流那么多血‘ ’同事说。我决定去看看这个可怜的冤魂。我去的时候人已经被抬走了。这个人妻子儿女怎么办？有什么未了的心愿？死的时候真的没有我们想象中那么痛苦吗？死究竟是解脱还是重生？我站在熙熙攘攘的马路边缘，默默的为这个可怜的人和自己祭奠。
人死的时候是不是都很怕孤单？我在网上查到一个艾滋群，里面都是和我一样的人。我聊的最好的一个哥们，昨天下去去了。他的网名叫空心树。曾经问他为什么叫这个名字，他说他高大健壮，像一颗大树。可是自从知道自己的病情，他变得只剩一具躯壳。经常半夜醒来，还看到他在加班。闲暇的时候就聊上两句，他说要在最后的时间里给自己才两岁零一个月的儿子多存点钱。孩子妈妈知道他的病情和他离婚后远走他乡，现在年迈的父母在家照顾孩子。他给儿子写了一封长长的信，把成长过程中可能遇到的问题都写出来。他长大会恨我吗？他问我。不会，我回答，你是个好父亲。一个不称职的，不负责任的父亲。他苦笑着补充道。昨天下午他去了，死于严重机会性感染。十三天钱，他刚过完他29岁生日。有人说，人都是有命运的。我在柔软的沙发角落里陷下去，有种兔死狐悲的凄凉感。一个月前聊天的时候他对我说：我已经嗅到了死亡的气息，他太强大了，我无法抵抗。我劝他，没事的，努力的坚持一下，说不定一两年内就有治愈的药出现。他说，我太累了，撑不下去了，我想睡。我转移他的注意力：到时候我们都治好了，我们的群还会存在吗？会的！他肯定的回答，我们是一起经历生死的好兄弟。到时候我们都好了，我一定要去看你。一言一笑又在眼前，可是你的QQ头像再也亮不起来了。我说过去深圳看你的，可是我一直拖着没有去。终于，再也没有机会了。我对不起你。可是想到你死的时候我为你伤心为你难过，可是我死的时候你却无动于衷什么都不能做，你也对不起我。翻看四个多月的聊天记录，看到你安慰我给我讲的笑话，我的笑容才刚刚开始，悲伤却早已潜伏而至。聊天记录的最后一句话，你说，我儿子很帅，像他老爸。我信。生命就这样不可思议的传递着，永无止息。我面朝南方，默默的缅怀我从未见过面的生死兄弟，一路走好。
都说早知道得病就不那么乱了，都说早知道得病就记得带套了，早知道早知道，不说早知道人都是要死的吗？又何必太计较生活中的得失？顺应天意也许是最好的选择。朋友劝我，人生不在于一个长短，重要的是一个过程。闲下来的时候，我喜欢看几米的漫画书。《地下铁》，《向左走，向右走》，《照相本子》，《一二三，木头人》。本本都那么干净，单纯的让人感到忧伤。听说当年几米也被查出癌症。结果他坚持下来了。一直到现在，身体很好。他用自己的漫画，恰到好处的描绘自己的生活：深邃，简单，宁静，并且适可而止的寂寞。生活就是一场战斗，谁都可能暂时的失去勇气。我们不能改变注定的命运，可是我们可以选择自己如何生活。不要用江山易改，本性难移这句话来做自己的挡箭牌，人无时无刻不是在变化着的。活着，就要选择坚强！
你最舍不得的人是谁？谁又是你生命中最重要的人？其实，你喝过最贵的酒往往不是喝的最过瘾的那瓶酒。因为你买到了酒，却买不到心情„„
我想写写我在世二十八年来最难忘的九个人。希望老天给我时间完成„„
我最难忘的人之一----妹妹 你不是我亲妹妹。
你一出生就被亲生父母遗弃。妈妈把刚出生的，脏兮兮皱巴巴的你抱回家的时候，五岁的我心里充满了好奇。养个女儿也为我儿子减轻点负担。妈妈这样对并不欢迎你来我家的奶奶解释。
那些年计划生育很严格。你被寄养到乡下外婆家。每次去看你，你都很乖巧，不哭不闹，两个眼睛忽闪忽闪的，像个小天使。你没有奶水吃。靠着妈妈每天喂养的藕粉，我六岁的时候，你一岁了。
你开始蹒跚的学步。像个小脚的老太太。来来回回的走动中，你到了五岁。你很笨，五岁的你既然数不清十个手指头。那天傍晚妈妈又逼你数数，你一遍遍的掰着指头，就是弄不清那几个可恼的数字。恨铁不成钢的爸爸在一边不耐烦起来，一脚踢到你的身上，让你滚。你流着泪从楼梯口慢慢的消失，你到了厂里篮球场的台阶旁坐下，孤零零的夕阳余晖把你啜泣的孤单身影拉得老长老长。那个时候我忽然觉得你好可怜。我暗暗发誓，以后一定会好好保护你，不让你受一点点委屈。
每个周日的早上，妈都会给我两块钱让我带你去街上喝胡辣汤。这个时候我是你的保护神。过马路的时候你柔软的小手紧紧攥着我的小拇指。回家的路上会经过一段废弃的铁道。我在那里捉蜗牛给你，我们玩的浑身是灰，脏兮兮的笑着跑回家。
你很快的十岁了，上小学三年级。十五岁的我在同一个学校的初中部。每天早上我陪你一起上早自习。那年开学的时候妈说要给你买个新书包。我很生气：我的书包都用了好几年了，为啥不给我买？妈说你可怜，出生都没有了妈，先给你买，等以后有钱了在买给我。我赌气不理妈，也不理你。最终红色的皮书包买给了你。你背上神气极了。可是我却很生气。十五岁的我已经知道虚荣，没有新衣服，每天穿的都是爸爸妈妈厂里发的宽大的工作服。都是你害的。我暗暗想，要是没有你，我能吃这么多苦？现在爸爸妈妈都不疼我了，都是你！那天晚上停电了，在烛光的挑拨下，我酝酿了一个大胆的报复计划。我把蜡烛放在桌子最角落，然后故意喊你回头，你不知是计，回头是碰翻了蜡烛，火光顺着你的发梢烧上来，你吓得哇的大叫一声。我看闯祸了，赶紧抡起床上的枕巾往你头上打，很快，火扑灭了，可是你的耳朵后面却被烧掉很大一块皮。看着渗着血水的伤口，我非但没有把你送医务室，反而警告你不许告诉妈妈。第二天妈给你梳头的时候发现了伤口，妈问你怎么了，你不说话。妈又问我，我幸灾乐祸的说，谁让她那么不小心，就被蜡烛烧着了。妈心疼的把你骂了一顿。其实当时我也挺内疚的，但是我不敢对你说我是故意的。一晃许多年过去了，你脖子上的伤口还有疤痕吗？
你十五岁的时候，二十岁的我去了西安读大学。放暑假的时候你来车站接我。一刹那我有种眩晕感觉，才半年没见，记忆中那个灰不溜秋一头短发的假小子怎么就变成了这么一个温善可亲的大美女？那天你穿着一件粉蓝连衣裙，亭亭玉立的如一颗雨中的荷。意识到你长大了，本该高兴的我心里竟然有点酸楚。 你二十岁的时候谈起了恋爱。对方是个没爹没妈没房子的男孩。爸爸妈妈和我都极力的反对你们交往，可是你就认定了他，任凭爸妈软硬兼施。你发短信给我：哥，我该怎么办？我真的很喜欢他，可是我又不想让爸妈难过。没事的，我回短信给你：你要是真的认定他就是你要找的人，那我相信一段时间以后，爸爸妈妈会慢慢接受他的。你要做的就是证明给他们看，你的选择没有错。 可是你还是做了一件最最不可原谅的事情：你怀孕了。妈妈知道这个消息简直要气晕了。你做了人流，被那个男人带回家里.看到又黑又瘦嘴唇没有一点血色的你，我又是生气又是心疼。妈妈气的把你赶出家门。你走后，她却在偷偷的哭。妈买了一箱鸡蛋，让我给你送去补身子。这是我第一次去你们的家。一进屋，我立马想到了家徒四壁四个字。偌大的房间里只有一张桌子一张床，空洞的让人心疼。没事，我挺好的。你安慰我。看着你羸弱的身躯，强作欢笑的脸，我想，这就是命吧。当时我只有一个想法，要是那个男人对你不好，我一定不会放过他。
今年你二十三了，你美丽，善良，贤惠，那个男人为了挣钱娶你南下打工，我虽然还是不喜欢他，但是我开始慢慢接受他，并且希望他能成功。不知道有没有机会亲手把你交给他，叮嘱他照顾好你下半生，风风雨雨，不离不弃。 房子不是问题。我一直这样对你说。过不了多久，我会离去，然后，可能几年或者十几年后，父母都将离去，到时候你们不愁没有房子住，所以我告诉你不用为工作太拼命。你笑我：饱汉子哪知饿汉子饥。把父母抛给一直都被照顾被关心的你来照顾，我是不是有点太残忍？不怨天不怪地，只愿命运的无情，造化的弄人。你觉得我最近变得很奇怪，经常不回家，记忆力也变差了，身体也不好，一向强壮的我怎么最近经常感冒吃药？你说我现在越来越宅，一天到晚把自己关房间里，难道你不知道关上门我就为门外边的你下半生的生活放心不下而潸然泪下？我近几天一直在考虑生命的终结在哪里，我不想在家里离去，想把这个房子干干净净的交给你，哥没本事，这是哥送你最后的一件礼物。 我试探的问你，如果有一天我忽然消失了，你会不会难过。你先是不假思索的回答：会！然后才奇怪的问我：哥，你是不是有什么心事啊？放心吧，我会好好活着的，虽然时间不多了。趁我一天还在，我就能多照顾你一天。有一天我去了，希望你别忘记了，曾经有一个男人，伴随了你二十三年。这个男人不帅，不优秀，甚至有很多缺点，却是除了父母以外最疼你的人。生活中不如意的时候，你可以悄悄的说给我听，虽然你看不到我，但是我会一直在你身边。 清晨出门，已嗅到冰冷的清秋气息，我会不会也像落叶一样随着时间的流逝从你的心头缓缓飘落?遗忘很难。却不得不遗忘。这就是人生的复杂忧伤。
我走的时候请不要流泪。世界上没有一个人值得你流泪，那个值得你流泪的，不舍得让你哭泣„„
我最难忘的人之二----爱人
昨天晚上，睡梦中我又回到了古城西安。回到我们称之为家的那个房间。 窗台上百合花凋谢，窗台下我们的电子琴落了厚厚一层灰。爬山虎从楼下延伸上来，在窗口探出一个头。我四处的找你，却一直都找不到，梦醒后，我知道我们再也回不去了。泪水打湿了枕头，你在天堂还好吗？
那是2001年的夏天，我去西安读大学。第一次来到繁华的大城市，农村出生的我显得那么土气和幼稚。
我性格内向，没有什么朋友。唯一陪伴我的就是书和我的电子琴。后来，我慢慢接触到网络，这个全新的世界让我着迷。记得当年刚刚开始流行F4的流星花园，许多同学们一到周末就去网吧看这个片子，通宵达旦的看。我不爱看这个片子。坐在一旁很无聊。同学说，给你申请个QQ号，你去聊天吧！
那时候QQ号还很难申请，因为申请的人太多，所以经常申请不上。半夜的时候我们试了好几次，终于有了我的第一个QQ号码。
有人说同志是因为体内基因的变异，是天生的。不知道这个说法确实不确实？反正从我无意中打开一个同志网站，我的心狂跳不已，有种迷途羔羊终于找到回家的路一样的感觉。
就是那个时候我认识了你。我们聊了几次天，决定见面。 那时候手机还不是很普及，所以见面都像是地下党接头。先说好我穿什么衣服，你穿什么衣服，在那里见面。要是遇到感觉不好的，还很有可能被放鸽子。 那天我们在西安西郊见面。你住的那个地方名字很美，叫太白小区。你有着成熟的魄力，干净的笑容，象牙一样的皮肤，善良单纯的心。我一下子好喜欢你。 你带我去吃串串香，我为了省钱，告诉你，我们只吃素菜就可以了。我不喜欢吃肉。你愣了一下，一下子看穿我的心思，把脸凑到我的耳朵边，小声说：小傻瓜，素的和肉的价格都是一样的 ！我的脸一下子红了。觉得自己好笨，真是无知极了。
其实你一直都不知道，那天晚上是我第一次喝酒。好多男人都说，酒量是由心情决定的。也许是真的。我那天喝了好多好多酒，却一点醉意都没有。乘着酒劲，我们说了很多很多话。
你不是西安人。半个月前你从遥远的山东来到西安，来找一个任姓网友。你们本来约好要一起生活互相照顾的，想不到才相处了短短半个月他就在身体上背叛了你。就这样，你们分手了。对于异性恋来说，也许他们永远也体会不到，只会觉得这样的做法过于幼稚，甚至难以理解。可是我知道这次情感对你的伤害是无法用语言来形容的。这种伤也不见得就来自任姓网友，而来自你无法驾驭情感生活的无奈。的确，感情是两个人的事。记得以前有人问我，两个人的力量比一个人的力量大吗 ？我说是，他说，其实不是的，两个人的力量只有往同一个方向用力的时候才会比一个人的力量大。你说你不恨他，只是相信退一步海阔天空。
认识你的第二天就是平安夜了。听说晚上南门广场那里要放烟花了，我去了那里。我孤单的穿梭在兴奋的人群中，忽然好希望能够遇到你。你在我左边还是右边？还是在下一个拐角的地方？那一刻我忽然好想见你。可我没有勇气给你打传呼，我不确定你是不是也想见我？我用力的回忆前一天的见面，回忆你的每一个动作，每一句话，天黑了，我至少想念过你。
有**开着车出来辟谣，说放烟花是子虚乌有。我怀着淡淡的忧愁回到宿舍，同学却告诉我你打来电话找过我。我飞奔到楼下IC电话亭里传呼你，然后见面，我们的圣诞节，从午夜开始。
我们坐上603路末班公交车。车到钟楼，我们下车去东大街----西安最繁华的地方。
逛了一会有点冷，我们来到东大街最豪华的一家网吧----红树林。我们开了一台机子，坐在那里看电影。屏幕上王菲在房间里踱来踱去的学日文，高跟鞋反反复复的响着，像是在唱歌。她还是最爱读那句*****.一起走吧。而梁朝伟轻轻的说道：很多东西是不能外借的，例如回忆。 回忆也会潮湿。
那天我听到有人在耳边悄悄说：我喜欢你。那个人是你吗？或者是电影里煽情的台词？
再说一遍，让我在听一次。
我们开始淡淡的交往。巧合的是，我们有太多的共同爱好。看书，弹电子琴，逛街，对待同一件事情我们的看法总是出乎意料的一致。有人说，感情最好的夫妻靠一个眼神就能领会对方。我们竟然也可以做到。 我们在西安东郊租了一间房子。因为可以离我上学近一些。我很喜欢那间房子，是在顶楼，先要经过一个大平台，然后是一个水泥吊桥，然后才能到我们的房间。整个平台都是我们的。晚上我们在那里乘凉，吃烧烤，记得有天晚上你突发奇想，让我们在月光下相拥跳舞。没有音乐，没有霓虹，我们就那样抱着，静静的，静静的，跳的月亮都困得躲进了云层中。
我很懒，总把家里弄的一团糟：弄乱你的头发，破坏你的优雅，占用你看电视的时间，损耗你的耐心，但当你回击时，我灿若阳光的微笑又使你妥协了。你最爱做的事情就是捏捏我的鼻子：真拿你没办法！
你也有缺点：晚上应酬回家，你一下子躺倒床上。我告诉你要洗脚。你不听。于是我“教导”你：多洗脚对身体好，看你的脚上那么多老茧，你看我，天天洗脚，脚上一个茧子都没有，光滑的穿个袜子都穿不住，自动的滑到脚踝。你坏笑道：那你还经常洗澡呢，是不是皮肤光滑的连个内裤也穿不住？自动的滑到膝盖？去你的！我踹你一脚，爱洗不洗。
一晃半年过去了。2002年的夏天，世界杯开始了。我队足球不了解。但是听到同学们议论，中国“出线”了。我没有听到你提过关于足球的话题，我想当然的以为你应该很喜欢足球。于是我课余时间找了一些足球杂志看，希望你兴奋不过提到足球话题的时候我不会无言以对。心血来潮的，我提议我们去钟楼开源商场去看足球赛。人多热闹啊，我对你说。
于是在38度的高温下，我们拿着两瓶矿泉水在大屏幕下站着。等了将近一个小时，终于中国队要出场比赛了。在比赛开始之前，有一个矿泉水广告。我看着这个人很面熟，但是一时想不到是谁。就随口问道：这是谁啊？我也不知道！你诚实的回答。旁边的人听到我们的问答，很鄙视的扭头看着我们。眼神里满是疑惑。怎么了？我奇怪的看看自己又看看你，没有什么不妥啊！这时候，大屏幕上出现了一行字——国家足球队守门员：江津.这是错的最离谱的一次，也是最美的一次。原来我们竟然都不懂足球。只是凭感觉对方喜欢，所以就陪着一起来看。其实懂不懂足球又有什么关系呢？那个炎热的夏日午后站在大屏幕下本身就是爱的最好证明。
你弟弟打来电话，说你妈妈得了癌症，急需做手术。接到电话你哭的很伤心。不要哭，我们一起想办法。我东拼西凑的借了些钱，和你不多的积蓄一起寄到家里。我们的生活一下子变得很窘迫。大白菜是我们每天吃的最多的食物。屋漏偏逢连阴雨，那次我们出去逛街，不小心把钱包又丢了。你翻遍口袋，只找到一个硬币。你把硬币给我，让我坐车回家。我不，非要把一块钱给你。推来让去，最终谁都没有拿那一块钱。最终我们两个人走走歇歇，终于在黄昏时候走回了家。一块钱，能穿越一个城市。也能走到彼此的心里。 你妈妈的手术很顺利。身体好一些之后，她要来西安看你。
就这样，你妈妈带着你弟弟住进我们的家。晚上你妈妈和你弟弟睡床上。我们俩在地上打地铺凑合。虽然生活条件仍然不是很好。但是我们很开心，小小的房间充满欢声笑语。
你妈妈住了一个多月，临走的那天你正好因为临时加班没有办法送她。我代替你去车站送她。临上车前，我塞给她两百块钱：阿姨，这是**给你的。他说作为一个儿子，他报答你的太少了。你别嫌少拿上吧！你妈妈的眼泪一下子就出来了，半天，她说了一句很让我吃惊的话：其实我看出你们的关系不一般。不管怎么样，阿姨希望你们生活的好。
你妈妈的话让我很吃惊，又羞又愧的不敢抬头。那时候我下定决心，一定要对你好，要不就对不起你妈妈。
你所在的单位有一个晋升的名额。竞争在你和另外一位同事之间进行。你同事私下找到你，要你让出这个名额。你不肯，说是公平竞争。一个月后，你得到了这个岗位。
那天晚上，单位为你庆贺。你单位同事都知道我是你的表弟，所以我也去参加了。大家喝了很多酒。和你竞争的那个同事也在。 他举起杯子，挑衅的看着我：表弟，被***是不是感觉特别爽啊，下次有机会哥也插**。我的脸一下子白了。我只希望大家千万别注意到这句话。可是一瞬间突然安静了。大家都盯着我们。这个同事又开口了：你们这些死变态！怎么不去死？你们活着还他妈有什么意思？
我的头嗡嗡的一下子就炸开了。脑子一片空白。 你和那个人已经打起来了。大家不欢而散。
回去的路上，在和平门昏黄的路灯下，你抱着我哭的特别伤心----我们究竟做错了什么？
我永远也想不到，那次那么不完美的聚餐，竟然是我们一起吃的最后一顿饭。 回到家，我们和衣而躺，一晚上都没有睡觉。天亮了。你让我出去给你办一些事情。那天你交代我很多事情。你对我仍然是一贯的笑意：麻烦你了宝贝！我当时怎么就那么傻，居然一点都没有看出你笑容里溢出的悲伤.我知道你心情不好，所以没有要求你和我一起去。 可是你就那么狠心，就那样去了。
我回来的时候叫不开门，隐隐觉得有点不对劲。我撞开门，就看到躺在床上的你。你吃了很多安眠药，然后用刀片割断了自己的手腕，就那样静静的去了。 那是我第一次看到死人。没想到死人的脸色那么难看。你就那样走了，没有留下只言片语。我忽然回想到我们刚认识的那个圣诞午夜，在夜场电影中梁朝伟低沉惆怅的声音顺着电话线传到旗袍裹身风情万种的张曼玉身边:要是有一张多余的船票，你是否愿意和我一起走？ 我的悲伤在这偌大的城市显得这么渺小。
处理完你的后事，我放弃了自己的大学学业。准备离开那座城市。我没有想到你的其中两个同事会来送我。他们说，其实他们早就知道我们的关系，没觉得有什么不妥。毕竟都是很私人的事情。没想到你的心那么窄，竟然走上这条不归路。
我压抑了许久的眼泪终于在离开这座城市的火车站里如决堤的河，不能自已。 我去了遥远的乌鲁木齐。很多年过去了。我学会了喝酒。在不算太长的时间我喝完了自己心中的痛，却从未喝到足以让他在我心中离去。你在天堂还好吗？有一种说法，只要两个人互相想念，就会有一条看不见的线把他们连在一起。即使战争，疾病，误机，邮路不通使他们阴差阳错的分开，这条线会越收越紧，而他们，终归有一天会再见。现在，快到了我们再见面的时间吗？许多年来，你依然是我心中的痛----也依然是我心中的温暖所在。
今天，群里又有一个病友离去了。
九月初，他的CD4值为370.短短两个月，下降为4个。周五去医院，医生告诉他，淋巴癌，时间不多了。 于是，他选择了静静的离去。
我醒来打开电脑，收到他发送过来的遗书。群友安慰说，他这是解脱了。 可是，我不想要这种解脱。
我还要享受太阳慵懒的照在身上的感觉。我还有很多美景没有去看。还有很多工作没有去做。我和同学还有一个20年后的聚会还没有实现„„我埋怨上天的不公，为什么是我？
妈妈叫我起床去相亲。看我磨磨蹭蹭的穿衣服，妈妈发火了。她把他许久以来受的委屈全部倒出来。我能理解。在我所生活的这个小城市，适婚青年不婚是很被戳脊梁骨的事情。但是因为心情不好，我和妈妈对着吵起来。 对不起妈妈，你是不会理解我的。我该怎么对您说？您儿子不久后将不在人世，现在不是结婚的时候？为了我不结婚，您做出了很多猜测。猜我是不是有女朋友？猜我是不是被女人骗了？甚至猜我是不是生理有问题„„
您说，您是我妈妈，母子之间没有秘密。不管有什么事情，您让我说出来。我很想说，妈妈，多少次我半夜从睡梦中醒来，我多想像小时候一样睡到您温暖的怀抱中，不管外边多大的风雨，有您在，我不害怕。可是，这件事情，您让我怎么说？我怎么说啊！
我们到了约定的地方——一家肯德基。坐在橱窗边，妈妈和旁边的那些年轻人显得那么格格不入。阳光从窗外照进来，照到妈妈身上，我忽然发现妈妈头上的白头发竟然有那么多。耳边传来肯德基里愉悦的歌唱声，我忽然很想哭。窗外车水马龙，没有人会注意到，这里有一个人，那么伤心的一个人—在相亲的时候。
女孩姗姗来迟，看得出经过精心打扮。是个很文雅的女孩，有着好看的淡淡笑容。媒人在旁边不停地夸女孩能干。我挂上笑容假装专心的听着，一边希望这无聊透顶的时刻能快点过去。
回到家，媒人打来电话，说女孩对我印象不错，要我主动点。我机械的答应着。不知道怎么办好。
每天早上醒来，你考虑最多的是什么事情？
是为穿哪件衣服拿不定主意？为怎么升职而努力？还是为怎么样填饱肚子而发愁? 你是否知道，有那么一些人，醒来的时候想的竟然是：我要活！ 我不知道自己是喜欢还是讨厌坐车。 有时候漫无目的的走累了，就随便跳上一辆公交车。看着身边的人上来又下去，反反复复。
生活中，又多少人也是这样，从你的生命中走近又远离？ 昨天我坐在车上，车上放着一个综艺节目.这几年电视上到处都是选秀节目，太泛滥了。所以起先我并没有注意看。 直到一个没有双手的人上台。
他表演的节目是弹钢琴——用他的双脚。 我很狐疑：双脚能弹钢琴？我继续看下去。
当《秋日的私语》的美丽旋律缓缓奏出的时候，我有些吃惊。想不到，凭着两只脚能弹出这么好听的旋律。评委也被深深的打动了。
评委问：我们普通人用手都要练很久都不一定能达到你这样的水平，你是怎么做到的？
年轻的钢琴家很简单的说了一句话：没有人规定钢琴一定要用手来弹。
接着上场的是一对夫妻：男的只有一条腿，女的只有一只胳膊。两个人在舞台上跳舞，很陶醉。我对舞蹈不大在行，
但是我看懂了一个动作。两个人倒下后又艰难的互相支撑着站起来的动作。女人在下场前说：希望大家能根据我们的玉树来打分而不是 根据我们的残缺来打分。我为这两个自强的人震撼。
接着上场的，是一个满头白发的大叔。不过我看他的脸，觉得并不老。
评委问他，他说自己只有39岁。评委说，那你头发都白了，是上台前专门做的造型吗 ？
他回答：不是，自从几年前我的公司倒闭以后，我的头发几天以内就全白了。 评委问：你的公司规模大吗？ 他说，大，一千多人。 评委问：你现在做什么? 他说：我现在是包子铺的老板。
评委问：那你今天来唱歌，是以企业家的角色来唱的还是以包子铺老板的角色来唱的？
他回答：以一个对生活充满了感悟的普通人的角色来唱的 。 台下一片喝彩。 他的歌声很好听。就像他说的，这首歌充满了他的个人感悟，表达了他的心声，所以他唱的很动情。是刘欢的那首《从头再来》。 唱完以后，掌声如潮。
评委问他，这么多年，你大起大落，一定很孤独，有人一直陪在你身边吗？ 他回答：有！是我孩子的妈妈。
评委请出了这个不离不弃的女人。她的身材已经微微发福，算不上美女了。 评委对男人说，你愿意唱一首你们刚认识的时候唱的那首歌吗？ 于是男人开始唱了吗，是王杰的一首哥。听着听着，女人流泪了。 我也开始流泪。
我有什么权利抱怨生命？ 自暴自弃有用吗？ 最主要的，你还活着！
坐在车上，我给我的主治医生发了个短信：姚医生，您什么时候有时间？我这几天想去拜访您，商量治疗的具体方案。
一周难熬的夜班终于过了。每上一次夜班身体就更差一些。我自己扛着，装出精神抖擞的样子。昨天我咳的快要死了，让妹妹给我买点药。妹妹满口答应了，可出去玩的忘掉了时间，一直等到我去上班还没有把药买回来。头好疼。今天早上下班，一到家就看到屋子被刻意的收拾了，爸爸也穿了笔挺的西装。我装作视而不见，进卫生间洗脸刷牙。妈妈讨好的偎过来，低声说：今天中午有时间吗？没有！我回答的很干脆。“邻居你大伯给你介绍个女孩子，人家中午过来。你好歹陪人家吃顿饭吧。“ “没时间“我不耐烦的回答。妈妈站在我身后好半天没有吭声。过了很久，轻轻的叹口气。叹气声很小，又那么响。一直响到我心里去。我不忍心了。我该怎么办？见也不是不见也不是。转头看妈，满眼尽是哀求。望着那双渴盼的目光，我发现我真是太不孝了。我轻声的对妈说“你去买菜吧，今天我在家吃。”
每天都在噩梦和哭泣中醒来。和白天阳光随和的我判若两人。我一向认为自己是个光明磊落的人，可是，我不得不伪装。没有前途，没有希望，苦苦挣扎，孤单前行。其实，孤独也许是件好事，它让我有更多的时间去思考。身边还有很多和我一样把性爱当游戏混混沌沌的人，我真想着急的冲他们喊：看看我吧，这样下去，迟早会和我一样！那个时候，一切的忏悔都将无济于事。什么都可以重来，生命不能。所以我们活的不完美。但是，只要活着，就还有希望。所以，一定要珍惜自己的生命。为自己，也为那些爱你的人好好活着。
推荐第8篇：听课记录
听课记录
本学期第十四个工作周是初中部的听课周，在这一周中，各位青年教师发挥了自己的优势，让我受到许多的启发，现在联系我平时教学中的一些问题来说一说我的心得体会。
人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”， 以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
在听课中，老师们精心的备课和新颖的设计给了我很大的震撼，在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件让我心动！这些使我明白一切的手段都可以用来服务我们的教学，以最大限度调动学生参与教学活动的积极性，着力引导学生自主学习，合作学习，探索学习的习惯，当代教育的发展趋势，是由“道德教育”转化为“道德学习”，强调在老师的组织帮助下，学生自己学习，自己认识，自己体验，自己实践，通过听课可以看出老师们对教材研读是非常透彻的，对教学环境、环节处理的独具匠心，设计精妙，虽然我们知道“通往广场的路不止一条”，但是我们对通往广场的结果心知肚明，瓜熟蒂落，才能水到渠成啊！
通过这次听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时感受到了自己的缺陷与不足，在今后的教学中，一定要做到课前认真研读教材，反复设计不同种类的教学设计，充分考虑学生的种种方面，以不变应万变；同时向经验丰富的老教师请教，虚心向他们请教，听从他们的经验教训；再根据自己班级学生的情况设计出完美、合理的教学流程，从而让自己的课堂充满生机，令学生爱学、乐学、酷学，彻底改观以往同学们被动的局面，积淀教学素养，虽不能成
为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。成为一名让学生、家长和同事、领导赞誉的教师。
2013.12.18
推荐第9篇：听课记录
《送元二使安西》听评课记录
日照第四实验小学
赵辉
吕凤荣：《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。通过情境对话，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中，自然的进入送别题材的古诗意境中。
周瑞芳：赵老师在教学中力求将文字符号化为一种情感符号，将叙述转化为一种有生命体验的联想和想象，通过“读、想、议、写”等教学方式，实现师生、生生互动，让拓展思维与丰富积累并行。
宋丽娜：通过情景对话，去解读和领悟王维的内心，这既是一种想象语言训练，又是对朋友情的感悟。实际上还表达了学生自己的心声，文与人、人与己的相遇交融。
亓玉霞：引导学生理解诗的词句，感悟诗句、走进诗的意境，是深入理解古诗内涵、体会作者感情的重要一环。整个环节的设计是“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”。以“以读代讲”的魅力，去引领学生进行一次精神的洗礼，从而感受王维优美精湛的语言文字和对朋友的依依不舍之情。
赵辉：在这次古诗教学中，我大胆尝试了“读，唱，吟，舞”的
方式教学古诗。首先为学生创设情境。这首诗，对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、殷勤话别，以及启程时如何依依不舍，登程后如何瞩目遥望，等等，一概舍去。全部感情都倾注在一杯“酒”中。所以开始导入问孩子们：家人在什么时候喝酒。学生很快进入到“幸福酒”的氛围中，对比引出此诗中的送别酒。渗透了古人饮酒送别，折柳赠别的习俗。
刘青：当学生的情感急需待发时，我为学生提供了一个抒写自己情怀的舞台，让学生的情感尽情挥洒，达到了课已尽，意未了的效果。
付成桂：以一首诗带动学生对同类诗的了解，既拓展了学生视野，又增加了学生积累，让其进一步了解了不管是怎样的送别诗，所体现的诗境都是人间真情。
周鲁艳：指导古诗诵读从“平长仄短”“尾韵拖长”“依字行腔”的最基本的读法要求做起。就在那平长仄短之间，就在那曼声唱和之间，就在那尾音的颤动.修饰.延绵之中，感受到了诗人的心境，沟通了与诗人的情感。
相丽：“有比较才有鉴别”，利用比较阅读进行古诗词教学，可以激发学生的积极主动性，活跃思维，学会思考。同一个诗人写的诗要比较，通过比较，我们会发现诗的特点，进入诗的境界。
卞玉洁：看图理解字词，是创造了直观、生动情景让学生更好的理解重点词，理解诗句的意思，为下面悟诗情奠定了基础
推荐第10篇：听课记录
《骨干教师展风采》听课记录
2015年4月17日在湟源县城关第一小学，举行了一小片区骨干教师展风采的教学活动，对于刚参加工作的我，很荣幸的参加了这次教学活动。这次的学习我受益匪浅，在教学设计、讲课方法等方面我学到到了很多，也收获了很多。
初进这片校园时，干净整洁的校园，鸟语花香，活泼可爱的学生，热情有礼貌，带着这舒畅的心情我们进入了第一堂由一年级语文老师马虹带来的展示课《小壁虎借尾巴》。从激趣导入到简单的课堂总结，整堂课张弛有度，气氛活跃，真正做到了把课堂还给学生。我认为本节课有很多精彩的亮点，如：
其一：思路清晰，教学环节自然、流畅，教师的语言简练。从课文回顾到新课学习，从教师指导学生学习
一、二自然段到小组合作学习四。五自然段，做到了井然有序。
其二：注重了对学生朗读能力的培养，通过朗读体会每一种小动物的内心世界。如对“小壁虎是一个有礼貌的孩子”的理解，对“一震”等疑难字词的理解，既读出了学生对课文的理解，又读出了美感，是一种美的享受。
其三：语文教学，离不开学生对生活的感悟。本课教学，注重联系实际，通过体验、实践来了词语。如“墙角”“一震”“小鱼尾巴”“游来游去”“摆”等等，显得生动形象。
其四：改变了以前只有教师小结的常规做法，通过一个“因为......所以......”句式的运用，将教师小结和学生小结巧妙的结合，既达到了小结的目的，又训练了学生的概括能力。在实际的教学中，我们发现盲生对于分散的知识如何整合的能力较弱，需要从低年级开始培养。
其五：学习方法的指导贯穿始终；
其六：板书很整洁，并且在板书上用卡片，对集中学生的注意力也很有帮助。 其七：马老师和学生之间沟通时很亲切。
这堂课使我茅塞顿开，使我意识到课堂上原来还可以这么有活力，这么轻松。但是也有值得商榷的地方，如要引导学生学会自己归纳、总结 ；另外对小壁虎的性格、品质挖掘不够。如，“一震”体现了小壁虎的聪明；“爬呀爬”体现了小壁虎坚持不懈，不怕辛苦；“多难看呀”体现了小壁虎也很爱美。要是把这些再深入体会，小壁虎会显得更加亲切。 紧接着是第二堂五年级的语文《再见了 亲人》。课前三分钟是本节课的亮点之一，借着问题“谁能说说最关心你的人是谁？他们是怎么关心你的？”导入本节新课，老师上的课思路清晰，紧紧围绕“亲人”这条主线展开。采用读——找——悟——读的方式，充分发挥学生的自主性。通过问题“再见了亲人这句话谁对谁说的？”“课文写了哪些人为中国志愿者送行？”让学生自行阅读学习，最后由老师总结。教师教态自然，给人一种奋进的力量。她着力全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了用有语言色彩的朗读来感染读者的特色。老师在教学时利用朗读，把学生带到志愿军离开朝鲜时的心情和场面，诱发学生学习的欲望，调动学习兴趣。让学生由衷地感叹-----亲人啊！
二、自读自悟，自主学习
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
那么要说在学案教学的过程中，有可以改进的地方，就是针对这篇课文的学案改变课堂的教学过程的细节上来说。
一、学案的自习可以用阅读片断（当时环境、事件、历史的介绍）来代替。对进入课堂教学时取代多媒体图片，对五年级学生来说，可能更能让学生接近那个时代，理解那个时代，走进那个时代。
二、学生的学习方式、阅读方式表现得太少了，对学生能力的培养作用减弱了。
课间时走在校园里看着各种文化宣传墙，我想这对陶冶学生的品德情操是很有帮助的。而边做操边背古诗，这不仅能锻炼到身体，还能对知识点温故而知新。总之校园里到处洋溢着书香气息。
第三堂是由宋海燕老师带来的四年级英语《Unit3 Weather》，以最轻松的打招呼的方式进入课堂学习，拉近了与学生之间关系，能使课堂更顺利的进行。之后又分组在课堂上进行答题比赛，我认为这一教学设计对于调动学生的学习积极性和调动课堂气氛特别好。在通过录音学习了新单词“snowy cloudy windy sunny rainy ”之后，通过在地球仪上找地理位置和播报天气预报的方式识记单词和短语。稍有不足的是语速过快，可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏。总之在教学设计上独到新颖，很值得学习。
最后由铁老师带来的《Unit3 Weather》，整堂课轻松活跃的同时重难点也很突出，通过做游戏的方法识记单词和短语，真正做到了让学生快乐的学习。能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识；能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，活跃课堂气氛，课堂教学效果很好；两位老师课堂教学的应变能力都很强，虽然授的是同一堂课，但在教学设计上却相差甚远，课堂效果却都很好，主要还是因为都做到了把课堂还给学生，在课堂中以学生为主。由此我也学到了很多。我相信在今后的教学活动中对我会帮到很多。
有了这次的学习活动，我相信在今后的教学活动中，我会更努力，多向优秀的教师取经，通过不停的学习来不断的完善自己。
第11篇：听课记录
文 章来
源莲山 课
件 w w w.5Y
k J.Com 7
听课记录
2012.5.21 第一节 语文
让同学介绍“七夕节”
朗读课文《乞巧》
划出重点字眼——七夕
自由朗读诗文，读完举手
课文抽读（现学生的读音错误，并纠正）
反复齐读诗文（提高学生对课文的熟悉程度）
讲解朗读方法（注意停顿点并划分出来）
注释重点字词的意识
分组让其自由讨论并提问课文意思
同桌再次复述诗文意思
提问同学对诗人的理解并在其旁边注上朝代
自由背诵课文并
及时抽背诗文
感情的背诵诗文
生字教学（老师写字，学生说比划）
乞巧 林杰（唐）
七夕/今宵/看碧霄，
牵牛/织女/渡河桥。
家家/乞巧/望秋月，
穿尽/红丝/几万条。
【翻译】一年一度的七夕节又来到了，牵牛织女再度横渡喜鹊桥来相会。家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，挨家挨户的巧手女子都穿起红丝，至少有几万条。
听课记录
22012.5.21 第二节 数学
讲评数学单元测试卷
（六）小数的初步认识
拿出铅笔和红笔，记录错题
抽查学生是否带试卷
学生朗读数学题目并说出答案（如有错误师生一起纠正其）
如： 清楚题目：“请填写小数”6角=（0.6）元
比较大小： 0.49千克（
9.2-4.5（>）9.2-5.4
（通过计算或是记口诀“被减数相同，减数越大，得数越小）
排名次要写清楚是第几名而不只是写数字
单位替换：9cm=0.9dm≠0.9cm
留时间订正错题
给5分钟再次检查（思考为什么出错）
反思：部分学生注意力不够集中，如何提高？
1.及时表扬学生，调动学生的积极性。
2.下讲台进行观察，提醒学生跟上上课节奏，提高注意力。
听课记录
32012.5.21 第五节 英语
回顾以前学过的单词（用字卡展示）并大声读出
如：spring festival、christmas
介绍这两个节日
spring festival christmas
We have a big family dinner we sing song
We have peanuts and sweets we have a Christmas tree
We say “happy new year” we give presents
We eat peanuts and sweets
阅读课文并唱圣诞歌曲（复习完毕）
进入新课《season and weather》教学
继续图卡教学单词并大声读出来
如：Spring、summer、autumn、winter
用手拍上下左右其对应的季节，使学生能够更生动形象的记住单词
Spring
summer winter
autumn
接下来介绍每个季节具体的天气状况，再让学生用具体而生动的动作加以展示，进一步了解并掌握更多单词
听课记录
42012.5.22 第一节 数学
讲评昨天的数学作业（用铅笔指着讲评中的练习）
抽查作业完成情况（作业都有做的举手并在作业本前加分表扬，没有的坐直）
让学生起来念题目并说出答案
思考题，同桌互改
课外实用问题引入:
班级要买礼物，每个礼物0.5元，班级有56人，每人三个礼物，一共需要多少钱？ 0.5*56*3=84(元)
回归课本读懂题目，提炼条件
讲解重点字词 ：每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？里面的“方阵”的意思？
让学生上讲台画直观图并加以讲解
不同意识有不同算法，记住“单位不同”
听课记录
52012.5.22 第二节 语文
复习上节课的生字词（形近字的比较，读音、比划的不同）
进入新课《嫦娥》教学
主题切入（从作者讲起）
学生自由朗读诗文
抽读诗文
划停顿节奏
齐读诗文
学生分组讨论诗句的翻译
体味的诗文意思（抓住不理解的词语注释）
抽学生起来朗读，其他学生闭眼倾听，体味诗中的感情
带感情的齐读诗文pk
嫦娥 李商隐（唐）
云母屏风烛影深， 深：幽暗
长河渐落小星沉。 星：晨星 沉：落
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。 夜夜心：表示孤单
此诗文为民间传说，属于神话故事
听课记录6
2012.5.22 第三节 音乐
听伴奏，打节拍（观察学生是否认真听并及时表扬）
看节拍，打节拍
如： XX XX ︱X XX︱X -︱X -︱
X XX ︱X XX︱X XX︱X 0︱
X X X︱X XX︱X X X︱X -︱
举手划拍（调动学生积极性）
进入新课教学
看着简朴伴随着音乐，试唱一遍
齐唱几遍（熟悉歌词）
用动感的音乐伴奏引发学生想唱的兴趣（活跃课堂）
听课记录7
2012.5.23 第一节 语文
新课《西门豹》教学
提问课文情节（引起学生对课文的了解兴趣）
有感情的朗读课文
思考“这段好在哪里？”
用横线划出情节重点
提问“这句话有何作用？”
认识生字词
如：淹 yan Y （淹没）
官 guan G （达官贵人）
逼 bi B （官逼民反）
姓 xing X （隐姓埋名）
睁 zheng Z （眼睁睁）
旱 han H （旱灾）
徒 tu T （徒劳无功）
腾 ten T （腾云驾雾）
催 cui C （催人奋进）
吊 diao D （提心吊胆）
渠 qu Q （水到渠成）
划下节课需要听写的词组
同桌互查昨天的作业完成情况并登记没做的同学号数
抽查点到号数的同学的作业
听课记录8
2012.5.23 第二节 数学
讲评数学作业（理解数学题目将其重点找出并归纳）
讲评书本p103 .8习题（说出题目的中间问题）
如：我住的这栋楼有21层5个单元，每个单元每层住3户，这座楼里一共有多少户？ 中间问题是每个单元共有多少户？
看完数学题目后应该提炼数学条件
抽问没举手的学生（提高听课效率）
学生回答错误，由他学生来帮助他
表扬遇到计算题在旁边列竖式
经过老师讲解过后，让学生自己指出之前错误的地方，一提醒大家
提出疑问，大家一起解决
留时间让学生对这堂课的教学进行总结，并说说从中有何收获
听课记录9
2012.5.24 第一节 语文
朗诵昨天教的课文《西门豹》并复习昨天的生字词
听写生词并用3分钟默写诗文《乞巧》《嫦娥》
如：引水灌田，水到渠成，提心吊胆，催人奋进，腾云驾雾，隐姓埋名，官逼民反，达官贵人，摇尾乞怜，小巧玲珑，九霄云外，暗渡陈仓，孔雀开屏，风烛残年，家喻户晓，偷天换日，眼睁睁，淹没，灌溉，跪下
新课《女娲补天》教学
ppt展示图片引入课题
问“女娲是怎么不天的呢？”
学生自由朗读并找出答案
用“开火车”的方式读生字词
如：轰隆隆、塌下、熊熊大火、冶炼 ……
课文抽读
在书上“圈圈画画，哪一个词或是哪一句中感到了可怕”
以图片放映的方式（更直观形象）
分组朗读课文并让学生自评哪组读的好
听课记录10
2012.5.25 第二节 语文
继续之前的《女娲补天》教学
自由背诵课文并抽背课文
让学生复述自己浓缩的课文主要内容
用波浪线画出课文的重点句段
当中遇到学生太吵的情况，老师让学生安静一分钟，果然是班主任，学生没一会儿就安静了
请学生复述之前那个同学的回答
进入生字教学
如：露 lu L （原形毕露）
Lou （露一手）
熊 xiong X （熊熊烈火）
挣 zheng Z （垂死挣扎）
喷 pen p （血口喷人）
遇到不好写的字，老师在黑板上写，学生一起读比划
自告奋勇讲自己知道的神话故事
文 章来源莲山 课
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第12篇：听课记录
听课记录
《离骚》第一课时
1、屈原简介及《离骚》创作背景
屈原，我国历史上第一个伟大的爱国诗人，名平，字原，战国时期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。“楚辞”的创立者和代表作者。他出身于楚国贵族，学识渊博，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
2、题目“离骚”解读
离，遭受。骚，忧愁。离骚就是遭受忧愁。
3、课文解读 （1）字词解释
朕（我。先秦时期“朕”字贵贱通用） 考（亡父） 贞（正当）
惟（句首发语词） 肇（开始）
锡（通“赐”，赐给）
名（名词活用为动词，取名） 字（名词活用为动词，去表字） 句子分析
肇锡余以嘉名（状语后置句）
名余曰正则兮，字余曰灵均（屈原名平，字原） （2）结构分析
第一段写了屈原高贵的出身、奇特的生日、美好的名字，显示出他强烈的使命感
4、布置作业：翻译第一段。
《离骚》第二课时
1、复习回顾（知识点提问）
2、新课教学 字词解释
纷（众多的样子）
美（形容词活用为名词） 修能（优秀的才能） 扈（楚方言，披）
纫（名词用作动词，连结）
汩（水流很快的样子，这里比喻时间过得很快） 辟（通“僻”） 及（赶上） 忽（迅速）
美人（指楚怀王） 不（省略“何不”）
以（连词，表目的，用来） 道（通“导”） 句子分析：
不吾与（“不与吾”宾语前置，不我等不等我）
纫秋兰以为佩（以为：①认为，以为。②以之为，把什么作为） “江离”、“辟芷”、“秋兰”这里运用象征，用移情法，比喻美好的品德。 “莽”经东不枯，比喻在艰难困苦的生活中，表现坚毅的品质。
“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。”（作文素材，描写时光飞逝的句子）
“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！”（骐骥，马。渴望被赏识，被重用，为国效力）
结构分析：
第二段写了屈原美好的品德、杰出的才能、忠贞的理想，表现了屈原对美好的品德追求以及感受到报国的紧迫感。
3、布置作业：翻译第二段
《离骚》第三课时
1、复习回顾（知识点提问）
2、新课教学 字词解释
昔（从前）
纯粹（古今异义，没有杂质，比喻品德纯正，完美） 固（确实） 何（何等） 彼（那）
夫（助词，无实义） 惟（只） 夫（那些） 及（赶上） 舍(舍弃，终止) 正(通“证”) 惟(只是) 遁（变心） 数（多次） 句子分析
“昔三后之纯粹兮，固众芳之所在。”（希望楚怀王能像三位君王，招贤纳士。） 所在：所+动词=名词性词组
所在的地方。 众芳：申椒、菌桂、蕙茝，象征高尚品质。
“彼尧、舜之耿介兮，既遵道而得路。何桀纣之昌披兮，夫惟捷径以窘步。”（用尧舜与桀纣对比，借古喻今。）
而、以：表原因，因果关系关联词。 “惟夫党人之偷乐兮”（之，取消句子独立性，用在主谓间） “路幽昧以险隘”（以，表目的） 岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩！（表明屈原忠君爱国之心，忧国忧民） 余固知謇謇之为患兮（为，动词，招来） “指九天以为正兮”（以为正：以之为正，即以九天为正）
（做人应像铜钱，外圆内方。屈原是“回”字，内外都是方正。而小人是外方内圆。） 结构分析：
第三段写了屈原期待的德政、表现幽昧的现实、不公的遭遇，表达对圣君贤臣的向往之情，忧国恨奸焦愤之情
3、布置作业：翻译第三段。
《离骚》第四课时
1、回顾上节课（知识点提问）
2、新课讲解
《离骚》塑造了一个什么样的人物形象？
屈原：高大的抒情主人公。
1、突出的外部形象特征 。血统高贵，气度不凡。（“皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。”）身披花草，华彩美丽。（“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。”）
2、鲜明的高洁品格。勤勉修行，自强不息。（ “朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。” ）赤胆忠心，主张美政。 “昔三后之纯粹兮，固众芳之所在。杂申椒与菌桂兮，岂唯纫夫蕙茝？彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路。”“指九天以为正兮，夫唯灵修之故也。” 嫉恶如仇，鄙视群小。（唯夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘。追求真理，坚强不屈(“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩。)。
《离骚》有什么突出的艺术特色？
大量运用比喻象征的手法，富有积极浪漫主义的色彩。 用香草喻美德，采摘香草喻加强自身修养，用美人喻理想中的君王，荃草喻现实中的君王，用黄昏婚期而中道变卦喻君王失信。诗人 抒情不是空洞苍白的喊叫，而是用美丽的想象、诗化的语言表现丰富的内心世界，形象鲜明而有韵味。诗篇充满激情，想象奇幻，塑造了一个为理想而献身的伟大爱国者的形象。诗人想象的羽翼飞翔于天上地下，风伯雨师、虬龙鸾凤，重华佚女，无不召之笔下，为抒情主人公所驱使，完全打破了天国与人间、神话与现实的界限。瑰丽的色彩，奇妙的情节，纷至沓来，编织成一幅宏伟壮丽的画卷，使《离骚》成为精彩绝艳的浪漫主义杰作。 总结文中的古文知识：（并详细讲解） 通假字
肇锡余以嘉名（通“赐”） 扈江离与辟芷兮（通“避”） 来吾道夫先路（通“导”） 指九天以为正兮（通“证”）
词类活用
名余曰正则兮（名→动：取名） 字余曰灵均（名→动：取字） 纫秋兰以为佩（动→名：佩饰）
朝搴阰之木兰兮（名→状语：在早晨） 夕揽洲之宿莽（名→状语：在黄昏） 不抚壮而弃秽兮（形→名：秽政）
特殊句式 恐年岁之不吾与 ——宾语前置 肇锡余以嘉名——介词结构后置 纫秋兰以（之）为佩——省略句 （美人）不抚壮而弃秽兮——省略句
《迢迢牵牛星》
1、导入
你知道哪些牛郎织女的传说？
2、《迢迢牵牛星》简介
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
3、重要考点
从形态和声响方面写织女勤劳的诗句（纤纤擢素手，札札弄机杼。） 直接描写织女相思之苦的诗句（终日不成章，泣涕零如雨。） 含蓄而深沉地表达相思之苦的诗句（盈盈一水间，脉脉不得语。） 4.赏析 讨论：《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的?叠词在其中起了什么作用?
《迢迢牵牛星》塑造了一位饱含离愁的少妇形象，表达的是愁苦哀怨之情。开头两句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，写出了牵牛和织女夫妇相距之遥远。然后，“纤纤擢素手，札札弄机抒。终日不成章，泣涕零如雨。”四句正面描写织女美丽勤劳的形象和她的悲痛情怀。接下来的“河汉清且浅，相去复几许？”又写织女的内心独白，那阻隔了他们夫妇的银河既清且浅，相去也并不甚远，却偏偏成了不可逾越的障碍，因此，当织女回眸河汉时，强烈的相思再也无法抑制，情感达到了高潮。“盈盈一水间，脉脉不得语。”这两句生动地写出了凝视对岸、悄然无语、外表极平静而内心极凄苦的思妇形象，“此时无声胜有声”，令人回味无穷。
5、思想感情
本诗写了牛郎织女隔河相望，不能团聚，比喻人间男女相爱，但受压制不能欢聚。
6、本诗写作特色:
1、情景交融，哀婉动人。
2、叠音叠词，琅琅上口。
思考:运用叠音词对诗歌表达的影响（找出叠音词，从内容和情感两方面思考）。 这首诗共运用了六个叠音词：
“迢迢”是写牵牛星之远，
“皎皎”是写织女星之明，
“纤纤”是写素手之细，
“札札”是写机杼之声，
“盈盈”是写银河之水，
“脉脉”是写相视之态。
叠音词的运用与全诗缠绵哀怨的感
情十分和谐，显得意韵深长。
《“布衣总统”孙中山》第一课时
1、导入
传记：记述人物生平事迹的一种文体。
“读传记，学做人”从传记中，你可以了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人的思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由。
2、作者简介
陈廷一，当代传记文学作家。陈廷一先生在文学界被誉为我国传记文学的扛鼎作家。 著有《宋氏三姐妹》。“读传记文学不读陈廷一不可；写传记文学史不写陈廷一不行。”
3、孙中山简介
孙中山，名文，字德明，号日新，后改号逸仙。广东香山（今中山市）翠亨村人。在日本从事革命活动时曾化名中山樵。中国民主主义革命先行者，中国同盟会主要创始人。1911年武昌起义后，被推举为中华民国临时大总统。
4、字词积累
籍贯（jí）
菜肴（yáo）
水泄不通（xiè）
推崇（chóng） 卤水（lǔ）
奢侈（chǐ）
喧闹（xuān） 卤水：用盐水加五香或用酱油煮。 一介：形容小。
却之不恭：对于别人的馈赠、邀请等，如果拒绝，就显得不恭敬。
5、走进课文
解题： “布衣总统”
孙中山“布衣总统”的称呼由何而来？ 与张之洞的交往
张之洞上联：持三字帖，见一品官，儒生妄敢称兄弟。 孙中山下联：行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯。 思考：
从孙中山和张之洞的交往中，你认为孙中山表现了什么品性？ 血气方刚，不畏权贵；沉着机智，富有才华；胸怀大志 张之洞转变态度接见孙中山说明了什么？ 1.孙中山不同凡响，早怀大志，年少多才。 2.张之洞爱才、重才。 阅读课文，整体感知
文中从哪些方面体现孙中山先生身上的“布衣”色彩？
住：房间不大；摆设数目少，简单；外面，客厅兼饭厅 衣：衣着朴素（改“中山装），外表整洁
《布衣总统“孙中山”》第二课时
1、回顾上节课内容。
2、新课讲解 食：（正面描写）孙中山俭朴，每餐三元左右
（反面描写）唐绍仪，伍延方奢侈
行：着普通制服，制止巡官，绕道回府，不事张扬，关心群众
3、孙中山性格
富有才情，心怀大志 甘于淡泊，生活简朴 不事张扬，心装民众 推翻帝制，政绩卓著
4、写作特色
1、紧扣标题
2、选材角度的“独特性”
3、于细微处见真情，以小见大
5、写作技法借鉴（写人记事）
1、从日常生活角度入手，以小见大，表现人物品格与情怀；
2、选材真实、典型，紧扣文题；
3、恰当运用对比手法，增强文章的表现力；
4、详略得当，穿插有致。
6、小结
记取了孙中山先生成为中华民国临时大总统之后的衣、食、住、行的几个生活片断，以小见大地突出了孙中山先生作为世纪伟人所具有的非凡品质和精神：早年便怀有大志，在取得一定的成就后又甘于淡泊，关心群众，并由此辐射出永不褪色的个人魅力。
《荷塘月色》第一课时
1、导入
散文有什么特点？ 形散神聚
2、作者简介
朱自清，原名自华，号秋实，取“春华秋实”之意，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清”中“自清”二字，改名“朱自清”，字“佩弦”。著名诗人、作家、教授、民主战士。 散文名篇有《春》、《绿》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
3、课文字词
4、解题“荷塘月色”（荷塘：地点
月色：时间）
5、课文讲解
（1）“这几天心里颇不宁静”直抒胸臆
（2）请同学们把第二段描写的画面画出来
（3）请同学们把第四段描写的画面画出来，并展示画面图片 月光下的荷塘（素淡宁静） 荷塘—曲曲折折
荷叶—田田
亭亭的舞女的裙
荷花—袅娜
羞涩
星星
明珠
美人 荷香—远处高楼上渺茫的歌声 荷波—闪电
凝碧 流水—脉脉
《荷塘月色》第二课时
1、回顾上节课内容，分析第四段句子
“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”（比喻） “有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”（拟人）
“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”（博喻） “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（通感）.博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比喻句。 ２.用博喻写出了月光下的荷花的各种姿态，形象生动。 通感
通感是一种特殊的比喻。它是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感也称之为移觉。 举例：（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）
（2）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 （视觉转为感觉）
（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）
（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有
着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 （视觉转为听觉）
2、荷塘上的月色（朦胧柔和） 月光：泻、浮、洗、笼 月影：画
光与影：梵阿玲上奏着的名曲 荷塘的四面
杨柳：远远近近
高高低低
阴阴的
乍看像烟雾般 树梢：远山 树缝：灯光 树上：蝉声 水里：蛙声
由远及近、由静及动
《荷塘月色》第三课时
1、回顾上节课内容
2、新课讲解
“忽然想起采莲的事情来了”—触景生情
“只不见一些流水的影子，是不行的。”（表达美中不足的遗憾）
“这令我到底惦着江南了”（写出作者对江南眷恋之深）
“不觉已是自己的门前”（回到现实）
3、总结本文的三“美”：画面美、语言美、情调美
画面美：
文中写景的语段，勾勒了一幅幅经典的画面。
第4段：月光下的荷塘 第5段：荷塘上的月色 第6段：荷塘四周的景色
语言美： 1.叠词美
如“曲曲折折”的荷塘、“田田”的荷叶、“亭亭”的荷花、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水、“高高低低”的绿叶、“隐隐约约”的远山……一连串的叠词,诉诸人的视觉、听觉、嗅觉,使人如见其形,如听其声,如闻其香,非仔细品味不足以体会其妙处。
2.动词美
动词锤炼得很形象。
如“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，一个“浮”字又突出了雾的轻飘朦胧。
3.比喻美
4.拟人美
情调美
月光下的荷塘 荷塘上的月色 荷塘四周的景色 画面——美丽 气氛——宁静 格调——雅致
第13篇：听课记录
外出听课心得体会
新源县中心小学 帕孜拉
2016年10月218日，我校双语数学教师参加了在临沂金雀伊宁市一小和伊宁市2小小学听课结对子交流活动。并听了这次两个学校的四位老师的课：尼露帕尔老师的《角的认识》、阿斯彦老师的《分数的认识》、尹老师的《和倍问题》、和古丽江的《找规律》他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、精彩呈现，她们的教学都充满了激情，分别以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。回想自己的教学过程中所存在的一些问题，从他们的教学中我学到了很多，也着实让我感觉到了自己的渺小。这次听课我有以下几点体会：
一、老师精心独到的课堂设计
细细品味这四节数学课，从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。她们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际，分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学效果。
二、学生在老师的引导下学习数学 在这次听课中我明显地感受到上课的老师都很善于启发学生、引导学生自己去探究，去发现，去解决问题。如尹老师的《和倍问题》中，老师准备了三道找单位“1”和等量关系，使学生理解新授课有了很好的铺垫。一节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。我深深的感受到教师的有效引导是一节课成功的保障。
三、学生在体验中学习数学
通过这四节数学课，让我深刻的认识到，一节好的数学课不仅要完成教学目标，让学生学会课本知识，还要自始至终的关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展，感受到“数学好玩”。
总之，这四节课给我的最大感受是很实在，值得借鉴。在以后的教学中应精心设计每一节课，尊重学生、相信学生，让学生在愉快的氛围中自主学习，重视知识间的内在联系，让学生知其然，更知其所以然，最终实现快乐学习、快乐成长。认真回想，自己以往的教育教学工作还有很多不足之处，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
第14篇：听课记录
3.美丽的小兴安岭
（一）导入：（8：00）
1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）
2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
3、观看录象资料。（8：09）
（二）学习课文
1、集体学习
2、小组学习其余部分
3、交流讨论
（三）朗读课文。（8：35）
一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
（四）深入理解课文
1、板书花园、宝库
2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？
（五）作业：可以写写自己的家乡。
点评：
这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。
1.刘维丽老师执教《小小竹排画中游》一课，今天把听课记录整理如下。
授课的过程如下：
一、导入：
出示老师拍摄的江南景色图片，请学生欣赏。
继续展示江南美景的图片，然后让学生说说自己看到的景色。
二、初读课文
1、投影出示课文，学生接龙读，一人读一句。指导朗读“绿油油”。
2、认读生字，课件演示生字——帮小白兔采蘑菇。
3、自读课文，想想课文写了江南的哪些景物。
三、朗读课文
1、学生读自己喜欢的句子。学生读完后老师问能听出小竹排在画中游的感觉吗？对学生的朗读进行评价。
2、老师配乐朗读课文，学生想象，然后说说自己想象到的东西。
3、动画演示课文，学生背诵。
四、课外延伸
教师板书课题，让学生说说自己的家乡哪里美。
五、布置作业
把自己家乡的景物画成一幅画，并写上几句话。
在评课时老师们分析了这节课，一致认为老师通过在黑板上用简笔画的形式来帮助学生理解课文，这一点做得很好。由此我想到老师在讲
课过程中应尽可能地发挥自己的特长，不能说看到别人画得好，自己也去学着画，要切合自己的实际。有的老师朗读的比较好，那就可以用自
己有感情地朗读去感染学生；有的老师知道的知识很丰富，那也可以把适合的故事讲给学生听。最终形成有个人风格的教学艺术。
有的老师谈到给一年级学生上课，课前组织教学很重要，在上课过程中也离不开这一环节。在识记生字时老师能让学生联系实际来记住生
字，不过还可以让学生多组一些词。由于是一年级学生刚接触课文，有的老师指出在让学生找老师画图中的错误时，应该投影出示课文的内容
2.课前谈话：
送礼物：观看视频，分享这份礼物，你看到了什么？感受到了什么？
一、揭题：
1.刚才我们欣赏了美丽的宇宙，有些现象人们不知道是怎么来的，所以创造了一个个神话故事。
2.今天，我们就学习其中的一个故事：《盘古开天地》（板书课题）
1）齐读课题。读课题可有讲究了，谁开天地？用朗读告诉我。盘古干什么？
2）你觉得怎么样？真是太不可思议了！神话故事透着神奇的色彩，
二、初读课文，学习字词。
1.过渡：下面，就让我们走进这个神话故事。请大家把书翻到71面，自由地读读课文。读之前先听清要求：（1）把读准字音、读通句子。（2）找出概括全文内容的句子，找到了用横线划出来。开始吧。
2.检查词语：混沌
清浊
血液
滋润
3.检查短语：隆隆的雷声
辽阔的大地
奔流不息的江河
滋润万物的雨露
（1）这组词有什么共同的地方？怎么样的什么，具体了 生动了
（2）师范读，谁能学着老师读。
（3）听着她的读，眼前出现了这些景象。 齐读
（4）你能学着说说吗？
（
）的高山
（
）的大海
（
）的草地
（
）的太阳
（
）的月亮
（
）的花
4.下面谁来说：课文哪一句话概括地介绍了这个神话故事？（指名）
（出示句子）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
三、学文。
过渡：同学们，创造需要工具，需要行动，劳动人民就是在生活与劳动中创造了神话。神话故事里处处有着神奇，默读第1-3段，你从哪些地方感受到了神奇，用横线画出来。
交流：
（一）很久很久以前„„十万八千年。
1、混沌：是怎样的景象？
2、一直、十万八千年
在这混沌之中，盘古一直睡了————（十万八千年），对，十万八千年，好长好长的时间哪！（盘古沉睡）
4、师：多么神奇的一幕呀！让我们自己一起读第一自然段，让这画面变得生动起来。
（二）还有什么哪些地方让我们感到神奇呢？
1、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
让我们再读这句话，读出盘古的气势。
师：只听得一声巨响——混沌一片的东西渐渐分开了。盘古的这一劈，劈开了天地，我们用一个词来形容盘古的这个举动，叫——开天辟地。师板书。
2.盘古一猛劈之后，我们看到了怎样的景象？
出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
师：这里的写法也很神奇，读读，你发现了什么秘密？
反义词：轻—重，清—浊
上升—下沉
天--地
1）近义词：缓缓—慢慢
2）工整之美 变化之美。
3）师生对读，男女生对读。
4）在轻重分离了，清浊分清了，天地分开了，盘古该是怎样的心情呀？
请生带着喜悦读这句话。
（三）继续交流神奇
1、指名回答。（出示句子）
天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
2、师：盘古头（顶着天），脚（蹬着地）。天（每天升高一丈），地（每天下沉一丈），每天，盘古会长高2丈，也就相当于2层楼那么高。这是多么神奇啊！
一天过去了，天升高（
），地下沉（
），盘古头（），脚（）
3、师：100天过去了，天升高，地下沉，生——盘古头（），脚（）。
师：一百年过去了，天升高，地下沉，生——盘古头（），脚（）。
师：一万年过去了，天升高，地下沉，生——盘古头（），脚（）。
师：日复一日，年复一年，盘古始终（生齐：头顶着天，用脚使劲蹬着地。）
4、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古已经筋疲力尽了。终于有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。你心中的盘古是怎样的一个人。指名生说）
6、让我们再次感受这感动的场面吧。“天地分开后，----”一起读。（齐读第三自然段）
7、小结延伸
同学们，盘古不仅开创了“成形的天地”，还向我们展现了“顶天立地”的英雄形象，直至生命的最后一刻
四、讲述故事要讲好故事，我有2个秘诀。
秘诀一：按一定的顺序，讲得有条理，（整理板书，按顺序重贴）
秘诀二：抓重点词
混沌一片
十万八千年
抡起
猛劈
轻而清
重而浊
顶着天 蹬着地 累倒在地
自由说 指名说
请生评价。师评：有条理 抓住了关键词，还加上了自己的想象。建议：表情 动作。
板书：
18.盘古开天地
盘古沉睡
宇宙混沌
顶天蹬地
天地形成
猛劈黑暗
这位老师在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“你从哪些地方感受到了神奇？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得做得比较成功是抓住重点，创设情景，感受人物形象 。
第15篇：听课记录
听课记录
第一节 《孙权劝学》
授课人：
执教年级：八年级下（人教版）
一、导入
“士别三日当刮目相看”的出处是哪里？
二、教学过程
1.结合注释了解课文出处、编者 2.介绍《资治通鉴》、司马光
3.提问：课文有几个人物？介绍三个人物
4.教师范读，要求学生标记生字词，注意老师的语气 5.解决生字词：“更”为什么读一声
6.学生齐读，老师指出学生读错的字。讲解“邪”
7.学生跟老师一起读，注意语气语调→指出学生的停顿有所改善，但三个人说话的不同语气读得不到位。
8.教师范读，学生注意语气
9.讨论文章大意，检查讨论结果、请学生翻译并提出问题→解决学生提出的问题。
第二节 《钱塘湖春行》 授课人：
指执教年级：七年级上（人教版）
一、导入
欲将西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。提问：西湖有多美？
二、介绍作者
请学生介绍白居易并在注释中标记白居易。
三、整体感知 1.全体齐读
2.朗读指导：本诗的内容是写的春游，七言诗的节奏为二二三 3.教师示范朗读 4.要求学生带着春游的喜悦心情读，注意停顿→请一位学生读
四、研读课文
1.找出四联中的描写景物 2.翻译，学生记录生字词。
3.提问：通过那些词可以看出来是写的初春？ 早莺、新燕、乱花、浅草、渐、才
3.教师描绘整体的春景→提问：在这样的景色中诗人有什么样的心情？→最爱湖东行不足。
4.全班根据板书背诵全诗
五、布置作业
翻译全诗，完成练习册。
第三节 《春》 授课人：
执教年级：七年级上
一、导入
跟老师一起唱儿歌《春天在哪里》。请学生描绘自己心中的春天。
二、讲解朱自清的生平
三、文体介绍：散文，神散形不散
四、整体感知
1.老师范读，学生标记生字→讲解学生提出的生字
2.提问：同学们喜欢过年吗？→盼望过年的心情引入盼望春天的心情。
五、研读
1.“盼”引出东风来了，春天的脚步近了。来、近：拟人
2.分析课文，列举春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中的景物。
六、整体回顾，体会作者思想感情 对春的热爱之情。
第16篇：听课记录
听课记录（含点评）
时间:9月18日 星期四 第3节 听课学校: 董恒甫高中 班级:高三3班 课题:《归去来兮辞》 教时:1 执教者:沈艳老师 教学过程:
一、背古诗文
读背诗歌并 默写
二、朗读《归去来兮辞》
三、品味课文
1、弃官为民：心为形役、何等庆幸
2、划分：归途中 抵家时
四、讨论鉴赏
1、师：归途中作者的心情怎样？ 生：念切（恨、问）
轻松（物）
2、抵家后的快乐体现在哪里？ 家园之乐： （1）家人欢聚之乐 （2）室中独处之乐
（3）游园忘返之乐 联系高一诗句：山气日夕佳，飞鸟相与还。
3、“云”、“鸟”与情之关系？ 内心写照
无心的云，急切的鸟回家——归隐
4、“松”“菊”在文中的用意？ 品质的象征：高洁、孤傲、坚贞
5、写法：托物言志
五、布置作业
第17篇：听课记录
听课记录范文
听课对象：三（6）班 李音 老师
听课内容：《庐山的云雾》 第2课时
过程：
一、复习巩固：
师：今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。
生：（有感情地朗读）
复习生字词。（字的结构、部首、读音）
增 光 添 彩
（上大下小） （下半部分勿写成“小”）
笼（注意读音） “返”的第4笔
遮 半包围结构
师：课文介绍了庐山云雾的哪些特点？
生：千姿百态、瞬息万变（变化又多、又快、又美）。
师：你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗？
生：(畅所欲言)
二、质疑、引导学生学会品文的方法。
师、你觉得这节课我们该解决哪些问题？
生：
1、作者是怎样把这两个特点写明白的？
2、写法上有什么不同？
三、精读课文：
师：读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的？
第一小节：
生：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。
“在山上游览„„漫步山道„„”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚
无缥缈的感觉。
（教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙）
师：读完这一小节后，你感受到了什么？
生：仿佛自己如临其境。
师：读好这一小节，读出美。
第二小节： （千姿百态）
生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山头的云雾（像白色绒帽）
半山的云雾（像一条条玉带）
山谷的云雾（像茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）
庐山的云雾，美不胜收。
写作顺序由上往下。
师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么？
生：（挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。）
师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。
（学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。）
（读第二小节）
第三小节：（瞬息万变）
生：这一小节，作者运用了一些词语，突出变化的快：
“眼前的--刚刚还是--转眼间”
“明明是--还没等你--又变成”
师：这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗？
生：（展开合理的想象，说好庐山云雾的瞬息万变。）
（有感情地朗读这一小节。）
四、揭示中心：
师：作者写这篇文章的意图是什么呢？
生：希望有更多的人去欣赏庐山云雾的美景。
体现出作者喜爱庐山的云雾，热爱祖国大好河山的思想感情。
五、板书：
山头 绒帽
千态姿态 半山 像玉带
庐山的云雾
山谷 大海
奇丽
瞬息万变 眼前„„刚刚„„
转眼间„„
还没等你完全看清楚„„又变成„„
评：这堂课的教学中，李老师自始至终都在引导学生积极主动地学习。在质疑部分便慢慢指导学生该如何来品味一篇文章，让学生通过以往地学习自己探索出品文的方法，而并未采取繁琐地讲解。在接下来的授课中，通过启发、点拨，让学生充分地想象、概括、说话、读书，拓展学生的创新思维，例如：“你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗？”。此外，李老师还注重学生语言、词汇的积累，补充好词、纠正学生的语病等等。学生学得
带劲，课堂气氛十分活泼。
听 课 记 录
听课对象：三（6）班 李音 老师
听课内容：习作3 《春游》
过程：
一、看图：
师：你觉得图中哪些景物能体现春天的特点？
要求：按顺序说，要体现三年级学生的水平。
生：燕子从南方回来了，报告着春天的消息。
麦苗、岸边的小草长得正旺、柳条、河流、鸭子、花
二、学习例文：
师：有一位小朋友就用文字写出了春天的特色。
请同学们用“~~~~~~”划出观察的地点
用“（三角形）”划出看到的景物
生：麦田旁 麦苗 绿油油 泛起波浪
小河边 桃花、小草、河水、鸭子
（清、缓慢、荡起波纹）
师：作者又是怎样写出这些景物的特点的呢？
用圈把相关句子划下来。
（划句子）
师：你觉得这些句子好吗？好在什么地方？
生：
1、麦苗：不光写出颜色，还写出了它的动态美。
2、娇嫩的景物 让人不忍去破坏它。
3、鸭子：春江水暖鸭先知
动作写出了鸭子的可爱。
师：作者选出了最能体现春天到来的动物，鸭子选得与众不同。
齐读例文。
三、指导习作：
师：那天春游，哪些景物能体现春天的特色？该怎样来写？
归纳要点：
1、写景不需要写人或事。
2、有详有略，选最能体现春天特色的景物来写。
3、观察景色的地点之间转换要有连贯性。
学生口头说景：（内容见板书）
可挑选景物有详略地进行描写。
四、板书：
阳光、空气、风
花 柳树 动物
五颜六色 千姿百态 （杜鹃、紫藤）
柳枝吐翠 柳絮飞舞 （枝、叶、絮）
柔软
忙碌的蜜蜂、昆虫
草
小河
评：课堂伊始，通过仔细观察图，进而说图的方式，使学生能将自己说的内容与例文进行对比，找出自己的不足，发现例文的缺陷，为自己的写作指明了方向。整堂课让学生通过自己阅读例文，来发现写作手法与要点，而并未框定学生的写作内容。给予了学生充分的发挥空间，易于写出精彩的文章。“观察景色的地点之间转换要有连贯性。”这一写作要点的归纳，也使学生明白文章的条理性十分
重要。
第18篇：听课记录
听课记录1
科目：物理
课程章节：曲线运动 教学过程及方法：
1．寻找生活中的曲线运动，提出问题。
2．猜测物体在经过某一位置（某一时刻）时的速度方向，实验探究，理论分析，得出结论。
3．推广应用，提出问题：做曲线运动的条件。 4．实验探究，形成结论，分析事例。
优点：教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。
缺点：
1、本节课老师一直没有板书课题。
2、老师教具准备应加以改进。
建议：建议老师不会用多媒体教学，可以多用小黑板，以便节省不必要的抄题时间。老师 上课是真正留给学生探究的时间很少，实验班应尽量放手让学生去思考。
听课记录2 科目：物理
课程章节：探究平抛运动的规律 教学过程及方法：
1、设计验证抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动的实验，；
2、通过对平抛轨迹的分析，培养学生数据分析与处理能力；
3、经历实验探究过程，发现规律；
4、分组实验。优点：
1、教学基本功扎实，教学目标明确；
2、通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律；
3、语言亲切自然，有亲和力。
4、能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。
缺点：两个比较法的课件是搜集而来，有缺点，关于竖直方向的比较应该两次的高度不同而不是课件中的平抛速度不同；关于水平方向的比较应该是两次平抛的速度不同而不是课件中的高度不同。 建议：第一课时的教学目标应该是创新能力和实践能力的培养，但是最后没有使学生意识到这一点（教师未点明），使部分学生感觉本节课没有收获，认为只有具体知识才是收获。
听课记录3 科目：物理
课程章节：圆周运动 教学过程及方法：
1、让学生了解做圆周运动的物体的共性和个性，展示一些物体的圆周运动情景。
2、通过生活实例或多媒体资料，让学生切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别。
3、根据匀速圆周运动的概念引导学生认识弧长与时间的值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向。
优点：老师在课堂中采用实验演示、多媒体、电脑动画模拟辅助手段，帮助学生建立形象直观的认识，降低难度。结合课件引导学生认识到“线速度、角速度和周期间的关系”这几个物理量，之间是有联系的，并引导学生理解它们之间的关系。
缺点：
1、学习线速度的概念，应向学生指出线速度就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。
2、练习时应放手让学生做题，老师不应在旁边指点。
建议：在讲解圆周运动快慢与转动快慢及周期时，有必要引入相关的物理量加以描述。
听课记录4 科目：物理
课程章节：向心力与向心加速度 教学过程及方法：
1、引入新课
2、学生实验引出向心力的定义
3、学生观察得到向心力的方向
4、引导学生分析得到向心力的作用效果
5、通过三个典型题目引导学生分析向心力的来源
6、实验探究：向心力的大小
7、根据牛顿第二定律推导出向心加速度
优点：
1、课堂有知识落实有当堂练习，落实得好，联系的实。
2、课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。
3、注重文本教学，突出了文本与中考的链接。
4、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。缺点：学生自主学习时间较少。
建议：应给学生留些思维的空间、空白的地方，不要面面俱到。
听课记录5
科目：物理
课程章节：太阳与行星间的引力 教学过程及方法：
1．人类对行星运动规律原因认识的过程：追寻得出太阳与行星间引力的科学探究过程，认识科学探究中交流和独创的意义；
2．引力的推导：了解物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用；
优点：
1、合理运用多媒体教学，根据行星与太阳之间距离和行星饶太阳旋转的周期数据通过EXCEL软件探究行星饶太阳旋转的加速度与半径的关系；
2、老师通过严谨合理的数学推导得
，学生知道它的来龙去脉，真正理解其中道理，更容易接受。
缺点：节奏过快，有些成绩差的学生较吃力。
建议：老师多进行板书讲解，以免用多媒体使教学过快。
听课记录6 科目：物理
课程章节：探究弹性势能的表达式
教学过程及方法：
1、通过弹性势能和重力势能的比较认识弹性势能
2、根据弹性势能与弹力所做的功的关系设计理论探究方案、用重力这个恒力对弹簧做功改变弹簧的弹性势能，设计实验探究方案
优点：
1、老师的这节课体现了探究形式的多样性，对贯彻新课程教学理念有积极意义 课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点。 语言教态好，板书字体美
缺点：实验探究的能力要求较高。尤其是测定重物的最低位置，由于是在重物运动过程中记录该位置，难度较大。
建议：
1、教师设计实验时应选取一些课堂上易于观察，实验误差受影响不大的实验。
2、选择劲度系数适当小一些的弹簧实验效果比较好。
听课记录7 科目：语文
课程章节：假如生活欺骗了你
教学过程及方法：
1、导入新课。听录音：《阳光总在风雨后》
2、用多媒体介绍作者生平
3、诗文品味：听配乐朗读、同学结合录音又感情的朗读、找同学读、谈谈你是怎样理解欺骗两个字的
4、积累名句
优点：
1、开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。
2、朗读时，给学生以方向感，平静和谐而有效。
3、充分调动学生积极性，学生参与度高，师生互动，效率高。缺点：分析课文的问题设计不够精炼。
建议：
1、课堂教学要避免全是教师评点，应多让学生讲。
2、要力求学生带着问题去感悟文本。
听课记录8 科目：语文
课程章节：邹忌讽齐王纳谏 教学过程及方法：
1、初读课文，整体把握，扫除字词障碍
2、深入学习课文，体会设喻说理的特点及其好处
3、在全文学习的基础上，评价人物形象
4、欣赏简洁生动的语言特色，以及三层排比的巧妙结构 优点：1．语言亲切自然，有亲和力。
2．能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。
3．突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。
缺点：课堂容量过大，课堂结尾收场匆匆，时间安排就会给人感觉有点“败笔”。 建议：课程内容较多，安排成两节课较好。
听课记录9
科目：物理
课程章节：动能和动能定理 教学过程及方法：
1．设置问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法。 2．探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。
3．经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养探究的能力。 优点：
1、善于抓住学生的兴趣所在，利用实验演示激发学生兴趣；
2、充分利用学生的主体能动性，适时引导学生主动参与到课堂教学当中，自主构建知识框架，调动了学生的学习积极性；
3、由学生身边的生活实例中构建物理模型，体现了物理知识“从 生活中来，又回归社会”的教学理念；
缺点：对一些学生已掌握的知识点，教师在语言描述上重复过多。
建议：在学生进行探究操作的过程中出现的错误结论教师应及时给予纠正。
听课记录10 科目：数学
课程科目：点到直线的距离 教学过程及方法：
1、创设情景提出问题
2、自主探索推导公式
3、变式训练学会应用
4、学生小结教师点评
5、课外练习巩固提高
优点：
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯 非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许 多地方值得学习。
缺点：课堂中虽说注意到了以学生为主体，对单个学生提问，但个别地方做的不是很到位，一些个别的知识点让学生一起回答，不能及时掌握学生的理解情况。 建议：老师应加强课堂上与学生的交流及时掌握学生的理解情况。
第19篇：听课记录
燕子专列（吴文祖） 第二课时
一、情境导入
1、齐读课题
2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开）
3、出示词语：
气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬 a.指名读
b.说说读了这些词语的感受 c.齐读
二、品读课文
（一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读，想一想 交流
（二）出示第二自然段
1、天气冷 指名读
2、你还体会到了什么？ 饥寒交迫——“饥饿”
3、再来看看这个词语，你还能体会到什么？ （显示“濒临死亡”）
师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。
“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么？ （配乐）齐读
4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？指名说
（三）学习第
三、四自然段
1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。
2、交流
（四）学习第四自然段
1、她不在乎什么？在乎什么？
2、齐读第四自然段
3、认识小贝蒂（出示图片）
在什么地方寻找？怎么发现的？她会怎么想？怎么做？同桌说一说。 交流
师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。
4、还有什么地方也深深地打动了你？ (五)学习第三自然段
1、“居民们纷纷走出家门„„四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。
2、在这个过程中会有什么危险？
3、找一找，还有没有其他地方令你感动的？（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。）
4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐）
5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？
6、写话：
以“这怎能不令人感动„„”为开头写一段话。（播放“小燕子”歌曲）
7、交流
三、总结课文，提升感情 让我们记住——，记住——。
教学设计：
一、感受春天的寒冷
1、学生说春的字词，体会春天的美好。
2、找找课文中春寒的词语，读读说说给你的感受，再一次读好这些词。
3、找找课文中描写春寒的句子，读悟感受。
二、感受严寒中的温暖
1、找打动自己的句子。
2、步步深入读、悟。
3、充分谈自己的感受，及时的追问引导体会，悟后读。
4、动笔写写：如果你就是燕子，当你看到人们这样帮助你，你会对他们说些什么？让燕子专列开进学生幼小的心灵。
评析：
有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点，本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰，板块与板块之间衔接较紧凑。
不足：政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位，对与学生的回答要有个整体的梳理，使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序，让学生在感观图片中小贝蒂的形象后，再读文，可能学生的感受会更深。
听课时间：10月13日
听课班级：四年级
老师：王天斌
听课内容：爱我中华
教学过程：
一、点明本单元主题
1、板书单元主题：民族之花
2、读了民族之花这几个字，你想到了什么？
3、预习后对这一单元有了哪些了解？
二、歌曲导入，整体感知
1、放歌曲《爱我中华》
同学们可以听，也可以边听边唱。
请同学来谈谈刚才听歌曲或唱歌曲的感受。
2、介绍创作背景和作者
这么熟悉的、感人的歌曲，除了会唱，你对它还有哪些了解？请同学们来交流交流。教师适时的补充介绍。
三、感情朗读，进一步整体感知课文
1、自由朗读歌词，读通句子，标上小节号。
2、注意生字词的读音。
3、检查自读情况。指名朗读。从这段歌词中你读懂了什么？还有什么不明白的地方？标注出来。
四、细读感悟，美读背诵
1、文中有多处重复的语句，读一读、找一找、画一画，小组交流。
2、指名朗读，想想：从这句话中你读懂了什么？
3、小组内联系实际想一想诗歌为我们展示了怎样的场景？表达了怎样的思想感情？ （1）“爱我中华，健儿奋起步伐。”可联系刚结束的奥运会谈谈自己所知道的，从中体会到了什么？
（2）“爱我中华，建设我们的国家。”让学生说说谁在建设我们的国家？可举出自己知道的人或事。 （3）“爱我中华，中华雄姿英发。”让学生想想是谁雄姿英发？ （4）你作为一个中国人你为国家做了什么？仿照这三句话自己写一到两句。全班交流。 指导有感情朗读。
4、带着自己的体会朗读歌词。试着背诵。
五、形式多样唱歌曲，升华情感。
长征
江苏如皋师范附小
彭之俊
一、第一板块——背景介绍
1、简介“长征”情况；
2、引入《长征》诗歌，（课件）
3、教师配乐朗诵。（声情并茂）
二、第二板块——整体感知
4、学生自由自读；
5、指读课文；
6、评价朗读
7、引导提出问题。（为什么说不怕远征难、走泥丸、逶迤、五岭？）
三、第三板块——抓总起句
8、文中有两行诗句概括了全文，用笔画下来；
9、交流结果；
10、引导学生朗读这两句“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
11、你是如何理解的
12、理解“远征”和“万水千山”
13、指导朗读：“节奏、气势”
14、指学生朗读展示
四、第四板块——由总及分 A、
1、哪里看出“红军不怕远征难”？
2、学生通过课文内容回答。
3、深入理解“不怕”：这五座山有什么特点？（学生介绍）
4、通过数字“1300公里”理解“长”，引导朗读，读出“长”；
5、通过学生的资料理解“乌蒙山”，引导学生朗读，读出“高”（教师：读得再高一点，再高一点；仅仅是“声音高”能解决的吗）
6、从这两句你读懂什么？（教师：“革命的大无畏气概”）
7、能通过朗读表现出这样的气概吗？
8、小结：五岭乌蒙一长一高，所以毛主席在开始用了来概括：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
B、
1、引导学生理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：教师：有人从“暖、寒”推测出红军过桥渡水的时间在春天和冬天，你认为呢？
2、学生发表看法；
3、引导学生阅读课外故事《巧渡金沙江》，交流阅读感受；
4、再次理解“暖”，交流；
5、帮助学生理解“寒”，播放录像《泸定桥》；写出观后感
6、交流观后感
7、朗读“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：指名读，齐读。
8、回顾到：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”要求学生在此读这两句。 C、
1、为什么“喜”？
2、岷山给红军带来哪些困难？（学生交流）
3、引导学生课外资料“过雪山”（课件出示）
4、这么艰难的事情，诗句中却用了一个“喜”字，你如何理解？
5、小结学生回答，引导朗读本句。
6、再次回顾到首句话。
五、第五板块——由总及分
1、朗读全文；
2、教师总结，过渡扩展《清平乐
六盘山》，学生自读，指读，齐读；
3、扩展《娄山关》„„
4、总结：长征是„„（出示课件：电影片段）一起背诵全诗。
我叫“神舟号”江苏如皋师范附小
彭之俊
一、复习生字词，板书课题，指名读课题
二、学习第一句，练习说话。
1、出示第一句话和图片，指名读
2、师范读，注意听老师停的地方。
3、什么时候，一艘飞船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飞船在哪儿散步？
一天晚上，一艘飞船在太空干什么？
4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。
过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么？
三、读课文。
1、自由读全文。
2、标自然段序号。
指名分自然段来读课文。
3、自由练习朗读。
四、学习课文。
1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。
按老师教的方法，找找第
二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。
2、指名读第二段，指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么？
分组自学。（一组使用文字资料，一组使用图片资料，另一组看幻灯片。）
大组交流。
再读飞船说的话。
3、嫦娥姐姐又是怎么说的？
读了她的话，你们有什么问题？
听故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪儿？
谁能把这句话读好？指名读，练习朗读，指名读。
五、小组练习表演。学生自我评价。
评课稿
这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习，自我评价。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言
小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自我评价的能力
第20篇：听课记录
听课记录
一、自我介绍
二、介绍目标
三、过程
1、“吹泡泡”游戏导入 你吹的泡泡哪里不一样（大小）
2、出示两只小熊（一大一小）请幼儿说一说大小
3、分别出示两顶帽子
4、总结：只有一个物体是不能比较大小的，要给它找个朋友
5、把两顶帽子送给小熊，哪顶帽子送给哪只小熊比较合适？
6、游戏：送娃娃回家
出示“两座房子”，每个幼儿一大一小两个娃娃分别放进大小房子里
7、每个幼儿拿一个自己喜欢的娃娃，分别和老师手里的娃娃进行比较，再和旁边的小朋友比一比。
8、回班
听
课
记
录
丰田九年制学校幼儿园
王忠楠
