推荐第1篇：跳水救人感谢信
感谢信 市医院各级领导、医护人员： 悬壶济世心，妙手回春艺。
往来奔波苦，治病救人功。
脑外科的主任及全体医护人员，请接受我们全家对你们的衷心感谢。愿你们好人一生平安！
在我写这封感谢信时，不禁回忆起当时入院看病时的一场场，一幕幕，感激的心情抑不住地汹涌澎湃，层峦跌宕！
我爱人××于201年月日于医院脑外科就诊，主任热情地接待了我们，他专心地听完我们的评说后又对我们进行详细地检查，后来就细心地为我们解释病情。我们听完后知道我爱人得的病是面肌痉挛，目前最好的治疗方法是微血管减压手术，关于手术的安全性及其长期效果为我们解释的更为清楚，让我和我爱人消除了对手术安全性顾虑。后来我爱人接受了手术治疗，困扰我们达两年之久的病痛彻底消失了。
作为一个普通老百姓，由于我们对医学的一知半解，没少给大夫出难题，添麻烦。可主任从来不愠不恼，总是耐心讲解，尽力满足我们的要求。我爱人术后出现刀口渗水，当时我和我爱人都十分紧张，主任告诉我们这属于手术并发症，局部给予加压包扎即可，不影响伤口正常愈合。后来我爱人的伤口果然愈合好了。主任对病人的责任感，对工作的
一丝不苟，同样令我们感激和钦佩。主任以高尚的医德，精湛的医术，不辞劳苦，任劳任怨的优秀品质，浇铸了主任一个医生该有的高大形象。真可谓，平凡之中更见伟大！
同时，我也感谢医院的各级领导，感谢你们培养出像主任这样的好医生！千言万语的感谢最后也只能汇成一句祝福的话：真心祝愿主任及脑外科全体医护人员身体健康，全家幸福！ 患者家属：×× 201年月日篇2：给医院的感谢信(很多封) 尊敬的陈医生及昆明同仁医院心外科全体医护人员：
您们好!作为患者家属，我首先在这里对您们表示感谢，感谢您们一个月以来对我母亲病情的关注，感谢您们对我们家的救助，感谢......（此处省略若干字）
这个冬天，似乎真的比往年冷了许多，尤其对于我们家来讲，有比雪灾更残酷的事实等着我们去面对：经某知名心脏医院确诊，我母亲患上了心脏病，需要马上做手术。无情的病魔在我每一位亲人的脸上结下了霜，在我们的视野里，那是一个陌生而又恐怖的名字，它离我们那么遥远，我们一直都相信，那是只有在电视剧里才会发生的事情。
对病情的无知令我们恐慌，对医院人情的淡漠令我们失去方向，高昂的医疗费令我们望而却步......我们着急，我们无奈，我们带着母亲去一家又一家医院确诊，希望有人告诉我们那只是一个误诊。
天地无情，人间有爱。我母亲最终慕名走进了贵院，在我母亲干住进医院时就有病友说：“你们可以放心，虽然医院时新落成的，但医生是最有经验的，设备是最先进的......”是陈医生专业的病情分析和医疗计划给我们吃了定心丸，是病友的快速恢复状态让我们决定把母亲的健康托付给贵院。一个月后的今天，事实证明了我们的选择是正确的，手术很成功，我母亲渐渐好起来了。 然而，最难能可贵的是，贵院不仅有顶尖的医疗团队，还有一套严格廉洁的服务制度；工作人员不仅有高超的专业技术，还有高尚的医德。陈医生及心外科全体医护人员从来都不厌其烦地回答我父母的不知问了多少遍的问题，让我一辈子与土地为伴的父母第一次知道了支架，知道了二尖瓣、三尖瓣。当我每次听着父亲侃侃而谈左心室、右心房和瓣膜，我知道您们付出了多少心血，给予了我们多少关怀。我总是叮嘱父亲，为了让母亲的手术更成功一定要给医院送礼，在困难也要送。在我的记忆里，这似乎是以了解的潜规则。然而，父亲每次都说：“人家说不用，而且很快就会安排手术”我也听出了他声音里的笑意。还没来得及反应，母亲已经出院了，不仅没有收
任何礼物，还尽量让我母亲花最少的钱得到最有效的治疗，而且好心的护士看我母亲衣着单薄就把自己的衣服拿给她穿。我想我们更多的人确实应该感谢贵院为中国的医院树立了良好的新形象。
在贵院，我母亲不仅得到了身体上的治疗，也得到了心灵上的开导。自从生病以来，目前就一直郁郁寡欢，甚至一度拒绝接受治疗。在贵院医护人员的悉心照料下，目前变得开朗起来，能够很坦然地面对病情。
千言万语道不尽我们心中的感激，形象比拟描绘不出我们此刻的心情，在此，我谨代表我的家人再次感谢陈医生及贵院心外科全体医护人员。同时，祝贵院蒸蒸日上，越办越好，为更多走在绝望边缘的人带去希望；祝愿我母亲及贵院的病友们早日康复！ 患者家属：袁文艳
2011.3.29 ----------------------------- 致医院的感谢信 **市中心医院：
我的母亲因病住院，在医护人员的精心治疗和护理下，很快恢复了。在此，我们病人家属向贵医院表示衷心的感谢，神外一科的全体医护工作者表示衷心的感谢！副院长刘**大夫、主任医生张**大夫、护士长及全体护士，秉承贵院“以病人为中心”的人性化服务理念，以高度负责的敬业精神，不辞劳苦工作，一次又一次进行检查、治疗，急病人之所急，及时缓解、稳定了母亲的病情，同时，她们和我们患者家属进行及时沟通，使我们放心。 主治医生，针对母亲的病情，制订适当的治疗方案，并将病人的病情及时地告知家属。为人坦诚，知无不言，工作细致认真，使我们深受感动。在母亲的护理工作中，尤其要感谢白衣天使们。在母亲的护理治疗过程中，护士长、护士真为我们病人家属排忧解难，给了我们全家胜似亲人般的关爱。比如根据母亲病情，对家属护理过程中应该注意的问题、应该做的事项做到耐心细致的交待，大大减轻了 母亲治疗和护理的痛苦，也降低了继发感染的可能，一次次提高并巩固了医疗的效果。还有神外一科病区的其他一些我们叫不出名字的白衣天使们，在对家父的护理过程中一丝不苟，尽职尽责，尽心尽力。许许多多个深夜，不论何时，随叫随到，不辞辛苦。凡此种种，许多深深的感激之情与敬意不能一一尽述。最后，请允许我们代表家父家母以及全家人，再次向贵医院、神外一科病区的主任、主管医生和护士长、护士等全体医护人员，表示真诚的感谢！并致以深深的敬礼！恭祝医院各位领导及全体医护工作人员事业畅达、向体健康、阖家欢乐！
病人刘好*家属敬赠
二○一一年四月七日 写给粤北医院的各级领导及骨二科全体医护人员的感谢信：
悬壶济世心，妙手回春艺。
往来奔波苦，治病救人功。
今天我怀着万分感激的心情给你们写这封信，感谢贵医院骨二科的全体医护人员，他们把病人当成了自己的亲人，他们的医德医风令人敬佩令人感动，他们的热情深深的感染了我们！使我们再也无法抑制自己的感激之情，为了表达对他们的敬意与谢意，在此给你们写这封感谢信！
我的家人刘女士在2012年1月13日这个接近年关的晚上在工作当中不小心严重摔伤了颈椎骨。送到医院时病人状况很不理想，虽然头脑有些知觉，可是手脚却 不能动！如此状态可想而知让我们家人是多么的着急！负责病人的主治医生是卢林俊医生，当时经过医护人员一番精心的抢救后情况基本稳定了下来。之后主治医生 和护士们每天都常来到病房查看病情，待人和蔼可亲，耐心细仔的询问病情，安抚病人的情绪。还耐心的指导我们怎样护理病人。你们总是微笑着走进病房，对每位 患者都是那样的热 情那样的关心!手术前你们又是一遍又一遍地安抚病人和我们的情绪，请我们放心！卢林俊医生所表现的理解和宽容大度、高尚的医德，精湛的医 术也是令人敬佩的。把病人交付给这样一个认真负责又热情的医生手里，我们真是一百个放心! 长达6个小时的手术在骨二科的主任和卢林俊医生等很多医护人员的努力下成功完成了！让我们在这里对所有参加手术的医护人员表示最衷心的感谢！向你们道一 声：“你们辛苦了！” 作为一个普通老百姓，由于我们对医学的一知半解，没少给医护人员出难题，添麻烦。可你们从来不愠不恼，总是耐心讲解，尽力满足我们的需求。正是由于你 们的良苦用心，才使得治疗方案得以顺利且有效地进行下去。卢林俊医生和护士们总是过来查看血氧指数等。一遍又一遍的询问病情。把病人当做了自己的亲人，真 是令我们感动。！还有你们对病人的责任感、对工作的一丝不苟，同样令我们感激和钦佩。病人严重摔伤颈椎和中枢神经，因在你们精准的医术和一丝不苟的照料 下，住院一个半月，病人情况从手脚不能动到现在可以下地走路的康复状态，可以出院回家慢慢调养，已经是奇迹，这是不可否认的事实，在这再次的谢谢你们！
在医患关系如此紧张的当今社会，你们以全心全意的努力和付出，诠释了医患关系的真谛！你们不辞劳苦、任劳任怨的优秀品质！你们不愧为白衣天使！我们深为贵医院能有这样的好医生好护士而感到自豪感到骄傲! 同时，我们也感谢医院的各级领导，感谢你们培育出像卢林俊大夫这样的好医生和骨二科这帮认真负责的好护士！千言万语的感谢
最后也只能汇成一句祝福的话：真心祝愿骨二科全体医护人员身体健康，全家幸福！ 此敬
患者家属：侯先生 2012-3-7 **医院各级领导、医护人员： 悬壶济世心，妙手回春艺。
往来奔波苦，治病救人功。 **介入科的**大夫和介入科全体医护人员，请接受我们全家对你们的衷心感谢。愿你们好人一生平安！
在我写这封感谢信时，不禁回忆起当时入院、住院的一场场、一幕幕，感激的心情抑不住地汹涌澎湃，层峦跌宕！
忘不了**大夫下班不回家，坚守重症患者的忘我，忘不了你们床头床尾辛苦地忙碌，更忘不了你们分析讨论病情时的投入！
作为一个普通老百姓，由于我们对医学的一知半解，没少给大夫出难题，添麻烦。可您从来不愠不恼，总是耐心讲解，尽力满足我们的要求。正是由于您的良苦用心， 才使得治疗方案得以顺利且有效地进行下去。然而在我们明白之后，赶过去向您道歉时，您所表现的理解和宽容大度也是少有人及的。还有您对病人的责任感、对工 作的一丝不苟，同样令我们感激和钦佩。在医患关系如此紧张的当今社会，您以您全心全意的努力和付出，诠释了医患关系的真谛！您以您高尚的医德，精湛的医 术，不辞劳苦、任劳任怨的优秀品质，浇铸了您——一个医生该有的高大形象。真可谓，平凡之中更见伟大！
同时，我也感谢医院的各级领导，感谢你们培育出像**大夫这样的好医生！千言万语的感谢最后也只能汇成一句祝福的话：真心祝愿**大夫和介入科全体医护人员身体健康，全家幸福！
患者家属：** 2008年*月*日 给消化内科叶主任及其科室全体医护人员的感谢信 咨询内容: 感谢信 宁大附属医院各级领导、各位医护人员： 你们好！ 悬壶济世心，妙手回春艺。往来奔波苦，篇3：勇救落水男童中国留学生 勇救落水男童中国留学生“正能量”感
动日本
2013年09月18日 19:02 来源：中国新闻网 25 参与互动(348) 9月18日，中国留学生严俊在打工的罗森超市前面对媒体展示感谢状。当天，严俊所打工的日本罗森超市和大阪警察署分别向他颁发了感谢状，以表彰他英勇救人的勇气。此前在9月16日下午，中国留学生严俊跳入大阪淀川救助了1名9岁日本儿童。该事迹经日本主流媒体报道后，引起广泛好评。中新社发 孙冉 摄
中新社大阪9月18日电 题：勇救落水男童中国留学生“正能量”感动日本 中新社记者 孙冉
“如果同样的事情再发生一次，我还是会选择跳下去救人。”中国留学生严俊9月18日在日本大阪接受多家日本媒体追访时回应道。这个26岁的中国年轻人因为见义勇为救助落水男童而成为了大阪这几天名副其实的明星。 9月16日，大阪市北区的淀川，因为受第18号台风影响水位上升。一位9岁日本男童不慎跌入河中，因水流湍急，性命堪忧。恰巧路过的中国留学生严俊看到后，两次跳入水中，拼尽全力将男童救上岸。
“我第一次跳下水时，才发现水流远比我想象得要急得多，还没抓到他，我已经喝了好几口水。抓到他后，我几次想把他推上岸都失败了。那时我只听到周围人不停地说，没救了。”严俊18日站在事故发生时的淀川前对中新社记者说。 爬上岸的严俊脱掉上衣，接过身边人递过来的绳子捆在腰上，向着男童被冲走的方向跑去。随后，他再次跳入水中，心想这是最后的救人机会了。他拼命抓住男童的衣服，最终在下游约350米处将男童抱上岸。男童当时全身无力、非常衰弱，所幸并无大碍。严俊也仅受轻伤，他事后才意识到，当时情况危急，自己或许也性命难保。严俊说，“那一瞬间他只想着救人了。”
该事经日本主流媒体报道后，立即获得日本国内的广泛好评。许多日本民众在网上留言称，“在那种情况下，一般人很难会跳水救人，这个中国年轻人做了一件非常了不起的事情，令人敬佩。”更多留言则称，由此改变了对中国人的看法。 严俊打工的罗森超市的店长松田庄司这几天心情特别好，因为严俊见义勇为一事，他的店铺这几天每天都能接到若干感谢电话以及感谢信，使得人气爆涨。他对中新社记者说：严俊冒着生命危险救人一事让他非常感动，他为有这样的员工感到自豪。
严俊籍贯上海，毕业于复旦大学英语系，来日已经有两年，将于明年4月起在大阪市立大学攻读经济学硕士课程。
为了嘉奖严俊，9月18日，严俊打工的罗森超市和大阪警察署分别向他赠送了感谢信。感谢信中写道：“因为你的过人勇气和冷静判断，挽救了生命，你的行为激励了所有人。” 18日当天，包括nhk在内的多家日本主流媒体全部聚集在大阪警察署前，对严俊密集追访。严俊第一次面对这种阵势，他略带腼腆地表示，“我只是做了我该做的事，大家都平安太好了，如果再发生一次，我还是会选择救人。希望中日关系能因此有稍许好转。”
严俊救人一事伴随日本媒体的连续报道，被越来越多的日本国民关注。就连中新社记者在大阪遇到的出租车司机，得知此事，也激动地要记者代话给严俊，称他是一位令人从心底敬佩的好人！还有许多网友在网上留言称，中日之间需要更多这样“正能量”的好消息！(完)篇4：给医院的感谢信
给医院的感谢信 写(一) 写是一篇感谢信的范文，由课件之家为您精心整理，如果您觉得写不错的话，请把写加到您的收藏夹里面或告诉你的朋友。
感 谢 信 **医院各级领导、医护人员：
悬壶济世心，妙手回春艺。
往来奔波苦，治病救人功。 **介入科的**大夫和介入科全体医护人员，请接受我们全家对你们的衷心感谢。愿你们好人一生平安！
在我写这封感谢信时，不禁回忆起当时入院、住院的一场场、一幕幕，感激的心情抑不住地汹涌澎湃，层峦跌宕！
忘不了**大夫下班不回家，坚守重症患者的忘我，
忘不了你们床头床尾辛苦地忙碌，
更忘不了你们分析讨论病情时的投入！
作为一个普通老百姓，由于我们对医学的一知半解，没少给大夫出难题，添麻烦。可您从来不愠不恼，总是耐心讲解，尽力满足我们的要求。正是由于您的良苦用心，才使得治疗方案得以顺利且有效地进行下去。然而在我们明白之后，赶过去向您道歉时，您所表现的理解和宽容大度也是少有人及的。还有您对病人的责任感、对工作的一丝不苟，同样令我们感激和钦佩。在医患关系如此紧张的当今社会，您以您全心全意的努力和付出，诠释了医患关系的真谛！您以您高尚的医德，精湛的医术，不辞劳苦、任劳任怨的优秀品质，浇铸了您——一个医生该有的高大形象。真可谓，平凡之中更见伟大！ 同时，我也感谢医院的各级领导，感谢你们培育出像**大夫这样的好医生！千言万语的感谢最后也只能汇成一句祝福的话：真心祝愿**大夫和介入科全体医护人员身体健康，全家幸福！
患者家属：** 2015年*月*日
写(二) 上海海滨医院癫痫全体医生：
你们好！
我是三病区顾萍萍患者的家长。在孩子康复出院之际，相信很多父母和我一样，心理有很多的感触，非常非常的感谢给与萍萍照顾的医生护士们，真心的感谢你们！！
我的孩子从小身强体壮，但却在一次睡觉时从高床上掉下来，磕着脑袋后患上了癫痫。从开始看病到现在，跑了不知多少家医院，吃了很多要不见好转，孩子年龄越来越大，性格也越来越内向。【给医院的感谢信】给医院的感谢信。看着孩子天天吃要但病情还在反复发作，每次看着孩子发作时的痛苦某样做家长的恨不得所有的痛苦都让我们替孩子承担。后来听说上海海滨医院癫痫是上海专治癫痫的医院，并听说治疗癫痫的效果非常不错，于是我和丈夫便带着萍萍过来来到医院进行治疗。刚开始，心中一直有着不安和困惑，贵院是否能彻底治好孩子的病？是否会失败加重孩子的心理负担？?? 带着一系列的疑问，孩子开始治疗。治疗期间，我把疑问告诉大夫，本以为大夫会不高兴，相反的大夫热情而耐心的告诉我这个病的发病原因、治疗方案，让我从根本上了解这个病。最让我们感动的是，治疗期间我送红包给大夫，却被大夫退了回来！贵院给我的印象非常完美，无论从服务、医疗设备还是治疗效果，都让我感受到上海海滨医院癫痫的与众不同！
萍萍知道她病治好要离开医院的时候，拿出自己折的千纸鹤，要送给医院的护士阿姨。孩子小小年纪，能够这样的意识，表明了她对医院大夫和护士的深厚情意，更是体现了医院医护人员精湛的治疗技术和优质的服务。 今天在这里，我们通过这样的方式，感谢上海海滨医院癫痫的全体医护人员，是你们让孩子重新获得健康。在此，我们向以院长为首的全体医护人员表示感谢，谢谢你们！谢谢你们让我的孩子重新获得健康美丽的生活！
此致
敬礼
写(三) 尊敬的医院各级领导、医护人员们：
你们好！
我妈妈今年60岁。曾患甲状腺肿大40多年，经龙岩一市医院检查其气管只剩5个毫，如诺不赶紧治疗，将有生命危险。可这家医院告诉我们因手术难度大不敢为我妈妈治疗。带着对生命的渴望对南京军分区福州总院的信任，我带着妈妈踏入贵医院。经一系列检查医生告诉我们说在本院有办法治疗。【给医院的感谢信】资队伍。在九个月的实习，十三个科室的轮转中，在老师们的悉心关怀，孜孜不倦的教诲下，我们学到了很多基本 短暂又宝贵的实习生活即将结束，河源卫校的邹林锋，张燕婷，黄丽花，曾玉娟，袁东梅，黄伟芳，郑燕琴郑东琴八位护生在此再一次感谢贵院为我们提供的一切。最后真心的祝福领导和老师们身体健康，家庭幸福。 也祝贵院的医疗事业蒸蒸日上，再创佳绩！顺利通过三甲评审！ 此致
敬礼
写(五) xx医院的全体员工： 首先让我在此向你们致以衷心的感谢！ 2015年x月x日，本人于贵医院就诊时，贵医院本着认真负责的原则，以及认真对待每一位患者的态度，使我在贵医院的就诊得到了满意的结果。 事情是这样的：本人于2月22日早7点半在贵医院挂号处挂号，工作人员告知普通门诊8点上班，专家门诊9点以后上班。出于对贵医院专家权威的信任，我挂得专家门诊。顺便说一下，贵医院实行的是排号叫号制度，挂完号便排出顺序，按顺序叫号就诊，本人排的是4号。【给医院的感谢信】感谢信ganxiexin.htm。贵医院的专家本着认真遵守医院规章制度的原则，说9点以后上班决不9点整上班，结果是9点22分，当时就诊室门口一片骚动，大家都在传递一个令人振奋的消息：专家来了，可以看病了！随后第一名患者被叫号，进去就诊。此时，时间为9点30分。很快，快10点了，但是仍然没有叫到第二号，大家都在焦急的等待，期间不断的有人出就诊室，本人觉得非常奇怪，一直没有在叫号，为什么这些人可以进去？经过本人观察，那些进去的人都是在门口对护士说“我是xx的朋友（同学）”“xx叫我来的”等等这样的话，于是护士就让这些人自由的进入就诊室内.在此，再次的感谢这位伟大的护士小姐，这样的行为充分的表现了贵医院员工对友人的关心以及的热爱，其实他们大可不管这些人，但是出于对患者的关爱，认真地对待每一位患者，不搞特殊化，不管你有没有排号，还顶着舆论的压力，坚持让这些人就诊，这是多么伟大的人道主义精神啊！由于受贵医院职工精神的感染，
本人决定不再焦急，耐心的等待，结果，10时50分，距挂号时间3小时20分钟后，本人终于得以就诊，不容易啊，此时显示排号已经到20多号了...这期间贵医院的员工不断的以贵医院独特的作风感染着大家：在就诊期间，医生会经常突然出去处理紧急事件（具体是什么不清楚），但是想想，医生居然能在就诊期间还能处理医院的事物，这是多么高超的业务能力啊！
在经过漫长而又仔细的不到10分钟之后，我的就诊结束了，结果是没什么事，这下，我心里的一块石头终于落地了，感谢医生高超而又娴熟的业务能力，在这么短的时间内将困扰我了几个月的病情确诊了！
最后，让我再次的感谢贵医院以及贵医院的员工，感谢你们给了我一次愉快的就诊经历！
此致
敬礼
写(六) 致深圳同仁妇科医院全体医务工作者：
您们好！
我很幸运，不像其它患者，为了能治疗不孕走了很多弯路，我就住在贵医院附近，当医院刚开业时，我只是想，这下好啦，以后生小孩子方便，所以我和我老公去做了一次孕前检查，可没想到，就是这次检查，让我得知自己竟然患上了不孕，这个打击让两位老人急于抱孙子的希望一下破灭了，还好他们都通情达理，尤其是我老公说：现在治不孕技术那么好，一定没问题的。看到家里人这样对我，我更陷入了深深自责，我猜想，肯定是几年前一次不当人流造成的。
其实来贵院，我也是咨询了好几家医院的，还好，我最终还是选择在该院治疗，我没想到在该院治疗不孕很顺利，经过医生的细心诊断，原来是输卵管左侧有些粘连，该院的孙主任为我实施了导丝输通术。治疗2个月后复查时，医院告诉我一切正常，不久我就怀上了，如今我拥有了我们快乐的宝宝，我的宝宝也是在该院生的， 当时在贵院生宝宝时，听到 “哇—哇—”那清脆而健康的啼哭声，躺在手术台上的我禁不住泪流满面。不禁的让我又想起了我当时的求子之路，所以我想出院后，我一定要以一封书信来表达我家人对深圳同仁妇科医院的感谢！
谢谢你们！正是因为你们成熟的医疗技术圆了我们一家人的梦。真诚的感谢同仁医院的全体医务人员。篇5：至医生的感谢信
至巴彦淖尔市医院xx科，xx大夫的感谢信
“悬壶济世心，妙手回春艺。往来奔波苦，治病救人功！” xx科的xx大夫和xx科的全体医护人员： 我叫王雁飞，河套大学老师，家住本市。在我写真封感谢信时，不仅回忆起几年来，我每次住院、出院的一场场、一幕幕，那份油然而生温暖和感激之情让我不禁眼眶湿润。 2011年我患病以来，一直在贵院进行康复治疗。几年来，您我问寒问暖、关心备至。您经常鼓励我放下思想包袱，调整好心态，坚定信心，配合治疗，您总是拍着我的肩膀说：“王姐，你看你回复的多好啊，就像没病的人一样。相信你自己一定会重拾健康！”每次入院治疗时，难免会碰到人多、拥挤的时候，您总是面带微笑，主动跟我询问情况，并且第一时间帮我解决实际困难难。
作为一个普通老百姓，由于我们的医学知识匮乏，没少给大夫提问题，出难题。每次化疗结束回到家里，药物反应非常强烈，因为患病而产生的烦躁、失落等不良情绪总是使我既沮丧又忐忑不安，我几乎每天都要打电话给您，进行询问。可您从来不温不恼，不厌其烦的解答我的问题，还及时提供一些具体、有效的解决办法。在您的安慰和鼓励下，我逐渐树立起战胜病魔重拾快乐的生活的信心，最终从患病的阴影中走出来，勇敢的阳光的面对生活。
最让我钦佩的是您对病人的责任心、对工作的一丝不苟，您以高尚的医德、精湛的艺术，不辞辛劳、任劳任怨的优良品质，浇铸了您-一个医生该有的高大形象。真可谓平凡之中更见伟大。
推荐第2篇：救人先进事迹
**市**站**一行勇救落水女孩
（**市**局**）
一名女孩骑着自行车在**西湖边玩耍时，一不小心摔落到了湖水中。危急时刻，九名青年及时伸出援手，勇救女孩，挽回了一条生命。
这九名青年分别是：在**站工作的**，在市委组织部工作的郑树祥，在*****工作的**和姬**，在**炼油厂工作的***，在******工作的李**以及从事个体经营的张**、史**、杨**。他们都是**市**足球队队员，其中，**为球队队长。
11月10日下午3点，南湖广场上行人不多，西湖沿边有三级台阶，台阶下面是近1米宽的台面，台面紧连着湖水，平日里走在上面都令人胆战心惊。此时一名十二岁的女孩正独自在台面上骑车玩耍，忽然车把一歪，连车带人一下冲进了湖里，小女孩挣扎着滑向了深处……
危急时刻，周围发现孩子落水的人立即呼救：“有人掉水啦，快救人呀！”正在这时，刚刚在骅西小学球场踢完足球的**一行人正巧路过这里，听到呼救声急忙跑过去。当时，离湖边约两米远处，女孩若隐若现地在水中无力的扑腾着，只见头发在水面上漂着，看不清面部。还没来得及问清发生了什么事，**、张**等六名青年不顾湖水冰冷刺骨，纵身跃入湖中，其中**等四人向落水的女孩奋力游去，另外两名同伴在不远处接应。大概三四分钟后，女孩被他们连同岸上的
同伴齐力拉上了岸。他们把女孩抬到广场长椅上休息，岸上的同伴已经拨打了120。
当救护车来到时，女孩已经能开口说话，医生检查过后说幸亏救得及时，女孩只是呛了口水，受些惊吓，身体没有大碍。听医生这么说，几个人悬着的心都放下了。这时，一位围观群众认出了落水女孩，说她在****居住。**马上打电话联系一个同在****居住的球队队友，一齐开车将女孩安全的送到了家中。
第二天下午，在****工作的女孩父亲李**，专程来**找到**，将一幅“见义勇为、舍己救人”的锦旗递到他的手中，紧紧握住他的手，激动地说不出话来。此事经过****报、**电视台、**报等媒体报道后，在我市引起了强烈反响，大家都被他们不顾个人安危、舍己救人的英雄精神所感动。而采访中，他们却始终没有透露自己的姓名，只说自己是****足球俱乐部的成员。大家夸奖他们见义勇为时，几个人也异口同声地说：“我们只是做了一件任何**人都会做的事。”
或许每个人的一生,都难免会在某个时刻置身于危难境地,所以,见义勇为与每个人的安全、幸福紧密相关。**等几名“足球小子”的举动让我们坚信,扶危济困仍是社会主流,善念与真情普遍蕴藏在人们心中。
对于个体来说,见义勇为常常面临险境,这就需要社会提供稳定的保障机制,政府部门更应采取积极措施进行鼓励
与宣传，对见义勇为者给予必要的激励将更加激发人们的向善之心。我们欣慰的看到，**等人勇救小女孩后，小女孩父亲亲手送来锦旗表达谢意,**电视台及各家报社争相报道，真正体现了在我们**好人得好报的文明之风。我们每一个人都应该向**等好人看齐,与善良同行,让道德之树常青,让文明之花灿然绽放。
二0一三年十一月二十二日
推荐第3篇：学习救人先进事迹
学习xxx同志先进事迹心得体会
xxxxxxxxxxxxxxx （2011年x月x日）
xxx同志救死扶伤、为民服务，充分体现了纪检干部的精神操守，展示了纪检干部的良好形象。通过学习他的先进事迹，我觉得在以后的工作中应该做到：
一、要学习他脚踏实地，乐于助人的好品质
xxx同志脚踏实地，埋头苦干的工作作风可贵之处在于他通过艰辛劳动，在本职岗位上一如既往的踏实工作。我们要想成就一番事业，就必须得养成一种脚踏实地、埋头苦干的精神和脚踏实地的作风。缺乏埋头苦干的精神，就什么事情也干不成。要修炼他那样不张扬，默默奉献的个人品质。要学习他见义勇为、助人为乐、敢于担当的精神。
二、要学习他努力学习，刻苦钻研的好习惯
xxx同志最突出的一个特点和长处就是刻苦学习，善于思考，他在做好本职工作的同时，能够主动自我加压，手不释卷，利用一切工余时间学习，钻研技术和业务知识，不仅使自身工作能力和业务素质很快得到提高，还通过自学考试取得了大专文凭。我们要学习他们努力学习刻苦钻研，是与自己工作的实际需要分不开的。因为如果不注意读书学习，不注意知识的积累，不注意研究新问题，思想就会封闭，思
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路就会狭隘，在工作中也就拿不出新办法，出不了好主意，工作流于一般化，难以适应新形势和任务的需要。这就需要我们不断增强学习的责任感、使命感和紧迫感，像他那样，利用一切空闲时间抓紧学习。具体来说就是要在工作中不断加强业务知识的学习，学会用新的理念、新的工作方式和手段、新的技术努力推进工作的创新和发展，并且要不断完善学习方法。要挤时间去学，持之以恒的学，结合现实去学，把学到的知识用于指导工作，反过来在实际工作中去检验所学的知识。
三、要学习他勤奋敬业，踏实肯干的好作风
xxx同志在自己的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，以忘我的境界去干好自己工作。为了保质保量完成工作任务，一心扑在工作上，从不计较个人得失，只要工作需要，再苦再累也在所不辞。正是靠着这种勤奋的敬业精神，以自己的一言一行为我们树立起了学习的榜样。
我想：不管干什么工作，都应该保持一种激情，永远做到对党的事业、对自己的工作激情澎湃地干些事情。xxx同志热心助人的事迹已经广泛传开，成为广大干部职工学习的榜样。长期以来，xxxx局在职工的思想教育方面做了大量的工作，从思想、生产、生活、安全各个方面加以强调，教育每位职工在各方面都要有良好表现。如今，xxx同志用自己的实际行动在思想教育这颗大树上结出累累硕果。xxx同志的行为彰显出纪检监察干部的高尚品质和良好本色，在职工
—2—
思想教育方面提供了又一段感人的教材。
—3—
推荐第4篇：跳水
23、《跳水》教学设计
教学目标：
1、能在阅读过程中独立识记本课的生字。联系上下文理解相关的词语。
2、能正确流利地朗读课文。能抓住关键词体会当时情况的危急。能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。
3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧 教学重难点：
1、能抓住关键词体会当时情况的危急。
2、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。
一、导入
1、幻灯片出示：帆船
过渡：这是一艘环游世界的帆船正往回航行，你们知道吗？在这艘帆船上曾经发生过一件这样惊险的事：一位父亲用枪指着自己的孩子还命令孩子往水里跳，否则就要向孩子开枪。这究竟是为什么呢？让我们一起走进第23课俄国著名作家列夫 托尔斯特的《跳水》吧。 板书课题：
23、跳水
二、教学课文第
4、
5、6自然段
1、幻灯片出示：分组朗读课文第
4、
5、
6、7自然。
回答问题：爸爸（船长）为什么用枪指着自己的孩子逼他跳水？
他是不是真的想打死自己的孩子呢？
2、感受所处位置的危险。指名让学生回答。
预设：孩子爬到了桅杆顶端的横木上。
提问：桅杆是什么？桅杆顶端的横木上在哪个位置呢？
请学生上台标出孩子所在的位置。
过渡：这么高的位置，太危险了。
3、感受小孩子处境的危险。
提问：这孩子要是失足了会怎么样？
理解“失足”， 幻灯片出示：孩子只要一失足，真摔到甲板上就没命了。
提问：那他可以从横木上转身吗？
幻灯片出示：即使他走到横木上也难以回转身来。
过渡：这真是太险了，那当时小孩是什么表现呢？
4、教学孩子的表现。
幻灯片出示：小孩心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的。 提问：怎么理解心惊胆战？ 抽生回答。
提问：你能用它来说一句话吗？ 抽生回答。
过渡，小孩胆战心惊，当时帆船上还有其他人吗？
5、教学水手们的表现。回答：有，还有水手们。 提问：那水手们是什么表现？ 抽生回答
幻灯片出示：甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。 过渡：孩子听到这叫声又怎么样了呢？
幻灯片出示：孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
过渡：那孩子的处境越来越危险了，你能用一个词来形容一下这危急的时刻吗？
抽生回答：预设：万分危急、千钧一发，危在旦夕等
（过渡：在这千钧一发的时刻，你也在场，你快想想办法救救他吧！ 抽生回答：预设：在船上铺棉絮，让孩子跳。水手们手挽手，站在甲板上接着。求助飞机援救等。
提问：你觉得他办法怎么样？ 抽生回答。）
过渡：在那危急的一刻，所有人都迫切想知道怎么办？就在这个时候，船长从船舱里走了出来，他看见儿子在桅杆最顶端的横木上时，他是怎么做的？又是怎么说的？
6、教学船长的镇静、机智 幻灯片出示：第6自然段
过渡：当时情况紧急，爸爸的话应该怎么读？
7、指导朗读第6自然段。读出紧急的语气。
提问：你们觉得跳水这个办法好吗？为什么？
抽生回答。
过渡：如此说来，跳水是救孩子的唯一办法。故事说到这里，原来爸爸是为了救儿子，才会把枪瞄准自己的孩子的，那结果怎么样呢？
抽生回答。
幻灯片出示第7自然段。 分析比喻句；
分析大家为什么觉得40秒钟时间太长了？
3 孩子获救了，从中你能看出船长是一个什么样的人？
回答：预设：沉着冷静，临危不惧，当机立断，从容不迫，急中生智等。 有什么值得你学习的吗？ 抽生回答。
过渡：此时此刻，作为父亲的船长一定很想知道孩子怎么会爬上那么危险
三、教学
1、
2、3自然段。抽3位学生朗读。 请同学们以：孩子说：开头，说出事情的起因和经过。 要求：同桌之间说说事情的起因和经过。 听了孩子的话之后，父亲会说什么：
水手们会说什么：
过渡：故事说到这里已是尾声了，如果当时你也在船上，回家之后，你会
四、总结。对着板书来讲一讲这个故事。
五、布置作业：把这个故事讲给家人听，并以日记的形式记下来。
六、板书设计：
4 的地方的吧？怎么向亲人讲述这件事呢？
推荐第5篇：跳水
《跳水》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1、学会本课四个生字，理解生词的基本含义。
2、抓住重点语句想象场景，体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。
3、有感情地朗读课文。
4、引导学生领悟文章的表达顺序，积累语言。过程与方法目标：
1、师启发谈话、引导、点拨。
2、学生读书感悟、讨论、交流。情感态度价值观目标：
学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。 教学重点：
了解事件的发展过程，学习船长处理问题的方法。 教学难点：
体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。 教学设计：
第一课时
教学目标：
知识与能力目标：
1、学会本课四个生字，理解生词的基本含义。
2、抓住重点语句想象场景，体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。过程与方法目标：
1、师启发谈话、引导、点拨。
2、学生读书感悟、讨论、交流。情感态度价值观目标：
学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。 教学重点：
了解事件的发展过程，学习船长处理问题的方法。 教学难点：
体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。 教学过程：
一、谈话导入：
看到这个题目，你想到了什么？
在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？
（指名简要说一说初读后的感知。）
二、初读课文，整体感知。
1、四人小组读课文，交流预习中的问题。⑴学生互相提示易读错写错的字。
“吓唬”应读 xià hu “龇”的读音 zī “猴”书写时不要多写一竖。 ⑵交流不懂的词语，（互相提问，互相解答） 放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。
桅杆：船上挂帆的杆子。
醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。
2、谈谈课文中描写的跳水场面与你印象中的有什么不同？
三、精读课文，理解文章的内容。
1、轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。
2、认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。①自读，批注。
②在组内交流，互相补充。
③在全班朗读句子，然后进行评读。
让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化——担心、紧张。
四、作业
1、有感情地朗读课文。
2、形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。
3、查找资料：了解列夫•托尔斯泰这位伟大的作家。
第二课时 教学目标：
知识与能力目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句想象场景，体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。
3、引导学生领悟文章的表达顺序, 积累语言。 过程与方法目标：
1、师启发谈话、引导、点拨。
2、学生读书感悟、讨论、交流。情感态度价值观目标：
学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
教学重点：
了解事件的发展过程，学习船长处理问题的方法。 教学难点：
体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。 教学过程：
一、情境入课：
同学们，你们在生活中碰到过困难或经历过一些危险吗？当你们面临这些困难和危险的时候，你们是怎样处理问题的？下面我们就继续来学习《跳水》这篇课文，学完后，它会给我们一些启示！（板书课题）
二、指导朗读精彩句段。
这个故事给你什么感觉？（趣、险、智……）
你认为这个惊险故事中的关键性人物到底是谁呢？ 找出有关句段读一读。
1、猴子。根据学生的回答教师引导：是啊，猴子太放肆了，它有哪些放肆的举动？请你读出来。
（引导学生想象猴子放肆的动作，进而让学生读的绘声绘色。）
2、水手。体会水手的三次大笑，使学生能够分析出水手的三次大笑对猴子的放肆和孩子身临险境起着推波助澜的作用。
3、船长。（分析船长的经验丰富、机智果敢、头脑冷静）
就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？ ① 学生读相关的句子体会：“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”
想法：
a、孩子掉在甲板上必死无疑；跳入海中，虽有危险，但因海水的缓冲作用，可能还有生存的机会。b、要快，否则孩子就会失足掉下来。c、用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。
指导朗读：语气坚决、语速快、声音响亮。读出船长的机智、果断。
②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）
③孩子得救了。理解体会句子 “孩子像颗炮弹……”
“40秒钟—大家已经觉得时间太长了。” （1）孩子像颗炮弹说明了什么？
（说明孩子从很高的横木上跳下来，就像炮弹一样猛，如果掉在甲板上一定会死。由此可见船长机智、果断。）
（2）40秒钟，为什么让大家觉得时间太长呢？
（40秒钟虽然不长，但大家由于担心、害怕、紧张，因而觉得时间太长了。）
三、课堂总结，拓展延伸：
1、孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）
2、假如你当时在场，你还有别的办法救小孩吗？
(让学生各抒己见，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。)
3、作者通过这个故事，想告诉我们一些什么？把你想到的和同学交流。（遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。
四、作业布置：
以《孩子被救上甲板之后》为题，续写课文。
推荐第6篇：跳水
《跳水》教学反思
五星小学 尚立军
《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写，给我们讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。课文语言流畅，故事情节生动，条理清楚，前后联系紧密，读后余韵极长，让人收益甚丰。基于近些年来的新课程改革，在这几年中，我踏着自己足迹一步步走来，看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的语文教师，语文课堂上智慧与激情碰撞。灵魂的主体意识，创新意识发人深思，“三维整合”耳濡目染。身为教师，最希望自己的课堂精彩纷呈，学生兴致高涨，师生配合天衣无缝、默契无比。而热情的氛围是需要教师的精心准备：设计出紧凑的教学环节，能一语惊醒梦中人的点拨及精练问题。回到课堂，《跳水》一课的讲解深深留在了我的记中。使我至今难忘。它留给我的将不仅是情感的激荡，教学的启示，更激起了我对教师这份职业的热爱。回味了良久……
一、导入激趣，擦亮思考的眼睛
人们常说：好的开始是成功的一半。在这节课中我的导入是：
师：在我们的日常生活中，常常伴随着丰富多彩的笑。你见过哪些笑呢？说来听听……对！正是这五彩纷呈的笑，让我们的生活有了赤橙黄绿青蓝紫；正是这变化无常的笑，让我们的生活有阴有晴，有风有雨……因为笑，一些本不该发生的故事却意想不到的发生了！
世界著名作家列夫·托尔斯泰为孩子们写的惊险故事《跳水》就是在人们的笑声中引发的。
师：今天这节课，咱们就来学习这则故事。请同学们齐读课题及作者大名—— 生：《跳水》列夫·托尔斯泰。
师：读了课题，你头脑中是否会萌发一些问题想弄明白它呢？ 生：①谁跳水？②为什么跳水？③从哪往哪跳？④结果怎样？
师：这些问题提得真好。①③④这三个问题，我想只要同学们稍稍读读课文就会弄明白。到于“为什么跳水？”这个问题还得从故事的开头溯其根源。下面就请同学们打开课文，细细地默读课文。让学生根据课题质疑，学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，正如新课程改革所倡导的那样，尊重“需要”，注重“激趣”，只要激趣成功，课文就是一栋盛满秘密的魔幻小屋，孩子会迫不及待地要进入其中。
二、激情燃烧，点燃质疑的火种
语文，是一门传递情感的学科，一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。教学进行到故事的发展阶段，我用充满感染力的语言带领学生与我一同进入孩子与猴子紧张、愤怒的追逐中，船长为了救站在桅杆横木的孩子而用枪瞄准他，逼他跳水。教学时我让学生开动脑筋，根据当时当地的情况和条件探究更多的方法。最后将这些办法进行比较，选出最佳的方法，这样把发散思维和集中思维结合起来，对培养学生的提问能力非常有益。我是这样设计课堂教学：当讲到孩子因追猴子而误上横木、面临险境时，我没有马上揭示下文，去讲读船长的出现，而是引导学生对照插图，进行想象：谁能想出什么办法把那孩子救下来吗？ 生1说：“可以叫一位水手爬上去，把孩子解救下来。” 生2说：“这样不行，有危险的人不就变成两个了？” 生3说：“可以把他们的棉被拿过来，充当气垫，叫孩子往下跳。”部分生说：“这个办法不错。”生3听了，高兴极了，极富成就感。 生4说：“用床单接”生5说：“递给孩子绳子”……
学生会想出许多可能的或不大可能的解救办法来。这无疑是创造性思维训练的一种方式。
接着，通过讨论，去排除那些不合理或不可能的解救办法后，“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其唯一可行性来。这是思维的集中，从而进一步理解了船长的果敢精神。这时，还可继续启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能想出“跳水”的办法来呢？学生各抒己见，就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长，而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的，船长具有应付各种复杂情况的经验，所以能临危不乱，当机立断。同时，他所以想出“跳水”这个办法也是不得已而为之的冒险之举，他也知道“跳水”可能会使孩子受伤甚至死亡，但他只能这样做了。实际上这样的分析，就使学生的认识深化了一步，思维得到了发展，使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。课文中，船长那段话最精彩，我与学生一起揣摩船长的心理，用什么样的语气读合适，然后用自己的范读把学生带入惊险的情景中，我分明在他们的眼中看到了专注、投入，学生也用他们充满激情的朗读回复我，他们此时的心情是无比激动的。展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧质疑的岁月”！一石激起千层浪，没想到一个个问题竟掀起了争论的热潮。这时下课铃响了，可孩子们却没有停的意思，看着他们争的面红耳赤，我静观其变，充分享受这一刻带给我的幸福。语文讲求人文性与工具性，孩子的这些想法不正是二者的有机结合吗？只要老师抛出金砖，学生就一定能找到无暇的美玉。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；在思维和情感的强烈震撼中领会作者深邃的思想和美好的情操，拓展未知的领域，从而热爱祖国的语言文字。
总的来说，作为语文教师，我希望让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，与他们一起畅游在语文的知识海洋里学会质疑并学会解疑。
《晚餐桌上的学校》说课设计
五星小学
尚立军
一、说教材：
教材简析：《晚餐桌上的学校》写作者的父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌变成了一所特殊的学校。本文真实、生动地表现了一个热爱学习、不断坚持学习的父亲形象，同时也告诉我们“生命有限，而学海无涯”，要“不断学习，坚持学习”。
二、说设计理念：充分发挥学生的主体意识，积极应用“自主、合作、探究”的学习方式，紧扣文本，以读为主，让学生在自读自悟中读出个性，在多维互动中深化认识，在质疑解疑中收获快乐，从而激发学生关注课堂之外的“课堂”、学校之外的“学校”，从小养成热爱学习的好习惯。
三、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。
3、认识1个生字，积累课文中含义深刻句子。
四、说教学重、难点
体会“生命有限，学海无涯”这一人生道理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。
教学准备
课前收集有关学习的名人名言 教学时间 1课时
五、说教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1、大家都知道，学校是专门进行教育的地方。那么，这样的学校大家见过吗？教师板书课题。生齐读课题。
2、读了课题后，你产生了哪些问题？
学情预设：①“餐桌上的学校”是什么样的？ ②为什么会出现这样的学校？③在这样的学校里是怎样学习的？（抓住课题激疑导读，能很好地激发学生读书的兴趣。这是触发学生自主走入课文，使教学得以成功的保证。）
二、自读自悟，初步理解
1、学生自读课文，教师巡视。自读要求：①画出生字新词，借助工具书理解词语的意思。②熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。③用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读；思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，作一作批注。④画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。
2、学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。（在此课的教学中，要充分重视学生单元阅读的迁移实践。所以，此环节充分让学生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。）
三、集体研读，深入感悟
1、指名读课文，正音（可重点抽读两三个自然段）。
2、通过自读、交流，你弄懂了哪些问题?（一般问题可通过学生互动解决，重点问题于研读中解决。）
3、引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的?请理一理文章的思路（此处并不是要学生分段）。①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。
4、你还有哪些不懂的问题？（了解学生疑难，确定研读重点。)
5、讨论：究竟是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点研读第
2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神。）②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述，重点研读13--16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。）
6、讨论：你认为文中的哪句话对你的启示最大？能联系实际说一说对它的理解吗？（学生针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受，畅所欲言。）
（交流合作，合作交流。通过互动，激发学生的探读热情，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读。学生在品评答问中互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，使教学收到事半功倍的效果。）
四、积累语言，拓展延伸
1、交流课前收集的有关学习的名人名言。
2、学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。
3、谈话小结：文中的一家人在轻松、愉快、自由氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多知识。你有过这样的经历吗?先说给同桌听一听，然后再写一写。
我的说课即将结束，但这个故事仍将延续回荡。因为它在传播着人类共同的精神财富，它让我和我的学生，获取了另外一个得到知识的学校，听到一个与我们民族同一旋律的回响。
《晚餐桌上的学校》教学反思
五星小学
尚立军
《晚餐桌上的学校》写作者的父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌变成了一所特殊的学校。本文真实、生动地表现了一个热爱学习、不断坚持学习的父亲形象，同时也告诉我们“生命有限，而学海无涯”，要“不断学习，坚持学习”。
一、充分发挥学生的主体意识，积极应用“自主、合作、探究”的学习方式，紧扣文本，以读为主，让学生在自读自悟中读出个性，在多维互动中深化认识，在质疑解疑中收获快乐，从而激发学生关注课堂之外的“课堂”、学校之外的“学校”，从小养成热爱学习的好习惯。
二、准确把握教材的重难点，随机调控课堂。语文课必须让学生去读，读书要有明确的要求。即：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。
3、认识1个生字，积累课文中含义深刻句子。
教学重、难点
体会“生命有限，学海无涯”这一人生道理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。
三、教学过程
一、导入新课，激发兴趣 这一环节抓住课题激疑导读，能很好地激发学生读书的兴趣。这是触发学生自主走入课文，使教学得以成功的保证。
二、自读自悟，初步理解
这一环节在此课的教学中，要充分重视学生单元阅读的迁移实践。所以，此环节充分让学生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。）
三、集体研读，深入感悟
一般问题可通过学生互动解决，重点问题于研读中解决。
教师要引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的?请理一理文章的思路。
①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。
②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。
③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。
研读后，引导质疑：你还有哪些不懂的问题？（了解学生疑难，确定研读重点。)然后集体 讨论：究竟是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点研读第
2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神。） ②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述，重点研读13--16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。） 再进行讨论：你认为文中的哪句话对你的启示最大？能联系实际说一说对它的理解吗？（学生针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受，畅所欲言。）师生交流合作，合作交流。通过互动，激发学生的探读热情，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读。学生在品评答问中互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，使教学收到事半功倍的效果。）
四、积累语言，拓展延伸
1、交流课前收集的有关学习的名人名言。
2、学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。
3、谈话小结：文中的一家人在轻松、愉快、自由氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多知识。你有过这样的经历吗?先说给同桌听一听，然后再写一写。
通过拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，让学生语文综合水平得以提高。 在教学中，阅读环节有些不尽如人意，研讨时学生发言不够踊跃积极，还需在今后教学中加以探索引导和改进。
推荐第7篇：跳水
《跳水》教学设计
（第一课时） 教学目标：
1、体会写作方法，概括主要内容。
2、掌握解词的方法（拆字法），学习怎样抓住动词写具体。
3、理解课文内容，理清事物之间的联系和变化，懂得果断处理问题的思维方法。教学重难点：
1、学习怎样抓住动词写具体。
2、理解课文内容，理清事物之间的联系和变化。教学过程：
一、谈话导入
师：我们今天讲“跳海”。 生：（拍掌，笑声） 师：你说，又错了，哪错了？ 生：应该是“跳水”。 师：大家说！
生：（齐生）“跳水”。
二、诱导预读
师：看老师写课题（板书课题）。好！我们一起读课题，读吧！生：跳水。
师：我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，就要一边读一边想。那么，看到“跳水”这个题目应该抓住哪个字来想？
生：跳。
师：说完整的话。
生：我们看到“跳水”这个课题，应该抓住“跳”这个字来想。（师在“跳”字下加点） 师：应该怎样想呢？第一个问题应该想什么？学会思考。 生：谁跳水？ 师：接下来想什么？
生：“跳水”这一课是写人的还是写事的？ 师：想得不错！还应该想什么呢？ 生：怎么跳？
师：还不忙，在想怎么跳水以前还应该想一个非常重要的问题。什么问题？你说。 生：他为什么跳水？
师：想得好。谁跳水，他为什么跳水，怎样跳水。往下想，还应该想什么了？ 生：跳水的结果怎样呢？
师：跳下去是淹死了还是得救了，结果是什么？还应该想什么？ 生：还应该想在什么样的情况下跳水？ 师：还应该想什么？最后一位男同学。 生：跳水是写人的还是写事的？
师：同学提过的问题就不要重复了。我来告诉大家，作者写这篇文章是为了告诉我们一个什么道理？——把刚才同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？作者写这篇文章要告诉我们一个什么道理呢？进一步想一下，这篇文章是写人的还是写事的文章，在写作上学习什么呢？这就是这篇文章作者的大体思路，也是同学们学这篇文章的大体思路，也是教师教这篇文章的思路。把三者结合起来，揉在一起，我们大家一定能学得很好。你们相信吗？
（诱导预读，理解文章思路，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。）
师：把书打开。我们大家做了很好的预习，老师想了解一下你们在预习中遇到什么问题不好解决。请举手告诉我，什么问题想不通，理解不了？
生：猴子为什么要取笑孩子？
生：船长为什么命令孩子跳水？为什么不用梯子接下来？
师；这个问题也提得非常好，为什么跳水，不用梯子或别的办法？还有问题吗？ 生：猴子为什么戏弄船长的儿子？ 师：这个问题提得好！还有吗？ 生：船长为什么要用枪逼着孩子跳水？
师：我再追问一下，你们说，如果孩子不跳水，船长会不会开枪？ 生：（抢答）会。不会。
师；也有可能会，也有可能不会，究竟根据什么说会，或不会，以后研究课文时再重点研究。还有问题吗？
生：猴子为什么放肆起来？ 生：孩子为什么非要抢回帽子来呢？
师：是不是帽子特别珍贵、值钱，孩子一定要抢回来？还有问题吗？ 生：为什么孩子上第一要横木时不救他呢？
师：还有同学在举手，非常好！这些问题，我们随着读课文都要加以解决，弄清楚。一定要在读课文时扎扎实实地弄懂。清楚吗？
生：清楚。
（引导学生质疑问难，调动学生读书的主观能动性。） 师：这些问题你们希望谁给解决啊？ 生：老师。
师：现在我明确答复你们，这些问题我一个不给解决。那么谁来解决呢？ 生：自己。
三、引导细读
师：自己提的问题自己解决，解决不了怎么办？靠同学、老师帮助解决，这样做好不好？生：好。 师：只有这样才能真正读懂课文。请一位同学读第一节。在他读的时候大家思考两个问题：一个是这一自然段是写谁和什么之间的事情；另一个是哪句话可以概括这一段的意思。
生：有一艘轮船环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，水手们都站在甲板上。有一只大猴子在人群里钻来钻去。做出鬼脸，模仿人的样子，惹得大家直笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
师：读得不错。有几个这陕舌间和 翘舌间区分不清，教师将在后边加以指导。现在请同学们回答定段写了谁和什么之间的事情？
生：水手和猴子之间的事情。（板书：水手——猴子） 师：与了什么事情？
生：水手拿猴子取乐。（板书：取乐） 师：请你思考一下什么是取乐？ 生：玩。
师：咱们到操场去取乐？显然不行，再思考。 生：拿某种事物来捉弄、玩耍对方，寻开心。 师：哪个字相当于取？ 生：取。
师：哪个字相当于开心？ 生：乐。
师：合起来就是—— 生：取乐。
师：这就是取乐，掌握了吗？ 生：掌握了。
师：你们平常生活中有没有拿同学取乐的事情？ 生：没有。
师：就是在后边逗逗人家，捅捅人家，让人家不知道，这就是拿同学取乐，有没有？ （联系生活实际，准确地理解词语。） 生：有。
师：具体怎么取乐我就不问了。你们生活中一定有取乐的事情，但是玩笑要有限度，超过限度就要吵嘴了。水手取乐猴子，猴子表现非常不好，书上有一个词写了出来，它是什么？
生：放肆。（让一学生在黑板上写“放肆”）
师：你先站在这里。她写得好不好？比较好。我问一问，她写得笔顺对不对？ 生：放肆的“肆”第二笔不对，笔顺颠倒了。 师：你听到了吗？ 生：听到了。
师：同学帮助了你，你应该怎么表示？ 生：谢谢你。 生：不用谢。
师：这就叫礼貌，同学之间就应该互相帮助，互相学习。看老师写“肆“这个字，怎么念？ 生：肆（sì）。 师：读词。 生：放肆。
师：如果今天不留作业，明天默写“放肆”这个词，会不会？会的举手。 生：（齐举手）
师：课堂上学会了，何必回家默写十几遍呢？但是必须有一个前提条件，一定要学会了。 师：“放肆”这个词怎么讲？
生：不顾一切，想干什么就干什么，不受约束。 生：任性，没有控制自己而拘束。
师：这个词同学是查字典得来的，但没有理解。查字典是个好办法，但还要回到课文里才能真正理解。看课文哪句话写了它放肆？
生：第四句„„最后一句。 师：给他时间，谁帮他一下？你说。 生：第三句。 师：大家读。
生：“有一只大猴子在人群里钻来钻去。做出鬼脸，模仿人的样子，惹得大家直笑。” 师：这就是猴子的放肆。你读一读。 生：（读第三句）
师：同学帮助了你，你应该怎么表示？ 生：非常感谢。 生：不客气。
师：你说得更好。查了字典，又回到课文里，对这个词就理解得更清楚了。大家清楚了吗？ （教会学生在语言环境中理解词语的方法，并注意进行礼貌教育。） 生：清楚了。
师：哪一句话能概括这一段话的意思？ 生：第四句。
师：（出示小黑板：它显然知道大家取乐，因而更加放肆起来。）“因而”这个词把前后联系起来了，但意思不好讲，谁能换另外一个词，还不改变原意。你说。
生：所以。
师：好！请坐。你说。 生；因此。 师：好！你说。 生：然而。
师：行吗？你读一读。不行，再思考。我提示大家一下，先写一横再写一横，再竖钩。你说！ 生：于是。
师：能换成一个字吗？ 生：就。 师：你读一下！ 生：（读句子） 师：还能换吗？ 生：便。 师：你读一下！ 生：（读句子）
师：真好，我们换了五个词，所以、因此、于是、就、便。我们通过换词，就知道这个句子，它是由于前边的这个情况，才有后边的结果，“显然”说的是上一句，“更加”说的是下一段。同学们一定要注意，我们读一个句子，不但要注意句子内部的联系，这要注意句子前后的联系。所以，读书时不要只读一个句子，而要注意句与句的关系。请同学们说。
生：关系。
师：学到这儿我们归纳一下，理解词有很多种方法。理解“取乐”是结合你们的生活，理解“放肆”是查字典结合上下文，理解“因而”是通过换词，理解“显然”、“更加”是通过句与句之间的联系。所以这就告诉我们理解词的方法是多种多样的，不要死记硬背。我们还知道概括段意要用中心句。这一段的中心句是什么呢？
生：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
师：另外，我们还知道了读书时要注意句与句之间的联系。这一段中我们学了一个生字是— 生：肆。
师：学一个生词是—— 生：放肆。 师：学会了吗？ 生：学会了。
（及时进行学习方法的归纳和总结，起到强化巩固作用。）
（二）精讲第
二、三段，学习怎样抓住动词写具体。
师：现在你们以最快的速度读第
二、三自然段，能读多快读多快，越快越好，我给你们计时。开始！ 生：（默读课文第
二、三自然段） 师：好极了。大家用了二十秒左右。老师为什么要你们用最快的速度读课文呢？因为我们现在的报刊杂志数量很大，不但要像第一段那样逐词分析，还要很快的读，抓位它的大意。我们知道，台北师专附小六年级的学生一分钟读两千字，像“跳水”这样的课文能读三课，所以我们要求同学们读书时，不但要有质量，还要有速度。大家是不是读懂了？
生：读懂了。
师：现在看第二段猴子把玩笑开到谁的身上了？ 生：孩子。（板书：孩子）
师：请用一个字概括，在猴子和孩子之间加个什么字？ 生：逗。（师板书：逗）
师：合起来说，第二自然段写了什么？ 生：猴子逗孩子。
师：第三自然段写出什么？孩子怎么猴子？ 生：孩子追猴子。（板书：追）
师：所以这一部分第二自然段写了猴子逗孩子，第三自然段写了孩子追猴子。合起来就是这一部分的——
生：段意。
师：上一段用的是找中心句概括段意，这一部分用的是把两个自然段的内容压缩后合并起来，也是一种概括段意的方法。写猴子怎样逗孩子，用了一系列什么？
生：动作。
1、学生边读边画动词。
师：请把一系列动作划出来。我请一位同学读。这样读：“猴子跳到孩子面前的”“跳”，“把帽子摘下来”的“摘”，“戴在头上”的“戴”，就这样读。
生：“猴子跳到孩子面前”的“跳”，“把他的帽子摘下来”的“摘”，“戴在自己头上”的“戴”，“很快爬上桅杆”的“爬”，“坐在桅杆横木上”的“坐”，“用牙齿和爪子撕”的“撕”，“故意逗孩子生气”的“逗”，还用“冲着他做鬼脸”的“做”„„
师：他说的全不全，还有吗？ 生：还有“喊”。
师：对吗？老师让找的是猴子逗孩子的词，喊是孩子的动作，对吗？ 生：不对。 师：谁错了？ 生：我错了。
师：从明白老师问话的角度看，你错的还很有价值，应该受到表扬。
3、练习。（填写准确的动词）
1）猴子忽然（跳）到他面前，（摘）下他的帽子（戴）在自己的头上，很快地（爬）上了桅杆。 2）猴子（坐）在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿（咬），用爪子（撕），好像故意（逗）他生气。
3）猴子还不时（回）过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用右脚（钩）在桅杆的顶端，把帽子（挂）在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，（扭）着身子，（龇）牙（咧）嘴（做）着鬼样。
4、小结：15个动词把猴子怎样“放肆”写具体了，写活了。这就叫前呼后应。猴子是这样的放肆。孩子又怎样呢？请用曲线划描写孩子神态 的词语。
师：现在请同学们齐读这一段。
生：（齐读）猴子跳到一个十一二岁孩子面前（他是船长的儿子），把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐在桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。它好像故意逗孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。
师：你们理解吗？ 生：理解了。
师：不一定，究竟猴子怎么逗孩子，你们还没看见。读书一定要读到像你们亲眼看见了一样，才算真正理解了。为帮助你们理解，我放一段录像。我们天津紧靠渤海湾，我租了一般外国轮船，让一个外国小孩当船长的儿子，让外国人当水手，从动物园借了一只大猴子，拍了猴子怎么逗孩子的经过，想看不想看？
（引导想像，建立形象，启发学生展开形象思维。） 生：想看。
师：真想看假想看？谁想看，举手！ 生：（齐举手）
师：闭上眼睛，我做一下准备工作，眼前有一张大屏幕。 师：（声情并茂地范读课文第二自然段）睁眼，看见了没有？ 生：看见了。
师：看见了什么？我没放录像看见什么了？实际上你们不是在看，而是在干什么？ 生：想像。
师：太重要了。读书时一定要想像，就像在自己面前表现出来一样，这样读就读懂了，读活了，读理解了。你们说这种读书方法好不好？
生：好。
（老师通过朗读，启发学生根据课文描绘的情境进行再造想像，对学生渗透形象思维的训练。） 师：请有这种方法默读第三自然段，最好用默读，因为默读有助于想像。 生：（默读）
师：请一位同学朗读，其他同学想像。
生：水手们笑的声音更大了，孩子的脸红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。不一会儿，他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。就在孩子想去抓住帽子的时候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更灵巧，更快。
师：大家读“„„不一会儿„„” 生：（读）
师：孩子为什么要追猴子？ 生：夺帽子。
师：帽子就这么值钱吗？ 生：不是。
师：为什么一定要夺回帽子？ 生：挽回面子，自尊心。
师：理解得非常好，你是怎么理解的？ 生：想像。
师：光想像行吗？你说。 生：反复地读课文。
师：非常宝贵的经验，理解课文不仅要想像，还要反复地读课文。请同学们注意，这里有两个学习方法要总结：第一，概括一段的意思除了抓中心句外，还可把两层的意思合并起来，作为这一段的段意；第二，读书一定要一边读一边想像。
（对学习方法及时强调，以引起学生重视，起到强化记忆的作用。） 师：同学们现在跳过第四节，请读第五节。
生：孩子气极了。他丢开桅杆，走上横木。甲板上的人都在望着，都在笑孩子戏弄船长的儿子。但是他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木，全都吓呆子。 师：这一节作者讲几个要点？
生：走上横木，全都吓呆了。（板书：走上，吓呆） 师：这一节课讲到这里，休息一会儿，（生起来）请坐。 【板书设计】
（猴子） （孩子）
跳 摘 哭笑不得
风 戴 爬跳
平放肆 坐 咬撕 脸红了
水 浪
静
钩 挂 扭 龇
咧 做
船长————果断、机智 气极了
推荐第8篇：黄船钉英勇救人先进事迹
2010年1月27日，这个平凡的日子让我们认识了一位不平凡的人-------黄船钉！一个年仅21岁的大学生，同我们一样，还是那么的年轻，还是那么的富有朝气，对自己的未来充满着信心和希望，可是就在这个平凡的日子里，他将永远的离我们远去...黄船钉，男，1989年生人，系沈阳理工大学应用技术学院艺术系工业设计专业三
年级学生。2010年1月27日，为了抢救一名5岁落水男童而光荣牺牲，献出了自己的生命。当我看到这则消息的时候，看着那文章上面附带着的那个朝气蓬勃，阳光的面孔的时候，心里说不上来的难过，不知道是在为这样一个年轻人的离去而感到惋惜，还是为了更多的像我们一样的大学生的担忧。
不知道其他人看到这个文章时是个什么样的感觉，当我们同样身为80后，同样是在校的大学生，当我们遇到这样的事情时，我们是不是也能够像黄船钉一样，能够在这样危急却又和自己没有任何关系的情况下，挺身而出呢？可能我们很多的人都不一定能够如此的勇敢和坚决，直接冲到危险面前。而我们在遇到危险时，更多的是考虑到自己，如何能够让自己安全。在现在这个社会现实下，人们都变的非常冷漠，忽略了友情、亲情、爱情，在他们的眼里，个人、物质那才是最重要的。是社会所迫还是我们渐渐的被僵硬化了？！我们百思不得其解！当我们走过路旁的乞丐时，看到他们乞讨的表情时，我们都可以无动于衷，当我们遇到需要帮助的人时，我们是不是也是淡淡的说一句：“我没有时间”“我不知道”然后仓皇的逃走呢？！想想我们自己，其实，我们就是这些人中的一员，渐渐的失去了过去的淳朴，失去了那种我们从小说到大的口号：“舍己为人”“为人民服务”，可是就是这样的社会背景下，我们还是有着这样让我们引以为傲的人，当个人利益和生命财产可能受到损害的时候，他选择了牺牲小我，去救助更需要帮助的人，在这种情况危急的时刻，挺身而出，舍己救人，是何等的精神和品质？！这就是我们21世纪的活雷锋——黄船钉！
当人们去为这位年轻的英雄送行的时候，我们看到的是人头攒动，看到的是人们悲伤的表情，看到的是人们对这位年轻英雄的敬佩！为了纪念和追思这位英雄，学校将门口的一条路名为“船钉路”，为的就是能够让同学们都时刻的牢记和追悼这位英雄，学习他这种在人民群众生命受到严重威胁的危急关头，不怕牺牲、挺身而出见义勇为，敢于献身的精神。他用实际行动展示了当代大学生高度的社会责任感和良好的精神风貌，是当代大学生的优秀代表，是践行社会主义核心价值体系的模范。
对于80后，我们听到的是社会的哀叹，甚至有人说祖国的未来就毁在80后这代人的手里，他们说我们荒废时间和生命，说我们是啃老族的白蚁，说我们是不求上进的一代。而当90后悄悄出现的时候，我们80后又被曾经哀叹着的人们说是未来祖国的希望。其实我们80，90后是存在这很多的缺点和不足，可是我们一直在努力的去填补自己的空缺，我们同样爱国，我们同样想要兴国，我们时刻都没有丧失这种作为中国子孙的自豪，当我们面对困难和危险的时候，我们涌现出的这些年轻英雄，他们就是最好的证明！
“船钉虽小，作用巨大”，多么好的一句话啊！当我们作为这艘巨轮的一个钉子的时候，我们在外人眼里是那么的微不足道，因为我们只是那容易被人们忽视的一个小小的钉子而已，可是我们作为这个整体的一份子，一个部分，我们却是缺一不可，失去了哪一个，我们的这艘巨轮都无法驶向更广阔的大海!
而社会的这艘“巨轮”缺少的也正是这样微不足道的小“钉子”，要的就是这种关键时刻发挥巨大作用的“钉子”！
作为21世纪的我们，身为新一代的大学生，我们应该好好的深思和检讨一下自己，更应该好好的，认真的学习黄船钉同学的这种“钉子”精神，让我们的社会，让我们的国家不只只有这一个钉子，要让我们都能够成为被人民需要的“钉子”，这才是我们作为大学生，作为社会大家庭的一份子应该做的，也是我们应该具备的！
“船钉虽小，作用巨大”让我们时刻的追念这位年轻的英雄，时刻谨记自己作为一名大学生，作为社会一份子的职责，不断地提高自己，超越自己，成为一个真正德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
推荐第9篇：跳水教案
课时目标
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ 重点难点
重点：弄清孩子走上桅杆顶端的横木上的过程以及得救的过程。 难点：船长让孩子跳水是不是最好的办法？ 教学过程
一、导入课题：
我们继续学习跳水，大家就齐读课题。 指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文
1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 要求：（1）学生自己读书做批注笔记。
（2）小组内互相交流个人收获。
（3）在班上汇报交流。
三、品读感悟，理解重点部分
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。 学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1） 猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁都“大笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）
（2） 猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑得更欢了”。孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） 引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。） （3） 猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的那要横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）
体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ （1）孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出——“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫了一声”。
②从“横木的一头离桅杆一米多”、“摇摇晃晃”、“只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。”“两条腿不由得发起抖来”等词语的描述中看出孩子的处境十分危险。
（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。 引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕„„) 指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）(找海绵垫、让水手围成一手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手们去救孩子„„) 采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不太好，那么在危急时刻，船长是怎样做的？ 指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？
5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论） 从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）
推荐第10篇：跳水案例
跳水案例（第二课时）
作者
李风梅
教学要求：
1． 能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。
2． 能分清事情的起因，经过，结果，抓住主要内容简要复述课文。 3． 能说出读后的感想，学习船长遇事沉着镇静，机智果断的品质。
教学重难点：
1． 有感情地朗读，体会情感变化。 2． 简要复述课文
教具准备： 幻灯片 a 教学过程： 一． 引入
1． 今天，我们继续学习27课，题目是—— 2． 同学们初读课文后，已经对文章产生了浓厚的兴趣，请你回忆一下，文章讲了一个怎样的故事？ 二． 深入学习
1． 请你浏览一下课文，说说随着故事的发展你的心情是怎样变化的？ 2． 同学们体会得都很好，找出你体会最深的地方画出来，然后在组内谈体会。 3． 交流
第6自然段： 1) 孩子为什么“气极了”？ 2) \"气急了”和“气极了”有什么区别？ 3) 孩子气极了，走上了最高的横木，这时你的心情怎样，怎么读出来？
第7自然段： 1) 孩子会不会失足？为什么即使不失足也难以转身走回来？ 2) 出示幻灯：只要孩子一失足，就会跌到甲板上摔个粉碎；即使不失足，也难以转身走回来。 3) 孩子当时的处境怎么样？这句话怎么读？（一人读，自由读） 4) 出示幻灯：你们看，这就是那艘环游了世界的轮船，孩子在哪儿？ 5) 抓住关联词体会（一人读，自由读，齐读） 6) 面对如此惊心动魄的场面，所有的人都惊呆了都不知所措了，他们什么样？
第8自然段： 1) 当孩子听到下面的叫声后什么样？你的心情如何？ 2) 读一读，体会孩子现在处于什么样的陷境？ 3) 快想办法救救孩子吧！你有什么办法？ 第9，10自然段： 1) 这些办法都不行，孩子是怎样脱险的呢？正在这时候，谁来了？（引读） 2) 孩子怎样脱险的/和刚才想出的办法比，你有什么体会？ 3) 读船长的话，怎样读出他的果断和机智？（分角色读） 4) 孩子跳下去了，此时你的心情如何？ 5) 为什么四十秒钟，人们已经觉得时间很长了？ 三． 总结
1． 孩子又开始呼吸了，他得救了，假如当时你也在甲板上，目睹了这一切，你想对船长说什么？
2． 这篇课文为什么以跳水为题？
3． 通过学习课文，你吸取了什么样的经验和教训，和大家谈谈。 4． 这篇文章虽然结束了，但孩子、在桅杆上的惊险场面却历历在目。如果让你简要复述课文，那些环节不能丢？ 四． 作业
简要复述课文。
板书设计：
跳水
陷险境
追猴子
逼跳水
（果断 沉着）
被摘帽
终得救
2006年4月
第11篇：跳水12
《跳水》教学设计 教案教学设计
五星小学
尚立军
教学目标：
1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。 教学重点、难点：
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ 教学准备：
1、学生查找列夫托尔斯泰的有关资料。
2、电脑课件。教学过程： 第一课时
一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）
《跳水》是谁写的？你还知道什么？
（学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。）（列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）
看了课题，你想知道些什么？
（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）
二、初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。
（2）理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知课文。
1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？
（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）
四、指导书写生字。
1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
2、学生描红临写。
3、评议：
（1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
（2）师总结，表扬红圈较多的同学。
五、作业设计：
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。第二课时
一、导入课题：
我们继续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。
（2）小组内互相交流个人收获。
（3）在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）
（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）
（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
（1）孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）
指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？
5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）
从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）
3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?
（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。
2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？
六、作业设计：
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、预习《沙漠之舟》。
《晚餐桌上的学校》教学设计
五星小学尚立军 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。
3、认识1个生字，积累课文中含义深刻句子。教学重、难点
体会“生命有限，学海无涯”这一人生道理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。
教学准备
课前收集有关学习的名人名言 教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1、大家都知道，学校是专门进行教育的地方。那么，这样的学校大家见过吗？教师板书课题。生齐读课题。
2、读了课题后，你产生了哪些问题？ 学情预设：
① 餐桌上的学校”是什么样的？ ② 什么会出现这样的学校？
③在这样的学校里是怎样学习的？
二、自读自悟，初步理解
1、学生自读课文，教师巡视。
自读要求：①画出生字新词，借助工具书理解词语的意思。
②熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。 ③用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读；思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，作一作批注。 ④画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。
2、学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。
三、集体研读，深入感悟
1、指名读课文，正音（可重点抽读两三个自然段）。
2、通过自读、交流，你弄懂了哪些问题?
3、引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的?请理一理文章的思路（此处并不是要学生分段）。①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。
②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。
③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。
4、你还有哪些不懂的问题？（了解学生疑难，确定研读重点。)
5、讨论：究竟是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？
学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西： ①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点研读第
2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神。）
②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述，重点研读13--16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。）
6、讨论：你认为文中的哪句话对你的启示最大？能联系实际说一说对它的理解吗？（学生针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受，畅所欲言。）
四、积累语言，拓展延伸
1、交流课前收集的有关学习的名人名言。
2、学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。
3、谈话小结：文中的一家人在轻松、愉快、自由氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多知识。你有过这样的经历吗?先说给同桌听一听，然后再写一写。
《跳水》说课设计 五星小学尚立军
一、说教材
《跳水》这篇充满戏剧性的作品，不愧为大作家的手笔，寥寥数百字，却展示出了极大的魅力。不仅故事的张弛，情节的跌宕，给读者带来了丰富的意象，那命悬一线的惊悚，使故事有着抓人的魔力，更让读者受益匪浅的是，船长身上散发出来的个人魅力。
\"跳水\"——让孩子跳入浩瀚的大海，这出乎所有人意料的命令，突显出船长这一人物的睿智，而他用枪逼使孩子跳水，又显示了他的刚毅和果断。超人的智慧，源自丰富的生活经验，源自对生命的呵护，更源自一个父亲的伟大情怀。托尔斯泰先生塑造的人物形象，诠释了信心，勇气，机智和责任这些抽象的概念。人生境遇不可预料，人生境况也是百味多样，而船长这位人物形象，将智慧元素推向了极致。
这是一篇情节简单而巧妙，内涵丰富而又含蓄的小说。整个故事始终在事物的联系和变化中发生，发展。构思的新奇，出人意料。险象环生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力，丰富的意象和深邃的思想。
六年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，通过自读课文，学生初步读懂了文章内容，理清文章脉络，按事情的发展顺序划分段落，对人物形象有了初步感知。课前对俄国著名作家列夫•托尔斯泰的介绍，也使学生产生了阅读期待，对本课的学习起到了积极的作用。
对于学生来说，本文情节生动，一波三折，故事性较强，学生爱读。事件的发展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长不同于其他人的沉着镇定，机智果断，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。
二、说教学目标、教学重难点
《语文课程标准》中谈到\"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览。\" \"阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景，人物，细节，说出自己的喜欢，憎恶，崇敬，向往，同情等感受。\" 本课教学设计力求充分发挥不同形式的\"读\"对了解课文内容，体会文章思想感情，发展语言，陶冶情感的作用。同时珍视学生的独特体验和感受，尊重学生个性化的见解，在努力营造和谐，自主，平等对话的课堂氛围中，提供给学生个性学习和阅读的\"自我发展\"时间和空间，鼓励，启发学生对文本进行多元解读，引领学生进行有感情地朗读。
第一课时通过初读课文，学习字词，正确流利地朗读课文，初步感知文章大意。借助课外资料，了解作者和时代背景。通过第一课时的学习，学生已经了解了事情的起因，经过，结果。第二课时将着重细读课文，感悟人物形象。 依据文本，学情和理念，我将教学目标确立为:
1、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。
2、抓住人物言行，感受人物形象，体会船长的沉着镇静，机智果断。这也是本课的教学重点。教学难点:理解课文内容，了解人物品质，能正确表达。 本课的教学流程分为四个层次:
1、浏览课文，理清脉络。本环节旨在训练学生浏览，整体把握课文的能力。
2、品读课文，体验情境。\"联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。\"是课标对第三学段阅读的要求，本环节通过品读，体验，加强学生的语感训练。
3、诵读课文，分析人物。训练学生把握叙事性作品中人物形象的能力。
4、再读课文，畅谈感受。此环节的目的是让学生达到理解的深化，思想的升华，并了解文章的写作特色。
\"读\"贯穿课堂的始终，因此学生的主要学习方式是诵读感悟。朗读是感受，体验最直接最有效的手段，朱光潜说\"美感起于形象直觉。\"我们就是要让学生通过朗读，紧扣作品语言，让学生感知形象美，意蕴美，思想美，走进作者的情感世界，从而获得审美的愉悦。
三、说教学过程
我将从这四个层次说明教学过程: 浏览课文，理清脉络。
一、让学生采用接龙的方式，理清文章脉络，把握故事情节，体会事物产生变化时的内在联系。首先教师给出首尾两个情节描写的短语，然后让学生依据提示进行填空。参考答案如下:水手逗猴子-→猴子(戏孩子)-→(孩子陷绝境)-→(绝境得逃生)-→逃生靠船长
二、品读课文，体验情境。
朗读1---2段，画批词语，理解这些词语对情节发展起到的铺垫作用。抓住\"风平浪静\"体会:因风平浪静而无事生非，因风平浪静而获救。抓住\"放肆\"体会猴子的肆无忌惮。抓住\"爬上桅杆\"引出后文。
接下来进入第二环节。默读3---8段，让学生简单画批，抓住表示孩子情绪变化的词语，想一想猴子是如何使孩子一步一步陷入绝境的 提炼出(哭笑不得——脸红了——气急了——气极了——醒悟)等表示神态和心态的词语。 接着重点理解两个同音字\"急\"和\"极\"的意思，(急:生气;极:到达极点)引导学生思考这两个字能否调换位置 其目的是感受孩子心态的变化，感受作者用词的准确与精当。然后分孩子，猴子，人们的表现，进行 5，6自然段的分层朗读，感受孩子身处险境的原因。第二步是抓住重点词语，感知孩子身陷的是绝境。抓住\"吓呆了\"让学生展开想象，描述出水手当时的神态， 如:水手们目瞪口呆，傻傻地看着孩子等，以突出孩子境地之险。然后进行关联词语填空:只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。这两组关联词语，一个是条件关系，一个是假设关系，让学生从语言文字的角度，从表达效果上进一步明白:这两句共同说明了一个问题，孩子无论失足与否，他面临的结局都将是死亡。充分体会孩子不仅身陷险境，更是身陷绝境。通过朗读体会。然后进行词语拓展，调出学生已有的词语积累，来形容当时的情景。 再由学生自主选择朗读方式朗读第七段，进一步体会孩子的危险处境。如:学生个体读的方法，语速的快，慢，重音的安排，来体现他个性的理解。或学生合作读的形式，如男女生合作读，齐读的编排，展现理解后的表达。 我之所以这样设计，是源于这篇小说的写作特色。作者在险象环生这个情节上做了极力的铺陈，因此我们的教学也应在此做足文章。
三、诵读课文，分析人物。
1、展开想象，\"想方设法\"解救孩子，体会船长办法的唯一性。设想解救孩子的方法还有哪些 可能有铺垫子，上去救助等方法，但不能体现快速，有效，明白船长方法的唯一性。
2、分析人物言行，感悟人物形象。首先抓住描写船长的语句，感受他的品质。抓住\"立刻\"，\"同时喊\"，\"原本\"等词语体会他做出判断的时间短，速度快。其次进行角色置换，指导朗读。第一层次从朗读的方法进行指导，感受人物形象。通过教师的两次范读，对比朗读效果的不同。\"跳到水里，不然我就开枪了!一!二!\" 然后假设你就是孩子的父亲，你怎样向孩子喊话 (指导学生朗读\"一!二!\"时要短促，有力，不容置疑，体会船长的心情，感受他的机智果断。) 体验需要入境，入境需要造境，创设恰当的情境，可以让学生形成更深刻的体验，同时也为学生更好地表达体验提供良好的语境。 最后理解四十秒钟的长短。我分为三个层次进行处理。首先借助生活体验到四十秒的时间很短。然后回归文本，体会破折号的用法。表示意思的转折。最后理解对于谁来说，四十秒时间太长了。让学生体会作为父亲，船长当时的心态是怎样的。
这\"四十秒\"的体验，是学生积极参与的引爆点，也是学生深度体验的起始点。引导学生身临其境，走入人物的内心世界。
四、再读课文，畅谈感受。(从两个角度，提升学生对文本的理解。)
1、读了这个故事，你得到了什么启发 学生可以从船长，水手，孩子，故事内容的角度谈自己受到的启示。
2、浏览全文，体会写作方法和特色。让学生不仅明确写作的顺序，知道作者抓住言行刻画人物的方法，还能体会到小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。
结束语: 本课设计将读贯穿于课堂教学的始终，在每个教学环节中都采取不同形式的读，让学生充分地读，使他们\"在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。\" 同时，我也注重了学生在教学中的角色体验，在与文本对话的实践活动中，感悟人物品质。使学生的心境始终沉浸在作品人物所引起的体验过程中。
另外，我根据事情的发生，发展来进行教学设计，本节课重点突出事情的发展和高潮。因此在教学过程中，我不仅带领学生理解文章的内容，同时引领学生关注作者的写作特点。
我的说课即将结束，但这个故事仍将延续回荡。因为它在传播着人类共同的精神财富，它让我和我的学生，受益匪浅。
第12篇：《跳水》说课稿
北师大版四年级语文《跳水》说课稿（附教学反思）
阳平镇中心小学
苟军强
一、把握教材：
1、教材分析：《跳水》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十册第三组课文中的一篇讲读课文。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。本组课文主要描写了几位类似船长这样具有传奇色彩的人物的故事。训练重点是继续学习“理解含义深刻的句子、阅读要有自己的见解。”《跳水》作为本组课文的第一篇，具有承上启下的作用。
课文分两课时教学。课文按事情的起因、发展、高潮、结果分为四段。本节课为第二课时，主要学习课文第
三、四两段，完成课后作业。
2、教学目标：根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：
（1）知识目标：理解课文第三段、第四段的内容，初步了解文章的表达方法；
（2）能力目标：能用“粗、精、品”三读的阅读方法学习课文，培养学生自主阅读探究能力；
（3）情感目标：有感情地朗读课文，在阅读中体会作者所表达的思想感情，学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题的思想方法。
3、教学重点、难点：了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
二、学生分析：
作为五年级学生，阅读习惯已经初步形成，并且已经具备了一定的阅读能力。
三、设计理念：
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《新课程学习方式的变革》一书也强调“阅读是一个主动探究的过程”。同时，在新课程学习中，教师角色已经转变为学生学习的组织者、引导者、参与者。结合上述新课程理念，我选用尝试探究式教学方法，引导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法，进行自主阅读尝试，并通过小组合作探究，读懂课文内容，落实教学目标。
四、教学流程：
为了较好地落实教学目标，本节课的教学我按以下四大环节进行：
1、创设情境设问导学——激发探究兴趣
情境性、问题性是尝试探究性学习的典型特点。合理创设情境，恰当设置疑问不但具有组织教学的作用，而且还有利于激起学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望。
首先，我直接引出课题后，指名复述前两段大意；（板书要点：水手戏猴，猴子逗孩）再以媒体出示课文插图画面，让学生说说图意。并引导学生根据画面提出问题（当时有的学生提出：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？结果会怎样？等等）。在学生自主发问的基础上，我进一步提出探究问题：孩子的处境怎样？假如你在场，你会用什么方法救孩子？（让学生大胆猜想）
然后小结引入课文学习。（我提出：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？处境怎样？想知道吗？请用自己喜欢的方式读课文第三段，把相关的词语、句子划下来。）自然转入第二步。
2、读议结合体会险境——自主尝试探究
我指导学生运用“粗、精、品”三读的方法，带着问题阅读课文第三段。首先，让学生粗读课文，自己动脑筋找答案。从而对课文的内容有个整体感知。然后引导学生通过精读重点词句，理解文中描写猴子戏弄孩子的两个句子。通过读一读、议一议，体会孩子“气极了”的心情（这是孩子走上横木的原因）。再抓住描写孩子走上横木的动词以及描写水手表情变化的词语和两个复句（灯片打出）。让学生反复诵读品味，以领会孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。根据学生回答，板书要点：孩子追猴，横木遇险
接着，引导学生小结学习第三段的方法，进行学法迁移，学习课文第四段。通过“三读”使学生知道：在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做。并让学生归纳出第四段内容。板书要点：跳水得救
《新课程学习方式的变革》一书中指出：“通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的”，才是“真正属于学生的”。在本环节中，我运用电教手段以及板书等，综合调动学生多种感官参与到学习中来，极大地调动学生的学习积极性，使整个教学活动变得生动、活泼。并注意指导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法进行阅读，使学生学会读书。（“粗读”能大概了解文章内容；“精读”是用“勾、圈、点”等方法画出所学知识的重点、难点、关键词语，知道从哪些地方可以看出孩子的危险处境；“品读”是进行品词、品句，深入理解课文，使学生体会到孩子遇险，面临生死的险境，体会到船长的沉着、机智、果断。）
3、讨论交流发散思维——引导探究创新
人的创造力主要依靠求异思维。求异思维要求学生凭借自己的智慧与能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度，创造性地解决问题。因此，我在学生学习第四段时设计了这一环节：让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法。学生独立发言后，我组织学生分组讨论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危险，船长为什么还要命令孩子跳水呢？把你想到的办法同船长的办法进行对比，说说谁的办法更好？为什么？
通过小组讨论、交流与评价，拓宽了学生思维，培养了学生思考问题的多向性、灵活性和创造性，发展了学生的探究创新能力。并且深深地懂得了课文以“跳水”为题的深刻含义及船长的沉着、机智、果断，突破了本节课的难点。
最后以感情朗读全文结尾，回归整体，进一步使学生获得深层的感悟与体验。
4、层次作业课外延伸——培养探究精神
教育是一把值得人们警惕的双刃剑：既可以培养学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神。语文课堂的内外必须着眼于培育学生创新精神、创新能力。（对于学生首次获得的过程或独立做好的，应该被认为是创新，应该给予鼓励。）教学的全过程应着重培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重新组合知识的能力，培养学生的科学精神、人文精神。
（1）、利用层次性作业追问
①这艘航船上，还会发生什么故事呢？
（2）、联系生活实际自问
①在我们的生活中，也有许多像课文发生的事例，你能举出
1、2个吗？
②说说自己的见解。
五、板书设计：
本课的板书设计呈阶梯式，紧扣课文内容用简洁的词语形象地表现了故事从“起因——发展——高潮——结果”一步步发展变化的过程。附板书设计：
8.跳水
横木遇险
跳
孩子追猴（高潮） 水
猴子逗孩（发展）
得
水手戏猴（起因）
救 （结果）
六、课后反思：
本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了教学大纲的精神，又符合小学生的认识规律。不仅激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力，体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想；更适合于学生的创新能力培养，使之在学生心中栽培下创造的“小苗”，有利于提高学生的素质，更好地完成教学任务。
在学习第四段时我让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法，孩子们各抒己见，大胆地发言，接着我组织学生分组讨论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危险，船长为什么还要命令孩子跳水呢？把你想到的办法同船长的办法进行对比，说说谁的办法更好？为什么？孩子们讨论激烈，敢于争论，实际上这样的讨论，就使学生的认识深化了一步，思维得到了发展，使他们意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。当时有个学生提出质疑：“万一那孩子在船长命令发出后还没有跳水，船长会不会真的开枪呢？”马上就有同学站起来进行反驳，这说明学生的思维有了变通性，使学生能够积极参与讨论，发展了学生的探究创新能力。
但是在本节课中我的语言比较多，我在思考我的问题出在哪里，我想做教师的都有这样的通病，就是生怕讲少了，尽量想给学生呈现更多的对阅读教学的理解。导致有些环节处理地比较粗糙。所以在教学中，无论课堂学生的思绪飘到哪里，都要把握课堂教学的几个目标。而且目标要准确，切记过多，否则就会哪个也落实不了。语文教学的目标不是一节课都能尽展，要根据单元，根据整册教材确立长远的训练目标，这样，长短目标相结合，把对孩子的语文素养的培养落到实处。
还有就是在学生的朗读上，老师的指导还不够，没有促使学生全力投入，尽情地发挥学生的潜能。新大纲中明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”今后我要抓好学生的朗读训练，不断提高学生的朗读水平，让学生在读中陶冶情操，在读中得到美的享受，真正确立学生在“读”的过程中的主体地位，使我们的语文课堂焕发生命的活力。
第13篇：跳水反思
《跳水》一文的反思
赤土虎岗小平小学
邱运辉
反思一：给学生一个“情感的课堂”
在语文课上，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，而最能体现了的就是课堂，有人说：课堂是激情燃烧的动感地带。
怎样在课堂上让学生得到情感体验呢？我在教学北师大版四年级下册第八组课文《跳水》一文时，在学生阅读完后，首先找出课本上几句话：“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。”“水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得”“孩子生气了”“孩子气极了”然后让学生去理解感悟，接着用表格的形式，整理课文中孩子的表现和心情的变化。通过这样探究和理解，在学生心里产生了一种学生与孩子、学生与猴子之间的情感共鸣，从而培养学生的情感。更能达到语文学科的“人文性”的目的。
反思二：给学生一个“开放的课堂”
“教学不仅仅是告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么呢？课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
当讲到父亲逼孩子跳水时，适时的扩展延伸，在这时间紧迫、情况危急的时刻，你还有什么更好的办法救孩子呢？ 镜头：小组合作探究，孩子们各抒己见：有的提出赶快找被褥或海绵垫垫在船板上，有的说可让全体船员手拉手围成一个圈在下面接，也有的说拆下船帆托住，还有的说调用直升飞机救人。整合不同的方法，对方可针对各自的办法找出合理的原因或者反对的意见。逐个分析，看哪个办法既能赢得时间又更有把握。各个学生用自身的经验、不同的智力、不同的想法进行争论，适合当时的办法在学生中也就更明了。
第14篇：《跳水》教案
《跳水》
一．导入。
同学们，你们知道什么是跳水吗？跳水是一项体育运动，奥运会上我国跳水运动员也取得了可喜可贺的成绩，但是我们今天所欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事，同学们看到这个题目，你有什么问题想提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？） （设计意图：质疑能引导学生深入地理解课文；能促进学生主动探究的精神；能培养学生的求知兴趣。） 二．初读课文
1.请同学们在自由阅读课文时完成以下两个任务： （1）划出本课的生词，要求读准字音。
（2）把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号 2.检查自学生字词的情况。（多媒体出示词语）
（1）龇牙咧嘴吓唬放肆瞄准（本科要求掌握的词，重点理解“放肆”） （2）桅杆横木甲板顶端水手（需要学生理解的词语）
3.检查学生的朗读情况。指名学生分自然段朗读，读后师生评议。 4请同学们回答问题：这篇课文有那些人物？他们之间发生了什么事？
水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。 三．精读课文 1.指导读第一段， ① 请同学们找出写故事起因的句子：
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。 ② 理解词语：取乐显然因而放肆
“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因。
2.指导学习2-3自然段
①默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？讨论回答
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上
眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
“哭笑不得”，“气得脸都红了” 3.讲读第4自然段
自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？ （PPT出现插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地—难以转身）
4.讲读5-6自然段，请同学们回答两个问题： ①船长看到危险情况是怎么做的？
他本来是想找海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。 ②大家为什么觉得40秒太长了？
四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。 四．总结全文
1.学完课文后，你最佩服谁？佩服他什么？ 2.此时此刻，你想对孩子说些什么？
你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果 3.学完课文后，你懂得了什么道理？
这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。 五．课后作业
（一）孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，
（二）文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，指出文章中采用了哪几种人物的描写手法。
第15篇：《跳水》教案设计
教学要求
1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。
3.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。
4.学会本课生字、新词，会用“模仿”、“显然”造句。
5.能有感情地朗读课文。
教学重点
1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。
2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。
教学难点
引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题
教师板书课题：跳水
1.看到这个题目，你想知道什么？
2.那么课文描写的是什么呢？
这篇课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。
二、教师范读课文
思考：课文描写了一件什么事？
（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
三、自读课文，自学生字、生词
1.读课文，学生字。
2.利用字典理解部分词语。
注意区分：“气急了”、“气极了”。
四、检查自学效果
1.读生词：
一艘 放肆 胳膊 海鸥 瞄准
风平浪静 摇摇晃晃
2.提出容易写错的字：
艘
3.说说难理解的词语：
放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。
五、再读课文
1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？
2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？
学生可把课文分成三段：
第一段（
1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。
第二段（
3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。
第三段（
5、6自然段）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3.质疑：让学生提出不懂的问题。
六、作业
1.抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
第二课时
一、通读全文
复习课文分段情况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。）
二、学习课文第一段
1.学生默读课文。
思考：①这段写了什么内容？
②从哪些地方看出猴子非常放肆？
指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来？
（因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）
2.读句子。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？）
（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。）
3.指导朗读。
注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。
练习读→指导读→指名读→同桌对读
4.概括段意。
三、学习第二段
默读思考：
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按顺序学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。）
学生在自学的基础上进行讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。
2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？指导学生理解以下两个句子。
读句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？）
（孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。）
3.当时甲板上的人有什么表现？
（从侧面衬托出事态的严重。）
4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。
第三课时
一、学习课文第三段
1.默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。）
2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？
（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。）
3.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？
（末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。
4.指导朗读、概括段意。
二、再读课文
课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？
课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。
三、指导造句
四、练习朗读课文
第16篇：救人议论文
孔子学生救人的作文
抚卷于案，对孔子的话颇感不解：义救鲁奴而不报账的学生竟受责备，而同样是救人一命却收下谢礼的学生反得表扬。掩卷沉思，方觉意义深远。 看问题与做事情都应以谁为最大受益者为出发点。收下谢礼的学生虽然收了贵重的报酬，但最大的受益者却是国家和社会。孰大孰小，已不言而喻。其实，道德与利益的关系并不完全对立，只是我们有时在心中高高竖起了道德的旗帜，才使我们对一切与之稍有偏差的行为做出了错误的判断。
古人云：“格超梅之上，品在竹之间；德馨心必正，质雅品自高。”的确，道德是高尚的品格。从古到今，道德就是永恒的话题。无德者不立，道德始终是做人的基础。但是，我们在推崇道德时往往过于偏激，好像道德与金钱是天生的“不共戴天”的敌人，于是评价某个人的道德是否高尚时总要把所有的目光都聚集在金钱上。这是不理智的，甚至于可以说是完全错误的。
千禧之年，袁隆平教授接受了500万元的首届“最高科学荣誉奖”。这能说明他没有道德情操吗？不。袁隆平的二系法杂交稻技术的推广，让中国，也让世界多养活了亿万人。比之于袁隆平的贡献，这500万实在是微不足道的奖励。国家之所以设此重奖，是想让世人明白中国是个尊重人才的国家，从而吸引更多的本国人才、留学者和外籍科学家来我国工作。孰大孰小，早已不言而喻。
雅典奥运会上，中国运动健儿取得了很多历史性突破，奥运会后国家重奖了获得金牌的运动员。这件事引发很多议论，责难之声不时充盈于耳。但也有不少人认为重奖是一种催化剂，可以激励更多的运动员创造佳绩。我们不能认为运动员拿了奖金就是丧失了道德。女排姑娘们不是就集体把奖金捐给了慈善机构了吗？
当然，我们也不能见利忘义，而应该正确看待和处理道德与利益的关系。处理好道德与利益的关系，在市场经济形势下尤为重要。我们不应偏颇地用道德概念看待利益问题，更不应惟利是图地看待和处理道德问题。
亲爱的朋友，让我们用理智去审视利益，用理智去维护道德吧！篇2：高考作文素材：大学生舍己救人英雄群体
高考作文素材大学生舍己救人英雄群体
写作佳苑
2009-11-02 1251 5d56b7b40100fg2u 高考作文素材大学生舍己救人英雄群体 2009年10月24日，为救两名落水少年，湖北长江大学10多名大学生奋不顾身地扑进江中，他们手拉手搭起人梯，救起了两名少年，而陈及时、方招、何东旭等三名大学生却被湍急的水流冲入江中，不幸遇难。一位参与救援的学生事后表示，今后再遇到有人需要帮助，还会毫不犹豫伸出援手。
这个“90后”大学生英雄群体舍己救人的事迹感动了无数人。团湖北省委授予来自长江大学文理学院的这个大学生群体“见义勇为先进青年集体”称号，追授陈及时、方招、何东旭“见义勇为优秀大学生”荣誉称号。
手拉手搭起挽救生命的链条
长江大学文理学院的40多名同学结伴出游，来到湖北荆州市宝塔河江段的江堤上野炊。这40多名同学都是大一新生，来自广电本科5091班和广电本科5092班。下午2时10分左右，一阵呼救声传来。两个少年从距沙滩约3米的江中小沙丘上失足落水。由于沙丘处于河湾处，两名落水少年被江流冲得直打转，不断起伏，渐渐漂向江中。
大家向两名少年落水处跑去。李佳隆、徐彬程、张荣波、方招、龚想涛等人先后跳入水中。与此同时，听到呼救声的长江大学城建学院土木工程专业大一学生、19岁的陈及时从河湾下游方向数十米处跃入江中，逆水游向落水少年。情急之下大家来不及脱掉衣物。李佳隆和徐彬程接力将其中的一名落水少年救上附近的一艘渔船。
沙丘附近的江底地形特殊距沙丘数米处的江底有一道深达6米的陡坎。下水救人的同学多数没有江中游泳的经历，经过陡坎后，多名同学被江流冲得打转，处境危险。方招和张荣波等人因体力透支而发出呼救，张荣波成功获救，方招则从江面消失。而从河湾对面游过来的陈及时，由于遇到了江面上的漩涡，一下子被卷到水下。
当几名大学生跳入江中救人时，江边其余大学生手拉手结成人梯，接应被救上来的人，并准备去拉水中的另一名少年。处在人梯前面的本是女同学姜梦淋和孔璇。19岁的男生何东旭冲到人梯最前面，拉着女同学的手，尽力站在水中将
身体往前探，想抓住那名落水少年。不料，一脚踏过河底的陡坎，何东旭一下子滑落到深水中，他身后的姜梦淋和孔璇也被带落到水里。这时，远处的3名冬泳队员闻声赶到，救起了落水的两名女生及另一位落水少年。而何东旭却不幸沉入江底。几小时后，陈及时、何东旭、方招3人的遗体被打捞上岸。 几年前，长江大学就出过在寒江救人不留名的英雄赵传宇，现在又涌现出一个救人的大学生英雄群体。长江大学公共事业专业的大三学生刘正宇表示，虽然有人说比起“80后”，“90后”更是“崩溃的一代”，但从去年奥运火炬海外传递到汶川特大地震抗震救灾，再到这次下水救人，“90后”表现出来的坚忍、自强、互助的精神，并不比任何一代逊色。
对大学生救人不仅仅需要感动 连日来，长江大学15名同学结人梯勇救两名落水少年的事迹广为流传。这些英雄事迹感动了许多人，不仅政府部门给予表彰或追授英雄称号，社会各界还为死难者家属募集了大量捐款。
三个勇敢而纯洁的孩子舍己救人的义举，让我们每个人都深深感动。他们曾经想当电影明星，想当篮球巨星，想住在自己设计的房子里。然而，残酷的现实、不期而至的厄运，将这一切如花的梦想都带走了。留下来的，唯有亲人的无限伤痛，同代人的声声叹息。
可是，当我们回到当时的救人现场———长江边上的宝塔湾，却悲哀地发现，三个大学生之死或许不该发生。
据报道，三学生殒命的宝塔湾被荆州当地人形容为“美丽的杀手”或“美丽陷阱”，当地宣传部门透露，每年此处因游泳戏水而淹死的人都有五六起，宝塔湾游泳俱乐部称，“仅我们自2003年至今就义务救出游客100多人。”然而，如此险恶之地，除了立一块标志危险的牌子之外，竟无任何技术防护措施，没有现场巡查员和救生员，整个荆州市连一支水上搜救队都没有。三个大学生之死，无疑暴露出当地政府部门公共服务的缺失。 更有甚者，就在学生们排成人梯搭救落水者的时候，在两个少年落水不足5米的地方就停着一艘机械渔船，20米处有一家由水上渔船改装的饭店。尽管有学生给渔船的老板跪下，求他们看能否捞救方招三人，但是他们无动于衷，理由是“长江上哪天不死人，不死几个人我们靠什么挣钱啊？”
“不死几个人我们靠什么挣钱啊？”这样的话听着让人毛骨悚然。是的，难以想通，静静的江水孕育了无数代的文明，然而直至今日，蓝天之下、大江之上，等着打捞尸体的麻木的人们，冷漠得像是船边的竹篙。他们像古代刑场外等待食肉的鹰隼，坚守岗位，又像是给死神放哨。 这样的情景，难免让人想起生活在电影《纽扣人》里的一群人，他们以掩盖凶杀现场、毁尸灭迹为业，他们的口头禅是“活人不关我们的事。”仿佛世界就是这样分工，这里没有善恶，只有利益，人类作为一个命运共同体土崩瓦解。
然而，联想到当下拜金主义流行，不同程度的道德沦丧以及种种社会不公正，此时此刻，我们又不能将这种麻木不仁完全归咎于袖手旁观者铁石心肠。人们不会忘记，几年前南京“彭宇案”发生后，有人立即得出一个结论———“看到老人倒地不要去扶”。同样，就在最近，当上海的几起“钓鱼执法”案陆续曝光后，许多人开始学乖———“本车拒绝搭载救助，临盆产妇、车祸、中风、触电、溺水都不关我事。”就在上述溺水案中，即使是参与救助的人不也在感慨，“现在救人能捞一句谢谢就不错了。”
几个孩子掉到水里，大家肉眼可见。值得发问的是经年累月间，同样落水的是不是还有我们的正直与善良？我们朴素的同情心，是不是也需要打捞？英雄的大学生们获得了社会的高度赞扬，他们的精神也应该能触动那些依然麻木的心灵吧？而显然，对于一个国家或者社会而言，对善的弘扬更是一套恒久的系统工程，既关系到政府行为与社会关往，同样关系到这个时代有着怎样的价值追求。
所幸这个社会，无论有多少不尽如人意的地方，总还是有许多人，循着人类善良的本性而活。10月28日，上万名社会各界人士自发前往悼念，表达各自对几个孩子的深深怀念和敬意。几个勇敢而纯洁的孩子，生前不为人知，死后广为流传，它让我们悼念，让我们学着尊重正直与善良。
寂静的秋天，逝者已矣。我们悼念并赞美这些孩子，并非要鼓励牺牲，而是要借此进一步思考，如何避免这样的牺牲，不让无辜者被动地成为英雄。
大学生救人牺牲“值不值”再次引发争论 90后形象得到提升
大学生们见义勇为的壮举除了引起全社会的感动之外，也激起了一番“值不值”的争论，《新民晚报》报道，面对“如果换作你，会去做一节“水中人梯”吗？”这个问题，华东师大政教系的诸昕雯回答“三条人命换来两条命？我觉得还是要看自己有没有救人的能力再说。”而上海交大电信学院学生方毅则认为，这几个大学生道德高尚，但还是要在保护好自己的前提下救人，不然这种代价实在太大了。”还有网友反驳说“在危机时刻，人的第一反应就是救人，根本容不得多想值不值？”
在救起两名少年而牺牲三名大学生面前，有人戴上“交易眼镜”审查一番之后，得出的结论是不值呀！其理由是第一，三命换两命，数量上不值；其二，大学生没一个会游泳，却贸然下水，勇有余而智不足。
对此，《沈阳晚报》发表评论文章认为，这种事后算帐的方法，本来就不可取。市场经济时代，当我们习惯了交易时，交易观念就容易泛滥化——赡养是交易，上学是交易，工作是交易，交友是交易，婚姻也是交易??于是，做什么事情都喜欢精算一下——值还是不值。不错，从表面看是亏了，是有点不值。但是，他们用自己的生命，树起了一座年轻一代不朽的丰碑；他们用惊天动地的壮举，毅然向世态炎凉宣战；他们为人之子，却把恢宏的大爱献给他人之子。这篇评论文章还认为，人总还是要有一点精神的，即便是为此作出牺牲，做些看上去“不值”的事情。对这样的人和事，我们必须保持足够的敬意，而不是用怀疑的目光来亵渎他们。
此次事件还引发了人们对90后之前一些不良看法的转变，荆楚网上的一篇评论文章认为，长江大学17名大学生冒着自己的生命危险，舍己救人，本身就是对社会责难和怀疑的有力抨击。他们奋不顾身的表现，生动地说明了90后并非“崩溃的一代”，而是可敬、可信、大有希望的一代。
《新民晚报》采访了上海交通大学思想政治课教师施索华，他认为，在人们的传统印象中，80后、90后都比较以自我为中心，但是这次的事件足以证明他们是祖国未来的希望。“我们的社会提倡发扬集体主义、奉献精神，而传统道德中也包含着相关内容。这几名大学生的行为正展现了这样的‘人性光辉’。”施索华同时认为，他们的行为并不是用“金子换石头”，这种精神力量足以影响13亿人。
“见义勇为”永远是一个时代命题
见义勇为，《辞海》中解释为看到合乎正义的事便勇敢地去做。最早出现于《论语?为政》“见义不为，无勇也”。广义上说一般的好人好事、互助行为也属于见义勇为，应当倡导，而如何才能在全社会有效地形成见义勇为氛围更是我们应直面的问题。无庸讳言，道德的教化始终是我们倡导见义勇为的有效途
径，社会应利用各种新闻媒体，对典型的事例进行大力宣传，弘扬正气。在寒江救人的英雄赵传宇的母校长江大学，出现的三个大学生的英勇事迹，在我们感佩之余，也带给我们新的思索。
见义勇为是时代精神的具体体现，是构建社会主义和谐社会的重要内容。正义不是自然而然地降临到我们的生活中的，它需要每一个社会成员竭力维护。社会是一个联合体，只有相互搀扶，相互为善，世界才可以变成一个美好的人间。三个大学生为我们树立了典范。
学者尼尔?麦考密克指出“制度道德有两个范畴一方面，它必须尽可能地适应所设想的文明社会的实际的法律制度和政治。另一方面，就符合这一适应的要求而言，它应当可能紧密地接近我们的背景政治道德的理想。”只有将崇高的道德理想与见义勇为法律制度的完美结在一起，才能发挥出鼓励公民进行见义勇为的积极性，才能促进公民道德建设和良好社会风气的形成。
做人可以冷漠，但绝不可以无耻！
——关于对“大学生救人溺水身亡”事件评论的评论
在寒江救人的英雄赵传宇的母校长江大学，又涌现出一个英雄群体。24日，为救两名落水少年，该校10多名大学生手拉手扑进江中营救，两名少年获救，而3名大学生不幸被江水吞没，英勇献身。
三个风华正茂的生命就这样走了，走得悄无声息又惊天动地，走得大义凛然却又令人痛惜；两名落水少年获得了新生，他们却献出了生命。他们用生命谱写了一曲英雄的赞歌，用感天动地的英雄壮举对“90后是崩溃的一代”进行了无比有力的反讽。该事件被有关媒体报道后，迅速引起了社会的广泛震动和无限敬意。但网络中却总有那么有一些人，似乎总也看不到人性闪烁的光芒，总要基于所谓的理性视野和“实事求是”精神，进行了一番“值与不值”的探究和思考。于是,“不会游泳该不该救人”、““救起两个人牺牲三个人值不值”以及“该见义勇为还是该该见义智为”等等话题便由此而展开。针对这些所谓理性、近乎麻木的“冷思考”，笔者不由得想起了原教育部新闻发言人王旭明先生在评价“范跑跑”时的一句话“做人可以不高尚，但却不能无耻！” 曾记得上个世纪80年代，第四军医大学的一位名叫张华的大学生为了救一名掏粪老农而献出了自己的生命。社会上就曾引发过一场激烈的“一名大学生牺牲自己而救一名掏粪农民值不值得”的大辩论。而后来，某大型网站发起的一项“大街上听到有人喊救命，你会怎么样？”的调查，结果却显示出了六成不会出手相助的尴尬与幽默。更为荒唐的是，以个人生命至上、弃学生生命于不顾而率先“逃跑”的范美忠先生居然还得到了这些“理性者”的热捧。——怪哉，我们的社会已经冷漠到了如此残酷的地步了么？篇3：救人读后感
读《救人》有感
李哥庄镇三屯小学 六年级一班 韩雪 今天，我读了一篇《救人》的文章，故事是这样写的：在一次战争中，上尉发现一架敌机向阵地冲下来。他并没有马上卧倒，而是一个鱼跃将四五米外的小战士压在了身下。一声巨响后，上尉回头一看，刚才自己所处的位置被炸成了一个大坑。
这个故事让我体会到了帮助别人也是帮助自己。生活中，这样的例子随处可见。有些小组长监督组员背书时非常严格。一名组长要负责二三个同学，如果一个同学背几遍才过关，那组长要听上十几遍了。在听的过程中，组长自然也要把课文背的滚瓜烂熟了，而组员的学习成绩也得到提高，这不是一箭双雕。
从这个意义上看来，帮助他人也不完全是给予，也是一种自我收获的过程。同学帮助同学过程中不断地去分析研究做过的题，渐渐地自己也理解得更加透彻。
看看我们身边那些乐于助人的班干部，那个不是成绩优异呢？他们在为集体服务的不同时不仅没有影响自己，反而不断地提高了自己，这难道不值的我们深思吗
读了这则故事后，我久久难忘，陷进深思。我明白了：救人也是救自己，帮助人也是帮助自己。
在我们的生活中处处都有助人为乐的人如我们榜样雷锋······我们也要向别人学习，帮助别人就是帮助自己。篇4：人生哲理美文 救人一命 救人一命
在南方某城一家旅馆门口，一个小伙子由于极度饥饿走到这儿走不动了。时间已是晚上九点多钟，但街道上人来人往，仍车流如梭。进出旅馆的人大多行色匆匆或疲惫不堪，没人注意这个饿得残喘的小伙子。小伙子是湖北荆州人。因高考失利与家人赌气只身来到南方。他天真地以为凭自己的勇气和热情到南方肯定会找到一口饭吃。但他到这座小城三天以后，竟然连洗碗扫地的工作也没找到。更糟的是他身上没有带足够的钱，下火车后身上就只有一顿饭钱了，也就是说他在这个陌生的城市已经饿了两天了。在饥饿难耐的日子里，小伙子坚守一个信念，那就是宁愿饿死也不乞讨。这天晚上，小伙子感觉自己撑不住了，每走一步，身上就淋雨一般出一身虚汗，他不得不蹲在地上喘一会儿。
小伙子的痛苦引起了旅馆门口一个水果商的注意。水果商是一个中年妇女，她从一家国企下岗以后就在这儿支了个水果摊儿，养活着自己和一个瘫痪在床的丈夫，还有一个上初中的女儿。水果商一直默默地观察着小伙子，见小伙子在旅馆门口蹲了一个多小时，又不像要投宿又不像要等人，而且神态是那么地痛苦，水果商起了恻隐之心，向小伙子走去。
经过再三询问，小伙子吞吞吐吐向这个热心肠的大婶诉说了自己的窘境。听了太多类似的故事，水果商沉吟着，但她还是从口袋里抠出5块钱，对小伙子说：“你到前面小吃摊买盒饭吃吧。”小伙子望着水果商，脸顿时涨得通红，眼中很快溢出泪水，但他没接钱。水果商毫不犹豫地将5块钱塞进他手里。
小伙子买饭去以后，水果商坐在摊位前唏嘘感叹，她由这个稚气未脱的小伙子想到自己的女儿，想到在下岗初期家里最困难的日子里，女儿也曾经利用假期出去找临工，水果商觉得刚才给小伙子的钱太少了，去找那个小伙子，从水果摊可以看见那个小伙子正坐在不远处一个小吃摊前吃饭。水果商飞快地向小吃摊走去。就在水果商刚刚来到小伙子身边的时候，旅馆门口突然出现了惊心动魄的一幕，一辆失控的出租车狂奔而来。在人们的惊呼声中，出租车一下子撞在水果商的水果摊上，将水果摊给撞飞了，水果商刚刚坐过的那把椅子在车轮下瞬间成了一堆碎片。
水果商和小伙子都看见了这惊心动魄的一幕。 那边，有人不停地说：“卖水果的大姐成天像泥人一般坐在这儿，这会儿却鬼使神差地离开了，她命大呀！”
水果商惊愕片刻，热泪盈眶地同小伙子拥抱在一起。 [解读] 这一篇《救人一命》，旨在倡示一种人类的良知。作品的标题，好就好在有双关意义。粗粗读来，觉得是水果商救了小伙子，小伙子又反过来救了水果商一命，再细细一想，其实是水果商的一念善心拯救了自己。这标题贵在用四个字，蕴涵了偶然性的哲学命题。当前，由于普遍受到因果报应并不灵验的认识的影响，不少人失去了怜悯之心。但是作者相信并呼吁：作恶者终究难逃其咎，而善行总会有善报。篇5：介绍一个张思德吃毒草救人的故事
介绍一个张思德吃毒草救人的故事 部队进入草地后，由于环境、气候非常恶劣，使得草地行军十分艰难。而更要命的是缺衣少食，不少红军就因此长眠在了草地上。 眼看掉队、牺牲的同志越来越多，朱总司令令人将自己的坐骑也杀了，分给通信班、警卫班的同志做口粮，还向身边的同志发出了“尝百草”的号召，以使大家在茫茫草地上，寻找出一些无毒、可以食用的野菜、野草，渡过饥饿的难关。然而，要尝出一种能吃的野草、野菜，是要冒中毒的危险的。张思德在“尝百草” 活动中，总是抢在他人之前。 据张显扬回忆：“有一回，部队在一片水草丰盛的沼泽旁宿营。一个小战士来到水塘旁，突然高兴地叫起来：?野萝卜！野萝卜！?张思德过来一瞧，果然，离水塘不远的地方长着一丛丛野草，叶子绿，形状跟萝卜叶子差不多。那个小战士兴冲冲地跑过来，拔起一棵就往嘴里送。张思德忙赶上去。一把夺过来，先放到自己的嘴里，细细嚼了嚼，味道又甜又涩。不一会儿，张思德感到有些头晕脑胀，全身无力，紧接着，他肚子一阵绞痛，大口呕吐起来。他急忙对小战士说：?这草有毒，快，快告诉„„?没等把话说完，张思德就摔倒了，一时失去了知觉。半个多小时以后，张思德慢慢醒来，模模糊糊地看见小战士端着瓷缸蹲在跟前，他急忙说：?不要管我，快去告诉其他同志。?”张思德就是这样把生的希望让给同志们，把牺牲的危险留给自己。很快，这件事被朱总司令知道了，他表扬了张思德。
第17篇：救人读后感
读《救人》有感
李哥庄镇三屯小学
六年级一班
韩雪
今天，我读了一篇《救人》的文章，故事是这样写的：在一次战争中，上尉发现一架敌机向阵地冲下来。他并没有马上卧倒，而是一个鱼跃将四五米外的小战士压在了身下。一声巨响后，上尉回头一看，刚才自己所处的位置被炸成了一个大坑。
这个故事让我体会到了帮助别人也是帮助自己。生活中，这样的例子随处可见。有些小组长监督组员背书时非常严格。一名组长要负责二三个同学，如果一个同学背几遍才过关，那组长要听上十几遍了。在听的过程中，组长自然也要把课文背的滚瓜烂熟了，而组员的学习成绩也得到提高，这不是一箭双雕。
从这个意义上看来，帮助他人也不完全是给予，也是一种自我收获的过程。同学帮助同学过程中不断地去分析研究做过的题，渐渐地自己也理解得更加透彻。
看看我们身边那些乐于助人的班干部，那个不是成绩优异呢？他们在为集体服务的不同时不仅没有影响自己，反而不断地提高了自己，这难道不值的我们深思吗
读了这则故事后，我久久难忘，陷进深思。我明白了：救人也是救自己，帮助人也是帮助自己。
在我们的生活中处处都有助人为乐的人如我们榜样雷锋······我们也要向别人学习，帮助别人就是帮助自己。
第18篇：救人表扬信
表扬信
尊敬的公安局市南分局领导、亲爱的滕祖明同志：
人间自由真情在，在“扶不扶”成为社会焦点的当今社会，滕祖明同志的救人行为传递了正能量。2015年1月8日下午3点左右，在青岛火车北站东广场手扶式电梯上，发生了惊心动魄的一幕，有一位老人在电梯上行过程中晕梯突然停驻，导致大量行人向后倾倒，眼看就要发生严重的电梯倾倒踩踏事件，这时，正在电梯上的滕祖明同志眼疾手快，与同行的旅客组成人墙，用手紧紧握住电梯扶手，用自己的身体和臂膀支撑住了从电梯上面倾倒下来的人群，滕祖明同志用尽全力，以人为之力控制了电梯履带的运行，迫使电梯紧急制动，阻止了后面的旅客连环跌倒，极大限度避免了踩踏伤亡惨剧的发生。
滕祖明同志的崇高品质让在场旅客无限钦佩，也无限感激。在此，青岛火车北站的全体工作人员针对滕祖明同志的救人行为表达真挚的表扬，对贵局培养出如此德才兼备的优秀同志表达衷心的感谢。表扬滕祖明同志舍己为人的救人行为，为社会树新风，为他人立榜样，衷心的谢谢！
青岛火车北站联合管理办公室 2015.1.9篇2：爱心救助感谢信
爱心救助感谢信
尊敬的迤车中心校领导及广大师生：
你们好！作为窦滔的父亲，我谨代表我的女儿、我的家
庭向你们表示衷心的感谢。在你们的热心帮助下，我筹
到了一定医疗费用，现孩子的病情已基本得到控制，在
你们的真心关爱下，我们度过了一个又一个难关。是你
们的爱心之举，把我儿从病魔手中一步一步挽救出来，
我从心底真诚感谢你们的慷慨相助，是你们在我家最困
难的时候帮助了我们，我们永远都不会忘记。我儿也在
住院期间就下定了决心，病好后一定要努力学习，发奋
图强，长大后做一个有益于社会的人，回报社会，帮助
更多需要帮助的人。
真挚感谢校领导老师组织这次爱心捐款活动，也
感谢广大的老师、学生和所有帮助过我儿的人们。再次
说声谢谢！ 此致 敬礼！
窦滔之父窦孝宇 2009年12月3日篇3：给医院的感谢信(很多封) 尊敬的陈医生及昆明同仁医院心外科全体医护人员：
您们好!作为患者家属，我首先在这里对您们表示感谢，感谢您们一个月以来对我母亲病情的关注，感谢您们对我们家的救助，感谢......（此处省略若干字）
这个冬天，似乎真的比往年冷了许多，尤其对于我们家来讲，有比雪灾更残酷的事实等着我们去面对：经某知名心脏医院确诊，我母亲患上了心脏病，需要马上做手术。无情的病魔在我每一位亲人的脸上结下了霜，在我们的视野里，那是一个陌生而又恐怖的名字，它离我们那么遥远，我们一直都相信，那是只有在电视剧里才会发生的事情。 对病情的无知令我们恐慌，对医院人情的淡漠令我们失去方向，高昂的医疗费令我们望而却步......我们着急，我们无奈，我们带着母亲去一家又一家医院确诊，希望有人告诉我们那只是一个误诊。 天地无情，人间有爱。我母亲最终慕名走进了贵院，在我母亲干住进医院时就有病友说：“你们可以放心，虽然医院时新落成的，但医生是最有经验的，设备是最先进的......”是陈医生专业的病情分析和医疗计划给我们吃了定心丸，是病友的快速恢复状态让我们决定把母亲的健康托付给贵院。一个月后的今天，事实证明了我们的选择是正确的，手术很成功，我母亲渐渐好起来了。 然而，最难能可贵的是，贵院不仅有顶尖的医疗团队，还有一套严格廉洁的服务制度；工作人员不仅有高超的专业技术，还有高尚的医德。陈医生及心外科全体医护人员从来都不厌其烦地回答我父母的不知问了多少遍的问题，让我一辈子与土地为伴的父母第一次知道了支架，知道了二尖瓣、三尖瓣。当我每次听着父亲侃侃而谈左心室、右心房和瓣膜，我知道您们付出了多少心血，给予了我们多少关怀。我总是叮嘱父亲，为了让母亲的手术更成功一定要给医院送礼，在困难也要送。在我的记忆里，这似乎是以了解的潜规则。然而，父亲每次都说：“人家说不用，而且很快就会安排手术”我也听出了他声音里的笑意。还没来得及反应，母亲已经出院了，不仅没有收
任何礼物，还尽量让我母亲花最少的钱得到最有效的治疗，而且好心的护士看我母亲衣着单薄就把自己的衣服拿给她穿。我想我们更多的人确实应该感谢贵院为中国的医院树立了良好的新形象。
在贵院，我母亲不仅得到了身体上的治疗，也得到了心灵上的开导。自从生病以来，目前就一直郁郁寡欢，甚至一度拒绝接受治疗。在贵院医护人员的悉心照料下，目前变得开朗起来，能够很坦然地面对病情。 千言万语道不尽我们心中的感激，形象比拟描绘不出我们此刻的心情，在此，我谨代表我的家人再次感谢陈医生及贵院心外科全体医护人员。同时，祝贵院蒸蒸日上，越办越好，为更多走在绝望边缘的人带去希望；祝愿我母亲及贵院的病友们早日康复！ 患者家属：袁文艳
2011.3.29 ----------------------------- 致医院的感谢信 **市中心医院：
我的母亲因病住院，在医护人员的精心治疗和护理下，很快恢复了。在此，我们病人家属向贵医院表示衷心的感谢，神外一科的全体医护工作者表示衷心的感谢！副院长刘**大夫、主任医生张**大夫、护士长及全体护士，秉承贵院“以病人为中心”的人性化服务理念，以高度负责的敬业精神，不辞劳苦工作，一次又一次进行检查、治疗，急病人之所急，及时缓解、稳定了母亲的病情，同时，她们和我们患者家属进行及时沟通，使我们放心。 主治医生，针对母亲的病情，制订适当的治疗方案，并将病人的病情及时地告知家属。为人坦诚，知无不言，工作细致认真，使我们深受感动。在母亲的护理工作中，尤其要感谢白衣天使们。在母亲的护理治疗过程中，护士长、护士真为我们病人家属排忧解难，给了我们全家胜似亲人般的关爱。比如根据母亲病情，对家属护理过程中应该注意的问题、应该做的事项做到耐心细致的交待，大大减轻了
母亲治疗和护理的痛苦，也降低了继发感染的可能，一次次提高并巩固了医疗的效果。还有神外一科病区的其他一些我们叫不出名字的白衣天使们，在对家父的护理过程中一丝不苟，尽职尽责，尽心尽力。许许多多个深夜，不论何时，随叫随到，不辞辛苦。凡此种种，许多深深的感激之情与敬意不能一一尽述。最后，请允许我们代表家父家母以及全家人，再次向贵医院、神外一科病区的主任、主管医生和护士长、护士等全体医护人员，表示真诚的感谢！并致以深深的敬礼！恭祝医院各位领导及全体医护工作人员事业畅达、向体健康、阖家欢乐！ 病人刘好*家属敬赠
二○一一年四月七日 写给粤北医院的各级领导及骨二科全体医护人员的感谢信：
悬壶济世心，妙手回春艺。
往来奔波苦，治病救人功。
今天我怀着万分感激的心情给你们写这封信，感谢贵医院骨二科的全体医护人员，他们把病人当成了自己的亲人，他们的医德医风令人敬佩令人感动，他们的热情深深的感染了我们！使我们再也无法抑制自己的感激之情，为了表达对他们的敬意与谢意，在此给你们写这封感谢信！
我的家人刘女士在2012年1月13日这个接近年关的晚上在工作当中不小心严重摔伤了颈椎骨。送到医院时病人状况很不理想，虽然头脑有些知觉，可是手脚却 不能动！如此状态可想而知让我们家人是多么的着急！负责病人的主治医生是卢林俊医生，当时经过医护人员一番精心的抢救后情况基本稳定了下来。之后主治医生 和护士们每天都常来到病房查看病情，待人和蔼可亲，耐心细仔的询问病情，安抚病人的情绪。还耐心的指导我们怎样护理病人。你们总是微笑着走进病房，对每位 患者都是那样的热 情那样的关心!手术前你们又是一遍又一遍地安抚病人和我们的情绪，请我们放心！卢林俊医生所表现的理解和宽容大度、高尚的医德，精湛的医 术也是令人敬佩的。把病人交付给这样一个认真负责又热情的医生手里，我们真是一百个放心! 长达6个小时的手术在骨二科的主任和卢林俊医生等很多医护人员的努力下成功完成了！让我们在这里对所有参加手术的医护人员表示最衷心的感谢！向你们道一 声：“你们辛苦了！” 作为一个普通老百姓，由于我们对医学的一知半解，没少给医护人员出难题，添麻烦。可你们从来不愠不恼，总是耐心讲解，尽力满足我们的需求。正是由于你 们的良苦用心，才使得治疗方案得以顺利且有效地进行下去。卢林俊医生和护士们总是过来查看血氧指数等。一遍又一遍的询问病情。把病人当做了自己的亲人，真 是令我们感动。！还有你们对病人的责任感、对工作的一丝不苟，同样令我们感激和钦佩。病人严重摔伤颈椎和中枢神经，因在你们精准的医术和一丝不苟的照料 下，住院一个半月，病人情况从手脚不能动到现在可以下地走路的康复状态，可以出院回家慢慢调养，已经是奇迹，这是不可否认的事实，在这再次的谢谢你们！
在医患关系如此紧张的当今社会，你们以全心全意的努力和付出，诠释了医患关系的真谛！你们不辞劳苦、任劳任怨的优秀品质！你们不愧为白衣天使！我们深为贵医院能有这样的好医生好护士而感到自豪感到骄傲! 同时，我们也感谢医院的各级领导，感谢你们培育出像卢林俊大夫这样的好医生和骨二科这帮认真负责的好护士！千言万语的感谢
最后也只能汇成一句祝福的话：真心祝愿骨二科全体医护人员身体健康，全家幸福！ 此敬
患者家属：侯先生 2012-3-7 **医院各级领导、医护人员： 悬壶济世心，妙手回春艺。
往来奔波苦，治病救人功。 **介入科的**大夫和介入科全体医护人员，请接受我们全家对你们的衷心感谢。愿你们好人一生平安！
在我写这封感谢信时，不禁回忆起当时入院、住院的一场场、一幕幕，感激的心情抑不住地汹涌澎湃，层峦跌宕！
忘不了**大夫下班不回家，坚守重症患者的忘我，忘不了你们床头床尾辛苦地忙碌，更忘不了你们分析讨论病情时的投入！
作为一个普通老百姓，由于我们对医学的一知半解，没少给大夫出难题，添麻烦。可您从来不愠不恼，总是耐心讲解，尽力满足我们的要求。正是由于您的良苦用心， 才使得治疗方案得以顺利且有效地进行下去。然而在我们明白之后，赶过去向您道歉时，您所表现的理解和宽容大度也是少有人及的。还有您对病人的责任感、对工 作的一丝不苟，同样令我们感激和钦佩。在医患关系如此紧张的当今社会，您以您全心全意的努力和付出，诠释了医患关系的真谛！您以您高尚的医德，精湛的医 术，不辞劳苦、任劳任怨的优秀品质，浇铸了您——一个医生该有的高大形象。真可谓，平凡之中更见伟大！
同时，我也感谢医院的各级领导，感谢你们培育出像**大夫这样的好医生！千言万语的感谢最后也只能汇成一句祝福的话：真心祝愿**大夫和介入科全体医护人员身体健康，全家幸福！
患者家属：** 2008年*月*日
给消化内科叶主任及其科室全体医护人员的感谢信 咨询内容: 感谢信 宁大附属医院各级领导、各位医护人员： 你们好！ 悬壶济世心，妙手回春艺。往来奔波苦，篇4：医护人员 感谢信 救死扶伤
感 谢 信
尊敬的院方领导、各位医护人员：
作为一名病人家属，在此真挚的感谢贵院妇科二病房护士长xxx，护士xxx、xxx、xxx及本科医生xxx、普外五医生xxx同志对我们的无私付出与帮助，是她们给予了患者第二次生命。
2011年5月2日，家里一位护理病人的家属，在护理过程中，突发腔梗，摔倒在地。在情况危急时刻，贵院妇科二病房护士长xxx同志在得知这一情况后，第一时间来到了患者身边，用其丰富的抢救经验对患者采取了正确、有效地急救处理。并且指挥本科护士xxx、xxx、xxx对患者进行了更进一步的急救与护理，为发病患者赢得了宝贵的治疗时机。
在急救过程中，护士长xxx同志有条不紊，冷静理智地布置每一个的抢救步骤，这给我们这些没经历过类似事件的病人家属注入了希望，更给病人本身带来了生的希望。在初步稳定了病人状况后，护士长朱玉梅同志马上安排护士xxx、xxx、xxx送来了抢救病患的车、氧气袋等各种医护设施，更有人跑到电梯间早早的叫来电梯，拦住其他下楼的人，耐心解释情况，以专门等待第一时间里将发病患者送去检查。xxx同志更是以最快的速度找到本科医生xxx、普外五的xxx医
生为患者进行了初步的诊断。诊断后，两位大夫又马上联系手术室及专业医生安排急救。而在医生对患者进行诊断的过程中，护士长xxx同志打了好多电话安排、协调各个检查科室安排急救检查。这一系列的动作，无不体现了她们精湛的技术与丰富的经验。
在将患者送去检查的过程中，这几位美丽的“白衣天使”始终围绕在患者周围，不断地安慰病人及家属。从发现状况到实施救治整个过程中，她们用实际行动诠释了医护人员高尚的情操与负责的态度，她们的所作所为更是令在场的每一个人感动。而就是在她们的及时救助和精心照料下，患者的病情才得到了有效地控制，转危为安，如果没有她们，没有她们的及时救治，后果将不堪设想。
在事件发生第二天，护士长xxx同志早早的就来到患者身边，询问病情，并且向患者家属传授其丰富的护理经验，送上最真诚的祝福后转身又投入到忙碌的工作中去了。这种认真负责的态度值得我们每一个人去学习、颂扬„„
在短短的几十分钟里，作为一名亲历整个过程的病人家属，在这些医护人员的实际行动中，看到了她们朴实无华、默默奉献的职业精神，更看到了她们救死扶伤、处变不惊的高尚态度，正是她们的这种无私付出与热情，给了所有患者希望与勇气，给医护行业增添了纯洁高尚的光环。 在此，请允许我再一次记住她们的名字，记住她们崇高
的职业精神
妇科二病房护士长：xxx 妇科二病房护士：xxx、xxx、xxx 妇科医生：xxx 普外五医生：xxx 致以最诚挚的敬礼
此致
敬礼 病人家属：xxx x月x日
二零一一年篇5：写给医护人员的表扬信 写给医护人员的表扬信 xxx医院的xxx大夫、xxx大夫和xxx康复师在我爱人住院期间尽职尽责，充分表现了医护工作者的责任心和救死扶伤的精神。 xxx大夫惩前毖后、治病救人，在她那儿针炙的病号，无论哪个部位有不舒服或是她看出有哪些地方有病都会给你针炙好。对于技术也是精益求精，而且对我们病号做的不对的地方也及时给予纠正，耐心的说服病号做好配合治疗。她的医德值得我们敬佩，是大夫们学习的好榜样！ xxx大夫对康复的病号热情耐心，对病号的每一个动作都要付出体力和劳动。（一对一训练）每天做十几个病号的康复训练累的腰酸背痛。她的腰就是在做个头比较大的病号给拉伤的，但她仍然忍着伤痛认真的给每一个康复病号做好康复训练。 xxx主任更是医生们学习的好榜样。有好多病号都是冲着xxx主任来的。因为治疗的效果特别好，所以来治病的病人也特别多。我们有时大夫的手机号，无论是节假日，星期天或晚上，无论什么时间询问病情，她都耐心给讲解清楚，如需要住院或看病，也都牺牲自己的时间来给病人治病，耽误了自己多少时间就为给病人减轻痛苦。
还有xxx护士长带领内三病区的全体医护工作者，吃苦耐劳、工作认真，我们来到这个病区感觉到这里的医护人员态度温和，工作积极，让我们感到很温心。
第19篇：救人感谢信
救人感谢信范文
救人的一封感谢信篇1尊敬的抗震救灾志愿者朋友们：这三十天，是如此漫长而又分秒必争，是如此困难而又充满希望。是你们，在最危险的抗震救灾一线，连夜奋战，拼死搜救幸存者;是您们，在最紧张的临时伤员治疗点，救死扶伤，精心照顾着灾区群众;是您们，开来自己的挖掘机、大吊车、出租车、私家车，默默奉献;是您们，在灾民集中安置点搬运物资、搭建帐篷板房、安抚灾民，传递着爱心和温暖。因为有您，灾区群众看到生活的希望;因为有您，灾区群众树起重建家园、恢复生产的信心。感谢，因为有您……这三十天，充满着泪水和伤痛，也凝结着祝福和感动。因为有你，一次次分秒必争的生死营救，彰显出生命至上的人间大义;一个个忙碌的志愿者身影，表达着血浓于水的无限情谊;一句句真切的鼓励，铸就成战胜灾害的坚定信念。你们的壮行义举，我们不会忘记!你们的深情厚谊，四川将永远铭记!感谢，因为有您……这三十天，虽人间有难，但大爱无疆。你们的勇敢与顽强，你们的执着与忠诚，你们对灾区无私无畏的付出，终将让满目疮痍的灾区绽放出美好的生命之花。灾难可以摧毁我们的家园，却摧毁不了我们的意志，因为有你们和我们在一起!我们将振作精神，抛弃畏惧;我们将擦干泪水，选择坚强!我们坚信，在党中央、国务院、中央军委的坚强领导下，有全国人民的强大支援，我们将团结一心、众志成城，自力更生，艰苦奋斗，共同夺取抗震救灾的最后胜利，重建社会主义美好新家园!xxx xxxx年xx月xx日
救人的一封感谢信篇2××师范大学中文系：我是本市××厂的职工，名叫××。×月×日(星期×)下午3点半左右，我的孩子××(今年14岁)与几个同学划船时不慎落水.是你系三年级同学××和××不顾自己的安危，拼力抢救才使我的孩子从死亡的威胁中挣脱出来。在此，我和我的孩子、我的家人对××和××两位同学表示无尽的感谢，是他们使我的孩子获得了第二次生命。我一定要教育我的孩子，学习两位大哥哥舍己救人的崇高品质，让他也成长为一个勇敢高尚的人。致以最诚挚的感谢!xxx xxxx年xx月xx日
救人的一封感谢信篇3编辑同志：我是吉林五中一年五班的学生，名叫xx-xxx。上周四傍晚放学的时候，我骑着自行车准备回家。当经过吉铁四中门前的时候，一辆摩托车从胡同里猛冲出来，将我撞倒在地。当时只觉得脸上、身上剧痛难忍，一时间站不起来。肇事的摩托车趁机溜走了。这时，吉铁四中的张成老师从这里经过，见状连忙打了一辆出租车，将我送到医院，给我垫付了住院费;当医生发现我门牙被撞落时，张成老师又打车回到现场，用了四十多分钟，终于找到了那枚落齿，保证了牙齿重植的成功。当看到我已脱离危险时，张成老师才匆匆离去—他还要去接孩子，而那是已是七点多钟!当时的路人穿梭来往，只有张成老师留了下来，在我这样一个陌生人遇到危险而需要帮助的时候，他义无反顾地站了出来，忘记了还有上幼儿园的、比我更小的孩子。张成老师的崇高品质让我无限钦佩，也无限感激。我希望借贵报的一方版面，把我对张老师的感谢之情向全社会倾吐。此致敬礼xxx xxxx年xx月xx日
救人的一封感谢信篇4xxx市委：贵市慰问电收悉。在我市抗洪救灾的关键时期，贵市的慰问电是对我市抗洪救灾工作的支持，使大为感动，备爱鼓舞，代表xx市260万各族，向贵市表示衷心感谢并致以崇高的敬意!9月日，受今年第14号强台风黑格比，我市遭遇有气象纪录连续降雨天气，两天内绝大乡镇的雨量比历史上最高峰月的总降雨量还多，降雨之长，范围之长，范围之广，雨量之大，为历史罕见，x江干流全线超警戒水位。洪涝灾情严重，给xx市生活财产千万了重大损失。洪水无情人有情，滔滔洪水牵动着贵市的心，在我市抗洪救灾的时刻贵市伸出了友谊和援助之手，向我市发来了慰问电，这体现了一方有难，八方支援的信心和决心。当前，我市抗洪救灾任务很繁重，将毫不松懈地抓好抗洪救灾和灾后恢复生产工作。坚信，在党、国务院的亲切关怀下，在自治区党委、自治区的下，在贵市的支持和帮助下，我市能夺取抗洪救灾、重建家园的胜利。xxx与贵市同属新XX市，两市常来常往，交流，支持，情同手足，衷心希望两市发扬传统，交流与合作，增进友谊，在新XX市建设步伐、建设小康社会的征程中谱写新的篇章。xxxx市 xx年x月x日
救人的一封感谢信篇5各位领导，各位同仁，朋友们：两个月前，受极端气候的影响，xx镇遭遇历史罕见特大洪灾，洪水所到之处，一片汪洋，基础设施损毁，房屋进水、
救人的一封感谢信篇1尊敬的抗震救灾志愿者朋友们：这三十天，是如此漫长而又分秒必争，是如此困难而又充满希望。是你们，在最危险的抗震救灾一线，连夜奋战，拼死搜救幸存者;是您们，在最紧张的临时伤员治疗点，救死扶伤，精心照顾着灾区群众;是您们，开来自己的挖掘机、大吊车、出租车、私家车，默默奉献;是您们，在灾民集中安置点搬运物资、搭建帐篷板房、安抚灾民，传递着爱心和温暖。因为有您，灾区群众看到生活的希望;因为有您，灾区群众树起重建家园、恢复生产的信心。感谢，因为有您……这三十天，充满着泪水和伤痛，也凝结着祝福和感动。因为有你，一次次分秒必争的生死营救，彰显出生命至上的人间大义;一个个忙碌的志愿者身影，表达着血浓于水的无限情谊;一句句真切的鼓励，铸就成战胜灾害的坚定信念。你们的壮行义举，我们不会忘记!你们的深情厚谊，四川将永远铭记!感谢，因为有您……这三十天，虽人间有难，但大爱无疆。你们的勇敢与顽强，你们的执着与忠诚，你们对灾区无私无畏的付出，终将让满目疮痍的灾区绽放出美好的生命之花。灾难可以摧毁我们的家园，却摧毁不了我们的意志，因为有你们和我们在一起!我们将振作精神，抛弃畏惧;我们将擦干泪水，选择坚强!我们坚信，在党中央、国务院、中央军委的坚强领导下，有全国人民的强大支援，我们将团结一心、众志成城，自力更生，艰苦奋斗，共同夺取抗震救灾的最后胜利，重建社会主义美好新家园!xxx xxxx年xx月xx日
救人的一封感谢信篇2××师范大学中文系：我是本市××厂的职工，名叫××。×月×日(星期×)下午3点半左右，我的孩子××(今年14岁)与几个同学划船时不慎落水.是你系三年级同学××和××不顾自己的安危，拼力抢救才使我的孩子从死亡的威胁中挣脱出来。在此，我和我的孩子、我的家人对××和××两位同学表示无尽的感谢，是他们使我的孩子获得了第二次生命。我一定要教育我的孩子，学习两位大哥哥舍己救人的崇高品质，让他也成长为一个勇敢高尚的人。致以最诚挚的感谢!xxx xxxx年xx月xx日
救人的一封感谢信篇3编辑同志：我是吉林五中一年五班的学生，名叫xx-xxx。上周四傍晚放学的时候，我骑着自行车准备回家。当经过吉铁四中门前的时候，一辆摩托车从胡同里猛冲出来，将我撞倒在地。当时只觉得脸上、身上剧痛难忍，一时间站不起来。肇事的摩托车趁机溜走了。这时，吉铁四中的张成老师从这里经过，见状连忙打了一辆出租车，将我送到医院，给我垫付了住院费;当医生发现我门牙被撞落时，张成老师又打车回到现场，用了四十多分钟，终于找到了那枚落齿，保证了牙齿重植的成功。当看到我已脱离危险时，张成老师才匆匆离去—他还要去接孩子，而那是已是七点多钟!当时的路人穿梭来往，只有张成老师留了下来，在我这样一个陌生人遇到危险而需要帮助的时候，他义无反顾地站了出来，忘记了还有上幼儿园的、比我更小的孩子。张成老师的崇高品质让我无限钦佩，也无限感激。我希望借贵报的一方版面，把我对张老师的感谢之情向全社会倾吐。此致敬礼xxx xxxx年xx月xx日
救人的一封感谢信篇4xxx市委：贵市慰问电收悉。在我市抗洪救灾的关键时期，贵市的慰问电是对我市抗洪救灾工作的支持，使大为感动，备爱鼓舞，代表xx市260万各族，向贵市表示衷心感谢并致以崇高的敬意!9月日，受今年第14号强台风黑格比，我市遭遇有气象纪录连续降雨天气，两天内绝大乡镇的雨量比历史上最高峰月的总降雨量还多，降雨之长，范围之长，范围之广，雨量之大，为历史罕见，x江干流全线超警戒水位。洪涝灾情严重，给xx市生活财产千万了重大损失。洪水无情人有情，滔滔洪水牵动着贵市的心，在我市抗洪救灾的时刻贵市伸出了友谊和援助之手，向我市发来了慰问电，这体现了一方有难，八方支援的信心和决心。当前，我市抗洪救灾任务很繁重，将毫不松懈地抓好抗洪救灾和灾后恢复生产工作。坚信，在党、国务院的亲切关怀下，在自治区党委、自治区的下，在贵市的支持和帮助下，我市能夺取抗洪救灾、重建家园的胜利。xxx与贵市同属新XX市，两市常来常往，交流，支持，情同手足，衷心希望两市发扬传统，交流与合作，增进友谊，在新XX市建设步伐、建设小康社会的征程中谱写新的篇章。xxxx市 xx年x月x日 救人的一封感谢信篇5各位领导，各位同仁，朋友们：两个月前，受极端气候的影响，xx镇遭遇历史罕见特大洪灾，洪水所到之处，一片汪洋，基础设施损毁，房屋进水、
倒塌，给人民财产造成巨大损失。家园有殇爱无疆，洪水无情人有情!我镇的灾情牵动着你们的心，在抗洪救灾的重要时刻，你们伸出了友谊和援助之手，及时赶赴受灾前线，不仅在人力、物力和财力上给予我们大力支持，还使我们坚定了抗灾救灾的信心和决心，特别是亲临码市镇现场指导的各位领导、各兄弟乡镇和码市籍的同志，在抗洪救灾工作中，无私无畏，众志成城，为受灾群众早日恢复生产生活做出了重要贡献。在此，谨代表全镇受灾群众，向支援我镇参加抗击“5.16”洪灾的各位领导、各位同仁表示衷心的感谢，并致以崇高的敬意!历经磨难，我们更加坚强。当前，全镇各项灾后恢复和重建工作正在有条不紊地进行，我们坚信有上级党委、政府的坚强领导和亲切关怀，有兄弟单位、兄弟乡镇的倾情关注和鼎力支持，有全镇广大党员、干部群众的万众一心和艰苦奋斗，我们一定能够夺取抗洪救灾、重建家园的全面胜利!再次对你们的鼎力帮助表示衷心的感谢，祝福您及家人身体健康、万事如意!此致敬礼!xx镇委员会xxxx镇人民政府xx
第20篇：救人感想
向舍己救人的英雄致敬
——***救人事迹感想
2011年8月13日上午9时许，薛刚伟同志因抢救礼泉落水女子光荣牺牲，年仅30岁。县政府积极组织广大干部群众开展了向英雄家属捐款活动。对于薛刚伟舍己救人的英雄事迹，我感触颇深。
新的时代，人们除了追求生活富足，除了个人物质享受，还需要弘扬舍己救人的献身精神。那些为了工作，不辞劳苦，倒在岗位上的英雄们，虽然需要领导给予更多的日常关怀，但仍然为社会所崇敬，仍然需要社会去颂扬。薛刚伟只是千千万万平凡大众之一，但他救人的行为，并不影响人们去歌颂他无悔的人生选择，并不妨碍人们对他英勇事迹的歌颂和广泛宣传。我为英雄的早逝感到悲痛，但也为他感到骄傲，他是我们这个时代的榜样，是我们的骄傲，我们向他学习这种舍己为人的高尚精神，在需要的时候挺身而出，而不是在事后摇头感叹。给英雄的见义勇为行为予以嘉奖，当之无愧。给英雄的家属捐赠一些物资和钱财，并不能挽回英雄的生命，但它表达了我们的一份心情，寄托了我们的一份哀思。
1 嘉奖见义勇为的英雄，不仅是对英雄行为的一种鼓励，更是一种号召，号召所有的人都应该向英雄学习，在他人困难的时候，在他人需要救助的时候，不讲报酬，不计得失，挺身而出，勇于奉献，这正是我们当今这个时代所要倡导的一种精神所在。
逝者已矣，我们不仅要从他身上学习一种品质，更重要的是要在我们单位弘扬一种正气，一种不计得失、勇于奉献的精神。如果我们每一位同志都能在这件事后思考一些事情，这对我们来说，都会有所成长。“雨后新晴百花开，纵笔一写燕飞来；万物天然有生机，千难万险难阻拦”。薛伟刚，一路走好！
