《跳水》第二课时
课时目标：
1、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
2、理解事情是怎样发展变化的。
3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。 教学过程：
一、复习导入
有感情的齐读课文1—3自然段，分别用几个字概括事情的起因和发展。
板书：水手戏猴（起因）→猴子逗孩子（发展）
二、学习高潮部分
1、自由读课文
4、
5、6自然段，找到表现孩子心情变化的词语勾画下来（脸红了、气急了、气极了、醒悟）
2、
3、
4、默读4自然段，找出表现孩子生气的句子，勾画下来。 指导朗读勾画的句子。
孩子看到这样的景象更生气了，可是眼看就要爬到桅杆的顶端了，这时……（引读4自然段剩下的句子）
5、从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多，请同学们看大屏幕，就是这样一种危险地情况，要拿到帽子，手必须放开绳子和桅杆，此外……（引读5自然段前半部分）
6、引读句子（只要……就……、即使……也……），用一个词语形容这样的情况（万分危急、千钧一发）
7、这是，有人大叫了一声，看书上是怎么写的？（引读6自然段）这时候事情发展到最危险的时候了，这就是课文的高潮部分。 板书：孩子追猴 横木遇险（高潮）
三、学习结果部分
1、
2、
3、默读7自然段，思考，在你眼前出现了一位怎样的船长？ 指导朗读船长的话。
齐读最后一个自然段，思考结果。
板书：跳水得救（结果）
4、
5、总结写作顺序。 谈收获。
《跳水》第二课时反思
这篇课文情节紧张、惊险，描写生动。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。
不足之处：在解决其他目标过程中，体会课文情感的变化这一部分显得有些过于细，对于小男孩和水手、猴子之间的关系问题整体把握的不够。完全没有必要带着学生一步一步的去体会，就应让学生自己去发现其中的关系。在体会船长的品质时，办法不够多样，措施不恰当。如果让学生去比较其他办法，衬托船长办法的及时、可行，那么更有助于学生体会船长的机智、果断。这一部分，老师太急于让学生得出答案，而忽视了过程。因为，我们不仅要结果，更要注重过程的认识。阅读课语言训练，从某种意义上讲，并不看重学生理解了某一个词的意义，会运用某种句式，归纳对了某段段意。我们应当看重的是在训练过程中，学生逐步形成的语言意识和能力，训练中的务实精神、独立探索精神。我们展现语言训练的过程，实际上是提供给学生一个训练发展自己能力的机会。不展现训练过程，只简单地提供训练结果，让学生依样画葫芦，不仅不会使他们的语言能力有什么实际的长进，反而会使他们滋长依赖思想，以致丧失自信。
