推荐第1篇：关爱孤残儿童
5月是一个充满爱心的月份，根据《中华人民共和国残疾人保障法》第四十八条规定：“每年五月的第三个星期日，为全国助残日。”今年的5月18日，是我国第二十六个助残日。这是一个有善心良知的人不会忘记的日子，是所有孤残儿童都期盼的幸福快乐的日子。 孤残儿童是特殊的社会群体，是社会救助的对象。据统计，我国有60多万孤残儿童。有的残疾儿童，他们一出生便处于一个无声的世界，有的至今无缘看到这阳光灿烂的春天，有的因家庭经济原因面临困境„„可他们同样是祖国的未来，同样充满着对未来的美好憧憬。可当我们每天迎着朝阳，走向光明的人生时，他们却是需要依靠冰冷的轮椅度过人生的每一个台阶;当我们和家人齐聚在电视机旁，共同欣赏每一个精彩节目时，他们却连聆听鸟语、观看蓝天也是一种奢望。他们带着残缺的身体在这个世界上艰难地活着，忍受着常人无法体会的痛苦，经历过无数的磨难，他们哪怕要取得一点点成绩，都要付出比常人多几倍甚至几十倍的努力，但他们没有向命运低头，用自己的意志去搏击、去创造，不仅为社会发展作出了积极贡献，而且实现了自己壮丽的人生理想和人生价值。如张海迪，她五岁时因患病，腰部以下瘫痪，她无法上学，就在家自学了中学课程，又自学了大学英语，还学了日语、德语等，翻译了16万字的外文著作。又如周婷婷，从一位哑女变成为了神童，被著名的哈弗大学录用。还有让我们感动的《千手观音》这个节目，表演者也全是聋哑人。面对命运的不公平，他们更需要家人的亲情和世人的温情。他们渴望社会的关注，热心人的扶助。他们在克服自身困难的时候，需要自尊、自信、自强、自立的乐观向上精神，需要健全人的理解，需要健全人以春天般的温暖激发他们顽强的生命力。 我们是幸福的，我们能够唱歌，能够欣赏音乐，能够听见树叶哗哗作响，能够领略小鸟欢快的歌声，还能幸福的在美丽的校园里读书……我们每个人都应该牢牢地记住这个日子。我们同在一片蓝天下生活，这些孤残儿童也是我们幸福生活中的一分子，我们要尊重和关心他们，只要我们多献出一份爱心，多做一点力所能及的事情;只要我们多一点温馨友善的目光，多带去一声声亲切的问候、马路上一回回悄悄地让道、公交车上一次次主动地让座……让温暖的阳光充满在他们的周围，让他们每一个人都能感受到爱、让每一个人都能拥有爱!关爱残疾人是全社会的责任，让我们从今天做起，从一点一滴做起，不只是在助残日那天，而是在今后的每一天，弘扬中华民族扶残助残的传统美德，理解残疾人，平等对待他们，关心孤残儿童，让爱撒满人间。 。
推荐第2篇：孤残儿童试题
（一） 单项选择题
1、孤残儿童护理员由于其工作对象的特殊性，要求其既要有丰富的孤残儿童保育知识，又要具有（
B ）。
A、丰富的法律知识
B、崇高的职业道德
C、丰富的康复知识
D、丰富的医学知识
2、孤残儿童护理员的主要任务是（
D ）。
A、增加孤残儿童生活自理能力培养，提高认知能力和社会交往能力
B、为智力障碍孤残儿童提供特殊教育
C、为运动障碍孤残儿童提供康复训练
D、为孤残儿童提供生活照料
3、生长发育通常遵循由上到下、（
C ）、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂的顺序或规律。
A、由远到近
B、由左到右
C、由近到远
D、由右到左
4、羊乳维生素B12含量较少，叶酸含量极低，长期哺羊乳易致（
B ）。
A、佝偻病
B、贫血
C、过敏
D、食物中毒
5、观察新生儿的精神状态、面色、呼吸、体温和（ C
）等情况，了解新生儿的生活方式。
A、脉搏
B、血压
C、大小便
D、情绪
6、学龄儿童不适应上学时此期常见问题，表现为焦虑、恐惧或（D
）。
A、烦躁
B、打人
C、哭闹
D、拒绝上学
7、婴幼儿期儿童在教育上，要让幼儿在活动中更好的学习知识，并且学会控制自己的（
A ）。
A、情绪
B、语言
C、思维
D、动作
8、智力残疾儿童的精细动作比正常儿童晚（
C ）。
A、6~8个月
B、8~10个月
C、4~6个月
D、1-~2个月
9、给婴儿洗澡，最好用（
D ）的澡盆，洗澡时孤残儿童护理员一手托住婴儿头部和背部，一手用柔软的毛巾给婴儿清洗。
A、较长
B、较高
C、较深
D、较浅
10、以下（
A ）属于残疾人保障法规定的残疾人特有的权利。
A、康复权、社会福利权、环境友好权、劳动权和受教育权
B、财产所有权、遗产继承权
C、生命权、健康权、名誉权和受尊重的权利
D、知识产权、债权
11、晨间护理用空心掌从肩胛下角向上拍打叩背，促进黏性分泌物顺利排出（
D ）。
A、尿道
B、肠道
C、消化道
D、呼吸道
12、孤残儿童护理员用左手托住婴儿头部，并用拇指和中指将婴儿双耳廓托向前方压住（
C ），防止水流入耳道内。
A、鼻孔
B、口唇
C、外耳道口
D、面颊
13、在穿脱衣服的过程中，动作要轻柔，注意保护婴儿的（ D
）。
A、皮下组织
B、神经
C、肌肉
D、关节部位
14、儿童长到6~7岁时，就可以在监督下独自刷牙了，每次刷（ D
），以口腔、牙面不滞留食物残渣为标准。
A、半分钟
B、1分钟
C、2分钟
D、3分钟
15、下列（
B ）是更换床单的顺序。
A、枕套、被套、床单
B、床单、被套、枕套
C、被套、枕套、床单
D、床单、枕套、被套
16、进餐时应避免儿童相互之间打闹、玩耍，防止（ C
）。
A、食欲不佳
B、偏食
C、异物吸入气管
D、食量减少
17、保持卧室空气新鲜，睡前（ A
）应开窗通风换气，新鲜的空气会使儿童入睡快，睡眠好。
A、半小时
B、1小时
C、2小时
D、3小时
18、儿童（
C ）会有夜惊、多汗、烦躁不安等症状，应及时与医生联系帮助判断。
A、缺维生素
B、缺铁
C、缺钙
D、缺锌
19、婴儿臀部的护理是全身皮肤护理的一部分，要学会科学、实用的方法，（ C
）进行臀部皮肤护理，可以有效地预防臀红。
A、被动
B、强迫
C、主动
D、强硬
20、在儿童福利院内出现意外伤害事故后，要根据儿童（ D
）由院内医生决定是否将受伤儿童送到医院救治。
A、伤害的原因
B、伤害的性质
C、伤害的种类
D、受伤程度
21、如果婴儿对奶制品过敏出现湿疹，可使用其他（ D ）进行喂养。
A、葡萄糖水
B、羊奶制品
C、牛奶制品
D、豆奶制品
22、晨间和晚间检查可以针对儿童传染病流行的季节，做好早期预防，（D
）。
A、促进儿童生长发育
B、增强儿童的免疫能力 C、促进传染病病人的恢复
D、降低院内传染病的发病率
23、每日基本情况填写可以客观地反映儿童（
B ）。
A、疾病的恢复情况
B、在院内日常生活的基本情况 C、生命体征的情况
D、治疗情况
24、新生儿出生后，如果你将她面向下俯卧，出现下列哪项行为（ A
），你应该向有关人员汇报。
A、表现得安静
B、将头转向一侧
C、哭闹
D、手和肩蠕动
25、根据膀胱的正常发育规律，多数儿童三岁时应该：（ A
）。
A、不论白天晚上都不尿湿了
B、晚上不会尿湿，白天还会
C、白天晚上都有尿湿
D、你提醒他时，他才自己去厕所
26、给孩子唱歌、有声玩具、儿童乐器、摇铃、敲打餐具、按钮玩具，是刺激孩子（
A ）发育的方法之一。
A、听觉
B、视觉
C、触觉
D、本体感觉
27、为了孩子能多练习走路和提高走路的稳定性，可以做“我进你退，即你迈一步，他退一步”的游戏，鼓励孩子（
D ）。
A、蠕动
B、爬行
C、站立
D、侧行或倒行
28、有能力将双手拿到（
C ）是有效使用手的基础。
A、头上方
B、后方
C、面前
D、侧方
29、观察法是指在自然情境或人为情境中，对儿童的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的（
D ），经过分析以获得其心理活动产生和发展的规律的方法。
A、倾听
B、访谈
C、观察体会
D、观察记录 30、对儿童行为进行观察和记录时，每次观察时的目标要清晰，指向明确，目标行为不宜过多，一个人每次集中观察（
B ）行为。 A、多种
B、一种
C、不同
D、三到四种
31、孤残儿童护理员的角色决定了其所承担的工作职责以及应有的工作范围。以下（
D ）不属于孤残儿童护理员独立完成的工作范围。
A、为孤残儿童的清洁卫生工作
B、为孤残儿童的饮食照料和睡眠照料
C、为孤残儿童的大小便的照料
D、为孤残儿童提供传染病预防
*
32、与人乳相比，牛乳中（
D ）的含量很高，矿物质较多，不利于消化吸收。
A、乳糖
B、免疫因子
C、脂肪
D、蛋白质
33、唇腭裂表现为唇部裂开、腭部裂开，容易导致（ D
）。
A、呼吸困难
B、听力困难
C、整形困难
D、吸吮困难
34、世界卫生组织曾经指出：“综合协调地利用医学的、社会的、教育的以及职业的方法，对个体进行培训及再训练，使其功能达到最高水平。”因此，下列哪一项不是残疾康复的内容（ B
）。
A、让残疾儿童度过快乐的童年
B、通过药物使他们恢复健康 C、与同龄的小朋友做游戏
D、手术帮助他们恢复功能
35、进餐前就开始产生良好的食欲，能够很好地促进食物的（
C ）。
A、发酵
B、运动
C、消化、吸收和利用
D、排泄
36、不同程度的残疾儿童，其生活设施要适应他的残疾程度，护理员应防止儿童危害发生，这体现了《儿童权利公约》中规定的（
B ）。
A、生存权
B、受保护权
C、发展权
D、参与权
37、沐浴时间不宜过长，一般在（
D ）分钟左右。
A、25~30
B、20~25
C、15~20
D、5~10
38、脐带没有脱落时要保持脐部干燥，洗澡时注意不要让水弄湿脐部，洗澡后用棉棍蘸取（
C ）擦拭根部。
A、95%酒精
B、2.5%碘酒
C、75%酒精
D、1.5%碘酒
39、为卧床儿童脱裤子时，将裤子向下脱到臀部，从裤脚处向下拉并注意保护（
C ），将裤子完全脱出。
A、健肢
B、膝关节
C、患肢
D、下肢
40、儿童自己穿衣服可以分辨衣服的上下和前后，鞋子的左和右，锻炼儿童（
C ）。
A、活动的方法
B、学习的技能
C、辨别方位的能力
D、写字的能力
41、餐桌的大小及高矮都应根据（
A
）进行准备。
A、儿童的年龄
B、婴儿的年龄
C、儿童的体重
D、儿童的智力
42、头颈部的检查对于(
A
)较为重要
A、新生儿
B、婴儿
C、幼儿
D、儿童
43、儿童刚入睡时出汗较多，这是儿童植物神经不够稳定的生理现象，不一定是（
D ）的症状，可轻轻擦拭。
A、缺维生素
B、缺锌
C、缺铁
D、佝偻病
44、尿布系得太紧影响婴儿的（
C
），也会觉得不舒服，太松了会脱落，大小便会污染衣服。
A、血压
B、脉搏
C、呼吸
D、体温
45、生活在儿童福利院的儿童，大部分在生活上离不开护理员的照料，有时还会出现（
D ）上的不稳定，这些因素导致孤残儿童比正常儿童更容易发生意外伤害。
A、生活
B、经济
C、性格
D、情绪
46、在意外发生（
B ）小时内，责成第一当事人或责任人及专管领导写出详细的书面报告。
A、8
B、24
C、48
D、72
47、为预防儿童摔伤，窗户、阳台前不宜放置（
D ）
A、玩具
B、图书
C、食品
D、椅子
48、测量体温前，首先要检查体温计的读数，应该在（
D ）以下。
A、37℃ B、36.5℃ C、36℃ D、35℃
49、热水袋放中一般灌入的水量大约是热水袋的（ D ）。
A、1/5
B、1/4
C、1/3
D、1/2~2/3 50、冰袋放入冰块至（
D
），再放入少许冷水，防止冰块的棱角使儿童不舒服。
A、2/3 袋
B、1/5袋
C、1/4袋
D、1/2袋
51、含氯消毒液有腐蚀及漂白作用，不宜用于（ D
）、有色衣服及油漆家具的消毒。
A、陶瓷用品
B、搪瓷用品
C、塑料制品
D、金属制品
52、本班儿童病情变化主要记录（
D
）。
A、疾病护理的方法
B、给予疾病治疗的方法
C、病情变化的处理方法 D、发生病情变化的表现
53、建立设备档案和账卡管理，（
C ）检查一次，如发生变化，及时进行变更。
A、每半年
B、每季度
C、每年
D、两年
54、下列哪项通常不是8个月的婴儿能够做到的，（
C
）。
A、手膝爬
B、扶住物体站起来
C、独自坐
D、独自站
55、游戏时让孩子坐在不同质地的平面上，如坐在沙滩里、草地上、地摊上、水泥地上，是刺激孩子（
D ）发育的方法之一。
A、视觉
B、本体感觉
C、前庭觉
D、触觉
56、为了鼓励孩子躯干用力，侧坐时，（ D ）。
A、要让他双手保持支撑
B、你拿玩具让他玩
C、在他面前放上玩具，让他去玩
D、再离他稍远的地方放上玩具，让他去玩
57、观察儿童认知发展（如注意、解决难题及游戏行为）是（
B
）儿童心理特征的观察内容之一。
A、0~1岁
B、0~5岁
C、2~3岁
D、6~12岁
58、青少年期儿童可以学习一些（
C
）等，以帮助他们日后更好的适应社会。
A、生活自理技能
B、基本劳动能力
C、职业技能
D、生活习惯
59、实施消化道隔离时，被粪便污染的物品要随时装袋，做好标记后送消毒或（
D
）处理。
A、辐射
B、照射
C、加热
D、焚烧
60、夜间发生癫痫时，护理员要迅速让儿童仰卧，不要垫枕头、把缠有纱布的压舌板垫放在上下牙齿间，以防儿童咬伤（
B
）
A、嘴唇
B、舌头
C、手指
D、护理员 6
1、儿童功能性遗尿，也叫尿床，指5岁以上儿童，（
C ）中小便自遗、（ C ）察觉的一种病症。
A、运动，运动后
B、玩耍，玩耍后
C、睡眠，醒后
D上课，上课后
62、给高热儿童酒精擦浴时，应准备30%~50%酒精（
D ）。
A、50~80ml
B、100~500ml
C、150~200ml
D、200~300ml 6
3、在为运动障碍儿童进食之前，护理员要充分了解孩子的（
A
）
A、能力
B、智力
C、视力
D、体力
64、如果一个儿童，不与其他儿童交流，很少目光对视，不停地很有节奏的前后晃动身体，但几乎没有用头碰墙壁，这样的行为属于（
D
）
A、依恋障碍
B、攻击行为
C、自我安慰行为
D自我刺激行为 6
5、测量婴幼儿情绪的方法之一是主观体验测量，即评定儿童对自己或他人情绪的（
B ）。
A、描述
B、解释
C、感受
D、体会
66、智力残疾儿童的早期教育中，（
D ）训练的目的是要儿童能用声音、姿势和语言来理解别人简单的指示和命令，并表达自己简单的要求和愿望。
A、认知能力
B、记忆能力
C、动作能力
D、语言交往能力
67、儿童生长发育如果延迟出现（ D
），预示发育迟缓，应及时到医院检查。
A、五个月以上
B、四个月以上
C、三个月以上
D、二个月以上 6
8、通过（
C ）避免脑瘫儿童“W”坐姿
A、保持长座位
B、将他的上肢固定在相反的位置
C、多鼓励儿童在不同的体位下活动
D、将他的下肢固定在相反的位置
69、两岁的孩子对自己能够去厕所会感到自豪，为了发展他的能力，你需要（
D ）。
A、为了保证安全，不要离开他
B、不要让他太自我
C、总是提醒他去厕所
D、不要走开太远，以便他有需要时，你能立即到达。
70、孤残儿童护理员实施的特殊护理和治疗应该记录（
D ）
A、完整
B、准确
C、不遗漏
D、以上都是 7
1、特殊护理和治疗的记录可以了解残疾儿童的（ D
）
A、病情变化
B、护理过程
C、效果怎样
D、以上都是 7
2、儿童体格发育监测曲线表的填写内容为（
D ）
A、体重
B、身高
C、头围
D、以上都是
73、（
A
）是指儿童不能连续地整夜睡眠，常见于婴幼儿。出现这种现象与抚育不当，睡前过度兴奋，个人气质以及大脑发育不成熟等因素有关。
A、夜醒
B、夜惊
C、梦魇
D、梦游
74、儿童站位准备神裤腿及穿鞋袜时，照顾者可以鼓励孩子将脚（ C）逐渐获得控制。
A、放在地上
B、稍微抬高一点
C、踏到你的大腿上停留片刻 D、搭在对侧的腿上
75、童年脱抑制性依恋障碍，也称孤儿院综合征，是产生于（ D ）以前的一种特殊形式的社会功能异常。
A、1岁
B、2岁
C、3岁
D、5岁
76、（
C ）运用标准化的量表来测量被试者的情绪体验，要求被试报告其直接感受的经验，或者要求儿童完成命名、匹配或表现情绪性表情。
A、生理观察法
B、情绪观察法
C、主管体验测量
D、表情观察法 7
7、孤残儿童护理员的着装要求是（ B
）
A、清醒靓丽
B、干净整洁
C、赏心悦目
D、前卫时尚 7
8、预防接种局部反应红晕直径在（
B ）以下为弱反应。
A、2.5cm
B、3.5cm
C、4.5cm
D、5.5cm 7
9、化纤制作的玩具，会给有过敏史的儿童造成（
A
）
A呼吸道过敏
B、消化道过敏
C、花粉过敏
D、皮肤过敏
80、给心脏病儿童喂药时，避免儿童哭闹，以免引起呛咳，增加（
A
）负担
A、心脏
B、肾脏
C、呼吸
D、消化
81、（
A ）是儿童依恋障碍的另一种表现形式，发生于婴幼儿和童年早期，其特征是儿童社交关系模式的长期异常，伴有紊乱并与周围环境改变有关。
A、童年反应性依恋障碍
B、童年脱抑制性依恋障碍
C、自我刺激
D、儿童忽视与虐待
82、口表适用于（ A ）的孤残儿童，但在儿童中一般不使用。
A、较大年龄能合作
B患有脑瘫
C、较小年龄不能合作
D、患有智障 8
3、在多动症儿童的认知-行为治疗中，（ C
）属于儿童认知-行为技能训练的内容。
A、儿童行为管理
B、儿童认知-行为管理
C、儿童人际问题解决训练
D、父母思维和态度转变
84、出现压疮后，静脉血液回流严重受阻，局部淤血导致血栓形成，组织缺血、缺氧，表皮水泡扩大、破溃后出现真皮组织感染是压疮（
B ）的临床表现。
A、炎性浸润期
B、浅度溃疡期
C、淤血红润期
D、坏死溃疡区 8
5、给婴儿喂药时，要将药片研碎，放入小药杯中，用（
B
）溶化。
A、茶水
B、温开水
C、咖啡
D、牛奶 8
6、关于孤独症儿童的智力，较普遍的情况是（
D
）。
A、普遍对个别记忆、计算等有超能力
B、智力水平中等
C、智力超常
D、智力低下
87、下列（B）不是个人卫生常识。
A、勤洗手、常剪指甲
B、勤学习、常做题
C、勤洗澡、常换衣服 D、勤洗头、常理发
88、重度运动障碍儿童容易出现意外，不包括下列那一项（
C
）。
A、进食不当引起窒息
B、坠床
C、自伤自残
D、摔伤 8
9、为先天性心脏病儿童沐浴时，室温应该比常规（
A ）左右。
A、高出2℃
B、高出5℃
C、低2℃
D、低5℃ 90、进餐前就开始产生良好的食欲，从而促进食物的（ C ）
A、发酵
B、运动
C、消化、吸收和利用
D、排泄 9
1、为婴幼儿更换尿布，需要准备的一般用物可以没有以下哪一项（
A ）。
A、清洁衣裤一套
B、盛有温水的脸盆一个
C D、清洁毛巾两条
92、小儿在病程中注意观察体温，发现发热后立即采取退热措施，防止发生（
A ）。
A、高热惊厥
B、皮肤出血
C、消化不良
D、食欲不振 9
3、护理查房要求是（
C ）、二查、三讲、四总结、五记录。
A、一问
B、一看
C、一听
D、一找 9
4、沟通是指，（
C
）。
、清洁尿布一条
A、我说你听
B、你说我听
C、信息双向流动过程
D、讲话 9
5、（
B ）对于发现由于腹泻、呕吐等原因的脱水有重要意义。
A、咳嗽
B、皮肤弹性减低
C、头痛
D、皮肤出血点 9
6、局部皮肤受压或受到潮湿刺激后，出现暂时血液循环障碍，表现为红、肿、热、麻木或触痛是压疮（
D ）的临床表现。
A Ⅳ期
B、Ⅲ期
C、Ⅱ期
D、Ⅰ期 9
7、肌张力低下是指（
B
）。
A、肌肉与关节不协调
B、肌肉的紧张度降低
C、肌肉的光泽不够
D、肌肉的容积小
98、为了提高脑瘫儿童的手功能，应该经常（
C
）。
A、按摩他的手
B、给他讲关于手的活动
C、把他放在能看到自己手的体位
D、把玩具放在他手里
99、以下属于重度残疾儿童容易出现的排便异常情况是（A
）。
A、便秘、肠梗阻、痔
B、腹泻、腹胀
C、腹泻、便秘
D、痔、瘘、肠梗阻
100、儿童患病时可表现出（
D
），严重者发生意识障碍。
A、精神差
B、倦怠
C、萎靡
D、以上都是
10
1、头围与脑的发育密切相关，较小的头围常提示（ C ）；头围增长过快则提示脑积水。
A、骨骼发育不良
B、营养不良
C、脑发育不良
D、神经系统发育不良
10
2、天气炎热或患病期间，应减少辅食量或暂停辅食，以免造成（
D
）。 A、营养不良
B、生长发育迟缓
C、代谢紊乱
D、消化不良
10
3、学龄前儿童应开展（
D ），以预防外伤、溺水、中毒等意外发生。
A、饮食教育
B、生活教育
C、学习教育
D、安全教育
10
4、唇腭裂表现为唇部裂开，腭部裂开，容易导致（
D）
A、呼吸困难
B、听力困难
C、整形困难
D、吸允困难 10
5、欺负与攻击性行为相比有三个特征，（
B
）不属于这三个特征。
A、故意性
B、情绪性
C、重复发作性
D、欺负者和被欺负者之间力量上的不均衡性
10
6、（ C
）表现在写字、拼字、构思、课文结构、句子结构、单词用法和写作方面。
A、书写困难
B、阅读困难
C、书写表达困难
D、诵读困难 10
7、（
C
）是出生1~3个月内婴儿常见意外事故。
A、肺炎
B、溺水
C、意外窒息
D、摔伤
10
8、福利院的孩子，每天的着装可以让他们自己来选择，这体现了《儿童权利公约》中规定的（
D
）
A、生存权
B、受保护权
C、发展权
D、参与权
10
9、沐浴是孤残儿童护理员与婴儿皮肤接触的时机，可减少皮肤（
B ），增进婴儿与护理员的感情。
A、损伤
B、饥饿
C、过敏
D、坏死
110、孤残儿童护理员用一只手将新生儿（
D
）轻轻托起，离开床面，另一只手将脱下的内衣移开。
A、上肢
B、下肢
C、臀部
D、头、颈部
1
11、婴儿乳牙萌出前，轻柔的擦洗、按摩对保护婴儿的（ C ）有着良好的效果。 A、舌面
B、上颚
C、齿龈
D、口腔黏膜
1
12、会阴部包括肛门和外阴两部分，外阴是人体生殖系统的外口，包括尿道口；肛门是（
A）的出口，是排泄粪便的地方。
A、消化道
B、小肠
C、十二指肠
D、胆道 1
13、餐室内应清洁、卫生，扑灭苍蝇、蚊虫，防止食物的（
D ）。
A、吸收
B、消化
C、变质
D、污染
1
14、婴儿的床一定要有床栏，避免坠床而摔伤，床栏之间缝隙要小，表面应光滑无棱角，避免发生（
C ）。
A、烧伤
B、冻伤
C、意外伤害
D、烫伤
1
15、（
C ）要清淡且要营养全面，在保证营养需要的同时不宜吃得太饱，也不宜大量饮水。
A、早饭
B、中午饭
C、晚饭
D、宵夜
1
16、尿布系得太紧影响婴儿的（
C ），也会觉得不舒服，应及时与医生联系帮助判断。
A、血压
B、脉搏
C、呼吸
D、体温
1
17、当婴儿大小便后，要教幼儿便后（
D ）的好习惯，减少肠道疾病的传播。
A、穿好裤子
B、擦肛门
C、冲洗座便器
D、用肥皂洗手 1
18、预防儿童走失，要建立起严格的（
B
）制度，护理员应及时清点儿童的人数。
A、查房
B、交接班
C、例会
D、考评
1
19、给昏迷、半昏迷或婴儿热敷时，局部皮肤与热水袋之间必须隔一层毛巾或毛毯，以防止发生（ A ）。
A、烫伤
B、破溃
C、感染
D、褥疮 120、观察儿童（
A ）及问题属于0~5岁儿童心理特征的观察内容之一。
A、喂养和进食方式
B、学业表现
C、社会规则内化
D、精神病性症状
二、判断题
1、（
B ）孤残儿童护理员在日常护理工作中可以化淡妆，佩戴简单首饰。
2、（
B ）残疾个体是否能发挥他的最大潜能，取决于他本身的健康状况和他自身康复的愿望。
3、（
B ）随地吐痰是讲卫生的一种好习惯，也是文明的一种表现。
4、（
B ）餐具分发过程中，如餐具被污染，不应立即更换。
5、（
B ）新增加的辅食应该在喂奶后吃，喂完辅食之后再喂一些水。
6、（
B ）清洗干净的尿布，晾晒的时候要多片夹起来晒，不要单层，以防尿布没有地方晾晒。
7、（
B ）重大伤害是指意料之外的突发事件造成孤残儿童的伤害。
8、（
B
）亚硝酸盐毒性很强，因其外观与食盐、白糖相似，往往被厨师误当作食盐或白糖加入食品中，但超过使用限量并不会引起中毒。
9、（
A
）鼻腔内滴药是治疗鼻炎、鼻窦炎的主要治疗措施，是使药物直接作用于鼻粘膜，达到消炎、鼻腔通畅的目的。
10、（
B
）新生儿或婴儿的呕吐，绝大多数是由于喂养不当引起的，多为病理性呕吐。
11、（
A ）接班者应严肃认真听取交班报告，在交班过程中对不明白或不清楚的问题应及时提出来询问，对将要负责的工作作全面的了解，不要遗漏交班内容。
12、（
A ）餐具、菜具、熟食容器在餐后应立即清洗消毒，做到使用一次消毒一次。
13、（
A ）儿童出入量及性质的记录都应首先注明记录的时间，并要求时间准确。
14、（
B ）寝具收藏不要编号，定期清点，不用的寝具要放置到储藏室即可。
15、（
A ）对需要持证上岗的设备，使用人员必须持有上岗证。
16、（
B ）在进行排便训练时，你的任务是让孩子按你的要求坐便盆，让他养成良好的排便习惯。
17、（
B ）进行排便训练时，护理员对孩子的要求一定要严肃认真，这样有助于养成习惯。
18、（
B ）为有功能障碍儿童穿脱衣服时，重点是你可以比较容易操作。
19、(
A
)社会适应能力的不足既可能直接影响孤残儿童的日常生活，也可能影响他们对生活变化以及环境需要的反应能力。
20、(
B )培养儿童居家生活能力时，不需要帮助和指导孤残儿童与家人、邻里相处的技巧。
21、（
B ）职业道德是工作制度在各个职业领域内的具体体现。
22、（
A ）婴幼儿的胃呈水平位，像一个横放的口袋；其入口（贲门）肌肉松弛，容易发生溢奶。
23、（
A ）3岁后幼儿应能在孤残儿童护理员的指导下自己刷牙，早晚各一次，并做到饭后漱口。
24、（
A ）学龄期儿童应特别注意保护视力，教育儿童写字、读书时书本和眼睛应保持10厘米左右的距离，保持正确姿势。
25、（
B ）攻击行为的主要表现是身体侵犯与精神侵犯。
26、（
B ）残疾个体是否能发挥他的最大潜能，取决于他本身的健康状况和他自身康复的愿望。
27、（
A ）现场救护原则是立即脱离危险区，先救命再救伤，现场初步急救，加强转院途中的监护。
28、（
A ）卧床儿童更换床单时，协助儿童侧卧在床的一边，背向孤残儿童护理员，枕头和儿童一起移向对侧。
29、（
B ）养成新生儿定时吃奶的习惯，喂奶后胃要经过1~2小时的消化吸收。
30、（
B ）如果幼儿不能配合入厕，应给与积极的引导，在没有办法的情况下，可以采取强制的办法。
31、（
B
）因大小便刺激引起皮肤发红，脱皮及表层溃疡，以肛门为中心想四周扩散，常见于患肺炎的患儿。
32、（
B ）婴儿湿疹在新生儿期即可发生，1至3岁时较重，5岁好转。
33、（
B ）新生儿及婴儿喂奶后可以及早的翻动，防止溢奶。
34、（
B ）交班报告本各栏目应填写清楚、整齐、内容真实、应由一人签全名。
35、(
A )孤残儿童护理员应合理安排和使用衣物，做到勤俭节约，避免浪费。
36、（
A ）购进的设备验收后应详细记录，并出具验收报告，按照合同的品名、规格、型号、数量进行验收。
37、（
B ）6个月的宝宝不自觉的排空膀胱，他通常会在饭后尿湿尿布，这种情况需要提起你的注意，要及时向有关人员汇报。
38、（
A ）观察法可以应用于儿童发展的各个领域，包括感觉-动作、语言、认知、社会行为和情绪、适应性行为。
39、（
B ）识别孤残儿童常见行为问题时，首先建立平均线，确定儿童行为问题是否超出了成人允许的范围。
40、(
B
)培养儿童居家生活能力时，不需要帮助和指导孤残儿童与家人、邻里相处的技巧。
41、（
A ）脑瘫儿童最好采用侧卧位的姿势，这样有利于双手放在胸前，改善肌张力。
42、（
A ）一名15岁的智障者其感觉运动功能只相当于3岁孩子，但是在辅助用具的帮助下可以穿衣、入厕、梳理及功能性运动能力自理。考虑到他的发育年龄和实际年龄，训练重点可以放在提高自身的能力上。
43、（
B ）穿衣训练最好在自然环境下进行，儿童在睡觉之前让他完成脱衣整个过程，要好过每天让他完成一小步。
44、（
A ）训练儿童白天憋尿也可作为护理尿床儿童的一种方法，每当出现尿意时主动控制暂不排尿，开始可推迟几分钟，逐渐延长时间。
45、（
B ）测量血压时要注意袖带的宽窄要合适，太窄测得的血压偏低，反之越高。
46、（
B ）在对残疾儿童的三级预防工作中，要注意加强对残疾儿童的管理工作，降低残疾儿童生活自理能力，促进回归社会。
47、（
B ）在学龄期儿童的教育上，不可以利用教师的权威作用，培养儿童的个性品德和道德行为。
48、(
B )传染病流行的三个环节：传染源、转播途径、正常人群。
49、（
B
）温水擦浴是通过使用高于儿童皮肤温度的水温进行擦浴，可以很快将皮肤温度通过水传导散发，而达到降温目的。
50、（
A
）测量脉搏时如儿童取卧位，手臂应放于舒适位置，腕部舒展，手掌摆稳放平。
51、（
A ）一个5岁男孩一到教室门口就尿裤子，这可能是一种条件反射，你需要检查是否有强迫排便训练的情况。
52、（
A
）随着孩子自理能力的提高，照顾者最好把暗示给到最低程度，并把隐退暗示作为干预措施的一部分。
53、（
B ）只要儿童不听话或调皮都可以采取约束的方法，以达到配合的目的。
54、（
A ）对未成年人的保护是全方位的，保护未成年人权益人人都有法定之责。
55、（
B ）婴幼儿期儿童性别角色发展已经开始，但个性心理特征还没有初步形成。
56、（
A ）3岁后，幼儿应能在孤残儿童护理员的指导下自己刷牙，早晚各一次，并做到饭后漱口。
57、（
A ）孤残儿童护理员应哎日常生活中观察儿童的生长发育情况、如发育迟缓超过二个月以上，就应及时报告医务人员。
58、(
B )儿童体格发育监测曲线表可以确诊和治疗疾病。
59、（
A ）普通杯子喝水时容易碰到儿童的鼻子，引起头的后仰而出现肌张力增高。
60、（
A ）运动的发育可分为粗运动（包括平衡）和细运动两大类。 6
1、（
A ）孤残儿童护理员对孤残儿童不仅要进行生活照料，而且要保证康复保育的质量。
62、（
A
）重症病儿病情书写应在认真观察的基础上、客观、真实的记录重症病儿病情变化，不得随意涂改和主管编造。
63、（
B
）猩红热多发生于冬春季节，发病年龄一般以15岁以上儿童多见。 6
4、（
B ）提高孤残儿童的认知能力和社会交往能力是孤残儿童护理员应当独立完成的任务。
65、（
A ）高热惊厥时，室内保持安静，光线不宜过强，避免一切不必要的刺激，护理工作尽量集中进行，动作轻柔敏捷。
66、（
B ）恐怖症儿童的人际适应特点是，所有恐怖症儿童都会产生社会隔绝。
67、（
A ）护理员要热爱孤残儿童、尊重孤残儿童，对孤残儿童做到关心、细心、耐心，不偏爱，坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚。
68、（
A ）护理员要严格按照卫生消毒制度，做好孤残儿童个人和室内外环境卫生。
69、（
B
）根据医务人员要求设定暖箱温度，不用进行预热，即可将早产儿放入暖箱中。
70、（
B ）离别性焦虑儿童的中枢神经系统特点是，儿童出现高度唤醒的睡眠障碍。
71、（
B ）青春前期女孩比男孩平均早2年开始，体格生长明显减慢（加速），出现第2性征。
72、（
A ）流行性腮腺炎一年四季均可以发病，但以冬春季节较多见。 7
3、（
B ）食物腐烂变质，就会味道变酸、变苦；散发出异味，这是因为细菌大量繁殖引起的，吃了这些食物会造成细菌中毒。
74、（
A ）消灭苍蝇和蟑螂可防止痢疾和伤寒等病的传播。
75、（
A ）先天性脑积水时可见头颅异常增大，主要表现为额、顶、颞及枕部膨大，而颜面相对尖小。
76、（
A ）水痘可以发生在任何季节，但以冬春季最为多见。 7
7、（
B ）狭义的理解，特殊儿童是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
78、（
A ）儿童的膳食安排应满足生理需要，合理烹调制作，适合消化功能，保持良好食欲。
79、（
A ）给儿童洗澡加水时要掌握“先凉后热”的原则，就是先加凉水，后加热水，否则会引起烫伤。
80、（
A ）熟食品与生食品原料应分开，生熟食品工具、容器要分开，熟食容器要专用，避免交叉污染。
推荐第3篇：关注孤残儿童调查报告
关注孤残儿童调查报告
前言：
作为一名大学生，我们很开心的度过每一天，可不曾想过在我们身边还有这样一些孩子，他们没有父母、没有家庭、甚至没有一个健全的身体！据资料显示：全国共有500多万残疾儿童，他们大多生活在贫困的农村。他们尽管活了下来，但是照顾他们的医护人员可能缺乏康复技能和知识。有些孩子能上学，但接触到的教师可能没有教育特殊儿童的经验。
他们生活在社会歧视当中，学校可能不接收他们，村里别的小朋友嘲笑他们，有些被家人视为耻辱，甚至被抛弃。
因为对残疾儿童的家庭支持和社区服务缺失，残疾儿童的家长经常觉得力不从心，照顾病儿成为沉重的负担，导致残疾儿童的遗弃率居高不下。儿童福利院里，九成都是被遗弃的残疾儿童。
为了让更多的人关注孤残儿童，为了让这些孩子感受到温暖，为了让他们知道这个世界还有很多人在关心关注他们，我们决定走进福利院，走进他们的世界，走进他们的心！
正文：
活动时间：2011年12月3日 星期六
活动地点：张家界市儿童福利院
活动内容：我们在星期六下午2:30开始出发，一行人带着事先准备好的各种水果和糖果，还有一些本子、铅笔去到了儿童福利院。我们一开始来到院子里的宣传栏，了解到了关于福利院的一些基本概况：该院始建于1997年7月，前身为张家界市永定区街道办事处北正区居委会敬老院，是收养孤残儿童社会弃婴和三无人员的社会福利单位永定区民政局二级机构，占地1954平方米。共有床位50张，设有活动室、图书馆，共有工作人员15人，孤残儿童弃婴30人左右。先后投入180余万元办综合楼，建筑面积由原来的856平方米扩张到今天的1700余平方米。
然后我们来到那些儿童的宿舍里，我们可以看到在墙壁上有许多的贴花作品和图画，虽然这些东西充满着稚气，但每一张都可以看到孩子们的用心和希望，看到他们内心的世界是多么的阳光，让人有些微微的感动。在他们在卧室里，有许多年龄不一的孩子，最小的只有几个月大，只会依依呀呀学语，遇到一个陌生人会带着好奇心来打量着，最大的已经14岁。有些工作人员在忙来忙去，给孩子换尿布、喂奶，其中一个年纪较大的孩子在照顾一个几个月大的孩子，我们走近与她交流，才发现她原来也是残疾的，顿时心头一震，真不简单，在她这么小的时候我们还在父母怀里撒娇，而她已经担负起照顾另一个生命的责任。
随后，我们来到院子里给小朋友们发零食，看到他们吃零食的样子我们心里十分高兴。然而有一个小女孩一直害羞地站在一旁，我们给她饼干她不要，给她糖果她又一直摇头，我们疑惑地俯下身子问她
喜欢吃什么，我们再去买给她。出人意料的是，她伸出手指着装着纸笔的袋子，我们打开袋子问她是不是要本子和铅笔，她开心地笑了，拿着本子和铅笔羞涩地说了声“谢谢”就跑开了。还有一些孩子遇到我们这些陌生人，却一点也不怕生，就凑到你的身边，热情叫“姐姐”“哥哥”，我最为感动是，他们都极其希望拥抱，哪怕是牵手，也可以让他们开心。往往，他们会莫名其妙地哭起来，仅仅只是引起别人的注意而已。后来，我们还教他们折千纸鹤，他们一个个都学得很认真，其中一个女孩子拿来一个大大的袋子，让我们帮她折满一袋子的千纸鹤。而且，我们发现他们的理想也是缤纷漂亮的，我们问过他们以后想干什么，他们有想当老师的，翻译家的等等。还有一个女孩子特别喜欢照相，我们大家都和她合了影，照片里她笑得十分灿烂。我想，这些都将会成为他们现在甚至是将来一个难忘而美好的记忆，至少在这一刻他们是快乐的„„
到了晚饭时间，我们准备走了，孩子们拉着我们的手不愿意放开，恋恋不舍地看着我们。直到我们跟他们约定好，一有时间就来看他们，他们才慢慢地放开了小手。走出福利院大门，我们的心情都十分复杂，既沉重又欣慰。沉重的是他们的不幸遭遇，欣慰的是他们不是想像中那种封闭的古怪的孩子，他们也充满着阳光与朝气，欣慰的是他们健康阳光的成长着，并能敞开心扉去接受别人善意的关怀，懂得用感恩的心态去面对每一个为他们付出过的人。
结语：
我来到福利院之前，是带着好奇的眼光来看待这个为外界所不知的地方的，走的时候我才发现，其实，自己一直是一个以感情介入其中的人，即使写这个实践报告的时候，我还是如此。对他们的关照，也让我重新审视了一下自身的成长过程，我曾经的烦恼，他们也会有，当然，也许回会有我所没有经历的苦难或者伤感，但我一直相信，他们，一定会健康地成长的，也会长大，谈恋爱，上大学，找工作，成家立业，成为千万普通人中间的一位。在这里，我想呼吁全社会发扬“儿童优先”的理念，特别要关注孤残儿童这一困难群体的生存与发展，调动全社会方方面面的力量，为儿童福利事业的发展共同努力！
推荐第4篇：孤残儿童领域NGO
1、Care of China’s Orphaned and Abandoned 主要工作领域：儿童福利
联系方式：Anna Lusty14a Mill Hill Road, Acton, London W3 8JA UK Tel: + 44 208 752 0643 Fax: + 44 208 752 0642 网站：www.daodoc.com; www.daodoc.com.uk 英国救助儿童会
1919年一战结束后，战胜国联盟对德国的经济封锁仍在继续，英国救助儿童会，当时还是一个紧急救助基金，帮助饥饿的德国儿童。 Eglantyne Jebb (1876-1928), 主要的创始人之一，在伦敦分发“一个饥饿的婴儿”的传单，批评政府的复仇政策，因而被逮捕并罚款。但是很多公众对她的筹款呼吁慷慨回应。 接下来的几年里，救助儿童会向欧洲发送救助援助和救助人员，也相继在好几个国家成立合作机构，并形成了救助儿童会国际联盟，此后发展到在27个国家拥有会员机构。同时， Jebb起草的儿童权利宪章于1924年被国际联盟（注：联合国的前身）采纳，成为1989年颁布的《联合国儿童权利公约》的基础。今天，除了对人道主义紧急救助做出回应之外，英国救助儿童会在全球50多个国家开展工作，促进和保护儿童权利。
上个世纪90年代，英国救助儿童会以香港为基础，在西藏执行了基础教育、水和卫生等项目，在安徽开展了把有学习困难的儿童融入主流的幼儿园的项目，以及将一个孤儿院改造成能提供家庭般照顾的小组家庭的试点项目。自从1996年在云南设立办公室后，英国救助儿童会的各项工作稳步地在广度和深度方面取得进展，成为在中国的最大的国际非政府组织项目之一。在所有的项目地区，英国救助儿童会都是与当地的政府伙伴紧密合作，通过对直接从事儿童工作或者进行这个方面研究的机构和个人进行儿童权利培训，介绍它的独特工作方式。
艾滋病已经成为一个重要的工作领域，1996年英国救助儿童会就在云南开展了一个以学校为基础的同伴教育项目，接下来在2000年又在云南瑞丽进行了一个预防和关怀的综合项目。此后，又尝试在新疆和安徽以上述两个项目的方式开展项目。在西藏项目（教育、水和社区健康项目一直在继续还有所扩大）经验的基础上，从2001年开始，在云南的一个基础教育项目中，把以儿童为中心的教学方法介绍给少数民族贫困地区的学校，还开展一些增收活动支持当地的学校。与此同时，孤儿院的小组家庭模式在其他几个省份得到复制，救助儿童会目前正与民政部系统合作，制定寄养的国家标准。英国救助儿童会还鼓励以社区为基础的对艾滋孤儿的关怀，五年多来，它还与全国的民政系统合作制定对流浪儿童的恰当的关怀。开展的其他活动还包括：在云南和广西进行的以社区为基础的反贩卖儿童计划；对劳教青少年进行转化的实验项目；在安徽，为残疾儿童及其家长、残疾青年、外来打工者的子女提供社区设施和支持。救助儿童会还为好几家当地的非政府组织提供技术支持，还支持对双语教育、儿童和移民、跨代贫困的应用型研究。
2003/04财年（截止到2004年3月31日），英国救助儿童会的总收入为 1.78亿欧元。其中，公众的捐款和遗赠占41%，8% 来自销售物品（主要是捐赠的物品）所得； 49% 来自基金会、政府和多边机构的拨款。近期，中国项目的捐款方有：英国国际发展署、欧盟、嘉道理基金会、福特基金会、Twining有限公司以及救助儿童会国际联盟的其他成员机构。
4、Operation Bleing 在中国大陆开展工作始于：1999 主要工作领域：手术、医疗义诊、教育支持、井水工程、赈灾 Surgeries、medical clinic、education support、wells and cisterns、disaster relief 开展项目地区：1999 在华员工的数量：中国30人 外国2人30 宗教背景：基督教
宗旨：帮助减轻痛苦，重建人类尊严，带来对未来的希望 联系方式：Kara Waddell, 总经理，General Manager 北京100016亮马桥路32号 高澜大厦106室
Tel: +86 10 6466 9296 Fax: +86 10 6466 9256 浏览网址：www.daodoc.com。 邮箱： 慈福行动
作为在中国成立于1999年的慈善机构，慈福行动的宗旨是“帮助减轻痛苦，重建人类尊严，带来对未来的希望”。以这些目标为导向，慈福行动开展了很多国际上普遍实行的人道主义项目，包括：
孤儿和贫困儿童手术：慈福行动一直关注中国儿童的成长，尤其是有身体残疾和各种疾病的孩子。我们的目标是帮助孤儿或贫困儿童的病残得到医治或改善，挽救生命，提高生活质量，促进孤儿回归家庭。
唇腭裂手术：慈福行动唇腭裂项目旨在为患有唇腭裂的孤儿和贫困儿童提供免费的手术治疗机会。2003年至今，我们已经资助800多名儿童实施了唇腭裂修补手术治疗。目前，我们主要在四省市进行此项目：北京，河南，新疆，安徽。2006年，我们每个月正在为大约50名儿童提供唇腭裂手术。 教育支持：慈福行动在农村贫困地区开展“人之初”助学项目，帮助贫困的中小学生完成中小学教育；慈福行动的助、奖学金项目也将向更有需要的方向转型。与此同时，慈福行动也将把助、奖学金的授予机会放在城市打工子弟学校，让那里的农民工子弟同样得到受助的机会.医疗义诊：1999年至今，慈福行动已经在20多个省进行了250多次医疗义诊，为13.5万多患者提供了免费诊疗和药品。在义诊的同时，我们也为当地医生提供了专业培训，为当地村民提供基本的健康和卫生教育。 净水工程：慈福行动在中国的偏远缺水地区建造了水窖和水井工程, 为当地贫困居民解决了严重的缺水问题, 从而结束了以前得走两个小时的路去提水的日子, 使得当地居民有更多的时间在他们的田地里干活。 到目前为止(2000-2006)，慈福行动在甘肃，宁夏，青海，云南和吉林共完成了5000个水窖和水井工程。赈灾：慈福行动向受灾地区提供为灾民提供食物、医疗用品、临时住所和财政支持。
5、International China Concern 在中国大陆开展工作始于：1955 主要工作领域：儿童福利 开展项目地区：1955 在华员工的数量：中国100人 外国20人100 在华年均预算：300,000美元 宗教背景：基督教
宗旨：将上帝的爱带到绝望的处境中，带来切实的变化。 联系方式：Kirsten Britcher 湖南410015洪乡邮局703信箱 Tel:+86(0)731 538 4256 邮箱：
网站：www.daodoc.com 关注中国国际
关注中国国际成立于1994年，旨在改善对中国孤残儿童的关怀。该慈善机构最初在香港和英国注册，目前已经发展成为在澳大利亚、加拿大、马来西亚、荷兰、瑞士和美国等国拥有支持者的网络。 1995年，关注中国国际在湖南长沙建立了一家“孤儿之家”，为30多位被遗弃的儿童提供住宿，所有这些孩子都有不同程度的残疾。目前，该组织管理着两个“孤儿之家”，照顾着100多名儿童。中国本土员工已经接受了广泛的、实地的培训，在该机构中担任各级职务。
关注中国国际为来自全国的孤儿院工作人员提供治疗和特殊教育等方面的培训，它用它在长沙的工作为例说明到底能实现什么。每年，关注中国国际安排好几支培训队伍到中国，均由拥有残疾儿童康复和治疗等专业经验的国际志愿者组成。
该机构的资金来自私人捐款。
6、Holt China Children’s Services 主要工作领域：帮助跨国收养儿童 开展项目地区：1992 在华员工的数量：中国28人 外国人28 在华年均预算：2,300,000美元
开展活动的其他国家：全球19个国家 宗教背景：基督教 宗旨：浩德国际儿童服务中心致力于通过维护家庭、国内和跨国收养以实现上帝让每个孩子都有一个长久的、充满爱心的家庭的意愿。 联系方式：Jian Chen, China Program Director PO Box 2880, 1195 City View Eugene, OR 97402, U.S.A.+1 541 6872202; Fax:+1 541 6836175 国内请联系：
毕建军女士，中国项目总监 100025北京朝阳区
延静里中街凯泰公寓2101室 +86 10 6595 2295 Fax: +86 10 6530 2671 邮箱：
网站：www.daodoc.com 阅读：659 浩德中国儿童服务中心
浩德国际儿童服务中心成立于1959年，创办人是一对美国夫妇，他们育有6个孩子，此外还收养了8个朝鲜战争孤儿。这个非营利性的机构是世界上最大的跨国儿童收养机构。
去年，浩德已经帮助了大约3,000 个美国家庭在中国收养孩子，这些孩子来自全国除西藏以外的每个省份。除了帮助收养孩子以外，浩德中国儿童服务中心还与多家孤儿院合作，改善生活在孤儿院的孩子们的状况。该机构已经开展多个寄养项目，分布在南昌（江西省）、南京、桂平、贵港(广西省)、福州（福建省）、湛江（广东省）、梅河口和延吉（吉林省）等地。 寄养项目分两种，一种是短期内把孩子放在某个家庭里照顾，另一种是比较长期地照顾残疾儿童。浩德还对孤儿院的工作人员进行培训，并为孤儿们提供营养、教育和医疗的支持，还资助一些残疾孤儿进行矫正手术。
此外，浩德还为有特殊需要的孤儿提供医疗、经济的帮助以及其他支持。 浩德国际的资金主要来自领养孤儿的家庭交纳的收养费，一些项目受美国国际发展署的资助。
推荐第5篇：孤残儿童调查问卷
《xx区孤、残儿童救助与权力保护状况调研》
调查问卷
1、贵省（区、市）18周岁以下、14周岁以下的孤儿、残疾儿童及儿童福利院的孤残儿童的人数分别是多少？农村、城市的孤儿、残疾儿童各是多少？孤儿的标准是什么？ 答：我区18周岁以下孤儿有197人，残疾儿童有226人，儿童福利院的孤残儿童28人。农村、城市的孤儿分别是182人，15人，农村、城市残疾儿童分别是201人，25人。孤儿的标准是0-18周岁以下被父母遗弃的、非婚生子女无人抚育的、父母双方有一方死亡，另一方遗弃孩子逃离的子女，均视为孤儿。
2、近5年来贵省（区、市）孤儿、残疾儿童人数是增长还是减少？其增长或减少的比例数量、增减原因主要有哪些？ 答：我区孤儿残疾儿童人数是增长，其增长的比例是0.5%，孤儿增长的主要原因：一是母亲来自外地，孤儿失去父亲后母亲也会悄然离去。二是孤儿母亲死亡或父亲离异后，父亲失去生活信心流浪在外。三是父亲死亡后，母亲改嫁时公婆不同意儿媳妇担任孩子的监护人。残疾儿童增长的原因：一是年轻的父母生活常识不足，加之医务人员不谨慎，用药致使孩子药物中毒致残。二是个别家庭经济特别困难，孩子患病时得不到及时有效的治疗，最终造成身体某一方面的终身残疾。三是随着社会经济文化生活的快速发展，不仅社会生
活节奏变快，而且家庭生活节奏也变得越来越快，个别家庭因生活压力大，父母忙于生计，无暇和无力顾及孩子，致使孩子在无人照看或监护少的情况下容易发生意外伤害而造成的残疾。
3、贵省（区、市）孤儿、残疾儿童增长及救助动态情况的了解及掌握途径有哪些？根据现有的渠道能否全面、及时、准确掌握孤儿、残疾儿童增长及救助动态情况？
答：由于时间紧迫，针对甘州区来说主要是向24个乡镇、街道残联打电话询问孤儿、残疾儿童增长及救助等相关问题。根据现有的渠道基本上可以全面、及时、准确的掌握孤儿、残疾儿童增长及救助动态情况。
4、贵省（区、市）被纳入城乡低保、特困户救助或五保供养范围孤儿残疾儿童有多少？所占比例？
答：我区城镇孤儿、残疾儿童已全部被入低保、特困户救助范围，农村孤儿五保供养的是18人，占10%。孤儿纳入低保的55人，占30%，农村残疾儿童纳入低保和特困救助的是46人，占46%。
5、国家对孤、残儿童的养护、救助、康复、教育、就业等权利保护现有哪些具体措施？现有制度是否能有效保障孤、残儿童权益？存在的主要问题是什么？（略）
6、贵省（区、市）对孤儿、残疾儿童权益保护有何具体措施及优惠政策？相关制度是否合理？主要问题有哪些？
答：我区对孤儿、残疾儿童权益保护主要有：纳入五保救助、计生困难家庭救助、低保救助、通过合法手续进福利院等优惠政策。相关制度不太合理。主要问题有多个部门相互扯皮，多项政策之间存在无人救助孤儿、残疾儿童的“真空地带”。
7、贵省（区、市）是否应根据当地的具体情况制定专门的孤、残儿童权益保护法律法规？其主要解决哪些问题？ 答：我区应该根据当地的具体情况制定专门的孤、残儿童权益保护法律法规。主要解决孤儿、残疾儿童生活保障、上学、医疗救助等问题。
8、贵省（区、市）对孤、残儿童的救助和权利保护采取了那些措施？
答：我区采取的措施有：一是在生活上纳入低保和五保供养。二是在医疗上纳入农村合作医疗和大病互助范围。三是在教育上学龄孤儿、残疾儿童在与其他孩子享有“两免一补”政策的同时，为他们提供免费的辅导教材，对寄宿孩子给予伙食补贴等。
9、孤、残儿童救助和权利保护遇到的主要问题有哪些？有何建议？
答：主要问题有一是责任不明确。二是资金不到位，政策不具体。针对孤儿、残疾儿童没有专门的硬性文件来解决他们的生活医疗就学与救助。建议有：一是制定专门的救助政策。二是扩大农村低保覆盖范围。三是教育主管部门给予孤儿、
残疾儿童特殊照顾。四是将孤儿、残疾儿童列为当地贫困户，每年两节期间得到政府特殊关照。五是明确孤儿救助是政府的法定责任，各级政府应该把孤儿救助视为自己的法定责任，把做好孤儿、残疾儿童救助工作提高到构建和谐社会的高度，在财力、物力和人力上给予必要的保证。六是民政部门广开融资渠道。七是开展针对孤儿、残疾儿童的大学生志愿服务活动。八是继续开展好党员领导干部与孤儿、残疾儿童结对帮扶活动。
10、孤、残儿童入学教育情况怎样？特殊教育有哪些类型？就学的人数及比例？未入学的孤儿、残疾儿童有何教育方式？
答：我区孤儿、残疾儿童入学受教育情况良好。我区的聋哑孤、残儿童主要在市聋哑学校上学，特殊教育只有一个聋哑学校。学龄孤儿就学的人数是141，达到99%。学龄残疾儿童就学的人数是150，达到75%。未入学的孤儿、残疾儿童主要依靠基层社区、家庭来辅导教育。
11、孤儿、残疾儿童是否全部进入医保、社保？其费用谁承担？
答：我区孤儿、残疾儿童全部纳入医保，社保未纳入。其费用由民政部门承担。
12、对残疾儿童家庭有哪些帮助措施？如何更好地帮助残疾儿童家庭？
答：对残疾儿童家庭有哪些帮助措施主要有：一是计生困难家庭救助。二是把残疾儿童家庭纳入低保救助。三是将残疾儿童家庭纳入临时救助范围。各级政府应该把残疾儿童家庭救视为自己的法定责任，对他们应“高看一眼，厚爱一份”，充分发挥各级残联、民政、教育、卫生、计生等部门的作用，从各个方面对残疾儿童家庭给予帮助支持和救助。
13、残疾人的就业状况如何？有哪些具体的就业保障措施？农村残疾儿童及残疾（成）人自然就业能否有效保障其权益？
答：我区残疾人就业状况不容乐观。具体措施有：积极协调区政府将残疾人就业工作纳入当地社会发展规划及政府目标管理责任制，依法全面推行分散按比例安排残疾人就业，残疾人集中就业，鼓励和支持力所能及的残疾人从事个体就业。农村残疾儿童及残疾（成）人自然就业基本上可以有效保障其权益。
14、贵省（区、市）孤儿、残疾儿童违法犯罪情况如何？孤儿、残疾儿童违法犯罪的年龄结构、违法犯罪类型主要有哪些？对孤儿、残疾儿童违法犯罪有何预防对策及建议？残疾（成年）人犯罪人数、比例、主要类型是什么？
答：我区没有孤儿、残疾儿童违法犯罪情况。对孤儿、残疾儿童加强有关法律知识的教育，提高孤儿、残疾儿童自我保护意识和法律意识。近几年，我区残疾成人没有犯罪案例。
15、现有哪些措施保障孤儿、残疾儿童遭受家庭内外的暴力和凌虐？
答：加强与提高基层社区、家庭及各相关部门对孤儿、残疾儿童的监护，进一步营造扶残助残良好社会氛围，让全社会能理解、关心、帮助、关爱与救助孤儿、残疾儿童，使他们尽可能的免遭家庭内外的暴力和凌虐。
16、目前对孤儿、残疾儿童的教育养护模式有哪些？最佳方式是什么？
答：目前我区孤儿、残疾儿童的教育养护模式主要是特殊教育、随班就读和家庭教育。最佳方式是各个方面有机结合。
17、保障残疾儿童及残疾人自由活动与获取信息的无障碍环境建设情况如何？
答：我区自2000年以来，对残疾人无障碍环境设施建设非常重视，城镇主干道都设有盲道和坡道，部分特殊地方设有电子语音提示，残疾儿童和残疾人基本上能间接获取无障碍环境设施的信息。
18、通过民政部门明天计划康复的残疾儿童有多少人？占本省（区、市）残疾儿童的比例是多少？
答：我区通过民政部门明天计划康复的残疾儿童有18人.占全区残疾儿童7.9%
19、对本课题的调研有何具体建议？
答：这次课题调研很好，很及时。课题内容基本上涉及了孤
儿、残疾儿童的方方面面。希望调研结束后各级政府尽快出台相关孤儿、残疾儿童的硬性政策，以切实保障孤儿、残疾儿童的权益。
二〇〇九年六月十八日
推荐第6篇：孤残儿童救助机制
双湾镇孤残儿童救助管理制度
为加快“两个体系”建设，认真探索孤残儿童社会关爱机制，让孤残孩子们在完整的家庭中享受亲情，快乐成长。特制定本机制。
一是成立工作专班制度。整合社会资源，成立由民政和残联牵头，卫生、教育、妇联等五部门组成的工作办公室，具体负责该项工作的联系协调和落实，为孤残儿童建立信息档案，随时掌握孤残儿童的动态。
二是扩大项目的知晓面和贫困家庭的受惠面。通过报纸、新闻媒体大力宣传残疾儿童康复工程的重要意义和在实施过程中的感人事迹，弘扬慈善精神，营造全社会关爱孤残儿童的良好氛围。及时安排残疾儿童手术康复治疗。促进孤残儿童在情、智、能等方面的全面提升，增强其回归社会的能力。
三是认真做好残疾儿童健康监测和膳食喂养指导工作。建立残疾儿童心理、体格发育监测制度，专业护理工作人员定期上门询问、观察孩子健康情况，如发现孩子异常，及时帮助养父母改进不恰当的护理、教育方式，提高寄养质量。
四是认真做好残疾儿童疾病预防工作。协助疾控中心医务人员现场对寄养家庭进行手足口病的防控指导和季节性流行病预防，同时对15岁以下适龄孤残儿童实施乙肝疫苗
查漏补种，进一步降低该人群乙肝病毒感染率和乙肝表面抗原携带率。
五是规范家庭寄养。制定寄养家庭百分考核标准、考核内容，积极开展“优秀寄养家庭”创建活动。采取通过、推荐，专班考察的办法，着重选择喜爱孩子，关心残疾人，愿为社会献爱心，且家庭条件较好的家庭，签订寄养协议。同时积极开展寄养家长事前培训，内容包括认识寄养工作、儿童心理、心理发育以及科学育儿的方法等并进行相关考核，合格的家庭作为储备家庭，不定期深入家庭了解家庭动态、对孩子的期望、家庭环境等。、
推荐第7篇：@1关爱孤残儿童
《政协委员之声——关爱孤残儿童 促健康成长》
【导语】儿童是祖国的未来，民族的希望。但是孤残儿童作为儿童的特殊困难群体，他们没有什么政治声音，他们的生存发展需要人们广泛的关注。落实孤残儿童的保障工作就成为了和谐社会建设的一项重要内容。那么，如何更好的落实和加强孤残儿童养育工作，从而确保弱势群体在生活上得到保障呢？本期的政协委员之声一起和您关爱孤残儿童 促健康成长：
【正文】在社会上，有这样一群特殊的孩子：有的是由于父母双双去世而成为了孤儿，有的是因为身体残疾、智障而被父母亲抛弃，有的是因为父母服刑的未成年儿童，甚至有些是被拐带解救出来的儿童，他们就是最需要社会关爱的孤残儿童。
今年三月份，我市政协委员、市商会、女企业家协会们，一起走访了我市、阳春、江城各福利院了解孤儿养育情况并听取民政局、财政局、卫生局、妇联等各职能部门在孤残儿童养育工作的汇报。实地了解孤残儿童生活实际情况后，委员们纷纷提出了各自的建议：
【现场采访：1陈丹：表示对福利院的环境比较满意
2杜菁锋 对散居孤儿在管理和教育方面提出建议
3市商会： 呼吁企业一起助养孤儿 】
据民政局介绍，我市的孤残养育主要是采取在社会福利院集中养育和分散养育的两种方式。在我市现有五所公办的社会福利院，其中市福利院153人，江城区福利院60人，阳东县福利院82人，阳春市福利院48人，阳西县福利院90人。而散居孤儿的在全市各县区一共有4020人。
孤残儿童是社会大家庭中的一份子，他们的健康成长是社会幸福感的重要体现，以孤残儿童为代表的弱势群体更应该享受到社会优越性的成果，目前我市各童福利院普遍存在日常生活费费用过低，导致孤残儿童日常生活、教育等系列问题；
【会议现场：1蔡广雍：孤儿养育费用的提高，建议可以通过社会的捐赠，开展对孤儿的关爱活动。
3：陈天梅：更新观念 用法律完善社会保障体系，建议从税收和福利彩票中固定部分资金拨款到福利院助养孤儿】
委员们认为，尽管市委市政府不断大力投入建设，采取各种有利的措施去保障孤残儿童的生活质量，但是由于物价水平和人均生活水平的增长，财政核拨的养育费用以每人每月250元，最低的只有180元，已经无法保证孤残儿童的正常生活。委员们提出应在市开展的慈善活动，如“爱心父母”牵手困境儿童大联盟活动，以助学、助困、助教等多种形式，对弱势儿童进行帮扶。
【会议现场：1谭家详：社会各界要继续关注孤儿工作
2陈丹：筹措资金困难 提高全社会对孤儿养育工作的认知，建立健全孤儿保障体系，增强孤儿感恩意识。】
加大全社会对孤残儿童关注力度，动员社会各界力量，通过认养孤残儿童、捐赠款物等多种方式，提高他们的养育生活标准。委员们认为，孤儿的\"养\"是从基本生活得到保障，而育，却是孤儿成长之后社会面临的又一个难题。除了部分身体有缺陷或者患有脑瘫的孤儿，还有大部分是被父母遗弃的正常儿童，那么，这群儿童长大后，如何才能走进社会实现自我价值呢？
【会议现场声：杜菁锋：确保孤儿和青少年们一样享受教育，建议为孤儿提供符合其自身发展的教育，进一步帮扶孤儿成年后的就业】
孤残儿童，是最值得共同关注的特殊儿童：原本卑微而弱小的生命，因为残疾而变得生活渺茫；原本快乐而天真的童年，因为父母的遗弃成为了社会的负担。委员们一致认为提高孤儿
的养育标准，加大对关爱孤残儿童的宣传力度，集合社会各界的力量，不断完善社会福利机构的设施设备，才能从根本上改善孤残儿童的生活环境。
【后导语】其实，谁不想拥有家，可是就有人没有家；谁不想得到父母的爱，可是就有人得不到这样的爱。这社会需要爱，孤残儿童更需要爱。让我们用实际行动，让孤残儿童和健全儿童得到同样的成长，给孤残儿童一颗纯洁的心灵，还他们一片同样的蓝天！
推荐第8篇：探望孤残儿童新闻稿
关爱孤残儿童 传递社会正能量
——我院青年志愿者陪孤残儿童提前过“六一”
为弘扬文明新风，传递社会正能量，5月30日上午，我院10余名志愿者来到平顶山市爱之家孤儿院，为孩子送去们温暖和爱心，为他们提前送上节日的祝福。
志愿者们带着精心挑选的六一儿童节礼物和满满的爱心来到这里，想通过自己的微薄之力，为这一个特殊群体送去他们内心的祝福。据孤儿院负责人介绍，孤儿院现有十多名孤残儿童，他们因患有脑瘫、先天性心脏病、唐氏综合症等疾病而被家人遗弃，孩子的生活基本都无法自理，主要靠保育员照顾。缺少关爱的孩子们看到志愿者，拉着他们的手不肯松开，共同感受着这温馨的氛围。期间，志愿者还帮助保育员阿姨一起清理床铺，打扫卫生。院团委书记杜新珂详细的记录了各个孩子们的详细情况，以便将这些情况传播出去，让爱心传递下去。
最后，志愿者和孩子们依依惜别，这次活动，得到了我院领导和老师们的大力支持。同学们纷纷表示这次经历对自己是心灵的洗礼，作为学生，我们要学会感恩，感恩父母，感恩老师，趁大好的青春年华在良好的环境中，苦练技能，努力拼搏，争取为社会做出更大的贡献。
推荐第9篇：中国福利机构孤残儿童家庭寄养模式之探讨
中国福利机构孤残儿童家庭寄养模式之探讨
——以南昌市社会福利院为实证
余纪东/王幼丽
2012-8-23 8:45:34 来源：《南昌大学学报：人文社科版》2007年6期第185～190页
【作者简介】余纪东(1954-)，女，江西南昌人，副教授，从事儿童社会工作的研究，浙江宁波315100；王幼丽(1956-)，女，江西南昌人，副教授，从事儿童社会工作研究，江西南昌330031
【内容提要】 生活在中国社会福利机构中的孤残儿童是一个特殊的群体。他们主要是无法定义务监护人的孤残儿童和查找不到亲生父母的社会弃婴。长期以来，儿童福利机构为这些孤残儿童的健康成长，做了大量艰苦细致的工作。但是，儿童福利机构作为家庭的替代形式集中为儿童提供照料时，在很大程度上并不能满足儿童成长中的情感需求，长期生活在福利机构中的儿童往往会出现性格孤僻、心理封闭、缺乏自制力与上进心、社会适应能力差等方面的问题。而实行家庭寄养则可以较好地弥补机构照料在这方面的缺欠，显现出满足儿童身心需要方面的明显优势。
【关 键 词】福利机构/孤残儿童/集中养育/家庭寄养/团体之家
中图分类号：C913.7；D632.1文献标识码：A文章编号：1006-0448(2007)06-0185-06
一孤残儿童家庭寄养模式的重要意义与集中养育模式面临的挑战
大力提倡团结互助、扶贫济困的良好风尚，建设社会主义的和谐社会，这是党中央的一项重大决策。提升孤残儿童社会福利服务，也是建设和谐社会的重要组成部分。孤残儿童家庭寄养模式，在欧美发达国家已有近百年的发展历史，而现代家庭寄养模式是20世纪中叶形成的。20世纪70年代，国外出现专业化家庭寄养方式，组成以满足孩子的特殊需要而设立的，专业性或治疗性的寄养家庭。家庭寄养作为一个新的概念，大约10年前被引进了中国。孤残儿童家庭寄养政策是我国近年来探索社会福利社会化改革中的一项重要尝试。这种新型的孤残儿童寄养模式，一方面体现了“以儿童为中心”的照顾理念，另一方面，又能整合社会资源，实现社会福利的社会化。随着我国国民经济和社会的快速发展，随着经济全球化的不断推进，儿童福利事业也在不断深化改革和加快发展，开始越来越多地把孤残儿童的精神需求、心理需求、人格发育等与他们的生理需要一同纳入保育服务的范畴[1]。
福利机构集中养育模式曾经是上一二个世纪世界各国，包括欧美国家在内广泛采用的养育模式。他们用这种方法解决了当时社会孤残儿童的养育问题。但这种养育模式的后果如何呢?早在1908年，美国儿科协会主席亨利·查平医生在他的研究中发现：“无论养育机构管理如何完美，小婴儿放在同一屋顶下养育是无任何好处的。”[2]
美国儿科专家丹宁·杰尔逊通过对近千名从各国孤儿院收养儿童的病历进行研究后指出：孤儿院是养育婴儿和幼童的可怕地方。他们缺少外界的影响和固定的护理人员，缺乏营养并受到身体和性方面的虐待，导致他们生长发育迟缓，甚至妨碍他们今后的正常生长。他甚至认为：孩子在孤儿院生活每3个月，他们就会比正常家庭的同龄孩子发育迟缓1个月。
1996年，波士顿医学院儿科系的几位儿科医生发表题为《以儿童医学和医生的眼光看孤儿院长大的婴幼儿》的论文中指出：科学的实践再一次证明院式集中养育环境中成长的儿童，就短期而言，会带来疾病的威胁和语言发育迟缓的问题。就长期而言，会使儿童逐渐成为体力衰弱、经济上不能独立的残疾人[3]。
1999年5月，罗纳德·费德内奇博士在斯德哥尔摩儿童及养育学术会上指出：因为人的生长需要相当一段时间，而0-7岁这个阶段是人生长最重要的阶段。因为这个阶段里人的大脑最具有可塑性，同时也是神经系统成型最快的阶段[4]。
从进化论的观点可以看出，灵长类动物发展演变为人类的重要标志之一就是一对一的方式养育后代。而机构集中养育孩子的方法违背了这一法则。与社区家庭养育的孩子相比，他们在身体成长、认知能力和行为以及大脑发育等方面都有明显的滞后[5]。
查尔斯·尼森博士在对罗马尼亚孤儿院院养和寄养的孤残儿童比较后指出：同样是孤残孩子，如果对其进行早期干预，送入社区家庭寄养，脱离机构集中养育模式，在很短的时间内，这些孩子各方面的状况都能得到明显的改善。他认为：从依恋、亲情感方面来说，机构集中养育的孩子对他人产生的依恋是极不正常的，社区家庭养育的孩子100％有明显的依恋行为，而机构集中养育的孩子只有4.7％有依恋行为特征，他们被放到社区家庭寄养后，其依恋行为有明显增长。他同时指出：机构集中养育的孩子社交能力测试结果(关注能力、同情心、伙伴关系等)与社区家庭养育的孩子测试结果相比，明显低很多[6]。
在中国，儿童福利机构几乎遍布全国每个县市，其规模大小不一。小型儿童福利院一般照看几十名儿童，大型儿童福利院照看几百名甚至上千名儿童。儿童福利院内同时还配套有幼儿园、学前班、小学(大型福利院)，院内还设有医务所、医院和康复中心(大型福利院)。护理员与儿童的比例大多数按1∶3配备，护理员采用三班倒制工作。工作程序严格统一执行，例如，统一时间喂奶，统一吃一样的饭菜，统一时间换尿布，统一时间坐马桶、统一时间洗澡、统一时间睡觉，统一着装等。这种统一化管理的后果是：第一，无法满足个性化需求，儿童的情感及生理需求遭到忽视。第二，生活无目标、无意义。没有将来的概念，没有生活感，缺乏起码的生活常识。第三，统一化管理下的儿童受感染的机会大于生活在家庭中的儿童。20世纪初，在美国，据统计，如一个房间住了3个以上的孩子，受感染机会就会增加，有50％-75％1周岁以内的孩子死于肠胃和呼吸道疾病。
随着各国对本国儿童福利工作的重视和深入的科学研究，特别是在美国以及大多数西方国家，已经淘汰这种大规模机构集中养育模式，进而推重寄养、收养和团体之家等养育模式。近10多年来，由于国内收养和国际收养被人们广泛接收，各国对孤残儿童的养育和福利的研究也越来越多，中国也不例外。民政部副部长李宝库指出：家庭寄养工作在中国的起步和发展既是满足孤残儿童身心发展的需要，也是“以人为本”的儿童福利服务宗旨的具体体现，更是我国儿童福利事业改革与发展的必然结果[7]。就全国来看，目前开展家庭寄养的机构和被寄养儿童的数量增长迅速，一些城市和地区家庭寄养已经成为儿童照料的主要方式，儿童的生活质量和照料水平也得到了普遍提高。当然，家庭寄养目前为止在中国还处在起步发展阶段，很多地方还在大兴土木建设现代化儿童福利院，还有为数不少的儿童福利事业工作者认为儿童福利机构的集中养育优于家庭寄养而且便于管理。
二机构集中养育管理模式对儿童身心发育的影响
1.身体发育阻碍
美国一家研究机构对452名收养的福利机构院式养育儿童作的研究测试表明：他们的生长与发育迟缓，尤其是大龄儿童更加滞后。其主要原因在于：(1)食品不充足。笔者在这里不是说儿童福利院没有给孩子足够的食物，而是说因为没有针对性，导致某些儿童营养不良。(2)不恰当的喂食方法。例如，因为院式养育，护理员忙不过来时，经常将奶瓶塞进婴儿嘴里，孩子躺在婴儿床上吃奶。假如奶瓶歪了，孩子就吃不到，护理员到了时间收奶瓶还误认为孩子吃饱了，并将剩下的奶收走。还有，如果饭菜不合孩子口味，孩子拒绝吃，因为统一配餐，无替代品，结果孩子处于半饥饿或饥饿状态，最后导致营养不良身体发育迟缓。(3)院式养育使孩子几乎没有机会被抱和抚摸。特别是孩子情绪沮丧时，因为没有个对个的注意，得不到特别安抚，也将导致其食欲不佳，吸收不好，从而影响身体发育。(4)婴儿期间，打包、仰面躺的时间过长，导致动作发育迟缓，多斜视。(5)集体生活易交叉感染，多生病，体弱，也同样导致身体发育迟缓。
2.神经发育阻碍
人的大脑发育在母体子宫就开始。但是，人的大脑发育至关重要时期是0至3周岁。在这期间，大脑经过反复刺激与相互作用后，神经元和神经键开始在婴儿大脑中发育，大脑细胞开始互相传递信息，开始产生坚固复杂神经键。那些经常作用的神经元和神经键便形成永久性的密集的大脑细胞网，而那些不常用的神经元和神经键便死亡或形成很稀疏的神经键网。显而易见，没有足够的刺激与相互作用是不可能产生密集的大脑细胞网；换句话说，因为很多神经元和神经键没有被激活，结果导致大脑发育不全，这将严重影响孩子后来的成长与发展。集中养育模式的最大缺陷之一就是缺乏一对一的关注，缺乏足够的刺激和相互作用，例如，孩子得不到成人足够的拥抱、抚摸、安慰、对视、对话和情感交流。因此，严重阻碍婴幼儿大脑神经发育。
3.情感、语言、行为障碍
研究发现，集中养育模式下长大的孩子无依恋感。为什么?这是该体制的产物。本研究以南昌市儿童福利院为实证，采取同一来源的抽样对比法。即将该社会福利院的被安置在不同模式中的同龄孤残儿童任意拿出来进行抽样对比。具体地说，是将院内集中养育的孩子与团体之家的任意一家孩子的任意一天，即24小时生活作息时间表进行对比。从对比中，可以看出两种模式的差异与教育结果。同一来源的抽样对比表如下：
儿童福利机构集中养育是将孩子按年龄分成不同的班级或组，每个班组按比例配备护理员。护理员分3班照看儿童，同时，每个班组相应配备低幼老师。老师和护理员分工明确，各负其责。这个格局的结果是：护理员阿姨、老师走马灯似的在孩子眼前晃动，轮流当班，其结果是孩子没有固定的依恋对象，情感遭到忽视。许多研究表明，早期生活在集中养育模式下的儿童后来会产生严重的情感与行为问题，并且形成以下循环：情感忽视→缺乏刺激于相互作用，造成神经通路的阻断→大脑皮层下和皮层刺激推动调节能力差→无依恋感、无同情心、不能与人心灵沟通→深度空虚、难于与人交往、倾向暴力。例如，在南昌市儿童福利院，孩子之间以大欺小、相互侵袭的事件时有发生，有的甚至有暴力行为。本研究对南昌市社会福利院内24名6岁以上的孩子作过一次问卷调查，调查中发现被调查者大多数只能用点头和摇头作为回答，有的甚至听不懂问话，显然，他们的语言能力、交流能力非常差。例如，问卷调查者问是否想要一个自己的家和自己的爸爸妈妈时，100％被调查者都点头表示肯定；问卷调查者继续问为什么想要有个自己的家和自己的爸爸妈妈时，90％以上的被调查者都脸红低头不语；问卷调查者问是不是知道原因但表达不出来时，被调查者都只是点头同意。
4.信任危机
婴儿有需求时，通常是用哭声来表达，例如，肚子饿了、尿布湿了、身体不舒服等等。如果婴儿的哭声屡屡得不到回应时，他会感到愤怒，会下意识产生不安全感，认为自己令人讨厌，同时认为成人不可靠。曾有个婴儿，11个月时，被一对美国夫妇领养。后来收养父母发现孩子对周围事物无反应，甚至在她的耳边击掌她也毫无反应，家长认为她的听力有问题。经过医生检查，孩子的听力正常。为什么会产生如此现象呢?专家分析，孩子生下来几天就被收养在福利院集中养育，因为得不到足够的关注、刺激以及相互作用，久而久之，孩子对她的周围产生漠视和不信任感。
三关于家庭寄养及团体之家等模式的尝试
如何面对挑战?如何解决院内集中养育不可解决的问题?本研究与南昌市社会福利院共同开发家庭寄养和团体之家等项目来解决和弥补院内集中养育存在的问题和缺陷。
行为主义理论认为，环境和情境决定人的行为，行为的产生受当时行为条件的制约，即行为会因情境而改变。人的个性和行为习惯等都是从环境中学习得来的，并且也能通过学习而改变、增减或消除[8]。首先是改变孤残儿童的生活环境，让他们回归人类自然生长环境——家庭。第一，针对孤残儿童的特殊性，我们到社区为孩子征集寄养家庭。我们的宗旨是：为孩子找合适的寄养家庭，而不是为寄养家庭找孩子。孩子的利益放在第一位。第二，符合要求的寄养母亲体检。第三，体检合格寄养母亲接受岗前培训。第四，孩子与寄养家庭配对。第五，孩子进入家庭。第六，家访与在岗培训。
本研究同时还采取了团体之家的模式。团体之家又名模拟家庭。即以家庭为单元，每对夫妇带养6个不同年龄的孩子。既然开展了寄养项目为什么还要建立模拟家庭或团体之家?研究发现有一些孩子因为年龄偏大无法真正融入社会家庭，还有一些孩子因为身患残疾需每天到福利院内设康复中心康复治疗等等原因无法进入寄养项目。团体之家可以给他们一个家的感觉和环境。
如何解决在集中养育体制下长大的孩子在生理及心理发育迟缓以及行为偏差的问题，本研究采取儿童个案工作为主和儿童团体工作为辅的方法矫正孤残儿童心理和行为偏差。执行过程中，结合孤残儿童的特殊性，因人而异，制定出一个个不同的个案计划，矫正他们心理与行为偏差，为这些孩子重新塑造人生。个案计划遵循以下原则：保密、沟通、个别化、环境分析、承认与接纳的原则。
“儿童的成长发展是一个实现社会化的过程。社会对儿童实施影响的途径是多方面的，其中团体是最重要的因素之一。儿童正是在团体中学会正确认识自我，学会与他人相处，学会遵守团体的规则，学会处理个人与他人、与社会、与自然、与自我的关系。所以，团体即是儿童成长发展的必备环境和条件，也是治疗、改变儿童不良行为，矫正儿童社会适应不良的途径。”[9]所以，在使用儿童个案工作方法的同时，本研究同步开展儿童团体工作。例如美术兴趣班、十字绣兴趣班、葫芦丝演奏兴趣班以及夏令营等活动，为儿童成长创造必要的环境和条件。
通过家庭寄养和团体之家等项目的展开，福利院监护的孤残婴幼儿无论生理还是心理发育与普通家庭婴幼儿相比几乎无区别。由于身心健康，这些儿童的被收养率大大提高。而对那些超过被收养年龄或因身患各种残疾不能被收养的大龄儿童来说，他们的心理和行为也得到不同程度的矫正。他们开始学会有礼貌，学会尊重他人，学会守纪律，开始明白要好好学习为将来参加社会竞争做准备并且开始计划自己的未来。
四结论与建议
1.结论
本研究是和儿童福利院或社会福利院合作进行的，大多数数据来源于南昌市社会福利院，可能有其局限性和特殊性。但是，我们始终认为：
(1)机构集中养育模式的弊端在于：
第一，孤残儿童无法产生安全的心理依恋。这将影响到他们今后对他人的信赖感和自我信任，造成性格或人格的扭曲。
第二，缺乏实际社会环境，缺乏家庭生活的体念，缺少父母的爱，缺乏情感交流和与他人的情感交融。
第三，缺乏个别关心、监督和鼓励。众所周知，每个孩子的智力、学习能力、自制力等都不一样，所以他们需要个别关心、监督和鼓励。然而，机构集中养育模式做不到这一点。尽管福利院请老师给孩子们集体补课，但是这种补课很难满足每个孩子的特殊需求。
第四，从某种意义上说，孤残儿童在福利院内过着饭来张口，衣来伸手的懒惰生活。他们不需要考虑生活来源、不需要考虑将来要自立，要靠自己的劳动养活自己。好死不如赖活，宁愿永远做个生物人。福利院是他们永远赖以生存的地方，一个不需要承担任何责任的地方。在他们心里从来没有前途、未来的概念，一切都无所谓。南昌社会福利院上百个成年孤残儿就是最好的见证。
(2)社会与各级政府关心不够
第一，社会对孤残儿童这个群体并不真正了解。长期以来，人们大多数只是从物质、经济层面对弱势群体问题进行讨论。将弱势群体之弱统归为经济的贫困[10]，这就出现了逢年过节各级政府、社会团体、个人等纷纷到福利院来慰问送衣送物的现象。确实，因为政府与社会的关心，福利院的孩子们在物质上已经得到了很大的改善，但他们的精神生活并没有得到实质性的改变。
第二，对孤残儿童的生理、心理、社会交往及行为偏差矫正问题，社会关注不够，而且也没有专业人员进行指导。这也是孤残儿童无法进入主流社会、无法形成健康人格、无法发挥智力潜能的根本原因之一。
第三，民政部门势单力薄，缺乏其他政府部门的支持与协调，从而使孤残儿童的医疗、教育、就业面临重重困难。
第四，政府及民政部门没有制定具体的政策和法规来支持和协调孤残儿童成年后的发展与安置。
2.建议
孤残儿童在福利院的环境下长大是难以达到社会化的。“家庭一直是个人成长中最重要的团体，是塑造社会成员思想情感、人格等方面的初级单位。对于儿童这一特殊群体而言，家庭环境是他们由生物人转化为具有情感智慧的社会人的重要变量。”[9]故建议如下：
第一，加大收养力度，其中包括国内与国际领养。尽快帮助更多的孤残儿童找到自己的永远的家。
第二，加大家庭寄养的力度，其中包括社区家庭寄养和院内家庭式团体之家。尽快让无法或暂时不能被收养的孩子找到一个暂时的家，使孤残儿童能在生理、心理上健康成长。
第三，开展成年孤残儿的职业培训。积极鼓励、支持、协调和帮助他们在社会上自立，使他们能真正融入社会成为社会人。
第四，呼吁尽快完善中国儿童福利事业的政策与法规建设，整合社会各种资源，调动一切可利用资源，如新闻媒体、政府机关、教育部门、社会团体、自愿者等，让大家有钱出钱，有力出力。
第五，开展“星期天妈妈”活动，让孩子有机会进入家庭，了解社会。
第六，尽快组织一支专业儿童社会工作者队伍，用科学的方法进行助人服务活动。
【参考文献】
[1]张风莲.构建和谐社会，提高孤残儿童社会福利服务——孤残儿童社会福利服务发展的探讨[EB/OL].广东民政信息网，www.daodoc.com, 2006-03-03.
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推荐第10篇：儿童福利主任工作须知
儿童福利主任工作须知
一、关于儿童的相关概念
孤儿：指失去父母或查找不到生父母的，未被依法收养的未满18周岁的未成年人。“未成年人”定义，根据《中华人民共和国未成年人保护法》，指未满18周岁的公民。
困境儿童：指处于困境的未满18岁的未成年人，包括因家庭贫困导致生活、就医、就学等困难的儿童，因自身残疾导致康复、照料、护理和社会融入等困难的儿童，以及因家庭监护缺失或监护不当遭受虐待、遗弃、意外伤害、不法侵害等导致人身安全受到威胁或侵害的儿童。
留守儿童：指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满16周岁的未成年人。
二、儿童的四项基本权利
1989年11月20日，第44届联合国大会第25号决议通过了《儿童权利公约》。1990年8月29日，中国常驻联合国大使代表中华人民共和国政府签署了《儿童权利公约》，中国成为第105个签约国。《儿童权利公约》规定儿童享有四项基本权利：
一、生存权----每个儿童都有其固有的生命权，并享有可达到的最高标准的健康权和医疗关怀的权利。
二、受保护权----每个儿童有受教育（包括正规教育和非正规教育）和获得其体能、智能、精神、道德和社会发展的权利。
三、发展权----个儿童有免受歧视、虐待和忽略的权利。
四、参与权----每个儿童有参与家庭、文化和社会生活的权利。儿童有权利就影响他们生活的事项发表自己的意见。
三、农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障相关政策
（一）孤儿保障
1、建立孤儿基本生活保障制度，按时发放孤儿基本生活费。一一《湖北省人民政府办公厅关于加强孤儿保障工作的实施意见》（鄂政办发（2011]2号）。
2、提高医疗康复保障水平，确保孤儿享受基本公共卫生服务。将孤儿全部纳入城镇居民基本医疗保险、新型农村合作医疗、城乡医疗救助等制度和儿童大病医疗救助慈善基金范围，适当提高救助水平，参保参合费用通过城乡医疗救助制度解决。将符合规定的残疾孤儿医疗康复项目纳入基本医疗保障范围，稳步提高待遇水平。一一《湖北省人民政府办公厅关于加强孤儿保障工作的实施意见Ⅸ鄂政办发[2011]2号）
3、落实教育保障政策，真正惠及每一个孤儿。学龄前孤儿到学前教育机构接受教育的，由当地政府予以资助。将义务教育阶段的孤儿寄宿生全面纳入生活补助范围；将普通高中、中等职业学校、高等职业学校和普通本科高校就读的孤儿，纳入国家资助政策体系优先予以资助；孤儿成年餍仍在校就读的，继续享有相应政策。-----《湖北省人民政府办公厅关于加强孤儿保障工作的实施意见Ⅸ鄂政办发[2011]2号）
（二）农村留守儿童关爱保护
1、强化家庭监护主体责任。父母要依法履行对未成年子女的监护职责和抚养义务。外出务工人员要尽量携带未成年子女共同生活或父母一方留家照料，暂不具备条件的应当委托有监护能力的亲属或其他成年人代为监护，不得让年龄未满1 6周岁的儿童脱离监护单独居住生活。外出务工人员要与留守未成年子女常联系、多见面，及时了解掌握他们的生活、学习和心理状况，给予更多亲情关爱。父母或受委托监护人不履行监护职责的，村（居）民委员会、公安机关和有关部门要及时予以劝诫、制止。情节严重或造成严重后果的，公安等有关机关要依法追究其责任。一一《湖北省人民政府关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施方案》（鄂政发[ 2016]37号）
2、村（居）民委员会要加强家庭责任监督工作落实，教育父母履行第一顺位法定监护人的监护责任，处理好外出务工与教育子女的关系；要督促法定监护人依法选好委托监护人，对不具有监护能力的要督促及时调整更换；要定期走访、全面排查，及时掌握农村留守儿童的家庭情况、监护情况、就学情况等墓本信息，并向乡镇人民政府（街道办事处）报告；要为农村留守儿童通过电话、视频等方式匈父母联系提供便利。乡镇人民政府（街道办事处）要建立翔实完备的农村留守儿童信息台账，一人一档案，实行动态管理、精准施策。一一《湖北省人民政府关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施方案》(鄂政发[ 2016) 37号）
3、教育行政部门要落实免费义务教育和教育资助政策，确保农村留守儿童不因贫困而失学。中小学校要对农村留守儿童受教育情况实施全程管理，利用电话、家访、家长会等方式加强与家长、受委托监护人的沟通交流，了解农村留守儿童生活情况和思想动态，特别是假期管理的“空档期”，要主动与留守儿童所在地基层组织、家庭、监护人或委托监护人联系，做好交接工作，防止安全管理失控。一一《湖北省人民政府关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施方案》(鄂政发[ 2016) 37号）
4、对实施家庭暴力、虐待或遗弃农村留守儿童的父母或受委托监护人，公安机关应当给予批评教育，必要时予以治安管理处罚，情节恶劣构成犯罪的，依法立案侦查。对于监护人将农村留守儿童置于无人监管和照看状态导致其面临危险且经教育不改的，或者拒不履行监护职责六个月以上导致农村留守儿童生活无着的，或者实施家庭暴力、虑待或遗弃农村留守儿童导致其身心健康严重受损的，其近亲属、村（居）民委员会、县级民政部门等有关人员或者单位要依法向人民法院申请撤销监护人资格，另行指定监护人。一一《湖北省人民政府关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施方案》(鄂政发[ 2016) 37号）
（三）困境儿童保障
1、落实生活保障措施。将无法定抚养人的儿童纳入孤儿保障范围，确保基本生活费及时足额发放到位；对于无劳动能力、无生活来源、法定抚养人无抚养能力的未满16周岁儿童，纳入特困人员救助供养范围。对于法定抚养人有一定抚养能力但家庭生活困难的儿童，其家庭符合最低生活保障条件的，按规定纳入保障范围并适当提高救助水平；符合享受残疾人两项补贴条件的困境残疾儿童，按规定发放困难残疾人生活补贴和重度残疾人护理补贴。对于遭遇突发性、紧迫性、临时性基本生活困难家庭的儿童，按规定实施临时救助时要适当提高对儿童的救助水平。纳入特困人员救助供养范围的，不再适用孤儿基本生活保障和最低生活保障政策，不再享受困难残疾人生活补贴和重度残疾人护理补贴。一一《省人民政府办公厅关于加强困境儿童保障工作的实施意见》(鄂政办发[2016)103号）
2、落实医疗保障措施。对于困难的重病、重残儿童，城乡居民基本医疗保险和大病保险给予适当倾斜，医疗救助对符合条件的适当提高报销比例和封项线。落实小儿行为听力测试、儿童听力障碍语言训练等医疗康复项目纳入基本医疗保障范围政策。对于最低生活保障家庭儿童、重度残疾儿童参加城乡居民基本医疗保险的个人缴费部分给予补贴。对于纳入特困人员救助供养范围的儿童参加城乡居民基本医疗保险给予全额资助。加强城乡居民基本医疗保险、大病保险、医疗救助、疾病应急救助和慈善救助的有效衔接，实施好基本公共卫生服务项目，形成困境儿童医疗保障合力。一一《省人民政府办公厅关于加强困境儿童保障工作的实施意见》(鄂政办发[2016)103号）
3、落实教育保障措施。对家庭经济困难儿童继续实施义务教育阶段免除学杂费、免费提供教科书和寄宿生补助生活费的“两免一补”政策。资助建档立卡贫困户子女，对幼儿园、普通高中及中等职业学校就读的贫困户学生落实资助政策。建立随班就读支持保障体系，为其中家庭经济困难的残疾儿童提供包括义务教育、高中阶段教育在内的1 2年免费教育。针对残疾儿童残疾状况和教育需求，就近就便解决残疾儿童随班就读问题，采用多种形式，逐一安排其接受义务教育。支持特殊教育学校、取得办园许可的残疾儿童康复机构和有条件的儿童福利机构增设附属幼儿园或幼教班（部），开展学前康复教育。支持儿童福利机构特教班在做好机构内残疾儿童特殊教育的同时，为社金残疾儿童提供特殊教育。将农业转移人口及其他常住人口随迁子女义务教育纳入各级政府教育发展规划和财政保障范畴，完善和落实随迁子女义务教育就学和在流入地参加升学考试政策，为符合条件的随迁子女落实中等职业教育免学费政策。完善义务教育控辍保学工作机制，确保困境儿童入学和不失学，依法完成义务教育。一一《省人民政府办公厅关于加强困境儿童保障工作的实施意见》（鄂政办发[ 2016]103号）
4、落实监护责任。对于失去父母、查找不到生父母的儿童，纳入孤儿安置渠道，按照有利于孤儿健康成长的原则采取亲属抚养、机构养育、家庭寄养和依法收养方式妥善安置。对于父母没有监护能力且按照法律法规由民政部门担任监护人的儿童和人民法院指定由民政部门担任监护人的儿童，以及查找不到生父母或其他监护人的打拐解救儿童由民政部门设立的儿童福利机构收留抚养。一一《省人民政府办公厅关于加强困境儿童保障工作的实施意见》(鄂政办发[ 2016)103号）
5、加强残疾儿童福利服务。对0-6岁视力、听力、言语、智力、肢体残疾儿童和孤独症儿童，加强抢救性康复救助，建立和完善残疾儿童康复服务网络和服务体系，逐步实现免费得到手术、康复辅助器具配置和康复训练等服务。对于社会散居残疾孤儿，纳入“残疾孤儿手术康复明天计划”对象范围。一一《省人民政府办公厅关于加强困境儿童保障工作的卖施意见》(鄂政办发[ 2016) 103号）
第11篇：儿童福利思想观点
德兰修女曾说过，饥饿并不单指食物，而是指对爱的渴求；赤身并不单指没有衣服，而是指人的尊严受到剥夺。除了贫穷和饥饿，世界上最大的问题是冷漠。孤独也是一种饥饿，是期待爱心的饥饿。对儿童需求的关注不仅仅是身体上的是否健康、物质上的丰盈与否，还应有心理的健康、情感的慰藉、发展需求的满足。
然而我国儿童福利政策的在人性化方面还先得不足。首先，在儿童福利政策制定的理念上 ,我国多以政府、机关与行政部门官员们的主观认识为主 ,缺乏对儿童生存状态的全面考察和系统研究 ,致使一些法律法规、政策文件缺乏实用性、针对性和可操作性。其次，在法规政策的制定上 ,有关儿童政策的条款散见于党和政府有关文化教育、婚姻家庭以及未成年人保护和违法犯罪等方面的法律、法规、条例、文件、通知中 ,还没有形成系统的儿童福利政策法律法规体系。内容主要针对儿童的一些基本权利的保障 ,还没有像国外的儿童福利政策那样涉及儿童生活发展的各个层面、各个领域。再次，在儿童福利事业的定位上 ,我国儿童福利的重点主要是解决处于特殊困境下的儿童问题 ,儿童福利的对象仅局限在对孤儿和弃婴等的收养、康复和教育上 ,儿童福利覆盖面窄 ,很少涉及正常儿童及其家庭的福利。最后，在儿童福利的方式上 ,我国针对不幸及有特殊需求的儿童的福利方式较单一 ,社会福利事业性质的儿童福利院成为孤残儿童生活与学习的主要场所。
很显然，我国的儿童福利政策还只停留在人道主义救助的边缘，急需逐渐地向人文关怀的性质转变。
在埃里克森的人格心理学里面，儿童阶段有基本信任对基本不信任、自主性对羞怯和疑虑、主动性对内疚和勤奋对自卑冲突。一旦某一阶段的特征危机得到积极的解决，那这个人的人格中就形成一种美德。美德是某些能够为一个人的自我增添力量的东西。比如在基本信任对基本不信任阶段中，如果儿童具有的基本信任超过基本不信任，就形成希望的美德。所以，儿童的发展除了要满足基本的物资需要以外，身处的环境和照顾者的关怀直接影响这儿童的社会化发展，甚至关系到儿童以后的发展。
因此，对于我国儿童福利政策的发展应该从我国国情出发 ,建立以国家兴办的社会福利机构为示范、其他多种所有制形式的社会福利机构为骨干、社区福利服务为依托、居家供养为基础的社会福利服务网络。
（1）支持传统观念中家庭的核心功能
家庭是满足儿童各种需要和问题的最适合的提供者。家庭成员、政府及雇主应共同努力，支持与协助家庭核心功能。建立完整的儿童照顾网络，提供家庭信息服务。首先在政策和立法上，政府应制定家庭政策、有效回应父母表达的对亲执行的意愿和需求；通过立法建立制度，使男性和女性都可以获得一定的假期给予儿童适度的照顾。
（2）对弱势家庭儿童补充福利服务
首先是单亲家庭。单亲家庭子女更容易面临经济不安全、社会压力、心理挫败社交与人际关系等负面影响的困境。政府和社会可以提供政策协助和服务，例如：收入维持、单亲子女照顾就业服务、医疗照顾服务等。其次是低收入家庭。政府对低收入家庭给以经济支持，家庭补助，使儿童尽可能的达到较好的发展。政府、社区或再就业组织也可针对低收入家庭的状况提供相应的咨询与辅导等支持性服务，以增强父母履行其角色能力。再次对抚养有特殊困难儿童的家庭，应给予更多的关注和资源。
（3）加强儿童福利服务的专业体系和专业队伍
儿童社会福利的根本手段是福利服务，对有特殊需求的儿童福利服务需要有较高的专业水准。特别是儿童在心理和情绪上的问题不能得到很好的处理。儿童社会工作涉及到儿童心理、生理发展，社会环境建设、儿童工作技巧、群体和个体关系、发展偏向矫治等一系列知识和技能。因此，加强儿童心理健康工作迫在眉睫。
（4）积极扶持社会性儿童福利机构，并给予指导和规范
越来越多的团体和个人投身公益活动，慈善组织和慈善事业开始受到社会的认可和关注。社会性儿童福利机构在儿童福利服务中发挥着重要作用。特别是非政府儿童福利服务机构有着不可替代的作用。但非政府福利服务机构在发挥着不可或缺的作用时，它们开展活动时可能会得不到社会的理解、支持，法律法规应赋予其合适的地位。此外，非政府福利机构在发展的同时需要法律的规范和相关部门的指导。慈善组织在资金的募集和使用、组织运行上仍不规范，目前阶段发挥的作用还很有限，也需要进一步规范和完善。
第12篇：关注福利儿童
策划书
——关注福利儿童机电工程分2010年5月9日院
一、活动主题：爱传递，心飞扬，大学生与福利儿童同过六一节。
二、活动背景：在六一儿童节来临之际，作为当代大学生
有责任有义务去关注需要帮助的儿童。用我们的行动去关怀社会中需要 帮助的人，发扬大学生积极向上的奉献精神。
三、活动目的：
1、增进对儿童的了解：通过本次活动，我们更好地了解了福利儿童的生活和学习的基本情况，营造关注氛围。
2、发挥服务精神,营造和谐社会：大学生们走进福利院、走入社会,开展活动。
3、播撒爱心,收获感动：提升自身的个人修养与人文涵养；发挥团结友爱的合作精神和乐于助人的奉献精神；坚持以人为本，体现人文关怀。
四、活动意义：通过活动，可以帮助需要帮助的儿童，把爱传递下去，也可以让我们深刻认到青年志愿者的先锋作用，发扬志愿者乐于助人的精神。
五、参与活动人员：机电工程分院志愿者。
活动对象：福利院小朋友（十二岁以下都可以作为活动对象）
六、活动流程：
1、活动前期准备工作：5月26日前充分做好前期准备工作。
（1） 商讨活动主题，初定活动方案（提前联系好福利院，并且协商好活动的方案与过程。） ；
（2）活动提前可以和一些社会机构或企业进行协商募集一些书籍或物品带去福利院对个别儿童进行分发。
（3小组人员熟悉活动，作好充分准备（包括相关的道具）
2、活动时间：
（1）5月29日中午1：00全体志愿者在校门口集合。
（2）13：30，到达儿童福利院，小组准备好活动材料。
（3）到达福利院后，小组成员到指定的儿童进行互动小游戏，与小朋友熟悉，开始活动，并由专门的人拍照留念。
3、活动内容：
（1）适合儿童玩的游戏，游戏必须是可以带动气氛，并且积极向上，最好是简短一点的小游戏（现在待定的游戏有：猜谜：道具：各种颜色卡片纸；游戏规则：收集一些简单的谜语志愿者把答案集中到一张纸上，有答对者送其小礼品。夹弹珠：道具：两个脸盆，一双
筷子，也可以多加一点道具；游戏规则：用一分钟时间限定，一分钟夹五个以上都有小礼品。两人三足：道具：绳子，游戏规则：每组选手用绳子将脚绑好，从起点走到终点，比赛时绳子不能掉落，无犯规者可以按名次获得奖品。等等）。
（2）在活动之后，大致有两个志愿者可以带领小朋友回到教室，讲一些温馨小故事或者幽默小笑话，在这期间我们成员可以对活动现场进行清理打扫。
（3）活动负责人员可以在活动期间准备一些小礼物做为奖励。
七、负责人：
活动总负责人：何洁
第一负责人：张静、张乐
协助人员：余菲、周敏红、郭晓宇、梁飞飞、王羽轩、丁航斌、
八、经费预算：活动结束后一并计算活动支出经费（活动期间所购买的物品都需要有发票，然后报销）。
九、后续工作：
（1）志愿者小组活动结束时，点好人数，组长打电话给总负责人，确保安全。
（2）回到学校后，志愿者小组组长进行汇报，总结活动中的问题、不足之处。
（3）根据在活动中的照片和内容，在校园网上发布公告。呼吁大家关注那些需要帮助的儿童，让爱的阳光照耀到世界的每个角落。
机电工程分院
2010年5月9日
第13篇：孤残儿童美术教学方法研究
孤残儿童美术教学方法研究
学生姓名：申慧君 指导教师：曲 路
内容提要 通过对普通儿童美术教育方法的研究、孤残儿童教育策略的认识、及艺术治疗等方面的资料总结，结合太原市福利院的实际情况，分析总结出针对孤残儿童的美术教育方法，确定其可行性，研究出有实际意义的孤残儿童美术教育方法。总结出孤残儿童的美术教育的意义和原则，还有美术教学的一般方法包括：以语言传递信息为主的方法；以直接感知为主的方法；以实际训练为主的方法；以欣赏活动为主的教学方法。更为常用的教学方法是根据实际情况，综合多种一般方法而成的。最后是结合艺术治疗而进行的美术教育。 关键词 孤残儿童 美术教育 美术教育方法 艺术治疗
孤残儿童的成长经验和生活环境不同于普通儿童，造成其教育方法的特殊性，我们对孤残儿童的美术教学方法也会有很大的不同。为此，进行了这次的研究，就是为了积极探索研究出适合孤残儿童的美术教学方法。
一、问题的提出
（一）、基本范畴
1、孤残儿童
我国的孤残儿童主要是指因天灾或不可预测事故失去双亲的孤儿，因身患难以完全康复的智残、肢残等重残、因严重疾病、非婚生或其他因素而被父母遗弃后查找不到生身父母的儿童。同一般意义上的儿童相比较，孤残儿童有两个明显的特性即“孤”和“残”。
2、美术教育
以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
3、美术教育方法
美术教育大系统有四个子系统组成，即教授活动、自学活动、课堂学习活动以及备课活动。要实现教学活动，就必须遵循这些规律，美术教学方法便是在这一教学活动过程中，为实现美术教学任务或目标，传授美术教学内容所运用的手段、途径和方法。
（二）、研究现状
通过对关键词的检索，我发现国内外关于孤残儿童的美术教育方面的研究还是一片空白，更不用说关于其教育方法的研究了。因此，要想研究孤残儿童的美术教育教学方法，得先从相关方面下手。首先，需要对题目中的两个关键词分别进行研究，一个是孤残儿童的教育，另一个是美术教育方法。
相关文献大概可以分为三大类：孤残儿童是一个特殊的群体，与普通儿童的发展需求和规律既有共性,又有个性，于是，我先搜集了关于普通儿童美术教育的相关文献。然后，又搜集了关于孤残
儿童的特殊教育的相关文献。后来，又搜集到了一种关于比较专业的心理治疗方法——艺术治疗的相关文献。
（三）、研究意义、内容与方法
1、研究意义
孤残儿童作为弱势群体，我们应对其进行更多的帮助，我选择本题的目的就是为了使孤残儿童的教育，尤其在美术教育方面能找到更加详细，更加具有可行性的教育方法。通过对孤残儿童美术教学方法的研究，我们可以找到适合的方法对其进行美术教育，尤其是针对在福利院中的孤残儿童，大规模的机构养育模式更需要有合适可行的方法才可以。
2、研究内容
首先通过对文献的研究，探索出一些优秀的美术教育教学方法。然后研究孤残儿童的特殊性，及应注意的问题。最后通过实践研究出适合孤残儿童的美术教育教学方法。
3、研究方法
研究依托儿童美术教育的研究，孤残儿童特殊教育的研究，艺术治疗的研究等方面，比对寻找出有利于孤残儿童的美术教育教学方法。然后，去太原市福利院进行实际调查。最后，确定最适合孤残儿童的美术教育教学方法。使用的研究方法主要有文献法，访谈法，行动研究法。
二、理论与法规依据
（一）、义务教育法
义务教育法第一章第三条规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。美术教育为素质教育的重要组成，是其不可或缺的一部分。
第七章第九十三条规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受基本义务教育。以及第九十八条规定：学校应当根据残疾人身心特性和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。这两条规定不仅将孤残儿童也纳入了义务教育的范围，就要按照义务教育法的要求对其进行教育，也就不能忽视其美术教育。还特别提出要为残疾儿童提供帮助和便利。
（二）、多元智能原理
多元智能理论的提出者加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标。根据这个定义，他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)：
1.语言 (Verbal/Linguistic)
2.逻辑 (Logical/Mathematical)
3.空间 (Visual/Spatial)
4.肢体运作 (Bodily/Kinesthetic)
5.音乐 (Musical/Rhythmic)
6.人际 (Inter-personal/Social)
7.内省 (Intra-personal/Introspective)
8.自然探索 (Naturalist，加德纳在1995年补充)
另外，有其它学者从内省智能分拆出“灵性智能”(spiritual intelligence)。
在此我们特别强调的是其中的空间智能，空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感
的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。
空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。
所以我们的美术教育也是培养智能的一种，是不可或缺的。
（三）、艺术教育理论
西方现代美术教育理论中的工具论和本质论:
1、工具论
工具论的主要观点在于强调美术教育的教育性价值，即把美术当作教育工具，认为通过美术教育可以促进儿童的生长和发展。工具论重视创作过程，忽视创作结果，在教学方法上主张顺应儿童的自然发展，并以分析儿童的成长特征为评量的范围。工具论的这种观点与杜威的进步主义教育理论及19世纪末20世纪初的进步教育运动有着直接的联系。
其代表人物，英国著名艺术教育家、艺术理论家和评论家赫伯特·里德提倡通过美术教育促进儿童人格成长，他认为儿童具有许多与生俱来的潜能，并有不同表现类型（依思考、感情、感觉、直觉，将儿童分为八种表现类型），美术教学应该按不同类型分别予以指导。
2、本质论
本质论强调美术教育的本质性价值，倡导以学科为基础的美术教育。本质主义者认为，美术教学应具有学科性、顺序性，主张系统化的课程设计与指导方法，并且以学科的标准来评量儿童的学习成果。
本质论的代表人物是艾斯纳和格内尔。艾斯纳强调美术教育的主要价值在于对个人经验的独特贡献。他指出，“美术是人类文化和实践极其特殊的一面，而且美术能为人类实践做出的最可贵的贡献是直接与其特性相关系的。美术能为人类教育作的贡献恰恰是别的学科所不能作的。因而，任何一项将艺术首先作为为其他目的服务工具的教育计划会冲淡美术的意义。美术不应屈尊服务于其他目的。”
三、孤残儿童美术教育意义和原则
（一）、孤残儿童美术教育的意义
1、素质教育的意义
美术教育在正常儿童的身心发展中的意义一样存在于孤残儿童。
美术教育是儿童教育的组成部分，它是启蒙教育，不是专业教育，正如孩子学语言不是为了培养文学家一样。美术教育可以补充书本知识的不足，扩大儿童的视野，丰富儿童的文化生活，对开发儿童智力、陶冶儿童情操有特殊作用，对其全面发展有推动作用，对孩子未来的文化素质和人格素质都会有良好的影响。
2、心理调适的意义
美术教育对孤残儿童有心理调适的作用。
孤残儿童是社会的弱势群体，自身的社会差异和各种伤害，都使孤残儿童容易出现不同程度的心灵创伤。在关注孤残儿童生活的同时，关注孤残儿童的心理健康发展，特别是对于受到创伤的孤残儿童进行心理治疗，已经成为保证孤残儿童健康成长的重要工作内容。正确的美术教育就像艺术治疗一样，可对其进行心理调适。可以增强孤残儿童的自信心，也可以在其进行美术活动时宣泄不良情绪等。
3、智力开发的意义
从开发智力的意义方面考虑，美术教育发展了孤残儿童的视知觉能力，还促进了他们的观察力和记忆力，培养他们的思维和创造能力，还培养他们的概括、分析和判断能力。实践证明，在美术学习中一方面重视形象思维的训练，发展孤残儿童智力；另一方面要重视激发他们的学习动机，培养美术学习的兴趣，通过非智力因素来开展其智力。
4、职业导向的意义
美术教育对孤残儿童还有一个现实意义。
因为孤残儿童中很多人内心很敏感，美术创作也可能会比较成功，将来可以作为他们的一种职业，或者为将来他们的就业提供一份保障。
（二）、孤残儿童美术教育的原则
在对孤残儿童进行美术教育时，我们一定要遵守以下的原则：
1、以心灵慰藉为基础，以技能发展为依托
“ 孤” 和“ 残” 的双重特征是造成孤残儿童特殊身心特征的关键所在。特别是“ 孤” 的身份特征意味着，他们经历了丧失父母的早期痛苦经验，这种不良的早期经验造成不同程度的心理创伤。所以我们的美术教育就要起到心灵慰藉的作用。
但我们的美术教育的心理慰藉不是凭空实现的，是以技能发展为依托的，只有学会了一定的美术技能，才能更好的运用美术来表达自己的内心，起到心理疏导的作用。
2、以能力培养为目标，以技术训练为途径
在对孤残儿童进行美术教育时，我们首先需要对其技术进行训练，不论是绘画、雕塑或是拼贴，只有掌握了一定的技术，才能更好的利用美术活动，表达自己的内心。在进行这些美术活动中，我们要最大化的利用其意义，在开发智力的意义方面，发展孤残儿童的视知觉能力，还促进他们的观察力和记忆力，培养他们的思维和创造能力，还培养他们的概括、分析和判断能力；还要注意培养其审美能力。
2、以个性化教育为模式，以团体学习为辅助
结合孤残儿童的特殊性，我们对他们的美术教育要根据每个个体实际情况进行，运用个案工作方法对孤残儿童进行心理疏导可以扎扎实实地提高他们的社会功能。以个性化教育为模式在福利院中更为有意义。
但是我们也不能放弃团体学习，因为在团体活动中，我们可以有意识地加强社会公德、诚信意识、理想信念、爱国主义等教育。自卑、孤独、离群独处的儿童在群体中活动可以学习与人相处的技能。
4、以专业教师为指导，以工作人员为主导
专业教师对孤残儿童的美术教育会起到很大的指导作用，但是由于时间的限制，辅导次数的限制，并不会取得特别大的成果。
工作人员长期与孩子相处，建立了深厚的感情，他们直接介入对孩子的教育，明确的支持什么，反对什么，这对儿童思想品格形成是很重要的。福利院的工作人员能够进行长期的，有序的教育活动，作为美术教育的主导者会更好。
四、孤残儿童美术教育的教学方法
（一）孤残儿童美术教育的一般方法
孤残儿童与儿童是特殊与一般的关系，根据哲学原理：一般包括特殊，特殊存在于一般之中。孤残儿童的美术教育中，最重要的是要考虑他们特殊的生理和心理。
根据美术教学特点和原则，结合美术教学方法的特征，我们可以总结出美术教学最常用的一些方法。我们之所以称之为一般方法，就是因为在每个人的教学过程中他们都可能通过自己对学生和
教材的深入细致的琢磨、研究，还会发现他们自己更为独到的方法。一般方法是大家最熟悉并最常运用的方法。
1、以语言传递信息为主的方法
在美术教学过程中，以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法。
讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度讲，它是一种接受性的学习方法。在美术课中，“观”与“读”的内容以及“画”与“做”的基本操作理论都需要教师讲解，故都可采用讲授法。讲授法的基本要求：（1）对所表述的内容要有科学性、系统性，应给学生一个完整的感觉；（2）语言应明确、精练、生动；（3）要善于根据课堂实际灵活调整授课内容和讲授方式；（4）注意与其他教学法的有机结合。对孤残儿童来说，讲授法是学习美术技能的最直接的方法，但是讲授法较易使学生处于被动状态，缺乏感性认识。所以在运用讲授法时常常还须借助其他教学手段来弥补。
谈话法：谈话法又称问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。谈话法便于激发学生的思维活动，培养学生独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣。在与孤残儿童的谈话中，教师通过谈话可直接了解学生的心理情况，然后可以继续通过谈话来进行心理治疗。运用谈话法应注意做到：（1）教师要有事前准备，所提问题要明确且易于学生思考；（2）谈话法运用之前教师要让学生知道并做好心理准备，学生回答正确与否教师要予以明确评价，并尽可能多鼓励。谈话法也有缺点，它易使意见分歧，不好控制，有时还会使知识支离破碎，所以运用时应特别注意。
讨论法：讨论法是在教师指导下，学生以小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讲座或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。讨论法还可插入讲座法进行。讲座法的优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，集思广益、互相启发、互相学习、取长补短，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，培养学生钻研问题的能力，提高学生学习的独立性。
而且孤残儿童在小组活动时，使组员之间有共同的目标，并使小组成员对小组产生一定的认同感。小组通过一系列的共同活动，使成员之间通过互动达到解决问题的目的。在整个活动中，通过不同阶段目标的实现，分享成员间的成功体验、失败教训、过程感受等，促进小组成员的人际交往，促使他们在社会中承担积极的创造性的角色。
2、以直接感知为主的方法
以直接感知为主的方法，在美术教学中运用得最广泛，它是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法，这类方法的特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性，正好与美术教学的特征相一致。
但是，以直接感知为主的方法只有和以语言传递信息为主的方法合理地结合起来，才能保证教学效果的提高。这一教学方法包括演示法和参观法。
演示法：在美术教学中，演示法通常运用于技能课教学,它借助于教师的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，从而认清操作的具体方法步骤。演示法根据需要不同又可分为当堂演示、与学生练习同步演示以及给个别学生作单独辅导的局部演示等。演示法要求：（1）如果说讲解是为了指导练习,而演示则是为了使讲述具体化，所以演示法一般安排在理论讲解之中或之后进行；（2）演示时要注意准确、清晰，力求使全体学生都能看懂、看清；
参观法：参观法也是美术教学常用的辅助方法。它不仅可以丰富学生的感性知识，扩大视野，而且还使我们的课堂教学与实际教育结合起来，从而加强了美术教育的意义。参观法的对象是灵活多变的，它可以是学生自己的作业展览，也可以是社会上各种美术展览。这一方法要求：（1）参观法运用之前作充分准备，让学生对参观的内容背景作前期了解，这样在参观中就可以最大限度地调动学生的积极参与意识，这在社会性的展览中更显重要；（2）参观之后要与讨论法结合起来，让学
生发表自己的看法，最后教师做总结；（3）教师要注意努力设法把参观的内容与教学的内容结合起来。
3、以实际训练为主的方法
作为美术学科的特点，实际训练为主的方法主要指练习法。练习法是指在教师指导下进行的为巩固知识、运用知识、形成技能技巧的一种方法。练习是学生学习过程中的一种主要的实践活动。练习法一般有两种形式：一种是根据教学要求做一些训练；另一种本身就是技能训练与实践活动等。练习法的要求要视练习内容来定。 这种方法在孤残儿童的美术教育中较为少用，尽量只针对有美术特长的个体。
4、以欣赏活动为主的教学方法
以欣赏活动为主的方法主要是指欣赏法。这一方法最大的特点是，通过教学中的各种欣赏活动，使学生在认识了所学习的事物的价值以后产生更积极的情感反应。在美术教学中，欣赏法运用应侧重于两方面的内容：一是纯粹的欣赏课，对中外大师作品直接欣赏；一是在技法课教学中对范画和学生优秀作品的欣赏。美术教师应尽可能多地使用欣赏法，在美术教学的每一个关节上都与欣赏法联系起来，培养学生美的鉴赏能力。
美术教育方法的思考与选择除了可以运用以上所论及的各种方法之外，在实际美术教育实践中，还应该针对具体教学情景予以灵活处理。好的教学方法总是适应它所对应的教学情景而生效，仅仅为了方法的方法只能是古板的教条，这种对方法的探讨反而有害于美术教育学科自身的发展与价值的张扬。 在文献中还提到了很多特殊的美术教育方法，如主题美术教育活动、趣味美术教育、基于生活化的美术教育。这些教育方法都是根据一定的目的，结合实际情况。综合了许多一般教育方法而形成的。
（二）孤残儿童美术教育与艺术治疗相整合的方法
1、艺术治疗的意义
艺术治疗，是一种透过艺术创作而做的心理治疗，在欧美先进国家已被广泛地运用于医疗与教育之中,尤具对于儿童因意外伤害所造成的心理问题，更是有显著的疗效。其方法包括绘画拼贴、捏塑、雕刻等。艺术治疗是孤残儿童心理健康有效手段之一。在艺术治疗过程中，治疗者利用艺术活动了解孤残儿童的内心意识，帮助情绪受困的孤残儿童表达内心感受，如以绘画让孤残儿童投射其想法、内心矛盾、人际关系，以及因心理问题引发的其他情绪等。艺术治疗因具有非语言的沟通特质, 较一般心理治疗的适用性更为广泛, 艺术活动可缓冲紧张情绪, 孤残儿童有很多见证了双亲的离去, 这会导致他们出现封闭、不安等情绪,难以与外界交流, 艺术治疗的缓和作用有助于与他们建立良好关系, 可以使情绪孤僻或有自闭倾向的孩子更容易接受心理辅导教育。
艺术表达更为直接, 可使治疗者了解被测试孤残儿童的心理状态和潜意识内容。特别针对自我封闭的孤残儿童, 可以通过绘画等方式的了解孤残儿童内心, 便于更好地与孤残儿童沟通, 解开孤残儿童的心结, 舒解他们的情绪, 逐步重新构建良好的心理状态。
艺术创作必须应用知能和感官,可促进感觉统合, 例如对于部分因受到心灵创伤而导致心理、情绪不稳定的孤残儿童, 可有助于帮助他们实现稳定, 进而引导他们的意识行为。在艺术创作的过程中, 孤残儿童较能放松与投人, 降低防卫心理,让潜意识的内容自然浮现, 可以有利于治疗者和他们建立比较和谐的关系, 从而完成心理引导过程。艺术创作的过程可以使情绪得到宣泄, 是一种能被社会接受而不伤害他人的发泄方式, 是一种自发与自控的行为, 经由此过程, 情绪得以舒解与缓和, 大多数孤残儿童因为不同的伤害都有不同的心理压力, 艺术创作可以使给他们将压力宣泄出来, 有利于情绪的排解。
2、艺术治疗的方法
和所有的心理治疗一样，艺术治疗属于医疗范畴，对于开展艺术治疗资格的认证和制度规范有待于进一步完善。但是，这也进一步证明美术教育对孤残儿童的心理发展具有促进作用，在研究孤
残儿童的美术教育教学方法时，可以参考艺术治疗的相关方法，在教育中实施一定的心理治疗。
艺术治疗的方法包括绘画、拼贴、捏塑、雕刻等。治疗方式因治疗目的而异, 主要可以概括为以下步骤:
（1）艺术创作
由于艺术疗法可以反映出个人的人格发展、人格特质和潜意识, 以绘画来表达自己的内心世界, 比用语言表达更为清楚。一般来讲, 不同的被测试者绘画的表现有所不同。受过一定精神创伤的孤残儿童, 往往呈现出他们心理中最畏惧的事物的特点。针对绘画特点, 适当询问, 作好记录。在询问的过程中,治疗者可以根据不同孤残儿童的特点, 有倾向性地扮演自己的角色, 例如, 中立者、引导者等。
（2）分析评估
分析有三部分, 一是总体印象,对被试者的直觉, 是认真合作, 还是敷衍了事, 记录测验时间, 正常人一分钟完成。二是形式分析, 即分析画了怎样的画。三是内容分析, 即分析画了什么。通过分析评估可以了解被测试者到底发生了什么, 同时也通过分析评估获得治疗者希望获取的有关被测试者的其他信息。对于有一定心理障碍的孤残儿童, 在这一阶段, 治疗师与他们之间建立起融洽而相互信任的关系非常重要, 因为这直接关系到治疗师对他们的了解以及治疗的效果。被测试孤残儿童创作的第一幅作品非常重要, 因为这能为接下来的治疗方向定下基调。需要指出的是, 作品好坏无所谓, 主要是自我表达。
（3）确定治疗目标
提出治疗目标, 进人中期阶段。这是最关键, 也是最复杂的阶段。在这一阶段, 治疗者最难的工作便是知道在什么时候用什么艺术治疗手法进行治疗, 因为每个孤残儿童都是不同的, 治疗者必须因病施治。
3、与美术教学方法的整合
结合艺术治疗的方法，一般是让孤残儿童进行自由的艺术创作，不会对其进行限制，并用言语鼓励引导，让他们能将内心彻底宣泄出来。比如，我们将颜料都摆出来，让孤残儿童自由的选择喜欢的颜色涂抹在画纸上，不要求他们画出什么形状和主题，只是用颜色宣泄自己。
（三）不同群体孤残儿童美术教育方法
在研究的前期，研究者去太原市福利院进行了实地调查。在太原市福利院中，轻微残疾的、有自理能力的孤儿会寄养到外面的家庭中去，剩下的主要分为两部分孤残儿童：一部分是情况比较严重的脑瘫儿童，完全不能和人交流，不会说话，不能走路，连画笔都拿不起来。另一部分是年龄较大了的孤儿，他们大都在附近的小学，中学进行正常学习。
1、脑瘫儿童的美术教育
第一部分孤残儿童的状况特殊，他们的行动不便，而且大部分智力低下。因此，平时都是只呆在福利院的单一环境中，没有机会接受其他的刺激，这样对于他们的发展更为不好，形成了一种恶性循环，智力越来越低下，发展越来越缓慢。根据艺术治疗的理论及多元智力理论，对这部分孤残儿童的美术教育是很有必要的。在对其进行心理疏导的有效方法中，第一点提到了工作人员直接介入，这是非常正确的，因为研究者去那里进行的美术教育次数有限，起不到什么大的作用，只能是找到合适的方法，方便工作人员的使用。
考虑到脑瘫儿童的行动不便，以及大部分都不能和人进行交流，因此对他们最好的美术教育方法就是以欣赏活动为主的教学方法。而且最好选取的教育材料要颜色鲜明，内容简单，对脑瘫儿童的教育性不需要太大，只要能给他们一些色彩方面的刺激就好。
2、普通孤儿的美术教育
另一部分的孤残儿童是在附近中小学上学的孤儿，虽然他们现在在正常的学习环境里学习，可是由于他们生活的环境也是只有孤儿院和学校两个地方，而且他们的心理发展与正常儿童比较也是
大部分存在问题，有些轻微的弱智，有些性格发展的不好，有些语言行为偏激。这些孩子们平时在学校上课，接受的教育与普通儿童一样，也会接受美术教育。但是，在节假日或课余时间，他们就无所事事，在楼道里走来走去的。这些儿童都能自己进行美术活动，只是平时没有人引导、组织、指导。
因此，结合这些孤儿的条件，教育方法的选择要考虑到引起他们的兴趣，而且教育时使用到的材料都是他们已有的，或者是容易得到的。
例如，这次去福利院正处于春天，研究者可以选取主题《春天来了》，首先可以先带这孩子们在院子里看一看哪些地方能够看出春天来了，进行观察。然后在纸上画出“我看到的春天”，也可以带领孩子们进行手工操作，折纸折出蝴蝶、花朵，或者用纸片或树叶拼贴春天的景色。让孩子们自由选择方式，通过这次活动感受春天的美好。
五、小结
通过去福利院与孩子们接触，他们对美术的兴趣完全没有被调动起来，而且有点厌烦普通的教学方式，让他们安安静静地自发的画一幅画很难，倒是对平时在学校不接触的教学方法较感兴趣。比如我去的时候带了许多漂亮的手工纸，他们就对折纸很感兴趣。
所以可以看出，对孤残儿童的美术教育就如对幼儿园的小朋友一般，主要是引起他们的兴趣，然后，慢慢深入进行。确实有美术特长的孤残儿童，最好可以让他接受更加正规的美术教育，为其将来的发展拓宽道路。
通过这次研究，研究者还提出了以下建议：
1、孤残儿童方面
脑瘫儿童的情况比较复杂，只要尽量给他们一些色彩、简单图形刺激就好。其他方面就不属于教育而是医疗方面的事儿了。
在学校上学的孤儿方面，这些孤儿应该尽量自己积极参与美术活动，不仅会起到心理疏导的作用，而且可能会发现自己的专长，为将来自己的发展提供另一条可行的道路。
2、福利院方面
福利院里是大规模的机构养育模式，忽视了对孤残儿童的艺术教育，在这方面的重视度不够，虽然很多教育方法不可能实行，比如经常出去写生进行自然教育，或者进行的美术活动是花费比较多的。这就要在多方面协调，但福利院应该尽量提供更好的进行美术教育的条件。例如，太原市福利院已经与我院合作进行了环境创设的课题，在孤残儿童生活的楼道里进行环境创设，绘制了非常可爱，颜色明亮的墙画。但据我观察，这些画有点太高了，高于孩子们的视线，他们仔细看这些画的机会很少。建议以后可以组织孩子们看着这些画编故事，编故事的同时也就充分欣赏了这些墙面画。
另外就是可以送一些确实有专长的孩子去正规的学习美术，不要让所有孩子都只接受一些基本教育，抹杀了其未来更多的可能。
3、志愿者方面
志愿者们最好能够定期地去，不只是偶尔去一两次，对孤残儿童的美术教育不是一两次就可以的，一定得有长久的计划。或者志愿者自己定期去实施，也可以将实施方案交给福利院里的生活老师，让他们在平时的生活中对孤残儿童进行一定的美术教育。
参考文献
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The Examination of Art Education Methods for Orphans and disabled
children
Student: Shen Huijun Supervisor: Qu Lu Abstract: By ordinary methods of art education of children, the understanding of orphans and disabled children\'s education policy, and art therapy and other information summary in accordance with the actual situation of Taiyuan welfare, analyzed and summarized for orphans and disabled children, art education methods, to determine feasibility and come up with a meaningful method of orphans and disabled children art education.Summarized orphans and disabled children the meaning and principles of art education.There are general methods of teaching art, including: Transmiion of information on language-based approach; to direct perception-based approach; based approach to practical training; to enjoy the activity-based teaching methods.More commonly used teaching method is based on the actual situation, a combination made of the general method.Finally, combined with art therapy and art education conducted.
Keywords: Orphans and disabled children
Art Education
Art Education Methods
Art Therapy
第14篇：关爱孤残留守儿童措施
丰润区沙流河镇中学
关心关爱留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生等特殊群体的具体措施
多年来，我校高度重视关心关爱留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生等特殊群体的学习与生活，采取各种行之有效的措施，帮助这些学生解决实际困难，帮助他们树立生活自信，使他们时刻感受到社区的温暖、学校的关爱、教师的关怀，从而为构建和谐校园、和谐社会作出了我们应有的贡献，我们的具体做法是：
一 加强领导 健全机制。我校全体同志始终把关心特殊群体学生的事当作关乎千家万户切身利益的大事来抓，不断拓宽爱心助学的思路，用我们扎实的工作信服人，用我们真情的行动打动人，让孤残儿童时刻感受到党和政府的温暖，感受到社会的友善，感受到学校的关怀，增强他们逆境中立志成长、成才的信心是我们工作的出发点和落脚点。
为加强领导，我们将爱心助学工作纳入学校总体工作中来。学校成立了“爱心助学”领导小组，校长郭瑞华同志亲任工作组组长。鼓励教师与贫困学生结成帮扶对子。
①建立孤残学生档案，制订各项助学工作制度并对特殊群体学生家庭状况、学生思想、学习情况在充分调查摸底的基础上实事求是的进行登记，以便让需要帮助的学生能够得到帮助。
②建立受资助学生档案，对凡受资助的特殊群体学生在受资助前后的思想、学习、生活情况进行对比登记和其资助人的情况进行登记，便于帮扶对子及时联系沟通。
③建立“爱心手册”，我们将每一位曾经帮助、资助过特殊群体学生的社会上的单位和个人进行登记，附上他们的照片，并肯请他们留下充满激励与爱心的话语。“一方有难，八方支援”，捐资助学是中华民族的传统美德，我们通过爱心手册让师生去感悟仁慈友爱之士爱的情操，弘扬爱心助学的良好风尚和宣传捐资助学的典型事迹。
④建立跟踪调查制度。这项制度包括两项内容：一是受资助学生成长跟踪，一是资金使用情况跟踪。学生受到资助，他们的成长氛围发生了变化，有的甚至是改变了他们的人生轨迹。帮助一个困难学生，就是挽救了一个未来。保存孩子的自信，就是保住了一份希望。保证将资金全部用在孩子学习成长上是深入持久推进的爱心助学工作的重要保证。我们将受资助学生学期所产生的费用及时向资助人反馈，向家长宣传“再苦不能苦孩子”，孩子是家庭社会的希望，挪用孩子的学习费用无疑是在打碎孩子明天的希望。
⑤信息反馈制度：引导受资助学生向资助单位或个人定期汇报学习情况，表达感激之情。教育学生满怀感恩之心，使广大捐助者及时了解受助学生立志奋发学习的情况，增强对爱心助学的了解与信任。爱心助学领导小组还经常召开会议，总结经验，制定科学的切合实际的帮扶计划，利用媒体大力弘扬捐资助学的良好风尚，大力宣传捐资助学典型，动员更多的单位和个人参与到活动中来。
二、统筹规划
注重实效 。
关注特殊群体学生是一项长期工作，要求真务实、统筹规划。
①精神资助与物质资助相结合。一个人物质上的贫穷并不可怕，可怕的是不能挺起高傲的脊梁。我们在积极帮助孤残生与资助人结成帮扶对子的同时，在学校内大力营造奋发有为的良好学风，教育学生从小立志，努力学习，长大成材。
②受恩与感恩相结合。开展写汇报信、问候卡等活动引导受助学生“受恩”时坦然，避免学生受到资助时诚惶诚恐，造成极大心理负担，告诉他们每个人都有困难之时，别人的帮助要用心感受，用行动去回报。今天的回报是好好学习，明天是报效祖国。我校的孤残贫困生在资助人的感召下都养成了一颗善良感恩之心。当别人有困难时都能伸出友爱之手，做力所能及的帮助。自己在学业上有所成就之时，总是不忘给帮助他的叔叔阿姨寄去汇报信，分享成长的快乐。
③学校、家庭、社会相结合。一个学生的成长离不开家庭的养护、学校的教育、社会的帮助，我们广泛发动各方面力量共同奉献爱心，捐资助学，凝聚全社会的力量，为更多的贫困生解决困难，为贫困生解决更多的困难，让每个人都成为爱心助学的支持者、参与者和监督者。
丰润区沙流镇中学
2013年12月
第15篇：慰问和静县儿童福利院孤残儿童
***慰问和静县儿童福利院孤残儿童
一年一度的春节即将到来之际，和静县人民医院组织该院全体党员来到县儿童福利院，为那里的孩子送去了家的温暖和祝福。
2月5日下午，为了使该院全体党员、干部了解社会、深入社会、服务社会，在该院领导带领下来到和静县儿童福利院开展义诊活动，并带去了3000元的清油、大米以及价值6000元的红包。
福利院院长和工作人员对他们的到来热情欢迎。在介绍了福利院的工作情况，***的广大党员干部饱含着对这些儿童最真挚的关爱，来到孩子们中间，将红包一一递给了在场的孩子们，同时积极了解他们的生活、学习情况，利用自己的工作专长在日后生活中如何预防、保健等方面做了一些指导，并与孩子们进行了游戏互动，交流感情，给这些“充满希望的孩子”送去了冬天的温暖。
“予人玫瑰，手有余香”。在带给孩子们温暖的同时，该院党员一行也收获了孩子们单纯的爱的回报，孩子们还为现场看望他们的叔叔阿姨表演了舞蹈小苹果。活动结束后，大家一致表示：今后要把爱心化为行动，做好本职工作，为广大患者服好务，尽自己所能去关爱、帮助身边每一个需要帮助的人。
第16篇：孤残儿童护理服务工作制度
孤残儿童护理服务工作制度
一、在儿童入院时，应对其进行健康检查，并隔离观察，隔离观察时间不少于1个月。
二、根据儿童的年龄、智力、残疾程度进行分级护理。
三、按照《儿童社会福利机构基本规范》要求配备能够满足服务对象需要的护理服务人员。对护理服务工作人员要进行岗前和岗位培训，使其具备基本的护理服务知识，适应工作的要求。
四、护理服务工作人员工作时间必须着工作服，佩带工作牌，保持衣容干净整洁。
五、严格按照《儿童社会福利机构基本规范》规定的内容和要求制定详细的护理服务细则，为儿童提供护理服务。
六、护理服务工作人员要实行24小时值班制度。
七、根据孤残儿童年龄、残疾种类和程度的不同，制定康复、教育计划和个案，进行相应的康复训练和特殊教育，开展丰富多彩的文体娱乐活动。
八、加强日常观察，注意心理、人格健康问题，确保儿童健康成长。
九、切实维护儿童的基本权益，防止侵犯儿童权益的事件发生。
十、加强安全管理工作，防止意外事故发生。
第17篇：关爱孤残儿童、爱心捐赠
关爱孤残儿童、爱心捐赠
——中化珠海团支部往儿童福利院探望活动
2011年11月27日上午，我们中化珠海团支部15名共青团员代
表前往珠海儿童福利院探望孤残儿童，并为孩子们带去玩具、食品和
祝福。
孩子们因我们的到来显得异常兴奋，有的甚至会跑到到我们身旁
向我们调皮，看到他们天真的笑容和渴望被关爱、渴望和外界交流的
眼神，心灵倍受震撼。院长老师带领我们参观了孩子们学习和生活场
所，沿途的走廓墙壁上还贴着孩子们画的画，画得非常可爱和感人，
这是孩子们彩色的梦想。最后我们来到婴儿房，里面都是不到3岁的
孩子，都是因为身体有重大疾病或残缺被遗弃，团员们来到孩子面前，
有的俯身逗孩子开心，有的抱起孩子亲吻，房间里一时欢声笑语。
探望活动结束后，团员们纷纷表示，这次福利院之行给自己感触
很深。尊老、爱幼、扶弱、济困是中华民族的传统美德，是社会幸福
和谐的重要标志。关心关爱孤残儿童，让他们共享改革发展的成果是
各级社会各界义不容辞的责任。让孩子们体会到来自社会的关怀，激
发他们对未来怀抱希望，老有所养、幼有所爱，社会会更加的和谐。
【通讯员：洪陈锦2011.11.27 】
第18篇：关爱留守儿童、孤残儿童总结
集宁六中关爱留守儿童、孤残儿童总结
为更好地关爱留守儿童和孤残儿童，给孩子们营造一个健康成长的学习生活环境，我校充分认识到关爱留守儿童和孤残儿童工作的重要性、紧迫性，我校从实际出发，加强了对留守儿童和孤残儿童的管理教育工作，使留守儿童和孤残儿童把学校当成了自己的家，为切实做好关注教育，关注留守儿童和孤残儿童的这一工，现将工作总结如下。
一、召开家长会，摸清情况
每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决留守儿童和孤残儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱留守儿童和孤残儿童之家，开展关爱留守儿童和孤残儿童工程。
二、成立关爱小组，加强领导
为加强对留守儿童和孤残儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童和孤残儿童领导小组。形成了以校长亲自挂帅，副校长负责对留守儿童和孤残儿童的安全法制教育，总辅导员负责对留守儿童和孤残儿童的思想教育，班主任负责对留守儿童和孤残儿童的学习教育及生活教育等。确保关爱留守儿童和孤残儿童活动顺
利开展，这样有利于提高留守儿童和孤残儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。
三、营造氛围，健全制度，开展活动
1、营造关爱氛围，感受温暖
学校将关爱“留守儿童和孤残儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内对“留守儿童和孤残儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守儿童和孤残儿童的良好氛围，尊重“留守儿童和孤残儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童和孤残儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。
2、健全关爱制度，明确责任
为了让确保关爱留守儿童和孤残儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度。
实施教职工结对帮扶留守儿童。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童和孤残儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长，让留守儿童和孤残儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
建立健全家校联系，要求班主任老师期初、期中、期末与留守儿童和孤残儿童进行家访，了解留守儿童和孤残儿童的在家情况。每月指导留守儿童和孤残儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母
的情感交流。每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守儿童和孤残儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。
3、开展关爱活动，快乐成长
学校制定了留守儿童和孤残儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守儿童和孤残儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童和孤残儿童的健康成长。
在学校统一组织下，孩子们可以在留守儿童和孤残儿童活动室自主阅读自己喜欢的图书、展示自己的书画作品、组织小组讨论、开展合作学习，与教师、同学合作交流，共同进步，留守儿童和孤残儿童之家活动室真正成了儿童学习活动的乐园。
学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出、等各种活动，组织留守儿童和孤残儿童积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
以上是我校在关爱留守儿童和孤残儿童工作中的一些摸索，还有待进一步创新。留守儿童和孤残儿童是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校应该站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，就能让“留守儿童和孤残儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱“留守儿童和孤残儿童”工作，让每一个留守儿童和孤残
儿童都能健康、快乐成长。
集宁六中
2015.9
第19篇：孤残儿童救助协会工作总结
庆阳市孤残儿童救助协会
2011年工作总结
市民政局：
2011年，我协会在市民政局的正确领导下，认真贯彻落实全市民政工作会议精神，按照“规范、创新、拓展、提高”的总体要求，紧紧围绕孤残儿童工作重心，采取突重点、抓弱点、破盲点、攻难点、创亮点的方式方法，努力工作，狠抓落实，较好地完成了各项工作任务。现将一年来的工作情况总结如下。
一、工作任务完成情况
（一）找准弱点抓日常管理
近年来，各项事业虽然取得了长足的发展。但是，自身存在的弱点也在逐渐显现，特别是日常管理工作，始终跟不上发展的要求，如果日常管理跟不上去，既不利于今后的发展，又不利于为儿童开展规范化服务工作。今年，我们从抓管理、促工作入手，统一思想，合理分工，完善制度，通过自查验收，较好地完成了各项工作任务。
（二）破除盲点抓示范创建
积极开展儿童福利院标准化创建活动。根据标准化创建活
1 动的要求，结合我协会实际，认真安排，周密部署，很抓落实，严格执行《儿童喂养标准》和《抚育规范》，努力做到科学抚育、科学喂养。一是抓好儿童日常生活各项管理工作。在食品进货和加工上，坚持食品管理制度和卫生制度，保证儿童的饮食卫生安全。二是抓好儿童的养育程序。建立三级护理体系，在儿童生活区实行主管院长，儿童抚育股长，保育员三级护理制，使每一个班次，每一个环节都有负责人。三是抓儿童康复工作。认真做好医疗、保健、防疫工作，能够保证儿童有病及时救治。
（三）攻克难点抓规范服务
科学抚育儿童，是困扰我们的一大难题。今年，我们从转变工作作风，提高服务质量，规范服务行为入手，带队伍、抓管理、促服务，功克了行业难点。一是抚育儿童科学化。首先，区别年龄段和残疾情况制定了《儿童喂养标准》，对0—半岁儿童每两小时使用配方奶粉喂养；半岁—3岁儿童根据成长状况，采取奶粉添加米粉及其他辅食品喂养；3岁以上儿童区别身体情况奶粉加主食喂养，使入院儿童的抚育方式不断科学化。其次，建立了“三级”护理体系。在儿童生活区，实行主管院长、儿童股股长、保育员三级护理制，保障了儿童抚育标准的全面落实。再次，积极开展了残疾儿童康复及功能训练和引导式教育。特邀陇东学院师生，定期为学龄前
2 儿童进行授课，教育他们学习基本生活技能和文化知识，全年参加学习儿童21名，授课58个课时，有3名儿童能够阅读二年级语文课本，使他们得到了情、智、能全方位教育训练。二是后勤保障到位。从抓食堂管理，抓生活改善，抓生活质量提高入手，伙食从原来的每人每月210元提高到480元。按照儿童年龄段营养的的需求，每周定餐谱，每日调花样，每顿变做法，保障儿童健康成长。在穿衣方面，实现了量体裁衣、按季换发。全年共购置儿童服装380套件，做到了衣能合体，着装美观，文明大方。
（四）争创亮点抓送养安置
为了拓展儿童送养渠道，使社会弃婴能够得到永久性安置。去年，我协会在中国儿童福利和收养中心、省民政厅的统一指导下，与美国国际领养协会签订了包院收养协议，使我协会涉外送养业务成为了亮点。截止目前，共有67名儿童被国外家庭收养，今年有27名儿童被美国家庭收养，7名儿童已选准家庭等待送养。一是送养程序规范。涉外收养工作是一项政策性、法律性很强的工作，我们始终依据《中华人民共和国收养法》的有关规定，认真做好涉外送养各项业务。首先，严把儿童来源关。确定为涉外送养的儿童，必须为社会弃婴，弃婴入院，要有当地公安部门出具的报案证明、
3 捡拾证明和医院诊断证明。三证齐全，确定为公安部门查找不到父母下落的弃婴后，方可接收入院。其次，严把材料申报关。为了确保送养儿童申报材料内容翔实，评价客观，各类表格填写规范，准确无误，院内确定一名工作人员，专门办理送养业务。凡符合送养条件的儿童，要在《甘肃日报》进行登报公示两个月后才能办理儿童送养申报手续。每个儿童的送养材料，要由法人亲自审查、签字后，再上报市民政局、省民政厅办理送养业务。再次，严把儿童体检关。涉外无小事，涉外送养儿童体检工作，要在收养中心指定备案的定点医院进行体检。医院各科室专家、主任详细诊断检查每名预选儿童的肢体发育情况、残疾程序等，包括梅毒、艾滋病都要逐项检查和化验，要确保每名儿童体格检查报告真实、客观，使配型家庭十分满意。由于工作细致到位，不但提高了我协会在国外家庭中的信誉度，而且加快了残疾儿童的送养进度。二是领养比例提高。我协会开展涉外送养业务以来，上报的儿童材料反回比例一直很高，其主要原因是“三多”，即：残疾儿童多、大龄儿童多、重残儿童多。通过定向包院收养，美国国际领养协会动员收养家庭来我协会开展了义工活动，在活动期间、义工团成员对我协会保育人员进行了培训，对符合送养条件的残疾儿童身体状况进行了评
4 估，使他们了解了残疾弃婴的真实情况，同时建立了收养家庭与儿童之间的亲情关系。我协会今年上报的儿童材料选准率由原来的60%提高到90%以上，并有3名大龄儿童和6名重度残疾儿童被美国家庭成功领养。总之，我协会自2006年开展涉外送养业务以来，不断规范送养程序，严格执行外事纪律，努力做到了有礼有节，不亢不弃，为全国儿童送养工作树立了良好的形象，保证了我协会社会弃婴得到了永久性安置。
二、存在的问题和今后打算
一年来，我协会各项工作在全体员工的共同努力下，在市局党组的正确领导下，较好的完成了年初下达的各项工作任务，但与当前民政工作的总体要求相比还有很大差距，也存在着以下问题和不足：一是儿童救助协会标准化建设工作与国家级标准要求还有一定差距。二是儿童抚育工作还存在薄弱环节，康复训练、特殊教育、技能培训还不能达标。三是职工队伍的整体素质有待进一步提高，一线服务人员、专业技术人员严重短缺。四是职工自觉学习的风气不浓厚，各项规章制度的落实还不到位。
结合以上存在的问题，明年打算主要抓好以下几个方面的工作。一是全力抓好孤残儿童救助协会标准化建设工作，
5 努力提高服务质量和管理水平。二是继续抓好“明天计划”和“重生行动”工作，努力做好孤残儿童康复训练和特殊教育工作。三是按照市局要求，抓好管理服务工作，完善规章制度，严明工作纪律，增强干部职工队伍的战斗力、凝聚力。四是做好孤残儿童收救、送养工作。努力完成市局下达的其他工作任务。
第20篇：向孤残儿童献爱心活动倡议书
5月18日，这个对全世界母亲都特别的日子里，我们妈妈们在xx晨报和长沙市第一福利院的倡导下，自发组织起来为第一福利院的孤残孩子们奉献爱心，孩子们一声声亲切的呼唤、一双双渴望爱的眼睛深深地印在每位妈妈的心中，妈妈们也迫切感受到一定要组织起来，将这份对孤残孩子的爱心延续下去。因此，大家在潇湘晨报和长沙市第一福利院的支持下，设立了“爱心妈妈群”，并拥有了一个闪亮的名字“爱心妈妈”。很快，一群爆满，二群也快满员，我们的队伍在不断壮大，入群人数达到了300多人。
“爱心妈妈群”爱心行动一直在持续中，为福利院的孩子们助餐活动、为福利院家寄的小朋友六一献爱心活动、陪福利院孩子做手工活动、为福利院孩子上特长课活动、帮助福利院小孩子日常带养活动。减轻妈妈们的压力，我们正在组织向孤残儿童献爱心活动，来获取更多的资金帮助孩子们。第一期的活动是“爱心妈妈”走入社区活动，第一期产品为厨卫用品,采取礼包形式,价格略低于超市,所得利润全部放入爱心妈妈群的专款账户,专款专用。
我们深知社会上的孤残儿童还有很多，单纯依靠妈妈们的力量是微薄的。因此我们呼吁更多爱心人士的参与，不论您是“爱心爸爸”、“爱心奶奶”、“爱心爷爷”，请加入到我们中间来，我们的目的只有一个“一切为了孩子，为了孩子的一切“。 请您放心的是，妈妈们在这郑重承诺：我们将所有爱心款每一分都用在孩子身上，一切活动经费都由妈妈们自己解决，也欢迎社会人士的随时监督！
请您投入到2010年6月20日向孤残儿童献爱心活动中来，用这些善款帮助智残，伤残的孩子学到一技之长，帮助他们成为未来可以独立生存，且对社会有用的人。我们相信：“人”的结构就是相互支撑，生活有爱才精彩！我们热切期盼您的参与，请献出您的爱心，请伸出您的援助之手。让关爱成为我们的习惯。
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