推荐第1篇：述职报告,理论学习
篇1：述职报告 述职报告
自2012年6月担任感染内科主任以来，在医院党委正确领导下，较好地完成了医院布臵的各项工作任务。现将工作和学习情况汇报如下:
一、政治思想方面 始终坚持党的路线、方针、政策，遵守国家法律、法规、三大条令。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观。认真学习政治理论和业务知识，不断提高自己的政治思想素质和业务技术水平。认真学习习近平主席一系列重要指示，积极参加医院组织学习各种法律、法规，通过学习提高了自己的政治思想觉悟，增强了党性和辨别是非、拒腐防变的能力，在思想上、政治上、行动上自觉与党中央保持高度一致，信念更加坚定，精神更加振奋。严格遵守政治纪律，坚决执行命令指示。我认真履行自身的岗位职责，尽心尽力，任劳任怨地完成自己所承担的各项任务。
二、工作和学习方面
以提高医疗质量为重心,以确保医疗安全为基线，强化基础医疗和护理质量建设，为促进科室协调发展构建质量和安全保障系统。医疗质量是立院之本，医疗安全是医院、科室生存的关键，医疗质量与医疗安全是医院、科室各项工作的重中之重。我们必须树立以医疗质量为核心的理念，保证医疗行为的安全性和有效性。医疗质量与安全工作做到：1.狠抓执行各种医疗核心制度，完善病历，提高病历书写内涵质量。2.加强医疗质量关键环节的管理。3．加强全员质量和安全教育，牢固树立质量和安全意识，提高全员质量管理与改进的意识和参与能力，严格执行医疗技术操作规范和常规。4．加强全员培训，医务人员“基础理论、基本知识、基本技能”必须人人达标。5.规范各种知情同意书的签名。
6.严格执行消毒、隔离、灭菌和无菌操作，做好医务人员自身防护，落实医疗废物的管理制度，加强医院感染预防与控制的各项工作。7.加强医疗护理文书书写的规范和护理队伍建设，规范护理行为。8.严格执行抗生素分级使用管理制度，按要求送检标本，合理用药和合理检查，控制患者住院费用和药品比例。9.按要求做好传染病报告，保证报告率100%。 10.提高职责制度学习和医疗优质服务，提高服务意识和质量，使患者满意。
今年围绕医院迎评“三甲”工作，按照医院部署，按要求及时完成各项准备工作，强化医疗质量规范管理，抓医疗技术标准化建设，改善服务态度，强化安全教育，积极预防、妥善化解医疗纠纷，维护医院正常工作秩序。准备各种检查资料，改造感染病区，做好感染病区和发热门诊三区划分，改进各种流程并规范化，各种标识清楚，做到不同传染病分区收治。准备各种消毒、防护用品。
积极实施战略规划，强化基础医疗业务建设，充分挖掘潜力，促进效益提升，全面提高科室综合实力，为推动科室快速发展增添后劲力量。拓展医疗业务：
1、拓展专科门诊业务。专科门诊作为科室的门户与窗口,在吸引患者就医、引导患者消费、扩展科室业务等方面起着举足轻重的作用。根据我科门诊现状，我们把加强门诊工作、提高门诊量作为实现效益增长的首要任务，认真落实首诊负责制，对门诊医生做到相对固定，增加专科门诊次数，积极开展全程优质服务。门诊人次逐年上升，截至今年10月门诊人次达21494人次。
2、加快床位周转。主动采取有效措施，改善服务流程，提高了工作效率，降低了平均住院日，提高了床位周转率。
3、积极拓宽医疗市场。进一步强化经营意识，促进病源市场的开发，更新市场观念，完善市场营销模式，加强对外联系、合作，重点加强农村和社区网络工作。
4、控制药品收入占总收入比例，争取达到45%以下，提高业务总收入的“含金量”。
抓人才队伍建设，提高科内医务人员整体素质，为推进科室持续发展提供后劲。人才是科室求生存、谋发展的关键要素和第一资源。要顺利推进科室各项工作的开展，一定要有好的人才队伍。以学科带头人作为统率业务建设与科室管理的核心力量，形成专科建设队伍年龄上老中青相结合、技术上主动传帮带与务实进取并存的良好格局。加强护理人才队伍建设，有计划的对护士进行专科培训，鼓励护士通过各种途径的学习，组织进修使护士专科进修。每周结合临床实际开展业务学习，抓好三基培训，对全科医务人员进行传染病防治知识、技能以及有关传染病疫情监测报告、职业暴露处理等岗前培训。组织学习各种诊疗指南，指导和规范临床医疗行为。坚持每周主任查房，指导下级医师的医疗工作，提高科室整体医疗水平。积极开展新业务、新技术，已开展
1、核苷酸类似物抗病毒治疗慢性乙肝、乙肝后肝硬化、肝衰竭。
2、聚乙二醇干扰素或普通干扰素联合利巴韦林抗病毒治疗慢性丙肝。
3、聚乙二醇干扰素或普通干扰素抗病毒治疗慢性乙肝。
4、氟喹诺酮类药物、对氨基水氧酸异烟肼、丙硫异烟胺、阿米卡星、吡嗪酰胺联合免疫增强剂治疗复治、耐药肺结核。
5、不明原因肝功能异常患者b超引导下肝穿刺活检，提高诊断水平。慢性病毒性肝炎肝穿刺活检确定是否抗病毒和观察抗病毒的疗效。
6、艾滋病机会性感染的治疗。
7、和心内科合作开展人工肝（血浆臵换）治疗重型肝炎或肝衰竭。
8、中西医结合治疗淤胆型肝炎。
9、安定持续泵入治疗破伤风13例，成功12例，提高了抢救成功率。营造优秀的科室文化，打造专科品牌，为实现医院全面发展注入精神动力。科室文化是科室内涵建设的重要组成部分, 我们要通过科室文化的创新和建设，实现科室文化与医院发展战略的和谐统一，结合医院发展战略更新文化观念，围绕“以病人为中心”，提炼既具仁济特色、又符合医院实际的管理理念、经营理念、服务理念；通过开展各项教育与宣传活动，大力弘扬“仁心仁术，济世救人”医院精神、充分激发员工的积极性、创造性和团队精神。强化人性化服务，把人文关怀贯穿于医疗服务的全过程。从每一个环节入手，从每一件小事做起，不断完善沟通艺术，不断推出新的便民服务措施，尽可能给病人以更多的关怀；改变服务模式，改进服务作风，改善服务态度，提高服务水平；确保医疗安全，以实现不发生重大医疗纠纷。加强行业作风建设。更加注重治本，更加注重预防，更加注重制度建设，努力实现好、维护好、发展好患者的健康权益。结合实际抓好以党纪法纪教育、职业道德教育、警示教育为主要内容的党风廉政教育和医德医风教育。定期对门诊和住院病人开展患者满意度测评，及时收集社会群众的意见和建议。进一步加强治理商业贿赂工作，严格规范医务人员的诊疗行为，杜绝医务人员收受回扣、“红包”等现象，树立科室新的形象。
自从事医疗卫生工作以来，我就认识到作为一名医护工作者，必须掌握和拥有精湛的技术，才能更好地为广大患者提供优质服务，解除身体病痛。为此，在实际工作中，力求理论联系实际，求真务实，立足本职，加强业务理论知识的学习，不断的更新自己的专业知识，刻苦钻研技术，阅读本篇2：理论学习工作总结 ：《理论学习工作总结》
一、经委学习内容和时间安排
（一）深入学习中国特色社会主义理论体系
1、深入学习科学发展观。继续学习《科学发展观学习读本》- -
一、经委学习内容和时间安排
（一）深入学习中国特色社会主义理论体系
1、深入学习科学发展观。继续学习《科学发展观学习读本》、《2007理论热点面对面》，深刻把握科学发展观的第一要义是发展、核心是以人为本、基本要求是全面可持续、根本方法是统筹坚顾的科学内涵，牢固树立科学发展观。
2、认真学习党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、联系工作实际，不断提高党性修养、理论水平和执行能力。学习时间在2008年4月30日前完成。
（二）深入学习党的十七大等重要会议精神
1、深入学习十七精神。继续学习胡锦涛总书记的十七大报告、《十七大学习辅导》和《十七大学习百问》，深刻领会党的十七大主题，深刻领会党的十六大以来所取得的成就，深刻领会改革开放的伟大历史进程和宝贵经验、深刻领会中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系，深刻领会实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，深刻领会社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设等方面的重大部署，深刻领会以改革创新精神推进党的建设，新的伟大工程的重大任务。
2、学习全国人大十一届一次会议和全国政协十一届一次会议精神，学习省人大十一届一次会议和省政协九届五次会议精神，把握其精神实质，落实到各项工作中。
3、学习省委九届四次全会精神。深入学习《中共四川省委关于深入学习贯彻党十七大精神的决定》、《省委刘奇葆在省九届四次全会上的讲话》，深刻认识省委“加快发展、科学发展、又好又快发展”的总体取向和“一主、三化、三加强”的基本思路、“三步走”发展战略；深刻认识省委增强发展意识、全局意识、赶超意识。
4、学习市委五届十四次全会精神。深入学习《中共内江市委关于贯彻落实“中共四川省委关于深入学习贯彻党的十七大精神的决定”的意见》、《市委书记叶壮在市委五届十四次全会上的讲话》，深刻认识内江“加快发展、科学发展、又好又快发展”的总体取向，深刻理解站在新的起点谋划我市跨越发展的现实条件、理论依据和发展机遇；深刻把握内江未来发展总体构想、发展思路和奋斗目标，增强危机感、责任感、使命感。
5、学习县十一届二次党代会精神。深入学习《王猛书记在县十一届二次党代会上的报告》，紧紧围绕“一三五”工作思路，牢固树立“三不变”、“三转变”的工作理念，全力做好“五篇文章”，切实抓好“四件大事”，扎实推进“二十个大项目”，努力实现新的“十个突破”，加快“工贸强县”和风格独具的“新兴经典文化旅游城市”。学习时间在5月1日—10月30日前完成。
（三）深入学习以改革创新精神加强党的建设的新要求
1、学习新《党章》，不断增强党员意识，提高党性修养，推进党内和谐，全面巩固和发展先进性教育的成果。
2、学习中纪委十七届二次全会、省纪委九届二次全会精神，深入开展反腐倡廉教育，不断深化作风效能建设，完善社会评价体系，继续开展“五不让”活动，坚持“一线工作法”，以优良的党风促政风带民风。
3、学习党风廉政建设有关规定，全面贯彻党风廉政建设责任制，建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系，不断增强干部拒腐防变能力。
4、认真学习当代经济、政治、科技、文化、军事知识。组织有关经济、文化、科技、管理、法律、历史、人口理论等知识的专题报告和课座，不断提高领导干部知识水平、综合素质和执政能力。学习时间在6月1日—10月30日前完成。把学习“三个代表”、十七届三中全会“科学发展观”重要思想贯穿于中心组学习的全过程。并做好学习江泽民同志一系列重要著作和《“三个代表”重要思想学习纲要》的具体安排。同时安排把学习江泽民同志的原著同学习马列著作、毛泽东著作和邓小平著作结合起来；同学习马克思主义发展史、学习党史结合起来；同学习党的基本经验、学习十三届四中全会以来党和国家重要文献结合起来；同学习经济、政治、文化等方面的知识结合起来，努力提高运用理论分析和解决实际问题的能力。
二、学习计划突出一个中心，做到三个紧密结合、把学习“三个代表”、“科学发展观”重要思想作为中心内容。中心组学习的首要任务是学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”、“科学发展观”重要思想，努力掌握马克思主义立场、观点、方法。“三个代表”、“科学发展观”重要思想是运用马克思主义最现实、最生动的教材。当前，学习马克思主义，中心内容就是学习“三个代表”、科学发展观”重要思想。因此，在安排学习计划时： 一是把学习贯彻中央、省、市重大决策，树立科学发展观，推进工业经济建设结合起来。推进“川渝合作隆昌试验示范区”结合起来。隆昌中心组学习必须坚持“一个中心、三个着眼于”围绕全党、全国工作大局，围绕中央的重大决策和重要战略部署来进行。围绕隆昌县委、政府的工业重大决策和重要部署来进行。因此，在做学习计划时，把全面准确深入学习领会中央一系列重要会议精神，做为一项十分重要任务贯穿于全年学习安排中。具体安排为认真学习领会党的十六大、确定全面建设小康社会宏伟目标重大意义，牢固树立抓住机遇加快发展的紧迫感、责任感和使命感。扭住经济建设这个中心不放松；认真学习领会十七届三中全会《决定》涉及的重大理论、政策问题，学习领会完善社会主义经济体制的目标、任务、指导思想，学习领会“五个统筹”、“五个坚持”的方针原则，树立科学发展，推动物质文明，政治文明和精神文明协调发展；认真学习领会中央经济工作会议关于经济工作基本要求、方针、政策，重大决策和工作部署，把思想和行动统一到中央精神上来，增强全力推进工业经济建设的积极性、主动性和创造性；认真学习隆昌工业经济政策、进一步解放思想、优化环境、真抓实干精神；认真学习领会中央、省、市、县人才工作会议精神，树立人才资源是第一资源的思想；加强做好人才工作，为隆昌工业经济建设提供人才保证。
二是把学习同坚持立党为公、执政为民，树立正确权力关、地位观、利益观和政绩观结合起来。立党为公、执政为民是“三个代表”重要思想的本质要求。因此，在做学习计划时，把学习领会和实践立党为公、执政为民这个本质做为重要内容。按照胡锦涛同志提出的为民务实、清廉的要求，切实转变作风，树立正确的政绩观，忠实实践党的宗旨，真正做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋。坚持讲真话、办实事、求实效。
三是把学习同加强领导班子建设，提高执政能力结合起来。篇3：干部理论学习工作总结
沿人劳社发[2010]94号
县人事劳动和社会保障局2010年 干部理论学习工作总结
2010年来，我局始终坚持以“三个代表”重要思想为指导，围绕建设学习型机关，以理论学习为突破口，着眼全面提高干部的综合素质和执政能力，不断丰富学习内容，完善学习机制，创新学习载体，把理论学习贯穿到各项工作的始终，教育引导干部养成良好的学习习惯，并通过学习来指导实践，有力的推动了各项工作。现将开展理论学习情况总结如下:
一、建立完善理论学习机制，确保理论学习经常化
我局将理论学习作为一项长期的基础性工作，做到理论学习有计划、有安排、有落实，定期督促检查，年底进行考核，落实奖罚措施，彻底消除理论学习说起来重要，做起来次要，忙起来不要的错误认识，不断从制度上强化学习，规范学习行为，使学习真正长期坚持下去。 一是长计划，短安排，坚持理论学习不放松。每年年初，按照县委、县政府有关理论学习安排，结合我局实际，制定理论学习计划，并以正式文件的形式进行全面安排，提出明确要求，落实主管、分管领导，每季度召开一次总结汇报会，进行经验交流。成立理论学习督查小组，定期督促检查，落实责任追究制度，形成层层抓学习，人人都学习的良好氛围。
二是抓示范，树典型，激发干部理论学习热情。我局党组各领导率先垂范，主动学习，坚持每周五下午集中学习不动摇，对重要政策文件做到有心得体会，有学习笔记。主要领导以身作则，起好示范带头作用，每年坚持撰写理论调研文章2篇以上。同时，鼓励和支持干部参加各种在岗培训和学历升级，不断提高干部文化水平。
三是严考核，明奖罚，落实理论学习制度。我局将理论学习纳入干部年终考核，由分管领导对干部一年来的理论学习情况进行打分，对90分以上的给予奖励，对70分以下的进行通报批评。坚持定期拟定调研题目，组织干部撰写调研文章，并评选出优秀文章，给予奖励。对干部在县级以上党刊杂志、新闻媒介上采编的文章进行重奖。
二、创新理论学习载体，营造浓厚的学习氛围
我局将创新理论学习载体作为抓好学习的关键环节，把培养学习兴趣作为重中之重，教育引导干部学会学习，不断克服把学习当成形式、当成教条、当成负担的片面认识，由要我学转变到我要学，逐渐养成良好的学习习惯，使干部理论学习成为一种自觉行为。
一是坚持例会讲评，利用每周一全体机关干部例会，传达上级会议精神，总结讲评工作，分析工作中存在的问题，推广工作中好的做法和经验，统一思想，提高认识，明晰思路。坚持将理论学习纳入到各项会议制度当中，在研究某项工作前，先组织干部学习有关法律法规政策，使干部先了解熟悉掌握规矩再讨论工作，确保会议效果。
二是坚持每月一次干部主讲，由干部对有关法律法规政策进行集中讲解。由业务干部结合工作实际，就工作中容易出现的问题进行分析，对政策法规容易理解偏差的地方进行强调总结，结合实际提出应对措施，广泛征求意见，反复修改后，再在全局职工大会上讲解，并采取领导提问，干部作答的形式，加深理解。 三是坚持工作日志制度，要求干部工作日志要有思考，有认识，特别对工作中遇到的问题要有自己的见解和应对措施，通过长期坚持，教育引导干部养成良好的学习习惯，形成会学习，善思考，有主见的干部队伍。
三、理论学习和实践工作相结合，做到学以致用
一是注重边学边干，提高干部执政上级决策的能力。每一项工作，特别是一些政策性、操作性强的工作，我局始终坚持在工作前先让干部掌握必要的政策法规知识，熟练工作操作程序，确保干部在干工作时不出偏差，确保工作顺利进展。在省、地、县重要文件精神落实过程中，我们首先组织干部对文件反复学，深入学，要求干部对文件的操作程序和目的意义和相当的理解和认识，。同时，召开干部会议，集思广益，积极采纳干部意见，确保每一项工作落实前心中有数，落实中行动自如，落实后效果明显。
二是注重总结和升华，提高工作水平。工作结束后不去总结，不去思考，工作中的一些好做法，好经验就不能推广，一些存在问题和出现的问题就不能得到彻底解决。我局在每一项工作完成后，都要求干部要写出心得体会，对有价值的心得体会文章，局领导亲自点评，批示，并帮助鼓励干部再进行深入总结，广泛征求意见，不断升华，形成有份量的调研文章，在全局广泛学习，并推荐到县以上有关宣传资料采编。
三是注重理论学习的预见性，做到有备而战。我们不去预知明天将要发生什么，就不会知道今天要做好什么准备。随着地区城市化进程的不断加快，新农村建设工作的深入开展，结合地区发展趋势，我们将理论学习与建设团队精神，塑造知识型干部队伍结合起来，充分发挥理论学习的积极作用。通过扩大理论学习对象范围，加强党员队伍、干部队伍理论学习，统一思想，提高认识。通过开展科技、法律、人事人才、劳动保障等理论培训教育活动，使干部知识多元化，提高适应能力。
2010年来，我局将理论学习纳入到建设学习型机关各项工作中，作为一项硬指标，不断完善机制，创新载体，注重实效，取得了一定的成绩。但是理论学习是一项长期的工作，我们将进一步树立学习就是工作，工作就是学习的观念，不断加强学习，建设学习型组织，促进各项工作再上新台阶。
二○一○年十二月十日
推荐第2篇：宣传部理论学习室主任述职报告
宣传部理论学习室主任述职报告
尊敬的各位领导、同志们：
“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫观天外云卷云舒”。今天我把它作为述职报告的开头，为的是提醒自己，能以一种平和、真诚的心态，客观、如实的原则向大家汇报三年来我履职尽责的情况。
2007年9月，我从市委党校调入市委宣传部。2008年4月至今任市委理论学习室主任。我所承担的职责：一是负责市委理论中心组学习及服务工作；二是负责规划、指导和组织全市在职干部理论教育、宣传和研究工作；三是负责在职干部党的政治理论、方针政策的讲解辅导；四是培训基层理论骨干，责任重大，影响深远。过去三年中，在部委会的正确领导下，在各相关科室的密切配合下，立足岗位要求，结合工作职能，围绕重大理论宣传活动和干部理论学习，扎实开展工作，较好地完成了各项工作任务，现汇报如下：
一、加强理论学习，不断提高思想政治素质
市委理论学习室的工作事关各级党委理论中心组的政策理论水平的提升，事关广大干部对理论创新成果的接受和认可，事关基层理论宣讲队伍的建设和成长。履行好自身使命的前提是自身理论素养和思想政治素质的提高。
三年来，始终根据工作需要，坚持以自学为主，充分利用参加各种培训和会议的有利时机，不断拓宽学习领域，认真抓好自身的学习，并在学习中突出五个重点：
一是重点学习党的基本理论和基本知识，特别是对包括邓小平理论、“三个代表”重要思想，科学发展观在内的中国特色社会主义理论体系精读深研，力争理解实质，把握精髓，因为这是我履行好自身职责的迫切需要。
二是重点学习时事政策。及时准确地把握各级党委政府，特别是市委市政府的决策和意图，把握好工作重点和战略走向，在工作中，时时保持清醒的政治头脑，坚定地站在党的原则立场上，开展理论学习和宣传。
三是重点向身边的同志和群众学习。我在市委宣传部工作毕竟时间还短，经验还不丰富，因此特别注重虚心向同志和群众请教，坚持博采众长，坚持从群众中来到群众中去的工作方法。
四是重点向典型经验学习，有针对性地加以借鉴，努力改进学习和工作的方法。
五是重点学习业务知识，学习法律知识、科技知识和经济知识等，以不断提高自身的政治业务素质。三年来，阅读量在300万字以上，读书笔记在6万字以上。
通过学习，强化了理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强贯彻执行党的基本路线和各项方针政策的自觉性和坚定性；通过学习，加强了党性锻炼，在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致，政治敏锐性、政治鉴别力有明显增强和提高，能自觉服从组织决定，维护团结，尊重他人意见，正确处理组织与个人的关系，坚决执行部委会的决定，尽职尽责完成工作任务；通过学习，提升了个人修养，能够模范地遵守国家的法律法规、社会公德和单位的各项规章制度，自觉地抵制不正之风，为人正直公道，乐于助人，集体荣誉感强，积极参加单位组织的各种文体活动。
二、坚持方法创新，不断提高各方面工作能力
工作能力是切实履行职责的基础，履行职责的过程也有利于工作能力的提升。过去三年中，坚持以创新精神开展工作，履职尽责的同时，也提升了自己的工作能力。
一是坚持观念创新。针对工作中的难点，积极引导广大干部在思想层面转变观念，把握“理论学习必须放在首要位置，理论学习必须围绕中心、服务大局，理论学习必须打破瓶颈制约”三个基本原则，在推动干部学习理论、促进工作上取得实效。
二是坚持机制创新。结合工作实际，特别是当前理论学习遭遇的瓶颈制约，建立健全理论学习的推进机制、运行机制和约束机制，解决了理论学习学什么，怎么学，如果不学怎么办的问题，促进了学习的规范化、制度化。
三是坚持内容创新。在学习内容的安排上，致力于做到宏观与微观并重，理论与现实结合，既考虑全局，又突出重点，始终做到坚持吃透上级精神、坚持开阔干部视野、坚持立足xx市情，保证了学习效果。
四是坚持学习方法创新。借鉴基层的先进经验，推广了江源区的“三二一”学习法、长白县的“理论宣传员的公开课比赛“，浑江区的“大众讲堂”，其中抚松县的“理论督学”法已经形成案例，上报中宣部理论局。组建各级理论宣讲队伍、采用菜单式宣讲方式，组织理论骨干外出考察，外请专家授课、向全市干部推荐100本好书等创新方法都极大提高了理论学习的效果，2009年我市还在全省理论中心组学习经验交流会上做了重点发言。
通过创新方法，提高了自己理解认知接受新鲜事物的能力、创造性地开展工作的能力、文字综合能力、口头表达能力、组织管理能力、办事能力、综合协调能力以及一定的处理突发事件的能力，使自己越发能够适应并胜任本职工作。
三、认真履职尽责，不断提高工作水平
1、扎实开展理论学习工作
认真做好市委理论中心组的学习组织工作。三年来，围绕传达贯彻十七大十七届三中、四中全会精神、贯彻落实科学发展观等专题，共组织召开了十三次市委理论中心组学习会，其中四次为（扩大）学习会，对每次学习会学习方案的制定、领导小结讲话材料的撰写、会议的组织、学习材料的购发，都做到了及时、认真和主动。认真编辑《理论参考》24期，及时为领导介绍、提供了最新、最前沿的理论和热点问题，提高了理论学习的扩张力。
认真做好对各县（市）区党委理论中心组和市直各系统党委理论中心组的学习指导工作。制定下发《全市各级党委理论中心组学习安排意见》，对学习内容、学习重点、学习要求做出统一安排；逐年修订全市各级党委理论中心组目标绩效考核细则，进一步规范中心组学习；为全市各系统党委理论中心组购发了建设中国特色社会主义理论体系和学习十七大精神等方面的学习资料。
认真抓好全市党员干部的理论学习安排与指导工作。制订下发《全市干部理论学习安排意见》，确立专题，对每一专题具体要学习的书目、文件及通过学习所要达到的效果、要求做了明确规定，为各地、各部门认真开展理论学习奠定了基础。
2、扎实开展理论宣传工作
对中央、省、市党代会精神进行理论宣传工作。三年来，围绕党的十七大，十七届三中、四中全会，省九次党代会，九届八次全会，市五次党代会、五届六次、九次全会精神开展理论解读和理论宣讲工作。围绕十七大精神通俗宣讲，解放思想大讨论、深入贯彻落实科学发展观、“解放思想、改革创新、转变方式、科学发展”、“六个为什么”，“六个好”等重大活动与主题开展理论宣讲工作。共组织讲稿x篇，奔赴几十个单位，宣讲x以上场次，听众近x万人。
采用多种形式开展理论宣传工作。围绕贯彻落实十七大精神、市五次党代会精神、解放思想大讨论、建设学习型党组织等内容召开了四次座谈会。对重要党代会组织撰写体会文章100多篇，评论员文章44篇。举办理论培训班三次，培训理论骨干300人以上。组织各种宣讲团5个，深入县区进行宣讲。
3、扎实开展理论研究工作
组织召开了“弘扬xx精神，建设社会主义核心价值体系”征文和理论研讨活动,部分获奖论文陆续在《长xx日报》上刊发，全部获奖论文于《xx市社会科学》上出专集刊发。组织召开了“纪念改革开放30周年理论研讨会”。开展“我为‘两创’献力量，平安连接你我他”主题研讨活动。开展“三深入”鲜活语言的征集活动，提炼出120多条上报省委宣传部，受到省里认可。开展“xx城市名片”征集活动。
4、认真完成临时工作
安排好部内学习活动。协助文明办进行全市“讲文明、迎奥运、树新风”党员知识竞赛活动。抽调参与学习实践科学发展观活动的督导检查指导工作。抽调参与“长xx鸭绿江松花江旅游节”赴北京新闻发布会的前期服务工作。组织接待省委宣传部调研组和宣讲团6次。编辑《中共xx市委宣传部机关干部应知应会手册》。落实市委有关会议精神，撰写《xx市解放思想情况的调研报告》。认真做好《理论热点面对面》等学习材料的征订工作。组织领导讲稿材料10万字以上。
综上所述，回顾三年来的工作，对照工作岗位要求，我较好履行了职责，完成了工作任务，但和更高要求相比较而言，我的工作中仍存在一些不足，一是在学习上不够扎实，自觉性差，二是工作经验仍显不足，三是在具体工作上，有时候比较急燥与马虎，工作准确性不够，这些都需要我在以后的工作中加以克服。
以上，是我三年来工作、学习情况的简要汇报，如有不妥，请各位领导和同志多加批评指正，谢谢大家！
推荐第3篇：个人述职述廉报告政治理论学习
个人述职述廉报告政治理论学习
> 今天，参加局党委组织的机关科长述职活动，接受局党委领导、基层单位领导和机关同志们的评价。我觉得这样能够提高自身综合素质、进一步增强服务基层的意识、学习兄弟科室科长的工作经验、增长能力、促进工作。因此，我做了认真的准备，现将一年来的思想和工作情况汇报如下：
一、加强学习，注重修养，综合素质不断提高。一是加强政治理论学习。深入系统地学习了科学发展观和党的十七届四中全会精神，努力加强思想政治修养，不断提高政治理论水平。二是加强党风廉政建设。严格按照廉政建设的要求规范自己的言行，没有对基层卡、要、报的情况，不参与影响工作公正性的宴请。三是加强业务学习。不断适应组织工作的新要求，认真学习党建和组织工作业务知识，参加了省委组织部举办的竞争上岗工作培训班。
二、突出重点，整体推进，各项组织工作取得了一定的成效。一是组织开展了全系统两个批次的学习实践科学发展观活动。共有44个党组织，2179名党员参加学习。在信息网和电视台上开辟了专栏，向市活动领导小组办公室积极上报信息和下发简报两百余份。市级以上媒体宣传局系统学习实践活动稿件10余篇。局系统学习实践科学发展观活动受到省厅、市委学习实践办公室领导小组的肯定。二是加强了基层党组织建设工作。组织和筹备了09年度领导干部培训班。按照市委组织部的要求，进行了\"百名顾问、千名人才\"的调研工作。组织基层党组织开展了以\"弘扬楷模、展示党员风采\"为主题的庆祝建党88周年系列活动，成功举办了\"市局党委庆祝建党88周年诗歌演唱会\"，收到较好效果。
三是强化了干部队伍建设工作。制定了《关于选调优秀干部到局机关挂职实施方案》，选调了6名优秀干部到局机关挂职。组织了机关科长竞争上岗和公开比选工作。配齐了基层党组织书记，全年调整提拔干部49人。
四是对直属36个科级单位领导班子、140名领导干部进行了年度考核，对正、副职后备干部进行了民主推荐。
五是圆满完成了各级考察组到局系统考核工作。全年迎接了省委组织部对厅级后备干部的考核、市委对公选处级后备干部的考核、市委对局领导班子的考核。安排干部谈话近200人次，每次考核都力争做到周到、细致，以人为本，受到考核组和谈话对象的肯定。
六是做好老干部工作。每月都组织开展一次有益于老干部身心的娱乐活动，对老干部有艺术特长人员进行了调查。
推荐第4篇：党校理论学习报告
中共民乐县委
关于进一步加强党员干部理论学习的意见
各乡镇党委、县直机关工（党）委、各总支、支部：
为认真贯彻党的十七届四中全会精神，切实加强党员干部理论学习，建立健全理论学习的长效机制，不断推进理论学习的规范化和制度化，努力建设学习型机关、学习型党组织和学习型社会，切实提高党员干部的政策理论水平和实际工作能力，为推动民乐经济社会科学发展、和谐发展提供强大的思想基础和智力支持，根据省市委有关要求，结合全县党员干部实际，现就进一步加强党员干部理论学习提出如下意见。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以提高党员干部理论素质和工作水平为目的，坚持用中国特色社会主义理论体系和党的最新理论成果武装头脑，切实把思想和行动统一到深入学习实践科学发展观的要求上来，统一到中央和省、市、县委的决策部署上来，进一步解放思想、认清形势、坚定信心、理清思路，把理论学习同研究解决经济社会发展中存在的突出矛盾和问题结合起来，推进科学决策，狠抓工作落实，为实施“三大战略”、加快全县经济社会又好又快发展提供强有力的思想保证。
二、学习重点
要按照学习实践科学发展观的要求，明确理论学习重点，科学安排学习内容。要坚持不懈地学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观，学习社会主义核心价值体系，学习党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验，学习党的方针、政策及决议，学习中央和省、市、县一系列会议精神和文件精神，学习哲学、历史、法律、科技、文化、军事、社会管理、政府职能和依法行政的相关知识。当前，要重点学习十七届四中全会精神、省委十一届七次全委（扩大）会议精神、市委中心学习组（扩大）会议精神，进一步深化对县情和发展形势的认识，不断提高执政能力水平。根据中央和省、市、县委的重大决策部署和不同阶段的工作重点，精心设计学习主题，每月安排一个专题，做好重点发言，开展交流讨论。紧紧围绕全县中心工作，每季度安排一次形势报告会，邀请县内外专家学者就经济社会发展中的热点难点问题进行辅导讲解，不断激发广大党员干部的学习热情，提高学习质量，深化学习效果。
三、学习要求
要根据县委的要求，结合本乡镇、本部门工作实际，努力做到“六有”。即：有年度计划和每月安排，有集中学习讨论记录，有学习考勤登记，有个人学习笔记，有学习体会文章或调研报告，有个人年度学习总结。党委中心组全年集中学习不少于12次，中心组成员在认真学习和调查研究的基础上，每年要撰写2篇调研报告或理论文章，到有关部门或基层单位上一次党课，做一次学习辅导报告和形势报告。各单位要坚持周学习制度，每周要有半天时间集中学习，党员干部每月集中学习不少于12小时，个人学习笔记不少于2万字，撰写体会文章或调研报告一篇以上，每次集中学习的出勤率和个人的年出勤率均不低于90%。各乡镇、各部门要提供必要的学习经费，用于购买学习材料和邀请专家授课，确保学习任务的落实。
四、学习形式
要坚持注重实效、提高能力、促进工作的原则，切实改进学习方法，创新学习载体。要采取集中学习与个人自学相结合的方式，将读（书和文件）、听（专家辅导）、看（电视片和录像片）、走（调查研究和学习考察）、说（集体讨论和经验交流）、写（心得体会和调研文章）等学习形式有机结合起来，充分运用专题讲座、主题发言、交流研讨、调查研究等多种形式，增强学习的主动性、针对性和实效性。要结合实际，区分层次，分类指导，针对不同学习对象，创新学习形式，突出学习的多样性和灵活性。机关单位要结合
创建“学习型机关”活动，有针对性地列出专题，通过集中学习、个人自学、参加培训、研讨交流、专家辅导、网上学习、撰写理论文章、办好学习园地、开展精品读书活动等载体，保证学习收到实效。农村要在抓好乡镇党委中心组学习的同时，抓好乡镇、村组党员干部的学习。要采取理论宣讲对谈、党员冬训、远程电化教育和“三下乡”活动，将党的创新理论成果、中央和省市县委的决策部署、强农惠农政策等寓于各类学习活动中。要结合理论宣讲对谈，紧密联系干部群众的思想实际，正确解答干部群众关心的热点难点问题，析事明理，解疑释惑。同时，还要通过召开群众会，采取墙报、黑板报、宣传栏、固定标语等各种宣传形式，扩大理论教育的覆盖面。社区要坚持社区党员干部集中学习、党小组分散学习制度，充分利用文化长廊、党务政务专栏、墙报、板报等社区宣传阵地，广泛开展政策理论宣传，通过辅导报告会、居民大会、社区文艺演出、聘请在职党员和老干部老教师作理论宣讲等活动，有针对性地开展开展政策理论、法律培训、就业指导等方面的学习宣传，引导社区居民积极参与到社区建设中来。学校要立足教学实际，利用教职工大会、思想政治课、主题班会、党团活动日、广播室、校园网、宣传栏、班级学习园地，采取宣讲辅导、演讲比赛、知识竞赛、征文大赛、文艺演出等方式，把党的理论创新成果全面渗透到教育教学工作中。企业要根据自身特点，坚持职工例会学习制度，通过举办职工培训班、报告会、研讨会、岗位练兵、技能比武、提合理化建议、科技创新、参观学习、文艺演出、出黑板报等方式把理论学习同应对金融危机，深化改革、提高自主创新能力，培育企业文化、加强企业管理结合起来，把党的政策理论真正变成加快企业发展的巨大力量。
五、保障措施
（一）提高思想认识。加强党员干部理论学习，是学习贯彻落实十七届四中全会精神和科学发展观的具体要求，是不断提高党员干部政策理论素质和思想政治觉悟的有效途径，是建设学习型机关的重要载体。各级党组织要充分认识新形势下加强党员干部理论学习的重要意义，把党员干部理论学习放到更加突出的位置，切实增强抓好理论学习的主动性、自觉性和紧迫性，结合工作实际，创新学习载体，改进学习方法，综合运用多种有效形式，将党员干部理论学习提高到一个新水平。
（二）加强组织领导。各级党组要按照县委的统一要求，切实加强组织领导，高度重视，精心安排，周密部署，采取有力措施，认真抓好党员干部理论学习的安排部署和组织落实。党组织主要负责人作为第一责任人，分管领导为直接责任人，要定期研究部署，制定详细计划，并亲自抓，带头学，做示范，起到表率作用。要经常对党员干部理论学习要提出具体要求，对学习时间、学习内容、学习检查等做出明确规定，促进学习任务的落实。
(三)健全完善制度。要进一步健全完善理论学习各项制度，重点落实好抓学促学、个人自学、中心组学习、领导干部辅导和上党课、理论宣讲和理论联络员、检查考核等制度，切实做到学习人员、时间、内容、效果四落实。要严格学习管理，把建立学习档案作为制度建设的重要内容，印制学习记录卡，逐月记录学习情况，做好年度理论学习总结。
（四）强化检查考核 。 县委组织部、县委宣传部、县委督查室要强化对党员干部理论学习的督促检查，坚持平时督查、定期抽查和年终检查，并将检查情况予以通报。要坚持理论学习评选表彰工作，对理论学习成效突出的先进集体和先进个人进行表彰奖励。要把学习考核作为加强党员干部理论学习的重要手段，参照《党员干部理论学习量化考核细则》的要求，定量定性考核。考核的重点是党组织负责人履行职责的情况、中心组学习情况、学习计划落实情况、各项制度落实情况、结合理论学习开展调查研究促进工作情况等。同时，要将理论学习考核纳入单位和个人年终考核，考核结果作为乡镇部门评优评先和干部选拔任用的重要依据。每年年底前，各级党组织都要认真进行自查总结，并将自查情况报县委宣传部备案。
附：《党员干部理论学习量化考核细则》
市委宣传部：
2010年，我局中心组理论学习按照市委的安排部署，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，扎实开展创先争优活动，大力提高全局中层以上干部理论素养、科学决策水平和开拓创新能力，认真组织学习党的十七大五中全会精神、省市党代会精神等专题内容，将理论学习与工作实践有机结合，为推动依法行政水平再上新台阶提供了坚强有力的思想保证和理论支撑。
一、坚持“常、专、真”，在深入学习上下功夫
为切实抓好局党组中心组理论学习，我局制定了学习制度和学习计划。局党组成员为中心组固定成员。中心组实行组长负责制，局党组书记为组长，支部协助安排好学习计划，并负责学习活动的组织服务工作。
一是坚持经常学。局中心组学习一方面突出及时性，领会中央、省委会议精神，学习党风廉政建设、党员干部廉洁从政若干准则和发挥审计免疫系统功能方面的理论研究文章。局长林春洪及部分党组成员先后两次参加市委宣传部邀请的专家组织的中心组学习，在他们学习后，立即在全局范围内开展学习，并要求每个干部联系实际，准确把握精神实质。另一方面坚持制度化，制定了学习制度，保证了学习有计划、有步骤地进行。每季度有具
体的学习内容安排，然后分阶段、分专题精心组织学习，做到了组织领导和责任落实到位，从而保证了各项学习任务落到实处。同时，要求中心组成员结合工作实际加强自学，力争“学习工作化、工作学习化”。
二是注重专题学。局中心组举办专题学习会，围绕学习“审计免疫系统功能作用”，“审计与我行，责任在我心”进行专题讨论，中心组成员股室主要负责人都参加学习；通过观看《巴山的红叶》、《廉政经纬》等廉政教育片，学习王瑛等同志的先进事迹，采取听辅导报告、正反典型案例分析、集中讨论相结合等方式，联系实际，畅谈体会，掀起学习先进、争当先进的好氛围；围绕学习《建立健全教育、制度、监督预防和防治腐败体系实施纲要》精神，采取个人自学，分组讨论、集中发言等方式，加深对理论的理解，研究贯彻落实措施。
三是强调认真学。明确了本局理论学习中心组实行党组书记负责制，局办公室、机关支部具体负责实施。每期学习之前，由支部确定中心组的学习主题，及时收集整理相关主题报刊资料，推荐有价值的理论文章、社论、评论等，供中心组成员参考。每位中心组学习成员做到了学习有笔记，学习有资料，学习有心得。并将发言提纲、学习和体会文章等存入中心组学习档案。
二、坚持“实、干、用”，在学有所获上下功夫
学习内容体现“紧紧围绕中心，服务大局”，主题突出，具有针对性、指导性和创新性。中心组学习始终坚持“实、干、用”
的要求，努力把理论学习成果转化为推动工作的动力。
一是“实”学。全年共安排理论学习12次，内容涉及审计免疫系统功能作用发挥、党风廉政建设、科学发展观、惩防体系建设等全年工作的重中之重，通过有的放矢地学习，从而避免了工作中的盲目性。
二是“干”学。重点把学习理论与深入实践相结合，坚持理路联系实际，在年初空闲的一个月时间内，全局职工轮流上台授课，传授各自掌握的知识，将解读与联系工作实际思考讨论和心得交流融于一体，不断加强中心组学习的针对性和实用性，切实提高了全局党员干部的理论素养和业务技能。
三是“用”学。始终把调查研究作为中心组学习的重要形式和增强学习实效的重要措施，围绕本局工作实际，深入开展审计调查研究，围绕就医、就学、社会保障等群众最关心、最直接、最现实的利益问题；重点投资项目、惠民政策、救济救助资金的贯彻执行情况，确定审计重点，开展审计方式、审计思路、审计监督、审计处理、审计会审的创新，抓住财政预算执行审计这条主线，对5个部门进行了预算执行审计,5个乡镇实行了财政决算审计,8个事业单位进行财务审计，11位领导干部实行了经济责任审计，10个重点项目投资进行审计，还对抗洪救灾专项资金、退耕还林专项资金进行跟踪审计调查，审计成效明显。并且加强与联系乡和贫困村帮扶，了解群众疾苦，给他们送去黑鸡崽180只，送慰问金3500多元，又出资15万元为他们修通断道公路1.5公里。
三、突出理论联系实际，在提高能力上下功夫
局中心组学习成员牢固树立了终身学习的理念，把勤奋好学作为责任，把学以致用作为目的。通过坚持中心组理论学习，一是提高了中心组成员的政治理论素质。增强了执行党的路线、方针、政策的坚定性和自觉性，与时俱进、开拓创新的思想理论得到牢固树立，为审计事业的发展与创新打下了坚实的思想基础。二是增进了团结，振奋了精神。因为每次集中学习研讨都是交流思想、增进团结、共同提高的大好时机，中心组成员彼此坦诚相见，相互取长补短，交流心得体会。在学习中形成了求真务实、健康向上的好风尚，养成了讲实话、办实事、求实效的好作风，营造出浓厚的党内民主氛围，凝聚了人心，真正发挥了党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。三是执行力得到提升。通过学习，从执行的观念和意识、执行的底气和勇气、执行的能力和水平、执行的制度和保障入手，中心组成员解读政策的领悟力得到提高，解决问题能力得到提升。中心组成员按党内分工，各负其责，履好职，带领业务股室积极完成本年的项目计划任务。2010年我局完成上级审计机关安排的全年审计项目43个（不含投资建设审计），查出违规金额646万元，不规范资金1452万元，收缴处理104万元,移送案件线索1条，保持了“四好”领导班子称号、先进基层党组织等多项荣誉，档案规范化管理一级标准并于今年11月又通过三年一度的达标复查验收，保持了荣誉，先后提交专题报告8篇，为党委政府提供了决策依据。
总结一年来的工作，学习使我们获益良多，全局形成了“勤学善思、学以致用、积极创新”的良好氛围，达到了“学习有起色、工作上台阶”目标，工作作风、工作效率有了较大提升。来年，我们将继续坚持学习，推动工作。
2010年12月7日
推荐第5篇：理论学习调研报告
乾县县委中心组坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧扣“提高领导班子整体素质、决策水平和推动全县工作”这个主题，按照“学好理论、武装思想、提高水平、推动发展”的思路，在联系实际上作文章，在更新观念上花气力，在管理服务上下功夫，不断提高学习质量，为建设富裕文明和谐新乾县奠定了坚实的思想理论基础。我县的主要做法是：
一、健全学习制度，搞好学习服务，狠抓组织落实
县委中心组把抓好县级领导干部的政治理论学习作为提高领导素质、促进科学决策、实现兴乾富民的基础工程来抓，主要领导以身作则，率先垂范，高标准，严要求。
一是领导重视，带头学习。县委书记刘勇锋同志亲自抓中心组的学习。他经常要求大家自觉坚持学习制度，妥善处理好工学矛盾，积极参加学习，并严格考勤考核。每次学习，他都根据中、省、市一个时期的要求，结合乾县实际，与班子成员积极沟通，确定学习内容，要求大家提前准备、认真思考、积极发言，确保学习质量。近两年来，我县共举办中心组学习会议近二十次，参学率96%以上，中心组成员累计写学习笔记近四万字，撰写学习心得体会和调研文章30多篇。
二是完善制度，狠抓落实。我县建立健全了县委中心组学习的各项规章制度，强化了硬约束。县委常委会就中心组学习进行专题研究，修订和完善了《关于加强和改进县委中心组学习的意见》，研究制定了中心组集中学习制度、组长负责制度、学习考勤制度、个人自学制度、研讨交流制度、领导宣讲报告制度、学习档案制度和学习考核制度。为了落实好各项学习制度，县委中心组每年年初都制定出本年度的学习计划，做到每季度有集体学习安排，每月有学习专题，每个专题有确定发言人。同时，坚持每季度对中心组成员的学习情况进行一次全面检查，包括学习笔记字数、心得体会篇数、参加集体学习的次数、发表的理论文章或调研报告等，使干部理论学习的软任务成为必须做好的硬指标。
三是搞好服务，创造良好环境。为了保证县委中心组理论学习的正常开展，提高学习效果，我县做到了三保证：即时间保证，确定每月第一个星期三下午进行集中学习，学习日一般不安排会议和具体业务工作；人员保证，每次集中学习，县委办、宣传部都提前1天通知到每个成员，使其及早处理手头事务，按时参加；学习材料保证，我们除给每个成员配备基本学习教材外，还坚持及时购置学习资料，近两年来，已购置各种理论学习书籍400多册，复印重要理论文章 300多份，为中心组成员创造了良好的学习环境，大家坚持学习的自觉性进一步增强。
二、改进学习方法，创新学习载体，拓展学习的平台
县委中心组成员工作任务繁杂，工学矛盾比较突出，我们通过不断改进学习方法，打破了过去单一的坐在一起一念一听一散的枯燥方法,有效防止了县委中心组学习流于形式。
一、积极改进学习方法，做到“广”中求“深”。我县结合实际，多层次多角度地拓展学习渠道，开拓学习视野。一是外请专家作精细辅导。近两年来，先后聘请省市专家来乾作专题报告、专题辅导10余次，对党的十八大精神、科学发展观等前沿热点理论问题进行了系统辅导，使全县党员干部特别是领导干部理论水平得到提升，对各项政策的理解得到深化。二是利用丰富的网络资源，搭建新的学习的平台。我县在县政府网站上设立了学习宣传贯彻十八大精神、科学发展观等热点理论专栏，发布理论解读、专家观点等文章，进一步扩大知识接受面。三是外出考察学习先进经验。围绕“富民强县”这一重大课题，有计划地组织领导干部外出学习考察，开阔视野，学习各地在发展现代农业、资源深度开发、文化旅游开发、项目建设、招商引资等方面的成功经验，并将各地的发展经验汇编成册，发放到全县领导干部手中学习交流。
二、创新学习载体，做到“深”中求“实”。不断创新学习载体，使领导干部由过去的只学不讲转变为边学边讲，推动中心组学习由理论层面向实践层面转变。一是当好“理论辅导员”。中心组成员定期深入到分管部门、镇（社区）、机关、企业等基层单位讲党课、作专题辅导。二是当好“基层调研员”。中心组成员每月都有下基层调研的硬性任务和时间要求，每个人都有一本“民情笔记”。通过下机关，进企业，深入到老百姓的田间地头，以便征求到最基层、最涉及群众利益的意见和建议。三是当好“群众办事员”。中心组成员将发现问题、解决问题放在首位，将收集到的建议和问题归纳梳理，把普遍性问题提交有关会议研究，特殊问题反馈给有关乡镇、部门，使群众反映的问题能够及时得到解决。
三、拓展学习的平台，做到“实”中求“活”。一是在县政府网站开辟了领导干部学习论坛专栏，定期组织中心组成员及各级领导干部围绕县域经济发展、新农村建设等主题开展多个专题论坛活动，有效增强了领导干部的学习积极性。二是开办“乾州大讲堂”。重点围绕乾县经济社会发展、学习型党组织建设、统筹城乡发展问题、招商引资等事关乾县发展全局的重大理论和实际问题定期邀请专家教授授课。通过集中学习，使各级领导干部不断解放思想，更新观念，提高推进科学发展的能力，增强统揽全局、依法行政的本领。三是建立中心组学习讲坛。由中心组成员担任主讲，采取轮流讲课的形式，结合热点理论、经济发展形势和分管工作，自定主题，以专题报告的形式讲解，收到了良好的学习效果。
三、紧密联系实际，深入调查研究，推动重点工作
我县始终把中心组学习的出发点和落脚点放在紧密联系实际，深入开展调查研究，解决实际问题上。近两年来，先后在中心组成员中开展了“四个一”理论创新活动和“八个一”理论学习活动。“四个一”即：要求中心组每位成员每年针对一个群众普遍关心的突出问题，开展一次深入扎实的调查研究，拿出一篇有创新、有说服力的理论文章，抓好一个相应的先进典型。“八个一”即：中心组每月集中学习一次，每季度请专家辅导一次，举行一次学习交流会，搞一次社会调查，每半年在自己联系点上做一次理论辅导，在报刊上发表一篇理论文章，每年读一部政治、经济、科技、法律等方面的专著，记写一本20000字的读书笔记。上述两个活动开展以来，县委中心组成员个个认真履行职责，人人争做学习表率。
富有成效的、不断深入的学习，使全县领导干部的大局意识、政策理论水平明显提高，指导工作、执行政策、***难题、服务群众的能力显著增强，推动发展的思路更加明晰，措施更加有力，催生了乾县重大事项报告制度、四大家联席会议制度、领导干部交流使用制度等一系列好制度，成立了乾县联合督查室，为全县各项工作深入有效开展提供了有力的保障；通过中心组的表率和带动，使全县党员干部的学习积极性明显提高，氛围日益浓厚，也推动了全县创建学习型城市工作的进一步深入；学习成效已经转化为推动县域经济社会跨越发展、科学发展的力量，高科建材、海螺水泥、华通机电、香港浩泽、山东泰丰等一大批重大产业项目先后建成或开工建设，统筹城乡发展步伐不断加快，城乡面貌发生了巨大变化。我县先后被评为全国粮食生产先进县、全国优质苹果生产基地县、全国苹果生产十强县、全国果菜加工十强县。
在不断加强和改进县委中心组学习方面，我们进行了积极的探索，作了一定的努力，也取得了一些成绩，但与上级的要求和实际工作需要相比，还有一定的差距，主要表现在：学习的深度不够，对某些问题的认识比较肤浅；学用结合有待进一步提高；中心组成员个人自学的自觉性、积极性有待进一步增强等等。今后，我们将重点抓好以下几个方面的工作： 一是进一步增强县委中心组学习的效果。县委中心组要坚持集中学习和个人自学相结合，专题学习和辅导讲座相结合，调查研究与讨论交流相结合，“请进来”与“走出去”相结合，读与写相结合等灵活多样的学习方式，增强学习的吸引力，促进中心组学习不断深入，不断取得新的成果。中心组成员不仅可以运用专题辅导、考察培训、中心发言等方式学习，还可以进行案例分析交流（即结合省内外典型案例或本地、本部门学习工作中的正反典型案例，进行深入分析，总结经验，提出对策）和成果交流（即通过召开中心组成员学习交流会，选编优秀调研报告、培训心得、体会文章等进行交流）。此外，中心组成员还可以积极运用网络交流、在线学习等形式进行学习。
二是进一步强化县委中心组学习的制度保障。要进一步完善中心组学习的各项制度，健全服务体系，做好拟定学习计划，记录考勤，整理学习档案等工作。要加强督促检查，认真执行县委有关中心组学习督促检查的制度，做好中心组学习情况的回顾、总结经验、提出改进意见等工作。
三是进一步建立完善中心组学习旁听制度。建立健全中心组学习旁听制度，目的是进一步全面了解我县县委中心组学习的现状，发现、纠正县委中心组学习存在的问题和不足，宣传推广好的经验和做法，不断加强和改进县委中心组学习工作，为全县经济社会更好更快发展奠定更加有力地理论基础。在完善县委中心组旁听制度的过程中，要积极促进旁听制度的规范化和制度化，发挥旁听制度的督促指导工作。
近几年，我县在抓好县委中心组学习的同时，积极开展理论宣讲工作，以提高广大党员干部群众的政治理论水平为目的，着力于对党的理论新概念、新成果以及政策进行宣讲和解读。我们主要抓了以下几点：
一是突出重点，充分体现理论宣讲的时代特征。我县突出宣讲重点，围绕科学发展观、构建社会主义和谐社会、社会主义新农村建设等一系列重大战略思想，紧密联系干部群众普遍关心的热点、难点、疑点问题和当前经济领域影响改革与发展的矛盾问题等精心选好宣讲主题，帮助干部群众消除思想上的疑虑，走出认识上的误区，振奋精神，凝聚社会正能量，保证了理论宣讲效果良好，时代特征鲜明。
二是丰富形式，让宣讲工作更具吸引力和感染力。我县不断创新宣讲形式，用活宣讲方法，让听众愿意听、听得懂、记得住，确保理论宣讲具有较强的吸引力和感染力：一是变传统的单向灌输为双向交流，转变思路，把“我想讲什么”变为“群众需要什么、想听什么，我才讲什么”,与听众开展交流和对话；二是采取“面对面”和“零距离”的方法，在田间地头、农户社区，用群众熟悉的语言宣讲，深入浅出地阐述道理，对群众进行面对面引导帮助、解疑释惑，使群众听得懂、听得进；三是重点讲身边人和身边事，使宣讲内容充实，宣讲方法灵活，达到宣讲最佳效果。
三是创新载体，开展形式多样的宣传教育活动。每年年初，我县组织宣讲团深入镇（社区）、部门、企业宣讲中央一号文件精神。十八大召开以后，我县成立了学习宣传贯彻十八大精神宣讲团，宣讲“五位一体”的重大布局和党的建设的重大任务，采取在田间地头讲解农业科技知识、和群众拉家常宣讲惠农政策等灵活多样的方式，宣讲十八大精神，取得了良好地效果。同时，我县组织文艺宣传小分队，编排以宣传十八大精神为主题的快板、小品等群众喜闻乐见的文艺节目，深入镇（社区）、企业进行文艺演出，深受群众喜爱。截止目前，我县共举办各类十八大精神学习宣讲活动25场次，受众 18000多人，在全县范围内掀起了学习宣传贯彻党的十八大精神热潮。
四是健全机制，确保宣讲工作扎实有序开展。我县建立了宣讲反馈机制，规定宣讲队负责人要及时收集反馈意见，不断完善和改进理论宣讲的内容，不断提高服务基层理论宣讲的质量。完善了宣讲激励机制，建立了宣讲奖励制度，对宣讲工作搞得好、每年宣讲场次多、群众反映好的个人都要给予一定的奖励，充分调动了宣讲人员的积极性，为理论宣讲工作深入开展提供了制度保障。
目前理论宣讲工作还存在以下几个方面的问题和困难亟待解决：宣讲内容不能够完全做到通俗易懂、适合基层群众口味；宣讲形式仍旧大多采取传统的方式，创新较少；宣讲队伍不能满足形势发展需求，结构不够合理，整体素质有待提升；宣讲覆盖面需进一步扩大，要从侧重于机关、事业单位的党员干部向基层普通群众和社会弱势群体拓展。 下一步，我们将重点从以下几个方面着手，全面提升理论宣讲工作水平：
一是领导带头，一级带一级。县委中心组成员带头宣讲理论和形势政策，通过一级做给一级看，一级带着一级讲，迅速形成上下都重视理论宣传普及的良好局面。
二是区分对象，提高宣讲针对性。在机关，重点围绕转变机关职能、建设服务型机关等内容，着力增强机关干部依法行政、为民服务、创先争优的意识，提高服务效率。在农村，重点围绕党惠农扶农强农政策、农业科技信息、有关法律知识等，向广大农民宣讲理论和形势政策。在企业，重点围绕如何提高自主创新能力、加快经济转型升级等内容，运用职工讲堂、文艺活动、企业报刊、流动书柜等多种形式开展宣讲。在城镇社区，重点通过市民学校、社区党校、远程教育平台等开展宣讲，提高社区居民的文明素质。在学校，重点围绕开展素质教育，通过辩论赛、宣传栏、校园文化活动、德育课等，推动理论进校园、进课堂、进学生头脑。
三是创新载体，增强吸引力。注重寓教于乐，用群众喜闻乐见的形式进行宣讲，使大家听得懂、记得牢、坐得住、学得进、用得上。通过编写通俗读物，借助远程教育平台、网上党支部、QQ群、微博、微信等新兴传播平台进行宣讲。注重在互动交流中推进理论宣讲，主动与基层干部群众对话，调动群众参加理论学习和宣讲的热情。
四是整合资源，壮大宣讲队伍。根据需要，从与基层群众生产生活关系密切的政策、法律、社保、涉农等部门选调政治素质好、理论水平高、宣讲能力强的领导干部、专业骨干，充实到宣讲队伍中。同时，通过教育培训、考核管理、评优表彰、经费支持等措施，建立一支专兼结合、结构合理的高素质宣讲队伍。
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如何提高职工整体素质的方法与途径
一、明确职工素质内涵，建立新的学习理念，是提高职工素质的前提
人才资源是用不枯竭的第一资源，是经济增长的动力资源，职工素质的提高，是为企业发展储备人才力量。提高职工队伍整体素质，是实现党中央提出的工人阶级在全面建设小康社会中充分发挥主力军作用，是广大职工群众合法权益的根本所在，提高职工整体素质，培养一支德才兼备的职工队伍，是新形势下企业的一项重要任务，也是提高工作层次的有效途径。那么，企业该如何培训职工素质？职工应具备哪些素质呢？
一是政治素质。一名合格的企业职工，必须具备一定的政治素质，必须不断提高政治鉴别能力，始终具有坚定的政治信念，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观；始终具有坚定的政治立场，坚决贯彻执行党的路线、方针、政策，在思想上行动上与党中央保持高度一致。要达到这些要求，就必须具备学习理论的自觉性、了解政治方向的敏锐性和执行方针政策的坚定性。二是业务素质。掌握与工作相联系的各项法律法规，熟悉掌握本职业务技能知识，帮助企业疏导情绪、化解矛盾的思想政治工作知识，提高工作效率的信息化知识。三是作风素质。养成善于团结、联系身边职工群众、勇于开展批评与自我批评的工作作风。
2、要把创建学习型企业作为提高职工素质的一项重要工作。企业领导要把创建学习型企业作为提高职工素质的一项重要内容，将提高思想认识放在首位，强化职工正确的学习理念。要让全体职工充分认识到只有内强素质，才能外树形象，只有强化学习，才能提高素质。一名企业职工，不仅要有为企业干好工作的愿望，还应具备为企业干好工作的能力。当今社会，对技术和知识产权的争夺，核心就是对人类智力资源的争夺。越是素质好、层次高，专业成绩突出的职工，在企业生存和发展的空间就越大，使用的频率也就越高。
二、贴进职工工作生活，构筑多元文化学习载体，是提高职工素质的关键党的十六大提出，要“构建终身教育体系”，“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。为适应市场经济的发展对职工素质提出的新要求，各级组织特别是企业的工会组织要站在一个单位长远发展的战略高度，以维护职工学习权、发展权，充分发挥自身特点和优势，积极推动“创建学习型组
织，争当学习型职工”活动的开展，通过教育培训，帮助职工树立正确的理想信念，推进职工知识化进程，全面提高职工素质，建设“四有”职工队伍，是企业教育职能的重要体现，也是企业与时俱进，实现可持续发展的必然要求和创新之路。具体应从以下几个方面入手。
1、结合企业工作实际，举办专题学习日活动。企业应结合工作实际，创建以提高职工素质的活动内容，如请党建教员讲党课、形体教员讲美学、网络专家讲计算机知识等，必须通过教育培训提高职工素质，最大限度地开发人的潜能，使人力资本增值。基层还结合自己的工作特点，开展多种形式的业务学习交流会。还要鼓励以自学的形式来提高理论素养，机关干部职工结合自己的岗位学，项目职工结合工作技能学，这样，职工的素质水平就能在一个层面得到较好的体现。
2、搞好结合，解决好职工的工学矛盾。工学矛盾是职工在实施素质教育中碰到的一个突出矛盾，也是一个很实际的问题，解决这些矛盾和问题，需要把职工素质教育与个人从事的具体工作有机地结合起来，把学习教育作为一个提高的过程、一种管理的手段；把培养职工素质与大力培养人才结合起来，用学习来促进人才的脱颖而出；把提高职工素质与文明行业创建紧密结合。
3、开展丰富多彩的文体活动，培育职工审美素养。丰富多彩的文体活动，是提高企业职工素质、培育职工审美素养的良好方式之一，也是企业发展中一项重要工作。要随着企业的改革深化，以及改革中职工的心理状态，生活状态，企业自身软硬件情况，把握职工的心理脉搏，在形式上和内容上创新拓展，为职工素质提升打造一个拥有广大职工队伍参与的素质建设平台。
工会要积极配合企业行政把职工素质培训纳入企业发展规划，并在参与培训计划的拟定、实施过程中，组织职工积极参加各类文化和专业技能培训，对培训内容、培训重点和培训方式等提出积极的意见和建议，使培训方案更加切合单位发展实际，更加科学和规范。
三、制定清晰培训途径，抓实理论与实践的有机结合，是提高职工素质的方法
企业要发展，关键是人，归结到底就是提高职工综合素质。市场竞争的实质是人才竞争，人的最大追求是自我价值的实现。在人才已上升为第一生产力的知识经济时代，知识的更新更加迅速，职工的职业变更和岗位调整更加频繁，终身
教育已成为必然趋势，学习和教育必将伴随职工的职业生涯。职工素质不仅关系到管理水平和管理质量的提高，也制约和最终决定一个单位机构的发展前景。职工为企业贡献力量，企业也要为职工提供发展和施展才华的舞台。
1、完善组织建设，提升职工素质。对职工队伍素质提升问题，笔者认为，可借鉴ISO9000体系理念，对职工素质教育的工作流程进行设计和优化，完善组织系统建设，通过建立健全各项机制作为保障，使素质和形象同频共振，相互促进。企业工会要鼓励职工在搞好岗位培训的基础上，通过多种途径，如读书学习、技能培训、丰富多彩的文娱活动等多种形式获取知识，增长才干，在实践中完善和充实自己。把职工素质和企业的专业化、规范化、科学化管理结合起来，按照“精一门、会两门、学三门”的要求开展多面手操作赛平台，搞好师徒金搭档等各项劳动竞赛，职工通过岗位练兵、技能比赛和创先争优活动的深入开展，激发和调动职工获取知识、提高技能的积极性和主动性，形成崇尚知识、重视人才、爱岗敬业的良好风气。
2、注重实践培养，把实践锻炼作为素质培养的主阵地。一名职工的素质，更重要的是在实践中接受检验。通过言谈举止、接人待物以及企业经营中一些具体的商务活动体现职工素质，展示企业形象。这样的时刻，职工素质就是一个企业的品牌，企业品牌越有知名度、美誉度，产品就越有竞争力和生命力，企业要有品牌意识，就是要有培养提高职工素质的意识。
3、建立长效机制，把考核与激励机制有效地结合起来。建立学习考核制度，将学习任务与业务工作同部署、同检查、同考核、同奖惩。建立学习成果运用及奖励制度，规定凡在相关报刊发表学习体会、调研文章、经验交流文章及图文资料的，给予相应奖励。提高职工队伍建设是在有计划、有目标、有措施的基础上实施的，它是一个渐进过程，必须加强协调管理。
总之，企业职工素质提高，是做“百年企业”所必须具备的重要因素之一，职工思想文化素质和岗位职业技能的提高，无形中将有力地促进各项目标任务的完成，使企业的发展不断迈上新的台阶。
推荐第7篇：理论学习
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。
形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等. 定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。
(一)识字与写
1.汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。
2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。
3.关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。(二)阅读
1.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。 2.朗读、默读的评价。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
期中教学反思
期中考试总结反思，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：
1、深化课改，学得扎实。
“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。
（1）教师是课堂的引导者
语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
（2）学生是课堂的主体
一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
（3）有效的训练是学生成长的途径
在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。
推荐第8篇：理论学习
赵镜中评课
林老师（福建省福州市特级教师林莘老师）的教学设计大致符应了教材编辑者的课程安排规划，此外并融入了林老师个人的创新活动，确是一堂非常可观的课。林老师的教学大致可以分成两部分来看：
一块是课文教学时习惯性（好像也是必须）会处理的部分。包括了面对新课文时的扫除生字难词（学习生字词），以及感情朗读（即便是说明性文章）。另一块则是说明文教学的一个重点：了解说明性的文章常用的说明方法。这也是林老师这两堂课的重点与精心设计的部分。在这一块，林老师使用了概括段落大意、抓关键句、重读、小小解说员、论辩等方式（或活动），引导学生注意到说明性文章常用到的叙写方法（关键句、比较、数字、假设、强调动词）。
以下是林老师课堂里主要的教学步骤与流程：
（注明：“但由于议程安排的缘故，笔者无法亲身聆听林老师的这堂课，于是上网摘录了张贴在林老师网页上的教学实录。”——赵镜中）
一、引入新课，提出问题
1 看到这跃动的鲸，遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？
2 今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。
二、初读课文，学习生字词 。教师指导：肺，书空最后一笔，通天，朝天的竖，上下通气，呼吸顺利。 颚，舌头顶住上颚，发出哒哒哒的声音。 总结规律：这些字与身体各部位有关
三、初读课文
1 请学生用一个字概括第一自然段，说的是鲸的哪个特点（大）。
2 请学生用一句话概括第二自然段。
3 把一段话概括成一个字或一句话都是抓重点的方法。
小结：关键和重点常常都在每段的第一句话。
四、学习课文第一自然段
1 说明的方式：比较、假设、列数字等。光是介绍鲸的大，就用了这么多说明方法。
2 活动：小小解说员。藉由强调数字，让人真的感觉它的大。强调了数字，再加上语气、语调、动作就更生动。
小结：说明方法多种多样。
五、学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达
1 教师
改写第二段，故意少了“渐渐”、“整个”，“完全”等词，让学生发现这些词看似可有可无，用上后，意思表达得更加准确。平时写作文，说话都要注意用词准确。
2 指导朗读：通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。
小结：学习本篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。
六、学习三——七自然段，通过辩论认识不同种类的鲸的特点
1 学生用辩论的方式了解须鲸、齿鲸各自的特点。
2 作者又是怎样写的？语言表达十分准确之外，还特别强调了什么？
七、再读第四自然段，学习描写鲸捕食的动作词
作者用了很多表示动作的词。动作分解了，过程更详细具体了，好像看电影、看动画片一样栩栩如生，有画面感。
八、看图片，写片段
作业：把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。用上动词串串烧。
（注：以下为赵镜中先生点评及教学设计） 作为课文教学，林老师的教学设计相较于台湾老师的课文教学，可说是相当的丰富与活泼，而且完整许多。短短的两堂课，林老师把本篇课文的教学重点条理清晰的呈现出来，带领学生学习。例如：让学生利用一个字或一句话来概括段落的大意，练习作摘要；让学生了解关键句，常出现在段落的第一个句子。又如：透过替换语词，让学生体会用词的精确性；掌握动作词的动态描写等等。此外，林老师也安排了一些有趣的活动，软化说明文教学的可能生硬，例如：小小解说员的活动，让学生实际操作练习，深化对鲸的认识；辩论活动，让学生透过论辩，更清楚认识鲸的特色等。这些教学与活动确实让整堂课显得充实而生动。
但是笔者认为，林老师的这堂课，老师教得层面多了些，学生自学的层面相对就少了些，特别是阅读策略的应用方面，几乎没有触及。这可能是肇因于林老师的教学设计是贴着课文教学的模式来思考的，所以不免会受到传统课文教学习性的某些制约。如果从教阅读的观点来看，严格说来学生可能并不能经由这两堂课的学习，真正学到如何阅读知识性文本的方法。也许学生学到了这篇课文里关于鲸的知识；也学到了说明性文章常用的叙写方法。但学生真的就因此了解阅读知识性文章时需要注意什么？有哪些方法可运用了吗？至少笔者个人认为学生在阅读意义上是较为薄弱的（其实这是课文教学一般的通病）；在阅读方法上较为欠缺（了解文章的组织结构只是策略应用中得一环）。
对于学生如何读懂知识性文章，以获取意义的关注，是笔者教学设计最原初的重点，故而教学上比较从有意义的阅读这个观点切入。相较于叙述文本，知识性文本的概念密度一般来说都比较高，因此阅读起来有一定的难度，如果一口气就想把文本所提供的讯息全部掌握，对阅读者来说是相当大的挑战。另一方面，知识性文本的阅读目的性强，阅读者常是为了特定目的而进行阅读的。因此在教学上关注的是请学生带着问题阅读（学生对鲸已经知道什么？还想知道什么？）。透过发现关键句、注意细节、区辨事实与意见以及概括段意等方法帮助学生读懂讯息、整理讯息。 以下是赵镜中先生的教学设计：
导入：阅读《听那鲸鱼在唱歌》，引发学生对鲸鱼的好奇，导入教学。这是一则故事，充满了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的知识性阅读，帮助我们对鲸有更深刻、更准确的认识。
一、阅读前：我知道什么？
利用KWL表来整理自己的想法，为读文章做准备。
1 请大家回想自己的旧经验，知道哪些关于鲸的知识，填写在工作单上，彼此分享，鼓励学生互相质疑与肯定。
2 经过初步的交流分享后，关于鲸你想知道什么？将你的好奇写在工作单上。小组成员互相交换工作单，分享彼此问题，并且考虑下述事项：
。小组有共同问题吗？
。看到一些自己也想问的问题吗？
。把问题分类。
二、阅读文章——边读边想问题
1 发下文章，请学生快速浏览一遍。浏览时，在可能与自己的问题有关的段落旁，画上记号。 2 找到答案吗？请学生找出跟自己提问相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点资讯加上底线标示出来。
三、知识性文章的阅读
利用文章的第一二段，示范知识性文章的阅读方法：
1 注意关键句，通常关键句会在第一句，也可能在最后一句。
2 还要注意细节，包含所提供的数据或例子。
3 注意区辨事实与意见，并分析判断其正确性。
4 将所得到的答案或资讯，填到工作单中（我学到了„„）。
5 小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的认识。
四、资讯整理——为文章下小标题
再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些资讯，用简单的语句概括，例如：鲸的大小。
提示：利用概念图将这些小标题整理后，就可以清楚掌握本篇文章提供了哪些资讯。
五、统整与反思 1 这次阅读，从文章中我学到了什么？
2 关于鲸，我还想知道什么？要如何去寻找这面的资讯？
3 关于知识性的文章，我知道如何阅读了吗？
提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略：建立阅读目的——有意识的阅读。配合目标和提问，选择阅读内容。边读边想：设定问题、回想已知、思索新知。一般在知识性的阅读教学中，考量知识性文本的特色，多采用以下几种策略：启动先备知识、决定文本中什么是重要讯息、提问、整合资讯、自我监控以及猜测生难字词等，作为主要的指导重点。1.启动先备知识
所谓的先备知识包括：（1）与文
章内容有关的知识；（2）有关社会联系和自然界的总的知识；（3）有关文章组织结构的知识。任何年龄、任何能力的读者都需要运用他们的先备知识作为过滤器来解释和建构所读文章的意思。他们也运用这些知识去确定文本的重要性，去推理文本中言外之意，去监控理解。
透过讨论“主题中什么是我们已经知道的”话题，可以活络学生的先备知识，还可以透过预习要阅读的材料，例如：预读书名/标题、作者、插图、表格、照片、书名或标题下的副标题或用特型字印刷的引子以及文内的小标题，来加深学生对文本总体印象的认识。当然，老师还可以利用双文本的教学方式，让学生在进入知识性文本的学习前，先阅读相同或相关话题的叙事性文本，帮助他们建立背景知识、熟悉该话题的语词、鼓舞学生的学习兴趣。
2.决定文本中的重要讯息
学生在阅读知识性文本时会遇到的困难之一，是无法决定哪些是重要讯息。我们可以透过仔细阅读开头部分以了解主题、背景、意图；找出主要段落的主题句，以了解文本的主要内容和整体结构；再读结尾部分以了解结论、用途、意义来判断文本中哪些是重要的讯息。例如：我们在阅读开头时发现所读得文本时问题/解决类型的知识性文本，那么问题、解决方式以及该问题带来的影响就会是文本中得重要讯息。另外留意文本中出现的关键词，也有助于读者发现文本中重要的讯息。此处所指称的关键词是指连结上下文或前后两个段落的关联词。诸如：因此、由于、于是、然而、虽然„„但是、如果„„则等等，一旦学生开始察觉这些字时，阅读知识性文本对他们而言就不会是难事了。3.提问。不论是阅读前、阅读中或阅读后皆需要提问。在阅读前鼓励学生使用谁、何时、何地、为什么、如何等疑问词多提一些问题，如此一来可以提供学生阅读的焦点，明确阅读该文本的具体目标，还能让学生融入所读的内容，而且为了寻找答案，他们便能够把既有的与刚刚学到的知识连在一起。4.整合资讯
知识性文本的段落中，绝大多数都有一个主题句，而大多数主题句，又安排在每一段的开头。只要抓住了主题句就等同于抓住了该段的段意。除了抓住主题句之外，还要抓住主要细节。因为，段落还必须有把主题句扩展成段落的细节，有时，这些细节比主题句，还更有价值。
然而，并不是所有的细节都同等重要，有些细节是主要的，而有些则是说明细节的“细节”，称为次要细节。阅读时要注意区分主要细节和次要细节，注意掌握好重要细节。5.猜测生难字词
知识性文本的作者限于文本可读性的要求，写出的作品通常是很精练的，提供的讯息相较于叙事性文本是较不充足的，以致于增加学生在理解上的困难。老师可以强化学生利用上下文做为克服生难字词以及新观点、想法的阅读策略。其实，对于促进学生阅读能力的发展，不论是哪一种文本，利用线索猜测生难字词都是一个重要的策略。要猜测生难字词究竟有哪些线索呢？句子、一个陌生字词的前后文、插图、图表、照片与表格以及这个字词的组成方式都可以作为猜测的依据。以上这些策略充分的应用在笔者的这次教学设计中，例如利用KWL表来帮助学生启动、设定学习的相关内容与问题；利用双文本的策略引发学生学习的兴趣；带着问题阅读；利用小标题来汇整段意等等。
笔者以为，与林老师的教学相较起来，两份教案最大的差别还是在“教课文”与“教阅读”的差异。教课文与教阅读有什么不同呢？
（1）学习目的不同。教课文主要是为了获得知识，牢记知识，应付考试。教阅读则是以为了满足个人的兴趣，应付生活的问题为主。
（2）教学的方法不同。课文教学目的在培养学生听说读写的语文能力，掌握正确的语文知识。阅读教学则关注在培养学生独立阅读的能力，让学生能够运用阅读解决生活中的问题，拥有批判思考的能力。从教学方法来看，课文教学教师的主导性强，课堂以教师讲解、批改、订正为主，学生跟着老师学，老师定出学习的目标和标准。阅读教学则将学习回归到学生身上，以学生为主导，鼓励学生提问、讨论。教师提供不同的策略、方法，帮助他们读懂文章、建构意义，最终希望发展学生的自学能力。（3）阅读的方式不同
课文教学较强调逐字的阅读、朗读和美读。在乎文本的意义，充分挖掘、掌握作者在这篇文章中主要阐述的观点和意义。而在阅读教学上，通常以默读为主，采取多种阅读的方式：跳读、浏览、略读，有时也会反复地精读，有时会采取探究的态度阅读。重视个人对阅读的理解，重视文与文、书与书、书与人之间的联结。就以上的观点来说，课文教学似乎较难摆脱“教”的魔咒。例如：无论是面对哪一种类型的文章，扫除生难字词永远是排在阅读活动的首要位置（美其名曰积累字词汇量）。然而从阅读的观点来看，生难字词只是阅读过程中可能面对的难题之一，而字词汇的学习、积累，也必须放在真实的阅读中才有效果。前面曾提及老师可以强化学生利用上下文来克服生难字词，事实上，知识性文本中所谓的生难字词其实包含两类，一种是一般文章中也会使用的辞汇，但学生可能不熟悉而成为所谓的生难词。例如在本篇文章中出现的“宽敞”、“滤出来”、“锋利”等词汇。一般来说这样的词汇并不是特别难以识读。通常在阅读知识性文本会对读者产生困扰的多半是所谓的半专业词汇和专业词汇——某学科专用词汇，还有一些缩写或特定符号。其实专业词汇由于词义单一，阅读时困扰也较少，不懂就去查找专业辞典，有些时候甚至可暂时不予理会，等阅读完文章时，可能就能获得一定的理解。例如本篇文章中出现的“鳍”、“哺乳动物”、“须鲸”、“齿鲸”、“虎鲸”等。因此，是否非得在阅读之初即进行扫除生难字词的教学活动，确是有再考量的需要。其次，在大陆课文教学摆脱不掉的另一个习性就是感情阅读。虽然明知道正在进行的是说明文的教学，对于文章中所提供的讯息，应求其客观、中立，但老师还是习惯性的在教学过程中，要求学生练习感情朗读（通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确——老师语）。使原本重视知识获得及理解的一堂理性课程，变得有些突兀。课堂教学有时老师会为了增加趣味性而引入一些活动，这原本是立意良善，特别是有些活动结合了操作，让学生真正能从做中学。但是当活动失焦，只是热闹，就要考虑这样的教学设计是否恰当。然则，如何判断活动设计是否妥切，其实还是要回到最根本的活动目的上来思考，即思考经由这个活动学生会学到什么？或是透过这个活动学生会经验到什么？而这个学到或经验到的内容或技能，与整体的学习目标是否有关？任何活动只要去操作，多少都会得到一些收获，但是老师要思考的是，这些收获是我希望学生经历的吗？从这个观点来看，面对知识性的阅读，
林老师的教学设计中，有两个环节的活动就显得不是那么适切了。
第一，是要学生通过辩论来认识不同种类的鲸的特点（配合课文第三到第七自然段的学习）。活动进行的方式是：要学生自由选择喜欢当哪一种鲸（课文中总的归纳为两类：须鲸和齿鲸），然后两队展开辩论，看看到底谁厉害？老师希望透过辩论的活动，让学生认识到鲸的一些特点。问题是既然是不同种类的鲸的特点，孰优孰劣似乎不太需要辩论。老师似乎忘了这是一堂以获知知识为主学习的课堂（学习阅读说明文），而不是在上一堂价值判断课。另一方面，从课文中所提供的讯息来看，这两类鲸他们最主要的区别，只在他们摄取食物的方式以及呼吸时喷出水柱的形状，仅靠这单薄的讯息就要学生去论辩谁较厉害，是否有一点小题大作。而老师最后的讲评，也点出了这样的论辩其实不具什么实质意义：“好了，好了，其实你们都是鲸家族中得一员，兄弟姐妹们，本是同根生，相煎何太急啊！我想，须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲；齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议，大家握手言和吧！”我比较好奇的是，老师安排这个活动的趣味性十足，看得出来学生十分投入，也确实能让学生再次复习两种鲸鱼的特性，但若以活动设计的意义与实际的学习效益等两个层面看来，则有必要再深思它的妥适性。
第二，林老师在课程结束前安排了一个“看图片，写片段”的活动。从整堂课的思路顺下来，可以推估林老师想在最后将读写活动联系起来。她要学生把自己当成一只鲸，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。课堂中配合图片展示，还配上一段相当抒情、优美的自述旁白，作为范例。笔者强烈的感觉到，林老师在这堂课的后半部分似乎已忘了这是一篇说明文（知识性文本）的教学，把知识性文本教成了一般散文，殊为可惜。
至于笔者的教学，出发点即锁定知识性文本的阅读教学，因此采取的是以读者为中心的教学思维。不论是KWL表的使用，让学生带着问题阅读，藉此建立学生的阅读意识；或是配合本篇文章的叙写形式，引领学生练习掌握阅读知识性文本的技巧、策略，透过为每段下小标题，再经由概念图来整理阅读所获得的讯息。这些活动也许少一些趣味性，但却能很实在的带领学生学习如何去解读一篇充满讯息（或知识）的文章。此外，为了巩固学习，在活动最后藉由提问，让学生反思这堂课自己学到了什么以及学习的方法，以期能让孩子更有效的掌握学习目标。
教案是依照这样的思维设计的，但是当教案课程走进真实课堂中时，往往还是会出现一些无法预估的状况。例如这堂课不论是在台湾四年级的班级，或是在广州五年级的班级进行时，都面临到一个共同的话题：也许是学生之前做过类似的专题研究（台湾四年级的班上），也许是老师交待要事先预习课文（广州五年级的班上），笔者发现这两个班的学生，关于鲸的背景知识已远远超过这篇课文所提供的内容讯息。这样的一堂课上起来当然学生的趣味不高，课堂学习自然就相对的多放在方法、策略的澄清以及对讯息的质疑与探索上。笔者以为这是课文教学必然会面临的窘境，毕竟教材编辑者并不了解具体一个班学生的学习状况，因此，教师必须灵活运用教材，而非被教材所限定。
目前海峡两岸的语文教学大多的时候还停留在以课文教学为主的模式，较少以阅读理解为目标的教学设计，十分可惜。对许多教师而言，早已习惯既有的课文教学模式，因此对于阅读理解的教学设计较为陌生，往往不知从何着手。国内学者柯华葳（2001）归纳出国外成功的阅读理解教学原则，可以作为教师在进行语文教学设计的重要参考依据。内容如下：
（一）教学目标以阅读理解为主；
（二）能将所学应用于生活中，可提高学生阅读兴趣；
（三）藉由教师的示范，使学生看到促成阅读理解的能力及其应用的方式；
（四）教学须有弹性，并注重师生之间的对话；
（五）反复练习达到一个纯熟度，学生才会应用出来。从这些原则中，我们得知阅读理解其实是重要的语文教学目标，却常为教师所忽略，尤其当教材是所谓的知识性文本时，教师很容易只做到知识的传授，欠缺阅读策略与方法的教导，因而对于学生在知识性文本的理解上丝毫没有帮助。当这些阅读理解策略能应用于实际生活中，经由教师的示范与师生之间的对谈，学生自然能透过反复练习，提升对于知识性文本的理解。因此，笔者以为这些原则是所有老师在进行教学设计时，必须念兹在兹的重要原则。
教课文和教阅读 赵镜中
赵镜中：在我们课文教学已经取得一定成就之后，我们有必要更虚心的、更宏观的、更前瞻的进行反思。儿童阅读下一步到底往哪里走？以下将对我在台湾推动儿童阅读的一些经验，以供大家做参考。或许台湾儿童阅读教学这一块做得比较早，但是我们都知道：早走不一定先到。我想我个人的一些经验也许能够当作“他山之石”吧，为我们如何在课堂中落实实效性，提供一些思考的方向。
我看各位老师，你们这边都称为“选手”，和奥运差不多，非常的紧张，那我想在我开始做经验反思之前，先轻松一下，一起走进孩子的世界，我们一起来看一本图画书——《这是谁的脚踏车》。
赵镜中：麻烦各位老师谈一谈，这是谁的脚踏车。
观摩教师：„„
赵镜中：这是人类的脚踏车。这是谁的脚踏车？麻烦各位老师和隔壁的伙伴谈一谈。
观摩教师：„„
赵镱中：这是鳄鱼的脚踏车。这是谁的脚踏车？各位老师猜一猜吧？注意这个脚踏车特征的地方？ „„
赵镜中：（出示最后一张）咦，小蜗牛，你的脚踏车哪里去了？你们好好想一想吧，为小蜗牛设计一辆脚踏车。
我们读了一个简单的绘本，各位老师回忆一下，你在阅读绘本的时候，你做了哪些思考的活动？我们会注意绘本里图像中的动物，我们会结合我们经验，然后我们会做预测，通过预测，我们修改，下次再做预测时，我们会做一个推论，这就是一个真实的阅读过程。所以我想借这个故事来跟各位老师谈一谈，如果今天各位老师教孩子什么是自行车，跟教你的孩子学会怎么骑自行车，这两件事情有什么不一样？麻烦各位老师和你的隔壁的老师交谈一下。
观摩教师：„„
赵镜中：我是这样看的。教孩子什么是脚踏车，我们可能会说，我们可能会解释，我们可能会阐述，目的是让孩子知道脚踏车是一个什么东西。可是要教孩子骑脚踏车，他要会骑脚踏车，好像告诉他脚踏车有哪些种类，它的结构是怎么样，可是孩子们还是不会骑脚踏车。请各位老师回忆一下：你们是怎么学会骑脚踏车的？我想有很多老师会和我一样：是摔出来的。我们是怎么尝试的？我们是怎么揣摩的？爸爸给了我们很多鼓励，当然偶尔会骂我们一下，但大部时候是给我们鼓励，还要多练，之后我们就会了。所以我常想：我们真的是需要教给孩子们什么呢？也许我们真的是教给孩子们一些知识，但是怎样能脚踏实地的提高学生能力呢？并不是需要老师解释、阐述、介绍能够让他学到，必须鼓励孩子自己去做做看，顺着这个思路，我想进行一个比较尖锐的思考，请各位老师想一想：我们教课文和教阅读有什么不一样？麻烦老师们跟隔壁的老师说一下。
观摩教师：„„
赵镜中：我觉得有些不一样，它的教学目的，教学方法，以及它的材料、方式、评价等可能都不太一样。我们这次大会在探讨阅读教学，所以我想和在座的老师思考一下，阅读和语文的关系到底是什么？有一种说法认为：语文含括阅读。也就是说，阅读是语文听说读写中的一环，听说语写是语文的一种表现形式，其中有一个环节就是阅读，所是语文含括阅读。但是我们从另外一个角度思考，也许阅读大于语文阅读教学，为什么？阅读是进入文明社会的一个敲门砖。阅读是什么解决求真过程中的一个重要手段。我们每天都会透过阅读获得资讯。最近全球掀起了金融风暴，我们都非常关心，因为关系着我们的身家财产，我们的财产可能会在几个小时化为乌有。所以从一个资讯时代的角度来看，阅读是我们解决生活问题，乃至是提高我们生活素养的一种非常重要手段。
其实，在谈这些是有惨痛的经验的，就像我所说的，台湾在儿童阅读这一块走得早一点，但是先走不一定早到。我举一个活生生的例子，台湾这些年来非常认真，非常尽心投入到儿童阅读这一块，也就是在2000年，台湾教育部长就开始推动儿童阅读，我也参与这一块的推动，但是我们推动将近10年，可是我们参加了一次全球儿童阅读素养的调查，让我们感到非常的困惑，台湾的成绩并不理想。我向大家介绍这样一个报告，这是台湾中央大学一教授写的。这次调查我们真正的去反思、触动。世界各国、地区的四年级学生接受调查，为什么是四年级，取四年有他的道理，1－3年级是对基本的语文符号的接触，所以到了四年级是一个重要的转变的过程，在基本的积累上已经达到了。我们可以看一下国际间测试评比中，对儿童阅读素养到底是怎么看待的。对于评价的标准，我们相信它的客观性和有效性，不然的话不会有越来越多的国家进行参与。他们认为儿童素养指学生能够理解并运用书写语言的能力。第二，能够从各式各样的文章中建构，能够对文本做主动的建构的活动。第三，能从阅读中学习。我们在语文课堂里教阅读，教会学生如何阅读，更重要的让学生透过阅读学习。第四，参与学校组织的阅读活动。第五，由阅读中获得乐趣。有了定义后，就发展测评工具，他们阅读测试主要是两类文章，一类是故事类，也就是记叙文；一类是说明文。（关于测评介绍略）
台湾在这样的阅读测试中成绩不会很好，因为我们的课文教学不教这些。台湾参加了第二届全球儿童阅读教学测试，前五名分别是俄国、香港、加拿大里斯本、新加坡和加拿大另外一个省。亚洲只有三个国家或地区参加，分别是香港、台湾和新加坡，台湾是第22名。让我感到惊讶的是香港第一届时是第14名，新加坡是第7名，也就是说第一次参加国际间的测试时并不理想，新加坡和香港深入对阅读教学进行思考，三年后这两个地区取得了优异的成绩。45个国家参加了这次测试，全体学生的平均分是500分，俄国是563分，台湾是536分，排第22。这次调查是对台湾的一次当头棒喝，我跟台湾的老师讲，不能说台湾老师教的不好，也不能说台湾的孩子不好，但是我们努力的方向跟国际的方向有很大的落差。我们可以去思考，我们是以国际方向为取向，还是坚持自己的发展取向，但是说实在，在全球化的理念下，我们的课堂教学偏离于国际趋势，我们怎么面对我们的孩子，怎么让孩子面对15年后的信息社会，我们必须深入思考这个问题。其中还有一个很残酷的调查，让学生做很多作业的孩子身体比较差，另外台湾在阅读兴趣调查中，是所有测试国家中的最后一名。我们做的越多，孩子越讨厌阅读，我们思考一下，我们做对了吗？我们的学校、家庭和社会投入那么多，为什么结果会是这样？
一、以阅读策略为主的阅读教学，重点关注：
1、体验真正的阅读。
2、练习从阅读中建构意义。而不是老师带领学生学习。
3、扩充学生的阅读量及范围。一册教材的课文数量绝对不够，台湾一册教材16篇课文，大陆一册教材是30篇课文左右。但是还不够，我们需要300篇文章、3000篇文章。
4、培养学生独立阅读，关注阅读策略。
二、要克服的问题：
1、阅读的进度。
2、大量及多样的书（文本）。台湾教育机构补充相当多的经费，由专家选购大量书籍，直接送到学校。要推动阅读，我们没有书是不行的。
3、怎么样与课程建立关连。我们怎么能够让家长安心，让教育当局安心，而同时把课堂教学和阅读策略教学整合到一起呢？这是我们要克服的问题。我们教师必须把课堂教学法做标准。
4、教学方式（方法）的改变。我们出阅读思考题能不能活一些，向国际阅读测试方向靠？出一些看起来比较难客观给分，开放的，孩子能够主动探究的题。家长可能会闹一闹，但闹过后就可能会接受。
5、评量方式的改变。
三、学习课文与教阅读的差异
1、学习目的不同。
教课文：获得知识；牢记知识；准备考试。
教阅读：获得乐趣；解决生活问题
2、教学方法不同。
教课文：教师主导性强。
教阅读：学生主导性强；鼓励学生提问、讨论；提供不同的策略练习；发展学生自学的能力。
3、读物性质不同。
教课文：以范文为主；一篇1篇的读；篇章结构、章法一致。
教阅读：以书本为主，一本一本去读；材料多元。
4、阅读方式不同。
教课文：强调逐字、句读、朗读、美读；注重语音标准，字正腔圆；关注作者与文本的意义。
教阅读：以个人默读为主；边读边思考；采取多种阅读方式；注重文本内容的比较判断。
5、评量内容与方法不同。
四、阅读策略：
预测（predicting）根据线索去猜内容，不在于对与错，对与错很快就能从文本中得到解决。通过预测可以帮助学生投入以文本之中，阅读的主动性就很强，可以发挥学生的想象力。
连结(making connetions)文本所呈现的所有的信息，令我们想起了我们已经知道或曾经经历过的事物。文本唤起读者的相关经验。举例说明，我去超市，我口袋里的钱越多，我越敢去消费，如果我的口袋里的钱不够多，我就会考虑我该买哪些东西，如果我的口袋里没有钱，我只有光逛一逛。阅读绝对不是一个被动接受的过程，而是一个主动建构的过程。如果文章能够和读者产生共鸣的话更能激起读者阅读的乐趣。
提问(questioning)提问是对阅读理解的一个很好的策略。基本的问题，如这个字怎么念，但我们希望向高深、更能带动他广泛思考的方面提问，这些问题是什么？分析性质的问题。另外是一个评价性的问题，你是怎么看的？你是怎么想的？老师的提问，其实是有答案了，从一个角度来说，它并不是一个好的问题。问一些连老师自己都不知道的问题，这样的老师才能会跟学生一起全心全意学习。我们要大胆的让学生提开放性的问题，提一些我们并不能回答的问题。在我们课堂上出现这样一个有趣的现象：知道答案的不停的问，不知道答案的不停的回答。应该是不知道的拼命的问，因为提问是学习的开始。课堂上学生不知道，应该他们不停的问，而我们的老师不断的问，学生不断的回答。
图像化(visualiing)要课堂教学中，老师透过图像化帮助学生阅读理解，所谓图像化是把文本画成稿，用图像表示。有些孩子是用图像思考的。我们会发现文章越来越简单，图像越来越多。在台湾、在香港最常用的是PPT，也就是演示文稿。在图画中检测学生的理解。
推论(inferring)推论是用较强的证据透过一个合逻辑的程序来进行推论。通过推论可以帮助学生运用现有的线索做预测，能够抓住文章的主题，能够从字里行间体会文章的主诣，也能够帮助学生记生文章的主要内容。
重点(determing importance)
统整(synthesizing)
监控理解(monitoring comprehension)
五、创建译阅读策略为核心的教学
1、解除教材的魔咒，提供多元的文本。
2、课文教学向阅读教学倾斜。
3、进行不同目的、不同文本、不同方式的策略教学。
4、释放学生的学习力，关注学生兴趣。
5、多些提供默读、自由阅读的时间。
6、不代替学生思考与练习。
7、鼓励学生发展策略与风格。
小小的建议：我们在课文教学已经取得相当好的成效的基础之上，我们是否应具有更开放性，更具有实效性往这个方向迈进，或许我个人建议，我们把这样的一个活动，再次深入思考，我们把这次活动略做调整，把它办成一个阅读创新教学观摩活动，让我们的教师有更多的空间。确实我们的阅读教学已经取得相当大的成绩，我们必须往前看，我们的孩子必须和国际接轨，在这基础上，是不是给我们的学生和老师更多的空间，而这些空间展是现我们的老师的前瞻，展现我们老师的宏观。
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理论学习----一个合格的老师必须送给学生的四件礼物
“生活中有许多事当忍则忍，能让则让。忍让和宽容不是懦怯胆小，而是关怀体谅。忍让和宽容是给予，是奉献，是人生的一种智慧，是建立人与人之间良好关系的法宝。一个人经历一次忍让，会获得一次人生的亮丽，经历一次宽容会打开一道爱的大门。”有些老师“恨铁不成钢”，对于学生的缺陷、错误讥笑挖苦，甚至还有违规动作。这是不利于他们弥补缺陷、改邪归正的。老师没有吸引力、集体没有温暖，是促使学生犯罪的重要因素之一。一个人犯了错误，不论其大小，最希望别人的理解和信任。对于有缺陷、犯错误的学生，老师要多给他们一些温暖，用爱来感化他们。歧视只会使他们自暴自弃。。教师可以运用现代通讯工具，及时地传达表扬的内容。如给家长通个电话，使受表扬的学生在父母的鼓励下得到很大的满足，而其他学生也会争取让家长借电话热线喜获佳音，并得到全体学生的喜爱。把握真情，饱含激情。
说实话，在平时的教学中，让我们每一节课都面对笑容去上课，还真是个难题，以前上课前，发现学生写不完作业就会控制不了自己的情绪，向学生发火，现在想来真的错了。作为教师，我们不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。学会微笑，传递快乐给每位学生。
作为教师的我有责任去发现他们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。也许他们的光是微弱的，但是我们要相信有光就会有希望。他们的接受能力差，我们要不厌其烦地一遍又一遍地为他们讲解。让这些孩子不断地取得进步，慢慢跟上班集体前进的脚步。
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第三辑
教师学习资料
聚焦语文真问题之语文课程的核心价值是什么？
（一）：语言：语文课程的本体价值
2015-09-18王学东
有一个非常奇怪的现象，总是有专家呼吁，语文课要上出语文味，并由此派生出一个所谓的“语文味”教学流派。我们似乎还从来没听说有谁呼吁过数学课要上出数学味，外语课要上出外语味，物理课要上出物理味。那么，为什么只有语文课要强调语文味呢？
如果你有幸走进语文课堂大概就会明白怎么回事了：假如今天讲的是《父亲》，那么，今天语文课的主旨就是感受父爱，于是，语文课就成了“学会感恩”的主题班会；假如今天讲的是《获得教养的途径》，那么，今天语文课的主题就是怎样做一个有教养的人，于是，语文课就成了以探究教养为中心的政治课；假如今天讲的是《安妮日记》，那么，今天语文课的任务就是控诉战争，于是，语文课就成了回顾“二战”的历史课；……这样的语文课往往堂而皇之地打着情感、态度、价值观的旗号，打着人文素养的旗号。
语文课为什么会上成这样？原因其实很简单：一是语文课承载的任务太多，二是语文老师不知道语文课到底应该干什么。
语文课到底应该干什么的问题其实就是语文课的课程本体价值的问题。
价值是一个运用十分广泛的概念。马克思主义认为哲学意义上的价值, 是从人们对待满足其需要的外界事物的关系中产生的, 是主体以自身的需要为尺度对客体意义的认识。课程虽然是对人类认识世界的各种科学知识、文化的反映和凝结, 反映了人类认识的特点和主体的特点, 但课程本身是客观的, 具有客观性。所谓课程的价值, 是指课程能满足主体( 人——教育者、受教育者和社会) 的一定需要, 亦即课程的存在、作用及其变化对一定主体需要及其发展的适应。通俗地说, 课程的价值, 就是课程对人和社会的意义。语文的课程价值就是语文对于人和社会的意义。
语文课程的价值是关于语文本体论的问题，是关于语文的本源与实质的问题，是语文教育的元问题。但是，很久以来，语文教学大纲或语文课程标准都没有直截了当地回答“语文课程的价值是什么”的问题，于是，各种说法纷至沓来：
有人认为，语文的课程价值包含四大价值：
一、人的发展价值；
二、提升素养的价值；
三、文化传承的价值；
四、审美陶冶的价值。①
有人认为，语文课程的价值，主要体现在掌握生存工具、奠定发展基础、弘扬民族精神、传承人类文化等方面。②
有人认为，语文课程工具性与人文性统一的基本特点决定了语文课程教学具有工具价值和人文价值。③
还有人认为，语文课程的本体价值是由言语生成、母语思维、情感体验和审美理想四个要素构成, 表明了语文课程的特殊价值。④
以上有关语文课程价值的界定都有一定的道理，但总感觉或失之宽泛，或失之繁琐，或失之科学。真是你不说，我还清清楚楚，你一说，我反倒糊里糊涂。
要探讨语文课程的本体价值就要找到语文与其他学科的本质的不同之处，也即语文课程所独有的具有明显的排他性的价值，这样的价值才是语文课程的本体性价值。
那么，什么是语文课程的本体价值呢？
这里我们不妨先看看“语文”这两个字的内涵到底是什么。
“语文”这个课程概念首先是由叶圣陶先生提出来的，在1962 年的一次讲话中，他这样解释“语文”：
什么是语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。这个名称是从一九四九年下半年用起来的。解放以前，这个学科的名称，小学叫“国语”，中学叫“国文”，解放以后才统称“语文”。⑤
1964 年，他又在一封信中这样解释：
“语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科“听”“说”“读”“写”宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减。⑥
这两段话表明，“语文”就是学习研究运用语言（或口语、或书面语）的学科，“语言”就是语文课程的本体价值，具体地说，语文课就是来学习语言、研究语言、运用语言的。
我们先说学习语言。
所谓学习语言，首先就是学习有关语言的知识，语言知识是对语文规律的科学概括和语文学习方法的科学总结, 它对于指导和规范语文实践具有不可忽视的重要作用, 也是形成语文课程的基础和原因。语言知识从学科角度可以分为: 语音、汉字及词汇, 语法,修辞及逻辑知识, 文学及文章知识，也就是人们常说的“字词句篇语修逻文”的“八字宪法”。但不知从何时起，我们的语文教材不见了语言知识的踪影，我们的语文课堂听不到语言知识的声音，语言知识已经从我们的语文教学视野中渐渐消失了。在我们目前所用的语文教材中是只见课文，而不见知识。教材编写者是以人文话题为单元组合课文的，师生看到的只是一篇篇单篇的文章，而这些文章中蕴含着怎样的语言知识却不甚了了。不少老语文人都很怀念过去人教版的教材，在单元与单元之间穿插了那么多有关语法、修辞、逻辑、文法方面的知识。我们当时称之为“知识短文”，这些“知识短文”既单独成篇，又前后连贯，从而形成了完整的知识体系。我想我们语文的工具性首先就应该体现在这些“语言知识”当中，而如今的教材只重人文而忽视了工具。学生不掌握必要的语言知识又如何能学好语文？
现在的语文课程往往过于强调学生的主体地位，而忽略了教师的主导作用，教师的“传道受业解惑”的功能被弱化了。语言知识的教学主要应依赖于教师的传授，而我们不少语文老师闻“知”色变，闻“讲”色变，在这样的心态下，学生又如何掌握语言知识？因此，我要大声疾呼，我们语文老师要理直气壮地教授语言知识！
我们再说研究语言。
无论是说明类作品，还是论述类作品，也无论是文学类作品，还是实用类作品，都是由语言组成的。我们的语文课学习这些作品，不是研究这些作品所包含的情感态度价值观的，而是研究这些作品的情感态度价值观是如何通过语言表达出来的。譬如《中国石拱桥》中所说“《水经注》里提到的„旅人桥‟大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥”，这句话中的“大约”“可能”就值得研究，这两个词都属于表估计的模糊词语，看似不准确，但在现有资料不能得出明确结论之前，用表估计的模糊词语反显得更准确。譬如《父亲》中有这样一段话：“人生的偶然就是命运，而命运绝不仅仅是偶然，崇拜泥土或者崇拜书本，在某种意义上是一样的，但泥土与书本所涵括的内容却往往若我与父亲命运的内容，迥然不同又有许多相同，这也是偶然吗？”这段议论出现在叙述“我”和父亲犟嘴时突然接到大学录取通知单的故事之后，富有哲理，学生不易读懂，教师就要帮助学生理解其文字背后的深意。“人生的偶然就是命运，而命运绝不仅仅是偶然”是说人生的命运是由一个个偶然构成的，但偶然中又蕴涵着必然。“崇拜泥土或者崇拜书本，在某种意义上是一样的”是从崇拜心理的角度而言的，父亲崇拜泥土是因为泥土滋养了人的身体，“我”崇拜书本是书本滋养了人的精神，从图腾崇拜的意义看，二者在本质上是一致的。“泥土与书本所涵括的内容却往往若我与父亲命运的内容，迥然不同又有许多相同”， “泥土”是父亲活着的依靠，而“书本”也是“我”活着的依靠；“泥土”能让父亲活着，而“书本”却能让“我”更好地活着；“泥土”决定了父亲的命运，而“书本”却改变了“我”的命运，由此可见，“泥土与书本所涵括的内容”确实“若我与父亲命运的内容，迥然不同又有许多相同”。这样研究语言，才是真正的学习语文，这样的语文课才是真正有语文味的语文课。
我们最后说运用语言。
可以这样说，所有知识的学习，最终都是为了运用。语言的运用主要就是指向听、说、读、写，通过听、说、读、写的基本训练，让学生形成驾驭并运用语言的能力。然而，在语文教学实践中，许多语文教师对语文教学工具性的内涵认识不够全面，只重视语文作为升学考试工具的功能，而忽视语文作为交际工具的功能，语文教学中只偏重字词句、文学常识等基础知识的教学，而忽视对学生进行听、说、读、写等语言能力的实践训练；只偏重教师讲解和灌输，而忽视对学生听、说、读、写等语言实践活动的设计。一个人的语文能力不是老师讲出来的，而是在老师的指导下练出来的。我们的语文课堂应该就是一个语言知识的运用场，是一个语言能力的训练场。语文老师不但要教给学生知识，更应该精心设计各种语言活动方式，通过语言实践，使学生形成语文的能力。譬如课前演讲、课堂辩论、佳作推介、课本剧表演等等都是很好的形式。现在有学校规定教师在课堂只允许讲十分钟，其余的时间都必须留给学生活动。这种规定当然有矫枉过正之嫌，但它所体现出来的以培养学生能力为中心的理念却是值得肯定的。另外，我们还要注意将学校语文与社会语文接轨。不少毕业的学生常常反映，在学校里所学的语文到社会上用不到或不够用。因此，我们在培养语文应用能力方面要引导学生多关注社会多接触社会，我们可以让学生针对城市建设方面存在的问题给市长写一封建议信，我们可以设计一个服务社会的主题活动，然后让学生写策划书，我们还可以让学生搞一项小发明，然后为自己的发明写一份产品推介。如果我们语文老师在语文能力的训练上能做这样的有心人，我们的学生走上社会后的适应性就会大大增强。
除了训练学生的听、说、读、写能力，语文老师还要注意训练学生的审美能力和探究能力。训练审美能力主要是关注学生情感的发展, 让学生受到美的熏陶, 培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣, 培养审美感知和审美创造的能力。训练学生的探究能力就是要关注学生思考问题的深度和广度, 积极探究未知领域，使学生成为逻辑思维能力比较强，思想比较敏锐,具有一定的探索精神和创新能力的人。譬如我们在讲《把栏杆拍遍》时就可以引导学生欣赏探究作者议论语言的美感。一般来说，与政治密切相关的事件、人物，写其“思想”容易，写出“美感”难。常见的通病是严肃有余、活泼不足。作者梁衡在这方面有很大的突破，使“思想和美感”达到了和谐统一。他像一位烹饪大师，非弄出个“色、香、味、形”俱佳才心满意足。他的那些评说文字完全不是抽象的概括和干瘪的教条，而是形象生动又充满美感的。像“南归之后，他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一枝羊毫软笔，他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒纸笺”；像“辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的。他永以一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在历史上和自己的诗词中”；还有“像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流”。这些文字多美呀，读起来令人回肠荡气。
学习语言、研究语言、运用语言，这就是语文课程的本体价值，就是语文课应该干的事情，如果我们语文课的每一分钟都在围绕“语言”这两个字做文章，那我们的语文课就一定姓“语”，我们的语文课也就一定充满“语文味”。
①田边《谈语文课程的价值》，《教学大参考》2006年第11期。 ②徐林祥《语文课程的价值》，《七彩语文·教师论坛》2014年第5期。 ③焦佩婵《语文课程教学的工具价值及其实现策略》，《教育理论与实践》2012年第32卷第35期。
④ 冉正宝《语文课程本体价值的考量》，《内蒙古师范大学学报·教育科学版》 2008年第6期。
⑤⑥叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》第1
38、730页，教育科学出版社1980年。（江苏省如皋中学 226500）
（原载《中学语文教学》2015年第3期）
第11篇：理论学习
第12辑
教师学习资料
角逐批判性思维
《人民教育》杂志2015年第9期作者：董毓
批判性思维是什么，就是批判吗？
当下，人人都知道：“批判性思维”一词，这也说明了它重要性。但是，它本质到底是什么，却普遍存在认识上的混乱和偏差。
在宣讲批判性思维时，我们常常从澄清概念开始，强调两个“不是”：它既不是社会上一些人望文生义得出的“负面、挑错”的大批判，也不是一些逻辑专家所专注的单纯推理技巧。批判性思维，是以理性和开放性为核心的理智美德和思维能力的结合，是一种谨慎公正的分析、构造和发展的过程。
就是说，批判性思维是德育和智育的结合。德育部分，是一组关于认知和行为的批判理性精神和品德。它包括谦虚、谨慎、客观、具体、公正、反省、开放等指标。习近平总书记2014年五四青年节在北京大学师生座谈会上的讲话中指出，青年要在“勤学、修德、明辨、笃实”四个方面下功夫，这里面其实就包括了诸多批判性思维的精神和品德。
角逐批判性思维
批判性思维的智育部分，是一组辨别、分析、判断和发展的高阶思维技能。习总书记在谈到“明辨”时指出，“要善于明辨是非，善于决断选择”，“关键是要学会思考、善于分析、正确抉择，做到稳重自持、从容不迫、坚定自励。”在我们看来，这说的正是批判性思维技能和过程。
批判性思维，对于实现民族复兴的中国梦，意义重大。党的十八大作出了实施创新驱动发展战略的重大部署。要实现创新，离不开批判性思维。只有敢于质疑现有理论，勇于开拓新的方向，才能不断在攻坚可难中追求卓越。
然而，要实现着一战略，我们面临很大的挑战。美国《时代》周刊曾直言不讳地说，中国现在什么都可以制造，但什么都不能创造。而如果这一点不能改变，中国经济永远追不上美国，即使GDP超过了美国。
角逐批判性思维
批判性思维的培养，根子在基础教育
近年来，我们一直在大学里推动批判性思维教育。但我们发现，这种教育虽然可以使学生了解相关技能，但对帮助其形成理性的习性并不十分得力。我们的教学实践一再揭示，上了批判性思维课程后，大学生知道了一套系统的方法和思维技巧。但是，学习效果没有形成习惯。在明确要求他们进行批判性思维时，他们可以做的很好；但是到了其他没有这样要求的课堂和社会上，他们旧的思维方式和随意习惯又回来了。
原因何在？这是因为批判性思维能力要真正成为学生的素质，就要从思维习惯定型的时期开始培养：从基础教育，从小学中学开始。在北美，大学的批判性思维课程是建立在基础教育的批判性思维培养上的，是对已有基础的强化。
虽然钱学森拷问的是大学，但其根子很大程度在基础教育、是死记硬背的应试教育上。据报载，美国杜克大学“杜克国际教育”研究机构对中国学生考SAT进行了调查研究。他们的《2011中国SAT年度分析报告》指出:“中国学生SAT的平均分数仅为1213分，与美国学生的平均分数1509分差距高达300分。这300分的差距主要来自考查学生批判性思维能力的阅读和写作，这充分说明了中国学生整体欠缺有效的思维能力训练，这也是目前限制中国学生学术能力的最重要的因素之一。”
中国曾有报刊分析，“这背后是中美两国教育理念的差异。中国是基于生存竞争的应试教育，而美国则是强调创新及创造理念的教育。中国学生擅长逻辑思维，能应付各种试卷上的考题，可一旦需要自己发挥创新能力时，羸弱的一面就暴露出来了。”
事实证明，批判性思维已成为中国学生素质上的重要缺陷。我们在海外多年发现，无数被看作中国精英的留学生，只是成为西方研究所实验室中“穿白大褂的农民工”。中国学生好像从基础教育开始就被固定在一个梯子上，无法伸到更高楼层。
反观大洋彼岸，培养批判性思维能力，早就是美国基础教育的着力点。前美国驻华大使骆家辉曾说：美国学生的批判性思维和自我思考能力是值得中国学习的。我现在记不清40年前背的历史知识，但最重要的是有能力迎接新的科技创造。不是你记住什么，而是你怎么想的，怎么解决问题。骆家辉的体会，是美国长期从基础教育开始进行批判性思维教育的证明，这是美国科技、商业、文化等一直领先世界的原因。
自然，美国要力保这个领先地位。现在美国正在推行的各州“共同核心标准”，就是要继续、扩大这样的优势基础。我们知道，美国的自由式教育也有其弱点。它的另一面是疏于管制，大量没有学习兴趣的人自由放任，最后连基本技能也没有获得。另外，各州的教育方式和标准各行其是，教学内容和标准十分不同。结果即使是同等学历，各州毕业生的技能差别很大。有的州如麻省、水平很高。它的中产阶级和精英阶层家庭出身的白人学生，在国际数学考试中的成绩其实一点也不比其他国家差。但有的州如中西部的犹他州等，同样是高中文凭，到麻省这样地方要想毕业还得要重修新课。另外，文化和经济背景的制约也很厉害：白人富裕家庭的孩子获得教育资源成为有创新能力的人才，而少数族裔和贫穷家庭孩子自暴自弃。教育不平衡导致的结果是，一方面，那些顶级的精英日新月异地创造出科技和文化产品，美国跨国公司拥有高精尖技术和高额利润，美国最富裕阶层令全世界望尘莫及。但另一方面，大量美国人技能落后，在劳动市场上缺乏全球竞争力，美国公司外包，美国工作流失，中产阶级萎缩，生活水平下降，税收枯竭，社会发展变慢，大众不满。
面对问题，美国政界、商界和学界提出的解决方案就是“共同核心标准”改革。制定一套各州都要遵循的共同学术和技能表最。对那些自己愿意学习的学生，这些标准不难达到。它的目标就是用统一的标准，将那些中等和落后学生的教育水平提升到先进水平。它的手段包括统一的标准化考核。这使得一些人以为“共同核心标准“是向中国的应试教育看齐。这是极大误解。美国人很清楚什么是生金蛋的鸡，他们要做的，是要孵化更多这样的鸡。这个标准的内核，就是加强基本技能和批判性思维的培养。美国《纽约时报》明确指出：“共同核心标准的实质就是教批判性思维和深度分析的能力。”美国《时代》杂志描述说，“共同核心并没有规定具体的课程和阅读书目——它还是让各州自己来决定——但它强调批判性思维教育，而不是死记硬背，而且伴之以专门测试批判性思维的标准性考试。和传统的多选题考试不同，共同核心所推崇的考试，将在电脑上进行，包含着互动性的问题解决方式考题，时而还需要学生为他们的答案写出论证。”
美国这个教育改革的意义何在？如果这个标准能得到全面推广（现在正遇到一些来自右翼政治、教师利益和执行难度等方面的阻力），那么美国有创造力的精英阶层将扩大，科学技术将更为发展；新一代青年的能力将大大提高，劳动生产率将提高，美国海外企业将回流，中国和其他国家与其竞争的空间将被大大压缩。就是说，美国将更有可能创新，更强大，更有竞争力。
角逐批判性思维
批判性思维教育应以实证和研究为本
如何弥补中国中小学生的素养短板？我们认为，着手改革时，有两个原则需要遵循：一是要瞄准现代全球化竞争所需要的必备素养。二是要探索符合中国实际的方式，特别是和中国中小学的情况与孩子们的特点相结合。
关于第一点，可以参考美国“共同核心标准”的设计思想，因为它反映了美国对21世纪所需技能的判断。
具体说，在中小学英文学习中，“共同核心标准”提出的能力目标包括：确定和解决问题，思考和语言表达的清晰性，分析问题和事实，根据事实进行推理和论证，科学、信息和非虚构性文学题材的阅读、写作，研究跨学科的题材，符合学术和职业发展的其他能力。
在数学学习中要达到的能力目标包括：理解问题，坚持不懈地解决它；抽象和数量的推理；构造可行的论证，判断他人的推理；建立数理模型；辨认和利用事物的结构、规律；寻找和展示推理中的规律性。
相应地，对教学该标准提出的要求包括：强调知识的运用；力求培养高阶思考能力；关注学习的深度，减少宽度，保证对关键能力的真正掌握；着重训练实证和研究的素质；运用讨论式研究式的学习方法。
“共同核心标准”对我们如何开展批判性思维教育颇有启示：我们的孩子也应该有这样的解决问题、推理、实践和发展的能力，使他们能够和发达国家的年轻人站在同一高度。据此，我们提出，中国基础教育中的批判性思维教育，应注重培育如下基本习性（理智美德）和明辨、发展能力： 1.谨慎和谦虚的态度，愿意学习、思考的品质以及文明讨论的习惯。 2.讲道理、下判断要有理由，有全面收集信息的习惯。
3.意识到现实问题是复杂的，并有分解、分辨主次和关系的初步能力。4.懂得要清晰、具体和有条理地思考和表达。 5.有判断信息的可靠性的初步能力。
6.知道要考察信息是否足够支持自己和他人的立场、观点。7.试图辨别自己和他人观点背后的假设、立场和视角。 8.注意寻求和对比不同观点，比较它们的根据和优缺点。
这八项品德和素质，是批判性思维的主要特质，也是学术研究和科学发展的基本功与标准。其中，最后两个能力，对我们中国学生特别有针对性，因为这是他们最薄弱的部分。美国杜克大学《2011中国SAT年度分析报告》中指出，在考察批判性思维的阅读和写作时，“中国学生最大的问题出现在‘比较和评价论点’这类题型中，因为这类题目需要学生剥离表象去探求文章的‘前提假设’，同时对比不同作者的观点，这也成为中国学生‘最大的软肋’”。
关于第二点，也就是探索批判性思维教育方式时，“共同核心标准”也有启发作用。它针对的是美国基础教育的需要。其中，分析能力、根据事实的推理和论证能力、研究跨学科的题材的能力等，均反映了美国基础教育的主旋律，即美国基础教育一直是以所谓实证和研究学习(evidence and research-based learning)为基调。
2013年《中国青年报》曾刊登文章《美国小学生“研究报告”堪比大学生论文》，说的正是实证和研究性学习的例子：美国小学五年级学生的英语阅读与写作课的作业，是写研究性论文。通过写论文，学生进行了科学研究和论证文的锻炼。他们拿出来的论文，“有的已经相当于中国大学生的论文，内容之深入，篇幅之长令人惊叹”。而且“有不少小学从三年级就开始进行‘劝说类’文章的写作训练，学生不仅要有自己独特的带有批判意识的思想，而且还要能够使自己的思想和观点有理有据地影响他人”。
就是说，从小学开始，美国就开始训练他们的孩子们要具备学术和科学发展的技能。想想看，20年后，经过这样反复训练的学生，自然将和他们的前辈一样，知道怎么做研究。他们将写书给中国学生读，在实验室里成为我们留学生的指导教授。这些小学生是美国保持世界领先的希望，而且现在他们还要通过“共同核心标准”来扩大这样的优势。
这说明，批判性思维教育，在美国中小学体现为以实证和研究为本的教育。我们认为，中国在基础教育中推行批判性思维教育，也可以借鉴这样的思想和做法。
角逐批判性思维
就是说，中小学的语文阅读和写作课，可以是走向批判性思维教育改革的入口：我们应首先将它改造成训练探究和论证能力的课程。如果现有的语文课因为语言学习任务而不能改造，那么就应该在小学高年级和中学专门开始这样的阅读和写作课。它专门训练学生根据问题来阅读和研究、追究理由、收集信息、鉴别真假、判断他人的观点、尝试提出自己的观点并以论证文的方式有条理地把思想表达出来，使之清楚和有说服力。
中小学里进行批判性思维教育需要专门的教材以及合适的、与实际相联系的方法。比如，内容上，要采用学生能理解、感到有趣的事例。教学方法上，需要寓教于乐。在教学中，注意不要追求广度，而是要切实培养学生追求理性、倾听不同意见的习惯，培养学生立足于实践的研究能力以及有条理地表达论证的写作技巧。
这样的切入当然是第一步。接下来的任务是将实证和研究为本的学习目标，向中小学其他科目学习中渗透。比如中学的历史、地理、政治、科学等课程，都应以实证和探究为原则来进行教学。
这有两大努力方向，一是教学内容：在课本内容中，应该加入鼓励学生分析、判断的信息，使之认识到知识产生的时代背景、来源和观念竞争的环境。二是教学方法：运用提问、互动和启发理性思考的教学法。
教师不管教什么课程，要鼓励学生提出问题，知道说话要有理由，要考虑别人意见，不要为表面和片面的报道所困。这就是培养学生理性和多样性的思维能力。相应地，教学中融入高阶思维能力的培养，又会推进对该学科的学习理解和学科能力的发展，二者是相辅相成的。 同时，还应该以各种方法，将批判性思维的养成融入课外活动中，集合家长和社会力量来一起培养。
最后，也是最难的一个环节之一，是需要改革考试类型，加强研究型写作，融入深度分析的要素。
推进批判性思维教育是系统性行动
在基础教育阶段推行批判性思维教育，绝非易事。因为它不是一所学校的课程加减的问题，它涉及考试、评价、课程标准等各个环节；它也不是单纯的教育问题，而是涉及文化、社会和精神的变革，是全面、深刻、系统的改造。
因此，它应该由两大力量来对接推动:整体的政策安排和扎实的具体措施密切配合。
所谓政策安排，是政府的战略规划和改变，包括在基础教育的目标、政策、教育大纲和课程体系中明确规定，批判性思维教育是非常有必要的，同时明确批判性素养的内涵和教学制度，在资源和奖励体制中给予保证。
相应地，具体的措施，我们认为应该沿着两个关键方向展开：教师培训和考试改革。教师是推行批判性思维教育的直接抓手。没有能批判性思维的教师，就无法培育学生的批判性思维。中国需要对教师进行批判性思维的技能和教学法培训。我们一直提倡用“批判性思维的方法来教批判性思维和教其他课程”，并总结了“以问题引导的批判性思维教学法”。它要求教师成为“苏格拉底、教练和认知活动主持人”三位一体，用问题来推动学生进行思考性、合作性和实践性的学习。这个教学法在大学教师的培训中获得了高度赞扬。在中小学的教师培训中也应该推行这样的培训。
自然，教师培训不仅仅是教学法的研习，更关键和更难的是教师自己要具备批判精神，即谦虚、理性、开放精神。我们不能忘记批判性思维是德育和智育的结合。对教师而言，这就需要他们自己学做批判精神的模范。这是困难但又关键的一步，建议在新教师的资格考试中加入对批判性思维的要求。
考试改革是另一个关键。如今考试招生改革已经拉开序幕。建议在考试内容方面，可适当借鉴美国SAT考试的改革。根据“共同核心标准”的精神，SAT考试将会大量增加需要推理和思考的考题，有时候还需要考生不仅选答案，而且还要论证为什么这样选。 另外，SAT将把原来必做的论文改为选做。看上去像是减弱论文写作的要求，其实情况正好相反。因为论文原来是SAT必选题，因为数量大、判卷人手不够等原因，并没有考官仔细读论文，判分基本上是机械方法。以后这样不行了。考生一旦选择写论文，就必须根据它的证据、推理等论证质量而判分。这样，论文要得高分，就必须进行合理论证，展现学生的批判性思维能力。这将给高校录取大学生提供真正有意义、方便的指标。
我们建议，能否在高考中加入分析性、论证性论文的写作，供考生自选。相应地，组织人力根据批判性思维的标准评卷。考生得到的论文写作分数，不一定计入考试总分，但将成为大学衡量一个学生未来学术能力的重要标志，成为录取的优先量度。大学优先录取，将反过来促进中小学改革，鼓励越来越多的中小学认真研习批判性思维能力的培养。
文章来源：《人民教育》杂志2015年第9期
第12篇：理论学习
2015年理论学习
一月：入院患者接诊流程
出院患者办理流程 二月：分级护理制度
无菌操作原则 三月：卧位的分类及定义
患者常用卧位及适用范围 四月：负重伤的原因及预防措施
锐器伤的处理流程 五月：护理差错防范措施
护理差错、事故管理制度 六月：晨间护理
晚间护理
七月：冷疗法的目的与禁忌
热疗法的目的与禁忌 八月：急性肺水肿的预防与处理原则
溶血反应的预防与处理原则 九月：病情观察的内容
常用的急救药品 十月：活动受限的原因
患者活动的评估内容 十一月：异常体温的护理措施 异常血压的护理措施 十二月：呼吸心搏骤停的临场表现
临床护理应急预案
第13篇：领导干部理论学习述学报告
领导干部理论学习述学报告
今年以来，本人严格按照区委干部理论学习制度要求，将集中学习和个人自学相结合、学习政治理论和学习政协知识相结合，把学习贯穿于工作的始终，加强学习的积极性和主动性，认真学习党的十七大四中、五中全会和市委九届十
四、十五次全会会议精神，坚持理论学习与联系实际相结合，学习交流与促进提高相结合，学以致用，圆满完成了各项理论学习任务。现将一年来学习情况述学如下：
一、学习情况
按照党委中心组学习计划、学习内容和学习要求，积极参加组织安排的学习和各项活动。在学习过程中，做到尽量掌握基本理论和要点，认真听取主讲人发言，积极参加与讨论和交流发言，认真撰写学习体会和学习笔记，做到学以致用。另一方面，又能通过认真学习报刊、杂志和媒体网络等有关知识，认真开展调查研究，从中汲取知识，提高自身理论水平和工作能力。
一是在学习的内容和形式上做到规定篇目全面学、专题辅导深入学、联系实际重点学。今年以来，我认真地学习了《胡锦涛、贺国强同志在在中共第十七届中央纪律检查委员会第五次全体会议上讲话》、《中国共产党员领导干部廉洁从政若干准则》、《学习贯彻毛万春在市委九届十四次全体（扩
大）会议上的讲话》、《划清“四个重大界限”》学习读本、《胡锦涛在中国共产党第七届中央委员会第五次全会上重要讲话》、《学习贯彻毛万春在市委九届十五次全体（扩大）会议讲话》、党的十七届四中、五中全会精神、中央新出台的重大方针、政策及中央领导同志的重要讲话等。做到凡是规定的学习内容，一篇不漏地进行学习，记录学习笔记3万余字，撰写了数篇学习体会和心得。
二是在学习理念上，较好地实现了自觉性、系统性、针对性和有效性的统一。一年来，本人坚持自学和集中学相结合，通读原文和参加专题辅导相结合，理论和实践相结合，较好地实现了从“要我学”到“我要学”的转变。通过自觉学习达到自我约束，自我管理，自我教育，自我完善，自我提高的目的，理论学习的自觉性不断增强；确保了理论学习由浅入深，由低到高，由粗至精，由局部到系统，不断提升学习层次，学习的系统性不断增强；较好地落实了立足实际，从有利于本单位全面发展，有利于拓展自己的工作思路，找准差距学，带着问题学的理念，理论学习的针对性不断增强；贯彻学以致用原则，使学习进入个人思想，进入实际工作，体现出实际效果，较好地树立了“工作学习化、学习工作化”的理念，主动把学习视为个人知识积累的内在要求和有效破解工作难题的第一需要，确保了理论学习的有效性。
三是在学习方法，大力弘扬理论联系实际的良好学风，
做好学习成果的转化。在学习过程中，本人一方面紧密联系新的形势发展，把学习理论和学习新知识结合起来，通过学习增强自身适应新形势变化对各项工作提出的新要求、新挑战以及社会转型期对干部素质提出的新要求，努力提高自己在新形势下的工作能力和工作水平。特别是面对知识迅速更迭的时代，树立全方位学习的理念，及时更新充实新的知识，能充分认识到学习增长知识、知识增长才干、才干促进工作的关系。不仅把终身学习作为求知、处事、为人的需要，而且更要视为立党为公、执政为民的需要。另一方面，紧密联系全区改革发展中的重大战略问题，把解决个人认识问题与解决实际工作问题结合起来。在个人学习过程中，紧密结合全区改革和发展中面临的实际问题，以我们正在做的事情为中心，努力解决个人的思想认识问题，把思想认识统一到区委的重大决策上来，从而思考个人工作在本部门、本单位以及在全区经济建设中如何同步发挥服务、协调等作用。并针对个人实际工作中遇到的问题开展调查研究和分析论断，寻找解决问题的对策思路，做到解决思想认识问题和解决实际工作问题的有机统一。第三，紧密联系自身思想作风建设，把改造主观世界与改造客观世界结合起来。在学习过程中，处级领导干部不仅能够把科学理论作为改造客观世界的法宝，而且特别注意把科学理论作为改造主观世界的强大思想武器，不断运用正确观点、重要思想武装自己的头脑，把解
决好权力观、地位观、利益观问题放在首位，结合工作实际认真解决基层反映强烈的热点、难点和焦点问题。
二、学习的主要收获体会
1、通过各种学习，在理论和业务知识方面取得了一定成效。首先是增强了对理论学习重要性的认识，只有学习才能贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想，只有学习才能领会精神，统一思想，指导实践，推进工作。二是通过学习增强了学习紧迫性的认识。因此，也增强了平时学习的自觉性。三是坚持理论学习，学以致用，联系本职工作实际，把理论学习作为一项指导实际工作，提高工作能力的基础性工作来抓。在工作中，有时碰到困难和问题时用掌握的理论和政策来说服大家统一大家的思想，顺利推进各项工作，取得了很好的效果。
2、认真学习党的十七大会议精神。通过学习更加提高了对“构建社会主义和谐社会”重大意义地认识。“构建社会主义和谐社会”就是要把马克思的科学论述逐步变为现实，它完全符合人类历史发展的要求。是我们党在新时期推进伟大事业的又一个重大理论创新。我们要坚持以科学发展观为指导，不断提高构建社会主义和谐社会的能力。
3、通过学市委、区委文件精神，与党中央保持高度一致。只有自觉学习党的方针政策和各项精神，才能坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻
党的基本路线、基本纲领，保持党同人民群众的血肉联系，完善党领导体制和工作机制，体现科学执政、民主执政、依法执政的班子和集体。不断加强立党为公、执政为民的能力。只有努力学习，才能明确方向，领会精神，掌握情况，扎实工作，不断提高驾驭工作的能力。
4、通过报刊、杂志媒体网络和报告会等多种形式的学习，关心国家大事，掌握时事信息，吸取知识营养提高理论知识水平。通过学习，使我深刻体会到，学习不仅要有自觉性，还要全面性。既要按要求组织学，又要善于自学。要从书本上学，从群众中学和从实践中学，才能找到前进的动力和科学决策的依据，才能取得较好的工作效果。
三、理论联系实际做好本职工作
在促进学习成果转化上，努力做到学有所用、学有所获、学有所成。在这方面主要体现在以下几点：一是着眼于把学习成果转化为指导工作的科学思维和有效方法。学习过程中能注重引导自己运用自己所学知识的立场、观点和方法，去观察形势，分析矛盾，解决问题；能注重培养自己的工作思维，从而以创新的精神和与时俱进的精神，认真思考自己工作中存在的问题。二是着眼于把学习成果转化为推动本职工作发展的思路。学习中，努力把理论学习同指导自己的工作结合起来，把提高理论水平同提高工作能力结合起来，把学习中央和上级党委重大决策部署同完成本职工作结合起来，
努力在工作中形成新思路，在领导本部门开展工作中寻求新突破。三是着眼于把学习成果转化为加快发展的精神动力和实际行动。作为一个单位的领导干部，责无旁贷地肩负着为西工加快发展、率先发展、协调发展的责任和使命。都要增强创先意识、机遇意识和责任意识并把这种责任贯彻落实到自己的本职工作中去。
第14篇：中心组理论学习述学报告
中心组理论学习述学报告
今年来，本人把加强理论学习作为提升自身综合素质、领导工作能力的一项重要工作来抓，中心组理论学习活动形成了制度化。通过开展专题学习讨论和调研活动，把学习贯彻十七大精神不断引向深入，树立了科学发展观，紧紧围绕“立党为公，执政为民”的本质要求和发展第一要务，坚持立足实际，学以致用,有力地促进了全区“三个文明”建设健康协调发展。
一、规范中心组学习制度，强化理论学习效果
1、在制度建设上加强规范和指导，做好制度保障。中心组成员工作多、事务多、学习时间不宽余。为克服工学矛盾，确保学习效果，我们建立健全并认真落实了集中学习制度、自学制度，对学习的内容与形式、要求与督查等都作出了明确规定，规范了制度。我除了按要求认真组织好中心组成员学习、督促检查每个时期的学习效果外，坚持从我做起，带头落实年初制定的学习计划，努力做到“三个有保证”：一是学习时间上有保证。不论工作多忙，我每天都自觉地挤出至少2个小时的时间学习。把学习作为一种自觉的行动。二是学习形式上有保证。按理论中心学习组的要求，我坚持自觉地参加中心组统一组织的理论学习活动，并带头畅谈学习体会。三是学习内容有保证。在学习中，我注重学习政治理论、学习法律法规、学习科学文化等相关行业知识，力求学习面广一些，学习内容丰富一些。这“三个有保证”保证了学习的计划性、时效性和渐进性，使“软任务”变成了“硬指标”。严格考试考核制度，根据政策和形势需求不定期组织理论学习考核考试，并把理论考试考核成绩和结果载入本人学习档案，作为评先评优的重要依据。
2、在内容安排上突出重点、划分专题，增强理论学习的制度性。党中央、省、市每召开一次重要会议，每提出一个新观点，都作为学习重点，组织集中学习，深刻领会，把握精神实质，及时落实到实际工作中。
今年以来，本人坚持按中心组理论学习的要求，围绕科学发展观学习教育活动展开政治理论学习，至今已系统学习了连维良书记《十个不充许》、中共党史、十七大、十七届三、四、五、六中全会精神，深入学习了《党章》、《为人民服务》等文章，进一步增强了对科学发展观内涵及其精神实质的理解，为开展深入学习实践科学发展观活动奠定了理论和思想基础。
3、扎实学习，促进自身素质不断提升，增强理论学习的实效性。本人除参加中心组学习，严格执行领导小组的部署和安排外，还坚持按党委的规划，将自学与集中学习相结合，书面学习与心得体会交流相结合，在做好学习笔记，撰写心得体会和调研文章并积极做好辅导授课的同时，坚持撰写心得体会。一年来，共做学习笔记2万多字，心得体会2篇、调研文章1篇，并在每季度一次的专题学习讨论会上发言，联系工作谈体会说感受讲经验，积极探讨如何以理论指导实践，对照工作中存在的问题进行整改的有效方法和途径狠抓落实，取得了明显的效果。
二、弘扬理论联系实际学风，运用科学理论指导执政实践
我们坚持把胡锦涛总书记提出的“学以致用、用以促学、学用相长”的要求落实到实际工作中，坚持把研究问题、解决问题贯穿到理论学习的全过程，用改革发展稳定的成果来检验理论学习的效果，真正做到学以致用，努力把理论学习的成果转化为推动工作的强劲动力，促进和谐社会建设。
1、“议大事、转观念”，进一步理清了发展思路。谋求新的发展必须打破常规，思想新，一新百新，观念变，一变百变。我办把深入学习和创新发展思路、推动区域发展紧密结合起来，不断在思想上找不足，在观念上找差距，使科学理论对实践的指导作用得以有效发挥。
2、“强领导、提素质”，发挥党员干部的表率作用。我们用理论学习来推进广大党员干部的思想建设，把学习的过程变成进一步解放思想、创新思维的过程，变成进一步提高思想政治素质的过程。学习中，广大党员干部通过回顾总结自己在思维方式、理想信念、工作作风、廉洁勤政等方面存在的问题，不断弥补自身不足，形成新的思维方式，工作作风明显改进。
虽然中心组的学习工作取得良好的效果，但在学习过程中，还有一些地方需要我们不断进行改进。如有个别同志对中心组理论学习的重要性认识不足，理论联系实际做的还不够。因此，我们以后开展中心组学习活动时，将继续坚持学以致用的学风，做到理论联系实际，学习与运用、言论与行动相统一，力求通过理论学习指导执政实践，提高执政能力，解决我区改革和发展过程中出现的困难和问题。
第15篇：党组中心组理论学习情况报告
党组中心组理论学习情况报告
近两年来，党组结合“创先争优”、“五个基本建设”和“解放思想、跨越发展”等活动，紧密联系工作实际，不断深化理论学习，丰富学习内容，突出学习重点，做到了人员、时间、内容、效果的“四落实”，使理论学习成为推进工作创新的动力和源泉，不断提高工作水平和质量。现将党组中心组理论学习情况报告如下：
一、学习制度健全
为了防止学习流于形式，确保各项学习任务落到实处，中心组认真研究学习计划，抓好监督检查，着力从制度上加以落实，努力形成理论学习的长效机制。
一是健全组织。办公室党组把中心组学习摆在重要议事日程，认真制定计划，并成立了中心组理论学习领导小组。 二是完善制度。坚持中心组的学习制度、经验交流制度，做到学习时间、内容、人员三落实。办公室党组每年组织对中心组成员、各科室的学习情况进行督查，并将督查结果列入年终考核。根据上级要求，我办对中心组成员的学习情况进行详尽登记，认真落实理论学习考核。
三是精心谋划。每年年初，办公室党组召开专题会，讨论全年理论学习问题。根据上级要求和形势发展，结合本单位实际，分析干部职工的思想动态，精心研究并及时制定下
1 发了本年度学习计划，同时根据形势变化对学习内容进行适当调整或补充，确保学习活动的有序开展。
二、学习氛围浓郁
办公室党组坚持把理论学习摆在党的思想政治建设的首要位置，按照抓班子、带队伍、强素质、促工作的要求，扎实做好中心组的理论学习，并以此带动全体党员干部的学习热情。
一是带头学习。围绕年初制订的年度学习计划，中心组成员坚持个人自学与定期集中学习相结合，带头开展相关专题的学习。个人自学围绕学习专题进行，集中学习则在个人自学的基础上，采取集体讨论、主题发言等形式，交流思想、增进共识，深化个人自学成果。
二是深入调研。理论学习不能空谈，必须结合到实际工作中，认真分析，提炼思路，服务实践。中心组成员坚持以身作则，深入对口扶贫村和疫区村调研，认真撰写调研文章，为全体干部职工作出了表率。
三是做好辅导。中心组认真执行学习制度，并坚持领导干部上党课、作辅导报告。每次集中学习或交流体会，中心组成员都精心准备，带头作辅导发言，带头畅谈学习体会。今年以来，中心组成员以学习党的十七届四中和五中全会精神、胡锦涛同志在建党90周年上的重要讲话、“解放思想、跨越发展”主题实践活动精神等为载体，精心准备发言，深入开展讨论，向全体机关干部宣讲，取得了很好的效果。
三、学习内容丰富
一是政治理论学习专题。党组中心组组织学习了党的十七届四中和五中全会精神、中国共产党党史、胡锦涛同志在建党90周年上的重要讲话、科学发展观、“解放思想、跨越发展”主题实践活动精神、市“两会”报告、市“十二五”规划，并组织观看《建党伟业》、《第一书记》等影片。
二是党风廉政建设学习专题。党组中心组学习贯彻了《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《中纪委 、中组部关于换届工作“5个严禁、17个不准、5个一律”的纪律要求》，并组织进行了《干部选拔任用工作四项监督制度》和换届纪律测试。
三是机关作风建设专题。党组中心组组织学习了《对“庸、懒、散、奢”若干行为的处理细则》，通过学习讨论，结合单位实际，党员干部严格遵守机关工作纪律，未出现违反纪律现象。
四是先进典型学习专题。党组中心组学习了刘军同志先进事迹，纷纷表示在今后的工作中向刘军同志学习，敬业奉献，全心全意为疫区群众服务。
四、学习效果显著
学习的目的在于运用、应用科学理论指导工作实践，使学习的成效转化为实际工作的效果，转化为提高中心组成员的思想理论水平，转化为增强中心组成员解决问题的能力，转化为服务于人民群众的具体行动。
3 一是带动了全员学习。党组班子带头学、带头讲、带头写、带头用，带动和推动了中心组及机关的理论学习。一些重要的学习内容，中心组与机关全体党员干部一起学，从局限于中心组成员的内部学习研讨转变到全体党员干部共同学习上来，这样就加大了中心组带动学习的力度，有力带动和促进了理论学习的全面落实，形成了讲学习、抓学习、自觉学的新气象。
二是提升了服务为民的意识。一年来，在中心组成员理论学习的带动下，机关各科室党员干部的学习气氛日益浓厚，形成了认真抓学习、抓工作的良好精神风貌，党员干部的思想理论素质进一步提升，对学习型党组织建设的理解进一步加深，对工作的把握更加准确，从而为促进我市血防事业的健康快速发展提供了坚强的思想保障和理论支持。
第16篇：建设局党委中心组理论学习情况报告
为了更好的落实县委十一届九次全会精神，扎实推进学习型党组织建设，进一步明确学习任务、提高学习质量、增强学习效果，不断提高领导班子和领导干部理论素养和领导能力，根据县委的有关要求，我局结合建设系统工作实际，制定局党委中心组及机关干部职工学习计划，并按计划组织了学习，取得了预期效果，现将中心
组理论学习情况总结如下：一，建立健全了中心组理论学习制度
1、成立了由局党组成员组成的局党员领导干部政治理论学习指导考核小组。
2、学习考核小组进行了严谨的分工，明确了职责。局党委书记刘剑同志任了学习考核小组组长，负责审定学习计划、确定学习主题和研讨专题，提出学习要求，主持集体学习研讨，指导和检查中心组成员及机关干部职工局属领导干部的学习；党委副书记王郁荣同志任副组长，配合组长抓好了学习的组织工作。
3、建立健全并执行局党委的学习考勤、个人学习、集体研讨、学习交流、学习考核、专题研究、学习通报等制度。
二、学习内容完成情况
1、2010年，局党委中心学习组集中了学习4次。每季度学习了一个专题，集中学习3天，全年集中学习未少于12天。
2、党委中心组成员不定期到基层进行了调研，在深入基层、深入群众调查研究的基础上撰写了调研报告和党政学习心得体会。
3、机关干部职工及下属股所级正副职领导干部每周末进行了半天集中学习，每季度学习了一个专题，股所长结合工作实际撰写了调研报告和学习心得，并在集中学习会议上进行了交流发言。
4、四个专题学习设置合理，主题突出，具有现实针对性和指导性。学习后，领导班子和领导干部理论素养和领导能力显著提高。通过政治理论学习，使我们坚定了理想信念，增强了党员队伍和党组织的创造力、凝聚力、战斗力和影响力，始终保持着党的先进性。
第17篇：理论学习计划
理论学习计划
理论学习计划
一、理论学习安排
目标要求
坚持以学习中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系为重点，全面贯彻落实党的十七届四中全会精神和自治区党委九届十次全会的战略部署，以推进学习型党组织和学习型领导班子建设为主线，不断提高党员干部的思想政治水平，紧紧围绕“继续保增长、保民生、保稳定，保持和扩大经济社会发展良好势头”的总目标，牢牢抓住中国—东盟自由贸易区建成的机遇，按照武装头脑、指导实践、推动工作的要求，不断深化理论武装工作，把党员干部思想和行动统一到深入贯彻落实科学
发展观上来，统一到中央和自治区党委的决策部署上来，为不断开创我区商务科学发展、和谐发展、跨越发展新局面提供强有力的精神动力和思想保证。进一步引导党员干部全面分析、科学判断经济形势的新变化，保持清醒头脑和忧患意识，继续保持政策措施的稳定性和连续性，努力做好商务工作，“力争上十个台阶，抓好两个环境建设”，即力争区域合作、对外贸易、走出去、利用外资、内贸流通“510”促销活动、市场建设、市场秩序整顿、口岸建设、信息化建设、干部队伍建设等十项重点工作上新台阶，同时要抓好政策、作风两个环境建设。
主要内容及时间安排
重点集中学习四个专题，原则上每季度学习一个专题：
第一专题：深入学习贯彻《国务院关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》，加快经济发展方式转变，努力促进我区经济社会又好又快发展。《国务
院关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》， 是指导广西当前和今后一个时期经济社会又好又快发展的纲领性文件。学习好这一专题，一是要与学习总书记等中央领导在省部级主要领导干部深入贯彻落实科学发展观加快经济发展方式转变专题研讨班上的讲话精神结合起来，深刻认识加快经济发展方式转变的重要意义，正确处理当前与长远、速度与效益、局部和整体的关系，努力促进我区经济平稳较快发展。二是要认真学习把握《意见》提出的关于我区新时期的发展定位、总体目标、战略布局、工作重点，深刻认识《意见》在全国区域经济发展大局中的重要战略地位，努力在把握政策、掌握精髓和提高用足用好各项政策的能力和水平上下功夫。三是要结合我区实际，深刻审视当前我区所处的环境变化和形势发展，认真总结应对国际金融危机冲击的经验，深入研究后国际金融危机时期我区经济社会发展面临的问题，坚持以改革促转
变，深入解放思想、深化重点领域改革，不断完善推动科学发展、加快经济发展方式转变的思路和举措，不断提高领导科学发展、推动经济发展方式转变的能力，推动商务工作“力争上十个台阶，抓好两个环境建设”的落实，推动我区经济社会又好又快发展。
思考讨论题：在全面分析、科学判断经济形势新变化的基础上，如何创新工作思路和工作措施做好商务工作，“力争上十个台阶，抓好两个环境建设”。
第二专题：深入学习贯彻党的十七届四中全会精神，努力推进学习型党组织建设。建设马克思主义学习型政党，是党的十七届四中全会提出的一项重大战略任务。深入学习贯彻十七届四中全会精神，推进学习型党组织建设，必须按照以学习为组织建设的重要特征、以学习为组织活动的重要内容、以学习为提高组织建设战斗力的重要途径的要求，广泛开展创建学习型党组织活动，努力形成营造学习、崇尚学习的浓厚氛
围。学习好这一专题，一是要深入学习贯彻党的十七届四中全会通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》和《中共中央办公厅印发〈关于推进学习型党组织建设的意见〉的通知》，深刻理解和把握建设学习型党组织的重要意义、总体要求、主要任务和方法途径，扎实开展创建学习型党组织和学习型领导班子活动。 二是要认真学习贯彻自治党委九届十次全会关于建设学习型党组织的重大部署和重大举措，认真查找和解决影响发挥党委的领导核心作用、基层党组织的战斗堡垒作用、党员的先锋模范作用的主要问题，使党组织真正成为深入贯彻落实科学发展观的组织者、推动者和实践者，使广大党员真正成为深入学习实践科学发展观的模范、成为讲党性和重品行的表率。三是要立足实际，务求实效，把学习型党组织建设与推动本部门本单位的工作结合起来、与推动本部门本单位党的建设结合起来、与提高党员干部思
想政治素质结合起来。当前，要特别注意与夺取应对国际金融危机冲击全面胜利、保持经济平稳较快发展的任务结合起来，切实做好改革发展稳定的各项工作，促进我区经济社会又好又快发展。
思考讨论题：各单位如何结合实际，深入学习贯彻党的十七届四中全会精神，努力推进学习型党组织建设。
第三专题：深入学习掌握中国—东盟自由贸易区知识，努力提升我区对外开放水平。中国—东盟自由贸易区是我国对外建立的第一个自由贸易区，中国—东盟自由贸易区的建成必将加快我国参与经济全球化的历史进程，进一步提高我国对外开放水平和市场化程度。学习好这一专题， 一是要深入学习领会中央领导和自治区党委、政府主要领导关于加快实施自由贸易区战略的一系列讲话精神，充分认识中国—东盟自由贸易区建成的重大意义，深刻理解中国—东盟自由贸易区建成将加快我国参与经济全球化的历史进程，将进一步提高我国
对外开放水平和市场化程度。二是深入研读中国—东盟自由贸易区政策、法规、协议及相关知识，全面了解和掌握协议文件精神，读懂读透相关政策含义，完整准确地把握自由贸易区各种制度、体制和机制建设，做到学全、学懂、学通、学透，通过加强学习提高应对能力。三是深刻认识中国—东盟自由贸易区建成和发展给我区带来的千载难逢的发展机遇和面临的严峻挑战，引导党员干部切实增强紧迫感、危机感和责任感，深刻分析机遇、敏锐捕捉机遇、充分利用机遇，提前谋划，大胆创新，抢占先机，应对挑战，认真研究和提出主动迎接和积极应对自由贸易区建成的对策措施，把自由贸易区建成作为重大的契机和动力，不断提升广西在中国与东盟合作中的地位，全面提高我区的开放合作水平。
思考讨论题：如何抓住中国—东盟自由贸易区建成和发展给我区带来的千载难逢的发展机遇，努力提升我区对外开放水平。
第四专题：深入学习贯彻马克思主义民族理论和党的民族政策， 努力把民族团结进步事业继续推向前进。我们党以马克思主义民族理论为指导，制定和实施正确的民族政策，开创了适合中国国情、具有中国特色的解决民族问题的正确道路。认真学习贯彻马克思主义民族理论和党的民族政策，对于做好民族工作，促进民族团结进步事业具有重要意义。学习好这一专题，一是要认真学习马克思主义民族理论和党的民族政策，学习总书记等中央领导关于推动民族团结进步事业的一系列重要讲话精神， 充分认识党的民族理论和民族政策是党的基本理论的重要组成部分，是马克思主义民族理论在中国发展的新阶段，是我们党在长期奋斗和艰苦探索中取得的宝贵精神财富。二是要充分认识民族团结的重要性和必要性，深刻领会民族团结进步是中华民族的生命所在、力量所在、希望所在，积极引导广大干部群众牢固树立正确的国家观、民
族观，牢固树立中华民族是一个大家庭的思想，牢固树立汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开的思想，认真贯彻执行民族区域自治法，巩固发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，凝聚起我区各民族团结一心搞建设的强大力量。三是要紧密联系本部门本单位的实际，认真研究和解决阻碍民族团结进步事业的突出问题，采取有效措施，加快少数民族和民族地区经济社会发展，保护和弘扬各具特色的民族优秀文化，切实保障少数民族各方面的合法权益，慎重妥善处理各族人民内部矛盾，维护民族团结和社会稳定，把方方面面的力量和智慧凝聚到建设富裕文明和谐新广西的伟大事业中来。
思考讨论题：自治区商务厅作为全区对外开放的前沿部门，其各级党组织和党员干部如何为民族团结进步事业作出新的贡献。
具体要求
1.大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风
厅直属各级党组织和全体党员干部要继续发扬求真务实、开拓创新的精神，勤于学习，善于学习。要把学习理论与抓住机遇、推进商务事业发展、建设富裕文明和谐新广西结合起来，形成学理论、议大事、谋发展的良好学习氛围。要认真贯彻落实《国务院关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》，围绕“继续保增长、保民生、保稳定，保持和扩大经济社会发展良好势头”的总目标，抓住国家实施新一轮西部大开发和中国—东盟自由贸易区建成的机遇，着眼于我区科学发展三年发展计划的目标和“十一五”规划目标，以理论的力量来推动实际工作，不断提高克服困难的能力，不断提高解决开放合作和内贸流通中的实际问题的能力。深入进行历史和革命传统教育、理想信念教育、爱国主义教育、改革开放教育以及形势任务教育, 引导广大党员干部成为社会主义
核心价值体系的自觉实践者。要紧密结合业务工作实际组织学习，提高党员干部开展工作的本领，提高各单位的工作效能。要紧密联系思想实际，加强干部的党性锻炼，提高理论素养，帮助党员干部在改造客观世界的同时，改造自己的主观世界，树立起科学的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观。
2.深入开展创建学习型党组织活动
各单位要把创建学习型党组织作为加强理论学习的重要载体，积极开展创建学习型党组织活动，坚持以党组中心组为龙头，形成各级领导干部带头学习、党支部抓落实的理论武装的工作格局，把领导班子建设成为学习型领导班子。要落实好中央《关于推进学习型党组织建设的意见》，立足部门实际和职业特点，制定具体实施方案，确保建设学习型党组织的任务落到实处。一是发挥好党组中心组龙头作用。建立健全党组
织集体学习制度，领导班子要率先垂范，保证集体学习每个季度不少于1次；要把中心组学习与专题研讨、调查研究和解决问题结合起来，进一步提高理论学习的系统性、针对性和实效性。二是加强处级干部的培训，加大输送处级干部和青年干部到各级党校培训的力度。三是落1 2 下一页
第18篇：理论学习心得体会
理论学习心得体会
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竟争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。下面是自己在某些方面的学习体会：
一、21世纪是教育和学习起核心作用的时代。
大学生对当代中国和世界的发展变化极为关注，但是，对我国改革开放和现代化建设、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会等重大理论和现实问题的了解还不全面、不深刻，认识和把握问题的能力还不强。要坚持“以学生为本”，深入到学生生活中，了解他们的所需所想，掌握他们在思想上、学习上、生活上、情感上所遇到的困惑问题。从他们所关心的热点、难点问题出发来进行授课，讲课中不回避社会现实问题，做到以理服人、以情感人，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。不但要告诉学生是什么，而且要尽可能地告诉学生为什么。如在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的教学中，应多联系我国在构建社会主义和谐社会中遇到的一些新问题,针对学生的疑惑有的放矢地讲解；在“马克思主义基本原理概论”课的教学中也要针对当代资本主义的最新变化进行深入分析。当前，由于互联网的发展,大学生对最新信息的掌握已基本和教师同步，有的甚至已经超越了教师。过去教师在传授知识过程中的某种“权威”已不复存在。教师在教学中应讲好重点难点问题，能真正触及学生的兴奋点和关注点，把道理讲深、讲透、讲明白，讲得让他们信服，能为他们释疑解惑。
二、确立“以学生为本”的教学理念
加强教学理念与方法的创新。要树立研究型的教学理念，实现向研究型教学模式转变。所谓研究型教学理念是坚持以教师为主导、学生为主体，最大限度地促使学生参与教学活动，通过师生互动推动教学相长。根据这一教学理念，课堂教学模式要实现以下转型，即由教师授业解惑，向师生互动、共同探讨疑难问题的互动式教学方式转型；由单一的学校课堂教学，向学校小课堂与社会大课堂相结合转型；由传统的应试型考核方式，向以提升理论思维水平和注重能力培养为目标的考核方式转型。这种研究型的教学模式，能充分调动学生学习的
主动性、积极性，切实提高“原理”课教学的实效性。探究组织教学法。教师可通过多种方式，组织学生参与教学活动，从而实现教学目标、完成教学计划的一种教学方法。教学中，教师是整个教学活动中的组织者、主持人，学生是整个教学活动的主体，教学上采取师生互动的“体验式”、“互讲式”、“问题式”、“案例式”、“专题讨论式”等教学方法来进行。坚持以人为本是科学发展观的本质和核心。自觉地将以人为本的科学发展观落实在教育过程中，最根本的体现“就是要坚持“以学生为本”。思想政治理论课教学的基本构成要素有教师、学生和教学内容。在教育过程中，学生不仅以客体身份参与教育过程，而且还作为学习活动的主体和接受道德观念的主体的身份参与教育过程。学生的知识状况，情感状态，意志类型都会影响其在教学过程中的认识活动和效果。因此，思想政治理论课教师要树立“学生同样是教学过程主体”的思想，在教师和学生之间确立平等的关系，坚持以“以学生为本”的教学理念。确立“以学生为本”的教学理念，有利于充分发挥教师的主导作用，提高其教学的说服力和感染力。坚持“以学生为本”，不仅是教学方式和方法要努力贴近学生实际，而且要分析解答学生关心的社会热点难点问题，要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。确立“以学生为本”的教学理念，对教师提出了更高的要求。要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和可靠接班人。通俗地说，就是塑造学生灵魂。要学生对理论联系实际的方法有系统的理解和切实的运用。要从各门课程内容的特点和要求出发，紧密联系学生的实际，使各门课程相互补充、相互印证、相得益彰。要求每个教师下深功夫、下苦功夫，不断探求其规律性，并在认识和把握规律的基础上形成一套切实可行的教学方法。
三、创造性学习，提高竞争力，为学生成功奠定基础
当今世界的科技竞争，实际上是人才的竞争，人才最可贵的品质是创造性。而创造教育应成为一种发展趋势。在教学中如何培养学生的创造性心理品质、创造思维能力应是我们值得探讨的一个问题。这里很重要的一点是教师自身的教学思想和自身的创造力也是一
个要探讨的问题。创造力就是把已知的经验和材料重新组合产生新的有价值的事物和思想的能力，创造性是个体在活动过程中其创造力的外现。教学改革的一个重要因素是教师，教师既可以创造性的为素质而教，亦可以为应试教育推波助澜，传统的传道授业解惑的教学观已不适应素质教育和创造教育，教师的认知特点、教学风格、教学方法和创造力均影响到学生的创造性。教学使学生获得他们未曾拥有的知识，也是一种创造性的认识过程。作为教师的创造性不同于一般的行业从业者的创造性，他除要创造新的有价值的成份之外，更主要的是开发学生的创造性，所以教师的创造性重要的是起创造性的教学思想。教师的创造意识是对创造的需要、愿望和动机，创造性的教学观以培养创造性为目标。主要表现为：好奇心，质疑的习惯，探究的习惯，求异的习惯，富有想象，恒心和一丝不苟等方面。要有创造性的教学风格，主要表现为；鼓励学生独立思考的作风，尊重个性的教学作风，创造性的评价思想，民主教学作风，营造创造性的班集体等。还要有创造性的教学设计，一方面要求教学内容，教学活动安排，教学方法组合，教学手段运用等富有新意，另一方面又要激发学生的兴趣，进行探索式学习。教师的创造性是为了学生的创造性，教师也是只有将创造性的教学思想，创造教学的能力和具体的创造实践有机的结合起来，才能使学生的创造潜能更好地发挥出来。对学生来说能能动地安排学习，有效系统的学习方法，并养成良好的学习习惯。
四、爱岗敬业为人师表
教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。作为一名教育工作者，我清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。因此，我要注重从以下几个方面努力，提高自身的综合素质。（1）爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽
责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。（2）关爱学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们平等看待学生，耐心关怀学生。学生得到老师的关爱了，他们才会尊重老师，刻苦学习知识。（3）努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断探索新教法。（4）以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。为人师表，授之以道。教师在向学生传授知识的同时，用自己的品德、修养、情操、作风、仪表；对国家、人民和社会认真负责的态度；对学生良好品质的形成起耳濡目染、潜移默化的作用。具有良好道德修养的教师，犹如一台文明的播种机，通过不断为社会输送合格的、品学兼优的毕业生，把文明的种子撒向社会四方，才使中华民族优良的文化和道德传统得以代代相传。在高校，由于大学生已具备了辨别是非的能力，他们对教师的要求更高，不像中小学生只注意教师的一些外部特点，而更关注教师心灵深处的丰富内涵，他们最佩服的是既有渊博知识、又有崇高品德、乐于帮助学生的教师。这是我对师德师风的一些体会。自己要从以上各方面努力。坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。
第19篇：理论学习小结
理论学习小结
电气控制与运行专业周广耀
三月，来到天津中德职业技术学院，参加为期三个月的全国中职电气控制与运行专业骨干教师的培训学习，根据基地的安排，
第一阶段职业教育教学的理论学习，几天来通过聆听专家的授课，我们学员之间的交流，打实了教学理论基础。
首先由卢双赢教授讲解职业教育发展与教学改革：纵向观职教，掌握发展规律，思考职教文化，冷静说改革，增进科学知识，提高教学质量。由徐铮颖教授讲解转变职业教育观念，深化教育教学改革，构建高等职业教育人才培养模式；由魏爱琴教授讲授职教成功发展的新主人翁价值观与师德建设；由吕景泉教授讲解职业教育专业和课程体系建设；由王宪成教授主讲研究中职学生的优缺点，做好中职学生教育培养。专家教授知识渊博，语言风趣，使我不但学到了教育教学理论，更学到了教学方法。
通过几天的教育教学理论学习，深深地认识到：使我教学观念有所更新，教学理论知识水平有所提高，学到了当今中职学生教育培养的思路与策略，当今的教育环境复杂，学生文化基础不齐，部分学生难教难管，家长高期望，市场急求强烈，对我们教师提出了更高的要求和严峻的挑战。即：师德+双师能力高超+智慧。这就更要求我们必须改革传统的教育观念，树立职业教育观念，改进并加强思想政治教育工作，深化教育改革，加强管理，开展
形式多样的有教育意义的活动，加强校园文化建设，建设幸福校园，从而使学生快乐健康成长。学习中我们相互交流关心，这提升了教学理念，扩充了专业知识，指明了方向，树立了信心，为今后专业建设，教学改革，专业教学内容都起到了很好的指导作用，让我们更好地投身于职教事业中，为职教崭新的明天而奋斗。
第20篇：理论学习总结
宁陕县2011年理论学习及学习型党组织建设工作总结
2011年来，宁陕县以加强和改进党委中心组学习为突破口，坚持完善制度、丰富形式、创新载体、提高质量，努力将学习的成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、突破发展的本领，为深入开展学习型党组织建设，推进全县经济社会事业全面协调快速发展，起到了积极的促进作用。
一、围绕“三讲”求提升
“三讲”既后备干部上讲台集中讲、领导干部下基层现场讲、乡镇干部进农户实地讲。为了进一步提高学习效果，使学有所获，真正学到新知识，增长新才干，在工作中既能高瞻远瞩，总揽全局，又能抓好局部，抓住重点，促进发展。在县委书记陈伦宝的率先垂范下各县级领导利用会议等机会，各级领导干部、后备干部、基层干部纷纷登上讲台。同时，宁陕还邀请了省、市理论专家学者到宁陕进行专题讲座，在全县营造了一个良好的学习氛围。通过开展“三讲”活动，全县累计培训党员干部3000余人次，有100多名后备干部登上讲台，有200余名领导干部和300余名乡镇干部围绕“争先创优”、“连心工程”、“三联共建”等活动，深入到建设工地的现场和农户的家中，开展政策形势和党的路线方针政策宣讲。
二、围绕“三学”抓学习
“三学”既学文学、学哲学、学科学。在业余时间，干部职工通过读点小说、散文、诗歌、党的基本理论和哲学知识，能够提高干部职工自身文化水平、科学思维能力、自身层次和修养，从而树立良好的外在形象，年初，我县将以前
1 的“学文学、学美学、学哲学”修改成了“学文学、学哲学、学科学”,围绕学习型党组织建设，并在全县下发了通知，在全县兴起了开展“三学”活动的热潮。近年来，全县累计开展各类读书竞赛活动80余次，建立农村书屋和图书室100余个。
三、围绕“三赛”求实效
“三赛”即学习型党组织调研征文比赛、小县创大业解放思想大讨论比赛、党的基本理论读书竞赛。围绕学习型党组织建设，开展了解放思想大讨论比赛、学习型党组织调研征文比赛、党的基本理论读书竞赛，先后收集到各类建设性的意见74条、理论文章160篇。并对优秀的理论文章推荐在《陕西日报》、《安康日报》和《安康经济》刊发。近年来，全县近百篇理论文章在市级以上媒体刊发，宁陕县理论学习获得全市宣传思想文化工作创新奖，被省委宣传部评为2007-2009年理论工作先进单位。
四、围绕“三考”促发展
后备干部强化培训考理论、乡镇干部连心农户考户情、领导干部带头学习考政策。围绕党员干部教育，开展了后备干部培训，并进行了后备干部考试，先后有300余名后备干部参加了考试。围绕“连心工程”，组织专人深入到乡镇对连心干部的户情进行现场测试。针对各级党委中心组的学习，组织了大规模的政策理论、县域经发展方面的知识测试。
今年，全县围绕“连心工程”、“转作风、树民风”活动，在全县开展了声势浩大的“送理论下基层”活动。以理论教育“十百千工程”为抓手（30名县级领导重点讲形势和理论，100名科级干部经常讲政策与任务，1000名干部入户答疑释惑），深入到建设工地和农户家中，开展政策形势和党的路线
2 方针政策宣讲。同时，建立了县委中心学习组图书室，建立完善了学习制度、旁听制度和借阅制度，制作“十一五”期间县委中心学习组展板《突破发展源于科学决策》10块，编印了县委中心组理论学习成果汇编《学习与探索》。 中心组学习的最终成果是推动经济社会发展。正是由于全县党员干部学以致用，用有所成，激发了干劲、增加了热情，宁陕县党委中心组的学习实现了由“逼学”向比学的转变，由比学向比思的提升，由比思向比干的升华，全县经济发展和社会事业的进步都呈现良好的发展势头。“十一五”期间，全县招商引资突破100亿元；生态旅游年接待游客从2007年的10．8万人次增至166万人次。全县生产总值从4．16亿元增加到11．61亿元，城镇居民可支配收入从5683元增加到14196元；农民人均纯收入从1511元增长到3812元。
