初中生物高效课堂教学的创建
“高效课堂”是新课程标准下所有教师的最高追求。回想传统的教学是教师单向传授知识，学生被动的机械的接受知识。实际结果最多是教师讲的效率很高，而学生往往课上了然，课后茫然，机械性的学习，只是学会了简单模仿，并没有对知识真正理解消化，形成能力。而生物科学本身充满生机，我们看到万物的生长，不同季节鲜花的争奇斗妍，渲染着整个世界的美丽，这其中就有我们学习的像光合作用、呼吸作用、细胞的增殖、受精作用、遗传物质的复制和表达等生物学知识。这就要求构建师生互动、生生互动的立体的、交叉的、开放的、全方位的高效课堂教学模式和融洽课堂教学氛围，把活的知识学活，并能灵活运用，才是学习的真谛，才算抓住了新课标的灵魂。因此，教师在课堂教学中就应该赋予知识以生命，让教学观念新起来，让学生思想活起来，让教学设计好起来，让学习方法优起来，让生物知识用起来。也只有学生主动的参与到课堂教学中来，感受成功的喜悦，激发学习的自信心，高效课堂才能实现。
一、“高效课堂”的认识
什么样的课堂才是高效的？只要能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效且成功的课堂。简单说，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。主要从以下几个方面进行思考：
1、落实教学目标的全面性。新课程要求“以学生为主体”，所以在课堂教学中我们教师必须坚持以知识教学为核心，在有效的教学时间内对学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人真正起作用。
2、“足够”的教学容量和“适度”的教学节奏是课堂教学高效率的重要体现。“足够”的容量并不要求增加“课程标准”以外的知识，而是围绕知识，增加学生的参与时间和参与程度
3、学生受益的全体性是课堂教学高效率的重要标志之一。新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
4、学生的主体作用得到充分发挥，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。学生学习态度主动、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。
二、“高效课堂”的创建
1、让教学观念新起来
树立现代课程观学校教育的主要任务是为学生的继续发展与终身发展建立丰厚的、优质的知识生长点。优化课程结构，就是要构建一种既有知识传递、知识操作和知识创造，又有能力培养“并适合于人的发展”的现代课程体系。
树立新的教学观教师是教学活动的组织者、设计者、指导者、参与者和评判者。
构建现代学习观未来社会是学习化的社会，作为现代教师必须为学生提供更多的学习方法，不仅仅是让学生“学会”，更重要的是让学生如何“会学”。
2、让学生思维活起来
一位教育家这样说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒睡觉的人？”做为教师要特别重视师生的情感铺垫。教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，都可激起学生强烈学习动机，让学生的思维活起来，从而创造一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。因此，有人说“授课质量决定于教师激发学生求知热情的能力以及与学生建立和谐的师生关系的能力”。
另外，教师要使学生从思想上改掉以前依赖教师的思维定式，养成积极主动学习的好习惯，也就是课前做好充分的预习，知道本节课主要学习那些知识，和前后章节有什么联系，在本章的地位如何。预习过程中，学生对课本上的知识会产生由疑问到思索，再到求解的渴望，这样学生思维活起来了，学习热情也激发起来了。教师在课堂上抓住关键点，进一步组织学生发现、交流，达成共识，升华运用。这样弯路少了，针对性强了，效率高了，课堂的效果自然好了。
3、让教学设计好起来
生物课堂教学过程设计是指完成生物教学课程所规定的目标，安排、规划课堂的教学步骤，选择和安排教学内容、呈现方式、课堂的组织形式等，做出符合学生教育、心理规律的全面安排。设计的好坏直接影响课程目标的达成度，影响一节课的效果。什么样的教学设计有利于高效课堂？高效课堂的教学设计讲求实际，针对性强，流畅完备，能有简便科学的方法让学生快捷掌握知识，突出重点有办法，突破难点有窍门，关注学生有点子。不同课型的教学设计各有侧重点，探究性教学设计重在使学生处于一种解决实际的生物学问题的情景中，强调“知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。”实验性教学设计重在实验过程的科学设计与完成并交流，这些对发展学生的想象力和创造力具有不可低估的作用。资料分析性教学设计重在信息的获得方法，学生在讨论交流中的新认识，让他明白科学是向前发展的，教师及时多层次多方面的给予鼓励性评价等等。
好的教学设计还要教师在课堂上尽可能完美展示，教师要把握学情，控制节奏，巧妙引导，精评精讲；学生能在自学、讨论、质疑、交流、检测的紧张节奏中获得真知，提升能力。当然，教师课前也应该多收集与教学有关的图片、视频等资料，同时利用电教设备制作优质的课件辅助教学，多层次、多角度、直观的展现生命世界的美丽神奇，提高课堂效率。
恰当的方法使得知识的落实在培养能力的过程中实现了，同时也营造学生的交流合作气氛，发展了学生的情商，让学生知道生物科学不仅有趣而且有用，这样的课堂自然高效。
4、让学习方法优起来
高效的课堂教学就要始终“以学生的发展为本”。初中生物课堂要让学生真正成为学习的主体，重要的是优化学习方法，只要是建立师生、小组合作学习机制。所谓合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的学习目标和责任分工的互助性学习。它的开展，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多更广的空间，使他们能够在合作中相互促进、共同发展。教学中教师要善于创设“问题情景”，创造“可教时刻”吸引学生，同时把自主学习、小组学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。在教学中教师还要教给学生合作的方法，把竞争的意识引进课堂，让学生在合作竞争中获得成功。
优化的学习方法使学生学习变被动接受到主动参与。其恒久学习动力就容易形成，学习效率就高一些。
5、让生物知识用起来
课堂反馈不仅能检验学生的学习情况，巩固学习成果，还能将学生的知识转化为能力，并且尝试解决一些实际问题。在反馈的形式上尽可能多样，选择题、连线题、判断题、填空题、填图题、辩论题等都有使用；在试题的内容上尽可能开阔，日常常识方面的、环境保护方面的、健康生活方面的、科技前沿方面等都是我们选择题材。我在教学中更多的是在每一节课结束前的5-8分钟采用小组竞赛的形式巩固知识，设置基础题组和闯关题组，学生分五组参加，黑板上标好组别，记录好每次得分情况，激励学生。这样课堂氛围好，学生思路活，学习积极性高。所有这些让学生感觉到生物知识新鲜、实用、有趣，同时增强了对保护生物与环境的责任感。
练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，让生物知识用起来，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
三、高效课堂的思考
高校课堂是一种双赢的智慧。它的研究很有价值，值得每一位教师探索终生。
从老师的角度，要想课堂变得高效，老师对课堂要有创新：启发激趣，让课堂变得生动；质疑交流，让课堂变得有理；提倡合作，让课堂变得融洽。
从学生的角度，要想课堂学习高效，就必须“会听、勤思、敢说、善问”。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中；勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考；敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的观点；善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问，在课堂上解决自己的问题。
课堂教学活动中教师能够适应学生，因势利导，鼓励带动，激发兴趣；学生能积极配合，主动探索，发展自我，师生共赢，高效课堂才会越走越稳。
