浅谈初中生物高效课堂教学设计策略
黄山市黟县碧阳初级中学 七彩福娃
摘
要：如何设计出具有特色的生物教学设计，让教学活起来，让学生动起来，让课堂高效起来？要研究课程标准，熟悉教材，分析学情，确定具体的教学目标；要理清思路、绘制概念图，形成整体设计；要设计具体的学生活动，让学生动起来；要设计问题串，激发学生思维，串联教学过程。
关键词：高效课堂，教学设计，教学目标，学生活动，问题串 引
言
教学设计应该是充分综合全面考虑自身所面临的教学系统内各种因素的结构与功能，达到优化配置的基础上，教师结合自身特色的经验不断揣摩和精心设计的结果。而好的教学设计，不仅可使教学更有效果、效率，更富有吸引力，而且有利于发展和完善教师素质结构，推进新课程改革的进一步深化。目前，还有不少教师的教学设计还停留在原有的教案水平，特别是有效性明显不足，学生活动设计几乎没有或者是一种应付检查的摆设。也有一些教师生搬硬套市场上或网络上的优秀的教学设计，可是这些往往不完全符合我们自身的教学实际，与我们的教学内容、资源、对象和环境都不配套，所以，多数教师还只能把它当作一节课的知识的整理和串联。那么，如何设计出具有特色的教学设计，让我们的教学活起来，让我们的学生动起来，我们的生物课堂高效起来？下面谈一谈初中生物教学设计的策略。
一、研究课程标准，熟悉教材，分析学情，确定具体的教学目标。 教学目标是指通过有计划的教师教的过程与学生学的活动所要实现的教学成果，教学目标不仅决定了教学内容，更决定了教学实施的方法和策略。它是促进有效课堂教学的关键。然而，目前相当一部分科学教师对教学目标的作用与如何制定有效教学目标，还缺乏足够的认识；对教学目标的功能缺乏认识，教学不是围绕着目标进行，教学的随意性很大。
目标的确定首先要研究课程标准。课程标准中的课程目标和内容标准是教学目标确定的主要依据，教师要分析课标，具体分析本节课教学目标在课标中的依据是什么？ 新教材本身就是按三维目标设计的，除了知识点也考虑了方法、情感因素，需要教师去仔细体味，充分挖掘。新教材在内容安排上具有较大的弹性，教师在使用时必须要进行加工处理，一方面教材上出现的内容不一定都讲，另一方面教材上较为概要或没有的内容需要适当展开或补充，如何取舍增补，都需要教师去深入探讨分析。一节课的内容可以培养的能力有多个方面，究竟选择哪一个或哪几个方面作为本节的目标，还要考虑学生的需要、社会的需求和后续课程的需要。同样，在知识和能力目标分析的基础上，还要结合教学内容设计出适合培养的情感和态度目标。
确定教学目标不难，难的是目标要具体。要具体分析学习者通过什么学习行为，在什么条件下，达到什么样的学习程度。例如在进行生物的进化的内容教学时，我就确定了这样的教学目标：描述达尔文的自然选择学说的主要内容；结合实例，运用自然选择学说解释生物进化的原因；参与完成模拟“豆豆鸟”取食实验，提高动手能力和小组合作能力；通过分析模拟“豆豆鸟”取食的实验数据，提升总结归纳的能力；通过阅读达尔文环球航行和考察资料，感受科学家严谨认真、实事求是、善于思考的科学态度；通过学习自然选择学说形成过程，形成生物进化的基本观点。
二、理清思路、绘制概念图，形成整体设计。
教学目标确定后，理清教学内容之间的关系，绘制出概念图，确定教学步骤，选择适当教学方法和教学媒体，形成整体设计。
下面我通过《遗传和变异现象》一节来说明。首先，进行重要概念及事实性知识梳理。本节课重要概念是遗传和变异现象在生物界中普遍存在的。可以通过学生日常生活中能观察或体会到的现象来分析归纳。次级概念及事实性知识有：（1）性状是指生物个体表现出来的形态特征、生理特性和行为方式等，可以通过如何认识新同学的活动来讨论了解性状的概念，同时通过具体实例加以抽象概念具体化，如人的身高、肤色是形态结构特征，人的血型是生理特性，人惯有左右手是行为方式。（2）同种生物同一性状的不同表现类型，称为相对性状。同样，举例说明，如兔的白毛和黑毛。（3）亲代和子代之间的性状相似的现象称为遗传。（4）亲代与子代之间以及个体之间性状表现存在差异的现象称为变异。根据本节课内容，可以确定采用“先实例或活动，后概念的归纳和总结，促进学生在体验中学习，在归纳中提升，在行动中完善，从而有效实现教学目标的达成。
接着，绘制出概念图。下面是这节课概念图之一——遗传和变异概念图。
通过概念图的整体分析，我将教学流程及总体设计确实定为：通过活动“亲子大配对”初步感知生物体的遗传和变异现象，导入新课→通过“猜谜语”、“听声辨认”、“个体间性状的比较”等活动体验，探索新知→通过构建概念图，归纳提升加深认识→运用所学知识，解决具体问题，进行反馈→利用家庭成员性状调查活动，进行课后延伸，并为后面创设铺垫。
三、设计具体的学生活动，让学生动起来。
新课程倡导“自主，合作，探究”学习方式，目的是让学生学会学习，真正成为课堂的主人，体验获取知识的过程。生物课堂“活动化”对提高学生学习兴趣，打造高效生物课堂尤为重要。要让学生真正的参与活动中，必须做好课堂活动设计，有目的、有计划地引导学生探索发现新知识。活动设计应有具体内容、目的和过程等的设计。一节课一般有2-4个活动设计。
例如我在细胞的结构和功能的教学时，就设计了这样的一个学生活动。活动内容：认识细胞的结构和功能；活动目的：熟练认知细胞各部分结构名称及其功能。活动过程：（1）出示动植物细胞结构示意图，找出两者的区别和共性。（2）以小组为单位，组内交流观察的结果，商讨每个结构像什么？有什么功能？达成共识。（3）每组选择一个结构，进行画图展示，并说出结构是什么细胞特有的或者是共有的？长得像什么？分布在哪里？有什么用？其他小组补充或纠正。（4）课堂竞赛，教师借助媒体指出相应结构，各小组快速抢答：叫什么？谁的结构？有什么用？（5）思维碰撞，你认为哪个结构作用大或你更想拥有哪个结构？为什么？
四、设计问题串，激发学生思维，串联教学过程。
在生物教学设计中进行问题设计是非常关键的。因为问题串的设计直接决定了学生学习和教师教学的方向和顺序，关系到学生思维活动开展的深度和广度，直接影响学生学习的效果。在生物学习中充满着观察、实践、模拟等活动，为探索和挑战性活动设置有价值的问题，可以诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生学习兴趣。让学生在具体的探索活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案，从而培养学生质疑、探索的习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力。
例如，我在《探究影响鼠妇分布的环境因素》一节课中就设计了19个问题的问题串。（1）你认为哪些环境因素对鼠妇的生活有影响？（2）你认为，鼠妇有什么问题是我们可以探究的？（3）实验中，除了你要探究的因素（光）外，其他条件是否需要保持一致？（4）你要探究的问题是什么？（5）你能给自己的实验结果做一个预测吗？(6)你是如何控制变量的？(7)实验时，鼠妇用几只？应放在鞋盒的什么位置？(8)怎样才能得到准确的数据？(9)实验中小组成员之间是如何分工合作的? （10）你认为实验中还有哪些需要注意的问题?（11）实验中观察到的实验现象是什么? （12）你对三个实验数据是如何处理的? （13）你们得出的结论是什么? （14）实验中你认为还有哪些可改进的地方? （15）鼠妇靠什么结构感知外界刺激？（16）其他因素对鼠妇分布的影响可以通过实验如何来证明呢？（17）鼠妇是否会影响环境？（18）我们如何探究？（19）实验结束后，鼠妇应该如何处理？
初中生物教学设计策略还有很多，作者通过多年的课堂实践，采用上述教学设计策略，有效的优化了生物课堂教学，实现了“以生为本”的教学理念，为打造高效的生物课堂奠定了坚实的基础。
