28 丑小鸭（第二课时）教学设计
东于小学王涛
一、教材的使用
《丑小鸭》是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话故事，故事内容生动，语言简单明了，学生容易理解，并且很感兴趣。捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感想。所以，课堂上我以读为主，和孩子们一起投入朗读，当他们读得声情并茂时，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣时，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。 教材的使用上我是这样处理的，第二自然段与第七自然段前后呼应，作为重点，并抓住这两段出现的好词好句，进行词句的积累与运用的训练。第
三、
四、
五、六自然段，都写丑小鸭的悲惨遭遇，以第三自然段为重点，让学生先自学再交流。
二、教学目标：
1、情感目标：初步感受故事的积极意义，体会世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
2、知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。
3、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在听、说、读、写方面得到发展。积累并运用好词佳句。
三、教学重难点：
引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。
四、设计思路：
1、课文生动易懂，以读为主，在读中体会丑小鸭的孤独、可怜而又顽强，最终成为一只美丽的白天鹅，培养语感的同时，感悟文章的真谛，感悟人生的真谛。
2、童话故事最大的特点就是想象丰富，欣赏他的想象的同时展开自己丰富的想象。所以教学中安排让学生想象“丑小鸭还去过哪些地方，经历的哪些悲惨遭遇？”从而突破文章的重点，感受丑小鸭的不幸与顽强。
五、教学准备：
辅助课件、相关的补充资料
教学过程
一、复习词语，初悟文情
1、这节课我们继续学习安徒生爷爷的童话故事《丑小鸭》，看，有几个老朋友来迎接我们了，你还认识他们吗？
课件出示：暖烘烘蛋壳又大又丑欺负讨厌孤单讥笑追赶惊奇羡慕芦苇冻僵白天鹅
指名当小老师读——开小火车读——齐读一遍。
2、谁来说说文中讲了一个什么故事？（出示提示）
这篇童话故事讲了：丑小鸭出世以后，因为，所以。他经历了很多的磨难，最后终于变成。
看来小朋友们对《丑小鸭》这个童话有了初步的了解。让我们再次走近丑小鸭去看看他的经历吧！
二、感知课文，披文入情
（一）学习第
一、二自然段
1、听老师读
1、2自然段，请同学们注意听，找一找丑小鸭长什么样子，边听边用笔和尺子画一画。（师朗读，学生边听边画）
2、学生集体交流找到的句子
“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
指名朗读、老师范读、齐读后交流读后和听后的体会和感受（板书：又大又丑） （课件出示 “丑小鸭”与其他小鸭子的对比图）
引导学生对比观察后进行模仿描写丑小鸭的句子，描述其他小鸭子的样子。
过渡：这么丑的一只鸭子和这群可爱的鸭子生活在一起会怎样呢？
（二）学习
三、
四、
五、六自然段
1、请同学们自由读第3自然段，边读边画出他在家的遭遇。（学生边读边画，师巡视）
（1）集体交流找到的句子。
a.丑小鸭来到这个世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
从“„„除了„„都„„”你感觉到了什么？（只有妈妈喜欢他„„）
仿说句子：除了都。
b.哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
（2）反复朗读体会此时的丑小鸭的感觉——非常孤单（板书：孤单）（穿插给“孤单”换一个词“孤独”，理解孤单的意思）
（3）丑小鸭的痛苦、孤单，我们看在眼里，痛在心里，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？齐读。
2、在家里，丑小鸭孤独极了。谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了。为了寻找幸福和快乐，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会怎样呢？请默默地读第
4、
5、6三个自然段，用铅笔划出最能体现丑小鸭孤独可怜的句子。（学生边读边画，师巡视） 交流预设： 他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。 丑小鸭趴在冰上冻僵了。
引导学生抓住划线的词语朗读，体会丑小鸭的孤独与可怜。指名读——范读——齐读。
3、丑小鸭走到哪里，哪里都不欢迎他，谁都讨厌他，欺负他，展开你的想象，想一想他可能去过哪些地方，经历了哪些悲惨的遭遇。
学生想一想后，交流。
4、但是即使是这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃内心对美好生活的向往与追求，依然那么执着地热爱着生命。
（1）师深情叙述第5自然段（课件播放）：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇有羡慕。
（2）丑小鸭惊奇什么？又羡慕什么？
（3）你能读出他的惊奇与羡慕吗？
（4）这只丑小鸭对生活充满了美好的向往，再来读出他的内心感受。（板书：向往）
5、丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但他始终没有忘记内心对美好生活的向往。你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾勇敢地奋斗过。（请大家闭上眼睛跟老师一起去看看不幸的丑小鸭）
师吟诵：冬天越来越冷，为了使自己不被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游。但是，他实在是太冷太饿了，他实在没有力气游来游去了。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能留给他一小块空间啊。可怜的他，再怎么努力。可还是被冻僵了，趴在了冰上。
此时，你的眼前出现了一只（）的丑小鸭（板书：可怜、顽强）
6、是啊，就是他的不幸与顽强感动了上天，让一位好心的农夫救了他。
（三）学习第七自然段
师：漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了。
1、引读：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。（出示课件）——（学生朗读后面的内容）
2、原来他就是一只美丽的天鹅呀！如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，请你再放声尽情地朗读吧！
（1）学生自由朗读。
（2）师：丑小鸭变成什么样子了？
生：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！
（3）你觉得他美吗？再次激情朗读：
（4）真美呀！这么美的语句，我们为何不把它深记在心里，再读。
（5）细心的孩子有没有发现，这句话中藏着一个比喻句。（生找到后鼓励） 他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子。 交流分析：把比作
（6）仿写句子：似的苹果，高高地挂在树上。似的，。
3、当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：这难道是自己的影子？
（1）师：这是一句什么句？（他不相信这是自己的影子）范读——生齐读
（2）但是那的确是他自己的影子（齐读最后一句）
原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动，再读——
让我们的心也和丑小鸭一起跳动，一起读——
（四）拓展延伸，升华移情
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。 丑小鸭这时候会想些什么？
师总结：愿你们像丑小鸭一样，永远不用放弃心中的梦想，为实现自己的梦想而努力，终会有一天你们也能变成一只只漂亮的白天鹅！
板书设计：
28丑小鸭
孤单可怜
又大又丑————————白天鹅
向往顽强
不要放弃实现梦想
教学反思：
童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动同学们的想象力，激发学生创造力。教学中深入挖掘文本内涵，理解学生学习童话的愉悦心理，在教学中给予学生充分的自由朗读和吸收内化时间，激发学生读书的兴趣，引领学生将文本读得入情入境入理，在此基础上能引发学生自主学习的积极性，以学生的发展为核心。
1、文章不是无情物，作者往往是“情动而辞发”，阅读时要让学生“披文以入情”，让学生情有所感、有所感悟。朗读是一个非常好的手段。这一节课，我通过自由读、指名读、引读、男女声赛读、创造情境读.当学生读着读着，就自然而然地进入到了角色之中，体会到了丑小鸭的心灵世界。阅读教学中注重强调“读”和“悟”，能自然地激发学生兴趣，调动学生积极性，使学生卓有成效地吸收、内化、积累.
2、学生的情感世界是丰富的，他们有自己的生活经验，有自己的人生体验。所以当他们看到丑小鸭的悲惨遭遇时，充满了同情；当丑小鸭顽强地生活，不断地追求，心中充满了敬佩；当看到丑小鸭变成美丽的天鹅时，他们又感同身受。在整个课堂上，教师调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，并且深化了学生的情感。
3、给孩子一片想象和创造的天空。我抓住了每个孩子都有创造的潜能，在足够宽松的教学环境中，学生的创造力是可以得到充分发挥的这一点，在教学过程中，我给了学生很多想象和创造的空间，如：想象丑小鸭离家后的悲惨遭遇；闭上眼睛想象被冻僵前的丑小鸭；替变成白天鹅后的丑小鸭会想些什么等等。把学生的想象和创造能力真正挖掘出来了。我在四个班中讲后，每班同学表现的各有千秋。
4、开放的问题牵引着开放的课堂。整堂课围绕着“这是一只怎样的丑小鸭？”而展开的，通过读、谈、悟，从可怜、悲惨、、不幸、孤独到坚强、勇敢乃至幸福。孩子们一步一步地靠近丑小鸭，丑小鸭的形象在孩子们的心中越来越丰满。我想丑小鸭一定会给孩子们留下深深的烙印。
5、课堂上，我注重学生听、说、读、写能力的培养，同时有意识的培养学生学会积累和运用语言。二年级后半学期，要为升三年级做准备，课堂上我有意识的培养学生自学的能力，如：学习第
3、
4、
5、6自然段是，让学生自读感悟，画出句子，然后交流体会。虽然过程中有些同学有困难，但我相信，重要经过长期的培养，学生会形成一定的能力。
在四个班讲完这堂课，有一个很大的感触，教学要因人而异，这样才能取得最佳的成绩。
