谈析如何提高聋校数学课堂教学质量
聋校的数学课堂教学是通过数学教师用自己的语言、手势语、板书等创造和谐的教学气氛，用形象的教学手段吸引聋生掌握科学知识，形成学习能力。因此提高聋校数学课堂教学质量的关键是数学教师。教师必须清楚地认识到：在教与学的矛盾中，教师的乐于教、善于教，对提高数学课堂的教学质量起着决定性的作用。
一、良好的师德是提高数学课堂教学质量的前提
教师的师德是聋生接受教育的基础和前提，能唤起聋生的积极情感体验，用教师的人格吸引聋生向老师模仿的意向。这种师德向心力使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。教师要在聋生心中树立较强感召力，必须做好如下几点：
要有自信心
教与学是双边活动。聋生能否很好地掌握教师所传授的知识，除了聋生的学习基础和智力条件外，教师的自信是非常重要的。教师要相信，通过细致的备课，精心设计教学方案，通俗易懂的讲解，一定有把聋生包括基础差的聋生教会，一定能够提高他们的学习质量。
要尊重聋生
在教学过程中，教师要和聋生建立良好的师生关系。要尊重聋生的人格。教师的一言一行处处体现对聋生的“爱“，学习上耐心启发，为他们创造学习条件，就会激发他们的学习积极性，而刻苦学习，不断进取。教师还要从精神上做好充分的准备。老师每天都要有充足的精神，让聋生时常被教师精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，老师的启发要注重各个层面的聋生，使他们在不同的程度上得到智慧的启迪。教师还要准备好教具。利用良好的教学手段，对自己的课件必须先在多媒体教室中试用，确保正常时才能引入课堂；还有挂图、小黑板、演示实验等教学用器也应准备充分。
教师要用自己的智慧去培养聋生的智慧。
教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究，决不能“照本宣科”，必须广泛研究相关课标、教材、大纲、信息，尤其是各类教学资源的利用，把理论加工，实际运用、研究成果有机结合一起，努力寻求教与学的最佳结合点。
二、教师应该有自己的教学风格是提高数学课堂教学质量的保证 精心设计教学方案
教师要上好一堂课，必须思路清晰，设计好教学方案。教师必须把课堂上的每一分钟，每一个环节都纳入设计之内。如讲完等腰三角形的判定定理和三个推论之后，怎样进行下一节新课中的求证：“等腰三角形两底角的平分线交点到底边的两端点距离相等“。由于聋生学过的定理多了，题目的复杂程度也提高了，所以在做证明题时，往往不能立即看出怎样来证明，特别是怎样按顺序写出证明。这时可以教聋生绘思路图，从未知入手进行分析，然后用相反的过程写出证明，这样聋生就掌握了文字题的审题和证明。
精心设计板书
设计板书在聋生数学课堂中非常重要，提高课堂教学质量必须精心地设计板书。聋生的特点是以目代耳，用眼睛去学习知识，来弥补耳聋的缺陷。教师的板书设计必须有的放矢、层次分明、有主有次、字迹工整、图文并茂，有较强的艺术性和知识性。这样有利于发展聋生的思考能力。
认真对待学习较差的聋生 在课堂上辅导
每个班的聋生都有好、中、差之分，对中、差生学习的转变是一个较难的问题，教师必须采取有效的方法。教师对每个例题的讲解，要采取不同的方法，要细细地观察他们的神态，注意他们的表情，随时提问他们。对跟得上的聋生给予鼓励。还要利用讲解、补充、复述和做题等手段使他们加深对知识的记忆和消化，掌握本课的学习内容。
作业辅导
精选与学习内容紧密结合、有代表性又有助于聋生深入理解的作业布置给聋生训练，让聋生有学必得。对较差生的作业辅导要有长计划、短安排。教师要帮助他们组成“一帮一学习小组“，按时对小组进行检查和考核。
三、熟练的教学技巧是提高数学课堂教学质量的关键
一是注重引入新课技巧。一个良好开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的引入技巧，创设良好的课堂氛围，使全班聋生很快进入积极的学习状态。具体做法是：
1、组织好教学情境。上课准备铃响，要用眼神暗示聋生做好上课的准备工作。上课铃响，老师立即登上讲台，此时要环视全班聋生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示聋生要振作精神，尽快进入教学情境之中；
2、创设良好的教学情感的氛围。老师要把自己对聋生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使聋生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；
3、根据不同教学内容用不同的引入技巧。
二是注重课堂秩序管理技巧。管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生互动信息的交流。课堂中难免出现少数聋生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这时要恰当运用语言艺术和非语言艺术调控聋生的学习情绪，以平衡教学活动深入进行。还可以利用在重、难点中具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；从而达到使聋生精力集中，把心收回来的效果。
三是注重课堂情绪调节技巧。眼睛是心灵的窗户，教师的每一个眼神都是对聋生的一点启发与鼓励。教师只有深入了解聋生的身心特点才能透过聋生外在的行为表现，挖掘其背后隐性的心理情绪。尤其是在课堂组织教学环节中，对个别聋生表情变化作好观察和分析，有时通过反复的“定视”交流将有利于防患于未然。在“定视”中要炼就眼神和面部表情丰富变化的本领。这样眼神的艺术交流比言语的直接批评、惩罚更有效。
提高数学课堂教学质量是数学教师工作的重心，数学教师应乐于学习、善于积累、勤于总结，深刻认识到提高课堂教学质量既是教师教学素质的基本要求，又是教与学共同期望的最高境界，同时也是各学科教师研究的永恒主题。
