让学生徜徉在美的语文世界里
让学生徜徉在美的语文世界里 ----创造语文教学课堂中美的因素
小学语文教学内容和过程中有许多形态和类别的美，它的美是课本与教学法的艺术展示，是教师灵活驾驭课堂的体现，更是学生学以致用，展示自己创造力的一种方式。把握、创造语文教学当中美的因素，以这些美去陶冶学生性情，培养学生感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力，提高学生的审美修养。
一、巧妙导入，感受愉悦美。
愉悦性是小学语文美育德基本特性之一。俗语也说“好的开端是成功的一半”，而导语的设计的好坏也是评价一节课成功与否的关键。精彩的导语会激发学生的学习兴趣，让学生不由自主地走进课堂。
青年优秀教师王湘玲在执教的《搭石》中，是这样导入的：同学们看，这是刘璋爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但是作者每每想起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石···配合风景怡人的图片，轻松音乐的渲染，再加上教师声情并茂的讲述，学生都被强烈地吸引住了，渴望走进这样的美景当中，自然而然注意力集中在教师的言语上，集中在课堂上，更容易引起学生的共鸣。
第六届全国青年教师阅读教学观摩一等奖的获得者陈金龙老师所执教《白鹅》的导入语也非常有趣：丰子恺先生就养过一只白鹅，这就是他们家的鹅，同学们注意这个鹅字，“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。这样的导入语，让学生既动脑又动手，给学生创造了轻松活跃的课堂气氛，大大鼓舞了学生积极地参与课堂教学，势必为课堂的成功增色不少。
二、重视诵读，品味语言美。 古罗马著名美学家朗吉弩斯讲，“美的文词就是思想的光辉”。小学语文课堂教学必须充分利用语言美这一重要资源，让所有学生都能沐浴在“思想的光辉”里。因此，课堂上要实现学生充分地诵读吟咏。
一节课上的诵读方式可以依据教材的需要，但是要多样化：指名读、齐读，对比读、小组读、表演读等，还可以在学生把握不好情感时，以师范读的形式进行指导，体会文章的语言美。《鸟的天堂》一课， 描写榕树茂盛的语句很优美，其中“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“颤动”用词非常的准确，可以引导学生反复诵读，在朗读中享受语言美，感悟大榕树的蓬勃生机。
三、展开想象的翅膀，体会情境美。
情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，让学生置身于情境之中，很容易引学生的共鸣，从而达到最佳教学效果的。
青年教师马智华执教的《古诗两首》中，学习《送元二使安西》时，出示柳条摇动、细雨如丝的画面，配上伤感的乐曲，让学生展开想象，头脑中出现什么样的画面，学生很好地发挥想象，学生的生成非常深入，在想象的过程中深刻地体会到作者与好友离别的意义不舍之情。
四、板书设计合理，，展现形式美。
课堂板书设计和运用,不仅能体现教师对教材的掌握程度和授课水平,而且是一门艺术。课堂教学中教师的板书如果设计合理,应用得当,有利于突出教学的重点和难点,帮助学生理解教材,提高学习效率,最终达到提高教育教学质量的目的。
在平常的教学当中普遍常用的是字、词、等形式，所以要求教师板书的字迹必须工整秀丽明晰可辨,并且大小适当,教师书写时要认真严肃,一丝不苟,讲究规范和形式美,使其对学生产生良好的心理感知；而用简单的图画展示教师自身的功力，也会让学生陶醉其中。我就特别佩服青年教师罗勤，她在执教的《去年的树》中，就运用简单的几个词语，以及形象的树和鸟的简笔画，把课文的重难点抓出来，简洁明了，让学生的眼球紧紧地追随教师的一举一动，优化了课堂过程。
罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现”，而语文课堂的美是需要教师和学生共同创造。要让学生徜徉在美的教学课堂中，必须充分发挥师生双方的主动性和创造性，教师必须努力在备课中创造美，课堂上引导学生在丰富多彩的语言实践活动中感悟美、体验美、表现美、创造美，为语文学习增添诗意，为生命成长积蓄动力。
