猫 郑振铎
教学设计 教学目标
1.理解猫的生命之美和命运之悲。
2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。
3.探究课文的立意之高和给人的启示之深。 教学重点
体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。 教学难点
课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。 课型及方法：说读 一、导入新课（1分钟）
猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。（教师板书：猫
郑振铎）
二、速读课文 整体感知（8分钟） 要求：1.自行掌握积累生字词的音形义。
2.用一句话概括课文内容：本文写了
的故事。
三、明确目标和学习方法（1分钟）
今天咱们采用的方法是说读。（教师板书：说读）什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。（教师板书：说猫、说人、说文）
四、说读活动一：说猫的生命之美和命运之悲（8分钟）
1.咱们首先进行的是第一个话题：说猫。说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。（教师板书：生命之美和命运之悲）怎么说呢，老师先举个例子。比如，我说第一只猫，可以这样说：第一只猫是我们从隔壁抱来的，“花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。”它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历、外形，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说。那就准备一下，把相应的文字浏览一遍，组织一下，然后再说。
2.（屏显：来历，外形，性格，结局）学生认真浏览课文，然后根据要求说猫的故事，教师评价、点拨。
3.教师启发小结：同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。都是怎么？（亡失）尤其是第三只猫，来得可怜，活得可怜，去得可怜。教师对第三只猫的评价（屏显）：忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。在整个的回忆三次养猫的经历中，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
四、说读活动二：说人的养猫之乐和失猫之痛（15分钟）
1.下面咱们进行第二个板块的学习——说人。说什么呢？（板书：养猫之乐和失猫之痛）要求同学们继续看有关养猫之乐的文字，看看养猫给作者带来了哪些快乐呢？ 2.请三位同学回答。
3.教师小结：我把刚才前面三位同学的连起来说说。养猫之乐，乐在哪里？（屏显：乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁，让我领受到如家人一般的温情）。尤其是第三处请同学们把相应的句子划下来。在哪里？你能找出来吗？
4.启思导学：养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们自由地朗读一些句子，哪些句子？与失猫之痛，作者的沉痛心情有关的句子。把它划下来，边读边划。下面开始，看谁找得最准确。（生边读边划课文） 学生可能找的句子有：（有选择的进行朗读指导）
①“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” ②“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”
（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）
③“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨： 抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）
④“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。” ⑤重点品读“我心里十分难过„„”一段。
小结：第一只：酸辛;第二只：怅然、愤恨、诅骂;第三只：更难过得多 前两只：痛惜
第三只：痛悔
5.激趣启思、巧妙过渡：第三只猫并没有给我带来快乐，但它的死却使我这样的难过，而且还比前两只猫难过得多。这只猫的死到底是谁的责任呢？
五、说读活动三：说文的立意之高和启示之深（8-10分钟）
1.课堂小辩论： 下面请语文和英语课代表担任主辩，自选辩题，自选助辩，稍事讨论之后开展小辩论。
辩题：正方：作者的责任？反方：猫自己的责任？
2.老师点评总结并板书：（屏显：立意与启示：
1、作者给我们的启示是：
要做一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的人。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
2、猫给我们的启示是：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。） （作者角度）平等博爱 ； （个人角度）完善自我 （师板书：立意之高和启示之深）
七、结束语（1分钟）
三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，喜怒哀乐，自责反省，都给与我们深深的启迪。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种感觉，这哪里是在写猫呢?分明是一幕幕世态人情的写真!同学们是否听过这样一个故事：2003年世界网球锦标赛的一场晚间赛上，匈牙利的一位选手接球时不慎将一只飞过来的小鸟打死了，他立即停下比赛，双膝跪倒在地，为屈死的鸟儿默默祈祷。赛场顿时爆发出经久不息的掌声，这掌声是对这位选手的敬意，更是对珍爱生命、反省自责这种崇高品质回归的呼唤！其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命或弱势群体共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。 [板书设计]
16.猫
郑振铎
猫：生命之美
命运之悲
说读 人：养猫之乐
失猫之痛
文：立意之高
启示之深 平等博爱
完善自我 课后思考题：
1发散思维：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也买了一对黄色芙蓉鸟，鸟被吃了，我会怎么想？怎么做？
2发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么？
3.研讨与练习三
《猫》说课提纲
一、教材理解
《猫》是郑振铎文集中的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。气温比朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。就像一处宝藏，可以挖掘的东西很多。对于七年级的学生来说，由于他们的知识储备、生活体验和文学作品的欣赏水平有限，我在确定教学内容时，定位在文章的事、情、理的理解、品味和挖掘上，窃以为较符合学生的认知规律。
二、教学构想
(一)教学目标： 1.理解猫的生命之美和命运之悲。【事】 2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。【情】 3.探究课文的立意之高和给人的启示之深。【理】 教学重点：体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。 教学难点: 课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。
（二）根据本单元的教学要求，确定“说读”课型。
（三）根据“说读”课型，确定教学方式即三个话题：说猫，说人，说文。
（四）根据三个话题，确定学生活动：速读感知，体味情感，课堂辩论。
