我校全面推进和谐校园建设
校园新闻 2009-5-15 宣传部 发布
构建和谐工大，建设和谐校园，对于三校合并、大力促进全方位融合、建设高水平教学型大学的我校来说，具有特殊的现实意义。在深入学习实践科学发展观活动中，我校认真践行科学发展观，全面推进和谐校园建设，取得明显成效。
1、推进改革发展实现和谐。事业持续发展是学校最大的和谐。近年来，学校坚持走内涵发展的道路，自觉统筹协调好办学规模、结构、质量和效益的关系，各项事业得到发展，为师生员工施展才华提供了宽广的舞台，广大师生员工对学校的满意度不断提高。为推进学校改革发展不断深入，校党委提出在此次学校实践活动中要重点抓好六项工作：一是抓校区资源整合工作，促进全方位融合，二是抓本科教学评估整改，促进教育教学质量进一步提升，三是抓新校区建设，促进学校发展步入快车道，四是抓文明评比创建活动，促进和谐校园建设再上新台阶，五是抓民主评议干部工作，促进干部队伍作风建设，六是抓制度建设，促进管理水平的提高。六项工作充分体现了学校的和谐校园建设理念，目前，各项工作正在稳步推进。
2、坚持以人为本营造和谐。尊重人、关心人、爱护人是和谐的基础。学校坚持以人为本，服务师生，把解决师生员工最关心、最直接、最现实的问题放在突出位置，营造和谐校园建设的良好氛围。一是做好贫困大学生的资助工作，构建了“奖、贷、减、免、补、缓”多层面的扶贫帮困助学体系，通过特困生助学基金等多种渠道解决贫困生实际困难，实现了“不让一个学生因贫困而辍学”的工作要求。二是注重培养学生的心理素质，构建了心理教育“四条渠道”（心理普查、知识讲座、咨询辅导和教育活动）和“五早”（早发现、早报告、早评价、早预防、早控制）、“五个一”（一个学生、一个领导、一套班子、一套方案、一抓到底）的工作体系，配备了专、兼职心理咨询师，心理辅导老师和400多名心理委员，创建了学生心理健康网站，为同学们开辟了心灵沟通的平台。三是做好毕业生就业服务工作，把就业工作作为院系考核工作的重要组成部分，并明确为各部门、单位一把手工程，进一步明确各学院协议就业率的控制目标，建立协议就业率考核奖励约束机制，加大对就业工作的激励力度。同时，积极开展就业宣传工作，并经常性的举办各种校园专场供需见面会，如举行了长株潭“大学生就业直通车”大型公益招聘会和株洲市2009年首场高校毕业生招聘会等大型招聘活动，主动为用人单位和毕业生提供全方位服务。举行了株洲市2009年SYB大学生创业培训班，在大学生中开展创业设计竞赛活动，取得了良好的效果。四是努力改善教职工住房条件，全面启动新校区教师住宅小区建设各项工作。五是努力提高教职工福利待遇，保证广大教职工分享学校发展成果。情系师生，关心师生，赢得了师生员工对学校的认同和热爱，师生员工的凝聚力、对学校的向心力不断增强。
3、加强制度建设构筑和谐。一是认真贯彻民主集中制，坚持和完善党委领导下的校长负责制，校党政班子密切配合，学院党总支的政治核心和监督保证作用与院长的行政管理职能得到有机的结合，同心同德，积极推进各项事业健康、协调、可持续的发展。二是完善沟通交流机制，建立校领导接待日制度，同时，注重利用网络平台加强与师生的交流和沟通，回答、解决师生提出的问题，对暂时不能解决的，做好说明解释工作。三是完善各种情况通报会和调研制度，在学习实践活动中，学校和各二级学院领导班子深入基层开展调查研究，认真听取各方意见和建议，校领导形成了9份调研报告，各二级学院也形成了调研报告。通过校院两级的调研，找准影响和制约学校和各单位科学发展和群众反映强烈的突出问题，对制约学校和学院科学发展的主要问题有了基本判断。四是完善管理制度，为促进校区融合，建立和完善了学生管理、教学管理等方面的制度，同时，建立了“文明单位、文明个人、文明标兵”评比制度，广泛开展文明创建活动。制度建设促进了校园和谐，师生员工的积极性被进一步激发出来。
4、打造平安校园巩固和谐。学校高度重视校园环境的育人功能，大力加强校园环境建设，全力打造平安校园。一是积极开展校园综合治理整顿月行动，集中整治校园及周边治安秩序，文化环境及交通秩序，维护校园正常的教学、科研和生活秩序，加强校园周边环境整治。二是加强稳定工作信息管理，组建了学生综合冶理协会，以协助学校加强安全管理和稳定工作，完善安全防控体系，健全校园情报信息网络，以利于快捷处置校园突发事件和各类敏感问题，保障学生利益和学校发展利益。稳定保和谐，学校各项事业在安定和谐的环境中健康发展。
5、丰富校园文化促进和谐。一是抓活动品牌，涌现出了科技文化艺术节、十大歌手大赛、金牌主持人大赛、寝室文化艺术节、社团文化艺术节、原创音乐节、女生文化节、“五四”晚会等一大批品牌活动。同时，校工会组织了教职工拔河、跳绳比赛等文体活动，丰富师生校园文化生活。二是抓干部团队，形成了以学生联合会、社团联合会、青年志愿者联合会为支柱三大学生干部团队，打造推动我校校园文化长足发展的动力和源泉。三是抓学生社团，学生社团现有七大类共99个，会员8000余人。每学期开展大量丰富多彩校园文化活动。取得了显著的成绩、深受广大师生的喜爱。 （邱亿成）
编辑本段概念界说
从社会学角度看，和谐直接表现为各方面的利益关系得到妥善协调
，使社会共同体处于融洽状态。就教育系统来说，和谐体现为一种教育生态的平衡，它至少涉及校园内外两大系统要素。就内部环境来说，体现为校园内的教育主体与教育对象之间的和谐相处。就外部环境来说，学校应与家庭、社区和谐相处。就教育本质来看，和谐教育是一种提供适合孩子天性的教育，为每一个孩子的健康发展创造适宜的环境。因而，必须从观念上完成从“孩子适应教育”向“教育适应孩子”的转变，着眼于儿童主体性发展和独立人格的形成，处理好教育教学关系。 编辑本段理念内涵
和谐校园是一个符合人性规律与教育规律构筑的生态系统，这一系统应当具有科学、民主、人文、开放四大特征。科学是和谐校园之基石。所谓“科学”，指遵循身心发展的规律实施教育教学，使校园生活有张有弛、丰富多彩、生动活泼。民主是和谐校园之根本。所谓“民主”，指校园内的所有人与人的关系都应当是平等、尊重的，尤其是师生关系的调整，使人格得到健康发展。人文是和谐校园之灵魂。教育的真谛是人文关怀、心灵沟通、生命互动、精神感召。所谓“人文”指的是学校文化的核心价值取向。“开放”是和谐校园之源泉。现代教育关注社会生活的变革，反映现代科技的发展，打破单一的课程观、禁锢的教材观、机械的学习观，实现课内与课外、校内与校外、学校与家庭、社区的有机结合与多维互动，在这一过程中，师生的创造愿望得到尊重，创造活力得到激发，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。 编辑本段指导思想
和谐校园建设的宗旨，是为儿童的生命成长提供最适宜的土壤。所谓生命成长，最根本的是个体精神世界的丰富、思想的成熟以及人性与人格的发展。因而，和谐校园建设的核心是调整校园内外的各种关系和活动，使之成为师生身心健康协调发展的教育生态系统。和谐教育中的学生体验着校园生活的发展愉悦，和谐教育中的教师感受着职业的幸福感与成就感，学校真正成为师生的精神家园。
终极关怀：“和谐校园”建设的终极关怀是什么？应当是学生的幸福体验。让孩子通过自身的努力体验成长的快乐。成绩好不一定表明和谐，但幸福毫无疑问是一种和谐，我们决不能以发展压倒幸福，以成绩牺牲快乐。和谐校园应当十分关注学生的校园生活幸福体验：有没有拥有令人敬佩的教师、有没有结成促膝谈心的朋友、有没有开展乐此不疲的活动项目、有没有找到废寝忘食爱读的书„„“和谐校园”建设力求让每一个学生，在学习生活中获得巅峰体验，在交往生活中获得归属体验，在休闲生活中获得审美体验。和谐教育最终要实现学生的和谐发展，即可持续发展。 “和谐校园”的建成最终让学生体验一份生命的精彩。
和谐校园是一种办学理念。学校一切工作的出发点和归宿就是为了人的和谐发展。和谐校园在培育“四有新人”上，方向明确，思路清晰，特色鲜明，成效卓著。
和谐校园是一种管理模式。这种模式的内核是人本思想。无论是学校的管理者、教师，还是学生，都能在它的催化下，发挥最大潜能。
和谐校园是一种人文环境。在诚信友爱、和睦相处、充满活力的人际环境中，所有的人都得到尊重和呵护。校园的每一寸地方，洒满灿烂的人文之光。 编辑本段如何构建和谐校园
构建和谐校园，既是一个历史发展过程，又是一个复杂系统工程，可以从多方面多角度去探索和实践。但有一点是肯定的，和谐校园的构建有五个基本要素——人、事、物、景、情的和谐。 人的和谐是关键
校园和谐最为关键的因素是人，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。校园中的人，主要由领导干部、教师、学生三类人构成，而其中领导班子的和谐是关键中的关键，干群关系和师生关系的和谐是基础。校园是否和谐，首先就看这个学校班子是否和谐，这是由领导班子的特殊地位和作用决定的。
领导班子的和谐并不是领导班子没有矛盾、不允许产生矛盾，也不是班子内部只有一种声音、一种意见，而是坚持民主集中制的和谐。这就是说，领导班子的和谐，是不同意见充分讨论甚至思想交锋但又形成一致意见和决议的和谐。在这过程中，班子“一把手”的言谈举止和所作所为是关键与核心。“一把手”坚持民主集中制，让大家充分说话，畅所欲言，又善于引导和集中大家的意见，形成决议和决定，这样的领导班子必然是一个心情舒畅、生动活泼、充满活力的领导班子，也必然是一个和谐的领导班子。当然班子的其他成员对于构建和谐的领导班子也负有义不容辞的责任。
经验告诉我们：没有领导班子的和谐，肯定就没有干群关系的和谐；而没有干群关系的和谐，一般就没有师生关系的和谐。如何建立和谐的干群关系和师生关系，应当说领导干部和教师始终处于主导地位。
事的和谐是核心
一个校园是不是和谐，除了要看领导班子的和谐、看干群关系的和谐、看师生关系的和谐以外，还要看是不是抓事业，树正气。事业发展兴旺，师生心气很足，正气蔚然成风，这极有利于构建和谐校园，否则就是相反的结果。如果学校教育教学质量萎缩萧条，前景堪忧，前途无望，家长投诉多，社会意见大，上级追究严，肯定是人心惶惶，人心思散。连生存和发展都成问题的学校，肯定是无和谐可言的。
由此不难看出，事的和谐是校园和谐的核心所在，校园的和谐也是通过校园内大小事体现出来的。
校园的中心工作无疑是教书育人。所有的事都是围绕这个中心工作进行的。岗位的设置、人员的安排、德育活动的组织实施、教学活动的设计落实、校园建设与后勤服务的保障、教职员工的考核评价等大小事无一不关系到校园的和谐，而所有的事均靠人来组织落实，因此，学校的事业要兴旺发展、要充满活力与生机，关键在人。 物的和谐是保障
和谐的人际关系、干事办事的良好氛围，没有物的和谐肯定是难以为继的。这里的物既指显性的客观物资条件，又包含隐性的规章制度、管理措施。物的和谐既表现为学校教育教学设施配置的和谐、教职员工福利待遇的和谐，更表现为学校规章制度、组织管理的和谐。
学校教育教学设施配置是否和谐，关键看其是否有利于教育教学活动有效地开展，是否有利于学生身心发展。如有的学校班额数超过七十人，课室挤得水泄不通，前排的学生桌椅顶在黑板前，是为不和谐；有的学校为更多地容纳学生而将功能室改为课室，学生动手实践的活动空间几乎没有，是为不和谐；有的学校教学区与运动区、生活区功能不分或混杂一体，是为不和谐。
相比显性的物的和谐，隐性的物的和谐显得更为重要。学校的组织管理、规章制度特别是奖优罚劣的机制的健全和谐，是维系校园和谐可持续性发展的保障。如学校各岗位的“职责”、“安全管理制度”、“奖教奖优条例”、“教职工考核评比条例”等各项管理规章制度是否健全完善，直接关系到学校各项教育教学活动组织实施的成效。 景的和谐是窗口
校园的和谐是有外在的表现形式，是可以主观感知的，这即是校园的风景。这景是由人、事、物构成的。人是这风景的主宰，是这风景的主角。和谐的校园每一人、每一事、每一物都应该是一道靓丽的风景，都表现出校园的和谐。如师生良好的精神面貌、行为习惯，生动活泼的教育教学活动，布局科学合理洁净的校舍、花草树木等等，均是展现校园和谐的窗口。
这个窗口是动态的，而且是感性的。女生吊带露脐衫、男生黄毛怪装在T型台上、街头是景，但在严谨、活泼的学校决不是景；高声喧哗、追逐打闹在市场是景，但在求知务实的课堂决不是景；大型豪华音乐喷泉在星级酒店前是景，但在活动空间狭窄的校园决不是景。
校园景的基调是洁净、整齐、有序、合理、规范，并且是充满生机与活力的，极具特色与表现力。透过这个窗口的任一景，就可以感知校园的文化、校园的和谐。 情的和谐是基础
人的和谐、事的和谐、物的和谐、景的和谐，都是以情的和谐为基础的。人决定了事、决定了物、决定了景，人是关键；而人是有情感的人，人是情的载体，情是人的灵魂。因此，情的和谐是人、事、物、景和谐的基础。
情的和谐应该是领导干部情的和谐、教职工情的和谐、学生情的和谐的内在动力。在校园三大主流人群里，领导干部因其特殊地位和作用在很大程度上影响着教职工的 “情”，而教职工也因其工作性质与特点在很大程度上主导着学生的“情”。由此，领导干部情的和谐最为关键，教职工情的和谐最为重要。
坚持全面从严治党,推进和谐、幸福、美丽、活力校园建设（全文）
