第七单元教学计划
教学简析：
本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。
教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。 教学目标：
1.会认、会写本单元的生字。正确读写新词等，发现引号的作用。
2.学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的精神，受到心灵启示，并能付诸于行动。 教学重、难点：
1.通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的精神，受到心灵启示，并能付诸于行动。
2.学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。 课时安排：
25、两个铁球同时着地 2课时
27、鱼游到了纸上 3课时
26、全神贯注 1课时
28、父亲的菜园 1课时
语文园地七 5课时
合计 13课时
教学目标：
25、两个铁球同时着地
1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 教学重点、难点
理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。 课前准备
1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。 教学时间：
两课时
第 一 课 时
课时目标：
1.看图了解课文内容，自读自问，感受伽利略的人格品质。 2.学习本课生字新词。正确朗读课文。 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1.（出示课文插图）同学们，这座塔叫什么塔？这就是意大利著名的比萨斜塔。塔上这个人是谁？谁来介绍一下。他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。他在做什么？结果怎么样？谁能一句话来说说这幅图的意思？1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），结果两个铁球同时着地，大家都明白了原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
2.假如你是一位记者，你想问伽利略什么问题？下面我们一起进入文本，搜索一下信息，看看自己能提出什么高质量的问题。
二、初读课文，自学生字词 1.提出读书要求：自己小声读课文。
2.指名分段读课文，检查朗读情况。记者提问。
3.注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、不容更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、怀疑、试验、违背、责备、辩论、拴住、拖住、宣布、真理、寻常。
分类记忆生字：略 萨 磅 拴 拖 执 宣 辩 奉违 妄
抄写生字：辩 奉违 妄 执
4.当堂练习：从中找出这些词语的反义词。见作业本第二题。
三、默读课文，初步感知人物
1.默读全文，伽利略是一位怎样的科学家？ 2.小组内初步交流。
四、引导思考，了解人物特点——善于思考，能言善辩。 1.指名读第一段。
哪个词看出他的善于思考，能言善辩？常常、很难解答、很不寻常。理解“很不寻常”，知道寻常的反义词。
2.请默读第三节。25岁时，他提出了一个更不寻常的问题，是什么问题？是怎样提出来的？你觉得他提的有道理吗？
那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10+110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）
指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果„„那么”“„„但是”“如果„„就„„”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。
第 二 课 时
课时目标：
1.进一步理解课文内容，弄清伽利略提出疑问的根据，理解不迷信权威的意义。 2.体会课文中含义深刻的句子。 3.正确朗读课文。 教学过程：
一、复习旧课，导入新课 听写本课的新词。同桌互相检查。
二、引导思考，了解人物特点
1.讨论：伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？自读第
4、5段。
2.引导体味：
（1）自己反复试验：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。——体会：严谨科学的态度。
（2）公开试验：伽利略那时候才25岁，已经当了数学教授。他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。
——为什么要比萨城的斜塔上做一次公开试验？
联系前文理解：那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”
当时是怎样的环境？迷信权威，崇拜名人，不敢怀疑，不敢创新。
亚里斯多德（公元前384～公元前322）古希腊哲学家、科学家。被马克思、恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。他对科学进行分科，建立了比较系统的理论，在生物学、生理学、医学等方面有杰出的贡献。
公开试验的目的是什么？打破盲目崇拜、迷信权威的思想，让人们形成敢于向权威挑战，敢于怀疑，追求实事求是的科学态度。
（3）别人反应：有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”
理解：胆大妄为——形容一个人胆量大，胡作非为。固执——坚持自己的意见不肯改变。
你想说什么？你想劝劝他吗？
小结：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得（十分勇敢、十分执着）。
3.先练后讲最后一段： （1）练习：作业本第4题。
（2）突出哪些词语，可以读出句子所包含的道理。
这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。 大、也、全都：表示大哲学家也有犯错误的时候，他们说的话也有错误的时候。不能盲目崇拜，不能迷信权威。
给我们的启发是什么？
（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他） （任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方） （盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为） 能举个生活中的例子来说明。
4.随文练笔：想象一下，试验结束后，人们又会怎样议论。作业本第6题。
三、升华情感，体会写法
1.总结：伽利略是一个（ ）的科学家。说话要有理由，作者是抓住人物的心理、动作、语言来描写的。
2.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。
3.积累名人关于科学真理的名言。背背，抄抄。作业本第五题。
四、作业
推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。或可以阅读《名人传》。
板书：
25、两个铁球同时着地
怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信
伽利略｛分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考 试验(两个铁球同时着地)---------科学态度 启 发：不迷信权威，执著实事求是地探求科学真理
26* 全神贯注
教学目标：
1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。 教学重、难点：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法。 联系实际体会课文最后一段话的含义。 教学准备：
自制课件 教学过程：
一、看图揭题、解题，了解罗丹
1.出示图片“思想者”,这尊塑像的雕刻者是谁呢？
认识罗丹：他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的“资料袋”。 2.(板书课题：全神贯注)走进这篇课文，我们可以更加全面地了解罗丹的为人处事。
反复读一读，说说你对这个词的理解。能找到近义词吗？聚精会神、屏息凝神等。
二、初读课文，感知人物精神
1.自由读课文，读准字音，读通课文。 同桌检查生字读法，相互正音。
说说罗丹在艺术创作中表现出了怎样的精神呢？
2.默读课文，要求用“罗丹”作句子的开头，并且用上题目“全神贯注”说一句话，来概括课文的主要内容。
3.学生简单交流。（课文主要讲法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却全神贯注地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。）
三、展开想象，深入体会人物精神
1.罗丹是怎样全神贯注地修改女像的呢？请认真研读第
一、
二、三自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理，在划出的句子边上写下自己的读书感悟。
2.学生交流，重点品读：
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）
（2）忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）
（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„（罗丹在紧张忙碌地修改塑像） （4）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）
（5）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴。）
（6）罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病„„左肩偏了点儿，脸上„„对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
（7）罗丹径直走出门去，随手拉上门准备上锁。
3.再读课文第二自然段，从中明白罗丹那样完全地进入工作状态，特别投入，这样的工作态度就叫——全神贯注。
4.这些话里有一句话把罗丹的工作状态表达最充分，这句话是哪一句？ 句子：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。 （1）你怎么理解“喝醉了酒一样”？（完全陶醉了） （2）所有的世界都消失了吗？
（除了雕塑以外，所有的都不在他脑海里，说明他全神贯注的程度。）
四、体会写法，积累语言
速读课文1-3节，此时罗丹留给你一个怎样的印象？作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的？说说自己的发现。（通过对人物的语言、动作、神态、外貌描写来表现人物特点）
五、引读课文4——5自然段 1.引读课文
4、5自然段。
2.反复朗读茨威格的名言——在这样的名言激励下，茨威格通过不断的努力最终成为一名著名的作家。
3、学习了课文后，我们也来写写自己的自我激励名言。请根据课文学习所得，书写自我激励名言。
3.小结：我们今天学习这篇课文，除了知道罗丹是怎样对待自己的工作之外，还知道了一个道理，我们对待学习也要精益求精，永不满足，也要全神贯注。
六、课外作业
1.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。 2.搜集罗丹的故事或罗丹的作品资料。
板书：
还有毛病 语言 罗丹——全神贯注 修改女像 动作
径自锁门 神态
外貌
27 鱼游到了纸上
教学目标：
1.认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花港、清澈见底、一丝不苟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.学习作者观察和描写人物的方法。 4.感悟青年做事勤奋，专注的品质。 教学重点：
运用联系上下文、创设情境等方法，理解重点词句，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会鱼游到了纸上的真正含义，从而激发学生由衷的赞美之情。 教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 教学准备：课件 课时安排：课时2
第一课时
课时目标：
1.看图了解课文内容，自读自问，感受伽利略的人格品质。 2.学习本课生字新词。正确朗读课文。 教学过程：
一、谈话揭题。
今天我们来学习鱼游到了纸上一课，（板书课题）读题。鱼一般在水里游，怎么会游到纸上呢？
二、初读课文，感知大意。
1.师：自由读课文3分钟，可以轻轻的，也可以放声读，读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？
2.反馈读书情况
3.课文主要讲了什么？用三言两语概括。
随机联系第
1、2自然段理解＂泉白如玉、清澈见底、赏心悦目”三个词。 抓出主要人物，地点，事情后让学生连起来讲一讲。
我在（泉白如玉）清澈见底的玉泉认识了一位（举止特别）的青年，他常常在这里（看鱼），（画鱼），赢得了旁人的（称赞）。
三、感受忘我
1.青年的举止特别。“举止特别”就是什么意思？用你喜欢的方式读第
3、4自然段，想想为什么他的举止很特别？
说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。理解“忘我的境界”
2.交流：这位青年的“忘我”具体表现在什么地方？划出有关句子，抓住关键词语，交流感受，把“青年爱鱼到了忘我的境界”读出来。
能联系上下文，具体说说他依然在怎么做吗？
他依然在静静地画画，有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
3.点拨：
什么叫工笔细描？什么叫挥笔速写？哪些词语能帮助你理解，圈一圈。 指导朗读，引读工笔细描及挥笔速写的句子。
4.从这些句子可以看出什么？ 板书：画技精湛 专注画画
这位青年画的金鱼如此——栩栩如生，怪不得有一位女孩惊奇地叫起来：“——” 看课题，说意思。
5.围观的人越来越多，还有许多人在赞叹？我们来看插图想象一下，谁在赞叹？大家赞叹着，议论着。他们在赞叹什么？
出示：围观的人越来越多，许多人纷纷赞叹。“画得（
），画得（
）”一位姑娘地赞叹着。“（
）”一位（ ）赞叹道。“（
）”我暗暗赞叹。
引读“但是青年仍然那样专注，他依然在——”
小结：他眼里看的，手里画的，心里想的，只有金鱼，仿佛他自己也成了一条鱼，你们说他爱鱼到了什么境界？
引读：说他“特别”。因为——他爱鱼到了忘我的境界。（板书：忘我境界） 6.指导朗读上述两个先概括后具体写的语段。 7.总结：
这位青年的举止的确特别，他爱看鱼，爱画鱼，他爱鱼到了忘我的境界。多么令人敬佩呀。一起来读：“说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。”
四、作业：
1．熟读课文。
2．用先概括后具体写的方法写写青年怎样忘我地观察鱼、画鱼。
第 二 课 时
课时目标：
1.进一步理解课文内容，弄清伽利略提出疑问的根据，理解不迷信权威的意义。 2.体会课文中含义深刻的句子。 3.正确朗读课文。 教学过程：
一、复习导入。
青年人 地画画。他有时 ，把金鱼的每个部位 地画下来，像姑娘绣花那样 ；有时又 很快地画出金鱼的 ，仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他居然是个 人。
1.完成填空。
2.想想“聋哑人”三个字给你带来什么思考？
二、提炼主线，品读句子
这位青年的举止的确特别，他爱看鱼，爱画鱼，他爱鱼到了忘我的境界。多么令人敬佩呀。一起来读：“说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。”
1.默读思考：他有这样的特别之处，文中还说到这个观鱼人特别在哪里? 外貌
神态 他是怎样观鱼的？ 动作 他是怎样画鱼的？
二、领悟含义
1.我与这个忘我的青年聊天时，对他又有了新的认识，请默读课文第9-14自然段，随时写下你的阅读感受。
2.反馈
青年是个残疾人，他还那么专注地画画，值得我们学习。 青年长年累月地观察金鱼，才把金鱼画得栩栩如生。
3.想象青年长年累月来观察、画鱼，他是怎样坚持的？用先概括再具体的形式写一写：一年多来，为了画好金鱼。他有时（ ，） 有时 （ ） 。
4.当“我”把“鱼游到了纸上”这句夸他的话写在纸上给那位青年时，他却平静地吐了一句话，找一找，读一读。你体会到了这句话的含义吗？“之所以我把鱼画得栩栩如生，是因为——”
5.联系实际，你还体会到了什么？
三、学习方法
1.聋哑青年那勤奋专注的形象，此时深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）
2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。
3.读写结合：围观的人越来越多，还有许多人在赞叹？我们来看插图想象一下，谁在赞叹？大家赞叹着，议论着。他们在赞叹什么？
出示：围观的人越来越多，许多人纷纷赞叹。“画得
，画得
”一位姑娘地赞叹着。“
”一位 赞叹道。“
”我暗暗赞叹。
四、作业
1.自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句，并背诵。 2.课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，写一段话。 板书设计：
27、鱼游到了纸上
鱼游到心里 鱼游到了纸上 （栩栩如生）
因为 所以 聋哑青年
（勤奋、专注） （画技高超）
28*父亲的菜园
教学目标：
1.学习生字、新词；
2.学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
3.有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。 教学重点难点：
能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。 课时安排：一课时 教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
(观察图片)很难想象把一片荒凉、贫瘠的黄土，变成“碧绿的菜园”，得付出多大的代价啊，但这位普通的农民却做到了，今天，我们就一起走近这位伟大的父亲。
板书：父亲的菜园
1.齐读课题，质疑：为什么叫《父亲的菜园》？
2.一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？让我们快速读课文。
二、预习检测，引导质疑
1.出示生词，小老师带读：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
2.联系上下文，指导理解词语。坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。 狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。
气馁：失掉勇气和信心。 贫瘠：土地薄，不肥沃。 疑惑不解：心里不明白，不理解。
3.梳理问题
（1）学贵有疑，写下有价值或值得研究的问题（不超过3个） （2）根据呈现的问题，引导发现什么问题提得有价值。
预设问题有：为什么叫《父亲的菜园》？想一想课文主要写了件什么事？为什么要开垦新菜园？父亲要开垦新菜园家人态度如何？父亲的态度如何？哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？父亲是一个怎样的人？
三、合作探究，初步感悟
1.同桌之间说说课文主要写了件什么事。回报交流 2.读第
一、二节。思考为什么要开垦新菜园？
3.父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。
4.哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注）
5.思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。）
6.全班讨论，理清课文的思路。
①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。 ③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
四、品读句子 感悟精神
1.导学：“在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”
指名读，板书：贫瘠 碧绿
2.指导学生有感情的朗读课文，体会父亲的伟大。父亲为了把“贫瘠的死黄土”变成“碧绿的菜园”，他付出了很多，他都做了些什么？请你用波浪线好找出相关的语句，并认真读一读，你从中体会到了什么，批注在旁边。
交流：
品读一：“每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。” 你从这句话中读出了什么？是从哪些词语中读懂的？
品读二：那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴风雨中„„ A、圈出文中的动词。B、对比句子读，体会人物动作感受父亲精神
品读三：“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。”
A、是啊，大雨过后，道路泥泞，父亲摔倒了，可是他没有放弃。齐读 B、烈日炎炎，父亲汗流浃背，可是他没有停歇。再读。 C、狂风肆虐，父亲步履蹒跚，可是他没有叫苦叫累。再读。 父亲太让我们佩服了，还有哪些语句„„
3、出示练习，让父亲的形象更加鲜明
父亲太伟大了，他不仅给我们留下了一片四季常青的菜园，他还留下了什么？谁来填一填。
因为父亲的（ ），所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。 师：因此，这篇文章的题目就叫————
望着这片碧绿的菜园，你想对父亲说些什么？指名回答。 4 请你用自己的话夸夸这位父亲。
让我们带着对父亲的无比敬仰之情，再读课题。
五、布置作业 课外延伸
1.积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。 板书设计： 父亲的菜园
贫瘠 碧绿
语文园地七
教学目标：
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 3.发现引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的成语。
5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。 教学重、难点：
相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。语句通顺，内容清楚具体。 结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 课前准备
1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。 2.多媒体教学课件 课时安排：四课时
第一课时
口语交际
课时目标：
归结学习单元课文中人物形象的描写手法，收集写作素材，组织语言来介绍自己最敬佩的一个人。 教学过程：
一、谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流
1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
三、全班交流
1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
四、延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时 习作
课时目标：
激发学生的写作兴趣，在口语交际的基础上通过人物的形象和具体事例来表现人物。 教学过程：
一、回忆再现
师：上一节课的口语交际中，同学们讲了那么多可敬可佩的人，有严寒酷暑中默默奉献的清洁工，有下岗再创业取得成功的阿姨，有身残志不残刻苦学习的同学，有自强不息努力拼搏的爸爸妈妈„„请同学们再回忆一下：
1．谁说的人物令你肃然起敬，给你留下怎样的印象，他是怎么说的？ 2．回忆自己在小组和班上交流时，受到别人赞扬的地方。
二、明确要求
同学们读一读书本上的习作部分，明确这次习作的要求是什么。 1．指名读“习作”要求。
2．说说这次习作给我们提出了哪些要求，学生交流，老师打出字幕： （1）通过具体事例来表现人物的精神风貌； （2）内容要具体，语句要通顺； （3）写完后要认真修改。
三、选择素材
选择素材。从众多人物的素材中进行筛选，你选择写谁？提示： 1.你熟悉的，你身边的人和事，从生活中寻找。 2.事例典型，能够突出人物特点，也觉得有话可写的。 3.在脑子里进行搜索后，迅速确定要写的人。
四、尝试写作
把自己最佩服他的一件事写出来。（写个片段）
五、探讨方法
1.教师出示《咱班的运动健将》下水文
暑假里的一天，他感冒发烧了，还是坚持出现在训练场上，队友和教练都很关心他，叫他不要训练了，但他还是坚持完成了整个训练任务。
评点：是否符合主题要求。是否感人。
2.假如你是老师，你想如何采访他？或作文中还缺少什么？请提问。 （1）那天你感冒发烧了，感觉如何？缺少感受。
（2）队友和教练是怎么劝的？你是怎么回答的？缺少语言。 （3）带病坚持训练过程中，你感觉顺利吗？缺少感受。 （4）你为什么带病坚持训练？缺少心理。 （5）当时生病的样子是怎样的？缺少外貌描写。 3.想象，口头修改。
4.范文片段：暑假里的一天，他感冒发烧了，队友们以为他不会来了，没想到他又出现在训练场上。大家看他脸色苍白、精神不振，关心地说：“生病了还来，又不是正式比赛，快回去吧。”教练也走过来，关切地说：“你还是先回家休息吧。”可他却说：“不，我能坚持！”训练的过程中，他仍然像只勇猛的小老虎，似乎忘记了所有的病痛。他的出色表现使队友和教练都十分感动。事后，大家问他为什么生病了还坚持训练，他说：“我们心中都有一个希望，都有一个理想，就是用我们的拼搏换取换成功的果实，
如果我不参加训练，就会影响整个团队的成绩，辜负了教练的辛勤辅导，辜负了老师的辛勤辅导，同伴的刻苦选练也会受到影响。”
5.同学交流，听一听同学的建议。并相互介绍准备的过程与方法。
六、结合课文，启发引导
1.读一读：找出课文中写人的文章读一读，课文是采用什么表达方法写人物事例的？
2.想一想：找出文中描写人物神态、动作、外貌的语言，及“我”的心理活动的句子，想想这些句子对表现人物思想品质起了什么作用。
3.组织全班交流。教师让学生明确：
（1）通过对人物语言、动作、神态等的描写，把人物写“活”。 （2）通过“我”的心理活动及由衷的歌颂与赞美把情感写真。
七、作文起草
1．提示激兴：要表现人物的品质，一般要抓住人物的语言、动作、神态、外貌及心理活动等去观察、琢磨、进行描写，重点写好语言和行动，以描写人物的神态和外貌作衬托，在描写过程中穿插写出自己的想法和感受，怎么想的就怎么写。
2．拟定初稿。古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐步过渡到写“小心文”。四年级的学生还属于写“放胆文”的阶段，鼓励学生怎么想的就怎么写，“我手写我心”，不受形式的束缚，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的写下来。
八、正面引导，鼓励修改
1．学生自改习作，对照习作的要求，一边读，一边思考，一边修改。 2．共同交流修改。
（1）让学生以自己的作文为例在小组内说一说自己的修改方法，教师巡视点拨。 （2）和同桌一起交流修改，相互取长补短。
（3）鼓励学生拿出自己写的文章在班上朗读，共同讨论，找到最佳修改作文的方案。 （4）教师对学生修改作文的过程、态度、方法进行评价。正面引导，鼓励学生再次修改。
九、评议赏识
1.把自己写的作文大声地朗读给同学听，让大家一起分享成果，感受快乐，或由学生自己选择欣赏某同学的作文来读。
2．好的习作予以肯定，有不足的习作在鼓励的前提下提出修改的建议。
3．各自再进行修改，评比优秀作品。以小组为单位评议、推荐。
4．教室的文化栏里，展示学生的优秀习作，组织学生参观、阅读。
第 四 课 时
课时目标：
学习词语盘点、我的发现、日积月累 、成语阅读。 教学过程：
一、词语盘点 1.读读说说词语意思 2.说说最容易写错的词语
栏杆 境界 厂徽 清澈见底 融为一体 听写：栏 境 徽 澈 融
3.作业本第一题，看拼音写词语。 4.作业本第二题，换偏旁再组词。 5.作业本第四题，看意思写成语。
二、我的发现（引号的用法）
1.教师简单导入，齐读课题：我的发现„„
2.学生齐读三个例句，发现共同的特点：有些词语带有引号。
3.教师讲解引号的三种用法：（1）表示词语有特别含义；（2）表示特定称谓——创造一个新词，比如外号、物品名称„„；（3）突出显示，表示强调，引起注意。
4.教师过渡，引导学生辨析各个句子中引号的用法，笔记。
5.引导学生有条理地小结，练习加引号：（1）泥人张捏的泥人栩栩如生。（2）这个探字写出了竹笋的可爱。
6.做作业本第5题：自由读4个句子选择引号的作用。
7.校对答案：（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）说说为什么选择这个的理由。
8.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
三、日积月累
1.自读成语，要求读得正确。 2.你发现每组成语有哪些特点？
第一二组：写追求、或为目标而奋斗的成语 第三四组：写坚持的重要性的成语。
（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果） 3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。 5.作业本第3题。指导写出表示认真做事的成语。
四、阅读
1.看图上的大鹏鸟，说说印象。
2.成语中哪些词句写出了大鹏鸟的大、气势。指名朗读。 3.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。 4.复述成语故事并推荐课外阅读《成语故事》。 5.作业本第5题。
