西湖的绿
新站中心校：吴志霞
教学目标
（一）知识目标：了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子；有感情的朗读课文。
（二）能力目标：理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受，学习从独到的角度来描写景物的方法。
（三）情感态度与价值观：培养学生对语言文字的喜爱之情，培养学生热爱大自然的美好情操。 教学重点、难点
（一）重点：引导学生体会作者如何进行观察、如何展开想象，表达自己独特的感受，培养学生感受美和欣赏美的能力。
（二）难点：学习作者选取独到的角度，体现景物独特美的方法。 教学过程
一、教学流程
（一）导入： 同学们，你们听说过杭州西湖吗？你们对西湖的了解又有多少呢？下面就请你们把搜集到的有关西湖的资料拿出来，谁愿意和大家分享一下呢？
教师：西湖是一首诗，是一幅天然图画，是一个动人的传说，无论是多年居住在这里的人们，还是匆匆而过的游人，无不为西湖的美景所赞叹，那么西湖究竟有多美呢？这节课，就让我们一起去游览人间最美的天堂，板书：西湖的绿
（二）新授
1、请同学们打开书，快速地流览课文，看看课文写了西湖的哪几处绿？（板书：灵隐、苏堤、花港）
2、那么这里的绿又有什么特点呢？下面就请同学们挑选自己喜欢的自然段，出声的朗读课文。
3、刚才都有谁去雨中的灵隐寺了，在那里你们感觉到绿了吗？是从哪里体会到的？
(引导学生抓住重点词，重点句理解灵隐的绿。) (1) 绿意扑眼来 是什么意思呢？体会“扑”的意思。
(2) 古木参天、苍翠欲滴又是什么意思？为什么说飘着的雨丝儿也是绿的呢？
（联系实际加以体会，白纸衬在绿色的纸上，会出现什么样的效果，这样有助于帮助学生理解飘着的雨丝儿为什么是绿的）
(3) 飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。（引导学生体会绿的变化，富有层次。） 指导学生朗读
（4）灵隐寺作者还写了什么？溪水给你什么样的感觉呢?作者用了什么样的修辞方法，用赞叹的语气朗读！
（5）雨中的灵隐真的绿意盎然，多姿多彩，我相信每一位同学都有着不同的感受。谁愿意把你喜欢的那一句话朗读给大家听。希望能通过你的读能给我们带来独特的感受。
4、西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。不能一一去说，漫步苏堤，你又有着怎样的感觉呢？（指名朗读）
（1）莽莽苍苍什么意思？为什么会有这样的感觉，地下为什么也是绿的呢?(引导学生重点体会青苔的形状) (2)指导朗读：体会青苔的美
（3）这么美的苏堤，这样鲜嫩、可爱，形状各异的青苔，你们想看吗？那么就请你闭上眼睛，听老师范读课文。
（4）好了，睁开眼睛吧！说说你都看到了什么?(引导学生充分想象) 教师小结：刚才我们所看到的这些都是用头脑去想，对吗?也就是说想象对我们来说太重要了，读书时，我们一定要边读边想象文字所描绘的情景，这样就读懂了，读活了，这是一种读书方法，大家一定要记住哟？
（5）通过刚才的想象，谁能用一个成语概括一下青苔的形状。（教师相机板书：苏堤青苔变姿态）
（6）带着变幻莫测的感觉再指名朗读这句话。
5、下面我们再来游览最后一个景点花港观鱼，看看，在那里我们又看到了又是怎样的一种绿呢?请同学们默读课文，说说这里主要写了什么？ （1）荷花是怎样的一种景象呢？找同学读一读描写荷花的句子。（其他同学要边听边想象。）
(2)通过朗读，你的头脑中再现了怎样的一种画面呢？（让同学们充分说、大胆想象）
（3）出示花港观鱼的图片，请同学们亲眼看一下，满池新荷的景色。 （4）再找同学朗读这句话。加深同学的体会。 （5）除了这些，作者还描写了什么？指读本段的最后一句话。理解“裙袂飞扬”、“翩然起舞”的意思。作者用了什么修辞手法，这样写的好处就是把荷花写活了。 （板书：花港新荷蕴生命）
6、亲爱的同学们，随着我们的朗读和学习，我们的旅游也即将结束，该乘船而回了，齐读最后一段。
（1）谁能用一句话来概括最后一段的感受。(板书：乘船而回愈幽静)
（三）欣赏品味
下面，就让我们再次回过头来，真正领略一下西湖的这十大美景吧！ （课件出示西湖美景，再次感受西湖的美和绿）
（三）课上小结：
绿色是生命的颜色，一切事物的色彩皆源于绿色，绿色给人一种生机勃勃之感，充满着活力，作者之所以选取绿色来描写西湖，就是使西湖的美更富有生命的气息，生命的色彩，这样富有生命色彩的文章，才能更吸引读者，希望我们笔下的文章也能这样精彩。
（四）课后作业
1、积累自己喜欢的好词好句。
2、找一找描写其他“绿”的文章来读一读，体会作者的独特感受。
（五）板书设计
灵隐绿意扑眼来
西湖的绿
苏堤青苔变姿态
花港新荷蕴生命
乘船而回愈幽静
