14.4《生物的分类》教学设计
〔设计依据与构想〕
本节主要是向学生介绍生物分类的依据和分类的等级。对生物进行分类的目的是为了更好地研究它们，根据不同的角度，可以将生物分成若干不同的类群。本章的内容就是根据生物分类等级图分节介绍各个生物类群的，生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。本节学习使学生既体验科学分类的方法，又有助于提高生物科学素养和保护生物多样性的意识。 〔教材分析〕 教学目标 知识目标
1．列举生物分类的依据并描述种的概念。 2．举例说出生物分类的等级。 能力目标
1．增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。 2．在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。 3．尝试根据一定的特征对生物进行分类 情感态度与价值观目标
1.激发学习生物分类学的兴趣。
2．形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。 3．初步形成生物进化的基本观点。 教学重、难点 教学重点
1，列举生物分类的依据。 2．举例说出生物分类的等级。 教学难点
描述种的概念。 课前准备
生物类别图片，多媒体课件。 〔教学流程〕
一、导入新课
同学们，平时你们都逛过超市吗？（生：逛过）。喜欢逛超市吗？（生：喜欢）。好，下面我们就来思考一个问题，当我们在逛超市的时候，超市里的商品非常多，但是我们总是能够很容易就找到我们所需要的商品，为什么？（生：超市里的商品都是分类摆放的）同样的，自然界中生物的种类也是非常多的，据统计现存的生物至少有200万种，这么多的生物我们为了更好地研究它们，也需要对这些生物进行一下分类。那么，生物分类的依据是什么？生物分类的等级单位有哪些？带着这些问题我们来进入今天的课堂第十四章第四节生物的分类。
二、出示学习目标
三、新课教学
（一）生物分类的依据
学生自主学习生物分类的依据是什么？
生汇报：生物分类主要是根据生物的相似程度（如形态结构、生理功能），把生物划分为不同的等级，并对每一类群的特征进行科学的描述。 师强调：生物分类的依据主要是根据生物的相似程度，根据生物在形态结构和生理功能等方面具有的一些共同特征把生物划分为不同的类群，根据这样的分类依据可以把地球上的生物划分为以下的主要类群。大屏幕出示课本图：生物的主要类群，通过课本图来了解地球上的生物类群主要包括植物、动物和微生物等。
（二）生物分类的等级
师过渡：了解了生物分类的依据以后，我们再来了解一下生物分类的等级单位有哪些？ （1）生自主学习：生物分类的等级单位有哪些？生汇报生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。
课件展示，标注关键词“界、门、纲、目、科、属、种”。师强调注意字的写法。生板书 学生活动：30秒按等级顺序记忆7个分类单位。抽测记忆结果。
（2）生自主学习：根据课本图14-41生物分类等级示意图，回答下列问题 1.请说出猫所隶属的分类单位？ 2.猫和狼共有的分类单位有哪些？
3.生物的分类等级越高，所包含的生物种类越 ；生物的分类等级越低，所包含的生物种类越 。
生汇报结果；师强调生物的分类等级示意图要会看，知道生物的分类等级越高，所包含的生物种类越多，生物的分类等级越低，所包含的生物种类越少。
（3）师过渡：通过刚才的学习，我们知道了生物分类的等级有哪些？知道了最大的分类单位是界，最小的分类单位是种，下面我们就来一起详细的来了解一下最小的分类单位种的有关知识，生自主学习：
1、生物种的定义？
2、判断生物是否是同种生物的依据？
3、不同种类的生物所处的共同分类等级越低，它们的相似程度越 ，亲缘关系越 ；反之，不同种类的生物所处的共同分类等级越高，它们的相似程度越 ，亲缘关系越
生汇报种的定义，师强调种是分类等级中最基本的分类单位。 生汇报判断生物是否是同种生物的依据。师强调：“判断生物是同种生物的依据必须同时满足两个条件①在自然的条件下能够通过有性生殖的方式产生后代②产生的后代仍然具有生殖的能力”根据这个判断依据来分析马和驴交配能够产下骡子，骡子不具有生殖的能力，小组讨论交流，马和驴属于同种生物还是两种不同的生物，讨论交流以后生汇报讨论的结果，最后师生统一答案：马和驴属于两种不同的生物，主要原因是它们的后代不具有生殖的能力，
生汇报下一题答案：不同种类的生物所处的共同分类等级越低，它们的相似程度越 大 ，亲缘关系越近；反之，不同种类的生物所处的共同分类等级越高，它们的相似程度越 小 ，亲缘关系越 远 。
师强调重点，并总结规律：共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近。反之，相似程度越小，亲缘关系越远。然后学生小组讨论：根据课本图14-41生物分类等级示意图，判断虎与狼、猫、豹这三种生物之间，与哪种生物的亲缘关系最近，与哪种生物的亲缘关系最远？讨论完毕，学生汇报结果。虎与猫共同的分类单位是科，虎与狼共同的分类单位是目，虎与豹共同的分类单位是属，所以虎与豹的亲缘关系最近，虎与狼的亲缘关系最远。
四、课堂小结 学生谈收获。
五、学以致用
想一想，在生活中的哪些地方，我们会用到分类的知识，怎样运用？学生畅所欲言。
教师总结：这节课我们主要学习了生物分类的主要知识，实际上分类学不仅仅是一门科学，在生活中的很多领域，很多地方我们都需要用到分类的知识，需要分类的智慧，如果我们能够学会正确的分类，将会使我们的工作、学习更有条理，使我们的的生活变得更加和谐！
六、布置作业
回去以后用我们这节课学习的分类的方法整理一下自己的房间和书包。 〔教学感悟〕
新教材以新的教学理念为指导，通过创设问题情景，引导学生自主学习、共同探究。在本节教学中，主要引导学生通过感知、体验、观察身边的事物将新学知识与已有知识和生活经验结合起来，培养和提高学生的实践能力和创新意识。学会运用生物学的知识及思维方式去观察、分析、解决日常生活中的实际问题，激发学生勇于探究、勇于创新的科学精神。
“问题情景”引导学生积极思维、大胆猜想，使学生能够主动探究、主动获取知识、主动构建与完善自己的知识体系，培养学生处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，真正改变学生的学习方式。在探究活动中，学生通过自主探究、分组讨论与分析以及与同伴交流的方式，可以培养学生的团结协作精神，使学生认识到集体的作用。
第十四章丰富多彩的生物世界
第四节《生物的分类》教学设计
高
红
梅
建平县 第 一 中 学
2018年7月4日
