第22章 物种的多样性 第一节
生物的分类
一、教材分析：
本节内容是第七单元第22章的第一节生物的分类，课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，主要是让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，认识分类的意义，是本章的难点，也是本单元的基础；在整个教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析：
初二学生学习生物学已有一年多的时间，已经掌握了一定的生物学基础知识。知道了生物的特征，学生具有一定抽象逻辑思维能力和一定的概括能力，有利于本节课内容的学习。
三、教学目标 1．知识目标
① 说出生物分类的概念及依据。 ② 描述生物分类的意义。 2．能力目标
① 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②通过探究生分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 3．情感目标
① 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
三、教学重难点 1．重点 ①根据生物的特征对生物进行分类。 ②掌握生物的分类方法。
2．难点
① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。
② 通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
四、教学策略
在学生已有的知识和能力的基础上，引导学生温习植物类群和动物类群的有关知识；注重学生在尝试分类活动的过程中，引导学生学习分类的一般方法。突出重点，突破难点，培养了学生的情感态度价值观。
五、教学方法：
教法： 实物展示法、启发式教学法、直观教学法。 学法： 观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、。
六、课前准备： 教师：
课件 制作微课 学生：
①收集我们身边常见的植物、动物的资料。 ②调查我们生活中常见的分类活动。
七、活动设计的依据和意图：
依据：八年级学生通过一年多生物课的学习，掌握了有关生物特证的知识并具有一定的抽象概括能力。意图：通过展示优美的图片，激发学生的学习兴趣和求知欲；通过小组讨论，培养学生的合作能力、分析、比较、解决问题的能力。通过编写检索表，让学生运用所学知识来解决相关的问题，加深对所学知识的理解和运用。
八、教学过程
《一》创设情景、引入新课
当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么呢？——因为它们是按一定的规律分类排列的。地球上很多种的动物、植物和微生物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？如果我们不将他们进行分类，我们将难以区分，更不便于我们进行研究，因此，也必须将这些生物进行分类，怎样进行分类呢？这节课我们 就来一起讨论。（揭示本节课题）
《二》活动一：“尝试对生物分类” 【活动过程】：展示图片
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果
问：你们组是根据什么将这些生物分类的？ （性状差异和亲缘关系） 【导出】：根据这个标准，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级： 界、门、纲、目、科、属、种
（最大的单位是界，生物分类的基本单位是——种，即为最小的单位。）；把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。如教材31页—32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
刚才我看了同学们的分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物？如果各执一词岂不就乱套了，为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家依据生物特征的差异，编制出生物检索表。
所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。 教师讲解生物检索表的编制方法
活动二：“编写检索表”
课堂小结：通过本节课，同学们学会了哪些知识？
板书设计
一、生物分类的概念
二、检索表
1.能开花结果，用种子繁殖---------种子植物
2.叶脉平行，须根系--------------单子叶植物
2.叶脉网状，直根系---------------双子叶植物
1.不开花结果，用孢子繁殖---------孢子植物
2.植物体具有根--------------------蕨类植物
2.植物体具有假根------------------苔藓植物
八．教学反思
本节课采用学生讨论与探究，教师讲解，充分调动学生学习的积极性，使学生参与到课堂上来，并通过学生体验，切实掌握了生物分类方法。。
