生物教学设计

发布时间：2020-03-02 21:49:03 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

新人教版（2012年版）七年级上册第二单元第二章第二节动物体的结构层次（第1课时）教学设计

黄骅市南排河镇南排河学校

王宗昆

教学目标

一、知识与技能：

1、识别自己身体的某一部位属于何种组织。

2、识别人体的四种基本组织的细胞特点。

3、学会使用显微镜观察人体四种基本组织。

二、过程与方法：

1、通过观察不同组织的永久切片，思考细胞形态结构和功能的关系，思考细胞是如何构成组织的，并且在观察和思考中，归纳、总结和理解细胞分化、组织形成等概念。

2、通过观察活动，培养学生获取信息和加工信息的方法，体会显微镜的操作方法。

三、情感、态度与价值观：

1、通过观察和学习，引导学生建立生物体结构的严整性和生物体结构与功能一致性等基本观点。

2、在联系学生的生活实际中，积极引导学生应用所学生物学知识解决实际问题，并培养应用生物学知识解决实际问题的能力。重点

细胞分化和组织的基本概念；人和动物的基本组织。难点

细胞分化和组织的基本概念。教学方法

教法：情景教学法、讲述法、讲解法、谈话法。学法：自主、合作、探究学习、讨论法。

教学策略

这是一节理论性和概念性比较强的一节课，若只是老师单独讲的话学生不容

易接受，也不喜欢去学习，所以本着教师为主导，学生为主体的原则，采用了小组合作、探讨、抢答的方式来调动学生，提高学习积极性，活跃课堂气氛。本节教学中,教师应利用学生已经知道的有关动物细胞形态结构方面的知识,通过观察,知道构成人体的细胞是多种多样的,在讨论的基础之上, 总结归纳出组织的概念.对于组织是怎样形成的问题,教师可以引导学生在观察书上示意图的基础上进行讲解,从而使学生理解人体四大主要组织的由来。

教学内容及教学对象分析

1、教学内容分析：

“动物体的结构层次”是人教版生物新教材七年级上册第二单元第二章第二节的内容。动物体的结构层次比植物体的要复杂得多，教材将其放在本章的第一节，且以人为例。原因是：学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久装片。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化，本节以人为例,从细胞,组织,器官,系统到个体,按照从微细到宏大的顺序介绍了高等动物体的结构层次.在多细胞生物体形成的过程中,核心问题是细胞的分化.。本节课为第一课时主要带领学生学习重要概念：细胞分化和组织，以及能熟练说出我们人体的四大主要组织，识别自己身体的某一部位属于何种组织。

2、学情分析：

学生对动物体和人体的结构来讲是再熟悉不过了，然而初一的学生，认知世界、分析问题、解决问题、探究、总结等方面的能力都很弱，思维能力较差，注意力不够持久，学习探究技能不够熟练。因此，学生要以“自主、探究、合作”的方式获取知识，在教师激励的语言和幽默的方式下达到更高的求知欲望和探究热情，养成逻辑思维的能力和合作交流精神。在不离课本但不局限于课本的基础上，学生在已知与未知的世界里，在和谐合作的气氛中获得知识，提高能力。本 2

节课通过观看图片、亲手实验、交流总结，学生在已有的知识和认知基础上构建出更高效的认知层次，在幼小的心灵里埋下探究未知生物世界奥秘的种子。

教学过程

一、复习导入新课

师：动物和人体的基本单位是什么？生：细胞。

师：对。我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。它们是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第一节动物体的结构层次”

二、板书课题——动物体的结构层次

（一）细胞分化和组织的概念

1、学生围绕什么叫做细胞分化和组织以及人体有哪四种基本组织及其各组织有何特点去自学课文

59、60页(12分钟)

2、师指名学生（好、中、差生）说出细胞分化的概念及时引导、指正、鼓励及表扬

随后师生共同归纳出细胞分化概念：

在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。

3、学生分组（前后两张台合为一组）讨论细胞分裂与细胞分化的区别

4、各组派代表汇报讨论结果（教师鼓励表扬，点评）

师提问：什么叫做组织？

各个小组踊跃举手回答，具有竞争意识，师从中点中等学生姓名回答，并表扬回答最好的小组，鼓励稍差的小组。

师生共同总结出来组织：由许多形态、结构、功能相同的细胞和细胞间质联合在一起形成的细胞群。