《分类》教案
教学目标：
1、引导学生观察商场（超市）实物的摆放，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分，看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识。
4、让学生体会到生活中到处都有数学，培养学习数学的兴趣。 教学重点、难点：
学会对物品进行分类的方法，正确给物品分类。 教具准备：
商场实景拍摄，铅笔，橡皮，尺子，粉笔，书，本，卡片„„ 学具准备：
铅笔、花和水果的图片 教学设计：
从生活中引入分类，初步感知分类的意义。
师：你们去超市买过东西吗？你是怎样找到你要买的东西的？老师今天就和大家一起去逛逛超市好吗？（播放超市情景画面）你们发现了什么？
生：一样的东西都放在一起。 师：对！大家观察得非常仔细，就像同学们说的那样超市里的物品是一类一类摆放的，这节课我们就来学习如何分类。（板书课题） 请你说一说你在生活中遇到过分类！那么分类摆放有什么好处呢？ 初步感知分类的方法
师：老师工作特别忙讲台上的东西好几天没整理了，你愿意不愿意也像刚才超市那样帮老师把乱放的东西分类整理一下呢？ 生：愿意！
师：可我们不能全班同学一起上来，那样就乱了。我们分好组，一组负责一种，按组上来分。
分组：一组摆笔，二组摆本，三组摆书，四组摆卡片，五组摆粉笔，六组摆„„ 生：按组上来分类。 小组活动，探究新知。
师：把你所有的铅笔拿出来，今天你来当小管家，观察他们的不同，给他们分类。 生：观察，分类
小组交流：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。 师：指导看书，说说书上的小朋友是怎么分的？
小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法，下面我们再来体会一下。 巩固练习，体验不同标准分类。
1、分花
想想，你会怎样分？你为什么这样分？
小结：这些花颜色，品种各不相同。根据这些不同之处，我们找到了两种不同的分法。
2、分图片（意思和分花差不多）可根据不同颜色和形状进行不同的分类。仔细观察这些图片，你有没有发现这些图片的不同？是不是每发现一种不同就有一种分法？
3、小结分类方法：通过刚才的分类活动，我们发现，每找到一处不同，就能得到一种分类方法。这就是按不同标准分类。
4、教师要注意孩子会进行错误的多标准分类，如先按颜色，然后按形状或种类分（关系是平行的）。
师：说说这样分类和其他方法有什么不同？这样分行不行？行！为什么？不行！为什么？
生（议论）汇报：不行！因为标准不一样所以有点乱。 行！这几类之间也是有不同的。
师总结：在对物体分类时，每次都要统一一个标准。（强调每次）可边解释边演示。 应用练习
1、给公园里的人分类 引导生活中到处都有数学，现在就让我们用学过的数学方法来解决生活中的问题。同桌互相说说你按什么标准分类。
2、给自己小组中的小朋友分类
刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也了解到了别的同学的想法，现在就请大家用学过的方法给小组里的同学分分类，看看你能有几种分法？（小组活动，反馈交流） 师：今天我们学习了什么本领？ 生：给物品分类！
师：好！课下希望大家能利用本节课学习的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜、玩具盒„„整理好！ 课后小结：
学生通过参观自己经常光顾的超市，通过谈自己购物时的感受，进一步体会了分类的重要性：方便、快捷、美观、实用„„看到身边老师讲台和自己课桌、铅笔盒等处杂乱无章的摆放，激起了全体同学动手操作的欲望。学生通过亲自动手给各种不同的事物分类让学生真正体会到分类给他们带来的好处。在让学生谈自己的收获时，他们都意识到了今后要养成分类摆放物品的好习惯。这节课的主要目的就是通过分类的实践活动，聪明是这节课的魂，也是这节课设计的根本。当然，在这节课中由于自己经验不足，某些环节处理的还不够灵活流畅。在今后的教学中还要进一步锻炼自己，作好学生的组织者、引导者和参与者。 《分类》教案
教学目标：
1．初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。
2．通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
3．培养学生合作交流的意识。
4．让学生体会到生活中处处有数学。 教学重难点：
学会对物体分类的方法．并能正确地分类。 教具学具：
情境图，玩具，图片，水果。 教学过程：
一、创设情境，探求新知
师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。
[学生拿出自己的东西──学习用品（铅笔、彩色笔、橡皮擦、笔盒、钻笔刀、尺子„„ ），玩具（布娃娃、汽车、火车、坦克、手枪„„），图片（奥特曼、喜羊羊、灰太狼、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒„„），水果（苹果、梨、香蕉、葡萄、草莓„„）]
师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？
生1：把这些东西都放在一起。
生2：摆整齐。
生3：学习用的放一起，把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。
生4：把同样的东西放在一起。
师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。
二、联系生活实际，感知体验分类
1．出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。
师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。
第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔„„
第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。
第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。
„„
师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？
（学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。）
2．小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。
师：小组讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）
生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪„„
生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤„„
生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子„„ 生4：我们组整理学具有：铅笔、彩色笔、橡皮擦、笔盒、钻笔刀、
（教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法。）
师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）
（教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。）
各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：
生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起„„
生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起„„
生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，把香蕉放一起„„ 生4：我们把笔放一起，把橡皮擦放一起，把转钻笔刀放一起„„
师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。）
生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。
生2：我们把图片可以按画面来分。
生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。 生4：我们把学具可以按形状来分。
三、实践运用，巩固发展
1．强化新知，巩固练习。
（1）出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）
（2）出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）
2．同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）
四、拓展延伸，知识迁移
师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？
生1：对自己的玩具进行分类整理。
生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。
生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。
《分类》说课稿
说教材
《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能从根据事物表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，促进其逻辑思维能力的发展。
教材是以文具店的情境图导入，初步感知分类的意义和方法，然后通过操作学具来巩固认知。但我认为一年级的小朋友活泼好动，且对事物的分类有着一定的生活感知经验，例如他们并不缺乏逛超市的经验，又如前一单元认识物体图形也在头脑中形成了一些类别的初步印象。
于是，我根据小朋友的年龄特点和知识经验对教材进行了调整和处理，先让他们将凌乱的学具装回学具盒进行尝试操作，学生的思想中一定有一种“分类”和“整理”的潜意识存在，那么再让他们说一说“你是怎么装的？就可以很自然地引出“一样的放在一起”这种答案。然后告诉他们今天要学习的内容会对他们类似的整理工作有很大的帮助，从而引发学生学习的兴趣和欲望。然后才是超市场景的感知、主题图的学习，观察、发现分类的意义和方法。
在学习素材的选择上，我做到了尊重教材，以教材的情境导入，并开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后在活动中渗透物品还能够按不同标准进行分类，力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。
基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：
认知目标：引导学生尝试分类摆放物体、观察生活中分类的实例，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，并能在生活中运用分类的方法。
能力目标：通过分一分、看一看、说一说，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。通过小组合作学习、讨论等活动培养学生合作交流的意识。
情感目标：让学生体会到生活处处有数学，并教育学生养成良好的生活习惯。
本课教学的重点就在于初步感知物体类别不同的客观事实，体会分类的意义，难点是能自主按照一定的标准将物体分类，而不是由教师提出分类依据；用清晰的语言表达分类的依据。 说教法、学法
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：
1、联系实际，从生活中学
在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
2、参与合作，在交流中学
交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。 说教学过程
一、激趣导入
出示凌乱的学具，请同学们来帮帮忙把这些学具送回学具盒 （开门见山，直奔主题。一开课就让同学们来分一分，抓住小朋友热情活泼的特点请他们在帮忙中进行尝试操作，亲近本课的数学知识）（课件：P38做一做）
二、尝试操作
教师出示“学具盒”，请学生尝试着将学具分类摆放。说一说：你是怎么摆的？教师根据学生出现的不同情况进行引导点拨，并引入主题图揭示课题。
（摆一摆、说一说，对学生的动手、动口能力进行了培养。主题图的学习可以培养学生专注观察、主动发现的习惯。）
三、联系生活
1、你们能说说生活中在哪里见过将物体分类摆放吗？学生举例
2、课件展示：超市、图书室、仪器室图片。边看图片，边和同桌说一说：这些地方是怎样分类的？
3、说一说：分类摆放物体有什么好处？
4、小练习：课件出示课本P40练习六的第
一、三题：找出不同类的。
（联系生活的举例可以与课件的出示进行配合，若学生说不出来则先看课件图片，进行提示。而学校各个功能室的参观既是让学生体会生活中有分类，也是一种校园文化的渗透，对新入学的一年级学生来说既新奇又得到一定的熏陶，同时，从观察中发现“分类摆放物体有什么好处”就显得水到渠成了。
小练习选择的两道题，一道是圈出同类的，让学生明白一样的或一类的物体具备着某些共同的特征；而第二题圈出不同类的，则从另一个角度使学生明确“类别”的涵义。）
四、合作闯关
1、看来，小朋友们已经明白了同类和不同类是什么意思，下面老师给每个小组布置一个分类的任务，你们愿意来试一试吗？教师布置分类任务，并提出活动的要求。
（此处提醒学生注意活动秩序和小组分工很有必要，有助于学生形成良好的活动习惯和合作意识）
2、各小组打开各自的任务盒，合作完成分类任务，教师巡视、指导。（事先不提示按什么分） （这个环节分类任务的设置尽量选择了多种分类的标准，如按颜色、按形状、按种类、按大小等等，并在其中两组的事物里渗透了“不同标准”的分类，根据学生的即时表现进行引导和点拨）
3、各小组展示分类成果，并汇报分类的标准：你们是怎么分的？ 教师相机教育学生：要在生活中养成会分类、勤整理的好习惯。 （在汇报的过程中注意引导学生用清晰的语言表达出分类的依据，同时教育其他学生养成良好的倾听的习惯；并结合活动对学生的生活习惯提出要求，进行行为习惯的教育。）
五、总结评价
1、上完了这节课你学会了什么？还有什么想说的吗？
2、评价：课堂上得到奖励的同学请举起你们的奖励，招招手。说说你们得到了什么小礼物？是为什么得到的？
（一年级的学生，总结和评价不一定有某种知识的深度，只是通过这种方式让学生尝试去梳理所学的知识，并在评价自己和别人的表现中形成“在课堂中应该怎样表现”的印象。而本课实施过程中所分发的奖励纸片也是为下次课重点练习“不同标准”分类的学习埋下伏笔。）
六、课外作业
运用今天所学的知识整理自己的（ ）。
（课外作业的设置是灵活性的，可以整理书包、房间，或者就让学生整理整理讲台和课桌，达到让课堂的所学延伸运用到生活中的目的。）
说设计理念：
1、以课标为标
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把熟悉的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。
2、习惯贯穿始终
在本课教学设计和实施中，教者特别重视对学生习惯的培养。例如以“小淘气”不会整理学具来导入、分“书本”等任务渗透学习用品的整理习惯，分类任务中“分跳棋”渗透整理玩具的习惯；教学过程中注重培养学生阅读教材、细心观察的习惯；分组活动时教育学生学会分工合作、注意秩序的习惯；课堂上用激励的手段激发学生积极发言、认真倾听，形成良好的课堂表现的习惯等等。俗话“习惯成自然”，抓住小朋友习惯形成的关键期进行教育和渗透，对他们将来的发展是大有裨益的。
3、玩一玩，数学就这么简单
在本节课的教学中，突出一个“玩”字，玩一玩，数学就这么简单。 “帮忙分学具”——“分类的意义”渐渐明确； “逛一逛超市和学校”——“分类就在身边”的意识悄悄形成；“合作闯关分一分”——巩固新知、学会合作、汇报交流等等目标一样样达成。学生在玩中放飞思维，在玩种激发兴趣，在玩中自主探究与合作交流，在玩中获取知识和发展能力。
《分类》教学反思
《分类》是小学一年级上册第六单元的内容。本节课我将主要的教学目标，为让学生通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准对熟悉的事物进行分类，体验分类的结果在同一标准下的一致性，培养初步的有条理地整理、摆放日用品的习惯，根据学生的实际情况和年龄特点，我努力遵循新课改的基本理念，体现以下特点：
一、联系生活实际切入数学知识。新课标明确要求，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，注重已有的生活经验和知识，引导学生全身心投入到数学学习活动中，课的开始，我先引导学生交流自己喜欢什么玩具。然后，出示了聪聪和亮亮两个小朋友的玩具橱，引导学生观察两个玩具橱，他们的玩具是怎样摆放的，你喜欢谁？为什么？让学生在交流中知道了分类摆放的好处，从而体会出分类的重要作用，引导学生全身心地投入到数学学习活动中来。
二、充分发挥小组合作的优势，引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中，不断的发现，获取知识。在低年级数学中，动手实践自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，在引导学生对文具、食物、衣服进行分类时，我把图片发给每个小组，然后让小组内的学生合作按用处把它们分一分。小组同学在独立思考的基础上互相合作，把图片分成了三类，然后引导小组同学把分得结果到前面去交流、展示，学生们在互相交流的同时获取、发现知识。
三、教学过程中要真正做到在玩中学。数学知识本身时枯燥无味的，教师要善于把枯燥的知识变成有趣的知识，置于游戏当中。课本中安排了给动物按腿数分类，为了激发学生的学习兴趣，我课前制作了动物头饰，让学生戴着头饰到前面做找朋友的游戏，让学生在找朋友的过程只能够进行分类，为了拓展学生的知识，我又引导说，它们还可以按什么分类，学生又探讨出了可以按会飞不会飞分类成了二类。学生在游戏中巩固了所学知识，体现了新课程中在玩中学的理念。
四、融洽的师生关系使课堂流光溢彩。我深知教师语言的儿童化可以拉近师生之间的关系，使学生不再惧怕老师。老师的一句激励话语，一个抚摩的动作都会使学生倍感自信，在课堂上畅所欲言，在课堂上我不失时机地鼓励学生，“你说的真好”“你真聪明”“你是怎么想的？”当堂课上，我发现我们班有一个学生平日里少言寡语，可今天却显得很活跃，我马上说到：“今天，老师发现某某同学进步了，老师想奖他一颗星星，”这位学生的脸上立刻洋溢起成功的喜悦。
总之，这节课中出现了不少我意想不到的惊喜，但也有值得进一步思考的，个别学生不论怎样，引导还是不能积极投入到学习生活中，值得今后继续探索。
