中考是针对初中生进行的一次选拔性考试，因此，试题体现了面向全体学生，考查基础与考核能力相结合的原则。即，既考查初中语文学习中听、说、读、写的基本知识，又考核这些知识在实际生活中的实际运用，以能力题拉开差距，以基础题引导学生学习和教师教学。因此，夯实基础，考查能力，迁移运用，关注生活就成了考查的主要方向，也是语文学习和语文教学的方向。其特点如下：
1 教材为本，注重基础2 同中有变，难度适中
3 关注生活，倡导爱心4 综合考查，接轨高考
二、分卷分题情况
从05年至09年这五年来看，绵阳市的中考语文试题体现了两稳：难度比较稳定、题型比较稳定。总体来看，09年中考将说明文阅读换成了议论文的阅读，并加大了对课文内容的考查。
下面以09年语文中考试题为例，结合前四年的试题进行分析。
第Ⅰ卷
第Ⅰ卷，共24分，8道选择题。
一大题：基础知识。每小题3分，共15分。
考查来源及目标：基础知识：语音、识字、成语的考查取材于教材，成语、病句的语境取材源于社会生活与热点。语音、识字、成语、病句的考查点，均源于课程标准。检测考生对基础知识的掌握和理解能力。
1题：(09年) 下列词语中，加点字的读音全都不相同的一项是：
A 摄取 嗫嚅 威慑 蹑手蹑脚B 抬杠 贻误 殆尽 心旷神怡 ．．．．．．．．C 抵抗 报纸 砥砺 舐犊之心D 横亘 桓侯 恒心 颓垣断壁 ．．．．．．．．考查点：多音字、易读错字、形似字、同音字
分析：这和高考对语音的考查形式完全一样，也和绵阳05年中考题型一样。从这五年来看，本题的考查形式主要有三种：第一，将字放在课文的原句里进行，第二，每个选项罗列四组语音，进行判别。第三，就是上题形式。考查范围全来自于课本。
考查点：同音字、形似字、形近字、易写错字
分析：这是对常见字的字形考查，这些句子全出自于课本(09年分别为：九上《中国人失掉自信力了吗》；九下《废墟的召唤》；八下《应有格物致知的精神》；八上《山米与白鹤》)。考查形式主要有两种：第一，如上题所示；第二，是每一个选项罗列出四组词语，进行判别。
复习建议：既然语音、字形的考查全来自于课本，所以，在语音、文字、词语的复习上，就务必以教材为准，重点关注课下注释、课后“字词积累”，按单元进行梳理，加强同音字、多音字、形似字的辨析与运用的训练，并进行单元过关检测，每本书的过关检测，从这些重点字词的形音义三方面入手，争取做到个个过关，人人过关。
3题：对成语运用的考查。(示例略)
考查点：对课本中的成语和俗语的运用考查。
分析：考查学生对成语和俗语意思的理解，以及对其的运用。成语和俗语范围几乎全出自于课本。甚至句子都源自于课本原文。近五年来，除了05年第3题是对近义词的选择外，其他四年都是对成语的运用考查，这也是和高考接轨的。考查内容主要是：对近义词的辨析和运用，对成语的范围的运用，对成语的情感色彩的运用等。如：(09年，D项)：妈妈是个典型的“体育盲”，为了让她看懂篮球比赛，作为超级球迷的儿子，一遍又一遍不胜其烦地给她耐心讲解比赛规则。其中，就是对不胜其烦和不厌其烦的区别，再如：(08年，B项) 邻居张大伯经常故意说一些骇人听闻的话，使不知底细的人信以为真。骇人听闻：指．．．．内容真实可信，使人听了非常震惊。耸人听闻：内容夸大其词，或故意编造。这
也是对近义词的辨析和运用；纵观绵阳近几年中考，成语的考查主要以这方面为主。
复习建议：注重课下和课后积累中的成语、俗语意思的识记，理解以及运用，意思掌握了，运用基本上就没有问题了，所以应加强学生对成语的理解，复习时可以将成语、俗语进行归类，并以课本为主，进行相关词语、特别是成语的针对练习。另外，也要对近义词进行相应的辨别练习。
对病句的考查。(题例略)
考查点：对各种常见类型病句的判别。
分析：近五年来，都考查了病句知识，形式就是选择题，(两年为有语病的
选项，三年为没有语病的选项)具体的考查点为：成分残缺两次，否定词滥用两次，双面词两次，关联词语两次，搭配不当两次，滥用介词一次，表义不明一次。从这五年的考查来看，对病句的考查主要锁定在常见的病句类型。
复习建议：要指导学生梳理造成病句的种类，尤其要指导学生分析形成病句
的原因，加强对病句种类的分析与判断的训练，并进行病句判断、修改病句的过关检测，最好做到在平时常态化的练习。
复习建议：以教材为准（包括名著），特别是名家名篇，要进行归类整理：作品、作家、主人公、国别、选自、主旨等。同时，古代的文学常识尤为重要，要进行朝代、作品特色、作品内容的归类，最好以课下的注释内容为主，也不必过多的补充，增加学生的识记干扰。对学生要进行过关检测和识记抽查。
二大题：文言文阅读。每小题3分，共9分
考查来源及目标：文言文阅读：材料源于教材九下（28 《出师表》），试
题的考查点包括：实词（6题）、古今异义（7题）、文章主旨、文章语言、思想内容、写作方法等的理解和概括（8题），以及文言翻译（9题），源于课程标准。检测考生阅读浅易文言文的理解能力。
分析：这五年，无一例外，材料都源于课本，符合课标对浅易文言文的理解，但也不排除“两段式”（一段课内，一段课外）的考查方式。前三年的材料讲究全篇的完整考查，而这两年转为对精典篇目的考查（甚至是节选）。题型比较固定：三道选择，两题翻译。考查内容包括：对实词的理解、一词多义、古今异义、通假现象、词类活用等，句子的翻译侧重于对实词的准确理解，倒装句、省略句等特殊句式的运用。
这五年考查的内容分别为：（05年）（七下）《强项令》；（06年）（七
上）《伤仲永》；（07年）（七下）《岳飞》；（08年）（八下）《桃花源记》；（09年）（九下）《出师表》。从考查的篇目来看，重点还是对人物传记的考查。其中，第一道选择为实语考查，第二道主要为一词多义（0
6、07年）、古今异义（0
5、0
8、09年）的考查；第三道选择为对课文内容的考查，主要是四方面：主旨情感（内容结构）、品词析句、写作特点、评价感悟（作品认识）。
复习建议：既然以课内为主，所以指导学生按单元梳理教材是非常重要的。对文言文的复习，就一个字：背。我们可以让学生对每一课、每一单元、每一本书进行归类梳理。梳理的方面可从以下着手：1 梳理课文的重点实词（主要是课下注释、课后题等常用的）；2 对通假字、一词多义、古今异义的归类梳理；3 对倒装句、省略句等特殊句式的梳理；4 指导学生字字落实地翻译重点句段，尽量做到准确、通顺的直译；4 重点课文要从上面分析的四个方面进行整理，让学生以理解为主。
古诗词鉴赏。5分
考查点：检测考生古诗词鉴赏基本的理解欣赏能力。
分析：古诗词鉴赏的分值0
5、0
6、07年为6分，08年为7分，09年为5
分。从06年起，内容基本固定为两道小题。从06年说对古诗词鉴赏降低难度，真正开始的应该是从08年开始，降低了难度，近两年的诗词鉴赏主要从两方面考查：第一，对诗句进行描述，主要是景物；第二，结合诗句，分析情感。示例：
（08年）10.阅读下面这首词，然后回答问题。（7分）《西江月》辛弃疾
（1）请用自己的语言描述词中所写的丰收景象。
（2）这首词通篇写景，景中含情。请结合作品谈谈词人当时的
心情。
（09年）10.阅读下面这首诗，然后回答问题。（5分）《次北固山下》王
湾
（1）用自己的语言描绘诗人在第二联中所写之景。
（2）结合具体诗句，分析作者是怎样表现思乡之情的。
从上例可以看出，这两年诗词鉴赏的第一题都较简单，而第二小题比较难，是拉差距的题，它真正突出了一个“鉴”字，它不仅要求学生理解诗词，更要学会一定的诗词鉴赏能力，才能做好本题。所以，除了让学生打好以上两方面的基础外，还应培养学生从写作特色和技巧方面进行训练，特别是结合诗词进行赏析。复习建议：诗词鉴赏的内容都来源于课本，所以，根据考查的重点，要对课本的诗词进行归类整理复习。第一，这五年的诗词鉴赏基本上都是选情景交融的
诗词，（05年，《春望》；06年，《山居秋暝》；07年《过故人庄
》），将那些每首有景物描写的，要让学生进行语言描述；第二，要理解诗词的主旨和情感；第三，要理解诗词的意境；第四，要理解诗词的写作特色；第五，要学会结合诗词，用写作特色进行具体分析，也就是不仅要知道“什么”，还要知道“如何写”的，这是难点，也是重点。
11题，综合学习。10分。
考查点：全方位考查学生的语言综合素质和能力。
分析：这一道题，一般集口语、语言综合性学习、名著为一体。这也是从形
式到内容可以做到全新、灵活多变的一道题。纵观近五年，一般都是将富有地方特色、社会热点的内容与名著结合起来，从仿写、评价、概括、口语交际、提炼信息等多方面进行。05年，是对流行歌曲的评价；06年，是以缅怀“两弹”元勋邓稼先为主的活动，一是仿写《仿陋室铭·怀稼先爷爷》，另外是给活动加恰当名称；07年，是以卧龙中学文学社利用假期开展了一次在绵阳“探寻三国文化”的考察活动，将名著、典故、评价合为一题；08年，较为特殊，以社会热点的地震为主题，进行仿写和名著考查；09年，是以“李白其诗其人”为综合性学习，进行了“话李白”“品李白”“评李白”的考查。
复习建议：针对绵阳中考的以上特点，可从三方面入手：第一，老师们应指
导学生认真梳理各册教材单元中的口语训练、综合性专题学习、教材附录知识，指导审题、答题思维与技巧，规范答题习惯，并进行各册分类过关检测；第二，恰如其分地将绵阳的文化历史（包括名人、名事、名地）和极具地方特色的内容与综合学习结合起来，进行训练；第三，应将综合学习进行不同类的训练，内容和形式都应灵活多变；如：仿写、续写、连词成句，提炼信息，概括内容，评价材料，转图为话，新闻专项等，尽可能让学生多见题型。而对名著的复习，最好以书本附录为主，进行梳理归类。
四大题：默写积累。共10分。
13题：10分，
考查来源及目标：完全取材于6本教材，考查点源于课程标准。检测考生对
优秀诗文的积累情况。
考查点：对优秀诗文的积累。
分析：除了08年，特殊情况，只考了直接性默写外，其他四年，一般都是
6＋4形式，即6道直接默写，4道理解性和语用性默写；从内容来看，一般又是9＋1形式，即9道古诗文默写，1道现代文默写，而在古诗文中往往又有2道古文的默写；一言以蔽之，就是只要6本书要求背诵的，都纳入了考查范围。
复习建议：1.会背就会写。要求学生务必在背诵的基础上，正确、正楷地默
写。
2.强调在理解的基础上背诵，学生的别字比错字更多，原因主要
是死记。
3.特别是对古诗文要进行理解性默写的专项训练。
4.同时，建议老师们让学生平时养成用楷书书写的习惯，规范答
题习惯，并进行各册过关检测。
复习建议：阅读是初三复习的重难点，但不管怎样，我们在复习时，可以以课本为依托，把文章分为记叙类、说明类、议论类进行相关复习和练习。
第一，从这三个方面，归纳和梳理文章的知识点和阅读技巧以及写作特点； 第二，通过梳理教材的阅读类型，进行从课内到课外的类文阅读迁移训练与过关检测；
第三，根据不同的文体，进行知识点的对应练习和归纳，特别是方法和技巧的训练，以做到事半功倍的效果。如记叙类，可从内容主旨（整体感知和情感）、品词析句（修辞、用字）、人物形象（描写和性格）、情节（概括和提炼）、环境及作用、写作特点（表达方式，结构特点、表现手法、叙述角度等）、感悟评价等方面进行训练；说明类，可从说明对象及特征、说明结构、说明方法、说明语言、说明顺序和如何做选择等方面进行训练；议论类，可从中心论点、论据类型与作用、论证方法及作用、论证结构、论证语言、感悟评价等进行训练。
第四，训练的内容和形式尽可能多角度多形式，注重从学生的理解入手。如对议论文的论据训练，可用以下方式进行：（1）说说画线处所用的论据类型，并结合课文说说其作用和好处。（1）画线处的论据证明了什么观点，它是如何进行论证的。（3）画线处的论据有何特点？根据自己的积累，请你再补充一个相关论据；（4）若用以下的论据来证明观点，你觉得该选哪几个比较合适。
第五，教会学生运用一定的阅读方法和技巧进行做题，如做题的思维过程，不同文体的阅读技巧，读清题干，答题要按点分条答全等等。
六大题：写作，共60分。
考点：考查点源于课程标准。这是一种综合考查。检测考生对记叙文的立意、谋篇、布局等写作的思维能力、思维过程、表达能力，以及文章中所蕴含出的个人的情感、态度、价值观。
分析：六大题，仍是写记叙文。09年换为自命题。（0
5、06年是话题作文，为自命题，0
7、08年为命题作文。）但内容都是倡导学生写出身边的真善美，能很好的写出自己的真情实感。09年的材料就以“爱”为主题引导学生来构思的。
复习建议：
1.作文教学应重视写真事，抒真情，帮助学生形成朴实、自然、率真的文风，远离空话、套话，尽量写身边的事与人。
2.加强“入格”训练。“入格”是作文的基本功，学生一旦入了格，就不
会产生对作文的畏难情绪，而且在考试中取得应有分数。
3.专题训练一些常见写作技巧，让学生会用、用好，如开头、结尾，写得具体，有细节等。
4.强化记叙文教学，教学生树立文体意识。《新课标》要求学生“写记叙
文，做到内容具体”，这“具体”就是关键，应该指内容叙述具体，描写生动。还要指导学生根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
5.加强识字和写字训练。《新课标》要求初中生要掌握3000个常用字，“在
使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，书写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”这也是有效地纠正错别字、规范书写的方法。
6.梳理教材的写作类型，从审题、立意、选材、谋篇、布局等方面，进行不
同文体、不同形式的片段写作训练，使之形成写作体系，尤其是加强记叙类写作基本功的训练，加强从课内到课外的写作迁移训练与过关检测。
总之，多读多看，让美文、美语去滋润学生的心田，并内化为学生作文的语
言，练好基本功，树立大语文观，让学生可持续发展
