《勾股定理》教学反思
《勾股定理》的第一课时，教材的重点是让学生经历勾股定理的探索过程，了解勾股定理的背景知识，在学习知识的同时，感受勾股定理的丰富文化内涵，激发学生的学习兴趣，对学生进行思想品德教育。
课前，我精心准备好了课件去上课。课的开始，利用正方形网格图猜想出直角三角形三边的关系,验证猜想的正确性，通过割的方法或补的方法，启发学生用面积法得出a2+b2=c2同时出示勾股定理的图形，让学生总结概括出直角三角形三边之间的关系。其中穿插了勾股定理的背景知识，接着给出了一些相应的例题与练习，与我们的实际紧密联系，学习书本知识的同时对学生进行行为教育，不能随意践踏草坪。
但本节课教学效果还不够理想。具体表现是：整个教学过程，学生主动参与课堂讨论的积极性不算高，结论都是在老师的引导下被动得出的。课堂上的问答也只是限于那么一部分学生，虽然学生也能运用勾股定理去解决简单的数学问题，但在勾股定理的导入方面学生的思维不够活跃。对于勾股定理的变式学生还不能够灵活的运用。特别是在利用赵爽弦图证明勾股定理时，引导不到位。
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