“小学英语空中课堂”是由经验丰富、语音纯正的教师执教，资源中有鲜活的画面、欢快活泼的背景音乐，范读语言清晰，学生能在这种真实、灵活、有趣的氛围中掌握英语单词和句型。在教学实施上，能充分显示出传统教学无法比拟的针对性、适时性和自主性的个性化教学特征。既满足了小学生好奇的心理，又开拓了学生的视野，让学生在愉快中学习，既轻松，掌握知识的速度又快又牢固。
很多小学都缺乏英语专职教师，为完成教学任务，只有安排其他学科教师担任英语教学工作。这些兼职教师缺乏正规的英语专业素质和教学经验，是“小学英语空中课堂”的应用让他们在教学中游刃有余。每堂课通过利用英语空中课堂声像俱全的电子多媒体课件资源，只要教师的监督辅导，学生就能自主学习。对于自学能力强的学生，教师只需为学生设计系统的学习计划，并随时督促检查，定时为学生答疑解惑。对于自学能力差的学生，老师只需要适当点拨，多加指导也能达到预期的教学效果。这样，只要教师在课堂上提出具体要求和学习目标，即使教师不在教室，学生也能借助“小学英语空中课堂”，自主地根据个人的兴趣选择学习的方法，时间，内容，从而使所有的学生都不同程度地有所收获。
“小学英语空中课堂” 有很多的游戏、儿童歌曲以及各种动画故事，教师可以采取“以活动为主，寓教于乐”的教学方式，组织学生说、唱、演练，从而调动学生的各个感官，全身心地参与英语学习，使学生轻松地学到知识，达到其学习的目的。譬如，利用歌曲导入。教学中，为稳定学生的情绪，营造轻松愉悦的英语课堂气氛，激发学习英语的热情，利用空中课堂教学资源中的歌谣，能够直观生动地对学生心理进行“催化”。孩子们在唱唱、跳跳的热身活动中兴趣盎然，喜欢上英语。一首“ｂｏｙ ａｎｄ ｇｉｒｌ”在复习旧知的同时又活跃了课堂气氛；一段“ｈａｐｐｙ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｄａｙ”师生共唱，拉近了师生的距离，沟通了师生的情感，极大地调动学生学习热情。其次，猜谜也是我们教学中的常用方式，学生每次做这一活动都有高度的热情。如在学习“ａｎｉｍａｌｓ”时，我就让学生来听我描述并猜出动物的名称，和资源中的单词及读音对照，学生会闭上眼睛，老师出示图画，一声“ｏｋ”让学生说说动物名称并模仿叫声，通过这个活动可让孩子们瞬间体验到成功的喜悦。在学习单词后的ｃｈａｎｔ活动中，也可以帮学生获得学习的无限快乐。如：教学字母时，教学资源中的几段拍手说歌谣就让他们在无形中反复练习，使字母的教学不再枯燥乏味，变得生动有趣。
通过实践，深深感受到空中英语课堂的使用，提升了我校英语教师素质，活跃了英语教学课堂，革新了教学方式。
2001年，教育部颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（以下简称《意见》）。根据《意见》的要求，我省确定了关于小学开设英语课程的基本目标是：从2001年秋季开始，全省市（州）、县（区）城区小学逐步开设英语课程；2002年秋季开始，乡镇所在地中心小学逐步开设英语课程。
从英语课程的开设情况来看，教学效果不容乐观，主要原因：一是现有的小学英语教师无论在数量上还是在质量上都难以满足农村小学开设英语课程的需要。二是农村小学英语的教学手段明显落后。《意见》指出，英语师资条件暂不具备的地区，要积极利用英语电视节目、录像带、光盘和录音带等资源，在教师的指导和组织下开展教学活动。 (二)、“空中课堂”不是课件，而是一节完整的示范课。
（三）、“空中课堂”的基本结构。
界
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容
上节课新授知识的视频 一节完整的教学视频，含有子菜单。
课例中视频内容的分解，不包括复习和小结，或相关资源。
以文字的形式通知下期学习的内容。
作
用 承上启下
《英语空中课堂》教学的主要资源。 方便教师自主选择使用教学资源。 让教师和学生做好教学准备。
Sample cla 的结构：
步骤 目的 Warm-up 营造气氛 （热身活动）复习铺垫
引入新课
Presentation 感知、理解、（新知呈现）识记新的教学内容
Practice 模仿、记忆、（趣味操练）巩固新语言
交际运用新语言 Let’s check检测学生
（教学反馈）学习效果
Wrap-up 总结学习内容， （复习总结）布置课堂延伸活动
形式
歌曲、歌谣、TPR活动 游戏、对话 自由交谈„
看图或空中课堂听力理解活动 带着问题观看课堂、VCD活动 玩偶表演活动
画简笔画，看图讲故事活动 设置情景师生对话活动 机械操练：
游戏、歌谣、看图替换操练等 意义操练：
有信息差的交际活动或游戏
听听圈圈、听听标标、听听画画、听听连连、找找说说等 教师总结，字幕提示
教学光盘可谓用视听语言书写的立体化教科书，是纸介质教科书编写思路的直观体现，是教材特色的形象演示。对教材的理解和把握是用好光盘的前提条件和必要基础。教师对教材本身的教学目标越明确，对教材的编写思路理解得越充分，对光盘的使用才能越有效，光盘在教学中的作用才有可能得到最大化的发挥。因此，用光盘上课的教师更需认真研究教学资源、教材、把握教材，仔细研读教师教学用书，明确每册教材的能力目标、知识目标以及情感、策略等有关目标，对每一课的教学目的与要求，教学的重点、难点要了然于心。同时，还要充分考虑学生的知识、能力和水平。做好以下准备：
A.语言准备
１、预备本节课可能用到的课堂教学组织用语；（教师确定自己角色） ２、如果可能，利用教学录音磁带或其它资源，尽可能模仿、熟读课文内容（希望你的学生到何种程度）
3、Speak English as poible, speak Chinese as neceary, speak English more than yesterday.
B.活动准备
１、预备本节课教学或教学拓展可能需要的教学活动。
２、什么活动？如何组织？参与对象及活动面？什么时候开展？可能出现的问题和困难以及处理的措施？若需要分组就要在课前把小组分好。
C.资源及设备准备
１、确定相应教学设备是否准备就绪；
２、了解本课需要使用的设备的性能和使用方法；
３、教学用的空中英语资源课光盘；
４、明确Sample cla 在本课中的作用。
（三）完成用光盘上课的教案和教具准备
用光盘上课的教师要根据光盘的内容和本班的教学实际，思考自己如何利用光盘中已有的内容引导学生掌握重点、难点，同时充分调动个人的经验和积累，把自己平时行之有效的特色教法和教学技巧有机地融入其中，该强化的地方、该补充的地方都应视本地学生的实际情况而定，从而形成因地制宜、有的放矢、张弛有度的光盘教学教案。在教案中应明确教学目标、教学步骤和时间分配、光盘及教具准备、评价活动和拓展活动，跟学光盘的部分要设计好播放的内容、方式和次数，组织学生同步开展的活动或穿插的辅助教学也要有明确的内容、步骤。
光盘教学中光盘本身是主要的教学材料，在课前首先要把待用的光盘准备好，并在教案中标明需播放部分的时间尺码，以免在课上手忙脚乱。对于教具、学具教师，即可参照光盘中的设计仿制一些，也不要轻易抛弃那些传统的简单易行的教具，如卡片、小棍、折纸等，尤其值得提倡的是教师就地取材，带领学生动脑动手，共同搜集、设计制作出既有学习效果又富
《小学英语空中课堂》是远程教育的一种特殊模式，也是课堂教学的一种新的尝试。《空中课堂》的使用，无疑会在很大程度上缓解农村小学英语教师匮乏和师资水平欠缺的困难。但是，广大一线教师在运用《空中英语课堂》时也有许多困惑：非英语教师能够教好小学英语吗？有了《空中课堂》，教师们干什么
一、充分调动了学生学习的积极性，学生学得积极主动、扎实有效。
朱老师不是专职的英语老师，也没有很高的英语教学水平。正是因为如此，他和学生们共同创造了一个民主、宽松、和谐的学习环境。整节课学生情绪饱满，学习活动状态颇佳，或举手发言、或小组活动、或游戏竞赛无不真实、自然，没有丝毫做作的痕迹。学生积极性的调动当然还和朱双老师多样的操练方式有关，比如这节课中他运用了全班操练、小组操练、分小组操练、小组开火车操练和个体操练等多种形式，并且注意了操练的顺序：先集体操练，在个体操练，有效地降低了语言学习的焦虑度。另外，他还特别注意对学生课堂表现进行积极的评价，如你会经常听到“好！”“你说得真好！”“表演得非常棒！”“答对了！”等等类似的鼓励性的评价语言。正是因为这样，学生在这堂课上表现得格外投入，效果很好。
二、充分发挥了教师的桥梁作用，学生的语言能力得到了发展。 《小学英语空中课堂》的教与学的时空是分离的。学生如果只是被动地“看”课，而不是积极有效地参与和互动，就无法被卷入到学习的过程中，成为学习的真正主体。朱老师在引导学生观看（导看）《空中课堂》时，看的方式合理：复习部分“粗看”，呈现新知部分“细看”。看的时机适当：往往能在授课教师提出问题后，适时暂停，启发学生思考。其次，在导看的基础上朱老师做到了“顺学而导”，较好地完成了辅助教学。如他在教watch out!这个句子时，根据学生学习的情况对《空中课堂》的教学程序进行了任务分解：首先根据情景感知意义，然后跟读外教的示范发音，最后分组表演。学生通过这样的几个回合，一般能在别的场合会对这句话脱口而出，较好地发展了他们的语言能力。
三、扬长避短，充分利用了《空中课堂》资源。
非英语教师教授英语最令人担心的是发音准确性的问题。在这节课里，朱双老师通过认真备课，反复观看《空中课堂》，较好地解决了这个问题。首先，通过备课，他知道了授课教师说的每句话是什么意思，也知道了学生对哪些词汇的发音感到比较困难，然后他在语音教学中做到了操练为主，通过《空中课堂》进行发音对比、矫正，而不是自己替代《空中课堂》教学。对于自己没有把握的发音，他遵循尽量听标准发音的原则，有效地避免了以讹传讹的现象。
当今世界，随着现代信息技术的广泛普及，社会生活的信息化和经济生活的全球化，英语日益成为对外开放和与国际交往的重要媒体。掌握一门外语已成为世界科技进步，国际经济与发展与文化交流的必备条件。小学开设英语师资是关键。由于农村条件有限，教师结构性不是和合理，城乡教育发展部均衡，这次开展的小学英语空中课堂培训活动，利用空中课堂进行英语教学，把优质的教育资源，先进的教育理念，科学的教学方法输送给我们，有利于提高我们农村小学英语教学的质量，促进城乡教育均衡发展。空中课堂的教学内容与人教版相符合，在教学程序的设计上，遵循学生的认知规律，
一、运用英语空中课堂，创设学习情境，激发学生学习兴趣。
教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。小学英语空中课堂，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂形、象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于较长时间地保持学习的注意力。例如，我在教学三年级下册中遇到Boy and girl这两个单词时，通过英语空中课堂中Lisa老师做示范，再让学生示范，然后看资源中出现的一些图像：如果你认为他是男生，就说he；如果是女生，就说she。利用课件创设情境、教授新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。认真看完大屏幕后告诉学生：“我们也来做“猜一猜”的游戏吧！一个同学说出声音来，另一个同学来猜是he，还是she？”同学们兴趣空前高涨，有的学小动物的叫声，有的故意把声音变调换腔，课堂气氛异常活跃。我也不失良机鼓励他们：“Well
done！同学们的表演才能真棒！听力非常强。”在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。
二、运用英语空中课堂，解决教学重点，突破教学难点。
小学英语空中课堂的应用，极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。例如，教Unit4 Do you like pears?这一单元时，学生需要掌握单词certainly的发音以及句型Can I have an apple please?请问我可以吃个苹果吗？ Certainly! 当然可以！”这是一个教学重点，而对三年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我借助了空中课堂资源，轻松较好地实现了教学目标。具体做法如下：在课件中，Peter向大家介绍新单词Fruit以及新句型Have some fruit.(吃点水果吧)Have some more?(还要再来一点吗？)Can I have an apple please?(请问我可以吃个苹果吗？)Certainly!（当然可以！）。然后外教领读这些句子以及课文Let’s talk部分。接着播放课件，通过Peter的介绍让学生知道如何运用这些新句型，然后通过模仿外教的发音来掌握这些句型。老师可以在适当的时候按下暂停键，以各种形式让学生练习这些新单词和句型，如小组比赛读单词、句型，学生领读等形式，以达到熟练掌握的目的，并注意纠正学生的发音。学生跟读时老师可以通过手势等各种肢体语言来调动学生的积极性，让学生声音更大一些，更投入一些。英语空中课堂资源运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。这样，抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍都被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
三、运用英语空中课堂，组织语言实践活动，提高教学效率。
英语空中课堂向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景。在英语空中课堂提供的图文并茂的情境中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识，教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。例如：在教三年级上册Unit 6 Happy birthday!这一单元时， Let\'s learn学习1-10的数字。由于在 A 部分的Let\'s talk部分涉及询问年龄、表达年龄的用语，所以把数字的教学安排在第一课时。英语空中课堂的资源中有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，Peter老师的教读加深他们对单词的印象。接下来引导同学边观看资源边做“听音编号”趣味活动：请十位同学作为运动员入场，戴上动物头饰在讲台上站成一排，然后请下面同学听音，播放空中课堂资源，Peter：“Who’s No．6？”让学生按Peter的指令给这些运动员编号，如：The rabbit is No．6．就请一个同学将6的号码牌用别针别在“Rabbit”的胸前。随后运用“任务型”教学途径，以学生为中心，以交际为主线，组织同学们玩“运动会”“加个一”“What’s miing?”等数字小游戏来帮助学生巩固数词，学生在轻松愉快的氛围中掌握了语言，实现了本课时的教学目标。由此，我认识到，应尽可能地使用小学英语空中课堂资源，设计出不同层次的任务，来满足不同学生的知识需求。学生喜爱这些喜闻乐见的活动，在这些活动中他们自由地发挥才智，也促进了学生参与合作的意识。
四、运用英语空中课堂，团结协作，让学生主动探究学习。
俗话说：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，都明确的突出小组的力量胜于个人，而且在学习上，学困生也很需要其他优秀学生的帮助，所以在学习重点、难点时我们总喜欢采用小组活动的形式开展学习。充分利用英语空中课堂为核心的现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学习Unit 6 Happy birthday!中Let\'s do时，首先播放空中课堂中Let’s do的部分资源：Peter用手指数数字1—10，全体学生说数字，再从10数到1。Peter边说边用手指做示范： Show me 3 ．Show me 6 and 8„„学生做指令活动。通过资源中提供的合作学习的方式，然后开展小组活动，Work in pairs．两人一组操练，一个发指令，另一个做动作。然后，将班级的座位分为小组的方式，以圆桌的形式，学生们围坐在一起，有助于学生之间的交流，对教师创设的情景可讨论自行安排角色，自如地进行口语交际，还能调动一些性格内向、平时怕说话的学生的积极性，增强他们的参与意识。Listen to the music and do．播放音乐，在欢乐中学习，实践体会英文句子的表达方法，充分体现学生在学习中的主体地位，让学生主动学习的欲望在欢乐中成长。最后，小组间、同学间互评出最佳表演者，并给予奖励。由此可见，应用空中课堂资源进行小组合作学习，确实给课堂带来了生机，让不同层次的学生都学有所获，在遇到困难时，发挥各自的特长和优势，合作完成任务，磨练意志，体验成功。
五、运用英语空中课堂，建立多元的教学评价，促进学生发展。
新课改倡导评价主体的多元化和评价方式的多样化，建构形成性评价体系，评价的宗旨是促进学生发展。因此我们既要关注学生答案的正确性，又应关注学生得出答案的思考过程，在学生答问后追问：Why？既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度，可用表示赞赏或用委婉的批评给予评价。对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，老师也不要压制，应该耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予疏导。在巩固Boy and girl这两个单词时，做Let’s check．播放资源听录音做判断：如果是男生，请写在男生头像下；如果是女生，请写在女生的头像下。核对答案时，先让同学间互评：请你在同桌的纸上进行评价：全部做对的请在他（她）的纸上画3面小红旗，做对2-3题的画2面小红旗，做对1题的画1面小红旗。反馈学生学习效果的同时，提高学生的英语听力水平。学生完成任务的过程是学生进行语言实践的过程，也是学生进行语言自我修正、自主完善从而提高自身语 言能力的过程，更是学生动手能力、交往能力、设计能力等综合实践能力提高的过程。根据学生的学习效果，及时进行个性化的评价和鼓励。实践证明，只有多元的教学评价和促进学生发展的评价方式，才有助于三维教学目标的实现。
总而言之，在小学英语教学中，如果我们能合理适时地使用小学英语空中课堂，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考的能力得到提高，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了运用英语空中课堂，优化小学英语课堂教学的真正目的。但小学英语空中课堂还需要我们仔细的领悟、探索，让山区的孩子通过空中课堂，打开封闭的视野，享受优质教育资源提供的更多的学习机会，并适时合理地让学生在多种形式的竞赛活动中体验成功的欢乐和喜悦，在交际实践中习得语言。
空中课堂由专业英语教师和外交授课，他们具备标准的语音和熟练的教学技巧，对于我们的英语教学具有很强的示范和指导作用，同时可以直观的让我们学习最基本的英语教学方法，课堂教学用语，从而提高我们自身的英语专业水平和教学技能。空中课堂画面生动，内容丰富，形式多样，有英文歌曲，游戏，儿歌，故事，示范表演等，可以激发学生学习英语的兴趣，空中课堂中授课老师采用激励性评价鼓励学生，可以树立学生自信心，培养学生良好的英语学习习惯。学生通过看、听、模仿外教的发音，可以一开始就学习标准地道的英语。
