“B班班主任不好做”，这是我们的共识。所以今年我做了B班班主任心理上就有些害怕。我在思索： B班班主任不好做，主要原因是学生的学习习惯不好，有个别学生品行不好，所以班主任经常做得工作多，花费的时间多，效果还不好。所以我在入学时就从以下抓起：
1、习惯抓起：从初一新生入学那天开始，我就告诉学生，不管你来自..，但现在你是xx中学一（5）班学生。不管你原来的各种习惯是什么，你都要“从新”开始，用心做事、学习。所以我就从头抓起，从小事抓起——严格学生的坐、言、走、行、学。 在开学一两周，我 集中一定时间组织新生反复学习《中学生守则》、《xx中学中学生日常行为规范》、《xx中学奖惩制度》，并列举大量正反两方面的事例进行教育、引导。张贴“守则”和“规范”的全部内容；组织讨论，撰写学习后的感想，安排学生发言；我抓住时机，对学生指出行为习惯的要求。同时开展纪律方面的知识竞赛，强化“守则和规范”的知识引入学教育的思想政治教育应当以“守则”教育、“行为规范”教育为核心，让学生一开始就明确行动的准则。
2、给学生改正错误的机会和时间
首先，这里有一个对学生的认识问题。学生就是学生，孩子就是孩子，他们身上有缺点，犯错误，甚至连续的犯错误，这是很正常的现象，就是我们成年人身上也有缺点，也经常犯错误，这是很正常的现象，何况作为年龄在十
二、三 岁的学生呢。我班有个学生叫刘恩俊，这个孩子头脑灵活，反映敏捷，学习成绩中上等。但是他有2个缺点：一是上学总迟到，二是作业总是少三少四。我找他谈了好多次话，效果不好。怎么办了？我细想了一下，她恐怕感觉老师总说他，也没有什么证据.（这些孩子别看年龄小，干什么总讲究证据的）.我从第二天起，让他在值日班干本上记录每次到校的时间和每天作业完成的情况。好家伙，12月3号到12月13号，有2次作业少写，迟到了4次 。这次我拿着值日班干本让他看，他自己的笔迹，他没什么话说了。他哭着说：老师给我机会吧，我些保证书。若再迟到或不写作业，你再通知家长或者是在成长档案中记录。我沉思了一会说：“好吧，再给你机会，写好保证书，男子汉要言而有信。”其实，我心里清楚“通知家长或者是在成长档案中记录”只是手段不是目的。只要他按时到校和按时按质完成作业就好了。这一次他从心底里更正了，真是再也没迟到了，作业也认真完成了，成绩也比原来好多了。
英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅。” 因此，我们要善待学生的错误，如果一个孩子在生活中勇于承认错误、正视错误，改正错误，学会朝着一个目标前进，老师给予孩子改错的机会，他会获得成功的。
3、给学生尝试的机会
哥伦布说过：“世界是勇敢者的天下。”学生在学习生活中勇敢参与也得从“尝试开始”。“尝试”是成功的起点。只有勇敢者才敢“尝试”，也才有希望获得成功。老师要为学生提供尝试的机会，鼓励学生敢于尝试，充分发挥自己的才能。在我们班就有这么一件事：原值日班干罗境隆调到11班，缺少一个值日班干，我本来是想让大家选举的，但是没想到温文锟缺毛遂自荐，我沉默了一下：温文锟平时作业马虎，学习成绩一般，行为习惯差的孩子，还想当干部，这不是异想天开吗？可细细一想，温文锟 能说这话，也反映了他有积极向上的一面。我说如果你当上了，你会怎么做呢？” 他竟头头是道地说：“如果我当上了 ，我会以身作则，改掉身上的缺点，认真学习，争做好事，带领同学一起进步，……”这几句话，不正是我平时常对班 部提出的要求吗？想不到他记得这么清楚，而且说得有条有理。我赞许地对他说：“没想到你已经把老师说的话记住了，既然你已知道应该怎么去做了，那么以后你就照老师说的话去做好吗？如果你能坚持按时做好作业，上课专心听讲，学习成绩就一定会提高，下决心改掉缺点，老师相信你一定会取得进步。等你以一个好学生的面貌出现在同学面前时，同学们一定会在以后的班干部选举中选上你的。从现在开始你就照老师说的去试试，好吗？”听了我的一番话， 他红着脸说：“好！我就试试吧！” 在以后的学习生活中，他象变了个人似的，我也有意识地在班上表扬他，同学们改变了对他的看法。 从此他一步一个脚印地前进，学习成绩直线上升，行为习惯有了明显好转，他成了班上一名进步最明显的同学。
这件事使我认识到：“尝试”让学生知道做什么事都得下功夫，必须付出辛勤的汗水；“尝试”为学生提供了发挥自己才能的机会，让学生利用这一机会改变自己的心态。以实际行动来证明自己的能力，最终走向成功。每个学生的身上，都有闪光点，只要老师及进捕捉，就能充分发挥学生潜在的主动精神。给予学生尝试的机会，才能让学生以充沛的精力去获得主动发展。
