学校课程教学质量评价方案
课程教学质量评价是教学管理的重要环节，是教师了解自己的教学状况及效果的重要途径。为增强评价的科学性与实效性，充分发挥教学评价的引导、激励和改进功能，建立切实有效的评价机制，进一步促进教学质量的提高，探索建立具有中职特点的、以能力培养为目标，以学生为中心的教学模式，特制订本方案。
一、评价的主要原则
1.坚持科学性与可操作性相结合，力求建立既体现中职教育教学规律，又有利于师生平等交流的简便易行、客观有效的评价形式。
2.坚持学生评价、教师自评、同行评价、学校教学督导组评价相结合，实行以学生评价为主，其他评价为辅，教学主管部门核定评价结果的运作方式。
3.坚持定性评价与定量评价相结合，将定性指标要素转换成直截了当的用语，通过设等赋分把应答式定性阐述的等次结果转化为相应的分数，实现评价结果的量化。
4.坚持课程教学质量评价与教学质量优秀奖评定相结合，以课程教学质量评价为主要依据实施教学绩效奖励，探索建立精品课程评价机制。
二、评价的指标体系
课程教学质量评价以该门课程的课堂教学和实践教学作为评价客体，学生和教师（含本人、同行和督导组）作为评价主体，针对不同评价主客体的性质特征，分别制订不同的评价指标体系（详见附件）。
三、评价的实施办法
1.每学期开学第9-10周，教务科对本学期开设的课程，以班级为单位发放学生课堂评价表，对所开设课程进行评价。
2.学生评价表按甲、乙、丙、丁分别对应100、80、60、60分以下的标准，转换成分值，乘以相应的权重（详见评价指标体系）取平均，即得到该门课程的评价得分（四舍五入取整）。开学第12周，教务科汇总学生评价得分结果，并将学生评价的结果和意见书面反馈至各课任教师，同时并将优秀和不及格的课程反馈给各教研组和学校教学督导组。
3.各教研组和学校教学督导组对学生评价为优秀和得分低于60分的课程，根据其教学进度自行组织同行和督导组成员进行评价打
分，并于学期结束前汇总评价得分结果交教务科。
4.学校教学督导组除进行以上评价外，每学期还仍继续组织定期或不定期的听课和抽查，填写督导组听课评价表，该结果连同学生评教一起作为学校核定课程教学质量评价结果和评定教学优秀奖的参考和补充。
5.每学期末教务科组织学生班干部按照评议问卷的指标要素，召开一次学生评教座谈会，座谈会的评价结果作为核定课程优秀和不合格等级的修正参考依据之一。
四、评价结果的核定与应用
1.评价结果最终以等级形式记载，90分及以上为优秀，70-90分为良好，60-69分为合格，59分及以下为不合格。
2.学生评价得分在60-90分的课程，以学生评价结果作为最终评价结果，不再进行修正和复核。
3.学生评价得分为60分以下或优秀的课程，由教务科汇总督导组和同行评价得分，按5：3：2的权重对应学生、督导组和同行的评价结果，核定优秀或不合格课程。
4.实施学生学习绩效加分，授课教师在指导学生参加学校及上级主管部门举办的对应课程的各种技能比赛和社会实践活动取得成果的（含校外各级体育运动会组团组队的比赛），依据获奖的级别及取得的名次，给予该教师相应课程的评价加分（此加分需由任课教师申请，报教务科批准备案），依次按省级、市级、镇级和校级的一等奖对应
5、
4、
3、2的分值加分，二等奖及以下奖项依次比照一等奖按每等降低0.3分后的分值加分。但该项累计加分最高不超过10分。
5.实施课程教学评价与日常教学情况挂钩，日常教学中出现较大教学事故的课程，该门课程的评价结果相应降低一等；出现严重教学事故的，该门课程的评价结果相应降低二等。并取消该门课程任课教师参评教学质量优秀奖的资格。
6.评价结果以书面形式反馈给教师本人，作为教学质量优秀奖和精品课程评定的主要依据。
7.课程教学质量评价为不合格的课程，要暂停任课教师该门课程的教学，限期整改，经考核达标的，准予试教；第二次评价仍为不合格，又无其他课程讲授的，将调离教学岗位另行安排工作，直至解聘。
教务科
2006年10月17日
