《分草莓》教学设计
教学目标
1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中经历有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习解决生活中简单的实际问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3.对学生进行安全教育。 教学重点
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。 教学难点
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学准备 投影仪 教学过程
一、复习
1.提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2.练一练：10÷5
16÷5
18÷5
20÷5
全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
二、探索新知
（一）探究试商方法。
课件显示P6“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
1.列算式：55÷8 2.让学生估算每盘大约放几个。
3.小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。
（二）思考：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（三）讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
1.计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
2.填空：P7“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。）
三、巩固练习
P7“练一练”的第1 ~ 5题。
四、总结
今天你有什么收获？
五、布置作业。
第9页第3题
板书设计：
分草莓
55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个，还剩几个？ 55 ÷ 8＝ 6（个）……7（个）
答：每盘放6个，还剩7个。
《分草莓.doc》
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