上海市人口计生委主任谢玲丽认为独生子女早期教育存在“五大障碍”，具体为：
1、性格障碍。缺乏同伴的家庭早期教育，极易导致常见的性格缺陷，如“任性”、“爱发脾气”、“不尊敬师长”和“不团结合作”等。
2、心理障碍。不少独生子女在家里只能与成人为伍，极易养成孤独、自娱自乐、孤芳自赏等心理素质或过早成人化。
3、智育障碍。社区活动参与少，造成孩子智力和身心疲惫，缺乏童年乐趣，影响孩子的健康成长。
4、环境障碍。不少抚育者特别是祖父辈过度溺爱孩子，溺爱和放纵几乎成了早期教育的通病。
5、生活自理能力障碍。父母包办代替，独生子女动手机会减少，生活自理能力下降，依赖性强[2]。
湖北省家庭教育研究会副会长、武汉大学教授周运清指出，独生子女的成长过程存在严重的天然缺陷。独生子女教育成长缺陷是什么？周运清认为首先是没有兄弟姊妹。小孩在一起争吵是智力开发最好的方式之一，要想办法把对方说赢，甚至动拳头，想的、说的、做的就一致了。现在在一个小家庭里，没人跟小孩交流，他只有一个人玩，要么睡觉、要么上网，想到没说，说了没做，最后出现想到的说不清楚，说出来的不会想。由于是独生子女，现在孩子承受的责任非常多：家庭的责任、传宗接代的责任、社会的责任„„“责任越多希望越大，家长们天天为孩子发愁。”周运清说，“家长把一切责任都放在这一个孩子身上，如果孩子培养不出来家长觉得没面子，因此便出现了过度教育问题，而且非常严重。周运清指出，独生子女走向社会、成家以后，非常突出的问题就是爱心与责任感缺失，比如独生子女结婚之后就有一个问题，离婚率高，稍微有点不顺畅就离婚，离婚以后又想不应该，再重新组合又觉得没面子，这些都是以自我为中心的结果。另外融入社会能力差、认同感差，对组织、对社会、对家庭认同感差。现在好多独生子女批判性很强，我们说要有批判性，但是他们只批判别人，不批判自己，这样就走向极端了，现在独生子女走向社会以后这些问题是很严重的。有些孩子毕业以后工作岗位不敢去，他觉得那个地方不是他生活的地方，有的毕业10年、15年了还在家里，不出去工作，他不敢进入社会生活之中，人格不成熟是很大原因。”[3] 来自中国健康世界网报道，武汉市心理医院危机干预热线的统计显示：从前年起，有人格障碍倾向的咨询者明显增多，目前已占到所有咨询者的25%左右，大部分是独生子女。该院心理咨询室副教授肖劲松说：“独生子女承担了父母更多的期望，承担了更多的社会责任和压力，父母给予了他们更多的爱，同时不自觉地也希望索取得更多，比如荣誉、面子等等，让孩子感觉极不平衡、不对称，从而产生叛逆，所以独生子女人格障碍的高危人群。”[4]
《我国中小学独生子女的现实状况》调查选取了东部的天津、江苏、辽宁，中部的河北、湖南，西部的甘肃等6个省、市以及移民特征显著、经济发展迅速的深圳市问卷调查共涉及17个区、10个县(市)的334所中小学校(小学169所、初中87所、高中78所)，包括107495名中小学生、家长和教师(其中学生85795人，家长12155人，教师9545人)及在北京、天津两地补充专题调查得出以下结论：
1、家长对独生子女的“学历教育期望”与“未来职业期望”偏高，不仅存在着与社会需求不相适应的矛盾，而且在相当程度上增加了学生的学习压力和精神负担；
2、独生子女的“独立生活能力”与“自主解决问题能力”低；
3、独生子女的“集体观念”和“与他人沟通交往能力”差；
4、独生子女的身体形态指标，如身高、体重、胸围等静态指标超过非独生子女，但在力量、速度、耐力、肺活量、视力等身体素质指标方面，独生子女不如非独生子女。
5、独生子女在经常感到“开心”、“满足”、“精力充沛”、“疲惫”、“苦恼”、“孤独”、“没意思”等方面所占比例均高于非独生子女，独生子女在精神状态方面的复杂性高[5]。
