小学语文作文构思教学设计的教学体会
记叙文构思教学设计在记叙文写作教学设计中起着十分重要的作用，从一篇文章而言的小学记叙文写作教学的整体设计，拥有三个主体阶段：第一阶段是“小学记叙文构思教学设计”，第二阶段是“小学记叙文段落教学设计”，第三阶段是“小学记叙文成文教学设计”。 小学记叙文写作教学设计三个主体阶段分为两个单元：“小学记叙文构思教学设计”与“小学记叙文段落教学设计”是一个单元——基础单元；是“小学记叙文成文教学设计”是另外一个单元——生成单元。 小学记叙文构思教学设计，任务在于从总体上设计文章的主骨架。也有人爱开玩笑，说小学记叙文构思教学设计，任务在于设计“记叙文的妈妈”！ 人体不能没有骨架，没有骨架，人体就会瘫倒。人人都有妈妈，记叙文其实与人一样，同样应该拥有自己的妈妈。 如果说教师教学是一项活动，那么，教师的教学设计就是活动的预案。活动的预案，不仅预设了活动可能出现的问题、不仅预设了活动可能出现的麻烦，而且，特别是还设计了应对问题、应对麻烦所要采取的必要措施。通过这样一个比喻生动的让我们认识到小学记叙文写作教学设计，实际上就是小学语文教师在记叙文写作教学的工程之中、活动之中的蓝图、预案。 因此，无疑可以做出这样一个推论：假设单从教学设计而言，小学记叙文写作教学设计，教师倘若能够做好，他的记叙文教学效果则好。反之，教师倘若不能做好，他的记叙文教学效果则差。小学记叙文写作教学设计所涵内容广泛 ，应该讲，这是一个很大的话题。即便在教学设计之前嵌有“小学记叙文写作”字样的限制，但范围同样还是过大。这也是让很多老师无从下手，通过这次学习我们意识到记叙文构思教学设计在记叙文写作教学设计中起着十分重要的作用，这好比浩瀚无边的大海找到了方向，特别袁老师讲到的记叙文构思教学设计的的两种方法：
一、小学记叙文构思教学设计的入门法。入门，就是基础。小学记叙文构思教学设计的入门，需要关注三个重要问题：①关注构思“入点句”的设计何谓“入点句”，“入点句”就是完成构思的切入点。 构思拥有“入点句”之后，以它为参照，才能完成其它句子。怎样完成“入点句”呢？一共是三步，我们以题目《 战胜懒惰》为例。 构思“入点句”设计第一步：分析题目类型——《 战胜懒惰》一题，属于“谁”、还是“干什么”、还是“什么样”？ 回答——《 战胜懒惰》一题，属于“什么样”。构思“入点句”设计第二步：提问——谁 +干什么 +可以表现“ 战胜懒惰”呢？ 构思“入点句”设计第三步：回答——我 +念书 + 战胜懒惰。至此，我们完成了构思第一句： 我念书战胜懒惰。②关注构思“配合句”的设计。何谓“配合句”，“配合句”就是构思完成 “入点句”之后，设计配合“入点句”的句子。具体步骤有三： 构思“结果配合句”设计第一步：看清“入点句”—— 我念书战胜懒惰。构思“结果配合句”设计第二步：提问—— 我念书战胜懒惰之后，谁会什么样？构思“结果配合句”设计第三步：回答—— 我学习成绩突飞猛进。③关注构思“归纳句”的设计。何谓“归纳句”，“归纳句”就是完成构思“入点句”、“配合句”之后，归纳“入点句”、“配合句”所表达意思的句子。构思“归纳句”设计第一步：提问——“入点句”的核心意思到底是什么？ 比如，“入点句”是“ 我念书战胜懒惰” 回答—— 战胜懒惰 构思“归纳句”设计第二步： 提问——“结果配合句”的核心意思到底是什么？ 比如，“结果配合句”是“ 我学习成绩突飞猛进” ，回答—— 进步；构思“归纳句”设计第三步： 提问——“入点词语”“结果配合词语”能够整合成一个什么句子？ 比如，“入点词语”—— 战胜懒惰 “结果配合词语”—— 进步 ，回答—— 战胜懒惰，必然进步！也可以 回答—— 若想进步，你就需要战胜懒惰！
二、小学记叙文构思教学设计的升级法。①明确三类“基础题型”的“入点句”设计方法 。②学会设计“变易题型”的“入点句。所谓“变易题型”，就是“基础题型”繁衍出来的、并非像基础题型那般规矩的题型。我们给“变易题型”设计“入点句”的基本对策是；首先，分析题目属于 “入点句——三位一体”中的哪一条件（把题目视为 已知条件）—— 谁 + 干什么 + 什么样。其次，根据题目这个 已知条件，去补足 “入点句——三位一体”中的 未知条件 。③了解构思教学设计升级中的事半功倍、以逸待劳。面对“新题目”，我们学会设计“入点句”，学会给所有“新题目”设计“入点句”，只要“入点句”设计好了，“配合句”还有“归纳句”按照“入门设计”时学习的方法照方抓药，一切也就都不在话下了。这就是我们所说的事半功倍，就是我们所说的以逸待劳。
在日常的记叙文写作教学中通过对这种方法的应用，同学们对上课产生了浓厚的兴趣，就像打游戏一样明白了游戏规则，慢慢开始学习，之后是熟练应用规则晋级，兴趣也会越来越浓厚。在兴趣中也提高了写作水平。
