6、古诗二首
教学目标：
知识与技能：
1.能准确、有感情地朗读这两首诗，并背诵。 2.正确认读本课9个生字，会写10个生字。
3.理解诗句意思，体会作者的情感，感受古诗的意境美。 过程与方法：
1.通过反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。 2.展开小组讨论，理解诗句和个别字的意思。 3.引导学生查阅资料，了解李白和贺知章。 情感、态度与价值观：
1.感受作者对人生易老、世事沧桑的感慨。 2.体会朋友之间依依惜别的深情。 教学重点：
本课是两首诗，有些字的意思学生不易理解，教学时小组合作学习，提示解决问题的方法，教师还要适时点拨。
教学难点：
对三年级的学生来说，领悟内容、体验作者的情感是个难点。教学时设置情境，表演故事，体会诗歌描绘的情景。
课前准备：
课件、搜集有关贺知章和李白的资料。
课时安排：2课时 教学过程
第一课时
一、回顾古诗，导入新课
（一）学生回想学过的古诗。
（二）教师过渡：这两首诗是唐代大诗人贺知章和李白写的，今天我们就来学习这两首诗。
二、调动知识积累，了解诗人贺知章
（一）回忆曾经学过的贺知章的诗。
（二）出示课件，简单介绍贺知章。
三、初读诗歌，感受诗歌的音韵美
（一）出示课件，播放范读录音。
学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。
（二）把这首诗读给同桌同学听。
（三）指名朗读，教师随机指导，需要的话教师范读。
（四）出示课件。朗读去掉生字后的诗，可以采取配乐朗读的方式，反复强化对生字的认读。
四、再读诗歌，理解内容
（一）再读古诗，说说哪些词的意思你不懂，在书上勾画出来。
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第二课时
一、复习巩固，导入新课
（一）出示课件。指名朗读古诗《回乡偶书》，检查生字“偶”、“鬓”的认读情况。
（二）采用指名、分组、全班等不同方式背诵古诗《回乡偶书》。
（三）总结学习第一首古诗的情况。进入第二首古诗的学习。
简单介绍诗人李白。课件出示
板书第二首诗的题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。出示课件理解题目的意思。
二、认识生字，诵读古诗
（一）出示课件，播放范读录音。学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。
（二）把这首诗读给同桌同学听。
（三）指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。
（四）朗读去掉生字后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。课件出示
（五）提出不理解的词语或不太明白的问题，运用上节课学过的方法解决，扫清理解障碍。
三、理解古诗内容
（一）再读古诗，思考：哪两句诗是叙述李白送别朋友的？出示课件 教师注意引导学生从“故人”、“烟花三月”等来体会送别时的情景。 你能用自己的话来描述一下吗？
（二）出示课件讨论：另外两句是写什么的？是写景，还是抒情？
这两句看起来是写景，但是却包含着一个充满诗意的典型细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆，一直到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头。诗人对朋友的一片深情，也正体现在这神驰目注之中。
（三）回归全诗，深化诵读，指导背诵。
李白和孟浩然是一对非常要好的朋友，试着想象分别的场面，把头脑中的画面描述出来，结合诵读体会诗人送别朋友时细腻的情感。
诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，刚刚送走老朋友，心情正如这浩荡的一江春水。出示课件配乐朗读
四、指导书写生字
教师指导学生观察生字，寻找规律。练习书写生字。
“离”是本课唯一一个上下结构的字，注意下边共有四笔。 其余九个字都是左右结构。
左窄右宽：诗、偶、楼、浩、辞、孤、帆、际。 左宽右窄：影。
注意指导学生的方法和习惯。
五、作业
（一）练写生字。
（二）背诵两首古诗。
（三）搜集送别诗，背诵积累
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3.学生评价刚才那几个同学读书的情况。
（三）出示带生字、词语的重点句子。出示课件 1.读句中的生字。
2.去掉生字的读音再读。 3.多种方法理解词语。
出示相关课件理解词语：“运载”、“石拱桥”、“洱海”、“闪闪烁烁”、“月影团团”。
三、品读课文，理解内容，感受情感
（一）默读课文思考：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出来，读一读，品一品，写下自己的体会。课件出示
给学生充足的时间思考、品味。
（二）全班交流。 课件出示段落：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路„„
1.这么柔美的景象，应该怎么读呢？（指导朗读） 2.问题发散：还有可能照亮什么地方？（学生交流） 指导背诵。（出示课件）
四、总结收获，布置作业
（一）背诵第二自然段。
（二）搜集描写月亮的诗歌。 板书设计：
运载、石拱桥、洱海、闪闪烁烁、月影团团
教学反思：
第二课时
一、复习巩固，检查背诵
在复习巩固的同时，进一步整体感知文本。
二、继续学习，交流读书体会
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！课件出示
（一）体会文中妙用的词语：流着香味、抱。
（二）你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！
（三）试着背诵。
阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地„„在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着„„课件出示
思考：此时此刻，你感受到了什么？（我和阿妈走月亮时看到的不仅有一路美丽的景致，还感受到了真真切切的情，相濡以沫的爱。）
试着背诵。
（四）小结：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！
（五）课文三次提到我和阿妈走月亮，找出来读一读体会其中的情感。
在这个环节中，教师要发挥主导作用，重在引导学生结合相关语段，体会人物情感，把握文章主旨。
三、书写生字
“满”是左右结构，别写成上下结构。 “载”字的偏旁是“戈”。 注意“温”与“湿”、“抱”与“报”、“远”和“ ”的区别。
引导学生关注生字的间架结构、笔画、笔顺。指导学生练习书写，对书写过程中出现的问题，要及时纠正、指导。
四、拓展延伸、体会情感
（一）你和爸爸妈妈一起走过什么或一起做过什么？想一想，说一说。
（二）搜集描写月亮的诗句或阅读吴然的其他作品。
板书设计： 满 载 温 运
教学反思：
8*、泥姑娘
教学目标：
知识与技能：
1.会写本课10个生字，会读文中10个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会泥姑娘舍己救人的高尚品质。 过程与方法：
1.通过感情朗读，抓重点词句，自学课文内容。 2.展开小组讨论，说一说泥姑娘具有怎样的品质？ 3.续编故事，认识童话特点，并在写作中加以应用。 情感、态度与价值观：
通过学习课文，让学生懂得主动关爱、帮助别人是幸福快乐的，激发学生从生活的一点一滴做起，用行动给别人带去快乐。
教学重点：
通过感情朗读、抓重点词句理解课文内容。 教学难点：
三年级的学生对概括文章的主要内容有困难，给出事件四要素指导归纳。 课前准备：
课件、搜集有关作者的其他文章。 课时安排：1课时 教学过程
一、谈话导入
（一）同学们捏过泥人吗？你知道泥人有什么优点和缺点？
（二）板书课题。
（三）在这位泥姑娘身上发生了怎样的故事？打开课本，读课文。
二、初读课文，整体感知
（一）指名读。
（二）自读课文，自学生字词。课件出示自学提示1。
1.自读课文，要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2.同桌互读，注意读顺几个长句子。出示课件 （1）读句中的生字。
（2）读长句子，注意停顿。
3.指名接段读文，学生评价刚才那几个同学读书的情况。 4.课件出示自学提示2，弄清文章的主要内容。
教师引导学生在朗读课文的过程中，用心思考，把握文章大意。
三、自学课文，理解内容，体会泥姑娘的美好品质
过渡：通过读课文我们感受到了这真是一个美丽的泥姑娘，她不仅外表美，心灵还很美。课件出示学习提示3自学课文。
外表美：翩翩起舞、眉毛在动、眼珠儿在转、辫子在摆动。 引导学生通过想象，体会泥姑娘的外表美。出示课件
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敬慕：尊敬仰慕。
兴高采烈：形容非常高兴、欢快。
（你什么时候“兴高采烈”，试着说一说。引导学生结合生活经验体会词语的意思。） 抚慰：安慰。
（五）同桌说一说课文讲了一件什么事。出示课件。
四、书写生字，归类识记
（一）分析生字结构。
左右结构：除、般、依、教、聪、终； 上下结构：否、装、希； 半包围结构：述。
（二）重点指导“般”字的书写：“舟”作偏旁写窄点，横变提。
（三）学生练习书写。
（四）扩词巩固。
引导学生学习归类识字的方法，提高学生的识字效率 板书设计：
9、难忘的八个字
除、般、依、教、聪、终；否、装、希 述 教学反思：
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三、综合训练，领会深情
（一）因为这八个字，因为这饱含着爱的八个字，“我”改变了对人生的看法。 引读“这八个字仿佛是„„”。
（二）这一切的改变，都因为——这八个字，都因为——爱。爱能改变一个人的生命，爱能唤醒人们心中还沉睡着的爱。
（三）这个关于爱的故事学完了，你有什么想说的吗？对“我”、对“我”的同伴、对伦纳德老师、对你自己或者其他人。请把你此时最想说的一句话写下来。（课件播放音乐：爱的纪念）
（四）读句子。
爱的力量是无穷的，不管是拥有还是给予，爱带给人们的总是幸福和快乐。那么，就让我们成为“爱的天使”，去撒播你的爱。
教师引导学生通过品读重点语句，体会其中的情感，加深对课文的理解，感受文章主旨。
四、课外延伸
（一）把这个故事讲给父母听。 课件出示讲故事的要求。
（二）推荐阅读《爱的教育》。 板书设计：
伤心，自卑------------幸福和快乐。 教学反思：
10、小摄影师
教学目标：
知识与技能：
1.会写本课9个生字，正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语， 认识多音字“相”“卷”“量”。
2.分角色有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
3.了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。
4.认识三种对话的形式及标点符号的用法。 过程与方法：
1.通过分角色朗读，体会人物的心理活动。 2.培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3.引导学生进行查阅资料，了解高尔基生平故事。 4．复述课文。
情感、态度与价值观：
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点：
1、通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
2、高尔基接受少先队员照相的经过是本课学习的重点。 教学难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本课教学的难点。 课前准备：
课件、搜集有关高尔基的生平故事、资料。 课时安排：2课时 教学过程
第一课时
一、介绍人物，导入新课
（一）启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文，课文讲了谁和谁的故事。 小男孩儿就是题目中提到的小摄影师。
（二）板书课题。点明：摄影又叫照相。
（三）高尔基又是谁呢？学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
（四）出示课件，教师小结高尔基简介。
二、初读课文，整体感知课文内容
（一）布置学生自读课文，课件出示学习提示：
1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
2.遇到不明白的词语、句子做上记号。
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第二课时
一、复习导入，说话练习
（一）巩固词语，指名学生读词语。课件出示词语： 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
（二）说说课文的主要内容，引导学生整体回顾课文。
二、精读课文，体会人物品质
（一）默读课文，思考：
高尔基是如何对待小男孩儿给他照相的？课件出示学习提示
（二）边读边画出相关的句子，体会人物的心理活动，可以记在书的空白处。
（三）出示课件，全班交流。一边交流，一边朗读。重点理解“吩咐”、“按”等词语。
（四）课件出示自学提示，自学：小男孩儿是如何给高尔基照相的？你体会出什么？交流出示课件：鞠躬、打量、咧嘴、哭。
（五）探讨：高尔基为什么不愿意见记者，却想见小男孩儿？
（六）读句子体会人物的品质。 出示课件朗读重点句子体会。 出示课件体会标点的用法。
（七）指导学生分角色朗读全文。
三、再读课文，深入思考
（一）此时高尔基多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。
引导学生抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。出示课件
（二）想象延伸：小男孩儿会再来吗，为什么？
四、课后作业
（一）复述课文。
（二）续写故事。 板书设计：
鞠躬、打量、咧嘴、哭。 吩咐、按、教学反思：
