根据项目组提供的《【测试量表】教师职业倦怠测量表》所测得的结果，简要梳理自己目前所处的状态4、情绪方面的表现
最初教师们是不愿意承认倦怠的存在的，后来教师宁愿归咎为别的人或别的事，而不愿去辨别来源，也不尝试讲出问题。渐渐地教师们开始怀疑所有的问题都是因为自己的能力不足，但是又无法改变现状，所以她们只能用消极的办法来对待工作上的、人际上的竞争，时刻提防着别人，就很容易变得偏执和猜疑。个人成就感的降低、自责和丧失自尊心也是倦怠的特征。这种 较差的自我感觉会导致更差的工作表现，会令教师们觉得她们先前的判断是对的，她们确实是能力不足，虽然实际情况可能并不是这样的。 被失败和失落的感觉啮食的结果就是个体自尊的崩溃。对于教师来说，当他们感到他们没有达到自我预期时，他们就失去了自尊心。例如，当他们无力产生新主意的时候他们就会感到沮丧。一位教师的廖廖数语显露出这样的沮丧：“我变得缺乏创造力，变得更加墨守成规。我什么也不做了。”她不仅没有达到自己的标准，还失去了学校的全体教师的支持。“我们（全体教师）变得孤立起来，不再谈论我们的教学，办公室里的气氛很消极，充满了闲聊。我现在怀疑自己是不是有资格做一名教师。”
5、精神方面的表现
因为教师被倦怠压倒了，所以生活起来沉闷无趣。与学生、同事及家庭的关系变得危险，甚至个人的精神世界也被摧毁了。
保持工作、生活的平衡、协调对我们来说是非常重要的。当个人需要、工作和家庭都平衡起来的时候，人在精神上就会感到和谐、平静，但是倦怠的教师恰恰就是生活在不平衡之中的。经历了很长一段时间的挫折和压力以后，工作的乐趣、信心和创造力都消失了。她们退缩到角落里，压抑着自我，出现恐惧、焦虑、孤立和冷漠等精神上的问题。一位教师说：“我感觉自己跌进了一个黑洞，我感到很绝望。我不得不在自己崩溃之前逃离学校。” 这时的她们会想从挫折中解脱出来，逃避现实——到一个新的学校去或退休。一些调查资料显示，很多抱怨的、不满的教师感到无法再支撑下去了，辞职离开了这个曾经让她们引以为豪的职业。2014----2015学年度第一学期
帮扶计划
五年级一班 吴华翠
班主任是班集体的组织者和教育者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，在学生全面健康成长中，起到导师的作用。但面对班集体中三四十个性格各异、能力高低不同，特别是令班主任感到棘手的后进生，该如何发挥班主任的这种责能呢？ 一．后进生形成的原因分析
在一个教学班中，总会有对基础知识较好的和较差的区别，又有性格爱好、兴趣的各异，因而出现优生和后进生。而教师、优生、后进生在思想认识方面又有各异。有的老师饱受应试教语的影响以及期末对教学成绩、分数的排对，教师罚款、待岗等压力，对优生充满信心和希望，对后进生事倍功半，觉得劳而无功，因而不够重视。优生自高自傲，并有饥笑歧视后进生的现象。后进生越来越是思想消极，有自卑感，不求上进，长期下去出现两极分化。 二．转差培优的方法与措施
为了提高全民素质，全面提高教学质量，转变后进生是重要的一环，因此采取以下方法和措施。
1、提高对后进生的认识应人施教，把他们看作是迟开的花。
2、深入到后进生中间，培养生之间的情感，提高差们的自信心。
3、采取鼓帮的做法，激发兴趣，促其上进，抓住专长，善于发现闪光点，及时加以肯定，表扬鼓励，从思想上点燃他们进取的火花，使他们感受到成功的喜悦。
4、抓住关键循序渐进的对他们进行针对性、系统性辅导。对作业做到面批面改。有计划有目的按排优生去帮教后进生，从而不断增强其上进心。
5.、对后进生不能冷眼相看，要处处关心，在各方面对他们提供温暖的环境，充分利用课余、假日补课。
6、充分发挥小班干部的功能，让学生结对子，互帮互助。
7、.总之，对学困生在生活中、学习中及思想上都要有热心、爱心、耐心、恒心。
学困生名单：肖 佳 胡浩凯 吴智龙 王梦冉 刘佳豪
2014----2015学年度第一学期
帮扶总结
五年级一班 吴华翠
学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特别关心的
群体。虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。
一、辅导方式和方法
虽然多数学生都接受了学前教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有张金飞、程晴、等同学应该掌握的基础知识没有掌握特别是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。 采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮
一、一对红”的活动，帮助后进生进步。学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。所以经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态，了解学生的家庭情况和家长的思想观念。
二、充分利用教材中平时应掌握的知识点
在每次的练习中，先引导他们做最简单的组词，练习说话，认真做作业，把字写工整，慢慢地培养他们的学习习惯。
三、收到效果
一学期以来，总体分析得出明显有一定效果，一部份有了学习兴趣，在习惯上也逐步形成，不论是书写，都有一定的进步，特别是王梦冉、吴智龙成绩很好，这充分证明他们有好的开始。
总之，转化学困生的工作是比较艰苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能达到的。
