现代信息技术在初中作文教学中的应用
摘 要： 作文教学一直是初中语文教学的难点。如何在教学中突破难点，让学生有话可写，写出真情实感，感受到写作的乐趣，一直是中学语文教师着力追求的目标。现代信息技术在初中作文教学中起到重要作用，利用现代教育技术在创设作文情境、提高学生作文兴趣、拓展学生思维空间及提高作文评改效率等方面提供帮助，为困境中的作文教学插上腾飞的翅膀。
关键词： 作文教学 多媒体 信息技术
作文是人们综合性、创造性地运用语言文字，反映客观生活，表达思想感情的一种智力操作技能，是学生认识水平和文字表达能力的体现。在初中语文教学中，作文教学是一个难点，很多学生都有写作恐惧症。寒窗苦读十几年，毕业后踏入社会，却写不出一篇像样的文章。学生写作能力普遍较差的现状值得每一位语文教师进行反思。
在传统作文课堂教学中，由于学生生活经验不足，不善于观察，因此“无话可说”，再加上平时阅读量少，语言积累不足，言语贫乏，写出的作文味同嚼蜡。传统课堂教学模式以教师为主体，以学生为客体，使学生养成依赖心理，缺乏创新精神。很多学生照着《考场满分作文》的模板写，在教师设置的框子里模仿，甚至抄袭，大大影响写作的积极性、主动性和创造性。然而，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，现代科技的发展使信息技术在校园中普及开来，恰如一股清泉注入学生心田。充分利用多媒体手段，合理发挥现代信息技术的优势，可有效优化作文教学模式。
一、创设情境，激发学生写作热情
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样促使学生成为学习语文的“乐之者”呢？首先应该在课堂教学中努力创设教学情境，以引导学生感知为基础，尽可能运用直观手段，根据教学内容的需要，通过播放图片、视频或录音等多媒体手段，创设特定教学情境，通过形、光、色、声等多种有效手段激发学生写作热情，把客观事物具体化、直观化，具体、直观的事物能唤起学生一连串的遐想，因而它在培养学生想象力方面有无法估量的作用。多媒体技术有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚情感。面对情境，学生兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们求知创新，促使他们进行情感的表达和交流。写作文由苦差事转变为学生情感交流的需要，学生从“要我写”变成“我要写”。
例如，在写以“幸福”为话题作文时，我精心制作了课件，课件上有“母亲在桌旁轻放的一杯茶”、“爸爸冒着风雨的接送”、“朋友久别重逢的喜悦”、“希望学校里渴望读书的孩子的眼神”、“地震灾难后的断壁残垣”……这些让人震撼的图片，让学生从内心感觉到自己确实是“幸福的”，激发学生兴趣，触动情绪的燃点，作文任务很快就完成了。
又如，每次遇到写景作文时，学生几乎只选择校园、公园等地方。写出的内容大同小异，于是我在上课时展示一些图片和视频，有苏州园林的玲珑秀美、泰山的巍峨高大、内蒙古草原的辽阔无边、“甲天下”的桂林山水和神秘的“彩云之南”……学生在祖国的秀丽山水中遨游，情不自禁地发出赞叹。这时，我要求他们选择自己最喜欢的一个地方，写写那儿的美景。学生的写作积极性被调动起来，把心中的赞美化为文字，文字中饱含真情。
运用多媒体技术辅助教学，把学生的心思和思维紧紧吸引在屏幕上，产生浸润、诱发等效应，促使学生自由翱翔在思维的王国之中。
二、展开想象，拓展学生的思维空间
乌申斯基曾说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”一切创造活动都从创造想象开始。多媒体能把活动形象、逼真的声音和富于变化的情节展示给学生，以此激发他们的想象力，给学生的写作插上想象的翅膀。在作文教学中，我有意识地联系生活实际，借用多媒体启迪学生思维，发展学生想象力。
在指导学生以“地球，我们共同的家园”为题作文时，我利用电子白板演示了大量材料：看奥斯卡最佳短片《让我们一起污染环境吧》，我们也许听惯了环保者们喋喋不休的絮叨，说着环保有多重要，说着我们应该怎样做，但却没有真正在心里起到一点作用。这个短片反其道而行之，大肆鼓励大家一起污染环境，然后把污染环境的结果反讽式地加以美化，风趣幽默，引人深省。一个个深刻的教训、触目惊心的事例真实地展现在孩子们面前，在孩子们内心引起强烈的震撼。播放过程中，教室里静悄悄的，或许他们在思考：为什么雾霾这么严重，空气质量如此之差？为什么鱼儿越来越少，水质越来越差？为什么城市里汽车越来越多，噪声污染越来越严重？全社会都应该行动起来，保护我们唯一的共同的美好家园。最后，我让学生根据自己内心的感受写一篇作文，题目自拟。有了身临其境的感觉，有了心中潜在的呐喊，学生的想象力得以自由驰骋，创造力大大发展，于是一篇篇想象丰富、思考深刻的文章诞生了。
例如，教学课文《与朱元思书》时，为了让学生对课文内容有直观立体的感受，我播放课文的配乐朗诵，制作课文的Flash视频，展示给学生，给学生插上想象的翅膀，美丽的山水美景仿佛就在眼前。课后延伸拓展环节中，学生纷纷举手要求发言，在写景片段训练中，写出许多的优美片段。
三、指导观察，突破学生的写作难点
很多中学生写出来的作文篇幅短小、平淡如水、空洞无物，并不是他们生活中真的没有材料，主要是由于学生不善于观察获取、积累作文素材，不擅长细节描写。随着时间的流逝，往事会在人的头脑中渐渐发黄、褪色。即使是一些曾经难忘的事，也会变得模糊起来。有时学生想写却苦于细节不完整，不得不编造，让人看了有些失真，于是现代信息技术有了用武之地。
细节描写是学生作文的难关，写好细节，才能使文章丰满起来。如果能充分利用现代信息技术，把现实活动中的情景通过加入文字和声音搬进课堂，直观地展现在学生面前，观察对象集中，观察时间充裕，这样学生才有充分的感知过程。调动学生视觉、听觉等多种感官参与活动，既培养学生的创造性思维，又开阔学生的写作思路，为学生提供丰富的写作素材。
教师在指导学生描写动物时，可选取动物形态、动作、睡眠等细节，对需要仔细观察的部分进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，用各种感觉体会电脑上形态各异的动物姿态，并抓住特征，学生按作文要求，边听从老师的指导，边抓住细节进行描绘，在观察中轻松完成作文，于无形中培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯，积累对多彩人生的体验，做一个生活的有心人。
四、巧用评改，架起师生互动的桥梁
作文评改是作文教学的重要组成部分，是作文教学的重点。作文评改的目的在于帮助学生发现自己作文的得失，总结写作经验教训，提高写作能力。以往作文评讲中几乎只有教师在活动，缺乏学生的参与。为了改变这一现象，作文评讲也可利用多媒体课件进行。用多媒体手段把学生原作展示出来，全体学生参与评改，充分调动学生的集体智慧，调动每一名学生的积极性，变传统的背对背的作文评改方式为面对面的作文评改方式。如我在评改《那一刻，我心如潮水》时，首先把写得不错的几篇作文投影在屏幕上，用电子白板的电子笔圈画标注，让全体学生品词析句，共同评改。
另外，我还利用网络建立了教师博客，定期上传学生的优秀习作，添加“学生作品”栏，学生可以不受时空限制，多人同时阅读，将自己的意见发到评论栏中。师生、生生互动交流非常方便。如某个同学先读了这篇作文，就可以先撰写点评，后读的同学不仅可以看原文，还可以看这个同学的点评。这样，除了评点原文外，还可以就别的同学的点评发表见解。最后通过老师的指导和及时鼓励，学生不断超越自我，提高写作积极性。
我还尝试将学生修改后的优秀习作印刷成铅字，写上评语，将学生的作文放在一起组合成作文集，取上雅致的书名，印刷成册。学生看到自己写的文字变成铅字，写作热情高涨。更乐于随手记录自己的喜怒哀乐，真正踏上“我手写我心”的快乐作文之旅。
总之，信息技术涉及、可应用的领域非常广泛，我们不要局限在某一方面使用，要在多环节加以利用，使它真正发挥优势，提高教学效率，为教学服务。信息技术与作文课堂教学的有机结合的确优化了作文教学过程，给作文教学提供了更宽广的平台。但是，教师在作文教学中无论运用哪种教学手段，都应立足于教学实际，真正实现语文教学资源的优势组合，切实在教学观念和教学实践中推动作文教学改革，推动素质教育深入开展，使作文教学真正顺应时代要求和发展。
