树教研科研意识 创教育教学高效
为激励全体教师积极参与教育科研，引导全体教育工作者认真研究教育教学过程中的有关问题，提高教师素质，提高教学效率，从而提高教育质量，省、市教育行政部门和教育科研部门都出台了相关教育科研规划文件和管理意见，这些文件的出台，无疑为教育科研工作奠定了坚实的基础，为营造良好的教育科研氛围创设了良好的环境。但对一些教师而言，教育科研工作仍然任重道远,在认识上、操作上存在一些误区，本文试图谈些认识。
一、消除神秘、畏难心理
一谈到教育科研，不少工作在教学第一线的教师会认为，搞教育科研是教育科研部门的事，是教育专家的事，非一般教师所为，认为教育科研工作高深莫测，难上加难，认为教育科研工作与普通中小学教师无缘。这是教育科研工作发展的主观认识障碍。
其实，教育科研工作并非神秘，并非高深莫测，并非高不可攀。教育教学过程中各个环节中每一个细节都值得探索与研究，都可以作为教育科研工作研究的对象。教学大纲，教材、教法、学法指导、培优补差多方面以及备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试考核、实验等教学各环节中的每一个细节，无不可以渗透教育科研的思想和内容。素质教育实施主阵地――课堂教学中的每一个细节，甚至包括教师的手势，姿态，眼神等细小动作都值得进行推敲、研究。尤其是对提高课堂效益，向40分钟要质量，为此而对教学方法和学法指导的研究更值得深思熟虑，更值得通过教育科研进行探索，以使教学过程达到最优化。所以，广大教育工作者只要对教育科研工作消除神秘感，消除畏难情绪，只要平时留心教育过程中的每一个细节，每一种现象，带着研究的思维，带着教育科研的思维，就会找出用教育科研解决的问题。
二、立教育科研意识
伟大导师恩格斯讲过：一个民族要想站在世界的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。一位先人曾讲过：处处留心皆学问，事事洞明皆文章。教育过程中极其普通的现象如果加以研究、探索和推敲，就会找到处理的更佳的方法，就会找到事半功倍的捷径。如果不动脑筋，就会“几十年如一日”机械地重复着象传唱古谣一样的教学活动，久而久之，很大部分教师成了“教书匠”也不足为怪。一位领导曾善意地提醒教师：如果不注意提高自己的水平，教一辈子小学将是一个小学毕业生的水平。初中、高中教师亦然。
作为教育工作者，如果要想摆脱“教书匠”成长为“人师”,进而升为“名师”，就一刻也不能不树立教育科研的意识。
要树立起教育科研意识，首先，要带着疑问去接受一切事物，这样就会从中发现不少的问题。只有发现才能解决问题，发现就等于解决了问题的一半。科学家达尔文讲，发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。大科学家爱因斯坦的座右铭是：怀疑一切。因此，要逐步养成善于发现的思维方式。其二，要认真学习教育科研的有关基础理论知识，明确教育科研的基本概念，基本研究方法，基本思维方式，基本内容等，只有充实基础理论，才能为自己从事教育科研打下坚实的基础。其三，要善于从平时极其平凡的教育教学过程中捕捉到教育科研的内容，牛顿从极其平凡的苹果掉到地上而不掉到天上思疑，而发现了万有引力定律，但有的人发现苹果掉在地上则只能提出为何那最大的苹果不快掉下来。尤其是知识经济已经到来之际，随着社会政治、经济的日趋发展及其改革，教育也面临着新挑战，针对新的形势、环境、机遇，教育科研也就渗透新的内容，也应提到更重要的议事日程。
三、处理好教学、教研、科研之间的关系
“常规保稳定，改革促发展”已达成共识。
要搞好教育科研工作，首先要以认真落实教学“六认真”和教研常规为基础，进而展开教育科研工作。如果没有切实搞好教学“六认真”和教研常规，而去追求所谓高层次的教育科研，那是不现实的。教育科研只能建立在教学“六认真”和教研常规的基础之上，才能达到教育科研为教育教学实践服务、切实解决教育教学过程中的实际问题的目的，否则，教育科研将是无本之木，无源之水。如果教育科研不能解决教育教学过程中的实际问题，那将是一纸空文，成为束之高阁的理论。一定要克服和杜绝教育“百花齐放，硕果寥寥”的现象。所以，教育科研要切实做到与教育教学教研实际的结合，而且要侧重教育教学教研常规的开展。要通过教育教学教研常规的开展为教育科研奠定坚实的基础，通过教育科研来带动、引导教学教研常规的开展。切实处理好普及与提高的关系，处急与锦上添花的关系。要用教育科研的思维方式去解决教育教学教研过程中的一切细节问题。具体地讲，就是要从广大教师认真研究教学大纲，研究考试说明（高中）和高考题的风格，研究教材、研究教法、研究学法指导入手；从引导教师认真研究怎样备好课，怎样上好课等，切实研究如何才能提高课堂教?SPAN lang=EN-US>40分钟要质量，充分发挥素质教育主力军（教师）在素质教育主阵地（课堂）的作用，研究作业的布置与批改，研究考试考核，研究实验等教学环节中的每一细节入手，才能使教育教学“六认真”和教研常规落到实处，才能一步一个脚印地提高广大教师的素质，才能为搞好教育科研打下坚实的基础。
四、培养教育科研骨干
推动工作靠骨干，普及工作群众干。目前，要想所有的教师都参加教育科研，都参加课题研究，是有一定困难的。一定要建设一支教育科研骨干队伍，通过这支队伍，牵头组织开展有计划，真正能优化教育过程，解决教育过程中的实际问题，卓有成效的教研活动。认真研究大纲、教材、教法、学法和教学评价等教育过程有关内容的每一细节，从解决实际问题入手。首先，每位教育工作者都要认真树立教育科研意识，意识到开展教育科研是提高教师素质的重要方法，是提高教育质量的重要捷径，是学校面临新世纪教育的发展必须认真对待的工作，是培养新世纪创新人才的必由之路。其次，各校要建立以领导牵头，优秀骨干教师参与组成的教育科研队伍，给有关人员压担子，分任务，使优秀教师能施展其才能，做到人尽其才，各施其职，各尽其责，各尽其能。其三，要创设必要的研究环境，提供应有的后勤保障。其四，要对从事教育科研工作的教师给予必要的激励措施，鼓励其中的优秀人才脱颖而出，切实做好教育科研的有关工作。力求使一项科研能够聚合一批人，带动一批人，提高一批人，培养一批人，推出一批人。
五、激励教师参与教育科研
在树立教育科研意识、落实教育教学教研常规的基础上，激励教师参与教育科研，是面对教育新挑战的必由之举。以往的教育，由于受教育内部、外部、主观、客观因素的制约，偏重于应试教育，提倡“勤劳＋汗水＝质量”的精神。但随着全面素质教育的不断推进，靠汗水钉子精神提高质量的模式转为靠提高员工素质从而提高工作效益的模式已成不可阻挡之势。教育科研能引导、促使教师提高自身素质进而提高教育质量。首先，要通过引导教师学习、逐步树立教育科研意识，从心灵深处认识到参与教育科研是新时期教师提高自身素质的必然。其次，要通过课题研究鼓励教师参与教育科研，通过课题把教师分为若干教育科研群体，鼓励人人参与教育科研。其三，要充分发挥教育科研骨干的带头作用，激励其当好领头雁，带动教师尽力逐步做到全员参与教育科研工作。其四，要为教育科研提供应有的后勤保障和激励措施。为教育科研工作营造良好的环境，通过思想、行政、经济等多管齐下的措施激励教师参与教育科研工作，建立良好的教育科研机制。
只要各校领导、教师逐步树立教育科研意识，逐步参与教育科研工作，逐步提高教育科研水平，将会使更多的教育工作者由“教书匠”成为“人师”进而升为“名师”，将会使更多的教师逐步成为教育行家、专家，我市的教育科研将逐步走上系统化、科学化轨道。
