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本科毕业论文（设计）
题
目 课改背景下高中化学教学改革与
实践
学生姓名 系
名 专业年级 指导教师
学
号
职
称
单
位 辅导教师
职
称 单
位
完成日期
2011 年5 月 30 日
目 录
引言................................................................................................................................1 第一章 课改背景下高中化学教学改革概述..............................................................1
（一）课改的背景和目的.....................................................................................1
（二）课改的思路.................................................................................................2
（三）课改的意义.................................................................................................3 第二章 课改背景下高中化学教学改革的现状..........................................................4
（一）化学改革后的学生反应.............................................................................4
（二）化学教学改革的教学成果.........................................................................4
（三）化学教学改革的实践指导意义.................................................................4 第三章 课改背景下高中化学教学改革中存在的问题..............................................6 (一)课堂教学失真化 ............................................................................................6
（二）学科素养评价缺失.....................................................................................6
（三）教师教育观念念旧，适应能力不强.........................................................7
（四）地方教育部门引领不足.............................................................................7 第四章 对高中化学教学改革与实践的建议..............................................................7
（一）使用兴趣教学策略，教学注意言语的艺术性.........................................8
（二）结合试验教学，培养学生的创新能力.....................................................8
（三）加强对教育理论的学习，改变地固根深的传统教育观念.....................9
（四）加强教学反思指导.....................................................................................9 第五章 总结................................................................................................................10 参考文献：..................................................................................................................11
课改背景下高中化学教学改革与实践
摘要
我国所进行的课改，在现阶段先指的是基础教育的第二轮的课程方面的变革。这种变革主要的特点是一改传统教学模式，变学生被动学习为主动学习，把学生当成教学的主题去操作，创造一种自由、探究和合作的新型的教学环境和教学模式。并且，课改是从内容到理念都发生了变化，是对新标准和新成果的尝试，也是在经济发展和社会进步情况下，所要进行的一项必由之路，目的在于为国家培养真正高素质有创造力的人才。
本文对课改背景下的化学教学改革与实践进行了探讨，旨在通过明确现阶段教学改革背景下的化学改革和实践现状，来建立明晰的化学改革和实践理论体系，为高中的化学教学的改进，以及新的化学教学方式的探究和实施提供一些可供实践的理论方面的支持。 关键词：课改;化学教学;改革
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Cla Changes Under the Background of High School Chemistry Teaching Reform And Practice
ABSTRACTS:Curriculum reform is the second round of basic education curriculum reform, is to put the students as the main body of curriculum construction, and with students as the center to establish autonomy, cooperation, explore learning mode.Is the specific content of the curriculum reform from the teaching material, education mode, the test concept to examine what happens has purpose, standard, and results of new try, new changes.Cla changes in the nature is an inevitable stage in the development of education, and the eence of the curriculum reform is to awaken the teacher\'s teaching enthusiasm and student\'s learning potential, awaken the id, to shape the personality, set up a system of personal development.In this paper, under the background of curriculum reform of chemistry teaching reform and practice are discued in this paper, aims to clear the present teaching reform under the background of chemistry reform and practice of the status quo, to establish a clear chemical theoretical system, reform and practice of chemistry teaching and further improve the chemistry teaching reform to provide theoretical support.Key words: curriculum reform; Chemistry teaching; The reform
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前言
自从教学改革起步到现在，由于我国全面的普及和努力，给教学改革提供了良好的环境，才使得新的课程教学理念和教学方式所表现出来的科学性、领先性，还有学习理念、学习方式、人生观、价值观、认识观等的不断变化，促使广大教师必须打破传统教学的围栏，努力去实践新课程理念，并且去探求一种更加能激发学生学习兴趣和创造力的教学方法，营造一种全新的、充满积极能量的新环境。正是在这样的大背景下，化学课程的改革也迈出了它自己的步伐，其中尤以高中化学改革的幅度和深度为最。本文立足于新课改大背景，在对新课改思想和精神主体力图把握的基础上，对高中化学教学的改革与实践进行了探讨。主要通过查阅国家关于课改的文件，以及国内有关于课改的研究资料，重点从课改背景下高中化学教学改革的目的、思路、意义，以及课改背景下高中化学教学改革的现状进行了梳理。旨在通过这种整理和研究，来从整体上把握当前课改情况，以及课改背景下化学教学的改革与实践状况，力求对课改的进一步深化和完善有所帮助。
第一章 课改背景下高中化学教学改革概述
（一）课改的背景和目的
纵观世界教育史，我们就会发现，无论是历史上曾经发生过的社会政治体制、经济体制的改革，还是生产方式、生活方式的重大变化，都将会带动教育界的深刻的革命。21世纪是信息化时代，而20世纪则是一个教育改革的时代。在经济、政治、文化等等领域，20世纪都为其创造了辉煌的成就，令世界人民瞩目，也让世界人民受益。进入21世纪，这是一个社会发生巨大变革的时代，无论是从经济还是文化领域来看都是如此。因此，各个国家的教育肯定也是要跟着发生相应的的变化的。其中，因涉及面广而闻名，并且能够被称为是世界性的教育改革浪潮的就有三次之多。在1950年左右，在欧美一些国家率先出现了人力资本理论。这种理论专注于经济增长、不顾人的发展的教育模式曾经在历史上一段时间发挥过积极的作用。然而，当下的经济时代却要求的是另外一种教育方式，
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它要求能够为社会培养出更具有独立性和创造力的人才来。面对传统教育的局限性，世界上越来越多的看到，如果不着手对基础教育进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。
现行的教育制度存在很大的缺陷，因此，为了弥补这种缺陷，推行新的教育理念和方式，培养能跟上时代发展的人才，我国在《基础教育课程改革纲要》提出了中国课程改革的几项目的，主要有：第一，实现课程功能的转变。传统教学都是把以老师为教学的主体，以学生为客体去实施教学工作，新课程要求转变这种思路，把学生当成教学主体，去培养他们独立的人格和创造力。第二，加强课本知识与现实生活，以及时代进步的联系，避免纸上谈兵，缺乏实践能力。第三，优化学生的学习方式，培养学生带着兴趣去学习，把学习当成一件快乐的事情去进行。第四，要建立起新的能够体现新教学理念的考核制度，用考核的新方式去强化改革。
（二）课改的思路
要实习课改目标，实施素质教育，就必须端正教育思想，改变教育观念，而且要有具体的操作方法。一般来讲，主要的思路有以下几点：第一，转变学生观念，变被动为主动。令学生不再把学习当成是一种任务去完成，或者当成是一件不得不做的苦差事，而是要培养他们主动学习的兴趣和能力。只有改变把学生看成是物去教育的传统方式，实现新课程的统一性、规范性，才有可能使得改革成功。第二，形成发展观。应试教育严重的限制了个人的“发展”这个概念，只是把“发展定位在具备考试所具有的知识和专业技能的熟练程度这个层次上，这破坏了人的本体价值的实现。新课改要坚持全面发展的观点，实现发展的真正内涵，才能实现教育这个概念的真正内涵，即教育是养成学生健全的个性和人格。第三，知识观。学生掌握知识，实际上是一种探究性的选择过程和创造的过程，也是学生正确的世界观与价值观形成的过程。只有明确知识对于学生的意义，才能引导学生不仅仅是接受和储存知识，更重要的是要会探究和创造，为终身学习奠定基础。
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（三）课改的意义
显然，课程改革对我们国家和国民都有着非凡的意义。第一，课程改革有助于改造我们的国民性。中国几千年的封建制度，使得我们的国人形成了过于内敛、不善言谈、含蓄清淡的“众趋人格”。新课程强调学生要主动的学习和思考，实质性参与教学过程，鼓励学生的质疑和创造。这些都变古已有之的“听”为“说”，变“静”为“动”，这种充满民主与自由精神的校园生活环境，以及社会生活环境，都能早就学生的自由意志的独立人格。第二，课程改革是素质教育观念的重要实践。“十五”期间曾经明确提出，“加快构建素质教育要求的新的基础教育课程体系”，可以说，课改将是使我国基础教育在教育质量上实现跨越式发展，从而把素质教育落到实处的方式。第三，课改从教学内容和教学手段上不断挖掘适合我国国情的教育制度，有利于提升我国的教育水平，该表我国教育落后的现状，使我国成为教育大国和人才大国，为国家建设输入一大批优秀的人才，提高我国的综合能力。
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第二章 课改背景下高中化学教学改革的现状
课改在我国已经走过了许多年头，在课改的推动下，高中化学教学改革也在不断完善和发展，从多个方面分析，目前我国高中化学教学改革现状如下：
（一）化学改革后的学生反应
在以前的课本中，化学课程重视知识的讲授，相对于大量的知识讲解来说，实验和实践环节就显得寥寥无几了。但是经过改革后的高中化学课程，尤其是从高一的化学课程起，相对于初三的化学来讲不但跨度不是很大，而且难度也较小。并且，在这种基础上加上了很多的实验和实践，以及讨论等等操作性和合作性很强的环节。通过相关问卷调查可以发现，学生对新课改后的化学拥有着比以往浓厚的多的兴趣，根据调查问卷中的数据统计，有75%的学生表示“比以前更喜欢化学”，另外有20%的表示“没有以前那么讨厌化学”，仅有不到5%的学生表示“依然不喜欢”。由此可见，新课改后的化学收到了学生普遍的欢迎。
（二）化学教学改革的教学成果
以前的教育模式习惯于用考试成绩来衡量一个学生的知识掌握情况，而且成绩的考核也都是单纯的设置为按照试卷上的成绩来定。新课改加上了相当一部分的实验和实践环节，而这些环节的考核都是要去积极参与实践和操作的，具有很强的实践性质。正是因为这样，就给了学生一个很好的机会，去锻炼和提高自己独立思考、动手实践和创造性的思维能力，培养出了新一代的具有很强的自我意识，以及独立意识和创造性思维的人才。
（三）化学教学改革的实践指导意义
新课改背景下的化学教学改革具有实践指导意义，其具体的表现有以下几个方面：第一，化学教学改革提高了老师和学生的互动性，并且使得教学方式多
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样化。传统的化学教学模式，主要是采取老师讲授课本知识，学生在下面听、记笔记、背诵的方式，学生缺少学习的主动性，也少有在课堂上表现主动性的机会。但是课改后的教学，如化学教学，就通过加入一些讨论环节，来增强学生和老师的互动，增加了教学方式的多样性。第二，增加了社会实用性内容，例如一些劳动技能课、研究性或者探究性学习课等。中国学生大都习惯于一味背诵书本知识，而很少去主动思考自己学习的课本知识与生活实际有什么关系，这就造成了知识和现实的脱节，虽然课本上的只是掌握的很好，但是一到实际用起来却束手无策。例如化学，虽然化学方程式都背的很熟悉，但是能不能在实践中鉴别出样子很相似的碳酸钠和碳酸氢钠，就是另外一回事了。第三，新课程删减了老版教材中部分难、繁、偏、旧的内容，加上了很多社会实用、与现代生活密切相关的内容。化学的研究也随着经济的发展一道在不断的前进，那些旧的课本上的知识，很多已经跟不上现在的研究成果了，有些甚至是错误的。新课改使得化学，或者说所有的理论知识都紧密的与实际情况想联系，不脱离实际。
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第三章 课改背景下高中化学教学改革中存在的问题
中国的课改还处于成长的初步阶段，近几年来，随着国家对课改投入力度的加大，化学教学改革已经取得了初步的成效。随着课改的深入，国家有关部门也对课改的侧重点做了相应的调整，但通过分析不难发现，虽然化学教学改革随着课改不断发展，并逐步走向各个学校，但是，化学改革的实践仍存在着诸多问题，化学教学改革的实效不能网罗所有学校，改革是一个漫长的过程，但它不是一成不变的，它是一个不断发展、不断创新、不断变化的过程。 (一)课堂教学失真化
伴随着新课改，在教学督导和教学活动中，存在着不容小视的问题：化学平时课堂和公开课反差很大，化学公开课的作假现象尤为严重。化学公开课主变现在场面大，教师假设性设问多，例如：公开课授课被安排在大型阶梯教室内，课堂上学生被安排做五个相关实验，教师分别先演示操作过程，有时候直接将实验改为多媒体模拟，当教师下达学生讨论指令的时候，教室便人气沸腾，讨论看似热闹，实则学生迷茫不知要做什么。另一方面原本应该是历练操作的探究性常态课实验课，却往往被简化为验证性实验或教师单独演示实验，甚至有的时候教师单独演示实验直接简化为教师解说，而有一些教师想用探究性教学的方式却又显得粗糙生硬，多是一讲到底，授课方式又回到了之前的教师讲学生听的方式。
（二）学科素养评价缺失
新课改下的高中化学课程积极倡导多方式评价和评价目标多用处，然而在实际操作中，大多数学校并没有形成系统化的化学学科素养评价实践体系，只是纯粹的用笔纸测试去替代化学学科素养评级的现象十分盛行。在化学教学过程中，学生的参与程度、合作学习、活动表现、实验探究、问题意识等一系列问题并没有过程性的、客观的评价和记录。即便笔纸测试也仅仅只是进行期考、月考等阶段性测试，而实行模块少之又少。另外学校对新课改化学教材中的活动性作业、6
探究性作业不够重视不做具体要求，平时的成绩也会作为综合成绩评判的标准。
（三）教师教育观念念旧，适应能力不强
众所周知，教师的教育观念对其教学起了决定性的作用，有不少教师的念旧情节深厚、教学观念相当陈旧，他们的教学方式就是老师画重点，学生照读照背以取得好成绩，旧的教学方式和教学习惯在教学实践中经常有意无意的表现出来，对化学教学造成了严重的影响。另外需提到，有一大部分化学教师的适应能力不够强，不能很快的适应新课改下的化学教学活动。这种现象主要体现在教师角色转变的不适应，教师由从前的课堂“主宰者”转变为课堂的向导，由实验课上的操作者转变为实验课的组织者、或者说是“旁观者”，这需要教师从心里上开始退位，操作上适度放手，采用民主方式教学，而作为长期讲坛独尊的教师在短期内去改变心理上这种观念着实很难。其次，新课改下对于高中生高级认知能力和化学学习能力提出了更高的标准，这些都需要教师不断地探索化学教学新课程的策略，以及获得更高的教学能力。
（四）地方教育部门引领不足
作为教育的前沿领导者，每一个地方教育部门都具有指导、管理、研究和服务四大职能。可是就目前看来，我国地方教育部门普遍的存在着编制不足，运作管理无序，化学教研员缺编的浑噩现象，如此一来地方教育部门不能够有效的提供给学校科学合理的新课改化学教学指导规划和意见，化学新课程改革缺少强有力的组织保障体系。另外教育人员的整体综合素质相对还不是很高，工作思路比较陈旧，实践能力等方面还有诸多不足的地方，这些都因素大大降低了教育部门的工作效率，直接影响了教育部门对基层学校实施化学教学新课改方面的引领能力。
第四章、对高中化学教学改革与实践的建议
化学目前已经发展成为一门专业的中心学科，能够为人类社会日常提供大
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量基本需求，对其研究有着越来越重要的意义。新课改下，化学这门科学学科提出了更高的教学要求和更丰富的教学手段，对学生而言能够提高学习兴趣，也带给教育工作者带来了新的挑战。面对新课改，如何取得新突破、新成绩成了广大教育工作者的心头之急，以下针对高中化学教学区别于传统教学，作了简要讨论研究，提供了些可行性的建议。
（一）使用兴趣教学策略，教学注意言语的艺术性
化学是一门实验科学，实验中存在千变万化的现象，鲜明而生动的实验现象对学生产生极大的吸引力，能够大大地激发学生的学习兴趣，在教学活动过程中教师应该尽可能的利用学校现有条件去给学生展示丰富的化学感性材料，从而调动学生学习的积极性。另外，教师上课时运用生动活泼、准确科学的教学语言也同样可以极大学生的学校情趣、活化思维。例如：在解释“王水”的作用时，可以形象的这样描述：“王水”本领可真大，在熊熊烈火中面不改色的黄金都惧怕它，即便是黄金一旦投入其中，也只能销声匿迹。在教学课堂上，适当的运用脍炙人口的名言名句便能极大的增加学生的艺术感染力和新鲜感，潜移默化的加强学生对知识的记忆和理解，收获事半功倍的理想效果。
（二）结合试验教学，培养学生的创新能力
创新能力是综合素质的核心所在，在人类文明史上一切创新发明中，创新精神、创新意识都是基础，而创新能力才是核心。新课改下化学创新教育对创新能力提出了新的要求，希望能在教学中培养学生的创新能力，因此，首先需要培养学生的想象力，教学过程中有意识的让学生产生联想，鼓励学生去幻想、猜想，甚至是异想天开，例如在讲解实验室制法时，可以根据药品及反应条件，让学生自己去思考选择那一套仪器设备。
其次是对学生创新思维的培养。在化学实验教学时，尽可能的从不同方向，不同角度去思考，给予学生更多的思想空间，冲破常规定性思维的束缚。例如一个实验现象结果教师可以让不同组成员去实践操作，最终各个组别的实验步骤可以是有多种选择，不但活跃了课堂气氛，还拓展了教学知识，达到想于做的有机结合。
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再者需要培养学生的实验总结能力。总结是一切知识的门户，通过周密严谨的观察进行总结是一切科学新发现、科学实验的基础。对于培养化学实验观察能力，要强化和补充课堂演示化学实验，最好是能够增加学生实验，让学生亲身下手体验，并要求学生从每一次的实验中的不同视角去仔细观察，去总结发现实验的共同现象和不同之处，养成良好的观察洞悉习惯。总而言之，新课改下化学实验教学不仅要求提高学生的学习成绩，更重要的是培养学生自主学习能力，掌握终身学习本领，使学生们终身受益。
（三）加强对教育理论的学习，改变地固根深的传统教育观念
对于新课程改革，化学教师需要融会贯通消化吸收，而不是戎统应付。作为一名合格的教师不单只是授予学生自己所有的的知识，更重要的是加强学生对辩证唯物主义的指导教育，通过深刻的爱国主义教育，激发学生热爱人民、热爱祖国的强烈情感，逐步树立良好的教育理念思想。在给学生灌输化学基本知识的同时，不忘还要给予加注科学的世界观，使学生养成严谨的实事求是的求学态度，形成一丝不苟、严肃认真、坚韧不拔的科学好品质，教会学生运用辩证合理的方式去分析化学中的存在的一些问题。
教师也要认真学习新课程改革的相关文件，确实的领会课改的精神所在，对新课改的走向有全面的了解，充分认识到新课改的必要性和重要性，自觉的履行作为教师的职责和使命。并且，教师还需要提高自身的专业素养，新课程并不排斥传统教学，相反注重教学的古今优点的融会贯通，更加提倡教师艺术性的实施教学任务，而启蒙式教学时传统教育的精髓所在，化学教师要想胜任新课改下的教学工作，那么首先就要掌握好启蒙式这一基本教育方式，重视动手实验在学习化学中的重要作用，用心设计实验方案，积极开发新的探究性实验课程，鼓励学生不仅通过书本还要通过实验学习化学相关的知识与技能，正确的掌握科学的研究方式，升华自我。提升广大的化学教师专业知识素养和对新课改的基本认识，是促进化学课程改的根本途径。
（四）加强教学反思指导
新课程改革是一个漫长的过程，其中也会出现很多失误，在新课改背景下， 9
不仅要求教师反思过去自身的教学方式、教学理念和教学效果，还要求反思学生现如今的发展状态，更为重要的是指导学生学会反思自己的学习方式、学习态度和学习效果，重点培养反思性学生。对教与学有效性的反思是化学教学反思的重心，化学教师要认真反思实验教学过程中的不足，设计出有效严谨的探究性实验，实验后积极组织有效性的总结讨论，形成有效的互动交流。教学反思不仅仅只是教师自我成长、专业发展的核心因素，更是严防新课改教学异化现象发生、促进新课改回归本真的有效途径之一。
第五章 总结
新课改的道路并非是一个单向的过程，而是全体学生与教师双向互动的参与的过程。新课改的目标是立足于现在改进教学模式，促进学生知识的吸收，培养 10
更多高素质人才。化学作为一门中心课程，是国家软实力的重要体现，起着举足轻重的重要作用，完善化学新课改是我国教育业的重中之重。我国化学教学改革必须不断与时俱进，吸收外国先进教学经验，弥补自身发展不足，结合中国教育现状，制定相应的课改制度，才能提高学校和师生对新课改的接收能力，从而促进我国化学教育的发展。
本文分析我国课改背景下化学教育改革发展过程中遇到的问题，以此为研究对象，通过分析研究，本文得出以下结论：
第一，新课改对于发展教育具有非常重要优势和必要性。师生是教育的主体部分。师生对教学内容的讲授能力和接受能力以及吸收能力是学习中的关键，因此，新课改对教学内容教学方法进行改革，寻找出一套符合我国教学水平和易接受的教学手段具有重要意义。
第二，我国汽新课改下化学教学改革和实践既有成效又有缺失之处。随着教育时代到来，我国新课改在实践上出现了很多可喜的成功例子，但是其中也存在着失败之处，例如，新课改并不能涵盖所有的学校，一些偏远地区的课改进度缓慢，其次，课改大多还只停留在理论阶段。
参考文献
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