大手拉小手，我们一起走
沙城四小四年级四班白效坤家长：白永忠
有了孩子以后，经常会看一些教育心理学和儿童智力开发的书，国学就这样走进了我的家。让孩子学国学是从四年前开始的，当时她刚上学前班，我和爱人商量，应该让孩子背诵些古诗，古文，对于学国学，考虑的并不像现在这样清晰。作为都是一线教师的我和爱人是这么想的：一是想给孩子作为将来的知识储备；二是想提高孩子的记忆力。通过培养记忆技巧，使她将来不再畏惧背诵（比如达到孩子以后背诵英语单词，背诵语文课文能不感到惧怕的目的）；另外，学校现在每年都有古诗文过级考试，所以我更坚定了让孩子学习国学的信心。
我给孩子买了整套的《中华古诗文普及读本》（共六卷），开始的时候，我是在家里自己教，每天晚上读一会儿。当时孩子认识字很少，只能是我读一句，她学一句。由于我和爱人都有自己的工作，偶尔回家很晚，所以，孩子读背坚持的并不好，往往是三天打鱼、两天晒网。但我还是坚信自己的决定对孩子终究是有好处的，只要我有时间，我就跟孩子边游戏，边学习，我领读，孩子跟读，孩子熟悉了后，让她背一背。一般来讲，连读三天，孩子就能背下来一篇，我还会在孩子会背诵的诗词旁边标注出她背诵的程度以示肯定和鼓励。当时也有那种拔苗助长的感觉，毕竟还是一个刚满四周的孩子，后来的实践证明我们的选择是正确的，孩子不但学习了国学，还学到了许多文化知识和做人常识。
到孩子该上一年级的时候，《中华古诗文》卷一上边的古诗孩子已经都能背诵了，只是当时孩子年龄还小，领悟能力有限，主要是以背诵为主，根本不解释内容。孩子的学习兴趣在无意识下还是比较高的，但是，随着孩子进入小学阶段，领悟能力开始提高，对“死记硬背”就有些厌烦了。有一次，她就问我：“学这些做什么呀？我读了半天，什么意思都不懂”。这是女儿第一次把国学当做了一门学科，提到了“学”字。我当时说，你长大就明白了，尤其是对你以后的学习会有很大帮助的！后来，我就想，应该尽可能给孩子解释解释。于是，我就开始尝试给孩子解释。
二年级女儿通过了古诗文初级，当时在学校过级学生中，她是年级最低，年龄最小的一个学生，这次过级，女儿得到的不仅仅是一个证书，更重要的是增强了女儿学习国学的信心。孩子对于古诗文这种单一性的学习，也常常会感到乏味，而中国传统文化的博大精深，是每一个像女儿这样的孩子应该了解的，我和爱人再一次陷入了沉思，怎么能让孩子更多的了解中国的文化呢？一味的在古诗文上给孩子做文章，也许会适得其反吧。我想到了中国的四大名著、《三字经》、《弟子规》，还有一些历史故事，中国的传统文化„„
于是我和爱人给她买了画报版的四大名著，《三字经》，《弟子规》等等一些书籍，好在现在的书籍都配套了CD，女儿对这样的学习不仅仅不反感，反而兴趣大增。我不再机械的给孩子安排国学学习，而是让她根据自己的兴趣来了解国学，认识国学。
让我自己来看，女儿对于国学的学习，是潜移默化的，是轻松快乐的。在家里，我和爱人没有生硬的安排，只是为她营造了一个走近国学的氛围。有些故事，有些语句的含义，她确实不是很了解，我并不刻意地讲解，我觉得，喜欢就足矣。再说，刚给女儿讲的时候，感觉很吃力。一方面是自己对经典的理解不够透彻；另一方面，解释经典需要的一些概念孩子并不理解。因为孩子小，头脑中的概念太少，我只能用通俗的语言和实际的例子给她讲。为了达到效果,我就多看经典名著的不同注释版本，综合各方观点，结合自己的体会，尽量寻找孩子能接受和理解的概念。同时，在讲解时，根据孩子的反映，通过反复的举例子，加进一些生动的故事、笑话，硬着头皮讲。结果，我惊奇的发现，孩子居然能大致听明白。这极大的鼓舞了我的热情，我学习的劲头也越来越高了！为了讲好课，有时候就事先备课，但我毕竟还有自己的工作，所以，有些时候就只能是现学现卖。遇到完全没准备好的时候，女儿也会宽容地说：“你先好好看看解释，我再读几遍，一会给我讲。”
在跟孩子一起学习的四年里，在自己阅读不同版本书籍的过程中，在给女儿费力的讲解的实践中，我的收获颇多。我发现自己领悟到许多新东西，也经常会
发现许多新灵感。作为从事教育事业的我，我深深的感受到，国学不是孩子们的硬性任务，而是潜移默化的渗透，在喜闻乐见的形式中让孩子们走进我们这个历史悠久的文明古国是未来教育需要长期探讨的问题。
