浅析杂多县教育落后的原因
——以杂多县萨呼腾镇九年一贯制学校为例2008级小学教育何旦思
：近年来，国家非常重视青海省农牧区基础教育，但是，青海牧区的教育还是比较落后的。究其原因，是由于牧区的自然环境、学校教育、家庭教育、学生自身等多方面因素造成的。本文试从这几个方面入手，以杂多县萨呼腾镇九年一贯制学校为例，对杂多县教育落后的现状进行浅析。
近年来，国家非常重视牧区的基础教育，尤其是“两基”攻坚地区。但是，顶岗支教实习的三个月，我们深切地感觉到了牧区教育落后的现状，教育落后时由多方面的原因造成的，以杂多县萨呼腾镇九年一贯制学校为例，试归纳为以下几点:
一、自然环境方面
从地理位置上说，杂多县位于省境南部，南与西藏自治区接壤。总人口4万人（2004年），藏族占总人口的98%。杂多县海拔高，人烟稀少，交通不便，甚至许多地方还没有电，没有信号，通讯设施也不完善，这就限制了杂多县的人们与外界相互来往、相互交流，使这里的人们长期局限于本地区。加之物质基础匮乏，教育必将落后于其它地区。
其特殊的地理位置也决定了其特殊的气候特点。受地理环境的影响，杂多县全年气候寒冷，无四季之分，只有平均气温大于0度的暖季和平均气温小于0度的冷季。年平均气温为0.5度，终年霜雪不断。每到下雪或刮大风的天气时，家长都不会把自己的孩子送到学校读书，这样不仅耽误了学生的学习，也让老师耽误了教学的进程。
二、学校教育方面
（一）硬件设施
杂多县萨呼腾镇九年一贯制学校，是杂多县唯一一所寄宿制小学。由于是一所新建的学校，无论硬件还是软件都力争走在前列，打造杂多的教育品牌。学校目前还正在修建和完善中，新建的教学楼、宿舍、都还只是“摆设”，并没有运用到实际的教学环境中，发挥其实质性的作用。学校的基础设施不全，没有正规的操场和健身器材，教学器材也不完善，信息技术课名存实亡。
学校是教书育人的摇篮，一所好的学校，无论是从其教育理念还是教学资源来讲，都对学生的教育说有着极其重要的影响。但是学校所有的现状，都在制约其教育的发展。
（二）师资队伍
师资队伍是影响教育发展质量的重要因素，因此，师资对队伍建设的滞后是影响牧区发展的瓶颈。
杂多县萨呼腾镇九年一贯制学校有教职工85名，（本届顶岗支教实习生25名），而现有教学班23个，在校学生1140人，全部实行寄宿制。以上数据我们可以看出，牧区教师的数量无法满足实际的教学需要。所以在这种情况下，且不说教师质量如何，就从师资力量分配来说，一个老师要带好几个班的课程，教师工作量非常大，无法以饱满的情绪和充足的体力来保证教学质量。长此以往，教师的工作积极性普遍不高，都会产生职业倦怠。
1、牧区教师结构分配极不合理
在牧区实行了“特岗计划”以来，确实在一定程度上缓解了牧区教师紧缺的压力，同时也解决了师范生的就业问题。但在每年考进去的特岗老师的分配中却是非常不合理的，大部分都是语文和数学、英语老师分配到各个学校中，但却几乎没有音、体、美、计算机等相关专业的特岗老师。以萨呼腾镇九年一贯制学校为例，到目前为止没有一个专业的体育老师，也没有一个专业的美术老师，更没有计算机专业的老师，今年9月分配来了一个专业的音乐老师，可总共有23个教学班，根本无法满足教学需要。甚至连藏文老师都很缺乏。在这种教师结构分配极不合理的情况下，严重制约了孩子们德、智、体、美的全面健康发展。
2、教师队伍极不稳定
该校教师由老教师、特岗、代课、顶岗老师四部分组成，老教师的数量只占极少部分，后三者老师调动和变动的可能性很大，导致教学工作缺乏稳定性。教师之间缺乏凝聚力、向心力，对学生的教育缺乏长远规划，使学生对教师没有习惯性，特别是小学阶段的学生不是一时就能适应。
教师队伍不仅具有长期的不稳定性，也具有学期的短期的不稳定性。以萨呼腾镇九年一贯制学校为例，在我们实习的这短短三个月中就有超过十名老师请长假，有的当地老师是平均半个月请一次假，有的特岗老师也经常因为各种公事私事请长达半个月甚至一个月的长假。有很大一部分当地的老师尤其是代课老师毫无责任心，想来就来不想来就不来学校上课。老师的经常请假和旷课对孩子们的影响特别大，严重影响了教学的质量和进度。在牧区，由于气候原因放假比其他地区提前了一个月，教学时间特别紧缺，必须在很短的时间里完成教学任务，但由于教师队伍的极其不稳定，导致快到学期末时老师们一味地赶进度根本不重视教学质量和教学效果。
三、家庭教育空白
家庭带给学生的影响也是不容忽视的。在与学生的交谈和走访中我们发现，牧民家庭几乎所有人都没有接受过教育，家长就根本没有教育能力，其能力是相当有限的。在许多人的思想中，尤其是牧民，放牧成为他们的首要任务，教育观念几乎就没有。
在杂多，一个牧民家庭中普遍有很多个孩子，我们班一个女生，她有七个兄弟姐妹，她的家长认为学习知识毫无用处，与其浪费时间去学校还不如在草原上悠闲的放牧，或者趁着每年5月份虫草繁多之时多卖点力挖出几万甚至几十万的收入。导致这种行为的根本原因就在于父母受教育程度低，没有认识到教育的重要性，他们看到的只是短暂的现实的利益。由于杂多县的老百姓虫草收入很好，几乎没有教育观念根本没有认识到教育的重要性，不支持孩子到学校上学。加上父母本身受教育程度极低，汉语水平低，自身无法在家里教育和辅导孩子的学习，只能一味地依靠在学校接受的老师的教导。家庭教育的空白大大加重了学校教育的难度，在一定程度上严重影响和制约着牧区教育的发展。
四、学前教育空白
到目前为止，杂多县县城仅有一家私立的幼儿园，是杂多县唯一的一家幼儿园。而且这家幼儿园办学条件落后，基础设施不完善，基本上只是看管孩子的一个场所根本谈不上正规的儿童启蒙教育。因此，杂多县的学前教育几乎一直处于空白的状态。
五、学生自身方面
学生是学习的主体，但是，由于放牧的思想根深蒂固，再加上他们的生活方式及思想观念等一些因素的影响，这边学生的自主学习能力真的很差。他们的基础差到让我们震惊甚至心痛的地步。
在杂多县，藏族占98%。以我带的班级为例，当我问到他们愿不愿意上学时，竟有几名说不愿意，还有几名同学持无所谓的态度。每次没门考试好大一部分学生只考个位数，这种态度严重制约着牧区学生的学习。在该校大部分学生都来自乡下几乎全部都寄宿在学校，由于年龄较小，大多学生缺乏生活自理能力，好多学生说吃不好、睡不好、更学不好、想家想父母。长此以往，会在学生的心理上、精神上产生极大的阴影。
牧区教育落后的现状，引发了我们每一个人深深的思考。自然环境方面的因素，我们人为的力量无法改变，但要改变教育落后的这一现状，我们能做的，还有很多。要解决存在的这些问题，将是一个漫长的过程。需要社会各方面、教育各部门的共同努力。
1、学校建设上：
政府应进一步加大对牧区学校的资金投入，建设基础设施，并要确保使其得到有效应用。
2、师资队伍建设上：
引进师资，提高教学质量。学校合理配合省政府做好应届师范毕业生的顶岗支教工作，为学校增添活力。希望继续实施“特岗计划”和“顶岗支教”实习，吸引优秀的青年教师到牧区从教，尤其是音、体、美的专用型教师，并对牧区教师进行全方位的培训，不断加强教师的各项技能。多种方式并举，提高教师队伍的整体素质。将本地实际情况与基础教育课程改革紧密结合在一起，认真落实教师队伍，积极探索和建立新形势下的激励机制，健全和完善考核制度。
3、家庭教育上：
走家校结合的道路。家长是孩子的第一任教师，也是孩子最好的老师。学校教育重要，家庭教育更重要。如选出家长代表，建立健全家长代表制度。应多开展对家长的思想教育活动，多开家长会，使他们从思想上认识到教育的重要性。学校和家长共同努力，做好“控辍保学”工作。学校要多和家长沟通，在商讨中得出最适合孩子发展的方法，合理的分配任务，共同为孩子的成长而努力。
4、学前教育上：
应在“特岗计划”中录取学前教育专业的老师，引进学前的师资，大力发展学前教育，弥补学前教育的空白。应在杂多县创办至少3所正规的幼儿园、学前班，让孩子们在进小学之前能接受到好的启蒙教育，为后面的学习打下良好的学习基础。
5、学生自身上：
对于学生自身所存在的问题，教师多给他们一点爱，经常与他们沟通、交流、解除他们的心理障碍。学校应多开展一些对学生身心有益的活动，丰富校园文化。让学生爱上校园，爱上学习。
我相信，只要社会各方面、教育各部门充分认识，了解牧区教育落后的现状，并意识到发展牧区教育的紧迫性，给予牧区中小学教育更多的关怀和支持，牧区的明天一定会更好！
