外语专业复合型人才培养模式的探索
王 欢
（西北大学外国语学院 陕西 西安 710069）
【摘要】21世纪社会对复合型外语人才培养提出了新的要求。培养高素质复合型外语人才需要转变思想观念，准确把握人才培养规格；改革课程结构,教学方法,加强教材建设以及教师队伍建设。
【关键词】复合型；外语人才； 培养要求； 培养模式
21世纪经济全球化方兴未艾，我国的国际交流和贸易日益频繁，社会急需一大批具有国际理念的复合型外语人才。这一培养目标要求我们转变人才培养模式，改变过去那种无法适应市场需要的单一外语专业和基础技能的人才培养方向，使新世纪外语专业的大学生在社会上能有更强的竞争力和适应能力。杜瑞清给复合型外语人才定义为：“复合型外语人才指既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂得该门外国语基本知识，也具有其它一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。” 罗世平总结出目前我国复合型外语人才培养的主要模式有：外语加专业知识、外语加专业方向、外语加专业、外语加外语、专业加外语和双学位等。得到了外语界的广泛认可。培养复合型外语人才已是大势所趋，是21世纪外语教学的主旋律。
一、改变传统教育思想，明确外语专业人才培养目标
1、要具有较高的外语综合素质
外语的综合素质包括显性学力的听、说、读、写、译能力和交际能力，也包括隐性学力的兴趣、动机、态度、思考力、判断力、表现力、文化素质以及人格成长的道德素质、政治素质和身心素质。
2、要具有宽厚的知识结构
随着我国对外经贸科技文化交流与合作呈现出更加广泛和多元化趋势，对高素质人才知识结构的要求也必然是多元化的。不仅要具有扎实的外语知识和较强的外语应用能力，还要掌握与所从事工作相关的专业知识。同时要加强与其他学科知识的融通，既要了解外事、经贸、法律、金融、旅游等方面的知识，又要熟悉所学语言国家的国情文化，以利于跨文化交际的顺利进行。
3、要具有国际视野和本土情怀
要有国际视野就是要具备全球观念、开放观念、终身学习观、可持续发展观、创新观念、竞争观念等。只有具有国际视野，才会在学习和工作中注重国际理解、国际竞争与国际合作意识的培养，才会有意识地参与国际交流与合作，注重国外先进理念、先进文化、先进科技动态的吸收和借鉴。同时，还要立足于本国国情和民族特点，对外来观念、文化进行精心的鉴别、选择和改造，使其与本土文化的优良因素相交融。
二、结合实际，积极探索外语专业复合型人才的培养模式
1、改革课程结构
在基础阶段，要抓好听、说、读、写、译等基础能力的培养，打好扎实的语言基本功。在高年级阶段，应重视第二外语的学习，并在注重语言基础能力训练的基础上，加强应用方向类的课程建设。有针对性地开设与外语专业毕业生就业所从事的实际工作密切相关的应用知识课程，如外事、经贸、旅游、计算机、教育、法律等；并将此类专业知识的讲授和语言技能训练有机地结合起来。在课程的设置上，要注重实践的环节，加强素质教育，培养学生的语言实际运用能力，锻炼学生的思维能力和创新能力；并增设中国文化及中国国情知识课程，以提高学生跨文化交际的能力。
2、改革教学方法
改变以教师为中心的传统教学方法，突出学生在教学中的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。首先，要改变以往“照本宣科”等传统教学法，在教学中采用灵活多样的教学方法，如交际语言教学法、任务型教学法，互动教学法等，把课堂中的语言教学和课堂活动与现实生活结合起来，让学生在使用中学习语言，在学习中使用语言。在师生共同参与下完成语言教学任务，自然地习得语言与文化。努力加强学生自学，课堂讨论，科学研究等培养环节，注重培养其独立思考，分析问题、解决问题的能力。其次，要强调人才主体的自我发展，拓展其自身综合素质。可以引导学生积极参加外语辩论赛，技能比赛，口语比赛等活动；举办校园艺术节，用外语表演各类节目；与外教、留学生开展各种有益的交流活动等。同时，也要注意密切教学与社会的联系。积极联系校外实习机构，使学生积极参与外企的实际工作，熟悉工作特征和方法。把课堂所学直接应用于工作和社会，理论联系实际。
3、加强教材建设
教材要符合国际化新形势下的教学实际和学生的认识规律，有较强的实用性、科学性和针对性。有利于教学，有助于调动学生的积极性和激发其学习兴趣。教材内容应能很好地体现语言规律和其他必要知识，并能反映迅速变化的时代，增加外事、商贸、科技、旅游、经济、国际政治等方面的内容，尽量体现现代经济、科技、政治、文化等方面的最新信息和成果，以拓宽学生的知识面。 同时，要合理利用现代信息技术开发外语网络资源。在对网络资源的开发过程中，利用现代媒体工具，优化处理部分素材资源。开发外语报刊资源。从报刊上选取有时代气息、反应及时、鲜活真实的报刊材料，适时让学生接触新闻报道的最新素材。开发广播影视资源。教师可以开发那些语言规范、语速适中的广播影视资源来拓展学生的外语语言输入渠道。
4、加强教师队伍建设，提高教师和学科的国际竞争力
培养复合型外语人才给我们的师资队伍提出了严峻的挑战。为此，要拟定新的教师培养计划，通过国内外的培养，有计划、有步骤地更新现在教师的知识和技能结构，培养复合型的外语师资队伍。同时，国际化人才的培养有赖于师资培训的国际化。在国际交流中，积极吸纳发达国家的高级管理人才和师资，到本土高校参与管理与教学。有计划的选派教师进行出国培训，学术交流等活动，承办国际学术交流会等。
21世纪是一个高科技时代、信息化时代、经济全球化时代。时代对外语人才提出了更新、更高的要求。即国际化复合型外语人才要具备三点：外语，技能和胸怀。具体来说，在外语方面，不仅是会一门语言，而是精通一门非母语语言，通晓一到两门其他语言，这样在未来的竞争中，才会有综合的语言能力；技能方面，应当是拥有能够在国际社会中较为普遍，同时能够参与国际竞争的一技之长；对于胸怀与国际意识来说，应当对于不同文化，不同风俗有博大的胸襟，宽容的气度，并能够与中国传统文化有机结合。对此我们必须要有清醒的认识，及早转变思想观念，加强市场调查研究，制定出科学的、符合社会发展需要的、培养新世纪外语人才的具体措施，顺应时代的趋势。 【参考文献】
[1]杜瑞清.复合型外语人才的培养和实践.外语教学,1997,2. [2]张冲.高校英语专业复合型人才培养对策的思考.外语界,1996,1.[3]罗世平.也谈21世纪复合型外语人才培养模式.外语界.[4]李悦娥,创建复合型外语专业人才培养模式的探索与实践.中国高教研究, 2000,8.[5]张立玉,王红卫.中国入世后民族高等院校外语专业人才培养模式与课程设置.西南民族学院学报 ,2002,8 [6]李俊江.论21世纪我国文科人才培养模式的建立.高教研究与实践,1998,2.[7]金灵杰,李利群.大学英语人才培养模式改革探索.中国高教研究,2000,7.[8]韩苏.21世纪外语人才培养模式改革.当代教育科学,2003,3． [9]黄锐.复合型外语人才素质培养模式.集美大学学报,2000,2． 【作者简介】
王欢（1978-），硕士，陕西西安人，西北大学外国语学院教师，研究方向：日语教学。
