对课堂教学改革的反思
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，新课程的主导理念是以学生发展为本.教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。通过课堂教学,改革教学方式,改变学习方式,以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向学生，经过实践、谈谈自己的反思。 师生协作
新课程把教学强调师生间、学生间的动态信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。师生将形成一个真正的“学习共同体”。
关系融洽
教师放下架子，从讲台上走下来，不在虎视眈眈的提问和袖手旁观式讲解，不再是“居高临下”的长者姿态和学习的管理者的角色。而是和学生做朋友。所以，我们要确实转变观念，不能只追求形式上的改变，真正改变自己的角色。
适时点拨
我们提倡探究式学习，但不能滥用，传统的教学方式也有其存在的空间，不能一味否决，要结合新的教育理念加以继承。对于那些浅显的问题，可以让学生独立完成，而那些难度很大、学生的能力无法完成的问题，交流讨论也得不出什么结果，这时教师仍要讲，新课程并不排斥教师讲，要“精要地讲”，这样有利于培养学生主体性。选择教学方式，取决于学生、教学内容等，不能盲从。真正理解新课程改革的丰富内涵，真正调动学生的激情。 小组合作
进行合作性学习、探究性学习时，教师要精心设计问题，提问要有针对性，难易适中，富有启发性，提问的数量也不宜过多；设计小组合作的时机，过程，在安排上必须充分考虑教学内容、学生年龄和学生水平等，要创设一定的情境，用丰富多采的亲历活动充实教学过程，不能走过场，追求表面的热闹，要讲求课堂的实效。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。 思维训练
要对学生进行发散性思维的训练，鼓励他们大胆猜想，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，鼓励学生积极回答，不要把学生的思维纳入既定的模式，呵护他们的瞬间的思维的灵光。在进行活动评价时不应只表扬某个发言的学生，应肯定整个小组学习的成功。
新课程改革任重道远，我们每一位一线的教师应该时刻反思自己的教学教研工作，在改变自己的教学方式的同时，首先要考虑如何提高课堂教学的效率。只有这样，课改工作才能落到实处，才能取得成效。
