推荐第1篇：课堂教学改革实施方案
课堂教学改革实施方案
为使教师积极投身到课改工作中，成为实践新课程的有机组成部分，学校制定本课改实施方案，引导教师进行有效地教学设计，优化教学过程，提高评价质量，使学生全面发展和个性发展。
一、课改目标
1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、跳出“学科本位”，站在学生生命整体生成的高度进行“综合性教学”，真正为了学生的发展，一切可以利用的因素都进入教师的“课程视野”和“资源意识”，教师要成为课程的建设者、开发者。
3、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。
4、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
二、课改主题
1、MS-有效教育（2013-2014上学期）
2、“寻疑渐进”教学（2013-2014下学期）
三、实施步骤
课程改革实验分三个阶段：
1、准备阶段（2013.9——2013.12）
①组织教师学习MS-有效教育，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务。
②进行新课程学科教师培训。
③召开动员大会，成立课改实验小组，制定课改实验具体行动计划，组织实验教师进行培训。
④运用各种途径、形式对社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员，营造全社会理解、支持课程改革实验的良好氛围。
2、实验阶段（2014.3——2014.5）
①在各实验年级根据新课程标准进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。
②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。
③进行阶段性总结，汇报并推广能体现新课程理念的教育教学方式和质量评价方式，形成初步的成果和经验。
3、总结评估阶段(2014.5——2014.7)
①学校进行课程改革实验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校实验工作的评估。
②撰写实验总结报告，汇报总结课程改革经验，鉴定研究成果，对新课程标准和新教材修改提出系统的建设性意见。
四、教师培训
1、课型方式（2013年9月）。
各学科的教师学习EEPO有效教育（课型方式）理论，做好业务学习笔记。
2、学习方式的训练（2013年10月）
各学科的教师学习EEPO有效教育（学习方式的训练）理论，做好业务学习笔记。
3、团体活动基本要求（2013年11月）
各学科的教师学习EEPO有效教育（团体活动基本要求）理论，做好业务学习笔记。
4、“寻疑渐进”教学法（2014年3月）
5、研读教材。教材是教师进行教学的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科学合理的教学目标，有力地提高教学效率。
6、每周二下午数学教研时间，每周四语文教研活动。
五、具体措施
（一）建立适应课改精神的教研体系。
课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式、教育评价等的改革，涉及到课程体系、结构、功能、内容、管理等系列的变革，因此，建立符合和适应课改精神的教研体系和制度尤为重要。
1、建立起课改实验领导机构、研究机构，有目的、有计划、有成效地进行教研工作。
2、开展好常规教研活动。每个教研组、备课组一般每周开展一次研究活动，一个学期不少于12次。
3、积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。
（二）积极总结经验成果，重视研究过程。
1、为了很好地把实验过程体现出来，总结出经验成果，并加强研究过程的管理，学校将收集课改研究工作中出现的成果。鼓励实验教师参加各种论文、教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。
2、以专题研究为突破口，推动课改研究。
课改研究课题化、专题化最能取得成果，全体研究人员要在以下专题中选择至少一个进行研究，取得研究成果。
本着问题即课题的原则实实在在地研究课堂教学领域经常面临的问题。
（三）制度管理
（1）课改工作小组排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。
（2）学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动。
（3）每学期组织1次专题性学习，形成不断培训、不断提高的良性循环，注意实验教师与非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革。
（4）课改实验教师每周听随堂课，及时指导课堂教学。
（5）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。
六、后勤保障
1、学校将安排专项经费确保各类人员的培训经费到位；
2、学校制订《课程改革实验奖励办法》，将安排专项经费奖励实验教师；
3、各部门全力支持课改，在资料、设备等方面尽量满足课改班。
推荐第2篇：课堂教学改革实施方案
壶关成才学校效课堂教学改革实施方案（试行）
为了进一步提高我校教育教学质量、适应新形势下课程改革发展的需要，增强我校发展后劲、经学校董事会、校委会研究决定：计划用三年左右的时间，采取强有力措施，进行课堂教学改革，全面提高课堂教学效果，建立以“学生为主体，教师为主导”的新型课堂，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，落实“以人为本，关注师生共同发展”的教育理念，特制定本实施方案。
一、课堂教学改革的指导思想
以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教育观念，改变教学的行为，全面提高课堂教学效率。坚定不移地树立“以人为本，关注师生共同发展”的教育理念，逐步开放课堂，做到课堂气氛和谐，学习环境宽松，使学生自主参与，实施科研兴校的发展思路，在学习和推广成功教育经验和方法的基础上，创出我们自己的特色教学模式。
二、课堂教学改革的目标
以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以激发学生学习兴趣、培养学生良好的学习习惯为根本目标，倡导自主学习、合作学习，探究新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动、师生互动和教学相长。关注学生的兴趣、情感和态度，突出思维启发，鼓励能力培养，面向全体，分层施教，三年左右达到以下目标：
（一）在教育观念上要有新理念。
更新教育观念；树立新的教育观、教学模式观、教师观、学习观、师生观、课程观、教学观。
1、课改要符合新理念
教学是什么？就是教会学生如何学。师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮；师之音乐教师，为“跑调”的学生纠正“调子”；“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能代替孩子吃饭；“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让妈妈可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。
2、树立新的观念
学生观——让学生做学习的主人 教师观——走下神圣的讲台
学习观——让学生自主、合作、探究 师生观——与学生交真正的朋友
课程观——面向学生内心世界和真实生活 教学观——授学生以“渔”
（二）在教学设计上要有新模式。
侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分调动、发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。
（三）在课堂教学上要有新特色。
以“教会学生学习”为根本，树立教学中学生始终是认识主体和发展主体的思想，要努力做到：五个必须三个鼓励。即：必须是情感化的课堂、必须是能动的课堂、必须是开放的课堂、必须是高效的课堂、必须是现代化手段的课堂。鼓励学生积极的想、鼓励学生勇敢地说、鼓励学生大胆的做。
（四）在教学方法上要有新思路。
要改变教师教学的方式和学生学的方式，要做到七变。
1、变“严肃、紧张、枯燥”的课堂为师生互相尊重、情感交流、轻松愉快学习的课堂。
2、变“教师讲、学生听”的传统教学习惯为“先学生按教师的指导自主学习，后教师重点评讲”。
3、变“教师问、学生答”为“先学生质疑提问、讨论研究，后教师点拨、引导，师生共同探讨作答”。
4、变“教师先讲概念理论，后让学生死记硬背”为“先学生观察思考、探究讨论，教师启发引导后，导出概念结论”。
5、变“教师空洞说教”为“让学生动手操作，从做中学，使学生自己发现知识，总结规律”。
6、变“教师一言堂，权威教学”为“学生可以上台讲解、表演、质疑、批驳的民主的创新的课堂”。
7、变“重课外作业”为“当堂训练、堂堂清”。
（五）在教学手段上要有新技术。
运用挂图、小黑板、教具、教学仪器、电教手段的基础上，要充分运用电子计算机、网络多媒体等现代化教学手段进行教学，能制作教学课件，实现信息技术与课堂内容的有机整合。
（六）在教学效果上要有新突破。
使全体学生都能得到全面的发展，达到“八会”：会收集处理信息、会读书观摩、会讨论研究、会提出质疑、会实践操作、会检测评估、会分析总结、会批判创新。体现出有利学生学习和可持续发展的课堂氛围。
四、课堂教学的现状与问题。
（一）重教有余，重学不足。
（二）灌输有余，启发不足。
（三）复制有余，创新不足
（四）只注重习题的训练，忽视能力的培养。
（五）只关注少数优等生，忽视学困生、问题学生。
（六）固守传统、单
一、过时的教学模式，老师累、学生睡。
（七）备课缺乏有效性或备而不用或为了应付检查或根本不备
五、课堂教学改革的总体模式。
（一）学习和推广优秀成功的教育经验和方法。
在七年级平行班和示范班中选定部分班级或部分科目分别学习和推广：
1、洋思中学：“先学后教，当堂训练”和“堂堂清、日日练、周周清”。。
2、杜郎口中学：“三三
六、自主学习模式”。
（二）探索实验“三阶段、八环节”的课堂教学模式。
三阶段即：“预习——展示——反馈。 八环节即：
1、创设教学情境；
2、出示学习目标；
3、指导学生自学；
4、展示交流成果；
5、教师精讲点拨；
6、教学小结提升；
7、当堂巩固训练；
8、反复达标侧评。
注：教师要注意结合本学科特点，灵活地进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。
六、有效课堂教学改革的实施步骤和内容
（一）、启动阶段
1、时间：2010年9——10月
2、基本目标：培训学习，全面了解外校一些成功的教育经验和方法，解放思想，更新观念，奠定思想基础。
3、具体内容
（1）利用各种形式组织教师学习《新课程标准》；等有关文件精神，解放思想，更新观念。
（2）学习相关材料，全面了解洋思、、杜郎口、等名校成功的教育经验和方法，要求每一位教师提交一份学习心得体会。
（3）大力推动推门听课、跟踪听课、领导班子听课、等活动，要求所有班级要做好随时推门听课的准备，针对学校的教学实际，调查课堂教学现状，并从中发现一批具有教改实力的教师参加课堂教学改革。
（4）开展校本培训。①学校领导讲座培训，课堂教学改革领导组的成员均要在先行学习之后，对全体教师进行课改专题培训讲座。②专家培训，学校将邀请教研员、教坛新星等有关教育专家到我校讲学，指导我校的课堂教学改革，3利用网络资源优势，借助各种教育报刊，定期下载教研、课改信息，供教师学习。通过以上学习培训，以达到更新观念，认识课改的目的。
（5）实地考察学习，增强感性认识。学校计划安排组织参与课堂教学改革的班子成员、班主任、骨干教师等到有关学校参观考察，强化课堂教学改革的信念。
（二）改革课堂教学阶段。
1、时间：2010年11月——2011年3月。
2、基本目标：在教师人人准确认识、深刻理解的基础上，能灵活运用名校成功的教育经验和方法，使课堂教学的效益有很大幅度的提高。
3、具体内容：
（1）先行试点：为保证课堂教学改革的顺利实施和全面展开，要先搞好改革试点、骨干培训和典型引路工作。先在七年级部分班级或部分学科做试点，实行班主任负责制和年级主任负责制。对教学过程进行全程监督。课堂教学改革领导组要反复组织听课、评课，及时解决听评课过程中发现的问题，达到灵活运用名校成功教育经验和方法的程度，并能在本年级、本学科的课堂教学改革中发挥表率、示范的作用。
（2）全面展开：在改革试点、骨干带动、典型引路的基础上，将课堂教学改革在全校全面展开。开展教师基本功大赛和教学大赛，评出校级学科带头人、骨干教师和教学能手。根据本校课堂教学模式的实验，通过大量的听评课活动，不断找出问题，解决问题，进一步优化课堂教学，促进全校教师在课堂教学中都能有所突破、有所改进。
（3）、跟踪听课，同上一节课。 学校领导、中层领导、当节没课的相关教师要深入课堂听课，督促检查课堂教学改革情况。听后要认真评课，指出优、缺点，并提出改进意见。
强力推进跟踪听课和同上一节课活动：同学科教师、年级主任和学校领导参加听课，然后进行评课，找出优缺点，讨论改进办法，然后再去上、听、讲、评，直到讲好为止；
确定公开课课题，进行公开课教学，大家互听、互评，不断改进，以提高教师的整体课堂教学艺术，进而推动全员赛课。
（5）、建立自主合作学习小组，倡导自主、合作、探究的学习方式。把课堂还给学生，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生成为课堂学习的主人。当今教育的发展趋势是：小班化、小组合作化、伙伴合作化，开展小组合作学习是实现个性化教学的捷径。
（6）、尝试助教制：把课堂的发言权交给学生，把讲台让给学生，教师则侧重指导、点评，充分调动学生自主学习的积极性和主动性。
（7）强化巩固训练。课堂教学要求“堂堂清”,各学科结合自身的实际,要求备作业、设置有效作业，结合我校寄宿制的实际，利用晨读、午自习、晚自习时间，实行周考、月考、抽考制度：评比；月考、抽考则由教务处抽专人组织命题、制卷、监考、分析、评比，全程监督，严格奖惩。
（三）提高创新阶段
1、时间：2011年4月——2011年7月
2、目标要求：通过实践、探索与提炼，进行创造性研究，不断丰富、发展、完善具有我们自己特色的课堂教学模式，创建真正意义上的特色示范初中。
3、具体内容
（1）、为进一步激发、调动学校教师的改革热情，学校制定相应的奖惩制度，重奖在课堂教学改革中做出突出成绩者，树一批课堂教学改革典型。
（2）、鼓励教师走出校门。在完善具有我们自己特色的课堂教学模式的基础上，学校安排专项资金鼓励教师走出去，参观、学习、考察、研讨、提高，进一步促进我校教育教学质量全面提高，促进教师自身的专业成长。
（3）总结交流。召开堂教学改革总结大会，整理展示优秀课改经验论文和优质课课件，并逐级申报。进一步总结、交流课改经验，从而推动我校的课堂教学改革工作向更深层次发展。
七、保障措施
（一）建立组织机构，成立课堂教学改革工作领导小组，加强领导。
组长：张建红
副组长：秦书德 王勇 李年平
成员：平富德 杨士秀 闫朝华及年级主任 班主任、骨干教师。 下设办公室：闫朝华兼任办公室主任，具体负责课堂教学改革的实施。
（二）建立完善各项规章制度。为保证全体教师都能积极、热情的投入到课堂教学改革中来，学校将制定一系列的保障、激励制度，把课堂教学改革的督察、评比结果纳入教学质量评价中，与工资奖金挂钩，与评优评模、与教师考核挂钩。
（三）充分利用计算机教室，建立网络，为广大教师开展校本学习和课堂教学改革提供信息保证。
（四）加大经费的投入。先行试点的任课教师，学校予以补助；待全面推开后，再制定相应的补助标准；保障课堂教学改革方面的各级各类培训、活动开展、资料和设施配备方面的开支。
（五）、扎实开展校本教研。明确教研活动日的相关规定，确保各科每周至少有半天的时间集中开展教科研活动，实行年级主任负责制和班主任负责制；每月召开一次月论坛，交流、观摩、研讨、并对课堂教学改革进行月总结、月考评，实行教务主任负责制；每学期期中、期末两次，课堂教学改革领导小组将组织对课堂教学改革进行全面的检查、考评。
推荐第3篇：课堂教学改革实施方案
2016年课堂教学改革实施方案
我校按照上级要求，认真贯彻落实县教体局、教研室的工作安排，以课堂教学改革强化校本教研为重点，抓住“优化课堂教学，提高课堂实效”这一中心，以微型课题研究为切入点，继续开展课堂教学改革教研活动，充分利用现代化教学手段，多层次的提高教师的专业素质、全面提高教育教学质量。
一、指导思想
以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。加强教学研究，发扬全校教师团队合作探究的精神，群策群力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校教学质量。
二、工作目标：
我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；
1 面向全体，分层实施。通过全面开展课程改革实验，努力构建符合素质教育要求的具有时代特征和学校特色的课程体系，使我校逐步成为实施素质教育、具有现代教育理念的学校，逐步成为“基础扎实、个性鲜明、适应未来”的农村一流特色学校。
三、改革年级及学科
年级以七—九年级，学科以语文为主逐步向其他科目延伸。
四、具体措施
1、组织领导成立课程改革领导小组。
组 长：张永固
副组长：贾习文
成 员：语文教研组全体成员
课程改革领导小组重点针对新课程在实施过程中出现的新问题进行研究，指导课程改革的实施。
2、教师培训
课程改革成功与否，关键在教师。教师的观念不转变，教法不转变，即使用新教材，也可能走老路。因此，应十分重视对教师的培训。
在培训内容上，以《基础教育课程改革纲要》为重点，学习新一轮课程改革的指导思想、教学理念、改革目标及相关的政策措施等；学习和研究相关学科的课程标准，重点学习和研究所教课程的课程目标、具体内容和评估要求等；学习和研究所教课程的新编教材，了解掌握新课程标准和新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评 2 价、价值取向和要求等方面的特点。
在培训形式上，我校的基础教育新课程师资培训工作，以更新教育观念为先导，以上级业务部门组织的集中培训为依托，以校本培训为主阵地，以培训者和骨干教师培训为重点，以实现全员培训为目标。坚持集中培训、分散培训、教研培训、校本培训相结合的原则；教育理念、教育理论培训与广大教师的实践反思相结合的原则；典型示范和全面推动相结合的原则。
3、课堂教学
基础教育的生命力在课堂，课程改革的主渠道在课堂。关于课堂教学，我校借鉴课改特色学校的先进方法，并根据我校实际，初步制定如下课堂教学思路：
（1）各科任课教师，在调查了解学生的学习成绩、学习能力、性格特点的基础上，与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个学习小组（每组3—4人为宜），每组定出一名组长，组长可定期轮换。
（2）一课三步 课前
A、编写导学案：
导学案根据学科特点来设置，格式统一。要按照“三步六段”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。
3 B、个人备课
（1）备内容：结合教材把已印制好的导学案再通备一遍，备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律。 （2）备学生：根据教学内容、学生特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。 （3）备标准：教学法课堂评价标准准备。 C、学生预习。
预习是实现“两个前置”（学习前置，问题前置）的重要手段。学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。
（1） 预习资料。预习要有两种材料，一是课本；二是导学案。 （2） 预习形式。预习要先独立，后合作。独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力。合作学习有利于培养学生的团队精神，提高预习效果。
（3） 预习方法。预习要先全面，后侧重。学生先独立阅读一遍课本，然后根据导学案，明确学习目标，结合课本解决A级内容，B、C级内容尽量解决，解决不了的要形成问题，这些问题以及D级内容带入学习小组，利用合作学习时间，按照老师的分工有侧重地进行研讨学习。 课中
A、重申目标：上课时，老师重申学习目标，学生对已预习过的导学案 4 作简略快速的浏览。 B、学情调查：
老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。A级问题提问检查，要求学生独立回答。B级内容可先让学生独立回答，解决不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决。C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。
让学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。
C、问题汇总：老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。 D、精讲点拨 E、当堂检测。
围绕学习目标进行学习效果的检测，一般六分钟左右，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，给出评价。 F、小结作业。
在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识、强调重点、归纳归律、总结方法。学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况，把导学案落实、完成好（D级问题可选作），下课时老师将导学案收齐、批改。 课后 A、教师
（1）教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学 5 生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。
（2）教师对收上来的导学案进行批改，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决。 （3）形成导学案的第三次生成。 B、学生
（1）学生对课堂学习活动进行回顾：在课堂上参与多少，展示怎样，提出几个问题，主动解决多少问题，为本学习小组的成功作了多少努力。
（2） 对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好。 （3）做好总结、积累、纠错工作。纠错本是学生的“知识囊包”，是复习资料，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法、规律性的东西，自己的体会、感悟等都要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。
4、教育科研
（1）大力开展教科研活动，走科研兴校之路，抓好“校本教材”和“校本教研”的研究，要认真积累第一手材料，及时发现问题，解 6 决问题，总结经验，实验中本着“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，以研促教、以研促改。行政、教研、科研紧密配合，齐抓共管。
（2） 以七年级为突破口，在全校范围内开展研究性学习，使学生全面、自主的学习。
（3）公开教学。上好观摩课、实验课、示范课，充分发挥学科教改带头人的示范、辐射作用。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。
（4）教学评比。开展优质课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。
5、评价与考核
努力探索对学生、对教师的评价办法，采取多元评价方法。
（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能，把过程性评价与终结性评价结合起来，在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采用书面考查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相结合的方法，并探索允许学生有两次或两次以上考试机会，以好的一次作为学生的成绩的评价方式。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。
（2）教师评价。用新课程理念评价教师与考核教师教学工作时， 7 主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效，在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。
6、制度管理
（1）课改领导小组每月召开1次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，例会采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。
（2）制订严格的教研制度，确保教研质量。每周的集体备课时间要具体落实到人，做到不拖拉，不流于形式。教案形式要不拘一格，内容要常写常新，要求因师而异，如经验比较丰富的中青年教师、骨干教师可以写简案，新教师应写详案等。学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动，每学期校级实验学科的教学研讨活动1次以上，确保课题实验健康发展。
（3）进一步搞好家校联系，优化家庭育人环境。学校在每一学年至少举办一次家长会，并组织家长听课，召开家长座谈会，通过家访、家校联系册等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。
（4）课改实验组成员每周听随堂课，及时指导课堂教学。
（5）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。
对新课程的研究和探讨是无止境的。我校将继续努力，保持并加大对新课程的教学管理和开发力度，在对新课程的实施研究中走出自 8
苏 屯 小 学（2013-2014学年度）
二铺中学2016-9-1 己的特色。
课堂教学改革实施方案
苏屯小学2013-9-1
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京蒙小学课堂教学改革实施方案（试行）
为深入贯彻落实我县课堂教学改革的要求，积极推进我校课堂教学改革，全面提高教育教学质量，结合本校实际特制定本方案。
一、指导思想：
以深化落实素质教育和新课程理念为宗旨，以“立德树人”为根本，以新课程课堂教学评价标准为导向，坚持“分步实施、整体推进，全面提升”的工作思路，以激发“学生学习兴趣，培养学生良好的学习行为习惯为关键，以转变教师观念，改变教学方式为抓手，打造高效优质课堂，探索符合我校课堂教学新模式，从而提高课堂教学效率和教育教学质量。
二、主要目标：
1、用2年时间，以新课标为主要依据，积极探索和实践“有效课堂教学”，推广出适应我校课堂教学的“模式”。
2、优化课堂教学结构，转变教师从知识传授者成为学生学习的组织者、引导者和合作者。转变学生从被动接受者成为知识探究者和课堂教学活动的主体。
3、培养学生自主、合作、探究、创新能力，实现教学方法的转变和课堂教学效益的提高。
三、实施步骤：
1、学习准备阶段（2013年3月）。制定本校课堂教学改革实施方案，使全体教师明确具体目标、任务及措施，
同时进行职责分工，部署课改任务。
2、初级实施阶段（2013年4——6月）。结合学校教学实际，进行全员听课，听取上学期语、数、英获奖教师课，按照课改方案开展课改工作。
3、小结反思阶段（2013年7月）。对课改工作的得失进行阶段性小结，并评出本学期各学科课改的优质课进行公开，对下学期课改方案进行充实和完善。作出下学期课改部署。
4、充实完善阶段（2013年9——12月）。按照本校初步形成的课改“模式”进行组织全员听各学段语、数、英课。通过公开课、示范课进一步研讨交流，初步形成适应我校课堂教学的“模式”，进行逐步推广。
5、交流互动阶段（2014年3——7月），实行教师全员培训，选派课改骨干教师外出参观学习，开展“走出去，请进来”等活动，进行校际间课改互动和交流。
6、总结推广阶段（2014年9月——12月），总结出适合我校教学实际的各学科有效课堂教学模式进行推广实施。
四、实施办法：
1学习借鉴外地外校先进经验，构建符合我校特色的、有效课堂教学模式。
2、按新课标所分学段进行全员听课，每段评出优质课进行
示范和公开，推出适合我校实际的课堂教学模式。
3、课改领导成员，职责分工明确，认真完成本职工作。
4、各学科教师要认真落实我校课堂教学的基本要求：
（1）落实“三主”——教师为主导、学生为主体、练习为主线。
（2）倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流。
（3）提高“三效”——课堂效益、学习效率、教学效果。
（4）构建“三精”——精讲、精练、精评。
（5）发展“三维”——情感、态度、价值观。
（6）鼓励“三动”——动脑、动口、动手。
（7）创设“三能”——合作、交流、展示。
（8）实现“三会”——学会、会学、会用。
五、主要措施：
1、健全机构，加强领导。成立我校课堂教学改革工作领导小组：
组长：曹悦
副组长：陈岐山郭振清
成员：刘存宝王君郭建青朱自清王俊莲
王辉乔俊虹高宁赵旭郝满达张春燕
张慕娟刘艳青
2、加大投入，落实培训。加大课改投入力度，抓住机遇，以走出去、请进来的方式，努力提高教师的理论水平和业务能力。
着力提高教师的综合素质，进一步推进我校课堂教学改革工作。
3、分工明确，落实到人。校长是课堂教学改革的第一责任人，分管领导成为课堂教学改革的引导者、践行者，各成员成为课堂教学改革的支持者、促进者，全体教师成为课堂教学改革的参与者、实践者，确保该项工作落实到实处。
京蒙小学
2013年3月25日
推荐第5篇：课堂教学改革实施方案.
课堂教学改革实施方案
吕店乡第一初级中学 二 0一 0年 3月
吕店一中课堂教学改革实施方案 新学期的开始,为实现开放式教学,把课堂真正还给学生,真 正以学生为主体,真正减负提质,遵循“先学后教”、“有疑则教” 的原则, 确立学生在学习过程中的“主人地位”, 我校的教学改革工 作在县局和乡中心校的带领下顺利展开, 我们对此项工作充满信心也 充满希望,为此, 我校把教改工作放在学校工作的首要位置,精心组 织真抓实干,一切围绕教改,一切服从和服务于教改而开展。
一、指导思想
本学期,我校将结合学校实际,确立明确的目标,制定相应实 施措施, 积极稳妥地开展教改工作:以全力打造高效集体备课既形成 高质量导学案为目的, 以实效的课堂模式改革为重点, 围绕知识与技 能,过程与方法以及情感、态度、价值观三大教学目标去全面提升课 堂教学效率。
二、课堂教学改革的基本目标
转变教师的教学方式和学生的学习方式, 建立课堂教学基本模式, 以小组学习为组织核心,实行学案制,打造高效课堂,提升教育教学 质量。
1、课堂教学模式要按照“先学后教, 当堂达标”的要求, 实行“自 主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”五步教学 模式。教师讲解时间一般掌握在 10分钟以内,学生自主学习、讨论 及展示等环节要保证 25分钟以上。
2、各班按要求建立学习小组,集体备课向“深水区”推进,全面 推行新课改工作。
三、具体方法与措施
1、加强组织领导,成立课改领导小组 组 长:赵战森 副组长:姚红闯 温占伟
成 员:王凯伦 高辉杰 武晓波 宋小芳 温淑静 宋松珍 王利平石春艳 张少飞 吴少克 李晓娜 文东晓 智青格 赵 盈
2、领导班子包年级、包备课组,温占伟包 7年级和语文教研组, 高辉杰包八年级和理化生教研组, 姚红闯包九年级和英语教研组, 王 凯伦包数学教研组。 包年级、包教研组的同志在教师们集体备课时参 与其中,适时监督和评价,确保集体备课质量。
3、课堂教学评价的基本要求:以学论教
(1由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主; (2 由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主; (3由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为 主; (4由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主; (5由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主; (6由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本 能力为主。
4、课堂教学原则上应当完成下述五个环节。(1自主学习:5分钟
自主学习包含预习和教师要求独立完成的学习任务。 自主学习应 有明确的学习目标, 自主学习以弄懂基础知识和完成学案中的基础部 分为主要目的。自主学习的过程中,教师应当巡视。
(2合作探究:10分钟
合作探究在小组内完成,通过同学之间相互提问、讨论,有问题 的解决问题, 帮助他人解决问题的同学使自己所学知识更巩固, 理解 问题更透彻。这一环节,既能培养学生合作学习的精神,又能提高学 生发现问题、分析问题、解决问题的能力,是提高学习能力和学习效 率的重要环节。
(3展示与交流:10分钟
教室前后黑板为展示区。 展示与交流由各小组选派代表完成, 其 内容包括提出合作探究未解决的问题、发现的问题和解决问题的方 法,教师布置学习任务的解答。通过展示与交流,一是激发学生的学习兴趣, 二是解决尚未解决的问题, 三是提高学生口头表达和书面表 达的能力,培养学生表达严谨、科学、规范的良好习惯。
(4点评与小结:7分钟
展示与交流的过程中出现了阻碍时, 教师应予以引导, 出了错误 应引导学生查找并予纠正, 展示完毕应予点评, 生成的教学资源要充 分利用。通过展示、交流仍未解决的问题,教师再予讲述。课堂教学 的内容, 应当小结, 以便形成完整、清晰的知识网络, 提高学习效率。
(5课堂检测:8分钟
课堂教学内容应当当堂检测, 检测题要批改, 普遍性存在的问题 应当提交学生讨论, 并用变形题再度检测。 优秀的解题方法应予展示。 未完成的练习学生课后完成。
五个环节中,教师讲评、点拨累计不超过 10分钟。其余环节必 须保证 30分钟以上。合作探究和交流与展示两个环节是课堂教学中 的关键环节,要限时高效, 要创造出争问抢答的良好氛围。教师布置 的展示内容由小组讨论,准备展示要点,选派代表展示。学生较难理 解、讨论不到位的问题,教师要深入分析,引导学生弄清、弄懂、弄 透。
5、建立教改课堂反思与交流制度。教改反思是确保教学改革顺 利推进的主要辅助手段, 对于整体的学校教学改革工作和个体的教师 课改都有着其他手段无可替代的作用和影响。 因此, 在新学期我们规 定课改教师每周至少写一篇教学反思, 教学反思的主要内容必须紧扣 教学改革的过程,出现的问题及解决问题的措施,既有理论,又有实 例。 每周四教研会课改教师拿自己的教学反思到指定地点进行集体交 流,会后要写出体会。
6、本学期,我校把
七、八年级作为课改主要年级,推行榜样制, 安排教改年级教师分期分批到教改先进学校进行集中整体强化学习, 以便从根本上转变理念, 学习教改先进做法并加以创新形成自己的特 色。
实施阶段: ① 4 月 1 日前集中学习教改理论、先进校经验。 ② 4 月 5 日起对课改改教师的教案进行检查、反复修改，形成 最优化的教案设计。 ③ 4 月 10 日起教改领导小组深入
七、八年级课堂进行听评课。④ 4 月下旬形成较规范的课改课。 ⑤ 5 月中旬举行校级公开课。 ⑥ 5 月下旬至 6 月底完成自我完善定型。 总之，教学改革决非一日之功，需要我们进行持之以恒的探索， 更需要全体教师集思广议、通力合作。在今后的教改工作中，我们吕 店一中将会认真总结经验教训， 认真学习先进经验和做法， 勇于探索， 求实为本；授人以渔，能力为本；发展为要，以人为本，努力开创教 学改革的新天地。
推荐第6篇：课堂教学改革实施方案
**县**小学2012年课堂教学改革实施方案
一、指导思想
以科学发展观为指导，认真落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和**县教育局文件：县教发﹝2012﹞**号文件关于印发《**县2012年中小学课程改革工作方案》，转变教育观念，全力实施和推进课堂教学模式改革，全面提高我校的教育教学质量，全面积提升教学质量，结合我校实际情况特制定本实施方案：
二、目标任务
1、彻底转变教师的教育理念，使全体教师认识到课改重要性和紧迫性，尝到课改带来的效益和成就。
2、坚决推行课堂教学改革，努力转变教师的传统的教学方式和学生的学习方式，创造高效快捷的教学方法，引导学生自主、合作、探究学习。
3、通过学习借鉴杜郎口中学、洋思中学等课改经典学校以及附近小学课堂教学改革成功的学校，将他们的成功经验通过自己的“再创造”形成适合我校课堂教学模式。
4、全面落实新课程计划，切实做好新课程标注的学习和培训，让全体教师尽快把握好新课标。
三、实施过程
（一）准备阶段（2011年3月—2011年4月）
1、成立课改工作小组
组长： 副组长： 组员：
制定课改工作方案，确立课改骨干教师和学科带头人，召开学校课改工作动员会议，吹起课改的号角。
2、渲染课改的气氛，组织全体教师认真学习《**县2012年中小学课程改革工作方案》体会全县中小学课堂教学改革会议精神。
3、分期分批地组织教师外出到附近课改搞得好的学校考察学习，观看山东杜郎口中学、江苏洋思中学、岳阳许市中学的教学视频，初步感受新课堂教学模式的特点。
（二）启动阶段（2012年3月—2012年6月）
1、召开**小学课堂教学改革动员大会，形成浓郁的课改氛围。
2、组织教师代表参加本县市的教育教学管理学习班培训。
3、确立2012年上学期开始实施课堂教学改革试点，组织教师上试验课，下学期全校全面铺开。
4、在实施课改的过程中不断摸索、反思寻找新课堂教学模式的教学规律，初步形成适合本校的教学模式。
5、制定本校课改计划、相关管理制度与措施，特别是学习培训制度、集体备课制度，经费保障制度，课改奖罚等相关制度。
6、组织教师学习新课程标准。
（三）推进阶段（2012年9月—2013年12月）
1、全面实施课堂教学改革。
继续组织中青年骨干教师外出到本省市考察、学习并要上好汇报课；召开课改交流会，总结前面试验教学的经验；按教育局的相关规定安排课改必需的经费，配备课改必需的设施设备，各年级、各科目教师上好实验课、过关课，落实课改反思与总结工作。开展教学活动，加强本片区的教学交流。
2、让能力强的教师上示范课和优质课带领大家共同进步，以点带面，加强师资队伍建设，让全体教师都适合新模式下的课堂教学。
3、总结课改经验与特色，反思与研究课改新问题、新思路，积极写课改经验论文。
（四）巩固提高阶段（2014年1月—2015年8月）
1、组织教师积极参加全县课堂教学改革汇报课和经验交流活动，增长教师的见识，提高执教能力。
2、推荐参加县优秀课堂教学展示活动，召开会议，树立典型，表彰先进。
3、初步形成适合本校实际的高效课堂教学模式。
（五）总结阶段（2015年9月—2015年12月）
全面总结我校课堂教学改革历程，迎接全县小学课堂教学改革的评估验收工作。
四、保障措施
1、加强组织领导。成立课堂教学改革工作领导小组，校长为组长，分管教育教学的副校长为副组长，教务处、少先队、总务处、教研组、仪管、图书室等负责人为成员，教导主任具体协调有关事宜和
负责业务指导。
2、加强师资培训。组织教师学习，转变教育观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式。观看课改名校的课堂教学实况，感知新的课堂教学模式，从而切实做到转变教育观念。组织教师外出实地考察学习。
3、经费保障。学校要不断完善教学功能室的建设和课改教学设施设备的配备，保障教师业务学习所需的经费，将有限的经费用在课改上来。
4、完善和运行制度，各学科以课堂教学为主阵地，形成一套科学化、人性化管理制度，为课改的顺利进行保驾护航。
推荐第7篇：课堂教学改革实施方案
落实《评比办法》实施方案
一、指导思想：
以素质教育理论、洋思中学、杜郎口中学现进教育教学思想为指导，以全市掀起的新一轮课堂教学改革先进校评比为契机，继续引导全校教师进一步更新教育教学观念，不断改进教学方法、教学行为和教学手段，大力培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力，激发教师的教科研兴趣和热情，不断适应新形势和新课改的需求，积极争做全市课堂教学改革的排头兵，为全市课堂教学改革的蓬勃发展贡献力量。
二、工作目标：
1、总 目 标：以人为本，和谐发展，创优成绩
2、教师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
3、学生目标：做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
4、课程目标：探索、改进、改造学习方式。
5、成效目标：以学生为主体，以教师为主导，全力打造高效课堂，促进师生共同发展。实现“三导、五会、三环节、四促进”暨“三五三四”高效课堂教学模式。使我校成为七台河市教育教学改革的窗口学校，实现在省内具有一定知名度的学校。
三、组织机构：
学校教学改革领导小组：
组长： 王淑杰
副组长： 李开国张桂芳沈秋菊
成员： 杨文萍李萍娄德秀张丽萍李春华牛立波
董梅毕春梅
四、课改年级：一至五年级，重点年级
三、
四、五年级。
五、工作重点：
打造高效课堂，促进学生全面发展，提高综合素质是学校发展的终极目标。实现“四个促进”：
促进小组学习实效。
促进身心健康发展。
促进校本课程的研发。
促进创新思维发展。
六、为实现工作重点，继续深化完善课堂教学模式：
（一）、课堂模式的基本要求：实施课堂教学新模式要求八个字“先学后教，当堂达标”，教师讲解释疑时间20分钟左右。教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。
（二）、扎实推进实施课堂教学的五个环节：
第一步：预习与质疑
1.预习方式：独立预习、合作预习、指导预习并存。
（独立预习）大部分学生采取独立预习的方式学习新知。
（合作预习）根据知识点的特定和难易程度，恰当选择合作预习，资源共享，难点内化，教师相机指导。
（指导预习）教师或者优生指导学困生预习，促使每个学生都能有效学习。
2.预习步骤：
（1）教师出示预习内容。
（2）学生独立预习，查阅资料。
（3）梳理知识点后完成预习学案。
第二步：互动与交流
1.学生以小组为单位进行互相交流，生生互动、师生互动，交流预习心得和预习结果，内化难点。
2.组长组织交流并且进行梳理。
3.组长分工展示汇报任务。
第三步：汇报与展示
1.准备汇报的小组到前面板书重点内容。
2.以小组为单位进行汇报展示预习成果。
3.学生遇到不同观点及时发表个人见解。
4.教师认真倾听及时引导、指导、总结。
第四步：反馈与检测
1.自检与交流独立尝试的做一做。
2.选做练习题，检测预习效果。
3.教师选择有代表性的、重点的、不同类型的练习题汇报交流，集体反馈。第五步：应用与提升
1.学生交流挑战题。
2.教师根据情况布置一些基本题和挑战题，拓展学生的思维，提升学生的解决问题的能力。
3课堂教学改革反思与培训
组织阶段性反思与培训大会，提炼课改经验，暴露课改问题，既是采取有效策略，确保课改稳步推进。
4课改调研再指导。
课改领导小组经常性的深入课堂听课指导。
七、课堂操作的基本要求：
1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线
2、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流
3、鼓励“三动”——动脑、动口、动手
4、实现“三会”——学会、会学、会用
5、发展“三维”——认知、情感、技能
八、课堂评价的基本要求：
由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主
3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主
4、由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主
5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主
6、由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主
九、实施步骤：
（一）、组织发动阶段
1.成立课改领导小组，结合我校原有的课改教学实际，制定新的课改实施方案。
2、进行深入课改动员，下发课改学习材料，各学科组进行研讨。
（二）、研究实施阶段
1、以课堂教学模式的研讨为中心，各教研组全面展开研讨。
2、全面落实“一备、二研、三讲、一反思”的集体备课制度，加强同科共备的分组方式，通过集体备课对课改进行深层次研究。
3、开展课改实验课观摩研讨活动。从第二周起，各学科教研组长负责，组内集体备课，人人上同一节研究课。全组教师听课，领导小组成员评课，上课教师说课。每月各组都要计划安排全年组教师在多媒体教室上的研究课。所有参与课改研究的教师都要自觉上好展示课。
4、举办各学科教学评优，带动探索具有我校特色的新教学模式活动的全面开展，带动全体教师整体教学水平的提高。
5、给学生下发征求意见卡，了解学生的愿望及对教学工作的意见，及时改进教学中的不足之处。
6、各年组研究教师都要写好课后反思，教研组长每次活动后写一篇学科研究总结。
（三）、总结提炼阶段
1、进行阶段性总结，完成对每次课堂教学研究活动结果的科学分析、统计并写出学期总结。
2、进行课题研究相关展示活动。
学期末，开设教师论坛，让广大教师畅所欲言，促进教师为追求自己的目标而努力学习、提升业务水平。通过教师间的交流，探讨解决课改中存在的问题，推动我校课堂教学改革向纵深发展。
附一：
七台河市第九小学课堂教学评价改革的几点意见
第一、不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。随着国家基础教育课程改革工作的发展，在基础教育的价值取向上，重心发生了转移，人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标。课改要求必须建立新的课堂教学评价体系，发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。
第二、新的课堂教学评价的核心应该是促进师交往互动、共同发展，而不是为了区分教师教育教学水平之高下，更不能是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的；要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策，帮助教师改进教学过程，提高教学能力；要给予教师应有的安全感与自尊。这几点，对于构建新型的、发展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。
第三、究竟应该从哪几方面，以怎样的方式去评价课堂教学呢？
课堂上学生学什么、怎么学，与之密切关联的教师教什么、怎么教，是课堂教学评价的基本内容。这就决定了评价的着眼点。换言之，即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中，学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点，由此为出发点，去审视其他两个方面的利弊与得失。
评价内容及标准：
1.学生的学习状态
（1）参与状态。观察学生是否全员参与学习全过程；看是否有些学生能对同学的学习有所帮助、启发。
（2）交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。
（3）思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解；二看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。
（4）情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感；二看学生能否自我控制与调节学习情感。
（5）生成状态。
一看学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满足；二看学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松。
2.知识的形态
（1）基本性。
一看是否揭示了以某一内容为基础知识结构本身的逻辑规律性，二看是否为学生主动探索新知提供了必要的生长点。
（2）基础性。这主要是从学生的认识与经验的背景去看学生所接受的知识是否能与学生已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得更有意义。
（3）过程性。主要是看是否有学生充分的观察、操作与独立思考的活动或机会，进而通过学生群体的讲座与交流获得理解与体验。
（4）策略性。看学生是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的一般方法的经历与感悟，从而增强自我意识与自我监控的能力。
（5）实践性。看所接受的知识是否具有应用价值，从而能够增强学生的实践能力与可持续发展的能力。
3.教学行为
（1）组织能力。它包括教材的组织能力、语言的组织能力、教学活动的组织能力，核心是教学活动的组织能力，即一般意义上的驾驭课堂活动的能力。
（2）注意中心。看教师在课堂的注意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。
（3）教学机制。看教师是否具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活果断地采取有效措施，推动教学发展的进程。
（4）教学态度。看教师在与学生的交往中，是否能够充分地尊重与信任学生，是否有对学生一生发展负责的态度，是否能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，是否能保护和鼓励学生的好奇心，是否对学生表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏，而不论学生的这种表现出现在教师的什么心境下。
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高排初中2014—2015学年
课堂教学改革实施方案
高排初中课堂教学改革，以新课标为纲领，以学校总体工作思路为指导，推行讨论式教学，充分调动学生参与学习的积极性，让所有学生都参与到课中来。
一、课堂教学改革背景
由于乡村学生胆量较小，课堂气氛非常沉闷，在课堂上，多数学生无所事事，未能参与到课堂学习中来。为此，根据我校教师中刚参加工作不久的青年教师占多数，工作热情高，学科功底好的优势，教研处决定，继续进行教学改革，创建小组合作探究式教学，以全面提高我校的教学质量，使高排初中成为附近学子求学的最佳选择，努力把高排初打造成质量过硬的名校。
二、实施规划
1、学习动员
开展学习培训，既要专家引领，又要利用身边的榜样，着力转变校长和教师教育教学理念，采取全县推动、学校主导、领导带头、教师自愿的办法鼓励教师积极参与，动员——实践——总结——提升，循序渐进，螺旋提升，逐步推进。
2、探索实践
围绕工作目标积极开展探索实践，每个学期确定工作重点和主题，着力解决课改中产生的问题。以支教教师陈艳红、王淑华为领路人，带领全体教师进行课堂教学改革。
3、打磨示范（课改实验班与实验教师）
以课改实验班为龙头，逐步完善课堂教学改革经验，适时推出典型引路课（示范课）、典型教师、典型经验，逐步扩大实验范围，实现“以点带面”。
语文：七（1）班，刁林琳 数学：八（1）班，陈宁芳 英语：七（4）班，欧春花 物理：九（1）班，王刘表 化学：九（1）班，陈裕 政治：九（1）班，钟圣贵 历史：八（1）班，钟剑锋 地理：八（1）班，邹仕杰 生物：七（1）班，刘旭
4、总结和推广
推出优秀的课改教师，介绍成功的课改经验，完善课改三大体系，在全校范围内推广，扩大影响力，带动更多教师参与课改，从而达到激活课堂、提高效率、提升质量的目的。
三、实施要点
1、转变教师传统的师生观念，把学生当成年朋友，即不要把他们当成小朋友，教师心中有了这个观念，师生之间就能顺其自然地建立平等友好的关系，从而做到让学生能以热烈的态度参与课堂。
2、帮学生端正学习态度，树立学习目标。
3、引导学生说激励性的话，树立学习的信心。
4、实行小组合作探究式教学。由原来的教师主讲，转变为学生主动参与的探究式教学。
四、探索实践阶段课堂指标
1、每班分为若干个学习小组，有组名，有目标，小组成员层次ABC及男女合理搭配。
2、布置前置性练习，有检查落实。
3、课堂中做到讲练结合，教师讲的时间不超过15分钟，把课堂还给学生。
4、每堂课启发式提问≥10次，小组合作探究性活动≥3次。
高排初中教研处
2014年10月26日
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洋县职教中心2016年课堂教学改革方案
从2014年我校实施课改工作三年规划及管理方案以来，随着课堂教学改革的不断深入，我校现已形成了自己的“3-1-6”课堂教学模式，并且绝大多数老师能够熟练的运用“3-1-6”教学模式来组织教学，真正体现了以学生为主体，以老师为主导的教学理念，课堂结构与教学的组织形式有了很大的改变，学生的学习积极性和主动性得到了进一步提高，学生各方面的能力也得到很好的体现与培养。但我校的课堂教学虽然在模式运用和组织教学上，符合新课堂教学改革的要求，但在深层次上我们的课堂还存在不少的问题。例如：课堂的教学效率还不是很高，教学模式各个环节的运用有的格式法，甚至有硬套教学模式来组织教学的现象，不能创造性的灵活的运用学校课改模式，并且教学模式各个环节的运用在实际操作过程中还存在一些问题没有得到很好的解决，不同课型和学科在学校课改模式下的灵活运用做得还不够。基于以上情况，结合学校现在的课改实际，特制订洋县职教中心课堂教学改革实施方案。
一、指导思想
落实“三个代表”重要思想，认真履行科学发展观，全面贯彻党的十八大教育方针，坚持“为学生一生幸福奠基”的教育理念，落实“师生一起和谐发展”的办学思想，进一步转变教师的教育理念，改革课堂结构，优化“3-1-6”课堂教学模式，促使教师的教学方式和学生的学习方式得到彻底改变，切实提高课堂教学效率，促进教学质量的稳步提高。
二、基本目标：
1、总 目 标：以人为本，和谐发展，追求卓越
2、教师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
3、学生目标：做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
4、课程目标：探索、改进、改造学习方式。
5、成效目标：切实提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果。
三、课改原则：
课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则：
1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
2、要充分相信学生。学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。
3、认真研究学习过程。明确学习的三个环节，自学、互动与反馈。做到自学到位，互动充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；
组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。
4、改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。
5、建立新的考评体系。以制度建设作为教育教学改革的根本保证，要根据课改的内容要求，确定岗位职责，明确程序及要求，严格考核，公开评价，注重细节，全员监督。
四、具体措施：
1、组织全校教师进一步认真学习《教师教育教学管理规范》，加大课堂教学的改革力度，稳步推进我校的课堂教学改革。同时学校将以教育教学科研为先导，以现代信息技术的开发应用为核心，注重微型课题研究并逐步走向科学化、系列化，形成以教促研，教研相长的良好局面。
2、积极开展“课改汇报课”和“示范课”活动。通过活动使每一个教师进一步熟悉学校的课堂教学模式，能灵活运用教学模式去组织教学。达到全面提高教师的教学业务水平和教学技能的目的，真正做到理论指导，全员参与，点面结合，骨干示范。
3、加强对新调入我校教师的课堂教学培训，实施青年教师帮扶工程，中老年教师随堂听课指导年轻教师，使他们能尽快的运用学校的课堂教学模式去进行课堂教学。
4、加大学校课堂验评小组对教师课堂的验评力度，促进教师教学方式和学生学习方式的根本变革，促进教师学生共同发展。
5、搞好高效课堂学习小组和“ABC”学习共同体的建设，落实学生的“一帮一”活动，重视课堂教学的生动性与有效性，教师要根据课堂实际灵活进行教学设计，体现教学活动活而不乱、活而有序、活而高效的原则。
6、倡导随机听课，每个教师每学期听课至少15节以上，积极参加教学比武，认真开展评课活动；实施年级组教研教改活动捆绑式评价，落实教研常规，营造教研共进的氛围。
7、实现评价的多元化和多样化，对教师的课堂教学要从学生的发展，创新思维培养，关注学生需求，真实可信，反思完善等几个方面进行综合评价。对学生进行三维评价，不仅评价学生学业成绩，又要评价学生的探索实践和创新能力；不仅对学生的学习过程和方法进行评价，同时还要对学生的情感态度进行评价，以此培养学生积极思维，自主学习的良好学习习惯。
8、加强校本教研，每期每个教研组要有四个主题的教学研讨活动，每周要围绕四个主题展开一次教学研讨活动由教研组长具体负责，每个大周由学校教科室负责开展一次教师业务论坛活动。年级组长和教研组长每周要写周工作总结。要求教师通过网络、业务杂志和相关书籍学习先进的课改经验，教师每学期业务学习笔记不少于1.5万字/期，教研组长、年级组长不少于2万字/期，负责教学教改的基层干部不少于3万字/期。每个教师要写好周教学反思，以更好的指
导自己课堂教学。
五、工作重点：
1、以科学民主教育教学思想为指导，认真落实“自学、互动、反馈”的课堂教学模式，深入研究影响课堂教学效率的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素质。
2、积极探索和研讨在“3-1-6”课堂教学模式下的各种课型的运用问题，不断 完善我校的课堂教学模式，使我校的课堂模式进一步系统化和科学化，达到真正提高课堂教学效率的目的。
3、进行教学质量监控与评价的改革，使教学面向全体学生，促进学生的全面发展。关注学生的“亚学习状态”，以及BC层次的学生，让BC层次的学生都能积极参与，体验到成功的快乐，彰显“生命课堂和真实课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。
六、课改组织领导机构
1．课改领导小组 组 长：王凤超
副组长：王元新 朱晓波
组 员：苏继军 蒙睿涛 王西斌 杨东峰及各教研组组长 2．课改研究小组 组 长：朱晓波 副组长：苏继军
组 员：教研组长及各科目任课教师 3．课改考核工作小组： 组 长：王凤超 副组长：王元新 朱晓波
组 员：苏继军 蒙睿涛 王西斌 杨东峰及各教研组组长 洋县职教中心 二0一五年二月
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推荐第10篇：课堂教学改革实施方案
课堂教学改革实施方案
为进一步促进教育教学质量的提高，打造高效课堂，培养学生自主、合作、探究的学习能力，真正充分发挥学生课堂上的主体作用和教师的主导作用，促进学生的综合能力和素质的全面提高，借鉴河南永威学校“先学后教，当堂训练”先进的课堂教学模式，结合我校多年来课堂教学改革取得的经验和学校实际，经学校研究，迅速开展新一轮课堂教学改革活动，近快形成适合自己实际，确实能够大幅度提高课堂效率，让每个学生全面提高的课堂教学新模式，实现我校教育教学质量的全面、持续、稳步提高，特制定本实施方案。
一、指导思想：以科学发展观为统领，全面落实《山东省中小学办学行为规范》，遵循素质教育发展的规律，学生成长发展的规律，充分发挥课堂是素质教育的主阵地作用，以培养学生的综合素质和能力及让每个学生全面发展为目标，打造高效课堂，促进教育教学质量的全面、持续、稳步提高。
二、组织领导
高集中学课堂教学改革领导小组
组长：夏正勇 副组长：郭延华 组
员
司家福张 岭 赵家峰南远新胡少栋贾芳英胡海英
领导小组负责课堂教学改革的指导和监督，参与各种措施的制定和落实，共同研讨适应于我校且又高效的课堂教学模式，使其能尽早成形。小组成员要带头上好示范课，积极参加听课、评课活动，在教改过程中起模范带头作用，努力提高指导课堂，评价课堂的能力。
三、课改目标：课堂是实施素质教育的主阵地。教师要充分扎实地采取必要措施和积极的主导作用，最大限度地去激发每一位学生的求知欲望。让学生的主体作用得到充分展现，力求让95%以上的学生完成当堂学习目标并完成当堂作业，使每一位学生在紧张有序的课堂学习中，自主学习的能力、逻辑创新思维能力、语言表达能力、团结协作能力、动手能力„„得到明显提高。
四、阶段实施：
1、宣传发动：11月22日——12月3日两周的时间内，召开全体班子成员会、全体师生大会汇报赴河南永威学校学习情况，介绍永威学校的管理，“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，组织全体任课教师观看“先学后教、当堂训练”教学法及课堂实录光盘，要求每位任课教师写出心得体会，成立课堂教学改革领导小组，研究制定《高集中学课堂教学改革实施方案》，分析形式，研讨初步的教学模式框架及评价、奖励机制。
2、初步实施：12月6日——12月12日召开领导班子会和全体教师会，宣布实施设方案，按照研讨的教学模式，由领导小组成员中的任课教师上示范课，全体领导小组成员及相应学科教师参加听课、评课，对教学模式进行必要的修订，使其更加完善定型。
课堂教学模式（待完善）
①预习检查（时间2——3分钟）：课前预习解决一些学生能够记住的基本知识，让学生大致了解本节课所要学习的知识点。
②导入新课，出示目标。 导入语三言两语、板书课题，激励学生完成目标。
③先学：（时间视学科而定）
教师给出自学指导：包括自学的内容、自学的方法，自学的时间、自学的要求、学生学得要紧张。
检测：学生板演做题过程（后进生）其它同学下面做。 ④后教：讨论交流
⑤小结：当堂完成作业。要求：A、当堂完成：力争完成堂堂清。B、作业当天批改，学生更正。C、作业要求学生写清做作业日期，教师写批发日期。
3、全面推开：12月3日起，通过示范课，完善课堂教学模式，由教务处安排人人上公开课，开展赛课活动，相应的教研组及时召开评课活动，与教学进度相适应。
五、激励措施：
借本次课堂教学改革，推出学校课堂教学骨干，引领和带动全体任倮教师共同提高（评价标准另行制定），骨干教师享受原县系列名师教师档案加分政策，并优先推荐参讲县以上优质课评选和教学能手评选，在县以上课堂教学比赛中获奖者，学校给予一定的物质奖励。
东塔初中课堂教学改革实施方案
确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合学校实际，特制定本方案。
一、课堂教学改革领导机构
顾
问：洪xx 周xx
易xx
组
长：徐xx
副 组 长：廖xx
颜xx
彭xx
成
员：易xx
周xx
徐xx
易xx 杨xx 左xx 阳xx
陈国伟
陈xx
周xx
说
明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。
二、课堂教学改革的基本目标
转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学部的学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。
1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。
2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在
七、八年级全面推行导学案进行教学。
三、课堂教学评价的基本要求：以学论教
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；
3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；
4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；
5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；
6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
四、课堂教学重要环节的调控
1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。
2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。
3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。
4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，晚自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。
6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。
五、课堂教学改革的实施步骤
1、教师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。
2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实，在第七周前完成。
3、第八周由教务处组织召开全体学习小组组长会议，落实小组合作学习各项规章制度。
4、组织听评课活动。方式主要有：每年级每周至少上一节课改示范公开课，年级组长安排与随堂听课相结合，教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。
5、及时评估反馈。在
七、八年级全面推行课改，及时对小组进行评价，每月一次班评，每期一次校评。每月对校本学案的使用情况进行调查小结。每月对课改情况进行总结，在“长鸿杯”教学竞赛中充分展示课改成果。教务处负责备案，学部负责抽检，学期期中、期末教
务处公布各教研组课改量化分。
6、期末各教研组、教务处写出总结。
平泉县黄土梁子初级中学教学改革 实 施 方 案
一、指导思想：
以素质教育理论、魏书生教育教学思想、新课改理论为指导，引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，培养学生自主学习的意识和能力，增强教科研意识，激发教师的教科研兴趣和热情，适应新形势和新课改的需要，深化教育教学改革。以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化研究，解决影响课堂教学效益提高的主要问题，确保教育教学质量稳步提高，促进学生的成长与发展。
二、改革目标：
1、总 目 标：以人为本，和谐发展，创优成绩
2、教师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
3、学生目标：做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
4、课程目标：探索、改进、改造学习方式。
5、成效目标：切实提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果。力争在三年内，在课堂教学、学生管理、校园文化特色建设等方面形成显著的优势，使我校成为平泉县教育教学改革的窗口学校，在承德市内有一定知名度的学校。
三、组织机构： 学校教学改革领导小组： 组 长： 杨宗昌
副组长： 李盛清 秦凤军 尚云峰 成 员： 孙 军 隗学新 宋国志 景立山
韩玉芹 王义金 刘新华 刘 英
石晓东
四、教改实验年级：七年级、八年级和九年级
五、工作重点：
1、以魏书生科学民主教育教学思想为指导，借鉴学习研究洋思中学课堂教学与管理的经验，深入研究影响课堂教学效益的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素质。
2、进一步解放思想，转变观念。一方面教师要转变教学观念，教师要着眼于教育为学生的终生发展服务，发展学生的特长；教学要面向全体，因材施教。充分信任学生，把课堂还给学生，一节课讲授时间不许超过15 分钟。另一方面要转变学生的观念，教师从多个方面引导学生认识到课堂主任的地位，自主学习，自我发展，激发他们的参与意识，培养他们的团体意识，让他们互帮互助，共同学习，共同进步。
3、进行教学质量监控与评价的改革，使教学面向全体学生，促进学生的全面发展。关注学生的“亚学习状态”，以及边缘生和后进学生，让学生都能积极参与，体验到成功的快乐，彰显“活力课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。
六、课堂模式的基本要求：
1、课堂模式的基本要求：实施课堂教学新模式要求八个字“先学后教，当堂达标”，教师讲解释疑时间15分钟左右。教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。
2、课堂教学的六个环节：
（1）引课示标：导入要体现“新、趣、活、洁”，学习目标要真实科学明了。
（2）自学指导（自学提纲）：在教师的指导下依提纲进行自主学习。 （3）合作探究：对学生自学情况进行反馈，师生间释疑解难，教师重点难点点拨。
（4）自我展示：师生、生生互动，小组合作互相交流，教师把握好切入点，讲在当讲处，讲在点子上，导在引发时。
（5）训练拓展：夯实基础，强化能力，拓展探究必做题，试做题，探究思考题。
（6）自主测评：教师将已准备好的检测题（检测题可以是篇子、练习册。题目要求精选，一定要体现学习目标，并且要典型，符合中考题型）发给学生，学生快速解答，然后学生间快速批阅。教师评价。
3、积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，当学生遇到困难时教师要启发引导学生思考、通过小组合作进行探究，并适时对学生进行点拨、解惑。促进学生健康协调全面发展。
七、课堂操作的基本要求：
1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线
2、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流
3、鼓励“三动”——动脑、动口、动手
4、实现“三会”——学会、会学、会用
5、发展“三维”——认知、情感、技能
八、课堂评价的基本要求：
由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主
3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主
4、由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主
5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主
6、由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主
九、教改实验实施步骤：
（一）、组织发动阶段
1.成立课改领导小组，结合我校的教学实际，制定课改实施方案。
2、进行课改动员，下发课改学习材料，各学科组进行研讨。
（二）、研究实施阶段
1、以课堂教学模式的研讨为中心，各教研组全面展开研讨。
2、全面落实“一备、二研、三讲、一反思”的集体备课制度，加强同科共备的分组方式，通过集体备课对课改进行深层次研究。
3、开展课改实验课观摩研讨活动。从第二周起，各学科教研组长负责，组内集体备课，推选一人上研究课。全组教师听课，领导小组成员评课，上课教师说课。每月各组都要计划安排2节教师在多媒体教室上的研究课。所有参与课改研究的教师都要自觉上好展示课。
4、举办理科教学评优，带动探索具有我校特色的新教学模式活动的全面开展，带动全体教师整体教学水平的提高。
5、给学生下发征求意见卡，了解学生的愿望及对教学工作的意见，及时改进教学中的不足之处。
6、各实验教师每两周写一篇实验总结，提倡写实验日记。教研组长每月写一篇学科实验阶段报告。
（三）、总结提炼阶段
1、进行阶段性总结，完成对实验结果的科学分析、统计写出实验报告。
2、进行课题研究相关展示活动。
学期末，开设教师论坛，让广大教师畅所欲言，促进教师为追求自己的目标而努力学习、提升业务水平。通过教师间的交流，探讨解决课改中存在的问题，推动我校课堂教学改革向纵深发展。
对课堂教学评价改革的几点意见
第一、不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。随着国家基础教育课程改革工作的发展，在基础教育的价值取向上，重心发生了转移，人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标。课改要求必须建立新的课堂教学评价体系，发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。
第二、新的课堂教学评价的核心应该是促进师交往互动、共同发展，而不是为了区分教师教育教学水平之高下，更不能是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的；要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策，帮助教师改进教学过程，提高教学能力；要给予教师应有的安全感与自尊。这几点，对于构建新型的、发展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。
第三、究竟应该从哪几方面，以怎样的方式去评价课堂教学呢？
课堂上学生学什么、怎么学，与之密切关联的教师教什么、怎么教，是课堂教学评价的基本内容。这就决定了评价的着眼点。换言之，即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中，学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点，由此为出发点，去审视其他两个方面的利弊与得失。
评价内容及标准： 1.学生的学习状态
（1）参与状态。观察学生是否全员参与学习全过程；看是否有些学生能对同学的学习有所帮助、启发。
（2）交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。
（3）思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解；二看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。
（4）情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感；二看学生能否自我控制与调节学习情感。
（5）生成状态。
一看学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满足；二看学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松。
2.知识的形态 （1）基本性。
一看是否揭示了以某一内容为基础知识结构本身的逻辑规律性，二看是否为学生主动探索新知提供了必要的生长点。
（2）基础性。这主要是从学生的认识与经验的背景去看学生所接受的知识是否能与学生已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得更有意义。
（3）过程性。主要是看是否有学生充分的观察、操作与独立思考的活动或机会，进而通过学生群体的讲座与交流获得理解与体验。
（4）策略性。看学生是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的一般方法的经历与感悟，从而增强自我意识与自我监控的能力。
（5）实践性。看所接受的知识是否具有应用价值，从而能够增强学生的实践能力与可持续发展的能力。
3.教学行为
（1）组织能力。它包括教材的组织能力、语言的组织能力、教学活动的组织能力，核心是教学活动的组织能力，即一般意义上的驾驭课堂活动的能力。 （2）注意中心。看教师在课堂的注意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。
（3）教学机制。看教师是否具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活果断地采取有效措施，推动教学发展的进程。
（4）教学态度。看教师在与学生的交往中，是否能够充分地尊重与信任学生，是否有对学生一生发展负责的态度，是否能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，是否能保护和鼓励学生的好奇心，是否对学生表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏，而不论学生的这种表现出现在教师的什么心境下。
第11篇：课堂教学改革实施方案
课堂教学改革实施方案
2012年初，大安市教育局下发了《大安市中小学课堂教学改革方案》的通知，要求从2012年起，计划用三年的时间在我市中小学全面深入实施课堂教学改革。依据通知精神和要求，结合我校的实际情况，在借鉴其他优秀学校成功经验的基础上，确立了我校课堂教学改革的基本思路：
一、课堂教学改革的指导思想：
通过课堂教学改革，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“整体优化课堂教学，打造高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道的作用，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，构建“以学生为主”的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益；调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、科学实际的科学、合理、行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高课堂教学质量。同时培养学生独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动学习，使每个学生都能得到充分的发展。
二、课堂教学改革的基本原则：
课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下环节：
1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
2、要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因材施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，有成才培育到成人教育，由灌入式教学到“超市提供”，让每一个学生按自己的需求主动学习。
3、认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，引导在后、组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教室的指导下主动学习。
4、改变传统的教育方式和学习方式。教师要改变原有的备课、上课、复习、提问、批改作业、课后辅导、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学教育理论，培养新的教学和学习习惯。
三、课堂教学改革的总体目标：
我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，一学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。
四、课堂教学的现状与问题：
1、只注重老师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以灌输为主，教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师的思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体逐渐丧失，学习能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效提高。
2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，既知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。课堂教学仅定位在知识和技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异性。只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。
3、只注重习题训练，忽视能力培养；教师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就停留在教师如何讲解上，教案就是知识结构框架和教师的简要讲解过程，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过感知——概况——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得不到训练，能力得不到培养。
4、教师个人备课、集体备课以及教研活动流于形式，没有真正发挥集体的智慧。即使教研活动搞的比较好的教研组，所研究的也仍是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教以及指导学生如何学习的问题。结果只能是教师满堂灌——教的苦，学生被动学——学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学得乐。
五、课堂教学改革的基本模式：
1、探索尝试“三阶段八环节的新型课堂教学模式。这种新型模式具有三个阶段：自主学习——交流讨论——巩固训练。这种新的模式有八个环节：
（1)创设教学情景；（引入新课） （2)展示学习目标；（教学重难点） （3）指导学生自学;(出事学习提纲) （4）学生自主学习；（小组合作探究）
（5）检测自学效果；（小组展示成果，师生交流） （6）教师精讲点播；（解决学生困惑问题） （7）课堂巩固训练；（精心设计习题） （8）教学小结提升；（师生共同总结）
在尝试这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。
2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。
3、教学过程：预习、展示、反馈 （1）预习环节：
预习的主要任务：
1、确立学习目标
2、明确重难点3初步达成学习目标。
预习的主要形式：1小组内学生自学，互学，讨论，2教师指导点播
预习的主要方法：A、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况了解，预设学习目标和重点；B、向学生提示预习内容，提供导学案；C、有学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流、D教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点、E、发挥小组合作学习的作用，共同完成学习内容、F、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容。G、教师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；H、教师共同确定各小组展示内容，做好展示准备。
（2）展示环节：
展示的主要任务：
1、展示交流预习的初步成果。
2、巩固深化学习目标。
3、共享学习成果。
展示的主要形式：
1、教师引导、点拨。
2、学生板演讲解。展示的主要方法：
1、设定情景，激发兴趣，时间是1——3分钟。
2、各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解。
3、展示中教师予以指导、点拨。
4、师生共同对展示内容质疑、评价。
（3）反馈环节： 反馈的主要任务：
1、对教学内容进行反思和总结。
2、对预设的学习目标进行回归性检测。
3、对学困生进行查漏补缺。
4、对优秀生进行知识拓展。
反馈的主要形式：
1、课堂练习。
2、试卷测试。
3、辅导答疑。
4、互学互教
反馈的主要方法：
1、巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施。
2、查缺补漏。对学困生可以进行互教互学、生生互动、分层练习等手段进行组织。
3、知识拓展。对优等生进行知识拓展、深化。
六、课堂教学改革分四个阶段进行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的课堂教学改革分四个阶段进行：
（一）第一阶段：2012年3月1日至7月15日，宣传发动，探索尝试阶段。
（二）第二阶段：2012年8月15日至2013年1月15日，示范引领，全面推行阶段。
（三）第三阶段：2013年3月至2013年7月，总结提高，规范管理阶段。
（四）第四阶段：2013年8月至2014年7月，开拓创新，形成特色阶段。
七、课堂教学改革的具体措施：
1、转变观念：推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，我们先后组织广大教师认真学习，使广大教师明确的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与的过程中，培养创新精神和创新能力。学校要积极创造条件，组织教师外出参观学习，开阔眼界，活跃思维，更新观念，使广大教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。
2、自觉实践：课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，学校号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以教研组为单位，认真反思本学科的课堂教学存在哪些主要问题，应怎样进行改进，确定初具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。
3、示范引领：在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，根据学校的教学计划，每学期要围绕课改组织开展校级主题教研活动，校级公开课、示范课活动，有学科带头人和骨干教师承担。在他们的示范引领下，学校还要面对全体教师，开展一系列的课堂教学展示活动，各教研组也要围绕课改，确立课题，力争人人都上研讨课，并广泛开展导师带徒弟活动。相互讨论交流，共同提高。以推进我校的课堂教学改革顺利进行。
4、保障机制：
为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：
（1）成立课堂教学改革领导组织 组长：高国辉
副组长：杨子彬
马春英
成员：王庆岩 金耀光
各教研组长
课堂教学改革领导小组负责制定学校实施方案，并督促实施。 （2）扎实开展校本教研。各教研组每周进行一次集体备课。集体听课、集体讨论。集体反思等，由教研组长负责。集体备课核心是研究新教材；集体备课，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法，更要备学法。每个月举行一次大教研，学校教导处负责。每学期举行一次课堂教学竞赛。学校要对校本教研的开展情况进行考核。对教研组长的考核已组织能力为主，过程看活动纪实材料，结果看教研效果。对各教师的考核以撰写备课提纲为主，一看数量、二看质量。对教研组的考核以督导检查为主，每月搞一次抽查督导，每学期搞一次检查评比。对开展活动认真的教研组，学校予以表彰；对于成果显著地，、学校予以精神奖励和物质奖励。
（3）探究新型教学模式。在学校“三阶段八环节”课堂教学模式的引领下，各教研组要分析本学科特征，分清教学的不同课型（如新授课、语文的阅读课和作文课、试卷讲评课、复习小结课、练习课、实验课„„），研究一定的教学模式（包括教学程序、时间分配、师生活动等），既留给学生学习空间，又提高学生学习质量。研讨活动既要有研讨课，又要在评课基础上达成共识，形成一致意见和相对成熟的模式，然后全组统一实行。
总之，在课堂教学改革之初，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。它和学校管理，学生管理，教师素质，后勤保障，校园环境，社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么样的问题，我们要综合各方面的力量，全力解决。特别是课堂教学模式的创建，绝非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦探索，更需要全体教师的集思广益、通力合作，发挥集体的力量和集体的智慧。我们有信心有能力来开创课堂教学改革的新天地！
注：方案从本学期开始实行，小学部重点在三四五年级尝试，中学部重点在七八年级尝试。
新艾里蒙古族乡学校
20
12、3
第12篇：课堂教学改革实施方案
秦川镇东川小学 课堂教学改革实施方案
一、课改原则
课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则：
（一）把课堂还给学生。
学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
（二）要充分相信学生。
学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。
（三）认真研究学习过程。
重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。
（四）改变传统的教学习惯。
教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、
课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。
二、课堂教学改革的总体目标
我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。
三、课堂教学的现状与问题
（一）只注重教师的教，忽视学生的学。
主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。
（二）只注重知识传授，忽视情感激发。
教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能 2
上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。
（三）只注重习题训练，忽视能力培养。
教师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知－概括－应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发展了能力。
（四）学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。
既使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就必然要降低教学质量。要提高教学质量，就只能是教师满堂灌——教得苦，学生被动的学——学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学的乐。
四、课堂教学改革的总体模式
（一）探索实验“三阶段八步骤”的新型课堂教学模式。这种新模式具有三个阶段：“自主学习---交流讨论---巩固训练”。这种新模式具有八个教学环节：
1.创设教学情境；2.出示学习目标；3.指导学生自学；4.学生自主学习；5.检测自学效果;6.教师精讲点拨；7.课堂巩固训练；8.教学小结提升。
在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。
（二）积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。
教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。
（三）教学过程：预习、展示、反馈
1.预习环节：预习的主要任务：①确立学习目标 ②明确重难点 ③初步达成学习目标。
预习的主要形式：①小组内学生自学，互学，讨论，②教师指导点拨。
预习的主要方法：Ａ、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；Ｂ、向学生提示预习内容，提供导学案；Ｃ、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；Ｄ、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；Ｅ、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；Ｆ、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容。Ｇ、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；H、师生共同确定各小组展示内容，作好展示 4
准备。
2.展示环节：展示的主要任务：①展示交流预习初步成果，②巩固深化学习目标，③共享学习成果。
展示的主要形式：①教师引导、点拨，②学生板演、讲解
展示的主要方法：①设定情境，激发兴趣，时间是1-3分钟。②各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解。③展示中教师予以引导、点拨；④师生共同对展示内容进行质疑、评价。
3.反馈的主要任务：①对教学内容进行反思和总结，②对预设的学习目标进行回归性检测，③对学困生进行查缺补漏，④对优秀生进行知识拓展。
反馈的主要形式：①课堂练习，②试卷测试，③辅导答疑，④互学互教
4.反馈的主要方法：①巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施；②查缺补漏。对学困生可以进行互学互教、生生互动、分层训练等手段进行组织；③知识拓展。对学优生进行知识拓展、深化。
五、改革课堂教学评价标准 教学目标（15）
符合课程标准及教材要求，不但注意知识与技能目标的实现，还应注重过程与方法，情感、态度与价值观目标的落实。既重视预定目标的落实，更要重视生成目标的实现。
教学内容（15）
准确把握教材，突出教学重点，并能对教材进行再度开发和拓展，注意知识的联系，体现学科思想与方法。
教学方法（30）
教学设计合理，结构严谨，方法有创意。积极探索新的教学方法，创新教学模式。在课堂教学中，主体意识强，学生积极参与教学过程，充分发挥学生学习的主动性、创造性。善于激发学生学习兴趣和学习动机，引导学生自主学习，探索学习，合作学习。善于运用现代教育技术，积极探究信息技术与学科整合的途径和方法。
师生交往（20）
学生有较多自主学习与活动时间，大多数学生能够主动学习，善于沟通，有问题意识，敢于质疑。
教学效果（20）
知识与技能的学习得到落实，加强方法指导，培养学生良好习惯，促进学习能力提高和思维能力发展。学生具有高涨的学习热情和浓厚学习兴趣。
教学简评
总分等级 注：等级评定分优、良、中、差四档。
六、课堂教学改革的具体措施
课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自觉实践，三靠示范引领，四靠活动推动，五靠机制保障。
（一）转变观念
推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快 6
转变教育教学观念，我们先后组织广大教师认真学习《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》和《课堂教学改革方案》，使广大教师明确的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与实践的过程中，培养创新精神和创新能力。我们采取的办法是“走出去，请进来”。组织教师外出参观学习，开阔眼界，活跃思维，更新观念。邀请县课堂教学改革专家来我校做专题报告、上示范课。通过上述一系列活动，使广大教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。
（二）自觉实践
课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，学校号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以学科组为单位，对照名校的课堂教学改革经验，认真反思本学科的课堂教学存在那些主要问题，应怎样进行改进，制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。
（三）示范引领
在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，根据学校的教学计划，我校将外聘名师来校作课，传经送宝，将组织各个学科学术委员和骨干教师，在全校范围内上示范课、研讨课，对课堂教学改革进行典型引路。
（四）活动推动
活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。为此，我校将面对全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动，我校的高级教师、中级教师、青年教师分别要举行展示课活动；举行教研组系列研讨活动；广泛开展导师带徒活动。每次课堂教学改革研讨活动，学校组织各个层面的教师参加听课评课活动，聘请有关专家进行课堂点评，以此推动我校的课堂教学改革。
（五）保障机制
为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：
1.扎实开展校本教研。
每周一次集体教研，时间是2小时/学科，学校课头组长负责。主要形式有 “集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。集体备课核心是研究《新课标》和新教材；集体备课，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法，更要备学法；集体备课要做到“五个基本统一”，即教学进度统
一、教学重点难点的确定统
一、课型与方法统
一、课堂教学提纲统
一、例题和习题统一，克服学校教学无政府状态。每月举行一次大教研，学校教研组长负责。每学期举行一次课堂教学大赛。校本教研实行签到考核制度。对教研组长的考核以组织能力为主，过程看“活动记录卡”，结果看教研效果。对主备教师的考核以撰写“备课提纲”为主，一看数量，二看质量。对教研组的考核以督导检查为主，每月搞一次抽查督导，每学期搞一次检查评比。对优秀集体备课成果， 8
学校将向有关报刊推荐刊用，对开展活动认真的备课组，学校给予表扬。
2.探究新型教学模式。
在学校“三阶段八步骤”课堂教学模式的引领下，各教研组要分析本学科特征，分清教学的不同课型（如讲读课、阅读课、作文课、试卷评讲课、练习课、实验课……）研究一定的教学模式（包括教学程序、时间分配、师生活动等），既留给学生学习空间，又提高学生学习质量。研讨活动既要有研讨课，又要在评课基础上达成共识，形成一致意见和相对成熟的模式，然后全组统一实行。对组织不力，实施效果不好的组，教研组长和备课组长受到了批评的，要扣除津贴；对活动开展扎实有效的组，学校在期末将给予集体和组长个人以表扬和一定的物质奖励。
第13篇：课堂教学改革实施方案
小学课堂教学改革实施方案
课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我镇小学课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。
一、基本理念
1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。
2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3、构建“先学后教，当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。
4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。
二、改革目标
课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素
质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
三、实施策略
各校必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我镇小学课堂教学水平和教学效益。
1、镇成立由中心学校校长王世民任组长,教育干事、教研员、各小学校长为成员的改革领导小组，全面负责改革方案的实施。
2、学校要组建由学校校长、分管校长、教导主任和教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。
3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。各校要按照《茅坪镇校本教研工作制度》要求,扎实开展研究,努力提升学校科研水平。
4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。 5．推广洋思中学经验，借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我镇小学的新课堂。
6、充分发挥各级骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。
7、充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。
8、各校要从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价表，从而引领课堂教学的发展方向。
四、注意问题
1、各校制订的实施方案必须具有可操作性，有目标、有内容、有时间地点和每次活动的负责人。每次活动要有详细的记录，注意活动素材的积累，为总结经验打好基础。
2、必须抓住实施活动的重点。一是要注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为广大教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。二是要注重总结反思积累。在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式。三是要注重培养骨干。通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。四是注重培育团队精神。必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性，充分发挥学校各个部门各个条线和校级骨干教师的专业引领作用，提高“改革活动”的质量。
3、学校每个阶段要依据实施方案所制订的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结。前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据，使“推进活动”丝丝相扣，一环紧扣一环。
4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。
5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不取巩固深化所取得的成果。各校必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。
五、2006年春活动安排
（一）第一阶段：准备阶段(2006年3月上旬)
1、成立镇、校两级课堂教学改革领导小组，制订实施方案。
2、召开镇小学课堂教学改革启动大会。
3、学校组织全体教师学习“新课堂教学改革实施方案”，初步把握其改革目的和要求。
（二）第二阶段：实施阶段(2006年3月中旬至4月)
1、以学科组为单位，以课堂教学改革实践活动为载体，形成学科改革实施方案。
2、围绕《茅坪镇小学课堂教学基本要求》，组织各学科教研组开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，于四月底前初步形成具有学科个性和特色
的新课堂教学改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“学习——实践——反思”式的课例研究，或开展新课堂教学改革的课题研究。
3、四月下旬，以学校为单位组织新课堂教学改革研讨会，初步总结各学科前阶段工作成果。
（三）第三阶段：总结交流阶段(2006年5月至6月)
1、分校对初步构建的模式进行再实践,再研究,并在学校全面推开。
2、校际间互相借班上探索课，继续探索新课堂教学改革的方法、策略、模式等。
4、形成新课堂教学改革研究论文集。
附件：小学课堂教学基本要求篇2：中学课堂教学改革实施方案
中学课堂教学改革实施方案 (修订案) 为了全面贯彻落实区“一三三”区域课改模式的 实施方案，促进我
校教学质量和办学水平的提高，特制定课堂教学改革实施方案。
一、课改实验背景
现阶段我校课堂教学存在的问题与原因:
1、未能完全做到教师为主导、学生为主体。课堂上，学生自主学习、
自我思考、讨论交流的时间不足。
2、未能完全做到思维为主旨、练习为主线。教师注重课本知识传授，
忽视了让学生通过思维过程去感悟知识、理解原理、掌握规律、熟练方
法、提高能力。
3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教师考虑较多的是学科
本身的知识点和训练量。
4、未能完全实现“堂堂清”，练习设计不精，以讲代练，有的作业
只布置不反馈等现象依然存在。
5、未能完全规范课堂教学行为，影响教学效果，具体表现在：⑴教
学语言不规范，缺少精心设计；⑵板书、板画不规范；⑶课堂教学组织
不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。 ⑷课堂教学环节不完整。
产生以上问题的原因是多方面的，概括起来主要是以下几个方面：
1、还没有真正树立“一切为了学生的发展”的教育理念。
2、课堂教学评价没有真正确立，不能激发教师的改革意识和热情，
不能促进教学及研究能力的提高。
3、教学研究没有真正形成模式，不能深入到对课堂教学策略、学生
学习方式转变的研究及学校文化建设的研究上。
二、高效课堂要素：
师生关系三个标准：平等、尊重、合作。
课堂建设三个标准：开放、情感、高效。
课堂生成三个观点：教育即解放、教师即开发、学习即成长。
学生学习三个关注：自主程度、合作效度、探究深度。
以全面实施素质教育，全面提升教育教学质量为目标，以构建太原
三、指导思想
市“343”新课堂教学模式为背景，贯彻落实区“133”区域课改模式实
施方案，在新课程理念指导下，通过构建“124”课堂教学模式，形成高
效课堂，提高教学成绩。
四、组织机构
组 长：
副组长：
组 员：全体教师
五、教改实验实施步骤
（一）组织准备阶段(2012年3月--2012年4月)
1、统一思想。深刻理解课堂教学是改革关乎我校发展的大事，在全
校上下形成“学习名校进行教改实验，一切服从和服务于教改”的理念。
2、组织学习。组织广大教师认真学习名校教学改革的经验，理解其
精髓，借鉴其方法。运用“拿来主义”，取其精华，为我所用。①以《教学导报》为阵地，介绍昌乐二中及其他课改名校的先进的
课改经验。
②外出学习的领导组织专题讲座，对教师进行实际操作的培训。
③各教研组长组织本组教师依据学科特点进行理论学习探讨。力求
全面了解和掌握其教改理论方法，作为我们教改实验的理论指导。④对各班主任进行专门培训，做好课改的各项准备工作，如学习小
组的划分、组织、活动、评价等，同时做好学生的思想工作，使学生乐
意接受改革，乐意改变自己。
⑤教导处要对教改试验的年级、课程的设置、教改试验的步骤及操
作方法进行研究，积累资料，培训教师。
3、要做好改革实验的物质准备及宣传工作。
（二）实施阶段（2012年5月--2014年1月） 召开实验年级师生动员大会，启动课堂改革试验 。
1、认真划分学习小组： 实验以七八年级为主，由实验班班主任依据期末考试成绩排名，将
全班学生划分学习小组，一般以6人为一组。按照“同组异质，异组同
质”的原则划分。划分后各学习小组实力要基本均等，便于展开良性竞
争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵 ”“合作学习”策略。一般情
况下，科学划分的学习小组要固定下来，并适宜于各学科的课堂教学。
2、建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比。
3、基于课改的备课： 教学设计要围绕这几个标准来进行，抱定“为学习而设计教学”的
目标不放松；狠抓“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主
人”这一常重点；学会“开放性、创造性”的备课；善于“充分利用现
代信息技术”来备课。
4、落实“124”课堂改革模式
结合我校实际情况，“124”课改模式被确定为我校的课改模式，具
体讲就是“一个中心、二个目标、四个环节”。“一个中心”即“先学后
教，以学定教”，构建有效课堂；“二个目标”即“当堂达标，提升能力”；”
四个环节”即“出示目标、自主学习、合作探究、测评反馈”。
（1）出示学习目标：每节课一定要把本节课的学习目标（三维）呈
现给学生。
（2）、自主学习：独立学习是高效课堂有效讨论的前提。
①教师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要具体。
②学生自学期间教师要在各小组间巡视，及时发现学生学习过程中
出现的各种问题并及时引导，为点评做准备。
（3）、合作探究：每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课堂的关
键。
①老师明确讨论的内容及要求，学科小组长安排本组任务，具体布
置每层学生的学习目标并组织组内分层讨论、分层达标。
②小组长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在3个不同
的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决疑难问题。
③讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。
④教师要充分发挥引导作用，即时参与到小组合作学习中去，和学
生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做
到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。
（4）、测评反馈：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。
①小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知识体系，教师
作补充点评。
②对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，
可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，灵活处理，重在实效。
课堂教学改革追求的目标就是：快节奏、大容量、高效益。实验师
生应全力以赴达此目标。
开展课改实验课观摩研讨活动。教师上好展示课、研讨课、示范课
等。原则上，每人每周上一节展示课，各教研组每周有一节研讨课。 课改实验领导小组要强化组织指导工作，对全校教改实验进程进行
调控，使其健康有序地向前推进。
（三）完善阶段：（2014年2月--2014年12月）
1、各实验教师每周写一篇实验总结，提倡写实验日记。
2、教研组长每月写一篇学科实验阶段性报告。
3、实验领导小组针对各教研组汇报上来的问题进行分析研究，拿出
对策，解决实验中出现的各种问题和困难，并对实验进程进行调控指导，
然后形成学校实验阶段性总结报告。 在教改实验初始，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到
的。教改实验的核心是课堂教学，但课堂教学不是孤立的行为，它和学
校管理，学生管理，教师素质，后勤保障，校园环境，社会环境等诸多
因素密切相关。因此，不论出现什么问题，我们就要综合各方面的力量，
全力解决。特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行
持之以恒的艰苦的探索，更需要全校领导教师的集思广议、通力合作。
集体的力量是无穷的，集体的智慧是崇高的。我们有信心有能力来开创
中学课堂教学的新天地。
六、课堂教学改革的措施与要求
每位老师都要充分认识课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，
把课堂教学改革作为教学工作的重点、作为教学改革的首要任务，加强
学习、大胆实践，全面提高课堂教学水平和教学质量。
1、各年级、各教研组、每位老师都要依据课堂教学中存在的实际问
题或困惑，进行专题研究与实践。并在研究过程中，不断反思、不断改
进、不断总结，最终取得成效、取得成果，写出总结报告，进行交流或
推广。学校要拿出详细的、具体的课堂教学改革实施方案，让每位老师
都清楚课堂改革怎样开展。各年级、各教研组要强力推进、务求实效。
2、积极构建有效课堂。
（1）先学后教。教师应先教给学生自学的方法，学会解读信息、捕
捉信息、研究信息、运用信息。每节课教师要使学生明确目标、要求、
方法、重难点。先学后教的教应注意三点：
1、教的内容。应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。学生自学已掌握的，一律不教。
2、教的要求。不就本论本、不就题讲题，而是以问题和习题为载体寻找出规律、探讨方法。
3、教的方式。让学生先讲，如果学生讲对了，教师不再重复；讲不完整的，达不到深度的，教师再补充；讲错的教师要更正。
（2）合作探究。学生自学后，将碰到的问题或教材设置的探究环节与小组内的同学讨论交流。
（3）当堂训练。学生自学教材与合作探究，把基本问题弄清以后，就可以做课本中的练习或习题，老师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题。教师要使尽可能多的习题在课内得到解决，减轻学生课后的学习负担。对学有余力的学生还可布置一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题。对解题有一定困难的学生，由教师和同组的同学予以指导，帮助其完成基础题、中档题。从基础抓起，从最差的学生抓起，差生的学习上来了，全班也就上去了。这样可使上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。当堂检测在课末5至8分钟完成。检测题要分层设立及时反馈矫正。
（4）评价激励。教师在整个学习过程中，要密切注视各组学生的讨论、探究和训练情况，学生提出的问题要逐个解决，对每个发言和学生做的题目做出评判，较易的问题让中下层生解决，适时启发引导、适时查漏补缺、适时评价表扬，让他们多感受学习成功的乐趣，增强学习信心。
七、课堂教学改革的评价制度
（一）、评价指标
新的课堂教学评价不是对原有课堂教学评价的否定，而应该是在吸收中外先进的教育理念基础上，根据“课程改革纲要”提出的改革目标，提出具体化的要求。其评价指标主要包括：对学生学习状态的评价、教师教学行为的评价、教师基本功的评价以及综合评价。
1、学生学习状态评价
这是课堂教学评价的核心，既是出发点也是归宿点。分为三个方面：
（1）、学生的参与状态。课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，学生参与教学中的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标志。就数量而言，要看学生参与的人数及时间的数量；篇3：新课堂教学改革实施方案
新课堂教学改革实施
方案
苑庄镇演马小学 2013.2 新课堂教学改革实施方案
全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。
一、指导思想
全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、实施策略
（一）导学案设计
1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。
2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。
3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。 4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境-问题-策略研究-达标检测；练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测；复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。
（二）课堂教学
1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。
2.严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。 3.明确小组分工，发挥好模范教师的火车头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。
4.评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。
（三）评价机制
1.评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价。
2.实行学生自我反思，学生对自己一天的在校情况进行回顾，并填写反思记录。 3.发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。
4.课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。 5.家长参与评价。坚持家校联系，家长对学生在家庭中的学习、劳动、品行进行评价。
三、方法与措施
1.备好导学案，客观，适用，坚持课后反思。 2.积极参加研训，从其他教师的课堂中学习课改新理念、新教法，大胆尝试，勇于创新。 3.加强业务学习，从教育类书刊杂志、网络媒体中了解课改动态，汲取先进的教育思想和方法。
4.协助班主任做好小组建设工作。科学划分小组，组织各小组制定组名、口号，进行小组分工，定期进行组长培训。
5.配合班主任，开好班会、家长会，齐心协力抓好班级管理，加强家校联系。
6.制定培优辅差计划，建立和谐融洽的师生关系，了解不同层次学生的内心世界，促进高质高效课堂发展。
7.加强学生读写姿势、书写习惯的培养，教学中渗透思想品德教育，教育学生坚持体育锻炼，积极参加力所能及的劳动，保持朝气蓬勃的精神风貌。
第14篇：课堂教学改革实施方案
课堂教学改革实验研究实施方案
大洋镇中心小学
一、指导思想
围绕教育局教研室研究课题《桂平市整体推进县域课堂教学改革实验研究》开展课改工作，重点抓住课堂教学这块主阵地，综合分析我校教学现状，研究决定开展“先学后教，以学定教”课堂教学模式策略研究，努力去探索提高课堂教学效率，构建高效课堂，创新教学方法，保证课堂教学的低负高效的途径。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，提高教育教学质量。
二、实验研究目的
1.构建“问题导学”和“自主、合作、探究”为主要特征的富有个性和特色的有效课堂教学模式，更新教师的教学理念，转变传统的课堂教学方法，逐步提高教学设计、教学实施、教学评价、教学研究的能力，适应时代的发展需要。
2.创造民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，养成良好的学习习惯，培养学会学习的方法、技能，发展学生个性特长和创造性思维。
3.以实验班课堂改革来引领，促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。
4．引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成高效课堂教学模式，促进教学质量的提高
三、实验研究内容
（一）有效课堂教学模式创新研究
（二）提升教师教育教学能力研究
（三）提高学生课堂参与度路径研究
四、实验研究对象
四年级二班（语文）
五年级一班（数学）
五、实验研究的方法
（一）文献研究法。搜集有关课堂教学改革的国内外相关理论及研究现状，为课题研究创设一个较高的立论点；
（二）调查研究法。通过问卷、访谈等方式对教师和学生的课堂行为进行调查，有效行为和无效行为。通过对教师教学行为以及对学生学习方式、类型、水平等的现状调查，全面把握课题研究重点和基础，选准研究方向，突出课题研究的现实性和针对性；
（三）比较研究法。通过实验班和非实验班的对比，实验班试验前后对比，通过及时跟踪监测、数据统计分析，发现总结实施课堂教学改革的效果和意义；
（四）案例研究法。课题研究应以课堂为主阵地，以课例为载体开展行动研究，每种教学模式以及推进策略和机制都要有课例和案例的支撑
（五）行动研究法。制定行动研究计划，提出假设，反复实践，通过“设计—实践—研讨—修正—再实践”的行动研究方式，及时进行反思、评价和总结，形成有效模式和成功经验。
六、实验研究步骤
项目研究时间为3年，实施计划时间安排如下：
（一）启动阶段（2014年8—9月）
制定实施方案，召开课题启动大会，对实验教师进行培训。邀请教研室领导参与开题研讨和进行现场指导。
（二）准备阶段（2014年10月—2014年11月）
1.前期调研阶段。组织辅导员、骨干教师等人员对我校课堂教学改革现状进行调研、分析、诊断，找准问题，确定研究的重点、难点和研究的方向，形成调研报告；
2.学习反思、提炼整合阶段。加强对国内外先进教学改革理论、经验和有效教学模式的学习、研讨，结合我校教学改革实践，反思、提炼、整合，确定我校教学改革的思路、路径、模式、方法和措施；
3.学习培训阶段。组织教师学习，提高理论水平，转变思想观念，为研究的开展和推进打下扎实的思想和人才基础。
（三）实践探索、创新研究阶段（2014年12月—2015年12月） 1.初期、中期研究阶段（2014年11月—2015年12月）：
（1）组织教师在有效教学模式和各自成功的教学经验基础上，以先进教育理论为指导，以课堂为主阵地，以课例为载体，以校本研修为平台，开展行动研究，并及时进行反思、总结、提炼、归纳，初步构建形成切合教学实际的有效教学模式及其理论架构，初步建立课堂教学改革的研究策略，完成中期研究报告，形成中期研究成果。
（2）邀请市教研室组织人员到我校进行视导和指导，进行检查和总结。 2.深入研究阶段（2016年元月—2016年12月）
在中期研究基础上，针对前期研究中所存在的问题和不足作更深入研究，进一步完善理论、模式操作流程以及策略，形成优秀成果。
（四）结题推广（2017年元月—2017年9月） 1.整理总结相关研究成果，完成课题结题。
2.召开现场经验交流会，总结表彰，全镇推广成果。
七、保障措施
（一）加强领导
1.成立课堂教学改革实验领导小组，确保教学改革的顺利实施
组
长：莫森钦（镇中心小学校长） 副组长：杨
震
宁树山
梁颜容
成员：
饶伟钦
谢
仪
甘良海
梁梦婷
李巨军
吴锡华
领导小组职责
①负责课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。
②做好堂教改实验宣传工作，具体组织对课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等培训工作
③深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项教改实验工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议
④组织教改经验交流和阶段性总结
⑤在经费使用、教学设施设备的投入等方面提供保障，组织协调并及时解决教改实验工作中遇到的困难和问题。
⑥建立课改实验研究工作台账，落实专人负责收集整理资料（谢仪负责）
2.成立学科研究中心组：
语文科
负责人：饶伟钦
组
员：谢江惠 梁惠平罗燕 谭春梅 梁翠凤 李依帆 蒙丽先 李翠兰
数学科
负责人：谢
仪
组
员：姚明日 李琼联 刘海冰 卢坚 刘庚基 梁敏容 莫焕榕 梁伟婵
（二）广泛宣传。
1.召开“课堂教学改革实验研究启动大会”，拉开实验研究序幕。2.学校利用校园广播、黑板报向广大师生及家长宣传课堂教学改革的目的和意义营造课堂改革良好氛围。
3.适当时候组织实验骨干教师到区内课改先进地区蒙山、玉林玉州区、贵港港南区桥圩中心小学等地学校参观、考察，了解和宣传课堂教学改革的先进经验，以及给学生、师生带来的变化、喜悦及收获。开设校园网站专栏—《课改之路》，及时跟踪报道课改动态、交流课改经验、推出课改典型，掀起全镇课改高潮。
（三）专家引领。
1.安排人员积极参加教研室组织的“专家型校长培训班”、“课改骨干教师培训班”
2.采取“名师示范，送教上门”、“帮扶指导、管理诊断”等方式，邀请著名专家、名校长深入学校随堂听课、评课、上示范课，论证课改方案，及时解决课改过程中遇到的困惑和问题。
（四）联片研修。积极参与教研室划分的教研片区交流活动（木根中心小学、罗播中心小学、大湾中心小学），共同研讨，总结经验，发挥集体的智慧，为下一步更好的开展研究工作服务
（五）跟踪指导。
1.邀请局领导、教研员到学校到课堂检查、指导。
2.课改领导小组对教学改革的整个过程进行跟踪监测，促进课题教学改革深入开展。
（六）落实经费。学校从公用经费中安排资金用于教育教学改革，确保课改中的顺利开展。
（七）评价表彰
1.制定课堂教学改革实验研究评估方案。课改成效体现在绩效考核中。 2.每年举行一次优质课比赛、一次教学论文评比活动、一次先进实验教师评比活动，对在课堂教学改革中表现突出、成绩显著的教师进行表彰和奖励。
大洋镇中心小学
2014年10月30日
第15篇：课堂教学改革实施方案
课堂教学改革实施方案及措施
（试行）
本次课堂教学改革，是我校在学习洋思中学，宜兴实验中学课堂教学改革经验的基础上，针对近年来我们学校存在的“重大纲轻课标”、“重知识轻能力”、“重结果轻过程”、“重全体轻个体”“重应试轻素质”等问题，经全体教师商议，特制定出如下课堂教学改革实施方案及措施。
一、课堂教学改革的目的和意义。
新课标倡导的“自主、合作、探究”的教学方式，要求我们必须进行课堂教学改革，寻求一种在课堂上能让学生自主学习、合作学习、探究学习的教学方式。为建构符合我们学校办学条件、师资水平和学科课程实际的、以学生为本、自主和谐发展的新课程学科课堂教学模式。通过借鉴、分析洋思中学课堂教学改革的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，按照“一切为了学生的发展”的新课程理念、新课程倡导的“自主--合作--探究”学习方式、“关注学生的个性特点，让学生主动学习与发展”的教学原则、“让学生学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”的教学目标，以期达到“改变学生学习方式、改变老师以应试为目的的教学方式、关注学生探究能力以及解决问题的能力、培养学生整理建构知识体系的能力”的研究目标。
二、课堂教学改革的目标。
1、转变教师的教育观念。通过课堂教学改革，进一步转变教师的教育观念，使绝大多数教师，比较牢固地树立起“以学生为本”、“以学生发展为本”教育理念和新课程下的教师观、学生观、质量观。
2、课堂教学改革的实施，以期提高课堂教学效率，促进学生综合素质和教学质量的全面提高。
三、课堂教学改革的实施步骤
1、组织发动阶段。（2010年12月）
（1）召开全体教师会。宣传进行课堂教学改革的必要性和重要性。“思想是行动的先导”。要把全校教师的思想统一到教学改革上来，要深刻理解学习洋思中学课堂教学改革的教改实验是关乎我校发展兴旺的大事，要在全校上下形成这样一种理念：教改实验是全校工作的中心，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。
（2）组织广大教师认真学习洋思中学课堂教学改革的课堂教学改革的经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法。运用“拿来主义”，取其精华，为我所用。
（3）制定出《马中课堂教学改革实施方案及措施》等相关方案文件。
2、实施和示范阶段。（2011年2月至7月）
（1）经过校领导班子的商议和学校的实际情况，在教导处的组织下，尝试用讲学稿、按马中教学模式上课、以及
课后教的辅导。
（2）成立课改领导小组。切实保障课堂教学改革工作的顺利进行，成立由校长任组长，张炎贞为办公室主任，以全体教师为成员。加强改革研究活动的组织性、原则性，建立考评制度，以保证教学改革工作的顺利进行。
（3）实行课堂反思制度。实验教师在每单元教学之后，有较为全面的教学反思。
3、初步检查完善阶段。（2011年8月）
（1）教师每讲一节课写一份体会和教学诊断反思。
（2）以期末考评成绩为参照，对各科目的平均分、及格率、优秀率进行纵向和横向的比较，通过对比检验实施的效果。
4、结果评价：在学期末考评后，对在期末测试中表现突出的教师和班级及学生个人，都给予奖励。对在教改实验中作为不力的教师给予批评或惩罚。
四、课堂教学改革要遵循的原则：
1、要符合认知原则。把课堂还给学生。真正的学习是学习者自主认知和建构的过程，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
2、要追求知识和能力兼顾的原则。即解决短期效率和
长期高效的问题。教会或学会当堂知识是重要的，但在学的过程中培养学生会学的能力和技巧更重要。课堂教学改革的最终目的就是让每位学生都能相对高效的自主学习。
3、要充分体现信任的原则。要相信学生。学生的基础、智商、能力虽有差异，但他们都是自主学习的个体，都有巨大的潜力等待开发，教师的主要任务就是发掘潜能，因材施教，启迪学生的智慧。给学生充分的展示平台，让每个学生按自己的需求主动学习。
4、实现抓细节促成效的原则。一是教的细节，教师要坚信，教学改革是一个学习创新实践的过程，而不是模仿照搬、作秀的过程。创新要从整体导学案开始。二是学习细节，明确学习的四个环节，做到预习到位，展示充分，反馈及时，建构提升。
马家砭中学 2011年2月
课堂教学改革实施
方案及措施
马 家 砭 镇 中 学
2011.2
5
第16篇：课堂教学改革实施方案
理化生组课堂教学改革实施方案
为实现开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质，遵循“先学后教”、“有疑则教”的原则，确立学生在学习过程中的“主人地位”，本组在学校的带领下顺利展开，我们对此项工作充满信心也充满希望，为此，我校把教改工作放在学校工作的首要位置，精心组织真抓实干，一切围绕教改，一切服从和服务于教改而开展。
一、指导思想
结合学校实际，确立明确的目标，制定相应实施措施，积极稳妥地开展教改工作：以全力打造高效集体备课既形成高质量导学案为目的，以实效的课堂模式改革为重点，围绕知识与技能，过程与方法以及情感、态度、价值观三大教学目标去全面提升课堂教学效率。
二、课堂教学改革的基本目标
转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，实行学案制，打造高效课堂，提升教育教学质量。
1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，实行“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”五步教学模式。教师讲解时间一般掌握在20分钟以内，学生自主学习、讨论及展示等环节要保证25分钟以上。
2、各班按要求建立学习小组，集体备课向“深水区”推进，全面推行新课改工作。
三、具体方法与措施
1、加强组织领导，成立本组课改领导小组
组长：郭彪
副组长：李忠全 胡清刚
成员：李忠全 胡清刚 张惠林 陈明华 柏华书 冉贵兵
2、课堂教学评价的基本要求：以学论教
（1）由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；
（2）由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；
（3）由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；
（4）由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；
（5）由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；
（6）由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
3、课堂教学原则上应当完成下述五个环节。
（1）自主学习：5分钟
自主学习包含预习和教师要求独立完成的学习任务。自主学习应有明确的学习目标，自主学习以弄懂基础知识和完成学案中的基础部分为主要目的。自主学习的过程中，教师应当巡视。
（2）合作探究：10分钟
合作探究在小组内完成，通过同学之间相互提问、讨论，有问题的解决问题，帮助他人解决问题的同学使自己所学知识更巩固，理解问题更透彻。这一环节，既能培养学生合作学习的精神，又能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，是提高学习能力和学习效率的重要环节。
（3）展示与交流：10分钟
教室前后黑板为展示区。展示与交流由各小组选派代表完成，其内容包括提出合作探究未解决的问题、发现的问题和解决问题的方法，教师布置学习任务的解答。通过展示与交流，一是激发学生的学习兴趣，二是解决尚未解决的问题，三是提高学生口头表达和书面表达的能力，培养学生表达严谨、科学、规范的良好习惯。
（4）点评与小结：7分钟
展示与交流的过程中出现了阻碍时，教师应予以引导，出了
错误应引导学生查找并予纠正，展示完毕应予点评，生成的教学资源要充分利用。通过展示、交流仍未解决的问题，教师再予讲述。课堂教学的内容，应当小结，以便形成完整、清晰的知识网络，提高学习效率。
（5）课堂检测：8分钟
课堂教学内容应当当堂检测，检测题要批改，普遍性存在的问题应当提交学生讨论，并用变形题再度检测。优秀的解题方法应予展示。未完成的练习学生课后完成。
五个环节中，教师讲评、点拨累计不超过10分钟。其余环节必须保证30分钟以上。合作探究和交流与展示两个环节是课堂教学中的关键环节，要限时高效，要创造出争问抢答的良好氛围。教师布置的展示内容由小组讨论，准备展示要点，选派代表展示。学生较难理解、讨论不到位的问题，教师要深入分析，引导学生弄清、弄懂、弄透。
4、建立教改课堂反思与交流制度。教改反思是确保教学改革顺利推进的主要辅助手段，对于整体的学校教学改革工作和个体的教师课改都有着其他手段无可替代的作用和影响。因此，在新学期我们规定课改教师每周至少写一篇教学反思，教学反思的主要内容必须紧扣教学改革的过程，出现的问题及解决问题的措施，既有理论，又有实例。每周四教研会课改教师拿自己的教学反思到指定地点进行集体交流，会后要写出体会。
5、本学期，我校把
七、八年级作为课改主要年级，推行榜样制，安排教改年级教师分期分批到教改先进学校进行集中整体强化学习，以便从根本上转变理念，学习教改先进做法并加以创新形成自己的特色。
实施阶段：
① 4月22日前集中学习教改理论、先进校经验。
② 4月26日起对课改改教师的教案进行检查、反复修改，形成最优化的教案设计。
③ 5月6日起教改领导小组深入
七、八年级课堂进行听评
课。
④ 5月下旬形成较规范的课改课。
⑤ 6月上旬举行校级公开课。
⑥ 6月中旬至6月底完成自我完善定型。
总之，教学改革决非一日之功，需要我们进行持之以恒的探索，更需要全体教师集思广议、通力合作。在今后的教改工作中，我校将会认真总结经验教训，认真学习先进经验和做法，勇于探索，求实为本；授人以渔，能力为本；发展为要，以人为本，努力开创教学改革的新天地。
第17篇：课堂教学改革实施方案
课堂教学改革实施方案
确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合初中部实际，结合上一年度课改的成果，特制定本方案。
一、课堂教学改革领导机构 组 长：王达瑛
副 组 长：程良军 张清学 李兴兵
成 员：李永涛 张学琴 张志新 周爱红 关玉菊 孟琛琛 赵婷婷 张红霞 陈建军 王清梅 闫庆
说 明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级主任为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。
二、课堂教学改革的基本目标
转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学部的学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。
1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。
2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在四至八年级全面推行导学练案进行教学。
三、课堂教学评价的基本要求：以学论教
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；
3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；
4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；
5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；
6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
四、课堂教学重要环节的调控
1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。
2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。
3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。
4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，晚自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。
6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。
五、课堂教学改革的实施步骤
1、教师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。
2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级主任、班主任具体落实。
3、由教务处组织召开全体学习小组组长会议，落实小组合作学习各项规章制度。
4、组织听评课活动。方式主要有：每年级每周至少上一节课改示范公开课，年级主任安排与随堂听课相结合，教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。
5、及时评估反馈。在四至八年级全面推行课改，及时对小组进行评价，每月一次班评，每期一次校评。每月对导学练案的使用情况进行检查小结。每月对课改情况进行总结。教务处负责备案，并负责抽检，学期期中、期末教务处公布各教研组课改量化分。
6、期末各教研组、教务处写出总结。
白桑九年一贯制学校
2011年9月
附1：学习小组考核标准
1、常规纪律：与学校百分赛要求量化得分。
2、小组制度：班级制订小组制度，组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动。①有规范的小组自我管理制度，并得到全组同学的遵守；②小组内分工明确，合作意识强，组长能认真担负起职责，值日生值日任务能及时完成。3小组成员之间要建立一对一的互帮互学的合作学习关系，即学习优秀的学生对学习基础薄弱的学生的辅导帮助，以及学生之间在学科学习方面的辅导帮助。
3、作业规范:主要检查落实校本学案的使用情况。
4、学习效果：班级根据每月月考及其它学习情况进行小结，及时表彰先进小组。附2：集体备课一些要求
1、在研究自主学习环节实施时，要以课程标准、教学内容为依据，根据学生的学习实际，为学生的自主学习提出明确的学习任务和具体要求，任务的提出要注重基础知识，充分考虑任务的可实现程度，尽可能避免任务过泛、过难的情况。
2、在研究学生合作探究环节实施时，要精心挑选典型情境，按科学严谨、明确清晰、难易有度的要求设置问题，并为问题的解决提供必要的资源和方法指导。
3、在研究展示与交流环节实施时，要对师生互动和生生互动有基本的框架，对交流范围和交流内容做到心中有数，能够有效驾驭和指导。要充分考虑课堂教学的生成状况。
4、集体备课要备校本学案，组内统一如何最高效的使用好学案。
4、及时做好教学反馈和教后反思的工作，记录教学过程和学生学习过程中出现的状况和问题，提出今后的改进的办法和发展方向。
第18篇：高效课堂教学改革实施方案
安定区景泉中心小学推进高效课堂教学改革
实施方案
一、指导思想
以“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）”与新《课程标准》为指导，以教体局学习高效课堂教学为指导，认真落实和学习先进的教育教学理念、方法、模式，全面扎实推进高效课堂教学研究与改革，积极借鉴江苏洋思中学、杜朗口中学等学校“高效课堂”改革成功经验，以教科研为先导，以课堂为阵地，深入探索适合我校实际的课堂教学‘减负增效’策略、方法和途径，积极总结具有我校特色的高效课堂教学模式，着力提升我校课堂教学的总体水平，在全面推进素质教育的同时，大面积提高我校的教育教学质量。
二、改革目标
从2012年春季开学起，在全面学习“六模块 3+x建筑式课堂教学模式”等理论的基础上，由点到面，在我校分级分科积极开展“高效课堂”教学改革试验工作，着力构建具有我校特色的‘高效课堂’模式，力争通过一学期的努力，基本实行高效课堂教学模式；通过一年的努力，师生对高效课堂模式熟练掌握；通过两年的努力，形成学校的高效课堂特色，在全校所有年级全面实施‘高效课堂’有效教学。
三、方法步骤
（一）组织领导
1、领导小组
学校成立“景泉初级中学课堂改革试验工作领导小组”：
组 长：杨汉山 (校长)
副组长：何树英（副校长）
成 员：张江龙宋永红杨淑玲
2、学科指导组
语文学科组长：宋永红
数学学科组长：杨淑玲
英语学科组长：史续鹤
（二）时间与对象
1、在时间实验与运用上：从2012年3月至2012年10月，对象为全校任课教师，中高年级学生。先设立五年级作为高效课堂教学“试点”实验班，领导带头，教师人人参与。以点带面，进而全面推进铺开实践学习。
2、实验班：
五年级班主任史续鹤
3、学科教师：
语文 史续鹤数学 张江龙英语 侯月兰
（三）培训学习
组织全体教师观看高万祥、张四宝、李炳亭等专家的讲座，派学校课改教师到兰州进行高效课堂培训，印发六模块 3+x教学模式解读材料，集体组织学习，从听课直观感受课堂教学模式到模式解读理论学习，转变教师理念，促进教师课堂教学行为的变化。
（四）实施预设
实验学习分段安排：
“试点”班实验阶段：2012年3月——2012年4月，基本掌握模式；以年级推进学习阶段：2012年4月——2012年7月，达到熟练运用；学校整体推广学习阶段：2012年9月——2013年3月，形成特色模式。
（五）基本模式
“六模块 3+x”高效课堂教学基本模式：
第一模块：问题指向，预习先行；
第二模块：呈现目标，任务导学；
第三模块：互动探究，合作求解；
第四模块：交流展示，适度拓展；
第五模块：反馈矫正，尊重差异；
第六模块：强化训练，当堂达标。
其模式解读附有学习材料一份。
（六）实施阶段
第一阶段：【2012年3月1日—2012年3月20日】学习、规划，确定实施方案
学校利用星期三下午“业务学习”时间，组织全体教师系统学习教育局教研室高效课堂教学模式学习材料，利用星期四下午“校本教研活动”时间，组织全体教师观看 “高效课堂”教学改革试验经验总结报告录像，拓宽视野，更新观念，
并组织全体教师认真学习、讨论。同时，立足我校实际，集思广益，在广泛调研的基础上，制定《景泉中心小学2011—2012年“高效课堂”改革试验规划及其实施方案》。
第二阶段：【2012年3月21日—2012年3月23日】确定试点年级、学科及课题承担人，展开“高效课堂”学科改革试验试点工作，探索、总结经验。
1、创新学习环境。首先重点以 “课桌摆放”“教室文化建设”为切入点，大胆进行课堂改革、探索。
2、探索、制订我校教师“课堂教学导学案”。
3、创建“学习小组”和“班级管理小组”，尝试发挥小组的作用。
4、在具体课堂教学活动中，积极探索进行“有效教学”和“发挥学生主体作用”的有效策略、方法、途径。
第三阶段：【2012年3月24日—2011年7月1日】在
七、八年级所有学科全面推进“高效课堂”教学探索，初步总结具有我校特色的“高效课堂”模式要点。
初步规划如下：
第4周
①例行召开“校本教研”学期安排及“高效课堂”推进会；
②安排各班配合高效课堂教学，积极营造各具特色的‘班级教室文化’；
③指导各班建立健全“学习小组”、“班级管理小组”。
第5—6周：五年级全员“高效课堂”公开课系列讲课、听课、评课活动；
第7—8周：校内开展每年级每学科1人的“高效课堂校级赛教”活动。 第9周：表彰“校级赛教优胜者”。
第12—14周：举行“校级赛教获奖选手”高效课堂示范观摩系列活动。
第16周召开“高效课堂”改革试验学年度总结、表彰会。
第四阶段：【2012年9月1日—2012年元月底】全面推行我校“高效课堂”教学模式（要点），进一步总结经验，初步形成具有我校特色的“高效课堂”模式。
第五、六阶段 ：在总结前面工作经验的基础上，依据阶段目标，完善实施方案
（七）激励与评价 学校制定任课教师高效课堂教学成长评价意见，鼓励我们的教师在专业发展上有所建树，要在课堂上、学生上做足文章，敢于尝试，勇于探索，不畏困难，充满自信，做一个有责任、有理想、有作为的现代教师，学校要转变评价教师理念与方式，不能只注重教学业绩，要关注教师的成长经历，不能只注重教师的一次、二次获奖，要关注教师的学习与创新精神，不能只注重教师的其它方面结果，更要关注教师的全面进步与发展。对在课堂教学改革中有成长力、做出显著成绩的教师，学校要给予鼓励，大力表彰，如评选“十佳语文教师”、“十佳数学教师”、“十佳最具成长力教师”等，同时学校要给有为的教师搭建广阔的舞台，创造有利的条件，让他们充分展露才华，实现自身价值。
建立高效课堂教学研究是我校具体落实区教体局高效课堂教学的一项新举措，我们有决心和信心，做好此项工作。这次教学改革中课改年级担当着教学前沿的重任，分管年级领导、年级、教研组长、实验教师、学生有责任与义务，讲学习、讲奉献、义无容辞地承担起这项光荣的任务，是职业责任给了我们一次难得的专业学习，是教学需要给了我们一个施展才
华的平台。在学校高效课堂实施方案指导下，扎实探索、勇于创新、大胆尝试、有计划、有目标开展好这项工作。
第19篇：理想课堂教学改革实施方案
理想课堂教学改革实施方案
构建理想课堂实施方案
XX年是教育局提出的教育科研年，区教研室力推集体备课，我们根据上级的有关要求和本校实际确立以集体备课和教育科研为双翼，全面推进课堂教学改革的工作新思路。让集体备课夯实理想课堂的基础，让教育科研为理想课堂插上飞翔的翅膀。
一、基本理念
（一）通过课堂教学改革，使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其是那些“学困生”。
（二）教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
（三）树立“先学后教，合作高效、当堂训练”的课堂教学观念。
（四）授课中体现精讲多练。对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生训练支配的时间不少于15分钟，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高他们的主动性和积极性。
二、改革目标
课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理、行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高课堂教学质量。同时培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动学习，使每个学生都能得到充分发展。努力达到课堂操作的基本要求：
（一）落实“三主”—教为主导、学为主体、练为主线
（二）倡导“三自”—自主学习、自主探究、自主交流
（三）鼓励“三动”—动脑、动口、动手
（四）实现“三会”—学会、会学、会用
（五）发展“三维”—认知、情感、技能
从而达到大容量、快节奏、高效率的课堂教学效果。
三、确立模式
学校尝试构建“双五”理想课堂教学模式。“双五”即课堂教学渗透“五主”理念，课堂操作落实“五环节”。
“五主”即“以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线，以探究为主翼，以发展为主题”的理想课堂教学改革理念，促进学生主动、健康、全面发展。
“五环节”即“导、预、探、练、测”。
导：创设情境，导入新课。一个好的导课设计，意味着成功了一半。这里因科目、课型不同，采用复习旧知、迁移类推、谜语、儿歌、讲故事等多种方法，创设情境，调动和激发学生的学习积极性。
预：预习反馈，找出问题。预习因教学内容不同分课前预习和课内预习两种，但不管是哪一种，教师都要进行预习指导，让学生带着问题预习。教师课内检查预习情况，找出哪些问题学生会，哪些问题学生不会。做到心中有数，为精讲做准备。
探：尝试探究，点拨升华。对找出的疑难问题，采用小组合作探究方式来解答，教师适时点拨指导，对好的做法和困惑之处可以用口头、板书等形式展示给全班同学，集体学习探究。
练：练习展示，巩固新知。教学中要精心设计练习，采用多种形势和方法进行练习，有坡度，有密度，有难度，拓展学生思维向深度发展，做到“放优生、促后进生”，大容量，快节奏，高效率。结合教学内容可选取设计基本练习、对比练习、变式练习、综合练习、实践练习的形式，在小组内展示或部分板书展示来进一步巩固新知。
测：课堂作业，达标测试。把作业权还给学生，师生都减负，要求各年级段不超过10分钟的作业时间。教师批改一般执行
一、二年级当堂批改，
三、
四、五年级当堂做完。
四、操作流程
（一）集体备课：
每周三（语文）、四（数学）、五（英语）下午两节课后，每个备课组成员带着自己的先周备课参加学校组织的集体备课，同级部同学科的老师根据自己备课的体会谈对该课的理解，观点，设计思路和方法等。特别是重难点如何突破，学生会出现什么样的问题，掌握到什么程度，老师要作充分、全面的估计。备课组成员之间互评教案的成功与不足，提出改进的方法和措施。预设教学过程中可能遇到的各种问题，积极探索新的教学方法和教改思路。同时确定好授课人员。
（二）下一次集体备课之前进行听、评课。备课组成员由一人执教公开课（同一备课组成员之间轮流执教），其他人听课，在整个听课过程中，看老师如何突破重难点，学生在课堂上的反应度及对授课内容掌握的程度，集体备课的内容在课堂上是否得以体现。课后授课教师先谈课堂的得与失，提出改进的思路。然后小组成员评课，针对课堂的方方面面表达真实的想法，肯定成绩、指出不足、提出建议，思考自己教学过程中应该注意的问题。其目的一是集体备课中注意的问题是否避免，重难点的突破方式运用是否到位，是否关注了学生？二是从听课中反思自己的教学：我在上课时，哪些是成功的地方，我要与人共享；哪些是失败的地方，我该如何改进。在这种“讨论—上课—反思评价”中，给老师们提供一个良好的观摩、学习机会，达到了互相学习、共同进步的目的。
（三）指导督促。每次集体备课时间，教务处人员分工到各备课组去指导，听取老师们的意见和建议，还积极参与展示课和评课反思活动，与大家同摩同研。每个备课组的活动情况每月展示一次，由全校教师为其打分（满分10分），四次记录的平均数按20﹪纳入老师的考评。若遇上大型教研活动，被推出的备课组酌情加分。“绩”的考核也有所改变：与兄弟学校相比，学校总的成绩占教师个人“绩”的考核的60﹪，个人成绩占40﹪，合起来纳入教师个人的“绩”的考核。调动备课组成员的积极性。
全体教师充分发挥教学主人翁精神，合作研讨，集中群体智慧，扬长避短，充分挖掘每一位教师特长，不断提高整体教育教学水平。
五、措施保障
学校高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。
（一）成立由校长为组长,教务处成员及语、数、外教研组组长为组员的改革领导小组，负责制订学校实施方案，并督促实施。
（二）抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动，如：校公开课、推门听课、片际研训、教研组、备课组活动。
（三）坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学过程、学习效率的反思研究。通过“发现问题―分析问题―策划活动―实施活动―总结提升”的过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。
（四）借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我校“双五”理想课堂教学改革模式。
（五）充分发挥中层领导和骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。
（六）充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。
（七）科学引用区“理想课堂”评价标准，从而引领课堂教学的发展方向。
构建理想课堂活动安排：
时间
活动安排 九月
1、“理想课堂我来谈”专题研讨：
如何构建理想课堂？
如何搞好课堂评价？
如何上好预习课？
2、新调入教师公开课 十月
1、名师示范课
2、学校公开课 十一月
1、举办理想课堂研讨会
2、教务处，教科室组织课堂教学调研与反馈 十二月
1、“三课型”练课达标活动
2、理想课堂总结
XX年1月
搞好期末复习
第20篇：学年课堂教学改革实施方案
2011—2012学年
教学改革实施方案
巩义市河洛镇初级中学 2011年10月27日 2011—2012学年教学改革实施方案
一、指导思想
以新课程理念为支撑，以班班通为载体，以高效课堂达标课为平台，优化学习过程，减少无效或低效学习活动，确保课程目标的落实，提高课堂效益。强化课堂教学中师生地位的双主体意识，加强我市学科课程建设，提高教师对学科教学的整体规划能力，提升教师的专业素养，促进学生学习方式转变，提高学生学习能力，构建高效课堂，在三至五年内使我市的教学改革工作进入河南省先进行列，为教学质量的提高打下坚实基础。
二、行动策略
1、加深对新课程理念的理解，转变观念，转变教师角色。
学习落实践行八项专业素养和十大行动策略：一是回答好三个问题：（1）你要把学生带到哪里去?（2）你怎样把学生带到那里? （3）你如何确信你已经把学生带到了那里? 二是具备三种基本能力：即设计教学的能力、实施教学的能力、评价教学的能力。三是把握三个前提：即把握学科思想、掌握学科知识体系、明确学科课程目标。四是做到三个读懂：即读懂课标和教材、读懂学生、读懂课堂。五是完成六个转变。即教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标。六是明确课堂方向。七是解读课程标准。八是构建道德课堂生态。积极推进高效课堂建设的十大行动策略：
一是“唯学”，即变“先教后学”为“先学后教”、“少教多学”。二是编制导学案。三是实施分组合作学习。四是实施“独学、对学、群学”三种基本学习方式。五是抓好“课前、课中、课后”课堂三段，即构建“大课堂”概念。 六是建构具体的课堂流程：“先学、展示、反馈”。七是重视“先学”。八是突出“展示”。九是强调“反馈”。十是制定评课标准。
要求教师坚守一个原则：教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，体验为主线。落实一项要求：即“精讲、善诱、激趣、拓思”。推行一种方式：“自主、合作、探究”。 坚持以启发探究式教学为主，追求教学方法多样化。把 “尊重、微笑、趣味、激情、才智”带入课堂，允许学生出错，鼓励学生质疑，杜绝心灵施暴，激发探究精神，把课堂变成探究知识、张扬个性、完善人格的乐园，共享知识，共享智慧，共享幸福，在平等对话、沟通、交流与和谐分享中完成学习任务，确保学生有尊严地学习。
2、细化解读课程标准，全力打造高效课堂。
针对个别教师对课程标准内涵吃不透、拿不准、目标不明、定位不准这一问题，要求学校重点研读，细化课标。依据《课程标准》中“单册总体目标”“单元目标”“课时目标”三个层面进行细化，细化时采取“教师个人解读-学科组集中发言-学科组讨论斟酌-学科组长最终定稿”的教研模式。能将课程目标分解到本课时，能落实学习目标中的行为条件，行为动词，行为表现水准并能及时检测。使每位教师能够提高设计教学的能力、实施教学的能力和评价教学的能力。使每位教师具备学科思想，学科课程目标，学科知识体系，实现“教师带着教材走向学生，教师带着学生走向教材，学生带着教材走向教师”的理想境界。
3、精心编制《课程纲要》《导学案》，落实学习目标。《课程纲要》：就是指学科教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编制的某学期、某门课程、体现课程元素、指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。课程纲要完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。实际上就是对本学期学科教学进行的整体规划设计。学科教师通过细化解读课程标准和学材（教材），一定要生成一个《学科课程纲要》和一个《作业建设规划设计》，并在此基础上，为学生编制每一节课的“导学案”。这是任何一位学科教师必须认真修好的“功课”，是教师专业成长的重要标志。导学案，是指教师依据学科课程标准和学材（教材）以及学生的认识水平、知识能力，为学生设计编写的指导学生“先学”和课堂自主学习的方案，是课堂学习的抓手。编制导学案的实质，就是国家课程的校本化、生本化实施；核心是“教材”变“学材”，有效地指导学生的“先学”，要确保导学案管用实用，能够提高学生自主学习、探究性学习、创新性学习的能力。（不提倡小学低年级使用导学案）
4、聚焦课堂教学，兑现三维目标。
课堂教学的“有效性”,就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。高效课堂的核心是学习能力，高效即效率效益效能，看投入，看产出，看能力增长。教师必须确保课堂教学有效对路，克服重教学投入（时间、精力、认知活动、情感活动），轻教育产出（获得知识技能、综合素质）；克服不摸底不落实；克服学生高期盼低自信；克服“呆板、单调、低效”，实现教育资源的零浪费。教师要走进文本，走出文本，设计文本；以生为主，以问题为主，以达标为主。实现教学目标化，过程学生化，风格个性化。实现课堂教学教之有理（理念），教之有据（课标），教之有方（策略），教之有效（达标）。
5、规范作业建设规划，促进课程标准的达成度。学生作业几乎占了每周一半的时间，千篇1律，量大泛滥，针对性差。教师认识的误区：多做总比少做强，多付出些学习时间就能多收获一些考试分数，这种思想本身就不专业。按照《郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见》（郑教基2011第99号）要求，本学年要求学校切实提高认识，把作业建设、规范作业设计与实践作为教学精细化管理的重要内容。建议学校构建作业体系、创新作业形式、改革作业评价、设计作业规划表，常规教学中建立作业日志，在此基础上，实行作业日上报、审批制度，探索建立《作业日志》，完善建设作业库，有效改变作业形式单一，作业目的与效果不相匹配的现象，从而减轻不合理的学业负担，有效促进课程标准的落实和课程评价的实施，不断提高教学质量。
6、利用班班通网络资源，提升课堂效益。
班班通系统促使我们走进了黑板与白板融合的新时代，这不仅是场技术革命，更是一场教育理念与文化的革命，科技创新助推课程改革，科技促进教学方式发生变化。班班通工程的核心是运用现代的网络备课、授课和评课教学系统，搭建校园信息化平台，共享优质教学资源，构建课改网络高效课堂，促进教育均衡发展。直观形象生动的感官刺激让学生最大限度地发挥潜能，在有限时间里，全方位感知更多的信息，激活学习内因，提高求知欲。教师可以设计出多种形式的学习活动，这无形中增强学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，调动学生的参与热情，学生会有更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，使师生的交互合作成为一种常态，人机互动，师生互动，远程互动成为现实。要求学校成立专题研究小组，加强对学生教师的培训，应将是否使用白板授课列为能否参与达标课验收评选的硬指标，要求教师迅速提高操作交互水平，加强对信息交互的教学设计，在教学实践中提升交互教学的效率，人人用，节节用，充分利用先进的教育技术，为课堂教学增效提效，创设“资源共享，互动教学，高效学习的精彩课堂 ”，完成传统教师向数字化教师的转变，做合格的数字化教师。教科研中心将进行问卷调查，了解教师和学生对电子白板的使用情况，归纳电子白板应用过程中的特点以及代表性意见，对教师给予技术支持并组织学段开展电子白板技能比赛。
三、推进措施
1、统一思想，提高认识，增强课堂教学改革的自觉性。组织全体教师认真学习新课程理念，学习郑州市教育局强力推进的道德课堂的理念，努力借鉴其它地区教学改革的成功经验，深入领会我市推进教学改革，建设高效课堂的初衷。要求各校把郑州市道德课堂的文件和我市关于深化教学改革文件发到年级学科组。
2、建立组织，加强领导，确保高效课堂建设工作有效推进。
高效课堂教学工作领导小组 组长：孟庆声 副组长：张全红 组员：牛晓峰、雷淑彩、孙小武、孙学文、王可可、张栋婵、赵新鸽、贺永锋、郅文杰、吉晓云、王宝霞、吉武转、薛素梅、禹志华、张建培。
3、达标验收，分层推进，确保高效课堂建设工作有序推进。
从新学年开始，利用三年时间，使我校的课堂教学改革工作取得重大突破，进入全省课改先进行列。使每个中小学教师课堂教学基本达标。
（1）教师高效课堂达标课验收。在层层发动，认真推进的基础上，2011年12月份前首批将认定1/3的教师为高效课堂达标教师。
（2）评选市教学能手。在学校高效课堂达标课验收过程中涌现出来的特别优秀的教师，2012年3月份以前接受市局教学能手验收。
4、校本教研制度化。
从11月份开始，每周
一、四定为教研活动日。教研活动日的下午第四节课为高效课堂圆桌会议时间，每次会议由一名教师主题发言，发言的内容要结合高效课堂谈认识、谈体会、谈方法、谈经验、谈感受，全体教师进行讨论。
5、加大奖惩力度。
对于此次活动中表现突出的教师要从评优评先、绩效工资等方面进行奖励。 构建高效课堂只有起点，没有终点，是一个长期的循序渐进的过程；不能寄希望于一两个活动就能达到目标；构建高效课堂，我们只给理念，不给模式，各教师要根据自己的情况及学科特点，扎实推进；构建高效课堂，教师不仅要有先进的教学理念，还要有扎实的专业功底。希望通过大家的努力，使我校课堂教学实现质的飞跃，使学生实现在合格上的有个性发展；使教师实现在自我反思上的专业发展；使学校实现在均衡基础上的有特色发展；使我校教育在新起点上实现跨越式发展！
巩义市河洛镇初级中学 二○一一年十月二十九日
