推荐第1篇：浅谈课堂教学改革
浅谈课堂教学改革
曲沟镇一中宋俊波
目前，课堂教学改革在我校卷起了一股热潮，先是四步教学法，后是1333高效课堂教学模式，现在我就谈一下在我的课堂上我是这样使用1333高效课堂教学模式的。
首先，我会提前告诉学生根据高效课堂预习下一节课的预习导学、合作研讨，把不会不理解写在预习本上，第二天上课的时候提出来，全班分成几个小组讨论，讨论之后不会的，我再讲解。
其次，我会给学生十分钟的时间，当堂检测，然后互改，错的比较多的题，先有做对的同学讲，我补充，直至全班同学都理解，最后根据分数评出
一、
二、三等奖。对成绩好的同学给予赞许，对不理想的同学给予鼓励和谈心。
最后，我会利用高效课堂上的课后练习，让学生对本节课所学的内容加以巩固。
经过一个月的课堂教学改革，我班的学生无论在学习气氛上，还是在成绩方面都取得了显著地成绩。
推荐第2篇：课堂教学改革实施方案
课堂教学改革实施方案
为使教师积极投身到课改工作中，成为实践新课程的有机组成部分，学校制定本课改实施方案，引导教师进行有效地教学设计，优化教学过程，提高评价质量，使学生全面发展和个性发展。
一、课改目标
1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、跳出“学科本位”，站在学生生命整体生成的高度进行“综合性教学”，真正为了学生的发展，一切可以利用的因素都进入教师的“课程视野”和“资源意识”，教师要成为课程的建设者、开发者。
3、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。
4、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
二、课改主题
1、MS-有效教育（2013-2014上学期）
2、“寻疑渐进”教学（2013-2014下学期）
三、实施步骤
课程改革实验分三个阶段：
1、准备阶段（2013.9——2013.12）
①组织教师学习MS-有效教育，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务。
②进行新课程学科教师培训。
③召开动员大会，成立课改实验小组，制定课改实验具体行动计划，组织实验教师进行培训。
④运用各种途径、形式对社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员，营造全社会理解、支持课程改革实验的良好氛围。
2、实验阶段（2014.3——2014.5）
①在各实验年级根据新课程标准进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。
②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。
③进行阶段性总结，汇报并推广能体现新课程理念的教育教学方式和质量评价方式，形成初步的成果和经验。
3、总结评估阶段(2014.5——2014.7)
①学校进行课程改革实验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校实验工作的评估。
②撰写实验总结报告，汇报总结课程改革经验，鉴定研究成果，对新课程标准和新教材修改提出系统的建设性意见。
四、教师培训
1、课型方式（2013年9月）。
各学科的教师学习EEPO有效教育（课型方式）理论，做好业务学习笔记。
2、学习方式的训练（2013年10月）
各学科的教师学习EEPO有效教育（学习方式的训练）理论，做好业务学习笔记。
3、团体活动基本要求（2013年11月）
各学科的教师学习EEPO有效教育（团体活动基本要求）理论，做好业务学习笔记。
4、“寻疑渐进”教学法（2014年3月）
5、研读教材。教材是教师进行教学的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科学合理的教学目标，有力地提高教学效率。
6、每周二下午数学教研时间，每周四语文教研活动。
五、具体措施
（一）建立适应课改精神的教研体系。
课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式、教育评价等的改革，涉及到课程体系、结构、功能、内容、管理等系列的变革，因此，建立符合和适应课改精神的教研体系和制度尤为重要。
1、建立起课改实验领导机构、研究机构，有目的、有计划、有成效地进行教研工作。
2、开展好常规教研活动。每个教研组、备课组一般每周开展一次研究活动，一个学期不少于12次。
3、积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。
（二）积极总结经验成果，重视研究过程。
1、为了很好地把实验过程体现出来，总结出经验成果，并加强研究过程的管理，学校将收集课改研究工作中出现的成果。鼓励实验教师参加各种论文、教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。
2、以专题研究为突破口，推动课改研究。
课改研究课题化、专题化最能取得成果，全体研究人员要在以下专题中选择至少一个进行研究，取得研究成果。
本着问题即课题的原则实实在在地研究课堂教学领域经常面临的问题。
（三）制度管理
（1）课改工作小组排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。
（2）学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动。
（3）每学期组织1次专题性学习，形成不断培训、不断提高的良性循环，注意实验教师与非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革。
（4）课改实验教师每周听随堂课，及时指导课堂教学。
（5）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。
六、后勤保障
1、学校将安排专项经费确保各类人员的培训经费到位；
2、学校制订《课程改革实验奖励办法》，将安排专项经费奖励实验教师；
3、各部门全力支持课改，在资料、设备等方面尽量满足课改班。
推荐第3篇：课堂教学改革工作总结
课堂教学改革落实工作总结
时光飞逝，日月如梭。蓦然回首，一学期又已结束。回顾这学期的教学工作，我感慨颇多。新课改实施几年来，我按照新课改精神的要求，汲取传统教育教学中成功的经验，积极探索新的方式、方法，希望通过努力在课改实施中不掉队。由于我担任的是六年级的语文教学工作，教学经验尚浅，所以对教学工作不敢怠慢，我认真学习，深入研究教法，虚心向别人学习。经过一个学期的努力，获取了一定的教学经验和教学成绩。现将我的课堂教学改革落实情况总结如下：
1新学期以来，在语文教学工作中，我们几个同年级的教师认真钻研教材，实行集体备课，努力改革过去的传统的教学方式，把提高教学质量当作教学工作的灵魂。在当今新课程改革的情况下，首先树立起了竞争意识，增强竞争观念，结合新课程改革的基本要求，针对教材的特点，努力提高课堂教学效率。
2我努力学习其他教师的经验，积极参加学科培训，刻苦钻研业务，做到了认真备课。上课时因材施教，对每一堂课我都是认真考虑，应让学生理解什么、掌握什么、学会什么、上课提问什么问题，怎样激发学生兴趣，上游学生学的怎样，中游学生学的怎样，下游学生是否学会了，怎样安排板面清楚。这些上课前都做到心中有数，这样安排有条有理使学生学的懂、学的好。对学生的作业我都是认真及时的批改，做到了对学生的作业严格要求，全批全改，发现有错误立即让学生改正，发现有书写不认真的，当面让学生重做。这样既培养了学生的
学习习惯，又使学生记的牢固，掌握的好，真正提高了语文教学质量。
3课堂上采用语言评价激励学生，对学生的学习过程、情感、态度、价值观、解决问题的能力等全方位评价。努力克服自己平时的习惯性语言，避免使用一些刺激性的、负面的词汇，创设民主的课堂氛围。
推荐第4篇：课堂教学改革总结
课堂教学改革总结
经过了近一学期的课堂改革，其中出现了很多困难，发现了不少问题，实行和摸索了一些做法和经验，主要有以下几点：
一、课堂教学过程中注重学生自学和小组讨论，不可偏废任何一种方式。什么时候自学，什么时候合作？经过不断的探索和试验，确定了先自学，后讨论的方针。
教学时，应充分考虑学生已有的认知经验，首先提供给每一位学生独立探究的时间和空间，在学生探究的比较成熟时，具备的和同伴交流的“资本”和“底气”时，在组织他们进行合作交流。如：学习同分母分数的加法和减法的计算时，计算
1331417 8844151515
应让每一位学生思考：用学过的知识解决行吗？试一试。在学生充分常识、探究的基础上再组织交流。交流时，要有明确的问题，如把重点放在“相同单位的数才能相加，怎样表述相加的过程”这一核心问题上，使交流达到“互通有无、取长补短、心领意会”的目的。
二、在练习的设计上呈现层次化，并与实际生活相联系。
练习的类型要丰富多样，练习的形式也必须丰富多样。这就要求教师在练习的设计上，多下实功夫，先例题，再提升，后拔高。对于练习，让尽量多的学生到黑板展示，针对错误进行点拨。
针对儿童表现欲比较强的特点，黑板展示，可以有效的激发学生的积极性，如分数的计算多为简单的计算题，完全可以放手让学生进行大量的黑板展示，发现学生存在的问题。在这一部分内容中，学生的积极性明显提高，学生对知识的掌握情况也明显牢固。
通过这一段时间的探索，发现课堂教学采取自学与小组合作相结合是提高课堂效率的有效途径，而且小组评价也切实可行，但需要进一步的规范和细化。
推荐第5篇：课堂教学改革心得体会
教育教学改革与发展心得体会
孟村中学 卫军
通过学习教育教学改革与发展的理论研究，我感受到了课堂改革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。
我发现我们教师在以往课堂教学中，也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成本学期的教学计划。另外，还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过本次学习，我才觉得把学生管得太死了，总是规定学生做教师教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我认识到在今后的教学中，教师要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。
学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在课堂教学改革当中，遵循先学后教当堂训练的模式，以学教稿为中心，以自学、讨论、辅导、检测为授课模式，积极探讨各专题、各环节的操作技术，大胆实践探讨。进行课改，我的体会是，不改革就提升不了质量，不研究就改变不了教学方式，不课改山穷水尽，真课改柳暗花明。
在教学中，合理确定教学目标，并把它转化为学生的学习意图。根据教学内容的特点，学生的认知规律和发展水平，结合认知、技能、情感等要素，分别制定学期、单元和课时目标。课堂教学目标要明确、具体，便于操作。教学目标确定之后，教师要在不断调控教学中发挥主导作用，为学生创造较为理想的认识、思维条件，有目的地把教学目标转化为学生的学习意图。
要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 新课改中强调主体的参与和知识的应用。一方面将课本知识生活化，培养学生的应用意识。另一方面重视实践，培养学生的应用能力。这就要求教师要精心创设具有探索性、开放性的实践活动，引导和帮助学生灵活运用知识解决实际问题，使学生在自主探索的学习中提高应用能力。
以上就是我学习教育教学改革与发展的一点初浅体会。
推荐第6篇：课堂教学改革心得体会
实施课堂教学改革的心得体会
---杨秀发
羊桥中心小学在姚元章校长的正确领导下，从2015年春季学期就开始大力倡导课堂教学改革，课堂教学改革成为每位教师的必修课，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改革的热潮。在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，教学更加强调学生学习的主动性，教师积极主动地去学习一些进行的教学方法。本人是这学期才从村级小学借调到羊桥中心小学的，对课堂教学改革很生疏，只是从文字上理解。通过学校领导在会议上要求的10-25-5的教学模式，和听了姚旖洁、罗木兰等老师的课，以及自己在教学过程中认识到，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。通过一个学期的教学实践，我谈谈自己的一点看法。
一、在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，如我校每班都坐成以6人为一小组的形式，让学生通过小组交流，探究，归纳，汇报等过程。让学生通过自己的一系列活动，得出的知识更贴近学生的实际、认知能力，更容易理解、掌握、牢记，更能够运用所探究出的知识去解决问题。如：9月19日，我在天星小学听了姚旖洁老师的公开课，她在教学《倒数的认识》中的倒数的意义和怎样求倒数等环节，都是采用了让学生进行小组交流，汇报的教学方式，让学生自己得出“什么是倒数”，“求倒数的方法”，这样学生都能够熟练地应用自己探究出来的知识解决问题。这样老师教得轻松，学生学快乐，学得牢。
1 同天。我们还听了水尾小学一位老师的同样的一节课，这位老师侧重教师讲，他把《倒数的认识》这节课所有的知识全都教给了学生，忽略了让学生自己去探究、去总结。课后老师讲累了，学生还是学得不牢、不能熟练地用老师教给他们的知识去解决问题。
二、在学生汇报交流结果时，要多予以鼓励、肯定。如学生能正确回答问题时，我会说：“我们给她（他）掌声”，让学生感受到老师和同学对自己的认可，如回答不正确时，我会对她从其他方面或侧面进行鼓励，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。
三、教师采取丰富多彩的方式，对学生的学生行为能够收放自如，每班以6人为一组方式排座位，这样老师在上课时，学生面对面的坐着，学生进行小组交流、探究时方便了。但,不利于这种方式学生扭头看黑板很不方便，看不到三四分钟脖子就疼了，长期这样扭着脖子看黑板也不利于学生的健康成长，教师也很难把学生吸引到教学中来，出现教师在讲台上引导教学，学生在下面说话、玩小动作。整个课堂纪律较差，影响到其他同学的学习，甚至教师无法上课，教师又只好重新组织课堂纪律，浪费一节课的学习时间。所以教师看这些情况应用一句简短的话，或者一个简短的动作来集中学生的注意力。我在这时就会说“一二一”表示要坐整齐，说“一二三”表示看黑板。
四.教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够
2 积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。
以上是我在羊桥中心小学这一个学期对实施课堂改革的一点初浅体会，新课堂改革让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，在姚元章校长等人的正确领导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
2015年12月20日
推荐第7篇：课堂教学改革工作总结
课堂教学改革工作总结
机电一体化的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初组织攻关教师和教研组长参加处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参加处研究性学习培训。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。收到良好的效果得到领导和老师的肯定。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以
后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。改革收获多，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 综合起来看一学期的教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨 反思 将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课教师的一致好评。我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑这我们的许多问题，有个在认识。努力处理好教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。 常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人
为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
二、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。 对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习的自信心，提高学生学习的兴趣，促进学生的发展。
三、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所
得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及质量检测，为了使新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现
推荐第8篇：课堂教学改革总结
课堂教学改革总结
丹林学校李琳
在新课程全面铺开的今天, 每个人都讲新课改，这似乎成了一种时尚。可为什么要进行新课程改革呢？很多家长不能理解，误认为是要减轻老师的负担，甚至一些教师也有困惑，总觉得现在的学生素质反而下降了，学生越来越难教。难道是新课改本身存在问题吗？答案显然是否定的。新课程改革绝不是一种流行，我们也绝不仅只是在赶时髦，课程改革是时代发展的需求，是教育的需求。在新课程实践中,有收获也有困惑,下面谈谈自己几点粗浅的体会：
一：收获：
1、学习方式的转变
新课程教材内容改变了“繁，难，偏、旧”，知识变得鲜活起来了，让学生有亲近感，学习方式变得多样化和个性化。让学生在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，从而获得了学习中的乐趣与全面，和谐的发展。随着教师角色的转变，教师更加尊重学生，民主、和谐、互动、友好的师生关系开始逐步形成，学生的主体地位得到真正体现，学习情感和兴趣发生了变化，学生的学习方式开始由“接受”转向“发现”，开始由单
一、机械的“听讲——练习——复习——巩固”的被动状态逐步转向“自主——合作——探究学习”的积极主动状态。新课程提倡探究学习，鼓励学生在探究发现活动中学习，从而把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，学生能动性 ，创造性得到了发挥，
学生动手实践能力提高了，很多老师满怀信心地说：“课改这样搞下去，学生将来不得了。”
2、教师观念的改变
通过新课程的理论学习和课堂实践，新的教育理念逐步树立，不再过分注重知识的传授，开始关注学生获取知识与技能的过程，开始关注学生的态度情感和价值观的形式；不再过分强调学科本位，在教学中加强了课程内容与学生生活以及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能；开始倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。在课堂教学中，教师开始有意识地通过生活实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。
二、困惑：
1．教学准备不够充分。
为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于有些学校的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造
成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果。其实，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。
2．课堂的驾驭能力不够。
新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，也许他们自己能够想办法解决。一旦碰到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。”如果教师错了，就应该勇敢地向学生承认错误，放下架子，这样教师反而会觉得很轻松。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也是值得肯定的。
3、数学活动与教学任务相矛盾
新课程有的内容很难（如：人教版在一年级要认识钟表），这已经
远远超过了这一年龄阶段孩子的认知能力，所以，教师们时常感到教学任务紧，因此教学中还是“穿新鞋走老路”，沿用老一套的教学方法比较多。心里的真实想法是：课堂教学中开展活动，让学生经历知识的形成过程，教学任务可能无法按期完成；而不让学生自主探究吧，又与新课改理念相违背。 教学在很大程度上还是处于“强于基础，弱于应用，强于答卷，弱于动手，强于考试，弱于创造”的局面。如学生背乘法口诀背得滚瓜烂熟，对乘法运算也很自如，但是当你考一些生活中数的运算时，便不知如何是好。现在大多数学校每个学年要统考，大家为了应付考试与学校的检查，试卷集、练习册做了又做，许多东西我们都太在意结果，我们都很热切地希望学生能把知识记住，而实际上一些过程的探索我们又忽略了，也许，学生的创造性在这里又止步了；也许，我们又顾此失彼了。
总之，任何改革都不可能一帆风顺，不出现问题才是不正常的，关键在于我们怎样看待问题，解决问题，正确面对新课程教学改革的收获与困惑。
推荐第9篇：课堂教学改革反思
课堂教学改革反思
“学案”的出现成为新一轮课堂教学改革下的新事物。但是在使用“学案”教学中，存在着一些缺憾，其中表现为：
1、担心课堂超时，害怕在规定的时间不能完成学案已设计的教学内容，其结果是要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致教学过程简单，缺乏生动性。
2、担心学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参与到问题的探讨中，不敢、甚至也不会去突破现有的学案模式，在实际教学过程中设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展示风采，以至于整堂课完成后，让人感觉到不管是不是同一学科，是不是同一位教师，都在按同一个模式施教。
3、按学案环节讲课的多，对学案内容拓展的少。
4、学生大部分在忙于完成手中的学案练习，没有认真倾听教师的讲解。
我觉得可以从这几个方面来解决问题。
一是在巧设问题时显出个性。古人云：“学起于思，思源于疑”。提问得当，能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探究，培养学生的创造力。设问时教师要充分展现自己的语言功底，把“学案”重点、难点问题教给学生，给学生一定方法引导和思维启示，问题或准确到位、或生动有趣、或贴近生活，要体现科学性、启发性、趣味性和实用性，有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题，有针对性、有目的的向老师质疑，逐渐引导学生找到“会学习”的切入点。
二是在练习设计上显出个性。练习的设计要立足学生的社会生活实践，取材于学生的日常生活。练习要起到拓宽学生表现自我的空间的作用，如书面作业、墙壁作品以及课上、课下自我才华的展示、交流。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于奇思妙想。“学案”是教师和学生的共用素材，而不是全部素材，教师要大量寻找教材之外的、学生周围的、与教学有关的材料，把它们展现在学生面前，并引导学生去“阅读”，让学生有所见，有所思，有所得。
三是在指导学习中显出个性。课堂45分钟的时间，教师是配角，要把学生放在主角的位置,要把有限的课堂教学时间还给学生，教师要有效地控制讲授时间，学生能看懂的问题不讲，学生讨论后能明白的问题不讲，教师一点就透的问题不讲，学生能讲明白的问题不讲。这样的课堂，教师教的轻松，学生学的快乐，学生是课堂的主人。学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是教师没有预想到的问题，针对学生的问题进行反馈，有利于促进师生之间教学相长。
安庄镇寨子小学肖明昌
推荐第10篇：课堂教学改革小结
课堂教学改革小结
近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“问题探究教学模式”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。
一、加强教学秩序管理，端正教风和学风，保证教学质量。
（一）教学秩序管理的责任
1．教学秩序管理实行责任制，有关责任人员承担教学秩序管理的责任，出现教学秩序事故，必须严肃追究和处理。
2．各年级分管领导对本年级各班的教学秩序管理负全面责任。
3．授课教师是维护课堂教学秩序的第一责任人。
4．各班班主任对本班的课堂教学秩序负直接责任。
5．出现教学秩序事故，责任人必须尽快加以制止和纠正，尽量减少其不良影响。
（二）课堂教学秩序
1．授课教师停课、调课，应按有关规定事先办理好审批手续，经批准后方可实施。任课教师未经批准停课、缺课，属重大教学事故。教师上、下课，应以铃声为准，不迟到、不提前下课、不拖堂。
2．授课教师应组织好课堂教学秩序，对学生进行考勤。
3．各班要建立上课制度，班干部除自己模范遵守外，要积极维护好课堂教学秩序。
4．各班要建立好本班的班级教学日志，记录好课堂教学秩序情况。
5．学生在课堂上应做到：
（1）遵守课堂纪律，不缺课、不迟到，上课时不打磕睡、不讲小话、不随便出入教室、不得影响他人上课。
（2）开始上课时，应由班长叫“起立”，全班同学迅速原地起立，待老师叫“坐下”后，再坐下。
（3）教师提问时，学生应起立，回答完毕后，老师叫“坐下”方可坐下。
（4）保持教室整洁、干净，不在教师吸烟、随地吐痰和乱扔纸屑。 （5）未经同意，不拿出和挪动教室内的设施设备；离开教室时要关灯，养成节约的习惯。
（6）不在墙上、课桌上涂写、刻画。 （7）严禁穿背心、拖鞋进入教室。
（8）严禁在课堂、走廊内大声喧哗，不得影响和干扰其他班级上课。
（二）调（停）课
1．为维护教学秩序，保证教学质量，课表确定后，由教务处负责统一管理，一般不予办理调整手续。
2．教师因故需临时调课，应向教导处提出，经教导主任批准后，办理调课手续，确定具体调课时间。
3．调课手续确定后，由教导处及时通知到任课教师及学生班级。
4．教师在任课期间无特殊原因，尽量不要安排出差。凡必须出差的，应做好调课安排，并报教导处主任批准、教务处备案。
5．如发现随意调整计划或擅自调课、停课、代课等现象，均按规定严肃处理。
（三）教室使用
1．后勤处负责全院教室的日常维护以及课桌椅、黑板等室内设备（不含多媒体设备）的维修与管理。
2．陈义老师负责全校多媒体教室和语音室多媒体设备（含软件）的日常管理与维护。
3．除管理员外，其他人不得随便挪动、开启、关闭多媒体设备，违反者要除追究当事人的责任。凡损坏多媒体设备，除照价赔偿外，并按学校的相关规定进行处罚。
4．各班的教室由各班规定人员每天进行清扫，检查粉笔、板擦是否齐全，桌椅、门窗、照明、电源插座、黑板、讲台、电扇等室内设备是否完好，并及时报修或补充。学校的公用教室及实验室由专人在规定时间开放和负责维修。
5．用教室时，要爱护室内设备，不准乱拆乱卸、乱涂乱画。对损坏教室设施者，除按有关规定赔偿外，还应视情节轻重给予必要的纪律处分。
6．不得在教室内吸烟，不得携带食品、饮料进入教室，不得在走廊和教室内随地吐痰，不得乱丢果皮、纸屑等杂物。
7．学校师生员工应自觉维护教室环境。严禁在教室内及其周围打闹或喧哗，不得穿背心或低胸吊带上衣、超短裤（裙）、拖鞋进入教室，严禁赤脚、赤膊进入教室。
二、创新教学模式，引领教学改革
为实现课堂结构的变革，在我校以结题的区级课题《问题探究式
教学模式研究》的基础上，创新推广该教学模式：即：“创设情境----展示事实----探究问题-----创新应用-----小结反思-----训练提升”。 这种课堂教学模式的指导思想是：教学过程与实际生活紧密联系在一起、教与学有机统一。在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。
1、创设情境
3分钟，可以书面表达，也可以口述。通过创设与生活息息相关的问题情境引入本节课新课内容。这样引入新课不仅可以很快的抓住学生的眼球，而且可以抓住他们的心理。
2、展示事实
2分钟，教师给出本节课要学习的课堂事实，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。
3、探究问题
10分钟，在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。
4、创新应用
10分钟， 教师根据学生前两个环节学生的自学情况，创新使用教程文本讲解例题。
5.、小结反思
5分钟，应用学案等辅助学习材料，师生共同小结本节课的知识体系，并反思自己学习的情况，及时反馈提高。
6、训练提升 10分钟，解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题，以巩固所学知识、提升认知水平。
三、加强教学常规，深化教学改革
（一）加强理论学习，提高教师对课堂教学改革的认识。
课改成功的关键在于教师，要使教师能很好地适应新课程，关键要转变教师的教育观念，更新教师的知识结构，完善教师的教学行为。为此，学校努力创设各种机会加强教师理论学习。
1、各教研组组织学习各学科的课程标准。
2、各教研组针对教学实践中的具体问题，组织开展专题讲座，并做好记录，写好心得体会。
3、提倡教师通过网络，书籍等各种渠道自学理论知识，作好读书笔记。
（二）赛课工作有条不紊，扎扎实实。
赛课是促进打造高效课堂，提高教师教学水平的，营造课改氛围的有效手段，学校对此项工作高度重视，认真组织。
1、校内赛课。我校每期都组织中青年教师赛课活动。赛课由教务处统一安排，提前一周向教师公布赛课名单及具体时间安排。保证使赛课、听课、评课、集体备课都落到实处，及时总结赛课中做得好的备课组和存在的问题，使每个备课组和老师不断改进缺点，赛课一次比一次进行得好。
2、片区赛课、区级赛课。万州区组织某学科赛课活动，学校就推荐校内赛课中该学科的优秀者参加，安排备课组集体备课。近几年，我校参加片区、区级赛课取得了较好成绩：
（三）推行各学科教学研讨。
通过校本研修，促进教师行为改变，狠抓教师备课，研究如何打造高效课堂。我们构建了“同课异构－上课实践－集体评课、修改－再上课实践”的课例研究模式，形成了以“课”为核心的循环往复的教研过程，引导教师从参与到教研活动中来。促进教师在实践中研究
和反思，在反思中学习成长。
具体做法是：首先根据教学实际中存在的困惑，确立一个教学内容，由两人分别备课，执教者根据本班学生的实际以及自己的教学风格，形成自己的教案。第二步是上课研讨。由两位执教者进行第一次上课实践，其他教师进行听课，并按不同的分工做好课堂实录记摘，（例如：教师所提的问题；学生的质疑；学生探究学习的时间、次数；教给学生学习的方法；评价的方法和次数等，课后，组织教师们集中在一起研讨，先由执教者说课，然后教师们结合听课记录进行评课，提出修改意见。第三步是按修改后的教案由执教者再进行上课，再进行评课。最后，教师们自己上课实践，并结合两次上课情况从教学的设计理念、教学目标、教学程序的安排、教学策略的使用、教学各环节的安排、教师的课堂控制能力、学生反馈等方面进行更深层次的反思，每人完成一份课例评价报告。
在整个课例研究活动中，我们要求各个科组长充分发挥科组的集体智慧，加强共同学习、合作研究，营造科组浓厚的研究氛围。
（四）加强校际交流，互相取长补短。
1、主动开展校际联谊活动。2013年春，我校与XX初中结成打造高效课堂的联谊学校，制定了计划和实施方案。2013年5月，丁阳初中的数学、化学教师到我校听课、座谈交流。今年5月，我校也也将派教师到XX初中学习经验。在交流中对期末统考成绩加以对比，找出了我校的薄弱学科，并组织薄弱学科的教师到兄弟学校进行听课学习，从中找出薄弱的原因。
2、积极参与片区交流。教研片区组织的所有教研交流活动，我校都派出相应科目的所有教师参加学习。2013年11月23日在教研片区初中“卓越课堂”展示交流活动中，XX老师献课一节，展示了本校研究的“问题探究式”教学模式。
（五）教学“六认真”管理，落到实处。
1、在9月1日前进行了提前备课，并对不同形式的教案提出了具体要求，开学第一周教导处对教案进行了检查。平时对部分学科进行抽查，一月一次全面普查，存在问题及时总结。
2、作业同样采取抽查和普查相结合。作业检查的重点是师生的书写、教师批改次数、教师批语、学生红笔纠错。通过检查、公示、总结，让老师进一步明确了改作业的具体要求。
3、中层领导每天分时间段检查上课情况，校长、副校长抽查上课情况。
第11篇：课堂教学改革工作报告
课堂教学改革工作报告
郁南县千官中学
一、背景分析：
我校是乡镇中学，成绩在县内一直比较好，除了管理相对严格之处，还因为有部分学生成绩较好，肯学乐学，但有部分学生同其他大部分乡镇一样，无心向学，上课睡觉，部分中层学生任务式学习，没有兴趣，没有目标。整体校风、学风较好，教师安教乐教，对课堂教学改革有动力，敢实践，但改革方向不明确，教学教研理论较弱，课堂把控能力差，在改革过程中遇到困难畏惧情绪。
二、原课堂教学改革方案简介：
（一）、加强集体备课，形成成熟的、适合我校学生实际的讲学稿。备课是讲学稿使用的关键的第一步，讲学稿的备课为 “提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。
（二）、加强课堂管理，落实讲学稿的使用，打造高效课堂。主要做法：
1、推门听课。由学校行政组织部分不用上课的教师定期或不定期进行推门听课评课。
2、、加大对课堂巡查力度，每天由值日行政和值日教师不定期进行巡堂检查。
3、开展各项教研活动，促进教师专业成长。积极开展“高效课堂”（同课异教形式）、“优质示范课”、“小专题汇报课”的三课活动，努力把课堂教学改革理念落实到具体的教学之中。
4、检测评价总结提高。每学期进行2次月测，一次期中考试，每次考试对成绩进行汇总，各级科进行分析和小结，找出存在的问题，包括学生存在的知识和教师教学过程中问题，提出整改意见，及时调整。
（三）、加强教育教学理论学习，更好地为课改服务。
1、认识 “为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。“课改”，充分体现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的
1 生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
2、认识课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”。“课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数学生都能达到的标准。“课程标准’’是一个“最低标准”，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。
3、通过学习建立良好的教师观和学生观教师是学生学习的促进者，是教育科学的研究者。是课程的建设者与开发者。而学生是发展的人，是独特的人，是教学行为的主体。
（四）、多外出学习，到课改较好的学校参观、听课。
尽学校最大的可能组织学校的学科骨干、级科组长、教师等到课改成功的学校到参观，听课，学习他们的成功经验和具体做法，与他们交流课改经验。通过上级部门联系课改的专家和课改成功学校的教师到本校指导、诊断，帮助我校尽快走上课改成功之道。
（五）、强化行政推行，确保课改成功。
1、通过教师大会、学校教学讲座、科组会议、公开课、研讨课、外出听专家讲座、听课等形式改变部分教师的观念，让全部教师认识到课改的重要性。
2、强化校本教研，促进教师专业发展，为教师专业成长创设更多的平台，提供更多的专业支持和经济支持，鼓励教师自学各种先进的教育理念和教学方法才能保证课改的有效实施。
三、存在问题
刚开始的课堂教学改革是以七年级为试点的改革，主要是以分小组合作交流，印发导学案等形式进行，学生合作交流多了，讨论多了，展示多了，但学生预习积极性不高，围在一起讨论个别组的同学有些有故意倒乱，讲话等太多，所以第一轮改革效果不佳。经过了县教育局、教研室的几次课改推进会后，我校重新确定“以师生共用讲学稿为载体，以小组讨论和合作交流为模式，以课堂练习分层设计为核心，以快乐课堂为主线”作为课堂教学改革的方向。由于思想认识 2 统
一、切合学生的实际，总体效果较好，但还是有部分学生未能全部投入课堂，也有个别无心向学，甚至有个别辍学等现象留等我们进一步去解决。
四、现在具体做法与课改方向：
（一）我校以师生共用讲学稿为载体，以小组讨论和合作交流为模式，以课堂练习分层设计为核心，以快乐课堂为主线作为课堂教学改革的方向，要求全体老师改革在课堂，重点是课堂的表现形式，关注每一位学生的成长，让每一位学生都学有所得。要打造有效课堂，重点是备好每一节课，每天让更多的时间花在备好每一节课上。
（二）我校在讲学稿的设计要求方面如下：
1、统一名称：讲学稿。
2、加强集体备课，形成成熟的、适合我校学生实际的讲学稿。
3、集体备课应先由主备人把课备好，集体备课时大家讨论修改，印发给学生，最好形成电子文档并保存备用。
4、根据我校的实际，练习分层设计，分为A、B、C三组，A组以基础为主，让大部分学生都能根据本节课的知识去完成，B组以提高为主，让中层的学生能有所提高，C组以综合为主，让部分尖子课外完成，教师进行适当的辅导，达到培优的目的。
5、讲学稿要有三维目标（知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标），有重点与难点，教学步骤、课后教与学的反思，设计以练习为主。
（三）在科组活动方面要求如下：认真组织好每一次科组活动，可以按学校的要求上好公开课、可以根据本科组的实际开展理论学习、观看课堂教堂讲座或教学实录等。让科组活动成为深化和学习课改的有效阵地。
（四）用新课程理念教学，就是要求老师上课要有良好的组织教学，让学生积极参与，多表扬、多肯定，提高学生的学习兴趣。
五、破解对策与努力方向：
课程改革的路是非常漫长的，我们应该对整个课程改革的走向充满信心。这一年来我校开展课堂教学改革非常的不容易，可我们应该看到由于我们对新课程的理念理解认识可能还不是非常到位，或者存在一些偏差，以及我们实施过程当中缺乏一些必要的经验和能力，所以课堂教学改革还存在着形式化和低效化的问 3 题。如果我们能够解决这个问题，课程改革就能够持续深入推进。为了进一步推进课改，我们再提出下列要求：
1、要求教师利用课余时间多学习新的教学理论与教学理念、方法等，为进一步推进改课打下理论基础。
2、分阶段召开学校课改推进会，让每一位教师明确课改的重要性、课改的方向、具体的要求、查出存在问题，找出解决问题的办法，深入推进课改。
3、利用走出去，请进来的方式学习课改的先进方法和经验，培养自己学校课改的先进、教学骨干，树千官中学课改典型，为大部分教师学习提供支持。
4、增加学校对课改的宣传、利用学校网页、宣传栏等明确课改方向、表扬先进，为课改提供正能量。
第12篇：课堂教学改革工作报告
课堂教学改革工作报告
大地的幸福，是它孕育出多彩的生命；阳光的幸福，是它拥有如水晶般耀眼的光彩；天空的幸福，是它穿着一身的蓝......而对于我，一个平凡的小学教师而言，幸福就是采集了教育的真知、学生的光点，让自己的教学创新。
一、善于学习思考，做一名学习型教师
身为一线教师的我，新课改的实施，迫使我要精心设计每一堂课，改变以往的课堂教学方法，把课堂真正还给学生。有句话说得好，“学生未必不如师”，在新课改的课堂上教师应不以权威自居，不以学生惟命是从为荣，加强学习，与学生建立起民主、平等的新型的师生关系。要从高高在上的指挥者中走出来，蹲下身子来欣赏自己的学生，倾听自己的学生，向学生学习，和学生一同成长。所以，在课改实验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。
二、注重教学方法，培养学生能力 ，做一名创新型教师 在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来改变思想观念还不够，还需要要求教师将新的教育观念转化为教育教学实践，做一名创新型教师，尽力改变学生学习方式，提倡自主、探究、实践式的学习，着眼于对学生能力的培养。
三、掌握教材，灵活使用，提高课堂效率，做一名高效型教师。
1 在领会了新课改理念后，我采用了新的做法，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，我发现不仅能把学生的生活引进课堂，而且让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。
四、课改教学中的失与得
从开展课程改革实验以来，我的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。对实验的每一步，我都作认真总结，反思，思考，详细分析，成功之点，作为经验，继续发扬；失败之处，作为教训，改进调整，继续前进，并把这些总结的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在自己的教案上。这样，不但积累了经验，也使我对今后的实验工作始终有一个清醒的认识，明确的思路。
在领导们的大力支持和同事们的热心帮助下，我的课改工作取得了点滴的成绩，但这只是我教学生涯的开始，今后的路更加漫长，我将不断地学习，更新教学理念，继续探索适应新课程改革的教学方法，努力提高自己的教育教学水平。
第13篇：学校课堂教学改革
3,你所在的学校搞了怎样的课堂教学改革？与杜郎口等学校的
课堂教学改革进行一下比较，你觉得你校的教学改革还需怎样完善？
随着新课改、新课标的实行，面对社会的飞速发展，陈旧的教学模式、教学方法已经不适于现在的社会发展。寻求一种适合的教学模式，是学校、领导及教师面临的首要问题。近几年，我校学习了杜郎口、杨思等教学模式，结合我校的地域特点、实际情况，形成具有我校特点，更适合我校发展的教学模式。我校现在重点是应用导学案、穿插使用多媒体、实物投影仪。教师备课要先从学生入手，先备学生。把集体教研、合作探究落到实处。课堂教学中发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人。在今后的教学改革中，我校还要结合校情，实行走出去、引进来，多学习其他兄弟单位的先进教学方法，逐步完善我校的教学模式。
第14篇：课堂教学改革实施方案
壶关成才学校效课堂教学改革实施方案（试行）
为了进一步提高我校教育教学质量、适应新形势下课程改革发展的需要，增强我校发展后劲、经学校董事会、校委会研究决定：计划用三年左右的时间，采取强有力措施，进行课堂教学改革，全面提高课堂教学效果，建立以“学生为主体，教师为主导”的新型课堂，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，落实“以人为本，关注师生共同发展”的教育理念，特制定本实施方案。
一、课堂教学改革的指导思想
以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教育观念，改变教学的行为，全面提高课堂教学效率。坚定不移地树立“以人为本，关注师生共同发展”的教育理念，逐步开放课堂，做到课堂气氛和谐，学习环境宽松，使学生自主参与，实施科研兴校的发展思路，在学习和推广成功教育经验和方法的基础上，创出我们自己的特色教学模式。
二、课堂教学改革的目标
以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以激发学生学习兴趣、培养学生良好的学习习惯为根本目标，倡导自主学习、合作学习，探究新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动、师生互动和教学相长。关注学生的兴趣、情感和态度，突出思维启发，鼓励能力培养，面向全体，分层施教，三年左右达到以下目标：
（一）在教育观念上要有新理念。
更新教育观念；树立新的教育观、教学模式观、教师观、学习观、师生观、课程观、教学观。
1、课改要符合新理念
教学是什么？就是教会学生如何学。师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮；师之音乐教师，为“跑调”的学生纠正“调子”；“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能代替孩子吃饭；“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让妈妈可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。
2、树立新的观念
学生观——让学生做学习的主人 教师观——走下神圣的讲台
学习观——让学生自主、合作、探究 师生观——与学生交真正的朋友
课程观——面向学生内心世界和真实生活 教学观——授学生以“渔”
（二）在教学设计上要有新模式。
侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分调动、发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。
（三）在课堂教学上要有新特色。
以“教会学生学习”为根本，树立教学中学生始终是认识主体和发展主体的思想，要努力做到：五个必须三个鼓励。即：必须是情感化的课堂、必须是能动的课堂、必须是开放的课堂、必须是高效的课堂、必须是现代化手段的课堂。鼓励学生积极的想、鼓励学生勇敢地说、鼓励学生大胆的做。
（四）在教学方法上要有新思路。
要改变教师教学的方式和学生学的方式，要做到七变。
1、变“严肃、紧张、枯燥”的课堂为师生互相尊重、情感交流、轻松愉快学习的课堂。
2、变“教师讲、学生听”的传统教学习惯为“先学生按教师的指导自主学习，后教师重点评讲”。
3、变“教师问、学生答”为“先学生质疑提问、讨论研究，后教师点拨、引导，师生共同探讨作答”。
4、变“教师先讲概念理论，后让学生死记硬背”为“先学生观察思考、探究讨论，教师启发引导后，导出概念结论”。
5、变“教师空洞说教”为“让学生动手操作，从做中学，使学生自己发现知识，总结规律”。
6、变“教师一言堂，权威教学”为“学生可以上台讲解、表演、质疑、批驳的民主的创新的课堂”。
7、变“重课外作业”为“当堂训练、堂堂清”。
（五）在教学手段上要有新技术。
运用挂图、小黑板、教具、教学仪器、电教手段的基础上，要充分运用电子计算机、网络多媒体等现代化教学手段进行教学，能制作教学课件，实现信息技术与课堂内容的有机整合。
（六）在教学效果上要有新突破。
使全体学生都能得到全面的发展，达到“八会”：会收集处理信息、会读书观摩、会讨论研究、会提出质疑、会实践操作、会检测评估、会分析总结、会批判创新。体现出有利学生学习和可持续发展的课堂氛围。
四、课堂教学的现状与问题。
（一）重教有余，重学不足。
（二）灌输有余，启发不足。
（三）复制有余，创新不足
（四）只注重习题的训练，忽视能力的培养。
（五）只关注少数优等生，忽视学困生、问题学生。
（六）固守传统、单
一、过时的教学模式，老师累、学生睡。
（七）备课缺乏有效性或备而不用或为了应付检查或根本不备
五、课堂教学改革的总体模式。
（一）学习和推广优秀成功的教育经验和方法。
在七年级平行班和示范班中选定部分班级或部分科目分别学习和推广：
1、洋思中学：“先学后教，当堂训练”和“堂堂清、日日练、周周清”。。
2、杜郎口中学：“三三
六、自主学习模式”。
（二）探索实验“三阶段、八环节”的课堂教学模式。
三阶段即：“预习——展示——反馈。 八环节即：
1、创设教学情境；
2、出示学习目标；
3、指导学生自学；
4、展示交流成果；
5、教师精讲点拨；
6、教学小结提升；
7、当堂巩固训练；
8、反复达标侧评。
注：教师要注意结合本学科特点，灵活地进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。
六、有效课堂教学改革的实施步骤和内容
（一）、启动阶段
1、时间：2010年9——10月
2、基本目标：培训学习，全面了解外校一些成功的教育经验和方法，解放思想，更新观念，奠定思想基础。
3、具体内容
（1）利用各种形式组织教师学习《新课程标准》；等有关文件精神，解放思想，更新观念。
（2）学习相关材料，全面了解洋思、、杜郎口、等名校成功的教育经验和方法，要求每一位教师提交一份学习心得体会。
（3）大力推动推门听课、跟踪听课、领导班子听课、等活动，要求所有班级要做好随时推门听课的准备，针对学校的教学实际，调查课堂教学现状，并从中发现一批具有教改实力的教师参加课堂教学改革。
（4）开展校本培训。①学校领导讲座培训，课堂教学改革领导组的成员均要在先行学习之后，对全体教师进行课改专题培训讲座。②专家培训，学校将邀请教研员、教坛新星等有关教育专家到我校讲学，指导我校的课堂教学改革，3利用网络资源优势，借助各种教育报刊，定期下载教研、课改信息，供教师学习。通过以上学习培训，以达到更新观念，认识课改的目的。
（5）实地考察学习，增强感性认识。学校计划安排组织参与课堂教学改革的班子成员、班主任、骨干教师等到有关学校参观考察，强化课堂教学改革的信念。
（二）改革课堂教学阶段。
1、时间：2010年11月——2011年3月。
2、基本目标：在教师人人准确认识、深刻理解的基础上，能灵活运用名校成功的教育经验和方法，使课堂教学的效益有很大幅度的提高。
3、具体内容：
（1）先行试点：为保证课堂教学改革的顺利实施和全面展开，要先搞好改革试点、骨干培训和典型引路工作。先在七年级部分班级或部分学科做试点，实行班主任负责制和年级主任负责制。对教学过程进行全程监督。课堂教学改革领导组要反复组织听课、评课，及时解决听评课过程中发现的问题，达到灵活运用名校成功教育经验和方法的程度，并能在本年级、本学科的课堂教学改革中发挥表率、示范的作用。
（2）全面展开：在改革试点、骨干带动、典型引路的基础上，将课堂教学改革在全校全面展开。开展教师基本功大赛和教学大赛，评出校级学科带头人、骨干教师和教学能手。根据本校课堂教学模式的实验，通过大量的听评课活动，不断找出问题，解决问题，进一步优化课堂教学，促进全校教师在课堂教学中都能有所突破、有所改进。
（3）、跟踪听课，同上一节课。 学校领导、中层领导、当节没课的相关教师要深入课堂听课，督促检查课堂教学改革情况。听后要认真评课，指出优、缺点，并提出改进意见。
强力推进跟踪听课和同上一节课活动：同学科教师、年级主任和学校领导参加听课，然后进行评课，找出优缺点，讨论改进办法，然后再去上、听、讲、评，直到讲好为止；
确定公开课课题，进行公开课教学，大家互听、互评，不断改进，以提高教师的整体课堂教学艺术，进而推动全员赛课。
（5）、建立自主合作学习小组，倡导自主、合作、探究的学习方式。把课堂还给学生，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生成为课堂学习的主人。当今教育的发展趋势是：小班化、小组合作化、伙伴合作化，开展小组合作学习是实现个性化教学的捷径。
（6）、尝试助教制：把课堂的发言权交给学生，把讲台让给学生，教师则侧重指导、点评，充分调动学生自主学习的积极性和主动性。
（7）强化巩固训练。课堂教学要求“堂堂清”,各学科结合自身的实际,要求备作业、设置有效作业，结合我校寄宿制的实际，利用晨读、午自习、晚自习时间，实行周考、月考、抽考制度：评比；月考、抽考则由教务处抽专人组织命题、制卷、监考、分析、评比，全程监督，严格奖惩。
（三）提高创新阶段
1、时间：2011年4月——2011年7月
2、目标要求：通过实践、探索与提炼，进行创造性研究，不断丰富、发展、完善具有我们自己特色的课堂教学模式，创建真正意义上的特色示范初中。
3、具体内容
（1）、为进一步激发、调动学校教师的改革热情，学校制定相应的奖惩制度，重奖在课堂教学改革中做出突出成绩者，树一批课堂教学改革典型。
（2）、鼓励教师走出校门。在完善具有我们自己特色的课堂教学模式的基础上，学校安排专项资金鼓励教师走出去，参观、学习、考察、研讨、提高，进一步促进我校教育教学质量全面提高，促进教师自身的专业成长。
（3）总结交流。召开堂教学改革总结大会，整理展示优秀课改经验论文和优质课课件，并逐级申报。进一步总结、交流课改经验，从而推动我校的课堂教学改革工作向更深层次发展。
七、保障措施
（一）建立组织机构，成立课堂教学改革工作领导小组，加强领导。
组长：张建红
副组长：秦书德 王勇 李年平
成员：平富德 杨士秀 闫朝华及年级主任 班主任、骨干教师。 下设办公室：闫朝华兼任办公室主任，具体负责课堂教学改革的实施。
（二）建立完善各项规章制度。为保证全体教师都能积极、热情的投入到课堂教学改革中来，学校将制定一系列的保障、激励制度，把课堂教学改革的督察、评比结果纳入教学质量评价中，与工资奖金挂钩，与评优评模、与教师考核挂钩。
（三）充分利用计算机教室，建立网络，为广大教师开展校本学习和课堂教学改革提供信息保证。
（四）加大经费的投入。先行试点的任课教师，学校予以补助；待全面推开后，再制定相应的补助标准；保障课堂教学改革方面的各级各类培训、活动开展、资料和设施配备方面的开支。
（五）、扎实开展校本教研。明确教研活动日的相关规定，确保各科每周至少有半天的时间集中开展教科研活动，实行年级主任负责制和班主任负责制；每月召开一次月论坛，交流、观摩、研讨、并对课堂教学改革进行月总结、月考评，实行教务主任负责制；每学期期中、期末两次，课堂教学改革领导小组将组织对课堂教学改革进行全面的检查、考评。
第15篇：课堂教学改革心得
课堂教学改革体会
自从教育部颁布《基础教育课程改革纲要》以来，全国各地陆续进入新课改，《普通中学生物课程标准（实验）》确定了生物课程改革目标、课程改革的基本理念和课程设计的思路；关注了学生学习的过程和方法以及伴随这一过程而产生的积极的情感体验和正确的价值观。在韩校长的“情境、生活与实践”的新课改理念下，我们做了一系列的尝试与学习。高效课堂教学模式，给了我很大的启发。经过一段实践的实践与研究，在生物教学中有以下体会：
一、课堂上教师讲多练少，学生自主学习时间和空间不足
虽然新课改实施多年了，通过深入课堂听课，不难发现我们的教师课堂教学理念还没有得到真正的更新，教学观念陈旧老套，“一言堂”、“满堂灌”依然存在，而且很严重，有的教师课堂上自己讲课时间将近30分钟，留给学生自由可支配的时间还不到10分钟，这与新课改倡导的“自主学习、合作学习和探究学习”是格格不入的，课改要求的“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”等新课程理念很难得到落实。教师对新课标理念理解不透、认识也不到位，对课程教学目标把握必然会失之偏颇，学生的自学能力和综合思维能力都得不到很好的培养。
二、教师包办代替多，学生探究学习少
高中生物教学概念多、规律多和需要记忆和总结的也多，教师的课堂教学中，教师不敢放手，也不相信学生的能力，无论哪个年级的教师，都是把概念图、规律和方法总结好，然后交给学生记忆，让学生主动构建知识体系的任务布置较少，学生的总结归纳能力得不到提高，解决问题的能力也很差，这与新课改是不协调的 。
新课程课堂教学强调学生学习的自主性，这毫无疑问是非常正确的。但师生对自主、合作、探究学习的认识不尽一致，以致于很多学习活动都流于形式。有的老师动辄组织学生讨论，讨论的问题没有明确的目的和意义，造成了学生的“无效参与”；有的学生已经习惯了“接受式”的学习方式，现在课堂一放开，让他自主学习，则显得无所适从，不知自己应该干什么学什么，学习效率很差，因而学生两极分化现象越来越大。我听了一节《光合作用》的课堂教学，上课伊始，教师提出三个问题：
1、什么叫光合作用？
2、光合作用的过程？
3、光合作用的反应方程式？然后让学生开始自学，最后教师就这三个问题简单做以讲解。我认为这样的课堂教学，学生的自主学习能力并没有得到很好的培养。
三、对探究性学习的认识和操作问题认识不清
“倡导探究性学习”是课标提出的基本理念之一。按照这一理念的要求，许多教师积极改进教学方式方法，引导学生进行探究性学习，课堂教学呈现出可喜的变化。但是，教师在操作层面遇到很多困难。 1．疑虑：担心探究性学习的学习效率低，影响考试成绩。 2．不同观点：认为探究性学习将简单的问题复杂化，浪费学生宝贵的学习
时间，得不偿失。 3．操作层面的问题：学生在探究活动中很活跃，使教师感到课堂很难控制，难以驾驭。在全班交流环节，各小组轮流发言耗时很长，教学时间不够用。在小组活动中，有的同学始终很活跃，占主导地位，有的同学坐冷板凳，越来越消极。 经过实践，我们采用多种教学形式和教学方法进行尝试，虽有一些收获，以上问题和困惑也困扰着我们，我们在课改中必须寻找解决问题的出路，使课改逐渐走向成熟，具体采取对策如下：
一、教师要不断更新教学理念
面对新的生物课程，每位生物学教师应该对新课标进行反复透彻的解读。《课程标准》承载着新的课程改革理念，如“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”等。 我们对于生物教育必须进行重新定位，应该认识到：在生物课教学中，我们培养的并不都是生物科学家，而是培养对生命科学有所了解和感悟的合格公民。他们不仅能从生物课上学到科学的知识和方法，而且能学会思考，学会关心，学会审美，学会怀疑，学会创造；他们对生命的问题不仅能够从生物学角度进行科学合理的分析和解答，而且能够从哲学层面上进行深层次的思索。注重人文知识的有机渗透，体现科学教育与人文教育的融合，应该是此次生物课程改革所应达到的最佳境地和最高宗旨。
二、构建科学的符合新课改课要求的教学模式
课改的主力是教师，核心在课堂。只有教师在课堂教学中采用新理念、运用新方法，才能使课改真正落到实处。生物学科是自然科学课，是科学教育的重要组成部分，其基本特点是实践性即绝大多数的结论和规律都是通过严谨的科学实验而获得的，因此探究活动应该成为主要的教学形式。
在课堂上，力求突破“老师讲、学生听\"的传统教学方法，寻求和创设新的教学组织形式，新教材的教学模式是由封闭走向开放，新的课程目标需要我们给学生提供一个轻松活泼，主动参与、主动探索、分析、评价、交流的教学环境的教育理念。要求学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”方面都得到发展。对课本上有的活动大胆进行取舍，做到用教材而非教教材，并自行设计一些简单而自认为好用的教学方法进行课堂活动，以活跃课堂气氛。注重培养学生的语言表达能力、交流能力、提出问题能力。如在上课时请学生充当小老师，请学生进行讨论、板书、讲述、做游戏、出模拟试卷等等。针对某个知识点可以让学生来提出问题，让老师来回答，对某些章节进行总结和归纳，课后可让学生对某些章节出一份自己满意的试卷，学生对生物学科更感兴趣，效果更好。
我们应该在教学实践中，不仅仅靠“读、讲、背”的教学方式，而应重在“做”上，即在强调学生的主动参与、探究发现与合作交流中，通过问题探讨、课题设计、实验操作、模拟体验、社会调查等活动，展现科学探究活动在生物科学教育中的重要价值。构建科学探究的课堂教学模式，要求教师的教学重点应由对教学结果的设计转向对教学过程的设计，教学设计重在给学生提供机会去体验主动学习和探索的过程及经历以及改变学生的学习方式。
除了积极探索“探究式”教学模式，我还积极探索“学案导学式”课堂教学模式，做到课堂“三讲和三不讲”，“三讲”是：“ 普遍问题集中讲；难点重点仔细讲；变式拓展精心讲”；课堂“三不讲”是：学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；不经过学生积极思维的不讲。实现课堂“三三”制,即：三分教学时间——学生质疑、教师讲解、变式拓展演练各占三分之一时间。
三、积极改革对课堂教学评价机制
新课改在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。
总之，我们要把课改当做一种信念，一直把他坚持下去，不断的尝试新的方式和方法，不断的突破自己，争取解决一系列课堂实际问题，把课改真正落到实处。
第16篇：课堂教学改革工作总结
教学改革工作总结
一、刷新自己的教育教学理念是开展新模式课堂教学改革的前提条件。我也认识到教师的“教”是为学生的“学”作铺垫和服务工作的，教师的“教”不应该充满表演和作秀的成份，教师应该是导演，是学生学习的合作者和引导者。教师还应该大胆放手，要让学生充分发挥主观能动性，想主设法激励和引导学生积极主动地去探究、去思考，并乐于实践;只有这样，才能实现“先学”的目标，才能把课堂的主动权真正还给学生，突出学生是课堂教学的主体地位。从而培养学生最重要的能力即自学能力，最终实现“教”是为了不教的终极目标。
二、自学指导的制定是开展先学中“学什么”的关键环节。在具体教学中还存在着自学指导指令性不强，针对性不准，启发引导欠科学合理等诸多问题，换言之，只有先解决了以上这些问题，才能解决“学什么”的问题。
三、“二次备课”和课堂生成问题是教师“教”的主要依据。要教得恰如其分，教师在学生自学和自学检测中就要有敏锐的发现问题的能力，以便发现具有共性、易错处及在学生现有认识水平下是难点的问题，从而有的放矢，对症下药，进而解决以往教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，低效耗时的最大弊端，从而从根本上解决“教什么”的问题。
四、当堂训练和“三清”工作，还有许多亟待改进的地方。如当自学效果欠佳时，教师的教又抢占了主体地位后，当堂训练却又演变为题海战，就又陷入了舍本逐末，耗时低效的老路。当天作业和周清工作由于时间和精力等因素限制，教师不能也无法较准确真实地掌握学情，也就失去了周清的初衷。
五、“兵教兵”的问题成效欠佳，在许多情况下流于形式。由于班额较大，学生基础普遍较差，自学能力不强，自学习惯尚未养成，相互交流探讨和互帮互助的气氛不浓等因素制约，“兵教兵”很难落到实处。
尽管在新模式课堂教学改革中还存在诸多问题和不足，但总体教学效果我认为相比之下还是比较好的。如本人所教七年七班、八班数学成绩与平行班相比进步还是有比较显著。
在今后的教学实践中，我将努力探索新模式课堂教学教学改革，从人云亦云、亦步亦趋到人云不亦云、亦步不亦趋，真正做到“从最后一名学生抓起”，切实提高教育教学质量，以优异的教育教学成绩向学校和广大家长多交几份满意的答卷.
第17篇：课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会
篇一：课堂教学改革学习心得体会
课堂教学变革心得体会
我国基础教育的课程改革是一次课程文化的全面而深刻的变化。随着课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课程评语的变化，课堂教学改革活动提出一定的要求。基础教育课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念。“学生的发展”指全体学生的发展、终身持续发展、活波主动地发展和个性特长的发展。课堂教学改革教要为每位学生的发展创造合适的学习的条件。
课堂教学改革建了一个符合素质教育的要求，具有普及性、基础性和发展性的课程体系，这为改革提供了一个很好的平台。课堂教学改革要以提高全国民族素质为目标，面向全体学生，促进每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。面向全体学生的实质是面向每一个有差异的学生“个体”。因此，在教学中，教师要把基本要求同特殊要求结合起来，把着眼全体同因材施教结合起来。
学生的素养是他内在心理的写照，取决于它的心理结构及其质量水平；提高学生的素养就必须化知识为智慧，积文化为品性。改革的功能定位于促进学生的全面发展，因此，课堂教学改革不仅要重视双基的训练，发展学生的智慧和能力，而且要促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。为了培养适应新世纪要求的、具有创新精神和实际能力的一代新人，课堂教学改革要注重充分发挥学习者的主体作 用创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解，掌握和运用所学的知识。
课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。在我的以往课堂教学中，我也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看本次的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我学习课堂变革一点初浅体会，课堂变革让教师原有的角色发生变化，也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在课程变革理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻课堂变革的理念，不断进行教育教学上的创新。
赵
斌
2013年6月19日
篇二：关于推进课堂教学改革工作总结.2014.6 顺利实验学校2014学年度
第一学期课堂教学改革工作总结
一、扎实开展课堂教学研究，努力提高课堂教学实效。
新课程的实施主要体现在课堂上，教师先进的教育理念需要通过课堂实践才能真正落实于教学行为，教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复磨练，才能见效。因此，学校一切教学工作的落脚点应该是围绕教师的课堂教学。我们围绕新课堂教学的有效性研究，重点是抓好“三类课”研究：
一是常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，上学期组织所有教师开展达标课听、评活动，要求人人过常规达标课。通过互听互评，各教师收获比较大，90%达常规达标课。依据新课程标准要做到：教师讲课不得超过20分钟，学生活动不得少于20分钟；教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；教学过程体现以学生为主体的新理念，并付诸于教学实践；教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。
二是教改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，45岁以下的教师全员参与（其余教师鼓励参加，即学校的优质课），组织骨干力量开展教改研讨活动。依据新课程标准要做到：教师课堂上活动时间与学生活动时间为“15+25”；课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念，学法指导突出，教学手段运用适宜；教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革；教学效果好，当堂内容堂堂清、消化、不留死角，课堂作业设计能体现教材编写意图，学生训练扎实；教后进行评课、反思，撰写教学后记。
三是示范观摩课：在本学期后半段举行。在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用学校教学能手、学科带头人进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之一（即获学校优质课教师）。依据新课程标准要做到：教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；课堂上有创新，体现新思想、新理念，学生独立活动不少于30分钟；活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座；教学效果明显，学生学得轻松。
二、抓好集体备课。
集体备课就是为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师切实能从整体上了解教材，提高驾驭教材的能力。立足在个人备课的基础上，以年级学科备课组为单位进行，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
其基本程序是：个人粗备——集体备课——个人完善——教后反思。 组内每位教师在每次活动前熟悉当次备课活动的教材，并在主备教师说课后，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“四统一”。集体备课时，除主备教师作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。课后记录好教学反思，以便在以后的教学中改进。
初步成效：
一、教师的新课程教育观念得到了改进和提高。
课堂教学从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。课堂教学要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的过程。把课堂真正还给了学生，学生是学习的主人，教师在课堂上只起到穿针引线的作用。
二、教师们初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。
课堂上，绝大多数教师都能明显的体现新课堂的特征。教师们在设计教案时，都能注重以下几点：
联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。
根据本班学生的实际，适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需要，促使学生个性化发展。构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。
三、初步建立了以学生发展为本的多元评价途径和方法。
我们对新课改下教师、学生的评价途径和方法进行了积极的探索。对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容既看学习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果；结合本学期大力强调的“减负”，我们对学生的评价采用等级加评语，对学生的
学习过程做全面的评价。同时教师们都能把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教师及时地给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还组织学生开展相互间的评价。
杭后顺利实验学校2014.6
顺利实验学校2014学年度 第一学期课堂教学改革工作总结
杭后顺利实验学校
2014.6 篇三：新一轮课堂教学改革的学习心得体会
新一轮课堂教学改革的学习心得体会
麻章中心小学 英语科组 郑王霞
这学期我担任本学期我担任四年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从湛江市新一轮课改“四环节课堂教学模式”—— “自主学习，合作探究，精讲释疑，训练检测”，下面我谈谈学习与实践《湛江市中小学新一轮课堂教学改革方案》的心得体会。
一、自主学习。我不断尝试转变教学理念，贯彻“先学后教”理念。 我以前对学生的预习并不十分重视，总是认为课堂上的分析讲解才是重要的，学生几乎没有自主学习时间。现在我进行了一下尝试：制定并印发导学案，在课前或课堂上最后预留几分钟发给学生。要求学生充分预习，完成导学案中的各项内容，给学生充足的自学时间去思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。
二、合作探究。在教学实践过程中，我发现学生们的想法、观点与作法往往会超乎教师的想象。我们要更多地通过师生间、生与生间的合作与互动来解决学习中的疑难问题，并让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思考方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。这样会增强学生的学习自信心与合作意识，提高交往能力。学生通过合作探究得出的知识与经验往往会终生难忘。
三、精讲释疑。以往我总会怕学生不理解知识，或已遗忘了某个知识点，从单词用法到句型的运用，从词类分析到篇章结构，我从上课铃声响就讲到下课铃响，甚至还“拖堂”。这让我感到很是愧疚。 新课改所提倡的作法是：
1、在学生自主学习、合作探究过程中，学生遇到了问题，教师及时引导学生相互答疑解难，并与学生一起分析产生问题的原因，及时纠正。
2、对学生具有普遍性的疑点和难点，教师要精讲点拨。
3、也可以采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。总得来说，教师抓住问题的要害，讲清思路，明晰事理，从个性到共性，起到触类旁通的教学效果。
四、训练检测。新课改要求要新课教授后，要用约15分钟当堂练习，且把练习考试化，要求学生在课内独立、按时地完成，最后，教师还要对学生的训练检测进行点评和总结，争取做到“堂堂清”。
虽然，目前完全在教学中开展“四环节”课堂教学模式还有一些困难。但是不管怎样，我们不能静观其变，要拿出行动，先变自己，变自己的教学理念，变自己的备课方式，变自己的上课模式。
第18篇：新课堂教学改革
课堂教学与日常管理的探讨
，在实施课程教学改革提高教学质量，着重教与学这个环节，体现着素质教育宗旨“以人为本的核心理念”。我的感想很多。下面我就课堂教学与日常管理及学生学习的主动性等问题谈谈我的看法。
一、课堂的领导者
学生是课堂的主体，而教师是课堂的领导者。一堂课怎么上完全由老师根据课程的要求及学生的具体情况来实施。这里教师的角色不单纯是授课更主要的是领导。你担负着这堂课的能否达到目的的成败。
教学中，不确定的因素很多，这是事实。但老师时刻以领导的身份掌控课堂，以教学的课堂目标为主线应对这些。每个教师的知识容量不容置疑，但完成教学目标不是一件易事，这需要具备知识的同时，要有一定的好召力，让课堂的目光跟随你，如何做到这点哪？这需要教学过程的不断研究与探讨，不断提高业务水平。要把授课与管理融为一体，知识传授过程中的逗号就是管理，管理中的条例强调、行为矫正渗透着知识的传播。这样课堂的主线始终在你设定的范围内，其效果一定满意。其实这样授课学生老师都轻松，但老师要领好课堂这条路需要更多的励练。今天的我们曾经也是学生，好的课堂与糟糕的课堂我们都见过，但究其原因能说与教师没关系吗？不，关系很大。他是教师工作所体现的一种责任和义务。是中华民族崇尚道德、崇尚教育的体现。
二、课堂教学形式多样化与教学目标
课程目标、结构、内容、评价等方面的规定充分体现了改革创新的精神，体现出“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现了知识的基础性、普及性、发展性。但具体实施需要每一位教师用每一节课来砌筑我们这个“教育大厦”
学有章法、教无常法，但目标只有一个——上好每一堂课。从知识体系上分，个门课有个门的特点，教学方法上也有很大的差异，但也有共性。我认为授课方法以什么为主？什么方法好？以什么为依据哪？要以对教学任务完成的情况而论。哪种方法能完成任务，那种方法任务完成的更好就用那种。全篇1律、一刀切效果未必好。我们的课堂教学在整个教学过程中占很大的比例。教学方法、教学形式将直接影响学生的学习效果。同时也折射出学生对你授课的欣赏能力。课堂的气氛、课堂的到课率必然受到影响。因此教学多样化的变革会给我们课堂带来新的局面，对稳定、巩固到课率不失为一个新思路。改革与开放课堂教学形式与方法并不意味着无序，它必须在院领导的直接领导下逐步有序的实现。
三、日常管理与课堂教学
日常管理的成败直接影响到课堂教学，而课堂教学又是日常管理的一部分。是日常管理的具体体现。二者互为展现互为充实。谈到管理题目可能大了些，课堂与课间的管理模式是不一样的。但都突出一个“理”字，即程序、规则、规章、法则等。这就是目标。各大院校都有各自的日常管理条例与方法，就我们学院而言，应把学生的业余活动安排纳入日常管理程序。使学生会、团支部等团体发挥他们应有的作用，构造的主题首先要取悦于年轻人，但更主要的是围绕教育的主题，引导学生乐学，营造以学为荣的气氛。我们有了这样的气场空间，它会产生很强的引力。让他们感到集体的快乐、学习的快乐、学习的未来----。这就是正能量。这难道对学生学习兴趣的提高不是一个推动吗？那么到课率乃至留生率还用我们担心吗？当然，活动的内容具体的要使我们每个教育工作者必须十分投入、脚踏实地带动引导学生们去实施。这样做教师辛苦，直接参与的教师最辛苦。因为一个显有成效的团体活动，他的酝酿、组织、编排与实施是需要一个月、几个月、甚至更长的时间。
课堂教学与管理是一个不可分割的整体。专业课、专业基础课的授课时强硬的与管理挂钩未免太机械些，但教学过程中总会有切入点与管理相容。这是大好机会，教中有管，管中助学。早些年首师院的李燕杰老师做了关于青年人的学习、爱情等诸多社会问题的报告，引起了很大的反响。其后张海迪的以“人生”为主题的报告给青年人指明了方向。我们是否在马哲、毛概等著作的学习中，更多的渗透年轻人的人生的探讨、斗志的激发的题材哪？不要忽视这个过程，她是具有很大的号召力的。想当年建设兵团开赴北大荒（19
55、
8、14王震向毛提报告，19
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6、29开赴）；各行各业支援大三线（1964-1976）；现代大学生支边建设及西部大开发等等，那个不是先做动员号召哪？号召动员是积极的、是正向解读。而煽动、忽悠具有欺骗的含义，这是我们所要剔除的。我们要抓住教学的每一个细节，吹响巩固、发展我们院校的号角。让社会知道我们院校有未来，我们的学生有未来。
另外我们学院是否能够开拓与社会相关的较高级别的资格证书的培训。搞出独立资质、搞出品牌。不光给我们在校与离校的学生提供继续学习的机会，还能服务于社会，提高我们的知名度，提高我们的经济效益，使我们学院的教育前景更加美好。
第19篇：课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会
若羌县第一小学马依热.吐尔逊
最近我在网上通过观看几节教学视频，我感受到了课堂变革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。在我的以往课堂教学中，我也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看本次的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到
自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
以上是我学习课堂变革一点初浅体会，课堂变革让教师原有的角色发生变化，也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在课程变革理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻课堂变革的理念，不断进行教育教学上的创新。
二零一四年一月十日
第20篇：深化课堂教学改革
深化课堂教学改革，探索有效课堂模式
实
施
方
案
清镇市第一中学
为了突破传统课堂低效、无效、甚至负效的瓶颈，深化课堂教学改革，实现课堂教学效率的最大化，探索有效课堂模式，促进学校内涵式发展，特拟定本实施方案。
一、指导思想
遵循“遵循规律，全面发展”的办学理念，以实现学校持续发展、特色突破为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展校本教研、提高教师专业水平为保障，按照“全面启动，分步实施，重点突破，整体推进”的工作思路，依托金太阳教育集团，结合学校实际，全面打造新清镇一中，全面落实新课程教学理念，深入推进进课堂教学改革，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，提高教师整体水平，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础，全面提升学校办学水平。
二、有效课堂的理论基础
1、多元智能理论：言语•语言智力、逻辑•数理智力、音乐•节奏智力、身体•运动智力、视觉•空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力，以上理论为新课改提供了新支点、新依据、新视角。
2、建构主义理论：建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
3、人本主义学习理论：个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，教学要以学生为中心。
4、学习金字塔和最近发展区。
三、工作目标
1、探索和谐的有效课堂。
积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，探索宽松和谐、友好平和的课堂氛围。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，鼓励学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，创新教材内容，倡导自主、合作、探究的学习方式。力求生活、教学、测试的和谐统一，调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力，努力探索和谐的课堂。
2、凸显学生的主体地位。
任何有效的课堂教学都离不开学生的参与，学生参与课堂教学的程度越高，教学效果就越显著。推进课堂教学改革的根本目标就是要相信学生、关注学生、解放学生，充分调动学生的主动性和自觉性。要让学生在课堂教学中真正“动”起来，并逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与。要让学生在学习活动中主动探索和建构知识，培养和锻炼各种能力。要让学生享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，真正成为学习的主人。
3、提高教育教学质量。
推进课堂教学改革，要以遵循教育规律、提高教育教学质量为工作原则。要面向全体学生，切实减轻学生过重的学业负担。要以民主、开放、和谐的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求，提高学业成绩，促进学生在学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习能力、思维品质、创新精神等方面的优化和发展。
4、促进教师的专业提升。
教师是课堂教学改革的主力军。课堂教学改革，需要激发广大教师的热情，需要广大教师的积极参与，需要凝聚广大教师的聪明才智。要以探索生态课堂为契机，努力营造一种鼓励教师积极向上、互学互研的工作氛围；激励广大教师勤奋实践，积极探索，大胆创新，不断总结；促进广大教师统一思想、更新观念、深化理念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、科学文化素养和艺术修养，通过课改，培养一批教改名师，逐步实现我校教师素质的整体提升。
5、推动学校的全面发展。
教学工作是学校工作的中心，课堂是教学的主阵地。确立以课堂教学改革来带动学校其他工作改革的思路，把课堂教学改革作为学校改革的突破口。通过课堂教学改革，促进学校管理、教师管理、学生管理、制度建设和校园文化等诸多方面的变化，实现学校教学质量的提高，实现学校整体办学水平的提升，推动学校内涵式、特色化发展，使学校走上良性、健康的发展轨道。
四、组织机构
1、成立探索有效课堂工作领导小组。
推行学校领导分包学部、学科的制度。校级领导、处室主任、学部领导参与、督促、指导各学部的教育教学活动，形成层层抓的管理工作机制。 组长：刘平
副组长：李玲 薛忠星 陈辽 梅正萍 黄克忠 韩靖 王再发
成员：张思宇 龙礼钊 陈素芳 张平姚文艳 曾炜 甘在国 田茂成 郑桂锋 陈涛 林海平撒天玲 杜国辉 付琼 梅晓玲 罗忠国 杨崇银 周欣 王正美 丘斌 孙芝红 何家林 学部领导 教研室 班主任
2、具体分工
自2015年春季学期开始，我校语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等科目全面进入课改实验。 总牵头人：刘平
策划组织：教学中心、德育中心 操作实施：全校教师
操作评价：教学中心、德育中心、学部、教研室、备课组 推动协调：行政中心 经费保障：后勤中心
语文学科→语文学科的学校领导→语文学科的教研主任→语文学科的备课组长→教师 数学学科→数学学科的学校领导→数学学科的教研主任→数学学科的备课组长→教师 英语学科→英语学科的学校领导→英语学科的教研主任→英语学科的备课组长→教师 政治学科→政治学科的学校领导→政治学科的教研主任→政治学科的备课组长→教师 历史学科→历史学科的学校领导→历史学科的教研主任→历史学科的备课组长→教师 地理学科→地理学科的学校领导→地理学科的教研主任→地理学科的备课组长→教师 物理学科→物理学科的学校领导→物理学科的教研主任→物理学科的备课组长→教师 化学学科→化学学科的学校领导→化学学科的教研主任→化学学科的备课组长→教师 生物学科→生物学科的学校领导→生物学科的教研主任→生物学科的备课组长→教师
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五、我校课改起步前期工作安排（2014年10月～12月）
①第八周行政会专题讨论，形成《清镇一中深化课堂教学改革，探索有效课堂模式实施方案》。 ②第八周：召开学部领导、教研室、备课组长、班主任专题会：学习落实《实施方案》。 ③第八周：召开全校教师会：学习《实施方案》。
④第八周：培训后班主任申报试点，高二（文）全面推进。
六、我校课改初步设想
1、主要分为十个阶段： 第一阶段，制定课改相关方案。
第二阶段，理念培训和操作培训。通过示范引领，系统培训新课程有效教学的行动策略，从操作层面上让教师掌握有效教学的基本流程、通过通识性指导达到理解有效教学并体验的目的，完成学习小组的创建工作，初步开展小组合作学习。
第三阶段，尝试“361课堂模式”。按照我校教育课堂改革整体方案逐步实施课改实验，先部分尝试“361课堂模式”，后全面启动学新的教学模式。细化课堂操作的具体流程，结合本校、班的实际，落实课堂流程的各个环节。
（1）“3”： 是指把课堂教学时间有效划分为三段；按照学习心理学有关规律把课堂45分钟有效划分为三个时间段，降低遗忘规律产生时间差，有效提高学生学习效率。如何有效划分时间段以是否便利于课堂教学为依据，教师根据每节课的实际情况可以自行调整。如课前复习与预习10分钟；组内交流、小组展示以及合作探究等25分钟；练习巩固10分钟。也可以根据本节课知识点的多少，把知识点有效划分成三个组块，对每个知识组块进行合理分配时间，然后再按照课堂六个环节分别进行教学。为了充分调动学生课堂学习的主动性和参与的积极性，课堂45分钟要尽可能地让给学生，规定教师讲解的时间不能超过15分钟，而学生用于预习、交流、展示及巩固的时间不少于30分钟。
（2）“6”： 课堂主要环节（教师和学生必须在课前研学“学案”，形成教与学无缝对接，不研学不对接不准上课。）
课堂主要环节是指课堂教学流程中的六个步骤：自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固。
①自主学习：让学生根据“学案”自学，确立学习目标，明确重难点，初步达成学习目标。学生展示的内容要提前准备，尽量让学生体验到成功的快乐，提高学生参与积极性。 ②组内交流：让学生对自学中的疑难点进行交流，学生间互助解决部分问题，同时把交流都不能解决的问题反馈给教师，供教师在“教师点拨”中重点讲解。
③小组展示：小组展示是展示自主学习的初步成果（学案上的习题、问题），自主学习中生成的其它问题，教师认为的重难点等。小组展示的形式有四种：○1小组内展示，小组成员展示自主学习的学案、练习本上总结的成果等，选出优秀者代表小组利用多媒体、黑板或口述等向全班展示，并接受师生质询与点评等；○2小组间展示：根据问题的难易程度，可以通过抽签形式确定×组×号学生到前台展示；○3以抢答的形式展示；○4展示错误内容，剖析原因，寻求小组间的合作与探究。
教师对学生或小组的展示情况予以引导、启发、点拨，师生共同对展示内容进行质疑、评价。
④合作探究：合作探究主要是遵循学生能解决的问题教师不讲的理念，发挥“兵教兵”的效应。学生在自主学习中遇到的疑难问题，在小组内交流时把未能解决的问题进行研讨、探究；针对“展示小组展示”、“教师点拨”、“练习巩固”等环节中所遇到的或提出的问题进行小组内或小组间的合作与探究。
⑤教师点拨：教师针对“学案”，筛选出学生在自主学习过程中所存在的共性问题，在组内交流、小组展示等环节中教师要积极参与学生小组讨论；收集学生反馈的难点，进行精讲；对学生展示、点评以及练习巩固中存在的不恰当或错误点进行点拨、补充、拓展、延伸、总结提升。教师点拨是课堂教学能否取得良好效率的重要保障，充分体现教师课堂教学的主导角色与知识教学的主体地位。
⑥练习巩固：对预设的学习目标（重、难点）进行检测，对教学内容进行反思和总结。主要方式可以通过课堂提问、课堂练习、检测等。检测题可设基础训练题、中档题、提高题、拓展或变式思维训练题，问题设置以中低档题为主且要有一定梯度，供不同层次学生选做。各学科要做到当堂测评，当堂达标，课后作业不可多，否则自主学习时间就会不足。备课组长要调控好预学案和课后作业的训练量。
（3）“1”： 是指“课后反思”，即教师课后要进行反思，学生课后也要反思。
第四阶段，初步阶段验收。所有教师都要展示一节“过关课”，评选出优秀教师若干名，评为课改的示范教师。学校为示范教师授勋，并委派示范教师外出参观、交流。
第五阶段，示范引领。第一批示范教师考查学习后，深入研磨，学校组织第一批示范教师上示范课。同时，组织全教师写课改心得，并结集成册。
第六阶段，深度分科交流培训。邀请各个学科专家亲自陪同示范教师上课或上示范课。临床指导时按学科需要确定专家人数，“手把手”进行指导和交流，共同借鉴课改过程中遇到的困难，初步形成教学模式。
第七阶段，总结经验，完善制度，突破难点，深入推进，自主创新课堂教学模式和班级管理模式。各科细化课堂的具体流程，结合本校、本班的实际，落实课堂流程的各个环节。同时为第二批示范教师授勋。
第八阶段，矫正性指导。引入科学的课堂观察手段，通过观课教师的课堂教学情况，发现问题，针对问题进行矫正性指导。通过观察与访谈等方法了解教师的发展态势，做出客观、公正、科学地评价，发现问题及时帮助解决或提出合理的改进建议。
第九阶段，从课内走向课外，塑造新课程改革的本土化的、全方位的、立体型的模式，创建特色化的校园文化，提升学校的整体办学水平。 第十阶段，模式巩固与推广。在教学成绩有明显提高，学生的精神面貌有明显改善的情况下，邀请当前课改知名专家、省相关教育管理部门参加，评审。推介教育课改经验，介绍课改名师成长经验等。
2、从本学期开始，本部从“点”开始尝试，高二文科从“线”上开始尝试，下学期全面推开。（此处应明确集体备课的要求，这是保障此项工作顺利实施的关键。并且要与相应的奖励政策结合起来，教师才有积极性）
3、实行课改例会制。定期召开研讨会，总结课改过程中阶段性的经验，发现好典型，树立课改榜样；定期举行教学竞赛，评选出教改明星、教改能手；加强课改反思，查问题，找差距，找不足，谋发展，不断完善课改措施，整理课改管理经验。
4、切实有效地开展课题研究。课改立项为校级课题，逐步上升为贵阳市课题，乃至省级课题。
七、工作要点和要求
1、培训。先集中，后分项目，逐步培训到位。
2、学习小组探索。班主任负责制。
3、导学案分层教学。备课组负责制，落实校本教研课堂教学活动。
八、有效课堂的评价与管理
1、有效课堂的评价
（1）教师以小组为抓手进行“即时性评价”：一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言。一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。 （2）以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。
（3）课堂质效的高低：“三看”学生，“四看”教师。①、学生“三看”：一看学生自主的程度，在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小100%；二看学生合作的高度和探究的深度，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等等；三看学生的预习。②教师“四看”：一看教师课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二看教师是否依据课程标准施教；三看教师是否体现了人文性、综合性和实践性；四看教师的备课情况。
2、有效课堂的管理
（1）抓“两头”，促中间：一头指导学案的预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。
（2）学科带头人上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上过关课； （3）学科、学部、备课组的听评课。 （4）立足课堂，狠抓落实。对不落实的课堂一谈二警三停。
3、有效课堂的三条高压线 （1）预习不充分的课不准上； （2）严禁教师与学生抢风头； （3）对当堂不达标测评的课一票否决。
九、保障措施
1、加强领导
学校课改领导小组成员和班主任要勇于担当，在这一变革中带头思考问题，带头尝试和推广，带头解决矛盾，只有这样，才能使这一变革不浅尝辄止、无功而返。
2、健全制度
调动每一个老师的主动性、积极性十分重要，制度保障尤其重要。要对过去的一些好的制度进行修订，同时要针对新的要求制订一系列新的制度。学校将逐步完善、推出以下制度： （1）学部、教研组、备课组、班级课改激励考核细则； （2）教师课改激励考核细则； （3）班主任课改激励办法； （4）小组评价；
（5）教师课改过程性考核细则。
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3、学科具体实施方案
学校出了总方案，学校的方案宜粗不宜细，不宜将每个学科的各种课型遇到的问题都提得那么清楚，只能作一个大的原则规定。因此，各教研主任、各备课组长和学科成员要集思广益，在学习讨论学校方案的基础上，由教研主任牵头制订出本学科的实施方案，对备课、导学案怎么做，教学要求及检测如何做要有详细的规定，然后提出相应的测评（考评）打分表，经领导小组审核后列入学校总方案的组成部分，确保课堂教学改革的顺利实施。
