三疑三探交流材料
浅谈小学数学课堂教学中设疑的技巧
重阳镇下街小学
李学兴
2014/5/14
谈小学数学课堂教学中设疑的技巧
课堂教学中恰当的设疑能激发学生学习数学的兴趣，激发学生求知的欲望和激情，能启迪学生的思维，促使学生进行有效地进行创新学习，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力和思维发展能力,全面提升和发展学生的素质。尤其是我县的三疑三探教学模式推广到如今，对课堂的如何设疑，更是对每一个教师提出了更高的要求。小学数学课堂教学中，选择设疑的时机，直接关系着教学的效果，把握设疑的时机是发挥设疑功效的关键。
一、在导入处设疑，激起兴趣
“良好的开端是成功的一半。”在新课导入时进行巧妙的设疑，能促使学生的注意力集中，激活学生的思维，有利于学生自主探究学习，
有利于学生创新能力的培养，有利于师生的情感交流，有利于学生全面理解掌握所学的数学知识。如：教“圆的认识”时，教师先出示各种车的图片，导入设疑：同学们，我们所看到的车轮是什么形状的？为什么车轮总是圆的？车轴又装在什么位置上？根据本节课内容，教师提出三个问题，让学生观察、再分组讨论。这样，从课的一开始，学生就被巧妙的设问所吸引，纷纷开动脑筋，结合课本上的所讲的内容进行热烈而富有成效的讨论，使学生的思维具有极大的创造性，在解疑过程中，掌握所学知识。
二、在重点处设疑，强化重点
知识的重点是教学的核心，是落实完成教学目标的关键，在此处设疑能让学生抓住学习的重点，帮助学生掌握重点知识，使落实“双基”与培养能力有机结合，顺利完成教学任务。
如：教“比较分数大小”时，教师说：同学们我们已经学习了同分母分数大小的比较，先学习了同分母分数大小的比较，先学习了同分子分数大小的比较，他们的比较方法是怎样的，带学生回答后，教师接着设疑：那么，要是分子分母都不同，这样的分数怎样比较呢？这时让学生进行讨论然后试做例题。这样，在教学的重点处设疑，诱导学生由联想产生新的问题，不断产生新的学习欲望，使思维的大门绐终开着，从而有效地保证教学目标的顺利完成。
三、在难点处设疑，突破难点
难点是学生学习掌握知识比较困难的地点，突破难点是教学追求的目标，在难点处设疑，能有效地引起学生的注意，使学生集中精力
克服难点，帮助学生构建完整的知识体系，从而提高课堂教学效率。
如：教“除数是两位数的除法”时，调商是教学的难点，出示例题：430÷62，提问：计算时我们可以把除数62看作几十来试商？应商几？学生试算，你发现了什么？这时设疑：为什么不能商7，而要改商6？让学生对学习的难点问题进行认真思考分析，让学生充分理解除法试商的原理和操作结构，使难点得到有效的突破。
四、在平谈处设疑，活跃思维
当教学处于平谈无味，产生枯燥感觉时进行设疑，能起到一石激起千层浪的奇效，使学生兴趣大增，思维活跃。如教“除数是小数的除法”时，学生探讨出了计算的方法，并进行练习，这时有些学生开始疲劳，情绪开始低落，便在此处提问：除数是小数的除法我们是怎样来进行计算的？学生马上回答：是把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。接着设疑：除数、被除数同时扩大多少倍，要根据什么来决定？学生立刻精神振奋，顿时化解了学生对内容枯燥无味的感觉，个个开动脑 积极思维，兴趣盎然。
数学是问题垒成的思维之山，在数学中问题无处不在，疑问无处不在。注重数学课堂教学中的设疑，把握有效的设疑时机，采用合理的设疑方法，讲究设疑技巧，使教学形式活泼多样，课堂气氛活跃，学生乐学、会学，有利于培养学生的能力，发展学生的思维，开发学生的智力，必将为全面实施新课标，不断深化素质教育，开辟一条大面积提高数学创新教育质量的有效途径。
重阳镇下街小学 李学兴
2014/5/14
