发挥信息技术优势 优化高中历史课堂教学
信息技术教学主要是指借助于现代化教育媒介，充分发挥学生的各种感官功能，使教师的教学内容充满趣味性，从而激发学生学习的兴趣，预留学生个人想象的空间，从而全面培养学生的思维能力和创造能力。实践证明：利用信息技术在思想品德课堂上创设具体的教学情境，使学生在特定的情境中学习，不但可以提高学生学习思想品德课的兴趣，激发学生的求知欲望，而且可以扩展课堂知识的容量，开阔学生的视野，全面提高课堂效率，从而优化历史课堂教学。
1 利用信息技术可以创设情境，更好地导入新课，提高学生的认识能 力，激发学生的学习兴趣兴趣
从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系，情景又是激发学生兴趣的动力和源泉，兴趣是最好的老师，在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生的联想，唤起学生原有的认知经验，吸引学生的兴趣。运用现代信息技术可以集声音、动画、文字、视频、图像、图形于一身，综合处理各种信息，可以给学生创设一个真实或接近真实的情境，使学生积极主动地参与到课堂中来。我经常根据教学内容和学生的年龄特征以及认识规律，充分发挥计算机的多媒体功能，从声音、色彩、动画、情节等方面创设和当前学习任务相关的情境，增强信息的真实感和表现力，让学生有身临其境的感觉、情不自禁地参与到学习活动中来。如，我在讲高中新教材“美国的两党制”时，制作了一个 “跷跷板” Flash——跷跷板一端坐着一头驴头人身像，另一端坐着一头象头人身像，中间是美国白宫，在象驴身上分别写着“民主党”、“共和党”字样，诱发学生质疑：Flash反映了什么政治现象？教师总结：这表明美国政治两党轮流执政的真实面貌，生动又形象揭示了美国两党制的本质。如能把握时机，恰当地显示、插播一些与说明内容有密切联系的动画和录像，就能恰到好处地将课文的时空变换展现出来，使教材内容化无形为有形，化静为动，迅速给学生营造出身临其境的情景，有效激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解。信息技术课作为一门综合课程，它在对学生情感态度、过程和方法的训练上有着独特的优势；它对培养学生的科学精神、创新能力、实践能力、合作探究能力等都具有重要的意义。新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。所以我们应重视对
2充分利用多媒体教学。
现代媒传法就是学生在教师指导下，借助各种媒体（如多媒体计算机、计算机投影机、幻灯、录像、图片等）去探究和操作，使学生掌握计算机知识和能，提高智力和非智力因素水平，激发他们的创造能力。现代媒传法顺应了提高设备效益的实际需要，完全适应素质教育的要求。采用现代媒传法，要求教师对教学计划作出具体周密的策划。如教学设计要把发展智力列为目标，突出以学生为中心；知识怎样由学生自己去探究；怎样导入概念；需要给学生提供什么媒体；要求学生做些什么，等等。
3利用信息技术，培养学生自 主探究精神，提高课堂效率
传统的教学方式由于陈旧而呆板，因此教师不能很系统地将所学知识具体而形象、全面地呈现给学生，结果是教师讲起课来费尽了力气和时间进行“填鸭”，学生接受起来也只是被动吃力地“被填鸭”，教学绩效很低。另一方面由于教师讲得太多，因此容易导致“一言堂”“满堂灌”，教师在课堂上作为主角大唱“独角戏”，而学生只是被动地成了课堂的配角，不能发挥其主体作用。利用信息技术辅助思想品德课教学，可以有效模拟现实情形，将文字、动画、音响和图像等信息组合在一起传送给学生，可将课本知识形象化、生动化、具体化、系统化，为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，调动学生的眼、耳、口、脑多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探究，积极参与，真正成为课堂的主人，从而调动学生学习的积极性和主动性，课堂气氛必然活跃起来。这样，一方面把教师从繁重的教学中解放出来，另一方面让学生从沉闷的学习中解放出来，从而提高课堂效率，可谓“双赢”。
信息技术下的历史课堂，正逐渐焕发出蓬勃的生命力，我们不仅要看到现代信息技术优化课堂所起到的不可替代作用，也要正视传统教学手段价值，这样才能协调好现代信息技术教学与传统历史教学之间的关系，让信息技术在历史教学中发挥最大的潜能，让历史在学生心目中成为立体的、生动的、引发他们探索的学科。发挥信息技术优势，优化历史课堂教学，教师和学生分享教学乐趣，启发学生思维，从而培养学生良好的信息素养和创新精神。
