高中历史课堂教学方法的优化
摘要： 现代教育理论及实践证明：知识获得的过程比获得知识本身更为重要，历史教育教学工作者必须更新教学观念，把更多的时间留给学生，才能真正激活课堂，提高教学效率。在学习历史的过程中，老师要下功夫，让学生在自己的课堂上保持心情愉悦，快乐地接受，进而实现新课标的“三维”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）教学目标。本文从七个方面探索高中历史课堂教学改革的新模式，其根本宗旨是灵活运用教法，激活历史课堂，张扬学生个性，提高课堂效率,实现历史教学的良性和谐发展。
关键词：高中历史课堂教学；优化教学方法；激活课堂；提高效率
正文：
一、更新历史教育理念，提高学生综合素质。
传统的高中教育模式，教师的教育目的主要是为了应付高考而进行的。那种教师单向传输，学生被动的接受，目的只有一个———考试。在如此教条僵化的应试教育下培养出来的高中生，走上社会又能做些什么呢？新课程改革就关注到了这一点，使现代社会的学校教育成为适合每个学生的“活的教育”，成为真正培养人的教育，成为真正意义上的对人的成长和发展起促进作用的教育，是影响人终身的教育。
面对新课改、新教材，更新观念，提高认识，是当务之急。在教
学上，要坚持科学发展观，如果还是一味地认为学习历史就是为了考试，那就是违背了新课程改革的要求。如今，历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力。这就要求我们的教师，首先从观念上、思想上进行更新，提高对新课程改革和新教材的认识，全力以赴做好历史新教材的教学工作。
二、创设和谐民主氛围，发挥学生主体作用。
创设一个师生和谐、民主、平等的课堂教学氛围，可以调动学生学习的积极性、主动性，提高历史课堂教学效率。我们教师作为教学的策划者，就要把三尺讲台变成平等交流对话的平台，鼓励师-生、生-生间互动，教师要对学生的学习态度、敢于发言的勇气给予充分地肯定，这样才能激发出学生思维的火花，鼓起学生参与学习的勇气和胆量。课堂上不怕学生的观点有错误，就怕学生没观点。并发动其他学生对他的观点进行讨论。此时教师可以紧密结合学生的观点，进行适当地归纳、点评与补充。相反，如果教师对学生提出的问题不闻不问，或横加指责，导致学生学习缺乏主动性甚至出现厌学情绪，这种情况下课堂教学效率是可想而知的。
例如在进行课堂讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发
言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。如在讨论美国的罗斯福新政时，有学生将我国目前的经济困难与美国当年的经济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，教师首先引导学生回忆资本主义的发展史，着力揭露美国无法解决的内在矛盾，认清周期性的经济危机是资本主义的本质所决定的。接着，教师在实事求是地介绍我国目前面临的经济困难之后，启发学生畅谈改革开放20年来所取得的巨大成就以及目前经济持续稳定发展的良好态势。从而，使学生认识到我国目前的经济困难只不过是由计划经济向市场经济转化过程中的阵痛，是局部的、暂时的，与美国当时的经济危机呈现的“大萧条”、“大恐慌”是根本不同的。只是某些现象有相似之外，况且在程度上也轻微得多。如我国目前下岗待业人员约为1100万人，这对一个拥有13 亿人口的大国来说算不了什么，与美国当时约有占劳动人口1／4的1500万人失业更是不可比似的。从而正确理解党中央居安思危，未雨绸缪，倡导有中国特色的“罗斯福”措施，不失为借鉴国际经济发展历史经验的明智之举，这对克服暂时的经济困难，确保我国国民经济持续稳定健康发展很有积极意义。
三、
优化教学组织形式，适应学生学习需要。
所谓优化教学组织形式，就是真正落实以学生为主体，在设计、实施课堂教学的过程中关注学生的学，并及时调整教师的教，使之更好地适应学生学习的需要。
新课改要求课堂教学在教学组织形式上要突破过去的传统模式，可采用设计主题辩论、主题演讲、案例分析、自主探究、小论文撰写等教学组织形式，引导学生开展自主学习、研究性学习。这样既凸显了学生的主体地位，又提高了学生对历史学习的兴趣，学生由过去的“要我学”转变为“我要学”，学习的效率自然而然地就提高了。
四、
提高教师自身素质，激趣教学，提高效率。
作为历史教师不能满足于自己现有的知识与技能，要不断自觉加强学习，做到不仅通晓本学科知识，还要广泛涉猎其他学科知识，同时还应特别关注国内外发生的重大新闻事件，做到所谓的“上知天文，下知地理，熟悉国内，了解世界”。开展教学工作时就能够做到得心应手，把课堂教学组织得丰富、生动、游刃有余，这样不仅可以树立教师在学生心目中的权威，而且可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率就不是问题了。
五、
保持良好精神状态，激发学生学习动力。
提高课堂教学效率，就要有效利用好课堂上的每一分钟。历史课堂上教师要抛弃一切不舒心的事情，以积极的心态、饱满的精神、生动幽默的语言，投入到课堂教学中去，以自己积极的精神状态去影响和感染学生，以生动、幽默的语言激发学生的内在学习动力。
六、
倡导趣味记忆方法，轻松自如牢记历史知识。
历史知识很多都需要要记忆，但绝不能靠死记硬背。为此，我在教学中总是想方设法，趣化历史知识，让学生在轻松自在中牢记历史。如记忆“隋唐时期的三省制的分工情况，可以联想到草拟的要在房子中间写政令所以叫中书省；审议的要在门口等着写完再审所以叫门下省；负责执行的权力最大，下辖六部想抓谁就抓谁，所以叫尚书省”。这样一来想忘都难，此外还有谐音法、联想法、字头法、歌谣法、列表法、运算法等。
七、
注重历史教学反思，不断探究课堂得失。
教学反思是指教师在借助一定的研究方法，不断探究与解决自身在教学过程中的得失，努力提升教学实践的科学性，使自己成为学者型教师的过程。
新课程背景下的历史教学，课堂是学生的，身为历史教师，只有不断优化教学方法，创新教学模式，组织、引导学生以不同的方式将历史知识恰当地表达出来，彻底转变学生学习方式，让学生全身心地参与到课堂学习之中，这样的历史课堂当然鲜活，课堂效率自然倍增。 参考文献：
①《普通高中课程标准实验教科书 历史》人民教育出版社。
②《教学方法与艺术案例全书》 长城出版社。
