发挥信息技术作用,提高课堂教学效率评课稿[材料]

发布时间：2020-03-02 02:01:31 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

数学小专题交流材料

发挥信息技术对教学的辅助功能，切实提高课堂教学效率

市第二十一小学数学学科组

随着教育事业的日新月异和课程改革的逐步深入，运用现代教育技术开展教学已经越来越成为教师们日常所用教学方法。尤其是交互式电子白板作为新型的教育技术手段走进了我们的课堂以来，以它兼备黑板和多媒体课件的优点而构成了真正意义上的现代化教育体系，这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生生关系和交往方式，使教师更多地以管理者和引导者的身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者。信息技术使教学更加直观形象，对教学的辅助功能显而易见，对教学效率的提高有目共睹。

2013年7月，在上级教育部门的关心和支持下，我们学校的每个班级都安装上了交互式电子白板，这极大地鼓舞了教师们开展工作的信心。可是，对于交互式电子白板的使用技术，教师们都一知半解，并不能得心应手地使用。为此，经过研究，我们数学学科组把小专题定为《发挥信息技术对教学的辅助功能，切实提高课堂教学效率》

一、认真学习电子白板的使用技术，提高教师信息技术水平。为了提升教师运用现代教育信息技术水平，学校领导非常重视，先后于2013年元月、7月、12月三次精心组织交互式电子白板的培训和学习，特意邀请专家及本校电子白板使用技术较高的教师做专题培训，全体教师热情高涨，积极踊跃地参加培训。

在培训中，我校计算机课任教师杨静霞老师具体深入地讲解了电子白板软件的基本操作，特别讲到工具栏时，新奇的工具让每位老师感受到电子白板的神奇，如：聚光灯、拉幕、量角器、放大镜等特殊功能，在电子白板中不仅能做出精彩效果的课件，还能打开其它软件制作而成的课件，课后老师们跟着杨老师体验电子白板软件的各种功能。

老师们虽然了解一些电子白板的基本功能和常用技巧，但是大家都叹服现代教育技术的独特魅力。经过培训之后，教师们的电子白板技术水平，现代信息技术的使用频率明显提高。

二、以课例研究为平台，促进教师信息技术水平的提高。常言说“光说不练假把式”，只有了基本的理论知识还根本不够，为了切实提高教师的信息技术水平，使理论和实践有机地结合起来，从而达到提高课堂教学效率的目的，我们以一年一度的课堂质量工程达标活动、优质课评比活动、推门课活动等活动为契机，鼓励教师积极使用信息技术辅助教学，并把信息技术的使用情况作为评价的一项重要指标，。这项举措在教师中掀起了一股小高潮，课余之际经常看到教师们在交流电子白板使用技术的情境，教师们电子白板技术水平在逐步提高。

例如：我校二年级数学任课教师盖冬梅在教学“平移与旋转”时，信息技术对教学的辅助作用就令所有的听课教师叹服。平移和旋转是常见的生活现象，但什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是比较陌生的，原来我在教学平移这部分内容时，学生对书中的例子电缆车、升降机大多一无所知，给概念的认识带来一定的难度。而盖老师就利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，不但激发了学生的学习兴趣，而且也很好地帮助了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。教学效果特别好。

还比如我们本次活动推出的张春云老师的《三角形的特性》一课，在突破“认识和画三角形的高”这一难点时，如果不借助多媒体技术，学生对于什么是三角形的高、三角形的高与底的对应关系、怎样画三角形的高都比较抽象，难以理解。按照传统的教法，教师一定要在黑板上给学生进行演示，这样不仅耽误时间，而且也不够直观，有时还会出现误差，给教学带来诸多不利因素。而借助白板进行教学，这个难点的攻克就显得很自然，非常清晰，第一时间就在学生的脑海里留下了深刻的印象，形成定势，多媒体技术的辅助作用一目了然！

三、积累和丰富数学教学资源，为提高课堂教学效率做好铺垫

我们知道，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活并回归到现实生活。而教材为教学提供的只是某一个生活场景的特写镜头。因此，组织教学时，根据教学内容，我们要善于挖掘相关的教学资源为教学服务，要把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。在平时的教学中，我们不断搜集和整理优秀的课例、课件等资源，为后续教师的教学提供资源，打好基础。

如我校教师闫军国在教学《圆的面积》时，本来学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，闫老师充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，效果非常明显，我们就及时地把这节课及所用材料存下来，作为以后课例研究的范例，也为以后本节内容的教学提供参考。

自从我校开展了《发挥信息技术对教学的辅助功能，切实提高课堂教学效率》这个小专题的研究工作以来，我校教师的信息技术水平都有了不同程度的提高，课堂上使用多媒体技术的意识有了明显增强，课堂教学效率也在逐步提高。虽然我们在这个小专题的研究中取得了一定效果,可我们也看到了我们的不足,比如教师电子白板的使用整体水平还需提高，使用契机的把握还需准确等等。今后我们准备继续利用一至两个学期的时间开展这个小专题的研究，以期取得更大的研究成果！

2014年4月