垫江县文化路小学校
“国培计划（2017）”培训需求调研报告
为深入了解我校教师对“国培计划”的认识和理解，准确掌握教师在教育教学中存在的实际困难和对培训活动的需求，进一步提高培训的针对性和实效性，我校近期组织了培训需求调研活动，现将调研情况报告如下：
一、基本情况
1、教师基本情况统计：我校现有在编教师37人，高级教师1人，占总数的2.7℅；一级教师17人，占总数的45.9℅，大专及以上学历37人,占总数的100℅，专任教师合格率为100℅（其中语文15名、数学14名、英语3名、体育2名、音乐2名、美术1名）。年龄结构：30岁及以下14人，31-40岁14人，41-50岁8人，50岁以上1人，平均年龄34.5岁。我校现有县级骨干教师8人。
2、近三年参加过国家级培训的 1人，占总数的 2.7℅；参加过市级培训的36人，占总数的97.3℅；参加过县级培训的 37人，占总数的100℅；所有教师都参加了每年的校本培训活动。其中参加“国培计划（2016）”—重庆市区县教师培训团队置换脱产研修项目培训1人，占总数的2.7℅；参加“国培计划（2016）”—重庆市乡村教师网络研修与校本研修整合培训项目培训3人，占总数的8.1℅。
3、近三年学校教师参加“国培计划（2016）”—重庆市乡村教师信息技术应用能力提升培训项目培训36人，占总数的97.3℅。通过培训，学校教师信息技术水平整体提高较大，特别是PPT的制作与使用、微课的制作与运用等信息技术能力大幅提高。有效的促进了信息技术与学科教学的整合。我们的建议是加大项目骨干教师的培训力度，以期更有效的指导校级教师培训，从而进一步增强网络培训的实效性。
二、本校校本培训工作开展情况
1、学校开展的校本培训项目主要有：①教师师德师风培训，②教育法规培训，③新课程理念培训，④信息技术能力培训，⑤教师基本功培训，⑥新教师培训。
2、主要采取的措施
一是强化管理，制度保证。学校成立以校长为组长的领导小组，加强对校本培训的管理、指导、考核。并把校本培训纳入教师评职、晋级、评优评先的考核中，确保了学校校本培训的顺利开展。
二是过程落实，注重实效。学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿（PPT），听课教师有笔记、心得体会，学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况，促进每一位教师在培训中成长。
三是定期考核，强化激励。学校根据教师参训的情况，经教导处综合考核考评，按比例评选优秀学员，颁发证书，并给予一定的物质奖励。让我们的教师在参训中获得精神和物质双丰收。从而提高教师参训的积极性和主动性。
3、取得的经验和成效
（1）“师德培训”，增强教师教书育人的事业心和责任感。我校围绕“我该怎样爱岗敬业、关爱学生”、“强师德、铸师魂，做人民满意的教师”等主题，组织全体教师学习时事政治、教育法律法规、师德规范。教师在参加师德集中培训学习的同时，还坚持自学，不但做好了学习笔记，还写了学习心得。规范了教师从教行为，全校教师廉洁从教，无违规违纪现象出现。
（2）“以赛促训，以赛代培”，不仅推进新媒体新技术在课堂教学中的有效应用，更有效推进我校卓越课堂建设。 学校每年举行一次全体教师课堂教学大赛；认真组织教师参加“一师一优课”晒课。2015参加垫江县第二届卓越课堂课堂教学竞赛，我校李丽华、杨林刚等老师在参加片区、县卓越课堂教学大赛中都取得一等奖，徐敏、曾利获二等奖；周敏、刘媛媛在“一师一优课，一课一名师”晒课活动中分别市级获二等奖和优秀奖。
（3）“师徒结对”，实现了新教师迅速成长。学校对新教师的培训主要采用师徒结对的方式进行。给每位新教师安排一位县级骨干教师作为他们的指导教师，结成师徒，实行跟人跟班指导帮扶，成效显著。近三年来，我校新教师李丽华、严小花、王瑶等几位新教师迅速成长为学校教学新秀。在学校教学大赛中均获的一等奖。个人参加各级各类征文竞赛也榜上有名。
（3）“促进反思”，让教师在专业发展过程中提升自我。 为了促进教师反思教育教学生活，帮助教师在专业发展过程中提升自我，我校开展了“教育叙事（案例）”征集活动，并积极组织教师参加渝东南片区教师发展论文征集以及重庆市新课程教育基础论文大赛等活动。张华在县级 “德育课程优秀案例”评比中获二等奖，胡晶、曾利、谢琼、张华、周敏等老师在渝东南片区教师发展论坛论文征集评比活动分别获得一二三等奖，包中权、李丽华、李勤英获市级一二三等奖。
（4）以课题研究为载体，提高教师新课程研究能力。教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。我校的曾利、余麒麟、聂兴春分别承担了县级课题《1+2融合教育模式改革研究项目试点》，现已被市教委批准为市级基础教育改革试点项目。
4、存在的问题 一是培训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。
二是校本培训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。
三是校本培训的方式还比较单一。目前，开展校本培训的方式仍然是单一的讲授形式，在一定程度上影响了教师参与培训的积极性。
四是对教师心理健康培训和团队能力拓展培训尚未起步。对有效调整教师职业倦怠、提高教师职业幸福感等方面没有起到有效的作用。
五是学校应该提供更多的学习机会让教师“走出去”，重视教师外出参加培训学习的机会。只有“见多”才会“识广”。
三、骨干教师待遇落实情况：
（一）学校对骨干教师待遇落实还不够到位，这也应该是普遍存在的情况。学校考核奖励制度中对骨干教师没有专项考核奖励。
（二）学校骨干教师一直承担着学校青年教师的培训任务，并且定期组织骨干教师上示范课、观摩课和专题培训讲座。
（三）对骨干教师的管理建议 骨干教师的管理
1、县级以上骨干教师每年至少要主持一次校级以上的示范课、观摩课或专题学术讲座；
2、骨干教师应承担1名以上青年教师的培养或传帮带任务；
3、制作1个以上的有创新计算机辅助教学课件或一个微课；
5、撰写1篇以上有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告，在县级以上报刊发表或获奖。
骨干教师的待遇和奖励
1、学校要采取措施为骨干教师提供较好的教研教改条件，如经费、资料和仪器设备使用；
2、骨干教师应承积极担研究课题、教改实验及其他教学任务，可适当计入工作实绩；
3、骨干教师有突出贡献和显著成果的，要发给奖金；
4、骨干教师将优先参加赴先进地区学习考察，参加高层次培训和研讨活动；
5、骨干教师可在同等条件下优先推荐晋升教师职务，并优先推荐享受上一级特殊荣誉称号或待遇。
四、对2017年国培送教下乡培训的建议
（一）培训内容、课程的设置建议。 从本次调研来看，老师们希望每次培训所设置的模块能适合各种不同需求的教师，使他们按照自己的需要去学习提高。老师们表示这些课程的设置对自己的专业成长有很大的帮助，比如，我们很多的班主任都希望能结合新时期下小学生心理健康教育策略来设置培训课程，以期从中吸取更多心理健康的专业知识，并把这些实践应用到我们的班队会里，和学生进行心理方面的交流，使很多学生都受到了很大益处。
（二）培训形式力求灵活多样。
培训形式是培训项目实施的平台和基础。好的培训形式不但能调动学员的学习积极性，还能激发学员的学习主动性。本次调研（多项选择），有90℅的教师希望根据培训内容采用课堂教学、案例教学、专题讲座和专题研讨等多种形式，教师和专家在双向互动中交流，从中获取经验；有80℅的教师认为置换教师培训，实地参观考察，亲身观摩名师课堂教学是最有效的培训方式。另外，喜欢远程网络培训的也占到20℅。
（三）对培训的时间建议。
本来从学校工作出发，更希望培训不影响学校工作，时间安排在周末、寒暑假更好。但从对老师问卷调查来看，更倾向于安排在行课期间。如果考虑到培训的效果更好，也许在不占用教师休息时间的前提下安排更好。
（四）培训的需求 从调研中我们发现，教师在教育教学中还存在许多诸如教学能力不足、现代教育技术落后、对课改理解不深入、期待自己能够多次参加适合自己发展的培训等困惑。有了诸多困惑，就会产生相应的对培训工作的需求。
一是个人目前在教学中最需要的知识。有60℅以上的人都发现自己在教学中最需要的是教学设计和实施、教学研究能力；50℅的人认为自己更需要课改、新课标、新教材等方面的知识；40℅的人需要学生和教师心理调适方面的知识。
二是对参加培训的期待方面，想获得在工作上应用的一些技巧的（电子白板技术、微课技术）占30℅；想获得新知识、新理念的占40℅；想通过培训提高自身教学研究水平的占80℅等等。
当然，目前教师对国培计划的培训项目的需求和期待，远远不止我们说的这些，因为处在不同阶段的教师培训的需求是不一样的。我们需要的是要在各级各类的培训当中科学规划，合理安排，使不同阶段的教师都会受到适合自身需要的教育与提高。
垫江县文化路小学校
2017年4月26日
