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浅谈使用多媒体教学提高中学生的音乐欣赏水平
广东顺德容桂新地中学：赖伟军
摘 要：在音乐欣赏教学中，充分利用现代化教育技术的集成性、多样性、交互性等特点，通过人机互动操作，改变普通的接受性学习，倡导接受、体验、发现、探究和交流相结合的学习方式，拓展学生的思维，激发学生的主观能动向创造意识转变，从而优化课堂教学，提高教学效果。。
关键词：中学音乐欣赏 多媒体教学 现代信息技术 教学效率
创设情境 拓宽视野
长期以来，由于传统思想的影响，中学音乐欣赏课都是严格按照教学大纲，把学生封闭在教材或简单的课件内，使其和丰富的资源、现实完全隔离。整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么分别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象。随着现代信息技术的高速发展，多媒体辅助教学设备的广泛应用。在音乐欣赏教学中，充分利用现代化教育技术的集成性、多样性、交互性等特点，通过人机互动操作，改变普通的接受性学习，倡导接受、体验、发现、探究和交流相结合的学习方式，拓展学生的思维，激发学生的主观能动向创造意识转变，从而优化课堂教学，提高教学效果。从中学音乐教材中看，音乐欣赏约占每学期总时数的25%。它涉及到乐曲欣赏、器乐欣赏、曲艺欣赏等内容。在更多资料请访问：豆丁 教育百科
器乐欣赏中，又包括了民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到吹打乐、丝竹乐、民乐重奏和民族管弦乐等五种；在曲艺欣赏中，还涉及到戏曲音乐、说唱音乐和舞剧音乐等。从中学生的自身特点来看，他们具有不同的个性差异，加上年龄和知识水平差别，对音乐的感悟程度也不同，因而对音乐的认识还是比较肤浅的。鉴于以上情况，我们要想让学生了解掌握音乐知识，培养和提高他们的欣赏能力，必须要运用多媒体来辅助音乐欣赏教学。多媒体是图、文、声像等多种形式的综合，它可创设形象生动的教学意境，使虚幻的音乐形象具体化，使复杂知识简单化，使零乱知识条理化，使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化。那么，我们如何通过运用多媒体教与学的实施，对教学方法、教学手段与学习方式产生一次革新，并在音乐欣赏课教学中建立一种有利于学生自主发展的开放式课堂教学模式，真正地提高学生的整体音乐欣赏水平。
一、发挥多媒体教学的集成性，创设情境。音乐的多元性不仅在于它的表现形式、演唱方式、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，以中国民歌为例，各民族都有各自不同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中单单靠教师用语言图片等方式传授给学生显然是杯水车薪，往往不能满足学生的求知欲。而运用多媒体的集成性，老师可以把搜集的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生不仅学会了一首歌，而且了解了这个民族，学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正作为一种文化让学生接受。如：在教材中涉及到的民族民间音乐，我会在教学一开始更多资料请访问：豆丁 教育百科
就利用多媒体课件创设情境，让学生通过视频去领略各民族丰富多彩的民间音乐文化，了解风俗、服装等，并结合影、音、像让学生在不知不觉中掌握歌曲的内容和风格特点。
二、利用多媒体的多样性，简化教材。在多媒体辅助教学中，教学过程不仅能给出结论，而且能演示其变化的过程，可以使抽象的、难以理解的教学内容变得生动有趣，把虚幻了的形象变得具体形象，利用多媒体模拟和演示一些比较复杂、难以理解的过程，还可以调整画面的大小和演示过程，化难为易，突破重难点。在初二教材京剧《戏曲大观园》的教学中，我精心制作了“走进京剧”多媒体课件来辅助教学。在课件中首选用节奏感强、优美动听的通俗音乐——戏歌《唱脸谱》来引入新课，激发学生的求知欲和好奇心。在京剧行当的学习环节中，插入了生、旦、净、丑各种行当人物的精美图片，让学生通过对比总结概括各种行当的特点，直观形象，一目了然。在京剧唱腔的讲解中，先播放西皮、二黄的唱段表演视频影像，通过聆听，让学生分析研究总结出两种唱腔的特点，鲜活的人物造型、生动的唱段表演，使知识的传授做到深入浅出，学生学习兴趣浓厚，在京剧唱段精品欣赏环节中，插入了“包龙图打坐在开封府”和“智斗”的唱段视频影像，在聆听唱段的同时，欣赏到了演员精湛的表演技艺，唱、念、做、打，精彩纷呈，引人入胜，大大加深了对唱段的理解，又巩固了所学的京剧知识。演员出神入化的表演，为学生留下了深刻的印象，切身感受到了京剧艺术的美妙。不仅突破了教学的重难点，而且大大节省了时间，增加了课堂的容量。 更多资料请访问：豆丁 教育百科
三、利用多媒体的信息化，拓宽学生视野。从不同角度让学生更深入的欣赏音乐。特别是使用了多媒体音乐教学系统，那人性化的设计，为教师节省了大量时间。在传统的音乐欣赏课中，所用的教学工具如：录音机、录像机、电视机、琴、歌纸等，很难将它们溶于一体，老师往往在操作中顾此失彼。通过多媒体信息技术在音乐欣赏课程中的运用，可以把所需信息集中到计算机中，进行编辑，操作简单方便，图像清晰，图文并茂，引人入胜，从而加大了课堂信息传递的容量，使用上课有限的时间内增加了信息量，大大减少了教师在课堂中手忙脚乱，教具一大堆反复搬运的尴尬场面，让学生在轻松愉悦中学到了更多的知识。另外，利用多媒体网络技术为学生及老师提供了更多的空间，为教学提供了更宽阔的前景，利用多媒体进行教学，帮助提高了四十五分钟效率，拓宽了学生视野，使学生智能得到空前的解放。
四、利用多媒体信息技术与音乐欣赏的课程整合，为教学寻找新的途径。老师讲、学生听的班级授课模式下，作为认知主体的学生在音乐教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，很不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，更不利于创新能力的形成和创造型人才的成长。网络信息时代的教学模式是以学生学习发展为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导帮助学生开展音乐欣赏、音乐演奏、演唱、问题解决。学生可随时随地以个人、家庭、或同学组成小组协同学习和工作，进行网上音乐搜索、欣赏、学习、获得指导、发表音乐信息或社会音乐调查、模拟实践音乐活动等。网络信息时代的中学音乐欣赏教学由以往的单一教学评价体系转变更多资料请访问：豆丁 教育百科
为多元的教学评价系统。对学生音乐学习的评价，对学生音乐发展的评价，对教师音乐教学的评价，对网络信息音乐教学环境的评价是以教学对象为对象的一种系统观察活动，根据教学目标对学生在学习成就上的变化，以定量的、定性的标准进行价值判断，在评价功能上应重视音乐学习能力评价、音乐学习过程评价、音乐学习创新意识评价、学生自我评价、音乐学习形成性评价。
五、利用多媒体的交互性，及时反馈。实践证明能否及时处理好教学与矫正，直接影响着教学效果。多媒体计算机交互式的教学过程中，利用计算机的交互方式，实现信息交互，对学生提出问题能及时快速反应，对学生提供的答案能做出逻辑判断并及时向学生提供反馈信息，实现人机对话。学生可根据自己的兴趣，自主选择内容，充分发挥学生的主体地位，让学生自主地参与到教学实践中，教师可根据反馈信息，及时调整自己的思路，有效地解决了教师与学生“一比多”的问题，既能做到集中教学又能因材施教。交互式教学模式，既为学生的参与提供了理想环境，同时，又优化了课堂教学，检测了课堂教学的效果。
总之，在中学阶段的音乐欣赏是音乐教育、教学工作中必须培养的一项重要内容。在使用多媒体时要注意技术性、艺术性、科学性和教育性的有机统一，将音乐欣赏的教学资源、教学要素以及教学环节等各个层面，与信息技术整合。对其进行重新分类整理、优化组合，引导学生走进音乐中，去发现、去探索，让学生从音乐中去感知和体验，激发学生的形象思维，发挥联想和想象，从而可以引申为“心赏”，更多资料请访问：豆丁 教育百科
用心来体会，同时利用多媒体的交互性使学生主动去获取信息，从而促进学生的审美教育和全面发展，达到提高学生的欣赏能力和审美能力的实际效果。并使学生在轻松愉快的审美中学习，培养学生创新精神与实践能力，适应素质教育的要求。让中学的音乐欣赏课真正成为学生喜爱的、属于他们自己的艺术欣赏课。另外，在音乐欣赏课程与多媒体信息技术整合的过程中，我们既要对不同的教学对象施以不同教学方法，又要针对不同的教学内容采用不同的教学手段和教学形式。并在音乐欣赏课的教学中探索使用一些新的教学思想和教学理念，提高教学的效率，改善教学效果，实现传统教学模式的创新。
