中外教师大学英语口语教学优劣浅析
摘 要 英语口语教学是大学英语教学中不可或缺的一部分。中国教师和外籍教师在大学英语口语教学中各有优劣。只有充分认识并了解各自优劣，才能有效提高大学英语口语教学的实际效果。
关键词 大学英语口语 中国教师 外籍教师 优劣
中图分类号：H319.9 文献标识码：A
进入大学阶段之后，英语的学习和教授，应该更加注重口语和语言知识的实际运用能力，而不应该再像初高中阶段学习英语那样只背单词，学语法，做题，应付英语考试。因此，口语教学在大学英语教学中显得至关重要。本文通过比较中国教师和外籍教师在大学英语口语教学中的优势劣势分析，结合笔者自身上不同老师口语课的经历以及与同学交流后的感想，对大学英语口语教学提出一点思考和建议。
1中国教师教大学英语口语的优劣
中国教师教中国学生英语口语，更能准确把握中国学生在说英语中存在的问题，因此也可以更有针对性的因材施教。而且中国教师熟悉中国的教育体制，明确大学英语教学目标，懂得学生学习需要，在教英语口语的同时，可能会关注到学生对于四六级考试和专四专八考试的需要。对于英语口语水平不高的学生而言，在面对中国教师的时候，心理压力相对较小，语言沟通障碍也可以解决，便于交流。
中国教师在教大学英语口语过程中的劣势主要表现在，英语毕竟不是他们的母语，教师自己的所有知识也是由中国老师从小教过来的，自身口语水平有限，说出来的未必就是最地道、最原汁原味的口语。而且在教学过程中，会受长期教学思维模式的影响，教学模式单一，教学内容乏味，不能激发学生学习兴趣。最后，中国教师可能注重语法方面的准确，缺少对文化差异的教授，有时候学生讲出来的英语即使正确，也会出现不是最合适的表达的现象。
2外籍教师教大学英语口语的优劣
外籍教师教大学英语口语时，有着自身独特的优势。首先，他们讲出来的英语地道自然，语言表达流利清楚，在引起学生注意力的同时，也能激发学生学习英语口语的兴趣。其次，大部分外教上课都以学生为中心，更注重学生的主体作用，使用一切办法鼓励每个学生都积极参与到课堂活动中。最后，外教上口语课，表情和肢体语言更加丰富，而且说口语过程中感情的变化在语音语调上体现明显，接近真实情感表达。课堂轻松，上课幽默，学生感到外教亲切、自然。上课形式也不拘泥与传统形式，有时候甚至带学生到课堂外接近本堂课主题的自然环境中去上课，学生新颖有热情。
尽管如此，外教教大学英语口语过程中，也存在诸多问题。第一，并非所有外教在校学习的都是语言教学。很多外教缺乏从事教学的基本常识和相应的教学能力。甚至有的外教只是会说英语，在本国根本就没受过正规高等教育，外教水平参差不齐。第二，外教不够了解中国教育体制和大学英语教学的目标要求，上课过于随意和盲目，因而也顾及不到学生的学习需求，使有的学生觉得上课没有意义，缺课甚至不去上课。第三，很多外教的教学态度不够认真，没有统一的口语教材，也不认真备课，上课内容缺乏连贯性和系统性，时常会使学生学习陷入迷茫状态。第四，有的外教考试过于随意，认真上课、认真准备和能力优秀的人，与一般水平的学生分数差异不大，导致有些学生觉得学和不学没有多大区别。
3思考和建议
中外教师在大学英语口语教学中各有优劣，为了提高英语口语教学的实际效果，锻炼学生成为真正满足社会需要对英语口语要求的人才，各高校可以在外教招聘上更加严格合理，多渠道招聘，选择最佳外语教学人才。加强对外教的任前考核并进行岗前培训，聘用真正具备教授大学英语口语能力的外籍教师。对外教的课程计划和教学评估评估等也应该重视，加强对外教的上课监督。积极与学生沟通，听取学生的反馈信息，不断改善。与此同时，发挥中国教师在大学英语口语教学中的优势。他们课程安排上更加合理规范，内容更有系统性和连贯性，且能突出重点知识。如果条件允许，可以尝试让中外教师共同上大学英语口语课，外籍教师起主要作用，中国教师起桥梁作用，克服口语水平不够高的学生和外教之间的交流障碍。在中国现在口语课堂人数较多的现状下，让每个学生都可以参与到口语课堂中来，而不是口语好的几个人占据课堂主要时间和教师绝大部分的注意力。尽一切可能加强中外教师之前的交流，让他们取长补短，相互合作，共同进步。
4结束语
中国学生一直受应试教育的影响，即使进入大学学习英语，也对口语没有足够的重视，从一进校就想着怎么过四六级，考取各种证书。然而语言的最终目的就是为了交流，英语学习的最终用途，就是让学生能流利的交流，在以后的工作和事业发展中对学生有真正的帮助。如何提高学生学习英语口语的积极性，不断探索更加合理有效的教学模式，提高大学英语口语水平和学生的语言实际交流和运用能力，是我们需要长期面对和尽快解决的问题。
参考文献
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