教学设计思想:
本节内容分两课时讲授;除法是乘法的逆运算,在学习整式乘法的基础上,教师适当点拨,让学生自己通过观察、思考、尝试计算,去发现规律,概括总结法则,尝试运用,使学生主动地去探求问题的本质,即培养了学生的自学能力,也养成了学生良好的思维习惯。
一、教学目标
(一)知识与技能
1.探索单项式除以单项式的运算法则,会进行简单的整式除法运算,并掌握其应用。 2.明白单项式除以单项式的运算算理。
3、理解整式除法运算的算理,培养思考及表达能力。
(二)过程与方法
1.经历探索单项式除以单项式的运算法则的过程,会进行单项式除以单项式的除法运算。
2.理解单项式除以单项式的除法算理,发展有条理的思考及其表达能力。
(三)情感、态度与价值观
1.经历探索单项式除以单项式的运算法则的过程,获得成功的体验,积累丰富的数学经验。
2.鼓励多样化的算法,培养学生的创新能力。
3、通过整式的除法运算进一步培养学生的耐心、细致的学习习惯。
二、教学重难点及突破
(一)教学重点
单项式除以单项式的运算法则的探索及其应用。
(二)教学难点
探索单项式除以单项式的运算法则的过程。
(三)教学突破
通过对整式除法法则的探索,深刻理解法则内容,并认真细致的计算。
三、教具准备 教师准备; 投影片。 学生准备: 计算器
四、教学方法
自主探索法;分组讨论法。
五、教学安排
2课时,本节为第1课时。
六、教学过程(以学生为主) Ⅰ、复习回顾
本节是单项式除单项式,首先,联想到单项式的概念,近而还有单项式乘单项式,以及同底数幂的除法等等。
2、提出问题(用投影仪给出):
下雨时,常常是“先见闪电,后闻雷鸣”,这是因为光速比声速快的缘故。已知光在空气中的传播速度为3×10米/秒,而声音在空气中的传播速度约为340米/秒,那么,你知道光速是声速的多少倍吗? 你给出的算式为:
3、计算下列各题,说说你的理由: (1)(xy)÷x (2)(8mn)÷(2mn) (3)(abc)÷(3ab)
鼓励学生间的交流,提倡算法的多样化。
4、议一议
各小组讨论,观察以上式子的特点,运算过
852222422
程及其结果,思考自己是如何进行运算的呢,并试着用自己的语言来描述。
5、问题解决
各小组出一位代表,发表意见,其它小组给予点评,综合各小组的意见,最后再由一位同学总结归纳,与课本上的对比,看有何异同,最后统一。
得出单项式除单项式的法则;①、把系数对应相除,所得结果作为商的系数;②、对被除式和除式中都出现过的字母,作同底数幂的除法,所得结果作为商的因式;③、把只在被除式含有的字母,连同它的指数,作为商的一个因式。
6、随堂练习课本
46、47页
各小组在自己的黑板上演算,然后由其余同学,指出其存在的问题,老师及时纠正并强调。
注:注意运算顺序,先乘方再乘除。
7、实例应用 例2
七、课时小结
本节课,我们主要学习了整式的除法之单项式除单项式,通过学习知道其运算法则,并能运用其来解决一些实际问题。
八、板书设计(略)
九、课后作业 习题1.15